Tárnoki II. Rákóczi Ferenc Sportiskolai Általános Iskola 2013/2014. tanév végi. beszámoló

Átírás

1 Tárnoki II. Rákóczi Ferenc Sportiskolai Általános Iskola 213/214. tanév végi 1 Tárgyi feltételek beszámoló 1.1 Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága Az épület kívül felújított, belül részbeni felújításra szorul, tekintettel a beázásokra, vizesblokkok korszerűsítésére. A környezet biztonsága nem teljesen megoldott, az iskolát körülvevő kerítést folyamatosan letapossák, így szabad az átjárás az udvarba. Az iskola udvarán lévő szánkódomb baleset és életveszélyes. Az iskolát nem lehet úgy bezárni, hogy biztosítva legyen a gyerekek épületen belül tartása, mert nem felel meg a tűzvédelmi előírásoknak. 1.2 Költségvetési ellátottság, célok és anyagi feltételek összhangja, az ésszerű gazdálkodás érdekében megtett intézkedések Teljes körű rálátottságunk nincsen a költségvetésre, így a célok várható megvalósításáról érdemben nem tudunk nyilatkozni. Saját gondnoki, karbantartói munkálatokkal próbáljuk megoldani a mindennapos problémákat, így pénzt spórolva az intézménynek. Igyekszünk figyelni az energia megfelelő felhasználására, spórolására, mind a dolgozók, mind a gyerekek ösztönözve vannak az elektromos áram és a folyóvíz megfelelő használására. 1.3 Tárgyi felszereltség Iskolánk több alkalommal kapott eszközöket, ide értve az SNI-s diákok, az OTP Bank Bozsik Intézményi program és az Iskolagyümölcs program keretein belül kapott ajándék felszereléseket. 1.4 A funkcionális eszközöknek való megfelelés alakulása Kötelező taneszközök részbeni megoldottsága, a megfelelő működéshez szükséges eszközök biztosítása hiányos. 2 Személyi feltételek 2.1 Intézményi adatok: Az intézmény dolgozók tanév végén:

2 Munkakör fő státusz 1. pedagógus 4 fő 4, 2. óraadó tanár 2 fő,1 3. pszichológus 1 fő, 3. iskolatitkár 1 fő 1 4. ügyintéző 2 fő 2. takarító 4 fő. pedagógiai asszisztens 2 fő 2. rendszergazda 1 fő 1 GyED 1 fő összesen: 2 fő,31 státusz (Az intézményi adatközlő táblázat az 1. sz. melléklet) Iskolánkban az érdi Munkaügyi Központ által kiközvetített tartós munkanélküliek is dolgoztak: Közfoglalkoztatott fő státusz ig 11 fő takarító, portás, karbantartó, biztonsági őr Czuk Márta től 1 fő takarító várható még 2 fő karbantartó és két fő kertész, udvari segédmunkás 2.2 Pedagógusok Tanév közbeni jelenléti jellemzők A pedagógusok körében a tanévet megelőző nyár folyamán elment Kovács Gáborné (német tanár), helyére érkezett Takács Mária Jácinta. Áthelyezéssel elkerült tőlünk Tapoti Rita (informatika-matematika tanár), akit az érkező új kolléga, Biró Oszkár pótolt matematika oktatás terén. Az informatikát Egri Ferenc és Érdi Antal viszik tovább. Még a nyáron érkezett hozzánk Grnyedicsné Pataki Katalin, alsó tagozatra. Bielik Adrienn 213. szeptemberben szült, akit új kollégával, Horváth Gáborral pótoltunk, de tőle a határozott idejű közalkalmazotti jogviszonya lejártával a sok hiányzása miatt megváltunk. Bielik Adrienn GYED-en van e óta, s a státuszt Marosvölgyi Tündével töltöttük fel októberben érkezett Nász Aranka, alsó tagozatra. Novemberben elment Pápay Ágnes, testnevelő tanár, helyettesítését Kuris Gabriella és Krausz János megbízási szerződéssel látta el, majd 213. decemberben Miklósi Mátyás vette át a posztot. Szintén 213. november óta iskola pszichológust foglalkoztatunk - megbízási szerződéssel (Géczy Tihamér) januárjában elment az iskolából Szabó Éva, s kaptunk helyette Szabó Helgát. Az iskola szakos ellátottsága 99 %-os, mivel a technika tantárgy tanítását két kollega látta el, akik 1 éven belül nyugdíjazásra kerülnek. Így a törvény értelmében ezt a tantárgyat szakképzettség nélkül is taníthatták. A pedagógus álláshelyek száma év közben nőtt.

3 ssz. Tanév hiányzók száma (fő) táppénzes napok száma átlag/1 fő hiányzóra vetítve átlag nevelőtestületre vetítve tanítási nap /213. év vége ,93 9, /214. I. félév ,, /214. II. félév ,, /214. év vége 2 2,29 13, táblázat: Pedagógusok hiányzási mutatói Ebben a tanévben a munka végzésekor legnagyobb gondunk a nagymértékű pedagógushiányzás volt. Volt olyan időszak, amikor a felső tagozatban egyszerre több kollegát kellett helyettesíteni, ami igen megterhelő. Átlagban közel 14 napot hiányoztak a nevelők az egész nevelőtestületre vetítve. Ez majd 3 hetes időszakot takar. Betegállomány miatt nem hiányzott 14 fő pedagógus, de ez a szám nem mutatja a hivatalos távolétet vagy továbbképzési napok miatti hiányzást. Az elmúlt tanévhez képest a pedagógusok hiányzása majdnem a kétszeresére nőtt. Nevelőtestület jellemzői A két épület között felső tagozatos és 2 alsó tagozatos kollega áttanított. Munkabeosztásukat igyekeztünk számukra kedvezően megoldani, de nem minden esetben sikerült. A nevelőtestület férfi-nő közötti aránya az elmúlt időszakban javult 1,9 % ( fő-az iskola-pszichológussal együtt) a férfiak aránya a nevelőtestületben. Ezen az elkövetkező időszakban, ha lehetőségünk lesz, javítani szeretnénk. A nevelőtestület majd fele év feletti, amely a nyugdíjazás kérdésének figyelembevételét követeli meg a vezetéstől az elkövetkező időszakban. 3 éves jubileumi jutalomban részesült Kelemenné Szántó Gabirella kolléganő, 2 évesben Nász Aranka (mindketten ) 214. július hónapban Bóni Cecília 3 éves, és Hoppál Marianna 2 éves jubileumi jutalmat fognak kapni. A pályán eltöltött munkájukhoz gratulálok! 2.3 Továbbképzés A második félévben egy fő részére történt meg a 12 pont elismerése (Érdi Antal). Szakvizsgás képzésben részt vesz egy fő (Egri Ferenc). Főiskolán, egyetemen tanulmányokat folytat további 3 fő (Hoppál Marianna, Megyeriné Leszkovszki Katalin, Kávai Katalin), akik önfinanszírozással végzik az iskolát. Három férfi kollégával született

4 megállapodás a szakmai tantárgyi tanári végzettség elvégzésére (Biró Oszkár, Miklósi Mátyás, Érdi Antal). Több tréningen, konferencián vett részt az igazgató. 2.4 Technikai dolgozók Állománya Az iskola technikai állományában év végére 1 fő takarító közös megegyezéssel elbúcsúzott (Budainé), s fel tudtunk venni egy portást az Iskola u. 1. épületbe. mely a technikai dolgozókra vetítve,2 %-os változást jelent. Technikai állomány bővítése az elkövetkezendő időszakban fontos lenne számunkra. Hiányzik a működéshez 2 fő takarító, 1 fő portás, 2 fő karbantartó és 1 fő éjjeliőr. Hiányzások ssz. Tanév hiányzók száma (fő) táppénzes napok száma átlag/1 fő hiányzóra vetítve átlag technikai dolgozókra vetítve /214. I. félév 1 1 1, 2, /214. II. félév , 4, /214. év vége ,, 2. táblázat: Technikai dolgozók hiányzásai A technikai dolgozók hiányzásainak átlaga is eléri a közel 2 napos hiányzást. Ez igen magas. Az oka visszatért egy kolléga, aki kis gyermekes anyuka, gyermeke pedig bölcsödés. 2. Pedagógiai munkát segítők Állománya Az iskolánkban a pedagógiai munkát segítők létszáma nőtt. Az iskolatitkár mellé kaptunk 2 fő pedagógiai asszisztenst 213. november és 213. december hóban, és 1 fő rendszergazdát szintén 213. november hóban. Hiányzások ssz. Tanév hiányzók száma (fő) táppénzes napok száma átlag/1 fő hiányzóra vetítve átlag ped.munkát segítőre vetítve /214. I. félév,, /214. II. félév 2 3 1,, /214. év vége 2 3 1,, 3. táblázat: Pedagógiai munkát segítők hiányzásai

