TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐI BESZÁMOLÓ. A 2017/2018-as tanév értékelése

Átírás

1 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐI BESZÁMOLÓ A 2017/2018-as tanév értékelése Készítette: dr Litter Adrienn tagintézmény-vezető OKTATÁSI HIVATAL BÁZISINTÉZMÉNYE MATEMATIKAI TUDÁSKÖZPONT MINŐSÍTETT TEHETSÉGGONDOZÓ MŰHELY

2 I. Szakmai beszámoló 1.A tanév munkájának értékelése a Pedagógiai program és a Munkaterv céljai és kiemelt feladatai alapján A Pedagógia programban megfogalmazott célok megvalósulása: Közös (összintézményi szinten megfogalmazott) pedagógiai céljaink: a ránk bízott gyermekek, fiatalok személyiségének sokoldalú fejlesztése, a közösségi léthez szükséges együttműködésre nevelés, gyermekbarát légkör megteremtése és fenntartása, erkölcsi normák megalapozása, és az árnyalt erkölcsi ítéletalkotás képességére nevelés, mindezek támogatása módszertani sokféleséggel és a gyermekek, diákok színes cselekvési lehetőségeivel, az értelmes, tanulói tevékenységekre épülő, értelmező, reflektív tanulás kialakítása, megerősítése, az egyéni tanulási utak támogatása, az önszabályozott tanulás kialakítása, a kritikus, önálló gondolkodás fejlesztése, az autonómia és a felelősség erősítése, a továbbtanulás, pályaorientáció támogatása. A PTE GYÁIGSZG céljai: a világra nyitott, az emberi kapcsolatokra érzékeny, a környezetéért felelősséget érző, önmagával és társaival szemben igényes, az ország hagyományainak szellemében cselekvő diákok nevelése; az alap-, ill. az általános műveltség megszerzése az iskolafokozatnak megfelelően; tanítványaink tudásának, képességeinek, egész személyiségének olyan irányú fejlesztése, amelyek segítségével fizikailag és szellemileg egészséges, a természeti és társadalmi környezettel egyaránt harmóniában élő felnőtté váljanak; egységes és differenciált pedagógiai tevékenység megvalósítása, az egységes követelmények elsajátításához az egyén képességeinek megfelelő fejlesztés biztosítása, az életkori sajátosságok figyelembe vétele az érdeklődés felkeltésében és fenntartásában; ön- és társas ismereti foglalkozások biztosítása; folyamatos pedagógiai innováció; tanítványaink eljuttatása a sikeres érettségi vizsgáig, 2

3 esély biztosítása a felsőoktatási intézményekben való továbbtanuláshoz; az egész életen át tartó tanulás megalapozása; olyan képességek kifejlesztése, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulást, valamint a szakmaváltást; tantestületünk törekvése arra, hogy a tanárváltások során (gyakorló tanítás) felmerülő problémákat szakmailag és emberileg kompenzálja; a gyakorlati képzés során hozzájárulás a tanárjelöltek hivatásukra való felkészítéséhez; lehetőség teremtése a demokratikus jogok gyakorlására; a szenvedélybetegségek preventív kezelése; folyamatos figyelemmel kísérése a felhasználók igényeinek, konstruktív együttműködés velük. A Pedagógiai programunkban összintézményi és iskolai szinten megfogalmazott célok a tanév során megvalósultak. A hozzájuk kapcsolódó feladatokra, megvalósító tevékenységekre a beszámoló meghatározott szempontjánál térek ki. (pl. környezetért való felelősség, hallgatóképzés, érettségi vizsga, továbbtanulás) A Munkatervben megfogalmazott célok megvalósulása a. A meghirdetett módszertani témaheteken való részvétel Témahetek népszerűsítése A témahetek általános célja a XXI. század köznevelési elvárásainak megfelelő szemléletformálás, a mindennapokban használható gyakorlati ismeretek játékos, élményszerű átadása, illetve a tanárok ösztönzése új pedagógiai módszerek kipróbálására. (12/2016 (VI.27.) EMMI rendelet a tanév rendjéről) Az idei tanévben a tavalyi koncepciótól eltérően a témaheteket tagozatokra osztottan valósítottuk meg. Pénz7 (március 5-9.) rendezvényein való részvétel Megvalósítója a gimnáziumi tagozat Célja diákjaink pénzügyi tudatosságának és gazdálkodásának fejlesztése Vállalkozói ismeretek elmélyítése 3

4 Fodor Bálint és Iglicz Ágnes diákjaival képviselte iskolánkat egy városi csapatversenyen, melyet az erre specializálódott Radnóti Miklós Szakközépiskola szervezett Az osztályfőnökök osztályszinten szerveztek programot a diákoknak A matematika munkaközösség koordinálta a témahét megvalósulását Az intézmény visszamérést, elégedettségmérést töltött ki elektronikus felületen az EMMI megkeresésére Digitális témahét (április 9-13.) Megvalósítója a felső tagozat Célja a digitális pedagógia módszertanának népszerűsítése és elterjesztése a köznevelésben. A program fontos törekvése, hogy a digitális kompetenciafejlesztés az informatika órán túl kiterjedjen más tantárgyakra is. A programba való bekapcsolódáson túl egész tanévben valamennyi tantárgyból alkalmazzuk az IKT eszközöket, a pedagógusaink által fejlesztett tananyagokat Összintézményi szinten ebben a tanévben érzékelve a téma és probléma fontosságát egy témanapot (június 13.) szenteltünk az etikus internethasználatra nevelésnek. A témanaphoz kapcsolódóan teljes gimnáziumi tagozatunk részt vett az ÁJK ezirányú internetes kutatásában mint kérdőív kitöltő alany. Az intézmény visszamérést, elégedettségmérést töltött ki elektronikus felületen az EMMI megkeresésére Fenntarthatóság - környezettudatosság témahét (április ) Megvalósítója az alsó tagozat A környezet védelme és a fenntarthatóság érdekében egyre több civil, szervezet és önkormányzat tesz lépéseket, kezdeményezéseket. Globális felmelegedés, vízhiány, csökkenő energiakészlet, klímaváltozás. Ezek a veszélyek fenyegetik Földünket, ha gyorsan nem változtatunk szemléletünkön és magatartásunkon. A szemléletváltásra a gyermekek a legfogékonyabbak, épp ezért fontos, hogy már iskolás korban megismerjék a téma fontosságát és felfigyeljenek személyes érintettségükre, hiszen kis odafigyeléssel ők is sokat tehetnek a Föld védelméért. Iskolánk alsó tagozata második alkalommal csatlakozott a köznevelés keretében meghirdetett programhoz, azon belül a korosztályukhoz igazított 4

5 Környezettudatosság-fenntarthatóság témahéthez. A felajánlott témák közül a tudatos vásárlást dolgozták fel. A témahét célja a fenntarthatóságra és a környezettudatos szemléletre irányítani a tanulók és a pedagógusok figyelmét egy héten keresztül az iskolákban különféle programokkal, játékokkal, vetélkedőkkel, meghívott vagy önkéntes előadókkal. Oktatási célok: kompetenciafejlesztés (szövegértési, matematikai, informatikai), kognitív képességek fejlesztése; manuális képességek fejlesztése Nevelési célok: tudatos környezetvédő emberré válás, csapatszellem, csapatmunka- közösségformálás; tudatos jövőkép kialakítása; önértékelés fejlesztése; toleranciára, türelemre nevelés; szociális kompetencia fejlesztése; a sport, mozgás iránti igény kialakítása; esztétikai nevelés A célrendszer megvalósulása: A környezeti nevelés terén: -A tudatos vásárlás fontosságának felismertetése a környezetvédelem érdekében. -A hulladéktermelés visszaszorításának és a hulladékkezelés felelősségének megláttatása. -Az ember élőhelyekre gyakorolt hatásának felismertetése. A gyakorlati képességek fejlesztése terén: -Legyenek tapasztalataik a szűkebb és tágabb környezet problémáiról, elemi ismereteik a megoldási módozatokról, törekvésekről. -Legyenek képesek tapasztalataik, megfigyeléseik, kérdéseik megfogalmazásra, következtetések levonására, önálló vélemény alkotására. Az attitűdformálás terén : -Ki kell alakítani a gyerekekben a természet, az élet, és a környezettudatos magatartás tiszteletét, megbecsülését. -Továbbá a hasznos emberi tevékenység iránti tiszteletet. - Fejleszteni kell a környezeti károkozástól, pazarlástól való tartózkodás igényét. Előzetes feladatok: 5

6 Piacok, boltok látogatása. Ismerkedés a Tudatos vásárlók 12 pontjával. Témába vágó rajzfilmek, videók megtekintése. Ismerkedés a gyakrabban használt, környezetvédelem szempontjából fontos logókkal és jelentésükkel. Védőnőnk végiglátogatta az osztályokat és tapasztalati úton mutatta meg a gyerekeknek a különbséget narancslé, narancsszörp, frissen facsart gyümölcslé közti különbséget. Termékek csomagolásainak gyűjtése a kiállítás megrendezéséhez. Reklámok szerepének vizsgálata utcán, otthonokban. Saját reklám tervezése. Rajzpályázat hirdetése a témához kapcsolódva. Zárónap megszervezése, melyben a 3. és a 4. évfolyam aktív szerepet vállalt. Zárónap 3.évfolyam "deák piacot" rendezett. 4. évfolyam "boltos kiállítás" készített. Mindkét helyszínen feladatokkal is megbirkózhattak az érdeklődők. Felsős tanár kollégánk digitális tábla és interaktív foglalkozás keretén belül az online vásárlással ismertette meg az érdeklődő gyerekeket. Külsős vendégeink( akik közül többen, mint szülők is jelen vannak iskolánk életében), is voltak: zöldséges őstermelő, méztermelő, házi készítésű lekvárral kereskedő pedagógus, saját pékáruját, tejtermékeit árusító anyuka. Ők mindannyian árusítottak is, így a gyerekek pénzzel kapcsolatos tapasztalatokat is szerezhettek. Papírszatyor díszítése. Játékos sportos vetélkedő a hozott csomagolások használatával. A témahét részletes beszámolóját az I. számú melléklet tartalmazza. Az intézmény visszamérést, elégedettségmérést töltött ki elektronikus felületen az EMMI megkeresésére További programok, rendezvények az ökoiskolai tevékenység bemutatásánál találhatóak. (Beszámoló I./d. pontja) 6

