A gyerekek a projekttéma megismerése és esetleges kibővítése után önkéntesen választanak a megismert tevékenységek közül, és létszámuknak

Átírás

1 04_JÆtØk_tÆblÆzat.qxp :19 Page 85 I. A PROJEKT BEMUTATÁSA, JELENTKEZÉS 1. A pedagógus a ráhangoló tevékenység után (lásd konkrét lépések) bemutatja az általa ajánlott, választható tevékenységeket a hozzájuk tartozó, a megvalósítást segítő ötlettárral, mindegyik, a projektben részt vevő 3. és 4. osztályban (természetesen lehetőség esetén ez a bemutatás történhet évfolyam, illetve közös, 3. és 4. osztályok számára tartott évfolyamgyűlésen is). Hangsúlyozza, hogy az egyes ötlettárak a csoportok elképzelése szerint változtathatók, bővíthetők. Még a gyerekek jelentkezése előtt jelöli is az esetleges változásokat. Az ajánlott választható tevékenységek a következők: Játékkészítés Régi játékok Népek játékai Játékfajták Játékok különböző műfajú ábrázolása Ha van az osztályokban más nemzetiségű gyermek, akkor használja ki ezt a lehetőséget, és vesse fel az általuk ismert és játszott játékok bemutatását is. Ha a gyerekek az első alkalommal még nem tudják eldönteni, melyik csoportba jelentkezzenek, lehetőséget adhatunk a gondolkodásra, tervezgetésre. A csoportok létszáma nem korlátozott. Ha az ideálisnál többen jelentkeznek, akkor több csoportot alakulhat úgy, hogy az egy osztályba járók lehetőleg egy csoportot alkossanak. A gyerekek a projekttéma megismerése és esetleges kibővítése után önkéntesen választanak a megismert tevékenységek közül, és létszámuknak megfelelően osztályonként vagy évfolyamonként csoportokat alkotnak. Az egyes csoportok képviselőt választanak az értékelést előkészítő, kérdőívösszeállító csoportba is (ennek felelőse a tanító vagy segítő felnőtt). Frontális, beszélgetés, csoportalakítás, a képviselők megválasztása A választható tevékenységeket bemutató plakátok csomagolópapíron, szándékoltan vázlatosan (ezzel is hangsúlyozzuk a változtathatóságot), vastag filctollak a jelentkezéshez JÁTÉK :::: 85

2 04_JÆtØk_tÆblÆzat.qxp :19 Page A pedagógus az előzetesen készített eseménynaptár és a gyerekek jelentkezése alapján készít forgatókönyvet, ami tartalmazza az eseményeket, et, a határidőket. Ezt a forgatókönyvet mindenki kapja kézhez, de kerüljön közszemlére is a projektfalon. A megalakult csoportok megtervezik saját tevékenységüket. A csoport tagjai sorban elmondják a gondolataikat, előzetesen megállapodhatnak egy-egy tag beszédidejében. A gondolatok összegyűjtése, esetleg ütköztetése után döntést hoznak, majd a tervek alapján forgatókönyvet készítenek (figyelembe véve a projektvezető által készítettet is), amelyben részletesen feltüntetik a feladatokat, a határidőket, a felelősöket, az esetleg igényelt segítség fajtáját. Ezek a forgatókönyvek a többi csoport számára is látható helyre (projektfalra) kerülnek. A csoportok döntést hoznak a projektnapló vezetéséről (melyben rögzítik az előkészítés, a megvalósítás konkrét lépéseit, a határidőket stb.). Ennek elnevezésében tetszés szerint állapodhatnak meg, vezetése lehet a jegyző feladata, de történhet a forgó szabályai szerint is., szóforgó, vita, érvelés, döntés Dokumentálás, plakátkészítés Nagy méretű lapok, füzet és író a csoportok számára II. A CSOPORTOK TEVÉKENYSÉGE AZ ELŐKÉSZÍTÉS SORÁN 1. Játékkészítés A tanító figyelemmel kíséri a tervező munkát, segítséget nyújt a gyerekek kérése alapján az anyagok, biztosításához. A gyerekek körbeadnak egy lapot, melyen listát készítenek ötleteikről. Vita, érvelés után eldöntik (szükség esetén megszavazzák), hogy milyen játék (játékok) készítését tanítják majd meg a játéknapon társaiknak. Meg kell beszélniük, hogy milyen anyagból, milyen kel, mennyi idő alatt, milyen folyamat során készülnek majd el a játékok. Elosztják a feladatokat: ki szerzi be az anyagot, ki készíti el. Természetesen készítenek folyamatábrát és mintadarabokat az egyes fázisokban. Jó, ha egyszerűbb és bonyolultabb játékot is terveznek a különböző életkorú társaikra gondolva. Kerekasztal, vita, érvelés, döntés Egyéni, esetleg páros, kézműves tevékenység A tervezéstől függő anyag- és eszközigény 86 :::: JÁTÉK