5 2. Jutalmazások Ebben a tanévben: Szolgálati emlékérmet kapott: Várhelyi Mária KLIK elnöki dicséretet: Arany Andrea, pap Józsefné, Molnárné Bognár Éva, Bagdiné Dudog Orsolya Klik tankerületi dicséret: Muskovicsné Lepsényi Katalin, Dóni cecília,robenákkatalin, Hertelendiné Mészáros Gizalla, Egri Ferenc, Sulai Gáborné, Ottné Leptyán Júlia, Molnár Józsefné, BóniCecília, Bálint Éva, Tárnok Nagyközség által alapított Rákócz Díj-t Megyeriné Levszkkovszki Katalinvehette át( ) Az iskolai alapítvány által alapított az Év Tanítója Díj-t Richóné Markó Katalin, az Év Tanára Díj-t Pintér Lászlóné pedagógusok kapták. ( ) Radetczky díjban részesült Pintér Lászlóné kolléga. ( ) A pályán eltöltött munkájához gratulálok! Gratulálok kollégáimnak! 3 A szakmai munka áttekintése 3.1 A belépő gyermekek felkészültsége Tanévkezdés Tantermeink otthonosabbá tétele után nagy szeretettel fogadtuk legkisebbjeinket az évnyitón, illetve az első tanítási napon. Ebben a tanévben csak 3 osztály indulhatott. A gyerekek más településre történő átíratásának okait még kutatjuk. Három óvoda öt különböző csoportjából és más településről (Érdről) is érkeztek hozzánk gyerekek. Az első évfolyam létszáma jelenleg 1 fő. Osztályaink 1.a Kelemenné Szántó Gabriella, Kovácsné Lukácsi Éva 1.b Lauber Katalin, Matisz János 1.s Grnyedicsné Pataki Katalin, Kovácsné Lukácsi Éva, Matisz János, Érdi Antal Ebben az évben a tanítás egységesen, mind a három osztályban a Mozaik Kiadó Sokszínű tankönyvcsaládjából folyik. A törvényi előírás szerint mindennapos testnevelésben ill. hit- és erkölcstan oktatásban részesülnek tanulóink. Az a és b osztályban angol, tánc és dráma valamint rajz és báb tantárgyak voltak választhatók. Az s (sport) osztályban a fiúk heti 2 alkalommal tanítási időben fociznak, a lányok női tornára járnak. Tanulóink délután a következő szakköröket, foglalkozásokat látogatják szívesen: úszás, néptánc, judó, karate Mérések, értékelés

6 A Differenciált Fejlődésvizsgáló Rendszer alapján végzett mérést elvégeztük a szakszolgálat előzetes felmérése alapján kapott névsor szerint. Szerencsére több gyereknél megnyugtató eredmények születtek. A gyengébben teljesítők közül már néhányat Szakértői Vizsgálatra küldtünk. A többieket korrepetálásokon próbáljuk felzárkóztatni. DIFER 1.a 1. Szociális motívumok és készségek 2. Írásmozgás- koordináció 3. Tapasztalati összefüggés-megértés 4. Beszédhanghallás. Tapasztalati következtetés. Relációszókincs. Elemi számolási készség NÉV FÜLE P ZSOLT ALBE RT FÜLÖ P ANTÓ NIA INCZE ERZSÉ BET LAKA TOS VIRGI NIA MOLN ÁR ZOLT ÁN TÉRI BÁLIN T VIDÁK MÁRK SZÜLE TÉSI IDŐ % SZINT 2. % ELŐKÉ SZÍTŐ 4 KEZDŐ 4 KEZDŐ 4 HALAD Ó ELŐKÉ SZÍTŐ HALAD Ó 4 KEZDŐ 2 SZINT 3. % ELŐKÉ SZÍTŐ KEZDŐ 2 KEZDŐ HALAD Ó ELŐKÉ SZÍTŐ KEZDŐ 2 KEZDŐ 1 SZINT 4. % KEZDŐ ELŐKÉ SZÍTŐ KEZDŐ 1 KEZDŐ KEZDŐ KEZDŐ BEFEJE ZŐ 9 SZINT. % KEZD Ő HALA DÓ BEFEJ EZŐ BEFEJ EZŐ KEZD Ő BEFEJ EZŐ OPTIM ÁLIS SZINT. % ELŐKÉ SZÍTŐ ELŐKÉ SZÍTŐ KEZDŐ ELŐKÉ SZÍTŐ 9 KEZDŐ KEZDŐ 9 1 KEZDŐ SZINT. % HALA DÓ HALA DÓ HALA DÓ HALA DÓ KEZD Ő OPTIM ÁLIS BEFEJ EZŐ SZINT KEZDŐ ELŐKÉ SZÍTŐ KEZDŐ KEZDŐ KEZDŐ BEFEJE ZŐ ELŐKÉ SZÍTŐ 1.b 1. Szociális motívumok és készségek 2. Írásmozgás- koordináció 3. Tapasztalati összefüggés-megértés 4. Beszédhanghallás. Tapasztalati következtetés. Relációszókincs. Elemi számolási készség NÉV GRABE CZ SZÜLE TÉSI IDŐ % SZINT 2. % KEZD Ő 4 1 SZINT 3. % ELŐKÉ SZÍTŐ SZINT 4. % HALAD Ó SZINT. % HALA DÓ 3 1 SZINT. % ELŐKÉ SZÍTŐ SZINT. % HALAD Ó SZINT KEZDŐ