7 A 2017/2018-as tanév céljai a hagyományos témahetek megrendezésén túl: Pályaorientációs nap 14/2017. (VI. 14.) EMMI rendelet a 2017/2018. tanév rendjéről 5. rendelkezése szerint egy tanítás nélküli munkanap kizárólag pályaorientációs célra használható fel. Az idei tanévben megkezdődött ebben a témában a PTE Karrierirodával való együttműködés valamennyi tagozatunkon. Sajnos nem tudtak részt venni a rendezvényen, és ez csak a témanap megvalósítása előtti napokban derült ki, így újra kellett tervezni a teljes nap programját a gimnáziumi tagozaton. A felső és alsó tagozaton zökkenőmenetesen valósult meg a program meghívott előadókkal, illetve külső helyszíneken. (pl. rendőrség, tűzoltóság, színház, vállalkozó szülő, ) b. Közösségi szolgálat lehetőségeinek gazdagítása Diákjaink többek között a következő színtereken teljesítettek közösségi szolgálatot Intézményen belül Jeles napok / versenyek / pedagógiai fórumok segítői Virágosítás az iskola körül Az intézmény környezetének rendbetétele (pl. TeSzedd, év végi takarítás) Alsó tagozaton nyílt nap vendégfogadók, hostessek Testnevelés érettségi vizsga lebonyolítást segítők tankönyvosztás Intézményen kívüli, külsős eseményeken pl. városi, megyei rendezésű sportversenyeken Legyen a sport a tiéd! sportegyesületeknél szociális szervezeteknél civil szervezeteknél (pl. állatmenhely, állatkert) A 2017/2018-as tanévtől bevezetett változtatás: 7

8 az iskolai közösségi szolgálat 20%-a (10 óra) az intézményben teljesítendő ezzel erősítenénk a kötődést az intézményhez és koordinálhatóbbá, tervezhetőbbé válna az operatív feladatok megvalósítása egy-egy nagyszabásúbb program esetében A 2018/2019-es tanévtől hangsúlyosabban vonnánk be a tanulókat a programok szakmai előkészítésébe és megvalósításába a közösségi szolgálat keretében. c. Tehetséggondozással kapcsolatos feladatok lásd Beszámoló 3. pontja d. A környezettudatos neveléssel kapcsolatos feladatok Az ÖKO - címhez kapcsolódó rendezvények megszervezése a tanév során folyamatosan Ökoiskolai munkaterv feladatainak végrehajtása ÖKO szakkör Kézműves szakkör Szelektív hulladékgyűjtés TeSzedd akció egyetemi szinten Ökokuckó - látogatás Faliújság működtetése Erdei iskola Látogatás a Pintérkertbe, Állatkertbe Ökohírlevél követése Jeles zöld napok Állatok világnapja / Galéria Víz világnapja Faültetés az egyetem 650. évfordulója alkalmából Virágosítás vetélkedőkön való részvétel: Madarak, fák napja regionális vetélkedő Föld napja vetélkedő Föld napja 2018 Az idei Föld napja megemlékezést április 24-én rendeztük meg a PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium, Szakgimnázium és Óvoda tagintézményében, melynek idei különlegessége, hogy a délutáni vetélkedőkre meghívtuk az összevont intézmény másik tagintézményének felső tagozatos vendégcsapatait is. A három részből álló vetélkedőn először játékos írásbeli feladatsort oldottak meg az és 8. osztályos tanulókból álló vegyes korosztályú csapatok, melynek tagjai más-más emléknyomokkal érkezve közös gondolkodással, 8

9 és az összedolgozás módszerével remek megoldásokat alkottak. A második részben az egyetemről érkezett oktatói és hallgatói kvízjáték varázsolta el a gyerekeket, majd az elődöntő eredményhirdetése után a két tagintézmény legeredményesebb csapata vetélkedett a Földünk, szeretlek! játék keretében. A zsúfolásig megtelt teremben jó volt látni a két tagintézmény lelkes szurkolótáborát, valamint a teljes összpontosítással vetélkedő játékosokat, akik közös erővel küzdöttek egyelőre a vetélkedőn elérhető sikerért, de remélem, hogy az élet színpadán is ezt folytatják nap nap után, ahol a tét a Föld, azaz az emberek, vagyis a magunk életben maradásának sikere. Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna Ökovetélkedő - Környezetünk-egészségünk-közös jövőnk Együttműködés az Egyetemmel: Zöld egyetem projekt Fórum, megbeszélés, ötletbörze az Egyetemen Szervezés a Föld napjához kapcsolódó program megvalósításban közreműködés Környezetünk-egészségünk-közös jövőnk című környezetismereti verseny, illetve rajzpályázat Dokumentálás / egyetemi honlapon való megjelenés 9

10 e. A diák-önkormányzat kiemelkedő tevékenysége Környezetvédelemre való tudatos nevelés: intézményünkben több évtizedes hagyománya van a hasznos hulladék gyűjtésének, mellyel igyekszünk még inkább elmélyíteni a diákokban a környezetvédelem fontosságát. Egyben hozzájárulunk az intézményben folyó Ökoiskolai programhoz. A LegDeákabb Osztály Verseny idei meghirdetése is segíti ezt. Aktívan vesznek részt környeztünk ápolásában és javításában. Diák-önkormányzatunk több alkalommal papírgyűjtést, fémadoboz-hulladék gyűjtést szervezett ennek bevételét a DÖK által szervezett gyereknap megvalósítására fordították. Fontosnak tartjuk a kritikai gondolkodás fejlesztését, az érdekérvényesítés és önmegvalósítás helyes magatartásának (jogok és kötelezettségek) kialakítását az intézményi struktúrában. A DÖK nem csak a szabadidő érdekes és hasznos eltöltését igyekszik felvállalni, hanem komoly érdekképviseletet kíván folytatni, mind az iskola vezetősége, fenntartója, mind a diákság felé. (pl. munkaterv kialakítása, alapdokumentumok elfogadása, Alapító okirat módosítása, érettségi szervezése, ) Ütemterv rendezvények, vállalások o Halloween disco o tökkiállítás o mikulás o farsang o DÖK-nap o nagy papírgyűjtés évente kétszer o Valentin napi kívánságműsor és szívfutár szolgálat o sikeresen valósult meg a különböző tagozatok (felső és alsó) diákjai közötti kapcsolat. A negyedikesek aktív tagjaivá váltak a DÖK közösségének. Fontos, hogy ez a gyakorlat a jövőben is folytatódjon. o Az intézményi szintű DÖK működtetése a távolság és a problémák különbözősége miatt okafogyottá vált, ettől a tanévtől tagintézményi szinten működik a DÖK. A Diákönkormányzat kitűzött céljai a 2018/2019-es tanévre Az eddig színes programpaletta további biztosítása intézményünk tanulói számára. 10

11 Erős érdekképviselet biztosítása, az iskolai élet formálásában való aktív részvétel. A különböző tagozatok diákjai közötti kapcsolat erősítése. f. A nevelés sajátos területe - a könyvtárpedagógia feladatai Könyvtárismereti és könyvtárhasználati órák a tavalyi tanévhez képest - alsóban: 6 óra, felsőben: 12 óra, gimnáziumban: 19 óra nagymértékben emelkedett a könyvtárhasználati órák száma: 172 óra (alsó: 101 óra, felső:50 óra, gimnázium: 18 óra) Feladatunk a gimnáziumi tagozaton is minél több alkalommal népszerűsíteni a könyvtári foglalkozásokat. Könyvtári szakkör: heti 1 óra felsősöknek: 24 óra Kézműveskör: heti 2 óra (szerdánként) 1-8. évfolyamosok részvételével: 46 óra Mesefoglalkozás: 1.b osztálynak 15 óra. Hallgatóképzés: 4 fő BTK magyar-könyvtáros tanár szakos, IV. éves, nappalis hallgató bekapcsolódtak a könyvtári szakkörök munkájába is a félév során könyvtárismereti órát is tartottak Mentori órákat félévente 3 alkalommal tartott a nem könyvtárszakos hallgatóknak. Hiányosak a könyvtári tájékoztató apparátusról az ismereteik, gyakorlatuk nincs a kézikönyvek alkotó, kutató jellegű használatából (kivételek a történelem szakos hallgatók). POK-OH Bázisintézményi feladatok ellátásba való bekapcsolódás: bemutató foglalkozás, nyílt óra tartása Együttműködés, kapcsolattartás: A város könyvtárain túl könyvtárosunk a Pécs-baranyai Könyvtáros Tanárok Szakmai Műhelyének vezetését, szakmai programok szervezését látta el, a Klimo György Megyei Könyvtárhasználati Verseny szervezése keretében a megye könyvtáros tanáraival működött együtt. A Könyvtáros Tanárok Egyesületének vezetőségi tagja 2012-óta. Pályázatírás, megvalósítás: A MATEHETSZ tanórán kívüli tevékenységek támogatására kiírt pályázatán nyert a Kézműves Körnek és Meseszakkörnek is támogatást. Egyéb: Ünnepélyek, megemlékezések dekorálási munkái Versenyfelkészítések (pl. Klimó könyvtárhasználati verseny) 11