3 04_JÆtØk_tÆblÆzat.qxp :19 Page Régi játékok Szükség esetén segít az biztosításában, tárolásában. A csoport tagjai önállóan, illetve párban keresnek fel idősebb embereket. Riportokat készítenek, játékokat, valamint ezekről készült fotókat gyűjtenek a hozzájuk tartozó történetekkel, játékleírásokkal együtt. Egyéni, illetve interjúkészítés, dokumentálás, plakátkészítés, kiállítás tervezése Jó, ha a csoport tagjai rendelkeznek fényképezőgéppel, magnóval, esetleg videokamerával. Az összegyűjtött játékok tárolásához szükség lehet zárható helyre is. 3. Népek játékai Szükség esetén a tanító segítséget nyújt a kapcsolatteremtésben, illetve az esetleg szükséges beszerzésében. A csoport tagjai más népek könnyen megtanulható játékait keresik, tanulják meg. A során kiválasztják a megtanítandó játékokat, megtervezik a játéktanulás menetét, kiválasztják maguk közül a játéktanítókat, akik a játéknapon majd az érdeklődőknek megtanítanak néhányat a gyűjtött anyagból. A megtanulható játékokról érthető, sokszorosítható leírást készítenek. Egyéni vagy csoportos játéktanulás, gyakorlás Játékleírások keresése könyvekben, lehetőség szerint az interneten is. Lehetőség szerint kapcsolatteremtés az illető nemzetiség képviselőivel, esetleg a követség felkeresése. A szükséges előkészítése és beszerzése. A sokszorosítás hoz fénymásoló. Megfelelő hely a játékhoz. 4. Játékfajták A tanító szükség esetén segítséget nyújt a források megtalálásában, a csoportosítási szempontok (például tanuláshoz kapcsolható, szórakoztató játékok; eszközzel vagy a nélkül, csapatban, társakkal vagy önállóan, zárt helyen vagy szabadban játszhatók stb.) bővítésében, illetve az biztosításában, tárolásában. A csoport tagjai megtervezik, hol keresnek információkat (ki hova megy, ki keres az interneten) stb. Egyénileg, illetve párban végzett kutató alapján (játékboltokban készített interjúk, internetes keresőoldalak) beszámolókat készítenek a játékfajtákról. Igyekeznek minél több játékot összegyűjteni, majd ezeket közös megegyezés alapján csoportosítva bemutatni. Megtervezik, majd kivitelezik a bemutatást. Egyéni, esetleg interjúkészítés, jegyzetelés, kiállítás, internetes kereső Jó, ha a csoport tagjai rendelkeznek fényképezőgéppel, magnóval, esetleg videokamerával. Szükséges az internetes hozzáférés lehetősége is. Az összegyűjtött játékok tárolásához szükség lehet zárható helyre is. JÁTÉK :::: 87

4 04_JÆtØk_tÆblÆzat.qxp :19 Page Játékok különböző műfajú ábrázolása Várhatóan ennek a csoportnak lesz legnagyobb szüksége felnőtt támogatásra a források megtalálásához. III. MEGVALÓSÍTÁS A JÁTÉKNAPON A csoport tagjai elgondolkodnak ötleteiken, azokat párban majd a csoportban is megbeszélik. A játékok különböző műfajú ábrázolását keresik, egyéni esetleg páros kutatómunkát végeznek (képzőművészeti albumok, gyermek- és ifjúsági regények, filmek, internet, múzeumlátogatások stb.) a játék ábrázolásáról az irodalomban, zenében, képzőművészetben, filmen. Megtervezik, hogy ki hova megy, milyen területen keresgél. Ötletekkel folyamatosan segítik egymás munkáját. A gyűjtő után összeülnek és megbeszélik, hogy ki milyen anyagot mutat be, s ahhoz milyen technikai re lesz szükség. Kupaktanács, ötletelés. Egyéni, esetleg könyvtárlátogatás, múzeumlátogatás, internetes kereső Szóforgó Internet, esetleg kísérés biztosítása a múzeumés könyvtárlátogatáshoz, film bérléséhez. Sokszorosítási lehetőség. Tablók, leírások előzetes elkészítése, a kiállítás megrendezése. 1. Játékkészítés 2. Régi játékok 3. Népek játékai Amennyiben lehetőség van az iskolába járó, más nemzetiségű gyerekek aktív bevonására, a tanító igyekezzen ebben segíteni őket. Ezek a gyerekek az előzetes megállapodásnak megfelelően bemutatják a maguk által készített játékokat, kézműves foglalkozást vezetnek társaiknak, melynek során az érdeklődő gyerekek az általuk választott játékot készíthetik el. A gyűjtött anyagot mutatják be tablókon, illetve tárlatvezetéssel kísért kiállításon rövid beszámolókkal oly módon, hogy egy-egy tanuló az egyes tablók mellett marad, s elmagyarázza az azon látottakat. Ha sikerült interjúalanyaik közül meghívni valakit, ők is részt vehetnek a bemutatásban. A gyűjtött játékokat bemutatják, leírásukat kiosztják, a többiek által választott játékot megtanítják, többször eljátsszák. Ha sikerült az iskolába járó, más nemzetiségű gyerekeket bevonnunk, a vállalkozó gyerekek térképen, esetleg fotók segítségével bemutatják hazájukat, majd kedvenc játékaikat. Ezeket meg is tanítják az érdeklődőknek. bemutatója, magyarázata, szükség esetén segítségnyújtás beszámolója, képtárlátogatás bemutatás, magyarázat, aktív részvétel a játéktanításban Szükséges anyagok, és megfelelő hely a munkához. Tablók előzetes elkészítése, bemutató megrendezése. Megfelelő képi és hangzó anyag és a szükséges technikai felszerelés előkészítése. Térképek, fotók előkészítése, megfelelő hely a játékhoz. 88 :::: JÁTÉK