7 BALÁZS GULYÁS BOGLÁ RKA OPTIM ÁLIS 9 OPTIM ÁLIS KEZDŐ BEFEJ EZŐ HALAD Ó BEFEJE ZŐ 2 KEZDŐ HANGY A DÓRA LILLA OPTIM ÁLIS BEFEJE ZŐ 1 BEFEJE ZŐ BEFEJ EZŐ HALAD Ó 9 1 OPTIM ÁLIS 9 HALAD Ó JUHÁSZ EVELIN BEFEJ EZŐ 9 HALAD Ó 1 BEFEJE ZŐ 9 OPTIM ÁLIS KEZDŐ 9 HALAD Ó BEFEJE ZŐ KECSKE MÉTI IMRE DÁVID KEZD Ő BEFEJE ZŐ 4 3 ELŐKÉ SZÍTŐ HALA DÓ 1 2 ELŐKÉ SZÍTŐ 4 ELŐKÉ SZÍTŐ 4 3 ELŐKÉ SZÍTŐ SZÁRAZ ALEXA HALA DÓ HALAD Ó BEFEJE ZŐ BEFEJ EZŐ KEZDŐ HALAD Ó 4 3 ELŐKÉ SZÍTŐ VADÁS Z FEREN C LÁSZLÓ BEFEJ EZŐ 4 ELŐKÉ SZÍTŐ HALAD Ó 9 1 OPTIM ÁLIS 1 BEFEJE ZŐ HALAD Ó KEZDŐ 1.s 1. Szociális motívumok és készségek 2. Írásmozgás- koordináció 3. Tapasztalati összefüggés-megértés 4. Beszédhanghallás. Tapasztalati következtetés. Relációszókincs. Elemi számolási készség NÉV SZÜLE TÉSI IDŐ 1. % SZINT 2. % SZINT 3. % SZINT 4. % SZINT. % SZINT. % SZINT. % SZINT HALM A DOMI NIKA ÉVA HALA DÓ 3 ELŐKÉS ZÍTŐ 4 3 ELŐKÉS ZÍTŐ KEZDŐ KEZDŐ 4 KEZDŐ 3 KEZDŐ KATO NA NÓRA HALA DÓ HALAD Ó BEFEJE ZŐ 9 1 OPTIM ÁLIS BEFEJ EZŐ 9 1 OPTIM ÁLIS 9 BEFEJ EZŐ KLEM AN MÁTÉ JÓZSE F BEFEJ EZŐ 9 HALAD Ó BEFEJE ZŐ 9 1 OPTIM ÁLIS HALAD Ó 1 OPTIM ÁLIS BEFEJ EZŐ MOLN ÁR DÁNIE L HALA DÓ 9 HALAD Ó 2 KEZDŐ 9 3 OPTIM ÁLIS KEZDŐ 1 OPTIM ÁLIS BEFEJ EZŐ PÉTER BENCE BEFEJ EZŐ HALAD Ó HALAD Ó 3 BEFEJ EZŐ 1 OPTIM ÁLIS 1 OPTIM ÁLIS 9 BEFEJ EZŐ PETRÓ ÁDÁM BEFEJ EZŐ 9 HALAD Ó HALAD Ó 9 1 OPTIM ÁLIS 1 OPTIM ÁLIS 1 OPTIM ÁLIS 9 OPTIM ÁLIS RAUSC H- HEINZ BENCE HALA DÓ KEZDŐ KEZDŐ BEFEJ EZŐ 1 BEFEJ EZŐ 1 OPTIM ÁLIS BEFEJ EZŐ SCHMI DT ALFRÉ D MIHÁL Y HALA DÓ HALAD Ó 9 3 OPTIMÁ LIS 3 HALAD Ó 2 KEZDŐ BEFEJ EZŐ KEZDŐ

8 A következő kiemelkedő mérést a negyedéves értékelés előtt végeztük egységes feladatlapokkal, pontozással, javítási kóddal. Az eredmények megmutatták, hol kell ráerősíteni, melyik gyermeknél milyen hiányosság van, mit kell még fejleszteni. A szülőket novemberben szöveges értékelésen keresztül tájékoztattuk gyermekük tanulmányi munkájáról, szorgalmáról, magatartásáról. A félévi felmérést a téli szünet után, január elején végeztük szintén egységesen. A tanulmányi munkát szövegesen értékeltük. Jelentős elmaradást tapasztaltunk tanulóink kommunikációs képességeit illetően. Ezért folyamatosan kiemelt feladatunknak tekintjük minden tanórán a szókincsfejlesztést, a beszédkészség fejlesztését. Több gyereknél problémát jelent a vonalrendszerben való tájékozódás, ezért a téri tájékozódást is folyamatosan fejlesztjük. A mozgáskoordinációs problémák, a koncentrálóképesség fejletlensége igencsak megmutatkozik az írásképen. Kevesen adnak ki kezeik közül igényes munkát. Mivel sok gyerek logopédiai fejlesztésre szorul, helyesírási készségük kialakítása nem épp zökkenőmentes. Viszont örömmel tapasztaljuk, hogy tanulóink egyre nagyobb érdeklődéssel fordulnak az olvasnivalók felé. Már néhányan új könyvvel érkeznek az iskolába, hogy szabadidejükben böngészhessék. Matematikából a tízes számkörben az alapműveletek végzése kevesebb, a gondolkodtató, logikát igénylő feladatok több nehézséget jelentettek. Az önkiszolgálás terén is sokat fejlődtek tanulóink, de van, akinek még mindig gondot okoz a cipőkötés, az öltözködés, a be- ill. kipakolás vagy az evőeszközök használata. A biztonsági őr és a portás januártól kissé háttérbe szorítja a túlgondoskodó szülők jelenlétét iskolánkban. Így talán önállótlanabb gyerekeink is magukra találhatnak. 3.2 Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés (SNI, BTMN ) Pszichológiai munka iskolánkban A 213. november 1-tól megkezdett pszichológiai munka során 3 tanuló részesült közvetlen személyes pszichológiai ellátásban. További 4 tanuló esetén tanári osztályfőnöki konzultáció történt 1-1 alkalommal. Mindösszesen 34 tanuló problémájával való foglalkozásra került sor. A 3 ellátásban részesülő tanuló összesen 24 alkalommal vette igénybe a segítségnyújtást. Átlagban fejenként közel 1 (9,4) alkalommal. Ezen belül: alkalommal: 1 fő - -9 alkalommal: fő - 1 vagy annál több alkalommal: 1 fő 11 tanulónál befejezett, 19 fő esetén pedig még folyamatban van a korrekciós munka. Tapasztalatként az fogalmazható meg, hogy a tanulási teljesítmény és vagy magatartási beilleszkedési problémákkal küzdő gyermekek zömében hiányosan szocializáló alapvetően problémás, vagy különleges események következtében diszharmonikussá váló családi miliőből érkeznek, s traumák, traumasorozatok hordozói. Ennek következtében vagy az agresszor, vagy az áldozat szerepébe kerülnek. A pszichológiai munka során erre a taníthatóságot (agresszió) s a mindennapi létezést (áldozat szerep)

9 alapvetően meghatározó aspektusokra összpontosítottunk, s a tanulási teljesítmény ritkábban kapott prioritást. Eredmények: Bizonytalan kapcsolati mintáik következtében kötődésük és a velük való munka hatékonysága, eredménye is hullámzó képet mutatott. Eredményként elkönyvelhető, hogy néhány esetet kivéve életvezetésük általában tudatosabbá vált. Ebben a minimális belátástól a markáns érettségig történő szórás tapasztalható. Néhányuk relatív személyiség fejlődése ellenére augusztusban pótvizsgára, vagy évismétlésre kényszerül. Esetükben vélhetően a jövő tanévben kínálkozik majd lehetőség a tanulási teljesítmény feljavítására.

10 diszlexia veszélyeztetett diszlexia reedukáció tanulási nehézség veszélyeztetett btmn/btm SNI hallásprobléma általános gyengeség minden területen egyéb Fejlesztő munka Osztály létszám mozgásfejlesztés heti terápia rendszeres logopédiai ellátás összes foglalkozási szám a b s a b c d a b c a b c a b a.b.a 1 1.b 1 1.b c összesen: Tünetmentes Lényegesen javult 11

11 diszlexia veszélyeztetett diszlexia reedukáció tanulási nehézség veszélyeztetett btmn/btm SNI hallásprobléma általános gyengeség minden területen egyéb Részben javult 24 Keveset javult 1 Nem minősíthető Kimaradt Összesen 1 Előjegyzések száma: összesen: Ebből súlyos Logopédia Statisztika az oktatási intézmények dokumentációja és a Haladási napló adminisztrációs adai alapján ISKOLA ssz. Osztály létszám mozgásfejlesztés heti terápia rendszeres logopédiai ellátás a b s a b c d a 1 1 összes foglalkozási szám

12 9. 3.b c a b c a b a 1..b 2..a b b c összesen: Tünetmentes 2. Lényegesen javult Részben javult Keveset javult 1. Nem minősíthető. Kimaradt A gyerekek 213/214-es tanév végi minősítése. Összesen 1 1. Felvételre várók Előjegyzések száma: összesen: Ebből súlyos 1. Kiegészítő vizsgálatok száma a tanévben