12 Játszóházban részvétel g.a Házirend betartásával kapcsolatos tapasztalatok Fegyelmi helyzet Az osztályfőnöki munkaközösségek beszámolója alapján a második félévben sajnos több kirívó fegyelmi vétség is előfordult a felső tagozatos osztályokban, melyeknek oka általában a bántalmazás volt, így igazgatói elmarasztalásra is sor került. Leginkább a verbális bántalmazás, illetve a digitális fenyegetettség volt a jellemző kihágás. Ezt osztályfőnöki megbeszélésekkel, pszichológus és szakemberek bevonásával, témanap (Etikus internethasználat) szervezésével próbáltuk preventív jelleggel megelőzni, illetve a káros hatásokat csökkenteni. Az idei tanévben fegyelmi eljárásra nem került sor. Egy már nem tanköteles tanuló váltott iskolát túl sok hiányzása miatt. Egy esetben került sor mediációs gyakorlat alkalmazására, egy lopási ügyben. Többen szaktanári figyelmeztetéseket kaptak felszereléshiány, órai mobilozás, tiszteletlen viselkedés és az órai munka zavarása miatt. Ezen kívül az igazolatlan órák számát növelik a késések és a hiányzások késedelmes igazolása, amelyek fegyelmi fokozatokat vonnak maguk után. Az idei tanévben bevezetett intézkedések következményeképp a késések száma csökkent, de van még mit tennünk az igazolatlan mulasztások terén gimnáziumi tagozatunkon. igazolatlan mulasztások száma 2016/2017. tanév 2017/2018. tanév eredményességét jelző mutatószámok kitűzött cél elért eredmény egy főre jutó mulasztott órák száma általános iskola ebből igazolt ebből igazolatlan 0-0 egy főre jutó mulasztott órák száma - gimnázium ebből igazolt ebből igazolatlan

13 Igazgatói dicséretek Alsó tagozat Felső tagozat Gimnázium Összesen 103 db 57 db 29 db 189 db 55 fő 46 fő 23 fő 124 fő Előző tanévben: 126 darab / 81 fő: Alsó tagozat: 60 db Felső tagozat: 51 db Gimnázium: 15 db Igazgató fegyelmi fokozatok Osztály Figyelmeztetés Intés Megrovás Szigorú megrovás Fegyelmi tárgyalás S 1a 1b 2a 2b 3a 0 3b 4a 4b 5a Pillinger Panna Teszárik Márton Gáspár Marcell Balázs Emese Laura 5b Karancsi Ádám 6a 6b Varga Dániel Somlai Ákos Barnabás 7a 7b 8a 8b 9a 9b 10a 10b 11a 11b 11c 12a 12b 12c S Polai Miklós Gergely Bereczkei Csanád Dinya Balázs Dávidovics Sándor László Körmendi Martin Attila Velényi Marcell Papp Elek Bánk Zlatics Botond József Hunyadi Kimberli Melani Hunyadi László Gergely Jurátovics Balázs Körmendy Viktor Vince Anton Vencel Tamás Horváth Patrik Richárd Klesch Gréta Szabina Balanyi Bianka Fenyősi Márk Kárász Kevin Kovács Béla Zsombor Létai Levente Előző évben 44 db. 13

14 A 2017/2018-as tanévre kitűzött célok egy része teljesült. Munkafegyelem javítása Állagmegóvás hangsúlyosabb érvényesítése (rongálások hathatós szankcionálása) Késések szigorúbb és következetesebb ellenőrzése a vezetőség részéről is és dokumentálása Továbbra is feladatunk: Igazolatlan mulasztások visszaszorítása, jogszerű kezelése Fokozatok pontos adminisztrálása A 2018/2019-es tanévre megfogalmazott prioritások a szakmai célok tekintetében POK bázisintézményi szerepből adódó feladatok ellátása, nyitott intézmény elvének érvényesítése munkaterv készítés honlapon történő megjelenítés Jó gyakorlatok készítése és publikálása Kreatív partnerség program további alkalmazása, kiterjesztése EFOP módszertani fejlesztés megvalósítása Témahetek megvalósítása ÖKO program népszerűsítése Közösségépítés Osztálykirándulások összehangolása Tanulmányutak / táborok szervezése A nevelés fontosságának hangsúlyozása Beszéd- és viselkedéskultúra fejlesztése Neveltségi szint emelése, szabálykövető magatartás erősítése Rendtartó intézkedések kialakítása pedagógus körben 2. Nevelőtestületi értekezletek Jogszabályban előírt, a tanév menetében meghatározott értekezletek: alakuló értekezlet nyitóértekezlet 14

15 félévi és év végi értekezlet osztályozó értekezlet Munkaközösségi értekezletek (pl. éves munkaterv, ütemterv elkészítésekor; Alapító okirat, intézményi alapdokumentumok módosítása kapcsán) Pedagógiai jellegű megbeszélések, értekezletek: szülői értekezletek fogadóórák évfolyam megbeszélések pályaválasztási szülőértekezletek alsós beiskolázási szülőértekezlet A tanítás-tanulás folyamatát, az intézmény mindennapi működését támogató megbeszélések (emlékeztetők formájában elektronikusan tárolva) pl.: intézményi szintű programok megvalósításának előkészítése, versenyszervezés, felvételiztetés, kisérettségi, érettségi nyugdíjba vonuló kolléga hosszabb távú helyettesítése mindennapi működést támogató információk megosztása Alapító okirat, alapdokumentumok módosítása, HIT, KSZ, Továbbképzési program pályázatok előkészítése, lebonyolítása pedagógus előmeneteli rendszer koordinálása áttérés a Mozanaplóra - elektronikus napló működtetése szülői értekezletek tapasztalatainak megbeszélése záradékolás szabályai 3. A tehetséggondozás eredményei, problémái, a kapcsolódó pályázatok értékelése: eredményessége, hatása Munkatervben megfogalmazott tehetséggondozással kapcsolatos feladatok Tematikus tehetségfejlesztő szakkörök meghirdetése o Szakkörök szervezése külsős tanulókkal is o Versenyfelkészítések kiváló eredményekkel (korábban megküldve, intézményi honlapon és évkönyvben rögzítve) Intézményi tehetséggondozó Program működtetése 15

16 Az intézményi tehetségcsoport megalakítása, mérések lebonyolítása (kreatvtás, motiváció, kognitív profil teszt) szülők kiértesítése folyamatban A Minősített Tehetséggondozó Műhely pályázat megvalósításában való közreműködés (pl. országos kreativitás mérés - 1. évfolyamon) Az Oktatási Hivatal Által meghirdetett Matematikai Tudásközpont cím elnyerése (Dél-Dunántúli Régió matematikai tehetségeinek koordinálása, fejlesztése) Tehetségprogramok szervezésében, megvalósításában való közreműködés: Országos konferencia szervezésében való részvétel a tehetséggondozás témakörében (pedagógus előadások, műhelyek / szekciók vezetése) Közös nevelőtestületi értekezlet a tehetséggondozásról A MATEHETSZ és az NTP pályázataiba való bekapcsolódás Részvétel az Oktatási Hivatal által meghirdetett MaTAlent3 matematikai tehetségazonosító feladatsorok kiválogatásában 4. évfolyamon Mentálhigiénés munkacsoport mérései edia mérései: a Szegedi Tudományegyetem Oktatáselméleti Kutatócsoportjának Diagnosztikus mérések fejlesztése című felmérés-sorozatában való részvétel Kreatív partnerség program megvalósítása a POK Bázisintézményi szerepben a gyakorlat átadása (adaptáló intézmény: Koch Valéria Iskolaközpont) Nívócsoport kialakítása felmenő rendszerben 5. évfolyamtól matematikából Tervek a 2018/2019-es tanévre: Ebben a tanévben nem valósult meg, így továbbra is feladatunk az eredményes versenyeztetés érdekében védett szakköri sáv kialakítása elkerülve más órákkal való ütközést évfolyamszinten, lehetőséget adva az egyéni fejlesztésre is Kreatív partnerség program továbbfejlesztése, a szervezési problémák feloldása (pl. órarendileg dupla órakerettel) Nívócsoport működtetése További képességvizsgálatok, mérések elvégzése, értékelése, intézkedések megtétele MTM, Matematikai Tudásközpont feladatainak minőségi szintű ellátása 16

17 4.Személyiség- és közösségfejlesztési feladatok, tevékenységek, színterek Személyiségfejlesztés A tanulók személyiségének fejlesztése valamennyi kolléga feladata. Az osztályfőnökök osztályfőnöki órák alkalmával, tematikus napokon, projektek keretében, kirándulásokon, a szaktanárok valamennyi órán személyes példaadásukkal alakítják a diákok személyiségét, formálják szemléletüket. A személyiségfejlesztés legfontosabb feladatai a fentiek alapján, hogy a követelményeket minden tanulónál fokozatosan, lépésről-lépésre emeljük; adottságukhoz, képességükhöz, lehetőségeikhez mért feladatokkal segítsük öntevékenységüket; a feladatok teljesítését rendszeresen értékeljük; gyakoroltassuk a hibák keresésének módját, és biztosítsuk az önálló javítás lehetőségét; a társakkal is fogadtassuk el a másságot és a különbözőségből adódó eltéréseket; tudatosítsuk mindenkiben, hogy az önérvényesítés természetes határa a közérdek; azaz nem tolerálható a másokra nézve káros, zavaró viselkedés. a személyiség helyes irányban való fejlődésének alapfeltétele a reális énkép, önismeret, önértékelés, önbizalom, önkontroll. Feladatunk mindezek kialakulásának elősegítése. Tanórai keretek között többek között alkalmazott gyakorlat volt Relaxációs gyakorlatok Mozgásfejlesztés Meseterápia 4. évfolyamon hátránykompenzációs foglalkozás tartása angol nyelvből Esélyóra tartása fogyatékkal élőkkel Parasport napja az Egyetemmel együttműködésben Szabad és tanórai játék mint a személyiségfejlesztés alapvető eszköze. A személyiségfejlesztés területen az iskolapszichológus tevékenységét emelném még ki. Egyéni foglalkozás, egyéni törődés, egyéni konzultáció 17

