E REDETI K ÖZLEMÉNYEK

Átírás

1 E REDETI K ÖZLEMÉNYEK ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Atipikus Viselkedés és Kogníció Gyógypedagógiai Intézet Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gödöllői Tagintézménye Enyhén értelmi fogyatékos gyermekeket integráló jó és rossz közösségek összehasonlítása 1 HERBAINÉ SZEKERES ERIKA SZEKERES ÁGOTA [email protected], [email protected] Absztrakt Tanulmányunkban az enyhén értelmi fogyatékos gyermekeket integráló, szociometriai mutatóik alapján jó és rossz közösségnek számító osztályok (24 osztály) összehasonlító elemzésével a szociális integrációt elősegítő, illetve nehezítő feltételek, csoportszerkezeti sajátosságok megragadására törekedtünk. Az eredményekből kiderült, hogy az integrált gyermekek beilleszkedése általában sikeresnek mondható, társas pozíciójuk különösen 4. osztályban nem mutat eltérést a többségi gyermekekéhez képest. Megállapítható továbbá, hogy az alacsonyabb osztálylétszám nem garancia a kapcsolatok alakulására, nem biztosít hatékonyabb integrálódást. Végül a vizsgált osztályok szociogramjainak szerkezete egyértelművé tette a jó és rossz közösségek közti különbségeket: jól látható, egymástól jelentősen eltérő szerkezeti struktúrák jellemzik őket. Kulcsszavak: szociometria, integráció, enyhe értelmi fogyatékosság, közösségek 1. Bevezetés Napjaink egyik legfontosabb megoldandó feladatai közé tartozik a marginális helyzetben lévő csoportok társadalmi integrációja. Ennek segítését már fiatal gyermekkorban, az intézményes nevelés elején el kell kezdeni. Minél korábban tapasztalja meg ugyanis egy kisgyermek a világ sokszínűségét, minél korábban kerül kapcsolatba eltérő fejlődésű, és lehetőségekkel rendelkező társakkal, annál természetesebben fog felnőttkorában nyitni feléjük (FISCHER 2009). 1 A kutatást a Bolyai János Kutatói Ösztöndíj támogatta. 149

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15 # # # s&=66$#'+'9"4/60+#9'(*++.2:&7.&=1#7,(8#.#m@=n#-i"i//4('-6'%#%.(8,66#.#-i+a/i%i/#-.2? A/,+.&,-1#4/#-$/'66#.#9.(*%8,/,-#/"*9.1#9$%&#.#m),//"n#-I"I//4('-6'%>#!#9.(*%8,/#$%? &'()*+&#&.%;+=-#&I66#/"'92,%&V#3$"/(*+.&*6=+#2'5$(#-$&j%$-1#7,(8#.#m),//"n#-I"I//4('-#T>#,/"&*+8.$6.#@*)=#+*%8,-#3.%%.-#.#+'(),//".66#/",A$,9'&)$.$1#-I"I//4($#7'+8"'&6'%#-I"J+J->###!# +*%8,-).#.# -'3'/'661#5'# $%&'%":3'66#6.)*&/*(1#.# <$V-).#.# %.(8,66# +4&/"*9V1# PfaaOR# EFFi.H>#!#<$V-## 4/#+*%8,-#'+&4)0#$%&').-A$=/#/&:+;/.#.#<$V-#5,9$%.%A$*@*&1#.#+*%8,-#.+*)'%5'+054/4&#')'5? 94%8'"$#Ce>#a!NNu#EFFiH># # # <#I#!8+?:(-'+.%)!H%J252.2,/)!J+'.025/(/! # Q$"/(*+.&;%-#'+'@4%# %4(8#7$2,&4"$/&#<,(.+9."&;%-# +*&7.&=# ')'5? 94%8'-6'%#)'.+$"*+=5,&&1#-'&&0#2'5$(#)4/"6'%#$(.",+=5,&&#6'># G>##!"#'+/0#<'+&'34/J%-#."#3,+&1#7,(8#."#'%874%#4)&'+9$#<,(8.&4-,/#(8')9'-'-#/",A$*+$/# $%&'()*A$=@.#%'9#.#<,(8.&4-,//*(;-&=+#<J((>#eJ(('&+'%J+#.&&=+1#7,(8#.#3$"/(*+&#-I"I/? /4('-# m@=%.-n# 3.(8# m),//"%.-n# /"*9:&.%.-1#."# $%&'()*+&# &.%;+=-# %.(8# )4/"4%'-# 3.%# -I+A/I%I/#-.2A/,+.&.#."#,/"&*+8*6.%>###!#9'(<$(8'+&#7*),9#-J+I%6I"0#43<,+8.97,"#&.)&,"=1#&')J+'&$+'(#4/#/",A$*+$/?/",A$,?# -;+&;)*+$/#/"'92,%&6=+#$/#'+&4)0#$/-,+*-#&.%;+=$&#&'-$%&3'#-$&j%$-1#7,(8#."#$%&'()*+&#(8')?# 9'-'-#&*)/./#2,":A$=$#%'9#9;&.&%.-#'+&4)4/&#.#&I66/4($#(8')9'-'-4$7'"#-42'/&1#6'$+? +'/"-'54/J-#*+&.+*6.%#/$-')'/%'-#9,%57.&=>#Y.(8.)*".&.#+'7'&#.#(8')9'--I"I//4('-? )'#.#3$"/(*+&#4+'&-,)6.%#@'++'9"0#4)&4-)'%51#4/#."#'"'%#.+.2;+=#3*+./"&*/.$-#/"'94+8'/1# /"$92*&$*%#.+.2;+=#5,9$%.%A$*@.>#!"#'%874%#4)&'+9$#<,(8.&4-,/#$%&'()*+&#&.%;+=-#422V(8# 3,%"=.-#+'7'&%'-#.#-I"I//4(J-6'%#@=#-.2A/,+.&&')'9&4/$#-42'//4(J-1#6.)*&/*(,//*(;-1#!'%!

16

17

18 ńęą

19