13 4 Pedagógiai munka értékelése 4.1 A nevelőmunkában elért eredmények Ebben a tanévben több területen eredményesen működött a nevelőtestület óvoda-iskola közti átmenet sikeres biztosítása,. osztályba való átmenet programszerű kihasználása, a csoportbontások maximális kihasználása, a tanulók személyiségének sokoldalú fejlesztése, általános emberi értékekre valónevelés, testi-lelki egészség fejlesztése, nemzeti öntudat, hazafias nevelés a hagyományok ápolásával, Tárnoki szinten, gyermekvédelmi tevékenység; integrált nevelés, SNI- tanulók ellátása, környezettudatos magatartásra nevelés, a DÖK működtetése mindkét tagozaton, az iskolai honlap működtetése és helyi sajtóban valómegjelenés, kapcsolattartás a szülőkkel, Fejlesztendő területek: tanulóink motiváltsága, szülők érdekeltségének növelése, következetesség, a szabályaink betartatása és betatartása; kötelességtudat fejlesztése, megbízhatóság, tudatosság fejlesztése, a pedagógusok ügyeleti tevékenysége a tanulók tanítási órán kívüli magatartása, az egészséges életmódra nevelés keretén belül tanulóink fizikai erőnlétének növelése; 4.2 Az oktatómunkában elért eredmények Erősségeink: egész napos oktatás, tehetséggondozás (tanórán kívül); felzárkóztatás (tanórán kívül); a sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása; Fejlesztendő területek: a logikus gondolkozás tudatos fejlesztése, tanórán a differenciált tevékenység erősítése, egyéni képességfejlesztés, szabadidő eltöltésének minőségi javítása pedagógusok ellenőrzése, értékelése, a tanulók szóbeli kifejező készségének tudatos fejlesztése,

14 4.3 Mini Hungarofit 214 (Érdi Antal) Észrevételek az idei felméréssel kapcsolatban. Az elért eredmények alapján hét csoportba minősíti a tanulókat: igen gyenge, gyenge; kifogásolható; közepes; jó; kiváló; extra; Az igen gyenge teljesítményt nézve a fiúk és a lányok száma azonos, viszont sokkal több az alsós gyerek (13:4). Hasonló a helyzet a gyenge kategóriában, bár egy kicsit több a gyenge lány, mint fiú (33:2) és itt is sokkal több a gyenge alsós lány, mint fiú. A jó, kiváló és extra kategóriákban markánsabban több a fiú (4:41), (2:1), (1:2). Elgondolkodtató, hogy iskolai szinten összesen csak kettő extra lány teljesítmény akad. A mini Hungarofit felmérést második éve végezzük így lehetőség van az idei és a tavalyi eredményeket összehasonlítani. Ami mindenképp pozitív, ebben az évben sokkal kevesebb az igen gyenge (1:44) és a gyenge (:93) teljesítmény. Idén a jó (9:3) és a kiváló (43:13) eredmény több a tavalyinál. A próbák pontérték táblázatából kiderül, hogy a futás eredménye döntő lehet. A pontozás alapján ezen a próbán nagyon sok pontot lehet szerezni jó teljesítménnyel, de igaz az ellenkezője is gyenge futás nagyon lehúzza a végeredményt. Ezen érdemes elgondolkodni a testnevelést tanítóknak. Ha egész évben kiemelten kezelik a perces és a Cooper futást vélhetően jobb eredmények lesznek egyéni osztály és iskolai szinten. 4.4 pedagógiai munka statisztikai adatai 213/214. tanév végi statisztika alsó felső iskolai 1. Tanuló létszám: Tanulólétszám okt Tanuló létszám év végén Az év során távozott tanulók száma: 11 A távozás oka: költözés: jobb eredmény reménye: külföldre távozás: egyéb: 3 2 A tanév során érkezett tanulók száma: 1 Az érkezés oka: költözés: jobb eredmény reménye: 1 külföldről visszatérés: egyéb: 1 1 Magántanulók száma: 1 Más településről bejáró tanulók száma:

15 Nem magyar állampolgárságú tanulók: 4 3 Iskolaotthonos tanulók száma (2-4. évf.): A hét minden napján1 óráig benntartózkodó tanulók száma: A héten részlegesen engedélyezett távollévők száma (1 óráig): 21 A hét minden napján engedélyezett távollévők (1 óráig) záma: Tanulói hiányzások mulasztott órák összesen: átlag: 121 2,1 129,2 ebből igazolt: átlag: ebből igazolatlan: átlag: 1,3 2,1 12,4 Felszólítások/Feljelentések 1 igazolatlan óra után: igazolatlan óra után: 3 igazolatlan óra után: igazolatlan óra után: Közigazgatási eljárás megindítása 1 1 Iskoláztatási támogatás felfüggesztése Gyermekvédelmi adatok veszélyeztetettek száma (határozattal rendelkezők): 2 2 Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanuló: Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma (határozattal rendelkezők): Hátrányos helyzetű tanulók száma (határozattal rendelkezők): Tartósan beteg: 1 1 Új védelembe vétel: 1 1 Védelembe vétel megszüntetése: Védelembe vétel továbbra is fennáll: 1 1 Nagycsaládban élő tanuló: Étkezés (összesen 1x v. 3x) 2 34 menzás (1%-ot fizet) nyersanyagköltség térítéses (%-ot fizet) 4 12 térítés nélkül étkező (ingyenes) Ingyenes tankönyvet igénybe vevők ( szeptemberi) Rgy 12 1 NCS SNI 13 1 tartós beteg 9 14

16 . Fejlesztés SNI tanulók száma (szakértői véleménnyel rendelkezik): 1 22 SNI tanulók száma ( csak gyors jelentéssel rendelkezik) Szakértői véleményre elküldött, de még visszajelzés nem érkezett BTMN-es tanulók száma Fejlesztő foglalkozásra járt: Iskolai fejlesztő pedagógushoz járt: 2 31 Iskolai logopédushoz járt 1 Iskolai pszichológushoz járt Szakszolgálati ellátásban részesült fejlesztés logopédus pszcihológus Oktatás Osztályozás alól felmentett tanulók száma: 2 4 Kitűnő tanulók száma: Jeles tanulók száma: tárgyból kitűnő eredményt elérő tanulók száma: tárgyból kitűnő eredményt elérő tanulók száma: 1 3 v. több tárgyból kitűnő eredményt elérő tanulók száma: évfolyamban Kiváló 1 1 Jól megfelelt Megfelelt Felzárkóztatásra szorul Nem felelt meg 1 1 Osztályát folytatja óra feletti hiányzás miatt nem osztályozható évfolyamon Első évfolyamban tanulmánya előkészítő jellegű volt tárgyból elégtelen/nem megfelelt eredményt elérő tanulók száma: tárgyból elégtelen/nem megfelelt eredményt elérő tanulók száma: v. több tárgyból elégtelen/nem megfelelt eredményt elérő tanulók száma: Osztályát folytatja óra feletti hiányzás miatt nem osztályozható. Továbbtanulási adatok. osztályosok száma 4 Gimnázium 12 2,3%

17 Szakközépiskola 1 31,91% Szakiskola 2 43,23% Nem tanul tovább (tanulói jogviszonya megszűnt) % Híd I. programba beiskolázott tanulók Híd II. programba beiskolázott tanulók 4. évfolyamról osztályos gimnáziumba ment Következő tanévre beíratott 1. évfolyamosok száma 2. Tanulók jutalmazása Tanulók büntetése -Jutalmazás -szaktanári dicséret osztályfőnöki dicséret igazgatóhelyettesi dicséret igazgatói dicséret nevelőtestületi dicséret - szaktanári figyelmeztetés szaktanári intő szaktanári rovó osztályfőnöki figyelmeztetés osztályfőnöki intő osztályfőnöki rovó igh. figyelmeztetés igh. intő 1 - igh. rovó - ig. figyelmeztetés - ig. intő - ig. rovó - tantestületi megrovás - fegyelmi tárgyalás egyéb 9. Hit és erkölcstan oktatása Erkölcstan oktatásra jár katolikus 1 24 református 2 9 hit gyülekezete 3 3 Gyermekvédelmi munka áttekintése Gyermekvédelmi tevékenység a számok tükrében: Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanuló: 1 fő Nagycsaládban élő tanuló: fő HHH: 3 család (hatósági bizonyítvánnyal rendelkeznek) Új védelembe vétel: fő Védelembe vétel továbbra is fennáll: 1 fő