18 A 2. félév során 17 egyéni esetben segített. Az esetkezelési út során a szülővel, a pedagógussal, majd a gyermekkel is több alkalommal találkozott. Több diák helyzete a pedagógusokkal szinte napi kapcsolattartást igényelt, valamint többször előfordult az is, hogy a pedagógusokkal esetmegbeszélések során állapították meg a lehetséges megoldási módokat. A leggyakoribb probléma a teljesítményszorongás volt. Több diák viselkedésének hátterében tapasztalta az otthoni dicséretek, pozitív megerősítések hiányát, ezzel szemben a kritikák túlsúlyát. A tanév utolsó két hetében az esetei lezárásakor, visszajelzést adott a szülőknek. Fontos lehetőségnek tartjuk e téren a 7szokás iskolakultúraváltó program bevezetését az intézménybe olyan innovatív módszerek bevezetésével, melyeknek alkalmazása során a nevelő közvetlenül, személyes kapcsolat révén hat a tanulóra. A teljes körű iskolai egészségfejlesztési terv egyik célja szintén, hogy tanulóink testi és lelki egészségét az eddiginél még hatékonyabban fejlesszük. (lsd. Iskola-egészségügyi munkaterv) Közösségfejlesztés, -építés Az osztályfőnöki tanmenetek részét - a közösségfejlesztés terén - a következő tevékenységek alkották a 2017/2018-as tanévben: Színház-, koncert-, múzeumlátogatás Korcsolyázás Városnézés Kapcsolatépítés: Pepita Kultúrtér, Pinokkió Gyermekkönyvtár, Zsolnay Negyed Osztálykirándulások Túrák, sportnap Gyereknap Traktorvezetés Mésztufabarlang látogatás Orgonaépítő manufaktúra látogatása látogatás a Dunántúli Napló szerkesztőségében Közös táborozás (gólyatábor, tanév végi táborozás, 8. osztályos jutalomnap, ). 18

19 A közösséggé szerveződés mutatói mind az 1., mind a 9. évfolyamon az osztályfőnökök következetes munkájának köszönhetően kedvezően alakultak. Az osztálytanítói, osztályfőnöki beszámolók alapján mind az 1. osztályban, mind a 9. évfolyamon a diákok elfogadták, betartják a közösség szabályait, figyelembe veszik mások igényeit, jogait, építő jelleggel tudnak együttműködni. A közösséggé szerveződést segítették az éves ütemtervben és a munkatervünkben is megjelenített további nagyrendezvények, iskolai programok. Munkaterv szerint megvalósított kiemelt rendezvényeink Iskolai ünnepélyek, megemlékezések (március évfolyam) Zenei világnap Deák Ferenc megyei szövegértési és helyesírási verseny (111 versenyző, 35 iskola) Dalosnap (Daniel Speer) Carol singing Deák-napok Deák Kupa 120 fő Deák nyelvi verseny (angol, német) Szalagavató Farsang szülői zsűrivel Adventi kézműves délutánok, kirándulások a szülőkkel Történelmi projekthét Közös szavalás Ostinato fellépése / Vers- és prózamondó verseny alsó tagozaton Író-olvasó találkozó Mátyás király vetélkedő Gyereknapok Atomerőmű, Állatkert látogatás, Pintérkert, szülői vállalkozások (pl. Filmstúdió, DN, Rádió1) Tanév végi sportnap, túra, mozi Ballagás, tanévzáró 19

20 A sikeresebb program-megvalósítás érdekében szükséges egy tervszerű, előrelátó előkészítés, melynek alapvető eleme a team munkában kidolgozott projektterv. Alapelemei: Team alakítás Programgazda kijelölése Idő- és feladatterv / felelősségi körök tisztázása Költségvetési tételek tervezése, tevékenységekhez rendelése Folyamatos kommunikáció a teamben és a vezetőséggel Dokumentáció, beszámoló A 2018/2019-es tanévre tervezett változtatások: A dokumentáció következetesebb számonkérése a program honlapon való naprakész megjelenítése. 5. Az esélyegyenlőség, a gyermek- és ifjúságvédelem érdekében tett intézményegységi lépések a diákszociális adatokkal Kiemelt feladataink: Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való differenciált, fejlesztő foglalkozás (a tavalyi tanévben 47 regisztrált fejlesztésre szoruló tanulónk volt, ebben a tanévben 54 tanuló rendelkezett szakvéleménnyel őket 1 fő fejlesztőpedagógus segíti!) Tehetséggondozás, kettős különlegességű tanulók egyéni pedagógiai megsegítése Fejlesztés (SNI verseny 1., 2. helyezés) DIFER vizsgálat tapasztalatait is beépítve Ifjúságvédelmi programok fontosságának hangsúlyozása (DADA, Ellenszer, FÜGE) Veszélyeztetett gyerekek növekvő számának, újabb problématípusok megjelenésének, kiemelt területek sokasodásának megfelelő, szakszerű kezelése Lelki bántalmazás gyakorisága és akcióterv (lásd előbb) Digitális veszélyek - témanap Pedagógusok védelme A tavalyi évtől mentálhigiénés munkacsoport működtetése a tagintézményben. A Team elsődleges feladatai közé sorolja a komplikált esetek átbeszélését, az egymásnak való 20

21 segítségnyújtást. Valamint intézményszintű projektek kialakítását. Fontosnak tartjuk a szeptember 1-étől belépő iskolai szociális segítő intézményét, aki többek között a vezetőség és a nevelőtestület segítésén túl (adminisztráció, eljárásrend) az osztályfőnökök által megvalósítani kívánt programok koordinálásában is szerepet vállalhat (pl. börtönlátogatás, Nyitott bíróság). Ő is tagja lenne ennek a fejlesztő, preventív csoportnak. Kiemelt területek, problémák a tanév során: Hiperaktivitás önmagában vagy társulva figyelemzavarral Gyermekbántalmazásra több esetben fényderült az elmúlt félév folyamán. Bántalmazás minőségét tekintve fizikai, érzelmi, illetve válási folyamatban gyermek eszközként való felhasználása, észlelhető elidegenítési törekvés egyaránt. Az akkut eseteket jeleztük a Központ felé. Válási illetve az azt megelőző folyamatokban kialakult szorongásos zavarok mint a kényszerbetegség. A családi rendszer zavara következtében kialakult szorongásos tünetek: túlkontrolláló, túlféltő család. Evészavarok különböző formái: anorexia, bulimia. Nemi identitászavarral és az ebből adódó szorongást keltő helyzetekkel való megküzdést igénylő fiatal is élt a tanácsadás lehetőségével. Gyermekkori depresszióval érzelmileg elhanyagolt gyermekeknél jelentkezett. Hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók a család létbizonytalanságából adódó krízishelyzetével való megküzdés segítése, pszichés állapotuk folyamatos monitorozása. Bullying: A 2. félév során többen kértek segítséget a jelenség megoldásában, koordinálásában. Gyámság alá helyezés Gyermekvédelem Pszichológusunk Dr. Szabóné Szalay Csilla jelzőrendszeri tanácsadóval folyamatosan tartotta a kapcsolatot, több eset kapcsán működtek együtt. Esetkonferenciákon, esetmegbeszéléseken vett részt kollégáival. A Család- és Gyermekjóléti Szolgálat által szervezett konferencián és szakmai napon is volt. A Nevelési Tanácsadóban két hetente (szerda 14:00) kerül megrendezésre, a városban dolgozó iskolapszichológusok szakmai megbeszélése (Iskolapszichológusi team). Ezen alkalmakra az iskola és óvodapszichológusok koordinátorának vezetésével kerül sor. A találkozók fontos 21

22 feladata a problémás esetek megvitatása, valamint a különböző szakmai programok megszervezése. A tanév során lehetőség szerint részt vett ezeken az alkalmakon, az ott elhangzottakat alkalmazta napi munkájában. A tavalyi évben kitűzött célok megvalósultak: programok az érzékenyítés jegyében, a bántalmazás típusainak érzékeltetésére, prevenció, csoportozás az egyéni támogatáson túl Feladatok a 2018/2019-es tanévre preventív előadások szervezése külső szakemberekkel az iskolai szociális segítő támogatása, együttműködés Az esélyegyenlőséget biztosítja, hogy Miski Péter prevenciós jelleggel, az osztályfőnökökkel vagy szaktanárokkal egyeztetve foglalkozásokat tart néhány szakvéleménnyel nem rendelkező diáknak is. Folyamatosan konzultál a kollégákkal a szakvéleményekben foglalt ajánlásokkal kapcsolatban, hogy a tanulók megkapják az őket megillető tanórai kedvezményeket. Amennyiben felmerül pszichés problémák gyanúja egyes diákoknál, jelzi Kiss Emőke iskolapszichológusnak. Az érintett tanulók esetében a mentálhigiénés munkacsoport együttesen vesz részt a prevencióban, szükséges fejlesztésben. Esélyegyenlőség biztosítása szociális támogatás nyújtása A tagintézmény meghatározott feltételek fennállása és igazolása esetén jogosult meghatározott pénzügyi keret terhére szociális támogatást biztosítani a tanulók számára. A szociális rászorultsági alapon folyósított pénzbeli juttatás ( Ft / félév) kérelemre, meghatározott célokra igényelhető. Az I. félévben összesen 7 fő, a II. félévben 18 fő nyújtott be kérelmet, melyet valamennyi esetben a szociális bizottság támogatott (25 fő). Az igénylők között már a tavalyi 1 főhöz képest - 6 fő volt, aki I. és II. félévben is beadta igényét. (Összességében a tavalyi igényekkel szinte megegyező: 26 fő.) Még mindig az a tapasztalatom, hogy az intézménynek és az osztályfőnöknek több esetben fontosabb a tanulók támogatása, mint magának a szülőnek. 22