5 04_JÆtØk_tÆblÆzat.qxp :19 Page Játékfajták A csoport tagjai az előzetes megállapodásnak megfelelően beszámolnak a gyűjtőmunkáról. Különféle válogatásokat mutatnak be kiállításszerűen, illetve tablókon. A szabad játék idején az egyes játékfajtákat kipróbálják. beszámolója, képtárlátogatás, aktív részvétel a játékban Kiállításhoz szükséges asztalok, tablók előkészítése 5. Játékok különböző műfajú ábrázolása A csoport tagjai előzetes megállapodásuknak megfelelően bemutatják a gyűjtött anyagot felolvasással, filmrészletek vetítésével, reprodukciók, albumok kiállításával, zenehallgatással. IV. ÉRTÉKELÉS 1. Értékelés a produktumok szempontjából Mennyire volt elégedett a közönség? A játéknap értékelése valamennyi résztvevő által az előzetesen elkészített kérdőívvel vagy kilépőkártyával (ezen a résztvevők nyilváníthatnak véleményt, például melyik tevékenységet találták a legeredményesebbnek, legérdekesebbnek, leghasznosabbnak; mikor érezték magukat a legjobban, mit tanultak, mit éreztek hasznosnak a külső résztvevők számára stb.) még a helyszínen. Az egyes csoportok képviselői a projekt előkészítése során egyszer, esetleg többször összeülnek, gondolataikat, ötleteiket leírják, majd megbeszélik. Vita, érvelés után a nevelő, esetleg segítő felnőtt segítségével, minta alapján kérdőívet állítanak össze a nap sikerességének felmérésére. Ezt a kérdőívet kitöltés után összegyűjtik, majd értékelik. Az értékelés alapján plakátot vagy számítógéppel diagramot készítenek, majd tapasztalataikról ennek segítségével számolnak be. 2. A részt vevő csoportok önértékelése a közösen végzett szempontjából A csoportok összeülnek, sorban szót kapnak a tagok (a hozzászólás idejét előre meg lehet határozni), s értékelik saját tevékenységüket: Hogyan tudtak együttműködni? Voltak-e konfliktusok? Képesek voltak-e azokat megoldani? A csoportok szóvivői röviden ismertetik a kialakult álláspontot. beszámolója Kerekasztal, vita, érvelés, döntés Kérdőív összeállítása, sokszorosítása, kiosztása, összegyűjtése. Szóforgó Csoportos szóforgó A megfelelő képi és hangzóanyag, továbbá a szükséges technikai felszerelés előkészítése Sokszorosítási lehetőség az elkészített kérdőívhez, ládikák az összegyűjtéshez. Számítógép az értékeléshez, illetve csomagolópapír és filctollak a plakátkészítéshez. A kilépőkártyák elkészítése (ha ezt választották). JÁTÉK :::: 89

6 04_JÆtØk_tÆblÆzat.qxp :19 Page Közös értékelő beszélgetés A gyerekek úgy helyezkednek el, hogy valamennyien lássák egymást. A beszélgetés során mindenki szóhoz jut, a pedagógus is része a körnek. Ennek során a gyerekek válaszolhatnak a következő kérdésekre: Mi az, amit megtudtál? Mire vagy képes, amire korábban nem voltál? Mi tetszett a legjobban a projektben? Mi tetszett a legjobban a saját munkádban? Mit változtatnál? 4. A pedagógus összegző értékelése, a projekt zárása A tanár értékeli és zárja a projektet. A gyerekek meghallgatják a pedagógus értékelését. Beszélgetőkör Frontális vagy beszélgetőkör 90 :::: JÁTÉK