18 Közigazgatási eljárás megindítása: 3 fő Iskoláztatási támogatás felfüggesztése: 1 fő A vonatkozó jogszabályok értelmében mint jelző intézménynek feladatunk a problémamegelőző, preventív gyermekvédelem. Az osztályfőnökökkel, az együttműködés formáit, időkereteit kialakítottuk és működtettük a gyermek- és ifjúságvédelmi felelőssel. A halmozottan hátrányos és a veszélyeztetett tanulók száma, folyamatosan nő. Sajátos jelleget jelentenek a nevelőszülői hálózathoz kihelyezett tanulók iskolai helyzete. Az ő kezelésükre a nevelőtestületnek a továbbiakban mélyebben fel kell készülni. Gondot jelent még, hogy több szülő nem tudja megfelelően kezelni gyerekét. A szülők akadémiájának beindítása a következő évben elengedhetetlen. Az iskolának ki kell dolgoznia a házi szabályrendszerét a jelzőrendszer működésére..1 Közösségi rendezvények, ünnepségek Iskolánk tanításon kívüli szabadidős tevékenységrendszere igen színes. Célkitűzésünk, hogy tanulóinknál a személyiség sokrétű fejlesztés érdekében a gyermekek érdeklődésének adottságának és képességének megfelelő tanórán kívüli szabadidős foglalkozásokat szervezzünk. Ezt elsősorban az osztályfőnökök látják el, de a szaktanárok is aktívan részt vesznek benne. Az év eleji szülőkkel egyeztetett program keretén belül iskolánk belül és kívül szerveztünk foglalkozásokat (színház, mozi, kirándulás, túra stb.). A programok szervezésében aktívan részt vett a diákönkormányzat (pl. vetélkedők éjszakája). Globálisan ez a tevékenységünk jó képet mutat, de ha megvizsgáljuk, hogy egyes programokon egy-egy gyerek hányszor vett részt az év folyamán változatos képet kapunk. Van olyan tanítványunk, akit nem vagy csak alig lehet bevonni ezekbe a foglalkozásokba, s volt aki mindenen részt vett. Célunknak kell lenni, hogy a tanulóink nagyobb számban és esetben vegyenek részt ezeken a programokon és az anyagiak ne lehessenek ennek gátjai. Több intézménnyel, szponzorral kell kapcsolatainkat mélyíteni ennek érdekében, illetve olyan iskolai programokat szervezni, ami a meglévő adottságainkra épül. A nevelőtestület megtartotta 2 nevelési értekezletét igen hasznos volt a két téma a portfólió készítés és az OKÉV mérés. A már elkészült portfóliókban hasznosult is. A pályaválasztás tapasztalatai, eredményei Megtartottuk beiskolázási szülői értekezletünket, s a pályaválasztási folyamat zökkenőmentesen folyt le iskolánkban. 4. évfolyamból gyermeküket vették fel gimnáziumba.

19 Beiskolázási adatok Jól sikerült a beiskolázás a tanulók,%-ament érettségit adó középiskolába, és minden tanulónk továbbtanult. A Híd programba 4 fő évfolyamost iskoláztunk be. Pályázatok, saját bevételek alakulása, alapítvány Sajnos idén pályázatot nem nyertünk, de együttműködésekkel növeltük szakmai és tárgyi lehetőséginket. Tanulmányi eredmények (magatartás és szorgalomjegy nélkül)

20 Tantárgyi átlageredmények TANT. OSZT. 1.a 1.b 1.s 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a ki jmf mf flz ki jmf mf flz ki jmf mf flz Magatartás ,3 3,1 4, 4, 4, 4,4 4,1 Szorgalom ,24 4, 4, 4,3 3, 4,3 3,4 Magyar nyelvtan 3, 3,3 4, 3,91 3,2 3,92 3,3 Magyar irodalom 4, 3,3 4,23 4,9 3, 4,24 3,3 Angol 4,24 3,44 Német 4,24 2,33 Matematika 4,4 3,3 4,23 3,4 3,33 3,92 3,21 Környezetismeret 4,4 3, 4,32 4, 3,2 4, 3,3 Ének 4, 3, 4,4 4, 4,4 4, 4,3 Rajz 4, 4, 4, 4, 4,1 4, 4, Technika 4, 3, 4,2 4,9 4,3 4, 4,9 Informatika 4,4 4, Testnevelés 4, 4,1 4, 4,4 4, 4,2 4,42 összes/ Átlag készségt. nélkül 4,12 3, 4,19 3,91 3,3 4,4 3,23 Teljes átlag 4,3 3,1 4,4 4,32 3, 4,31 3,9

21 Tanulmányi eredmények eloszlása Teljes átlag 1.a 1.b 1.c 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c Összes (kitűnő) ,1-4, ,-4, ,1-3, ,-3, ,-2, (bukott)

22 Készségtárgyak nélküli átlag 1.a 1.b 1.c 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c Összes (kitűnő) ,1-4, ,-4, ,1-3, ,-3, ,-2, (bukott) Tantárgyi átlagok évfolyamonként 1. évfolyam 2.évfolyam 3.évfolyam 4.évfolyam Magatartás 4,4 4,2 4,1 4,32 Szorgalom 4,41 4,2 4,1 3,99 Magyar nyelvtan 3, 3, 3,3 Magyar irodalom 3, 3,9 3,91 Angol 3,4 Német 3,44 Matematika 4, 3,3 3, Környezetismeret 4,19 3, 3,99 Ének 4,32 4,3 4,4 Rajz 4,4 4,43 4, Technika 4,1 4,9 4,3 Testnevelés 4, 4, 4,9

23

24 Hanger eje Hangsúlya Írásjelek érzékeltetése Pontossága Folyamatosság Tempó.1 Hangosolvasás Hangos olvasás felmérése 212/213 tanévben Megfigyelési szempontok 1.a 1.b 1.c 1d 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c Gyors Megfelelő Lassú Ütemes/Folyamatos Szótagoló/Akadozó Betűző Betűtévesztés Betűkihagyás Mást olvas Újrakezdés Jól érzékelteti Néha megfeledkezik Gyakran hibázik Nem érzékelteti Kifejező Egyhangú Monoton Jól hallható Túl hangos

25 Túl halk tanév felmérők eredményei alsó tagozat Magyar nyelv Szövegértés Matematika osztály félév év vége félév év vége félév év vége 1.a b s a b c d a b

26 3.c a b c Átlag: % % % % % 2%

27

28 .2 Magyar nyelv, Tollbamondás Pontszám átlag Érdemjegyek átlaga a,1% 42,% 42,% 9,2% 4,%,% 1.b,4% 3,43% 4,3% 13,4%,%,% 1.s,9% 4,4% 1,% 3,%,% 3,% 2.a 3,2%,33% 4,3% 41,%,% 4,1% 2.b 1,1% 11,% 41,1% 29,41%,% 11,% 2.c 2,1% 33,33% 3,1% 14,29% 14,29%,% 2.d 9,%,%,9% 2,32%,% 1,9% 3.a,43% 3,43% 21,4% 4,3%,%,% 3.b 1,14% 23,1% 2,% 2,% 14,29% 4,% 3.c 1,2% 44,% 32,%,% 1,%,% 4.a,22% 1,% 22,22% 33,33% 1,% 11,11% 4.b 3,4% 21,4%,2% 1,39% 4,3%,% 4.c 9,42% 1,%,% 33,33%,%,%.a 2,9% 1,39% 39,13% 2,9% 13,4% 4,3%.b 4,%,% 3,9% 33,33% 11,11% 11,11%.a 9,3% 9,2% 3,1% 2,% 23,1%,%.b 1,9% 3,4% 2,9% 44,3% 1,24%,9%.a 4,42% 4,1% 12,% 29,1% 1,% 3,%.b 3,%,%,2% 31,2% 1,% 43,%.b,% 11,11%,% 2,%,%,%.c,9% 13,4%,% 2,2%,% 9,9%