23 6. Mérések a, Beszámoló a évi országos kompetenciamérés eredményéről A gyorsjelentés a tagintézményi dokumentumtárban található meg. Tanulóink általános iskolában országos és megyei, megyeszékhelyi viszonyítási pontokhoz mért tekintetben is jól teljesítettek. A telephely értéke nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől vagy annál magasabb. A telephely évi eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott év eredményétől. Gimnáziumunkban is javult a matematika teljesítmény. Ugyanakkor továbbra is feladatunk a matematikai képességek fejlesztése, egyéni segítségnyújtás, felzárkóztatás biztosítása. A 6., 8. évfolyamosok országos kompetenciamérésén a tanulók matematika, szövegértési képesség pontszámaiból képzett iskolai átlagérték évi átlagérték év eredményességét jelző mutatószámok kitűzött cél megvalósult eredmény 6. évfolyam szövegértés matematika évfolyam szövegértés matematika A 10. évfolyamosok országos kompetenciamérésén a tanulók matematikai képesség pontszámaiból képzett iskolai átlagérték évi átlagérték év eredményességét jelző mutatószámok kitűzött cél megvalósult eredmény 10. évfolyam matematika A 10. évfolyamosok országos kompetenciamérésén a tanulók szövegértési képesség pontszámaiból képzett iskolai átlagérték évi átlagértéke év eredményességét jelző mutatószámok kitűzött cél megvalósult 23

24 eredmény 10. évfolyam szövegértés A tanév végén a matematika és a humán munkaközösség feladata volt a kompetenciamérés eredményeinek elemzése, a feladattípusok áttekintése, az intézményi minimum képességponthatár megállapítása és az az alatt teljesítő tanulókra, illetve az évfolyamra (feladattípus szerint) fejlesztési terv készítése. A 6. évfolyam mérésének elemzését példaként külön dokumentumban mellékeljük (II.számú melléklet). b., Beszámoló a évi idegen nyelvi mérések eredményeiről Az idei tanévben csak angol nyelvből folytattuk le a mérést. Német nyelvet ezeken az évfolyamokon nem tanulnak első idegen nyelvként. A mérés legfőbb célja az volt, hogy az iskolák számára visszajelzést adjon arról, hogy tanulóik nyelvtudása mennyire felel meg a Nemzeti alaptanterv (NAT) által az adott évfolyam végére célként kitűzött nyelvtudási szintnek. Ennek megfelelően a 6. évfolyamos tanulóknak a Közös európai referenciakeret (KER) szerinti A1, a 8. évfolyamosoknak a KER szerinti A2 szinten kellett Hallott szöveg értése és Olvasott szöveg értése feladatokat megoldaniuk. Mindkét évfolyamon a 60%-os eredmény jelentette az adott nyelvi szint teljesítését. A megfelelt (60%) minősítést szerző tanulók százalékos évfolyamonként és nyelvenkénti arányának alakulását a fenti táblázat mutatja. nyelv ANGOL évf. 6. a 85% 82,5% b 80% 8. a 81% 80% b 79% 24

25 Az eredmények alapján látható, hogy a Deák tanulói jól teljesítették a mérés feladatait, igen nagy százalékban érték el a kitűzött 60%-ot. Ugyanakkor a tavalyi eredményekhez képest mindkét évfolyamon az olvasott szöveg értésében gyengébb eredményt értek el, de még így is magas százalékban teljesítettek. A leggyengébb teljesítmény 6. évfolyamon 66%, illetve 43%; a legmagasabb 96%, 96%. 8. évfolyamon a legalacsonyabb eredmény 32%, 17%; a legmagasabb 97%,97%. Összesen 8 tanulónk írta meg minden komponensében 100%-ra a mérés feladatsorát. Fontos azonban megjegyeznünk, hogy a mérés nem ad átfogó képet az adott évfolyamok nyelvi képességeiről, mivel kizárólag a receptív nyelvi készségeket (hallott szöveg értése, olvasott szöveg értése) méri és nem jelennek meg a produktív készségek, a beszédkészség és az íráskészség. Erősségeink és a fejleszthető területek Egyes tanulók esetében a gyengébb eredmények hátterében több tényező áll: szerényebb képességek, szótanulási nehézségek, koncentrált figyelem hiánya és nem utolsó sorban a szövegértési technikák nem épültek be a napi gyakorlatukba, ami kihat az összes tantárgy tanulására. A fentiek ismeretében az alábbiakban foglalhatóak össze a Deák erősségei és a nyelvi tanítás fejleszthető területei: Erősségeink: jó képességű diákok jó szülői háttér; szülők motiváltsága gyermekeik nyelvtanulására nyelvtanulásban motivált diákok szakmailag felkészült tanárok: célnyelvi óravezetés (nagyban hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók sikeresebbek voltak a hallott szöveg értése feladatrészen), változatos, motiváló munkaformák jó nyelvtanulási infrastruktúra célnyelvi teadélutánok (pl. Halloween party) 25

26 Fejleszthető területek: versenyeken való megmutatkozási lehetőségek (szóban viszonylag kevés a lehetőség) gyakori tanárváltások elkerülése szakkörök tehetséggondozás Az idei tanévben, illetve a 2018/2019-es tanévtől a tavalyi célkitűzések közül a következők valósultak meg: alsó tagozaton megfelelő óraszám (2-2 óra 2. és 3. osztályban) könyvek vásárlása (elsősorban könnyített olvasmányok beszerzése, hogy tovább fejlődjön tanulóink olvasott szövegértése) csoportbontások, kis létszámú csoportok létrehozása (lévén olyan tantárgyakról van szó, ahol a tanulókat meg kell tanítani az adott nyelven beszélni, az ideális csoportlétszám legfeljebb 15 fő.) felzárkóztató lehetőségek (pl. a figyelem összpontosítását és a koncentrációs képességet fejlesztő feladatok megoldása, szövegértési technikák gyakorlására, valamint a szókincsbővítés) A fentiek alapján a Deák tanulóinak nyelvi tudása kiválónak mondható. A továbbtanulási mutatóink tükrében: a 8.a osztályból a tanulók 30%-a, a 8.b osztályból 32%- a tanul tovább angol nyelvi osztályba. c., Beszámoló a Netfit mérések eredményeiről ütemezett hasizom erősségek ütemezett fekvőtámasz állóképességi ingafutás törzsemelés fejleszthető területek kézi szorítóerő helyből távolugrás (12-18 éves fiúk célcsoportja) hajlékonysági teszt (15-16 éves lányok 26

27 célcsoportja) A 2017/2018-as tanév NETFIT mérésében iskolánk 468 tanulója vett részt: 221 fiú és 247 lány. A mért korosztály a 10 és 18+ évesek voltak. A kapott értékek elemzése: Állóképességi ingafutás: Ennek a tesztnek a mérése során szembesültünk leginkább diákjaink ellenállásával. A testnevelés órák tapasztalata alapján is a futással kapcsolatban a legkevésbé motiváltak. Tény, hogy a mai gyerekek túlnyomó többségének gyenge az állóképessége (az okai ismertek), de az, hogy a éves lányok 36%-a a fokozott fejlesztést igényel zónába került, ez főképp a már pedig én nem fogok futni eredmény. A fiúknál a 16 éves fiúk 37%-a került szintén ebbe a zónába. Ütemezett hasizom: A hasizom teszt eredménye azért mutat ilyen kiváló eredményt, mert valójában nem hasizom mérésről, hanem hasprésről szól a mérés. Törzsemelés: Ebben az esetben egy ellentmondás fedezhető fel, mert a mérési útmutató megjelöli a beírható maximum értéket. Diákjaink túlnyomó többségének törzsemelése meghaladta ezt a maximumot, de mivel nem lehetett beírni, így ez az eredmény született, ami nem a valóságot tükrözi. Minden korosztálynál és mindkét nemnél átlagosan 50%-ra érvényes a fejlesztés szükségessége. Ez a gyakorlatban azt jelenti, hogy nagyobb hangsúlyt kell fektetnünk a hátizom erősítő gyakorlatokra. Ütemezett fekvőtámasz: Mindkét nem esetében szinte minden korosztálynál az eredmény egészséges zónát jelöl. A 15 éves lányoknál jött ki, hogy fejlesztés szükséges 36%-nál. Kézi szorítóerő: Ez az eredmény bizonyult a legjobbnak az összes mérés közül. Helyből távolugrás: A 17 éves fiúk esetében van szükség az alsó végtag robbanékony erejének fejlesztésére. Hajlékonysági teszt: A 13 éves fiúk (46%) és a 16 éves lányok esetében (36%) jelzi a fejlesztés szükségességét. Ezzel csak az a probléma, hogy ezt a koordinációs képességet egészen kiskorban lehet csak eredményesen fejleszteni. 27

28 Összességében megállapítható, hogy iskolánk tanulói körében végzett NETFIT mérés eredménye kielégítő, a távolabbi fejlesztési területekhez jó irányadó. Tapasztalatok a mérés során: a hiányzó tanulók felmérésének pótlása továbbra is gondot okoz, mert addig a többiek foglalkoztatása nem megoldott vagy nagyon nehéz, a számszerű mérések, értékek ellenére is óhatatlan a végrehajtás pontosságának szubjektív megítélése, mivel a gyerekek kóddal szerepelnek, sok időt vesz igénybe a kód és a diák azonosítása, hiszen csak így lehetséges az eredmény felvitele a rendszerbe, sok probléma adódik az online felülettel. Feladataink a mérés-értékelés területén a 2018/2019-es tanévben: Mérés-értékelés rendszerének átdolgozása az idei tanévben megkezdődött Egységes értékelő rendszer / elvárásrendszer kidolgozása, érvényesítése Próbafelvételit bevezettük gyakorlati tapasztalatok, beválás vizsgálata Kompetenciamérésre való tervszerű felkészülés Intézkedési tervek készítése a kapott eredmények tükrében, ezek következetes megvalósítása visszamérés 7. A vezetői ellenőrzések kiemelt területei, tapasztalatok A belső ellenőrzés tagintézményi rendje Hónap Ellenőrzés célja Ellenőrzött területek Alkalmazott módszer Ellenőrzést végzők szeptember munkaköri leírások aktualitásai pedagógusi és alkalmazotti kör munkaköri leírása szöveg aktualizálása dokumentumvizsgálat tagintézményvezető 28