29 .3.4 Magyar irodalom, Szövegértés Pontszám átlag Érdrmjegyek átlaga A 9,%,1% 14,29%,%,%,% 1.B 93,14%,2% 1,1% 4,%,%,% 1.S 92,% 4,% 1,2% 3,% 3,%,% 2.A 1,1% 1,1% 3,4% 9,9% 9,9%,% 2.B 9,12% 11,% 1,%,2%,%,% 2.C,4%,% 4,4% 4,%,%,% 2.D,4% 2,32% 42,11% 21,%,2%,2% 3.A 9,13% 3,43% 34,% 3,43% 4,3%,% 3.B,1% 9,2% 2,% 33,33% 2,%,% 3.C,% 24,% 4,% 24,% 12,%,% 4.A 4,32% 1,9% 21,% 31,% 21,% 1,3% 4.B,% 1,%,% 2,%,%,33% 4.C 1,92% 33,33%,% 1,%,%,%.A 3,4% 3,% 33,33% 2,3%,33%,%.B,3% 22,22% 22,22% 3,9% 1,%,%.A,33% 9,2% 19,% 2,3% 19,%,%.B,4% 13,9% 41,3% 34,4%,9% 3,4%.A,9% 32,% 44,% 1,% 4,% 4,%.B,% 12,% 3,% 3,%,% 12,%.B,1%,% 4,% 4,% 1,%,%.C,1%,9% 3,% 3,4% 19,23% 3,%

30 . Matematika Pontszám átlag Érdrmjegyek átlaga A,33% 1,9% 23,1% 9,2% 4,%,% 1.B 3,% 31,2% 4,4% 1,1% 4,%,% 1.S,9% 9,2% 29,3%,41%,% 3,% 2.A 4,3% 2,3% 33,33% 29,1% 1,%,% 2.B,% 33,33% 2,% 33,33%,%,% 2.C,4% 4,3%,% 3,43% 4,3%,% 2.D,33% 1,% 1,% 33,33% 1,% 1,% 3.A 4,14% 19,% 14,29% 33,33% 23,1% 9,2% 3.B,43% 19,% 9,2% 19,% 2,% 23,1% 3.C,% 3,% 24,% 2,% 1,% 4,% 4.A 2,2% 21,% 1,3% 31,% 2,32% 1,3% 4.B,% 32,% 32,% 24,% 4,%,% 4.C,13% 1,% 4,3% 3,%,%,%

31 .A 49,1% 4,3% 13,4% 2,9% 1,39% 39,13%.B,%,%,%,2% 11,% 23,3%.A,2%,% 1,% 4,% 3,% 1,%.B,9%,% 13,9% 44,3% 34,4%,9%.A,92% 4,% 1,% 44,% 2,% 1,%.B,%,% 11,% 2,94% 1,% 1,%.B 43,1%,% 1,% 2,% 2,% 4,%.C 4,% 3,%,9% 3,% 3,4% 19,23%. 9 Összegzés Beszámolom célja az elmúlt tanévben végzett munka áttekintése, értékelése volt. Sikerek, eredmények, elismerések és hiányosságok egyaránt megfogalmazódtak a benne. Az intézmény nevelőtestülete és szakmai munkaközösségei az éves munkaterv feladatait teljesítették, több esetben túlteljesítették. Az év rendezvényekben, épület átalakulási folyamatban, programokban és fenntartóváltás által új feladatokban bővelkedett. Fokozatosan tanultuk az egységben való gondolkodást. A tavalyi évhez képest jobb lett az információáramlás. A szakmai munka összehangoltabbá, tudatosabbá vált. Jobbá kell tenni az intézményben a

32 munkamegosztást a felelősségek alapján. A nevelőtestületnek több szakmai és emberi sikerélményre lenne szüksége, ami a pedagógusok munkavégzésének egyik fontos eleme. A 32 órás benntartózkodás igen megviselte a nevelőket, s leterhetségüket nem sikerült a legnagyobb igyekezet mellett sem igazságosan és folyamatosan megvalósítani. Megpróbáltuk informatikai háttér létesítésével a segíteni az adminiszrációs terheket, de ez sem valósult meg. A leírtakból világosan kitűnik, hogy milyen tartalmas, sokrétű munkát végzett tantestületünk az elmúlt időszakban. Az ellenőrzési tapasztalatok azonban azt mutatják, hogy megállni nem lehet, van mit tennünk az előttünk álló tanévekben is. Munkánkat a továbbiakban is a Pedagógiai Programban megfogalmazott célok elérése érdekében folytatjuk és felkészülünk a Köznevelési törvény bevezetésével ránk háruló feladatokra. Köszönetet mondok az intézmény valamennyi pedagógusának és munkatársának, a KIK Érdi Tankerületének és Tárnok Nagyközség Önkormányzatának a 213/214-es tanévben az iskoláért végzett munkájáért. Tárnok, 214. június 2. Bagdiné Dudog Orsolya igazgató

33 1 Mellékletek Alsó tagozat:vallomás A pedagóguspálya szépsége abban rejlik,hogy nap,mint nap gyerekek között lehetünk,s részesei lehetünk személyiségük ezerféle megnyilvánulásának,testük,lelkük,értelmük fejlődésének,rövidebb-hosszabb ideig végigkísérhetjük őket azon az úton,amelynek a neve:élet Ebből következően iskolánk gyermeke: -Legyen nyitott,de ha zárkózott,akkor igyekszünk kinyitni. -Legyen eleven,de ha csöndes,igyekszünk bátorítani. -Legyen magabiztos,de ha bizonytalan önmagában,segítünk önbizalmat ébreszteni benne. -Legyen barátkozó természetű,de ha magányos,igyekszünk magányát oldani. -Legyen szorgalmas,de ha lusta,igyekszünk kedvet ébreszteni benne a tanulás iránt. -Legyen okos,de ha nem annyira az,keresünk benne más értékeket. -Legyen szófogadó,kitartó,tisztelettudó,együttműködő...stb. Tudjuk,hogy ezen tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében,de nevelő-oktató munkánk arra irányul,hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel. Én azt hiszem,annál nincs nagyobb öröm,mint valakit megtanítani valamira,amit nem tud. ( Móricz Zsigmond ) Munkánk során elgondolkodunk a következő kérdéseken. Mi a siker? Vagy inkább,kinek mi a siker? Pénz? Gazdagság? Család? Karrier? Vagy egyszerűen csak egy becsületes,kisebb-nagyobb eredményekkel teli élet? Ez mindenkinél más és más.ha egy mondatba szeretnénk megfogalmazni,talán azt mondhatnánk,hogy a siker egy érzés,ami akkor tölti el az embert,amikor a céljai felé halad és eléri azokat. / éberség,őszinteség,megbocsátás, elfogadás/ A siker azokhoz pártol,akik elég energikusak,hogy dolgozzanak érte,elég bizakodóak,hogy higgyenek benne,elég türelmesek,hogy várjanak rá,elég bátrak,hogy megragadják,és elég erősek,hogy megtartsák. / P.Smith Oakwood / Ennek tükrében azt mondhatjuk,hogy a 213/214. tanév nehéz,sok megoldandó feladatot várt tantestületünk minden tagjától. Az év elején meghatározott célokat tartva szemelőtt végeztük munkánkat.

34 Ha nem így dolgozunk,akkor vaktában haladunk a cél felé,aminek a következménye lehet, hogy: Nem azt az eredményt kapjuk amire számítottunk. Nem olyan eredményt-teljesítményértéket kapunk,mint amilyent vártunk. Az is előfordulhat,hogy eredménytelenül dolgoztunk. Ebben a tanévben is sok jó és új ötletet valósítottunk meg,amelyeket a következő években,mint hagyomány tudunk folytatni.amelyek nem sikerültek az elvárásoknak megfelelően,további átgondolásra,átdolgozásra kerülnek. A cél és az eredmény között a legfontosabb a követelmény, ami mindenféle munka,tevékenység,feladat feltétele. Ebben az évben a munkánkat segítették: MKV: Malya János Pálné Évfolyamfelelősök: 1. Évf. Kovácsné Lukácsi Éva 2. Évf. Rihóné Markó Katalin 3. Évf. Ottné Lepnyák Julianna 4. Évf. Molnár Gyula Péter Az évfolyamukon igyekeztek megoldani a rájuk bízott feladatokat,hogy az osztályok összehangoltam dolgozzanak és egységesen követeljenek.természetesen ebben a munkában a többi kolléga segítségére is szükség volt.a következő tanévben még jobban szét kell osztanunk a feladatokat,hogy mindenkire egyformán jusson és bizonyítani tudjon. Mit lehet tenni az iskolai fegyelem javítása érdekében? A jó iskolai közösségben a pedagógusok a követelményelvárásaik,nevelési elveik terén azonos értékrendet képviselnek. A magatartási problémák nem mehetnek az eredményesség rovására.mindenki egyet kell,hogy akarjon és egyformán. Tapasztalataim alapján az órákon még jók a gyerekek,de az udvaron és a folyosókon már voltak problémák.jó lenne,ha mindenki fegyelmezetten közlekedne és megfelelően viselkedne az épületben.egyes osztályok figyelnének a rendre,tisztaságra,kultúrált étkezésre. Gondjainkat, nekünk pedagógusoknak kell megoldanunk. / Az iskolai házirend, a szülői példa,nevelési jellegű beszélgetések akár szakember segítségével,jó és rossz tapasztalatok megbeszélése,személyiség és közösség fejlesztése./ Iskolai gyakorlatunkban fontos helyet foglal el a tanulás képességének megtanítása.tanítványainknak képessé,alkalmassá kell válniuk az önálló tanulásra. Fejlesztése tantárgyakon és tanéveken átívelő feladat./figyelem,koncentrálóképesség,gondolkodás,emlékezet, szókincs, képzelet.../ Az önálló tanulás:

35 Fontos célunk,hogy megalapozzuk az önálló tanulás,ismeretszerzés képességét. Mikor válik arra képessé a gyermek,hogy olvasás útján,önállóan ismereteket szerezzen? Harmadik,negyedik osztályban-amikor az olvasás technikájának szintje már nem akadályozza a megértést.a tananyagrészek elsajátításában az önálló ismeretszerzés domináljon,hiszen minél több érzékszervet kapcsolunk be,annál szilárdabb,maradandóbb lesz a tanulás. Tanítsuk meg tanulni a gyermeket! A szakirodalom is több,konkrét tanulási képességet fejlesztő eljárást,módszert ismertet melyeket az óráinkon megtervezett feladatokon keresztül használni tudunk. Tehetséggondozás: A tehetségek felismerésében,figyelemmel kísérésében,fejlődésük segítésében nagyon sok múlik a családon és a környezeten! Fontos feladatunk a tehetségek gondozása.ha mindenki elismeri ennek a munkának a fontosságát,akkor egyetlen tehetség sem veszne el. Versenyeink eredménye és a díjazott gyerekeink száma bizonyítja,hogy vannak tehetséges tanulóink,akik szívesen vesznek részt a különböző megmérettetéseken. Így diák, nevelő, szülő együtt örül a sikernek. Mérési rendszerünk: Mindig is sok múlott azon,hogy a gyermekek felkészítése milyen szinten van az adott iskolában.mindan szakasznak,tagozatnak és minden évfolyamnak megvan a maga feladata,lehetősége és felelőssége.a benne tanítóknak egyaránt.egy helyzetfeltárásból kiindulva megtudni,honnan indulunk,mivel gazdálkodhatunk.látni,mit akarunk elérni. Ezért fontos minden olyan eszköz,amely segíteni tud nekünk. Ilyen eszköz a DIFER.A mérések elvégzése után minden tanulónál láthatóvá válik,hogy az adott készség összetevői közül melyek azok,amelyek még nincsenek optimális szinten. Jó,ha tudjuk,honnan kell a fejlesztést folytatni.mi az,amire alapozhatunk a zökkenőmentes átmenet érdekében.fontos tudni,mi az amit még nem várhatunk el a gyermektől.mi az,amivel még nem terhelhető,mert még nem kész rá. Hangos olvasás felmérése: Ebben az évben is mind a négy évfolyamon felmértük tanulóink olvasási szintjét. Ősszel a második és harmadik évfolyamon,tavasszal pedig az első és negyedik évfolyamon mértünk.a felmérések elvégzésében az osztályokban magyart tanító kollégák,

36 Molnár Gy.Péter évfolyamfelelős volt a segítségünkre.negyedikeseink olvasási szintjének mérésénél jelen volt Drobenák Katalin felsős igazgatóhelyettes és a felsőben magyar nyelvet tanító Kávai Katalin kolléganőnk.tapasztalataink alapján elmondhatjuk,hogy tanulóink olvasása sokkal pontosabb,folyamatosabb volt. Hangsúlyosan,ügyelve a mondatvégi írásjelekre,megfelelő tempóban,kevesebb hibával olvastak. A tanév során végzett felmérések,mérések: Tanulóink tudását a tanév elején,témakörönként,félévkor,tanév végén közös megbeszélés és egyeztetés alapján végeztük el nevelőink segítségével.kisebb dolgozatokat,tudáspróbákat is készítettünk,hogy az adott anyagot mennyire sajátították el tanulóink.hol vannak még hiá-nyosságok,hol és kinél kell még segítenünk a biztos és alaposabb tudás érdekében. Akinek nehezebben ment az korrepetáláson még mindig gyakorolhatott. Méréseink: Hangos olvasás: (Rihóné Markó Katalin,Molnár Gyula Péter) Szövegértés: (Kovácsné Lukácsi Éva) Nyelvtan,helyesírás: ( Ottné Lepnyák Julianna ) Műveleti sebesség: (Malya János Pálné) FIT mérés: (Érdi Antal) Felmérések összegzését végezte: Malya János Pálné (MKV) Tanulmányi versenyek: Iskolánk falain kívül és házon belül is több versenyen vettünk részt.tanulóink szép eredményeket értek el.a legkisebbek is nagy izgalommal készültek első nagy megmérettetésükre,büszkén vették át a megérdemelt díjakat.mindenkit helyezésének megfelelően jutalmaztunk. Az elért eredményekről rendszeresen tájékoztattuk iskolánk tanulóit is. Az Igazgatói fogadáson (ami most már hagyománynak számít) közösen hallhattuk és láthattuk,hogy mennyi tehetséges gyerekünk van. Ezen az estén közösen örült diák,szülő és nevelő egyaránt a tanulmányi versenyeken és a többféle sportágban,táncban elért e- eredményeknek. A szünetben mindenki megcsodálhatta az ügyes kezek munkáit,mellyel a pályátatokon, versenyeken értünk el szép helyezéseket. Bálint Éva és Rihóné M.Katalin nevelők szépíteték a termet gyermekeink munkáival és tették még ünnepélyesebbé az estét. Levelezős versenyeinket Sulai Gáborné kísérte figyelemmel.