29 érettségi vizsgára jelentkezés támogatásával kapcsolatos teendők jelentkezési dokumentációk összesítő jelentés dokumentumvizsgálat tagintézményvezető, tagintézményvezető helyettesek tűz-, balesetvédelmi oktatás tűz- és balesetvédelmi szabályozók dokumentum vizsgálat jegyzőkönyv tűzriadó lebonyolítása tagintézményvezető, tűzvédelmi felelős évindítás adminisztrációs teendőink nyomon követése foglalkozási naplók, törzslapok, KIR és más statisztikai adatállományok dokumentumvizsgálat tagintézményvezető helyettesek október beiskolázási adatok, a tanulólétszám mutatói KIR és más statisztikai adatállományok statisztika tagintézményvezető helyettesek középfokú beiskolázási feladatok előkészítése beiskolázás meghirdetéséhez szükséges dokumentumok dokumentumvizsgálat tagintézményvezető helyettesek KIR adatbázis ellenőrzése, egyeztetése KIR és más statisztikai adatállományok dokumentumvizsgálat adatbázisvizsgálat tagintézményvezető helyettesek november első félévi óralátogatások tanórák, foglalkozások hospitáció tagintézményvezető, tagintézmény vezető helyettesek, szakmai munkaközösségvezetők 29

30 december második negyedéves értékelés Mozanapló dokumentumvizsgálat tagintézményvezet ő- helyettesek osztályfőnökök január félévi adminisztráció megfelelése és teljesítése naplók, tájékoztató füzetek, beszámolók, statisztika dokumentumvizsgálat tagintézményvezető tagintézményvezető helyettesek középfokú beiskolázással kapcsolatos teendők a tanulók felvételi/ jelentkezési dokumentumainak kezelése, online jelentkezés támogatása dokumentumvizsgálat tagintézményvezető tagintézményvezető helyettesek február felsőfokra jelentkezés, érettségi vizsgára jelentkezés támogatásával kapcsolatos teendők a tanulók felvételi/ jelentkezési dokumentumainak kezelése, online jelentkezés támogatása dokumentumvizsgálat tagintézményvezető tagintézményvezető helyettesek a gyakornok mentorálásával kapcsolatos teendők mentorálási tevékenység gyakornoki, mentori ütemterv dokumentumvizsgálat hospitáció tagintézményvezető mentorpedagógus március a pedagógusok minősítésének előkészítése második félévi óralátogatások minősítési dokumentáció tanórák, foglalkozások dokumentumvizsgálat hospitáció, óralátogatások feljegyzései tagintézményvezető tagintézményvezető helyettesek szakmai munkaközösségek vezetői tagintézményvezető tagintézményvezető helyettesek szakmai munkaközösségek vezetői 30

31 április harmadik negyedéves értékelések Mozanapló dokumentumvizsgálat tagintézményvezető helyettesek osztályfőnökök érettségi vizsgák előkészítése érettségi dokumentumai dokumentumvizsgálat tagintézményvezető helyettesek május tanulmányi kirándulások tartalmi oldalának megszervezése és a lebonyolítás munkálatai programtervek dokumentumvizsgálat tagintézményvezető helyettesek tanév végi adminisztráció, értékelés naplók, törzskönyvek, bizonyítványok ellenőrzése dokumentumvizsgálat tagintézményvezető tagintézményvezető helyettesek június NOKS alkalmazottak teljesítményének ellenőrzése, értékelése NOKS munkaterülete megfigyelés tagintézményvezető a tanév során folyamatosan intézményi önértékelési rendszer működtetése dokumentálás az informatikai támogató felületen érintett pedagógusok, vezető, intézmény tevékenysége megfigyelés kérdőív interjú IÖ csoport tagjai a tanév során folyamatosan a Pedagógiai program szerinti nevelési-oktatási tevékenység a tanórákon, foglalkozásokon túli szakmai tevékenységek (témanapok, kulturális események, ) megfigyelés feljegyzés tagintézményvezető tagintézményvezető helyettesek megvalósító pedagógusok 31

32 a tanév során folyamatosan felelősségteljes, megalapozott költségvetés készítése, felhasználása számlák, bizonylatok ellenőrzése dokumentumvizsgálat tagintézményvezető gazdasági dolgozó a tanév során folyamatosan az intézményi működést szabályozó alapdokumentum ok nyilvánosságána k biztosítása nyilvánosság színterei (honlap, facebook, könyvtár, titkárság) nyilvánossá tétel, tájékoztatás tagintézményvezető helyettes rendszergazda szabadság-tömb a tanév során folyamatosan szabadságok mértékének és igénybevételének, helyettesítések nyilvántartása jogosultságról szóló nyilatkozatok (gyereknap) helyettesítés elrendelésének dokumentumai szabadságolási, helyettesítési dokumentumok tagintézményvezető helyettes iskolatitkár a tanév során folyamatosan pedagógus jelenlét pedagógusok munkaidő nyilvántartása jelenléti ív iskolatitkár a tanév során folyamatosan takarítás minőségének ellenőrzése intézmény tisztasági állapota teljesítésigazolás tagintézményvezető tagintézményvezető helyettes gondnok A vezetői ellenőrzések tapasztalatai Főbb területei: pedagógiai-szakmai munka o statisztikai adatszolgáltatás: rendben lezajlott o PÉM előkészítése, lebonyolítása, jelentkeztetés: kollégáink sikeres minősítőeljáráson mentek keresztül o óralátogatások tapasztalatai: alapvetően jól szervezett, módszertanilag változatos, fejlesztő jellegű órákat láttunk (többségük az intézményi önértékelés elkészítéséhez kapcsolódott) 32

33 o félévi, év végi beszámolók elkészítése munkaközösségi szinten o érettségi vizsga dokumentációjának, lefolytatásának ellenőrzése: rendben lezajlott adminisztráció, dokumentációs fegyelem o az új naplóra való áttérés nehézségeket okozott a tanév során, illetve a törzslapok nyomtatása alkalmával is o a pedagógusok adminisztrációs, dokumentációs fegyelme fejlesztendő terület, javítandó (pl. Mozanapló vezetése, beszámolók készítése témanapról, projektről) o a határidők betartása szintén erősítendő szolgáltatások minősége o takarítás tapasztalatai: a tanévben több alkalommal jeleztük a szolgáltató és a vezetőség felé elégedetlenségünket a nem megfelelő, több esetben súlyos higiéniai hiányosságokat miatt o étkezés: elfogadható o egészségügyi ellátás: jó a védőnő a napi szakmai munkába is bekapcsolódott (pl. témanap, osztályfőnöki órák tematikája, táboroztatás) 8. A pedagógus szakmai ellenőrzéssel és minősítéssel kapcsolatos feladatok végrehajtása A 2017/2018-as tanévben pedagógus szakmai ellenőrzésre (PSZE) országos szinten nem került sor. Minősítésben (PÉM) 3 kollégánk vett részt sikeresen, magas százalékkal teljesítve: 1 fő Ped II., 2 fő Mester fokozatot szerzett. Szaktanácsadás POK-tól igényelt területek, témák a 2017/2018-as tanévben: Egyéni tanácsadás, szakmai megsegítés Megvalósult 1 esetben 1 esetben le kellett mondanunk a kolléga minősítése nem történik meg, így okafogyottá vált a látogatás Szakmai műhelymunka az intézményvezetés támogatására nem valósult meg 33

34 Pedagógiai és komplex intézményértékelési eszközök és módszerek megismertetése a szakmai munkaközösségekkel nem valósult meg Fórumok, továbbképzések szervezése a DÖK munkát segítő pedagógus részére, diákjogi tanácsadás szervezése nem valósult meg Tehetségfejlesztés szaktanácsadás - nem valósult meg Mesterpályázat elkészítésének támogatása nem valósult meg A keletkezett dokumentumokat (jegyzőkönyv, fejlesztési terv) elektronikusan, külön fileban és papír alapon tároljuk. Minősítő szakértők száma: 6 fő Sorszám Név Szakterület 1. Bárkányi Tamás minősítő szakértő (technika) 2. Horzsa Gáborné minősítő szakértő (informatika) 3. Jurisics Judit minősítő szakértő (matematika) 4. dr Litter Adrienn minősítő szakértő (kollégium) 5. Pethő József szaktanácsadó (matematika) 6. Polgár Rita minősítő szakértő (német nyelv) A 2018/2019-es tanév feladatai: Felkészülés a vezetői, illetve az intézményi tanfelügyeletre. (Az idei tanévben megtörtént az önértékelés lebonyolítása, a vezetői, intézményi dokumentumok feltöltése a felületre.) 34

35 9. Az intézményi önértékelés elvégzett feladatai Intézményi önértékelésben érintett pedagógusok (14 fő) 35

36 36

37 Elkészült önértékelési dokumentumok tárolásának módja a tagintézmény Önértékelési szabályzatának megfelelően történik. A felületre a fejlesztési tervek időbeli kidolgozása miatt - sajnos nem tudtuk feltölteni, ez a tanév kezdetén fog megtörténni. Az önértékelés szinte a nevelőtestület egészének bevonását jelentette. 10. Tanítási gyakorlatok értékelése Hospitálások száma, abban részt vevő pedagógusok száma Csoportos tanítási gyakorlaton részt vettek száma Vezetőtanárok száma (kinevezett, eseti megbízott) Egyéni összefüggő gyakorlaton részt vettek száma mentortanárok száma Személyi feltételek A tavalyi tanévhez képest megfordultak az arányok 2016/2017: 9 vezetőtanár 13 mentor 2017/2018: 14 vezetőtanár vezetőtanárok 6 mentor Vezetőtanárok (14 fő) szak Berényi Éva Csanádi Beáta dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna mozgóképkultúra és médiaismeret olasz nyelv magyar nyelv és irodalom munkaközösség-vezető dr. Szász János Horváth Krisztina Horváthné Szűcs Márta Horzsa Gáborné fizika hon-és népismeret fizika informatika 37