37 Összesen 3 tanuló vett részt a versenyeken,elsősorban matematikából,nyelvtanból és szövegértésből,néhányan angolból. A választott versenyek: Suli-Guru,Manó Tanoda,Kvalitás Extra,Méhecske, Szövegmanó és Bendegúz Ebben az évben elért sikereket,szép eredményeket,dobogós helyezéseket összesítve már láttuk,hogy tanulóink eredményesen szerepeltek a meghírdetett versenyeken. Akikről még nem esett szó: Iskolánkat értesítették a szervezők és oklevelet kapott a jobb eredményéért: Suli-Guru: Balogh Benjamin 4.a matematika 1. helyezés Varga Dominik 2.c magyar nyelvtan 13. helyezés Gergely Anna Dóra 2.c matematika 14. helyezés Horváth Hanna 2.c matematika 23. helyezés Varga Nóra Krisztina 4.b matematika 23. helyezés Héthy Korina 4.b matematika 33.helyezés Az összes versenyről,résztvevőről,felkészítőről és helyszínről részletes kimutatást készítettünk: Versenyeink címmel. Az adott év során : Első évfolyamon tanulóink négyszer kaptak szöveges értékelést. Második évfolyamon félévkor szöveges értékelést,utána osztályzattal értékeltünk. Harmadikos és negyedikes tanulóinkat osztályzatot kaptak az elvégzett munka után. A harmadik évfolyamon angol nyelvből,a szülőket szöveges értékelés formájában tájékoztattuk gyermekük tudásszintjéről. A negyedik évfolyam matematikából és nyelvből az év végén szintfelmérőt írt, majd az OKÉV méréssel folytatódott a megmérettetésük. / Az osztályfőnököktől,tanítóktól,tanároktól komoly munkát igényelt./ Ebben a tanévben már elsőseink is, játékos formában ismerkedhettek az angol nyelvvel. 1.a,.b. 14 fő ( Buzogány Melinda ) Lehetőségük volt: Tánc és dráma órákon részt venni. 1.a,b. 1 fő (Kelemenné Szántó Gabriella ) Volt aki szívesen rajzolt,festett. 14 fő ( Matisz János ) Gyögyörű munkák születtek melyek az osztályokat és a zsibongót díszítették. A francia nyelv szépségeivel is ismerkedhettek tanulóink: Felsősök,valamint a 2.d,2.c osztályokból voltak érdeklődők. Összesen: 2 fő ( Dr Horváthné Polyák Dóra ) Zeneoktatás: Nagyon jó dolog,hogy iskolánkban van arra lehetőség,hogy hangszeren tanuljanak a gyerekek.tanulóink az órákra szívesen járnak,szeretik Dallos Márta,Lepsényiné

38 Balogh Beáta kollégákat.rövid időn belül szép eredményeket értek el, iskolai rendezvényeinken felkészülten szerepeltek. Karácsonyi műsor a 3.c osztállyal együtt. Első félévi meghallgatáson sikeresen szerepeltek diákjaink. Márciusban a népdal versenyen a zsűriben foglaltak helyet. Április: Tankerületi Szolfézs Verseny Nagyon megdicsérték a csoportot. Májusban: Anyák Napja Közös munka a 2.a osztállyal. Az év végi vizsgán mindenki sikeresen szerepelt. Pedagógiai Szakszolgálat: Sok változással és változtatással járt,hogy az épületünkben helyet kapott a szolgálat. Azt reméltük,hogy így gyorsabb lesz az ügyintézés,tanulóink előbb jutnak segítséghez. Véleményük szerint sikerült beilleszkedniük az iskola életébe.több pedagógus segítette a munkájukat, a közös eseteket megbeszélve igyekeztek egymás munkáját segíteni. Sajnos egyre több a segítségre szorulók száma,akiknél a gyors felismerés, felmérés, és megfelelő kezelés nyújthat fejlődést munkájukban. Az SNI tanulóinkat Molnárné Bognár Éva látta el,akinek a segítségével,/kollégák tapasztalatai alapján/ fejlődés mutatkozott. Iskolakóstolgató: Az egész alsó tagozatot érintő programsorozat,mely a leendő elsős gyerekek és szüleik megismerését valamint az iskolánkban folyó munkánkba enged bepillantást. Az első és negyedik évfolyamon tanító nevelőkre nagyobb terhet ró ez a feladatsor. Találkozásaink a szülőkkel és gyerekekkel: Szülői értekezlet.tájékoztató iskolánkról,lehetőségekről. Az elsős tanítók bemutatkozása. Iskolaismertető készítése / Malya János Pálné vezetésével / Nyílt napok a negyedikeseknél. /Bóni Cecília,Malya János Pálné,Molnár Gyula Péter,Halkovics Jenőné,Nász Aranka,Muskovicsné L.Katalin/tanítók közreműködésével/ Tavaszi játszóház: Vidám délutánt szerveztünk gyerekeknek,szülőknek kézműves és

39 mutat- ven- sportos foglalkozások keretén belül. /Az alsó tagozat egészét érintő program./ Beiratkozás. Sport-Alkalmassági: Sporttal és testneveléssel foglalkozó kollégák tesztsora alapján hatták meg felkészültségüket leendő tanítványaink. / Edzők,Kuris Gabriella,Érdi antal / Óvodások az elsős osztályokban. Sajnos csak egy csoport látogatott meg minket és nyert bepillantást iskolánk életébe. A foglalkozásom örömmel dolgozott iskolás és ovis is,ügyesen oldották meg a feladatokat.elsőseink egy szép pillangóval ajándékozták meg dégeinket. Az órát Grnyedicsné Pataki Katalin tartotta. Szülői értekezletek:melyen a szülők már osztályonként ismerkedhetnek a szeptemberi feledatokkal. Leendő első osztályos tanító nénik segítségével újabb tájékoztatást kapnak iskolánk életéről. Az óvoda által szervezett Szakmai héten is részt vettünk negyedikes kollégáinkkal. Esténként a Művelődési Házban a csoportok műsoros bemutatkozását,délelőttönként pedig a nyílt órákon figyelhettük ovisaink felkészültségét. Szülőkkel való kapcsolataink: Nyílt napok. Többen voltak kíváncsiak gyermekük tanulmányi munkájára. Szülői értekezleteken osztályszinten tudtuk megbeszélni problémáinkat. Fogadóórákon többen jelentek meg a személyes kapcsolat miatt. Programjainkon sokan vettek részt,a szülők szívesen segítettek az iskola által meghírdetett rendezvényeinken. Udvarunk növényeit rendszeresen dolgos kezek gondozták,ápolták.tanító nénink hívó szavára szívesen segítettek diákjai is. Papp Józsefné szépítette környezetünket. Zsibongónk minden rendezvényünk alkalmával,az évszakoknak megfelelően új színben pompázott.vendégeinket,látogatóinkat egy kellemes látvány fogadta. Markó Ágota ügyes kezének és ötletes megoldásainak köszönhetően. Tantermeinket,folyosókat nevelőink gyermekmunkákkal tették barátságosabbá.

40 /3.b/ Művészeti osztályaink szép kiállításokat varázsoltak elénk. A munkákat: Matisz János /1.a,b/ Markó Ágota /2.a/Hertelendiné M.Gizella Ottné L.Julianna készítették tanítványaikkal. Ha gyors karbantartói segítségre volt szükségünk férfi kollégáink szívesen segítettek. /Matisz János,Molnár Gy.Péter,Érdi Antal/ Örömmel fogadtuk,hogy munkánkat,napi gondjainkon segítenek: Szűcsné Szanyi Nikoletta Kovács Attila Takács István Dömsödi Mihály Továbbképzések: Az idei tanévben a MOZAIK Kiadó rendezvényein vettek részt: Grnyedicsné P.Katalin,Hertelendiné M. Gizella,Ottné L. Julianna,Muskovicsné L. Katalin kollégák. Portfolió készítésről előadást hallgatott: Kovácsné L.Éva,Molnárné B.Éva,Drobenák Katalin,Muskovicsné L.Katalin A következő tanévben több hospitálásra,egymás munkájának a megismerésére, új ötletek,módszerek,tapasztalatok cseréjére lenne szükség. Óralátogatások: Az év során több alkalommal ismerkedtünk tanulóink órai munkájával.azt tapasztaltuk,hogy szívesen dolgoztak és végezték feladataikat. Megfelelő motiváció nélkül nincs jó teljesítmény,nincs sikerélmény.a kiváló teljesítményhez minden esetben erőfeszítésre,folyamatos gyakorlásra van szükség. Kisiskolások egyik leggyakoribb cselekvési formája a játék. Ismereteik is,tapasztalataik is a játékhoz fűződnek.minden módszert,eszközt fel kell használni-így a tantárgyakat is megszerettetjük.a mindennapi munkában ezt próbálták kollégáink megvalósítani. Az órákon látottakat megbeszéltük a nevelőkkel,szóban bővebben értékeltük munkájukat. Községünk rendezvényeibe is bekapcsolódtunk.hol jelenlétünkkel,hol munkával,hol szervezéssel segítve a faluban történteket. Szabadidős és délutáni elfoglaltságaink jó szervezéssel,élményekben,ötletekben,változatos programokkal szórakoztattak kicsit és nagyot.