38 Iglicz Ágnes Jurics Judit Kiss Judit Kovácsné Angyal Ágnes Lévai Attila Simon Gyöngyi Toth Krisztina magyar nyelv és irodalom matematika angol nyelv testnevelés magyar nyelv és irodalom történelem földrajz Mentorok megbízási szerződéssel (6 fő) mentor szak Bárkányi Tamás Brózik Ágnes Haramachné Matheisz Tünde Lovas Zoltán Nyírő Gizella Stehler György mozgóképkultúra és médiaismeret biológia földrajz matematika könyvtár történelem Számadatok a PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Deák Ferenc Gyakorló Gimnáziuma és Általános Iskolája által koordinált tanítási gyakorlatokról GYAKORLAT TÍPUSA 2016/ /2018 Csoportos tanítási gyakorlat 47 hallgató 28 hallgató Egyéni összefüggő tanítási gyakorlat 4 hallgató 18 hallgató Osztatlan, csoportos tanítási gyakorlat 7 hallgató 34 hallgató Bevezető pedagógiai, pszichológiai, didaktikai hospitálás 162 hallgató 233 hallgató 38

39 Alsó tagozaton gyakorló hallgatók Garamszegi Rita: Papp Lászlóné levelező hallgató a szekszárdi Tanítóképző Főiskoláról, akinek 10 órát kellett tanítania magyarból, énekből, rajzból. Áprilisban testnevelést, technikát, környezetet és matematikát tanított 22 órában. Simonné Koszér Andrea: Márciusban Nagyréti Renáta negyedéves végzős gyógytornász hallgató a Pécsi Tudományegyetem Egészségtudományi Karának hallgatója 2x1 órában vizsgálta a gyerekeket. dr. Komáromi Gáborné: Gauzer Dorina 4. évfolyam, nappali tagozatos hallgató a PTE Illyés Gyula Karáról összefüggő tanítási gyakorlatát végezte 8 hét alatt 74 órát tanított. A két hónap során a rendelkezésre álló időben 200 órát töltött hospitálással, tanítással, egyéb tanórán kívüli tevékenységekkel. Programok, feladatok a hallgatóképzésen túl o Vezetőtanári és mentortalálkozó A gyakorlóhelyek mint a tanulás színterei(dr. Szivák Judit) o GYIOK o Fórum szervezése a gyakorlatot végző hallgatók és vezetőtanárok, mentorok részvételével (Neveléstudományi Intézet) o Egyetemi felvételi vagy alkalmassági vizsgabizottságban, záróvizsgaszakdolgozat/portfólió védés vizsgabizottságban részt vett vezetőtanárok és mentorok o Mentorfórum Nehézségek, problémák A hallgatók elektronikus értelő felületének fejlesztésével kapcsolatban. Az őszi félév végén, amikor az elektronikus értékelő felület elindult az osztatlan képzésben résztvevő hallgatók vonatkozásában, számos probléma, észrevétel jelentkezett a felület kivitelezésével és kezelésével kapcsolatban. A félévi beszámoló részletesen tartalmazza a felülettel kapcsolatos problémákat, amelyeket jeleztünk az informatikai üzemeltetők számára. A problémák egy része a tavaszi értékelési időszakra megoldódott, az elektronikus felületet folyamatosan fejlesztik. A még meglévő problémák mellett azonban a vezetőtanárok egyértelműen kiemelték, hogy a felületet üzemeltetőtől minden esetben készségesen segítséget kaptak. 39

40 A későbbiekben jó lenne, ha azoknál a hallgatóknál (osztatlan képzésben résztvevők), akiknél az elektronikus felületet kell használni az értékeléshez, nem kellene papír alapú értékelést is elküldeni. Az őszi félév végétől a hallgatók értékelhetik a vezető/mentor tanárok munkáját. Ezzel kapcsolatban a félév végén a kollégák részéről az a jogos elvárás fogalmazódott meg, hogy részletes tájékoztatást kapjanak, illetve későbbiekben visszajelzést a hallgatók értékeléséről. Az intézmény kérésére a Tanárképző Központtól megkaptuk a vezető/mentor tanárok munkájának hallgatói értékelését, amelyet személyre szólóan az iskolák vezetése ismertetett a kollégáknak. A hallgatói gyakorlatok órabeosztásának elkészítése komoly problémát és plusz terhet jelent, mert lényegében a gyakorlat kezdetekor leegyeztettet beosztás később folyamatosan változik, így nincs értelme a beosztás előzetes rögzítésének, elküldésének. Mivel az órabeosztás elküldése a vezetőtanárok órái hospitálásának a könnyebb megszervezése miatt volt elvárás, ezen a második félévben annyi könnyítés történt, hogy csak a hallgató tanítási gyakorlatának az időbeosztását kértük a kollégáktól. Mind a három gyakorlóiskolából legkomolyabb problémának azt jelezték, hogy a hallgatók egyetemi órabeosztása sok esetben nem teszi lehetővé az iskolai gyakorlat normális beosztását, lebonyolítását. Szintén gondot okozott, hogy egyes esetekben a hallgatók úgy jönnek gyakorlatra az iskolákba, hogy az adott tárgyból még nem vettek részt módszertani képzésben, oktatásban. Ez a jövőben felmenő rendszerben megoldódik. Az előző két probléma megoldásával összefüggésben, azok megoldására a Tanárképző Központ koordinálásában egy munkacsoport jött létre, ebben a gyakorlóiskolák kollégái is képviseltették magukat. A munkacsoportok tevékenységei eredményeképpen 2018 szeptemberétől újra visszaállítják a hallgatói csoportnapokat, és a hallgatói órarend összeállításánál figyelni fognak arra, hogy a gyakorlóiskolai időbeosztásnak megfelelően meg tudjanak jelenni a hallgatók a gyakorlatra. A munkacsoport javaslata alapján döntés született arról is, hogy felmenő rendszerben biztosítják azt, hogy a hallgatók csak a módszertani kurzusok elvégzése után jöhetnek tanítási gyakorlatra. Továbbra is a vezető/mentor tanárok igénye, elvárása, hogy a csoportos hospitálásra érkező tanároknak minden esetben legyen kötelező felvenni a kapcsolatot az érintett iskolával, és adjanak tájékoztatást a hallgatói hospitálás óra megfigyelési szempontjairól. 40

41 Szintén valós problémát jeleznek azok az észrevételek, melyek kifogásolják azt, hogy egyre bonyolultabban és nehezebben alakulnak ki a végleges hallgatói beosztások az iskolai gyakorlatokkal kapcsolatban. Ezt a jelenséget elsősorban a hallgatói egyéni igények nagymértékű figyelembe vétele okozza, ennek szigorításával egyszerűbbé tehető a beosztások elkészítése. Sajnos az is előfordult néha (a tanév során két alkalommal), hogy a hospitálásra beosztott hallgatók nem érkeztek meg az adott időpontban és erről az iskola nem kapott előzetes értesítést. Itt meg kell állapítani, hogy nagyon nehézkes a kommunikáció a tanárképző tanáraival, sokszor nem, vagy késve válaszolnak gyakorlóiskolai kérésekre, kérdésekre. A mentorálás egyéb területei az intézményben: Gyakornok mentorálása Pszichológus hallgató mentorálása ETK hallgatók gyakorlata II. Tanév végi statisztika 1. A tanulók létszám és tanulmányi adatai (részletes adatszolgáltatás a csatolmányban küldött statisztikai táblázat alapján) 1.1. Tanulmányi adatok 2016/2017-es tanév 41

42 2017/2018-as tanév Az idei tanévben valamennyi tagozatunkon javultak az eredmények: 2016/2017-es tanév 2017/2018-as tanév alsó tagozat 4,71 4,73 felső tagozat 4,33 4,35 gimnázium 3,87 3,94 iskolai átlag 4,27 4,34 Kitűnők száma szöveges értékelés alapján kiválóan megfelelt és kitűnő tanulók száma és aránya az általános iskolai összes tanuló %-ában szöveges értékelés alapján kiválóan megfelelt és kitűnő tanulók száma 2016/2017. tanév 2017/2018. tanév eredményességét jelző mutatószámok fő % fő % 87 fő 22,83% 117 fő 25,77% 7 fő 2,58% 5 fő 2% 42

43 és aránya a gimnáziumi összes tanuló %-ában A kitűnők száma általános iskolában kis mértékben növekedett, így is elérte a tanulók negyedét, gimnáziumban minimálisan csökkent. Bukások száma 2016/2017-es tanév 2017/2018-as tanév alsó tagozat 1 db 0 db felső tagozat 3 db (2 fő) 0 db gimnázium 13 db (6 fő) 9 db (7 fő) iskolai szinten 17 db (9 fő) 9 db (7 fő) A bukások számát az idei tanévben sikerült közel a felére csökkenteni. Valamennyi diákunk a gimnáziumi tagozaton tesz javítóvizsgát. Az össztanulói létszám mellett ez az érték elenyészőnek tekinthető: 703 főből 7 fő bukott. (0,99%) Lemorzsolódási mutatónk jó, fejlesztési, intézkedési terv készítése a hivatali jelentés (POK-OH) szerint sem szükséges. Részletes adatok a III. számú mellékletben találhatóak. 1.2 Tanulói létszám a tanév elején és végén 2016/2017-es tanév 2017/2018-as tanév tanulói létszám 707 fő 703 fő 43

44 magántanulók 12 fő 12 fő tanulói jogviszonyt szüneteltetők fejlesztésben részesülők 8 fő 10 fő 47 fő 54 fő A tavalyi tanévhez képest a létszámunk nem csökkent markánsan. A PTE GYÁIGSZG beiskolázási mutatói jók. Az iskola mind alap-, mind középfokon városi szinten keresett oktatási intézmény. Férőhelyeinket az átlagon a köznevelési törvény mellékletében meghatározottakon túl is fel tudnánk tölteni, de célunk a kedvező oktatási-nevelési feltételek fenntartása, így nem növeljük osztályaink létszámát a jogszabályi előírásokban meghatározott minimum, illetve átlag fölé. Az intézmény megtartóképessége kimagasló, a fluktuáció mutatója 0,4% - a tavalyi évhez képest is javult (0,7%). A tanév során 12 fő távozott, 9 főt vettünk fel. Összességében létszámunk 3 fővel csökkent. Jelentős mozgás az első félévben volt alapvetően szeptemberben, feltehetően a nem megfelelő iskolaválasztás kompenzálására, illetve decemberben a félév közeledtével. A II. félévben kiegyenlített volt a létszámbeli mozgás. Célunk a következő tanévtől, hogy a hozzánk átjelentkező tanulókat egységes, évfolyamszintű képességmérő lapok alapján nyújtott teljesítményük alapján vegyük át. Ennek kidolgozása zajlik júniusban és augusztusban. 6 osztályos gimnáziumba összesen az 54 tanuló közül 4 fő megy (7%): 2 fő a Kodály Zoltán Gimnáziumba, 1 fő a Janus Pannonius Gimnáziumba, 1 fő a Nagy Lajos Gimnáziumba. Ez az arány magasabb a tavalyinál (2 fő 4%), de az idei évben távozók közül 2 fő a sikertelen, gyengébb tanulmányi teljesítmény miatt hagyja el az iskolát. Lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók A korai jelző- és pedagógiai támogató rendszeren keresztüli adatszolgáltatásnak megfelelően felmértük a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók számát. A jogszabályban meghatározott 44

45 feltételeket alapul véve alsó tagozaton 0 fő, felső tagozaton 2 fő, gimnáziumban 1 fő veszélyeztetett. Adatunk a tavalyihoz képest javult. A veszélyeztetettek között magántanuló és versenysportoló magas hiányzással - is van. Intézményi intézkedési terv készítése nem szükséges. (A 2 felső tagozatos diák végzős volt.) Tanulói szinten (gimnázium) az intézmény megtette és rögzítette az informatikai felületen a megtett beavatkozásokat, intézkedéseket, és egyeztette vezetői szinten, megvitatta a nevelőtestülettel, hogy milyen komplex, rendszerszintű megelőző, segítő tevékenységeket végez a lemorzsolódás csökkentésére. A lemorzsolódás mértéke intézményünkben: 0,42% mértékű (tavalyi tanévben: 0,7%) Beiskolázásunk Mind alapfokra, mind középfokra túljelentkezés volt jellemző. Általános iskolában a beiskolázás lépései, tapasztalatai: A sikeres beiskolázást meghatározott, hirdetett programsorozat előzi meg (pl. Az iskolanyitogató Játszóház meghirdetése, plakátok, szórólapok készítése, óvodákba való eljuttatása; óvodai bemutatkozások, 1 hónapon keresztül nyitott foglalkozások iskolanyitogató). Az idei tanévtől a szülőknek is szerveztünk programokat: tájékoztató beszélgetéseket az iskoláról, iskolai életmódról, tevékenységekről, beszélgetést, előadásokat az iskolapszichológussal (pl. iskolaérettség, motiváció, teljesítményszorongás, ) A programsorozat végén kérdőívet töltettünk ki a szülőkkel. Ennek eredménye a IV. számú mellékletben olvasható. Szerencsére az idei évben sem jelentett problémát a 3 induló osztály beiskolázása: 72 helyre 104-en jelentkeztek. Osztályaink: - angol nyelvi osztály 25 fővel - két tanítóval támogatott oktatást-nevelést nyújtó német nyelvi osztály 25 fővel - iskolaotthonos osztály 25 fővel indulnak. Örülünk a változásnak, mellyel erősödik az általános iskola, de továbbra is kérdéseket vet fel ennek humánerőforrás feltétele (tanítók alkalmazása), illetve felmenőben az osztályindítás tárgyi feltételei (pl. padok, székek, vonalas tábla speciálisan alsó tagozatra). 45

46 Gimnáziumunk beiskolázási mutatói: 9.évfolyam 9.a osztály 9.b osztály osztályfőnök osztálylétszám választható tantárgy (+2 óra) Berényi Éva Bognár Kata 27 fő (13 fő média 14 fő általános) magyar (7 fő) történelem (7 fő) Brózik Ágnes Polgár Rita 18 fő biológia (11 fő) informatika (7 fő) Gimnáziumunk az Intézményfejlesztési terv értelmében ebben a tanévben iskolázott be utoljára - általános és média tagozattal indult a tanévben. A tanulók, a szülők és a kollégák sajnálatára is utolsó évben iskoláz be a Deák középfokon. Keresettsége még mindig magas. Az utolsó év okán nem kívántunk nagy osztálylétszámokkal indulni. Termeink adottságai is egy magasabb és egy alacsonyabb tanulói létszámú osztályt indokoltak. A magasabb óraszámban tanulandó választható tantárgyak közül a jelentkezők a biológiát, magyart, történelmet, informatikát választották. Ennek megfelelően törekedtünk a tagozat mellett az osztályba sorolásra (szakos osztályfőnök) a csoportbontásnál. 1.3 Magántanulók száma Az intézménnyel magántanulói jogviszonyban álló tanulóink valamennyien szülői kérésre kerültek magántanulói státuszba, kikérve az illetékes Kormányhivatal, illetve Család- és Gyermekjóléti Szolgálat véleményét. A 2016/2017-es tanévben is 12 fő magántanulónk volt. Alapvetően külföldön tartózkodó és tanuló tanulókról van szó, illetve olyan diákokról, akik versenyszerűen sportolnak. Magántanulók vizsgáztatásának tapasztalatai: 46

47 A tanulók közül egy fő élsportoló a tanév során élt a lehetőséggel, hogy bejárjon és jegyeket szerezzen, őt nem kellett vizsgáztatnunk. (Ebben a tanévben elnyerte a Magyarország jó tanulója, jó sportolója miniszteri elismerést.). A többiek kérelmezték a tanév végi vizsgát, illetve a készségtárgyak alóli felmentést. Ezeknek a tanulóknak az értékelése a tanév végén júniusban, illetve augusztusban fog megtörténni osztályozóvizsga formájában. Egy testvérpár, 2 tanulónk státusza változott: magántanulóságukat szüneteltetik, így ebben a tanévben a jogviszony szüneteltetők száma 10 fő. 3 fő vendégtanulónk van második idegen nyelvből (spanyol). 1.4 Továbbtanulási mutatók általános iskolából középiskolába 2016/2017. tanév 2017/2018. tanév saját gimnázium más gimnázium/ saját gimnázium más gimnázium/ (fő, %) szakgimnázium (fő, %) szakgimnázium (fő/ (fő/ %) %) 8. o. tanulók 22 fő 28 fő 21 fő 39 fő továbbtanulása 44% 56% 35% 65% Arányaiban évfolyamszinten: A PTE GYÁGSZG középfokú beiskolázásában tovább halad 60 főből 21 fő, azaz az évfolyam tanulóinak 35%-a. Ez a tavalyi értékhez képest csökkenést mutat, de a 2016/2017-es tanév végén még 2 középfokú iskolába jelentkezhettek: a Deákba (20%) és a Babitsba (24%). Ezeknek a mutatóknak a tükrében az egy iskolára szűkült lehetőség javulást mutat. (24 %-ról 35%-ra emelkedett) Célunk a továbbhaladás mértékének növelése. A város nagynevű iskoláiba továbbhaladók száma nem, csak megoszlása változott: 47

48 2016/2017-es tanév 2017/2018-as tanév Janus Pannonius Gimnázium 4 fő (8%) 3 fő (5%) Leőwey Klára Gimnázium 9 fő (18%) 8 fő (13%) Nagy Lajos Gimnázium 2 fő (4%) 7 fő (12%) Összességében 30% 30% A többi jelentkezés megoszlik az ANK, Kodály Zoltán Gimnázium, MÜGSZI, Pollack Mihály SZG,SZK és Kollégium, Koch Valéria Gimnázium, Református Gimnázium között. (Részletes adatok az intézményben nyilvántartva.) Sikeres továbbtanulásukat a következő tevékenységekkel segítettük: Pályaválasztási szülőértekezletek Nyílt napokon való részvétel Pályaválasztási rendezvényen való részvétel Versenyfelkészítések Előkészítők szervezése matematikából, magyarból Próbafelvételi bevezetése 1.5 Továbbtanulási mutatók középiskolából felsőoktatási intézménybe Intézmény első helyen jelentkezett tanulók száma PTE 49 fő (53,26%) ELTE BME BGE KE TE BCE PPKE SZIE 9 fő 3 fő 2 fő 5 fő 1 fő 3 fő 1 fő 1 fő 48

49 NKE METU LFZE OKJ PÓTVIZSGA 1 fő 3 fő 1 fő 10 fő 3 fő ÖSSZESEN: 92 FŐ Pécsi Tudományegyetemen továbbtanulók számának növelése a Pécsi Tudományegyetemen továbbtanulók száma és aránya az összes tanuló %-ában 2016/2017. tanév 2017/2018. tanév eredményességét jelző mutatószámok fő % kitűzött cél megvalósult eredmény 17 fő 47% 50% 49 fő / 53,26% A tavalyi tanévhez képest markánsan változott a PTE-n továbbtanulók száma (17 főről 49 főre), de továbbra is cél tanulóink orientálása az anyaintézménybe. A 2017/2018. évi érettségi vizsga eredményei A tavaszi érettségi vizsgákon matematikából, magyar nyelv és irodalomból, történelemből, idegen nyelv(ek)ből elért eredmények iskolai átlagértéke 2016/2017. tanév átlagértéke 2017/2018. tanév eredményességét jelző mutatószámok kitűzött cél matematika 3,5 3,5 3,6 magyar nyelv és irodalom 4, ,0 történelem 4,1 4,0 3,9 idegen nyelv 4,1 4,0 3,9 megvalósult eredmény 49

50 A tavaszi érettségi vizsgákon letett emelt szintű vizsgák száma/aránya 2016/2017. tanév 2017/2018. tanév eredményességét jelző mutatószámok fő/% kitűzött cél megvalósult eredmény eredményes emelt szintű vizsgák száma 46 fő 45 fő 45 fő 50

51 Sorcímkék 12/A 12/B 12/C Átlag / érdemjegy Átlag / százalék Átlag / érdemjegy Átlag / százalék Átlag / érdemjegy Átlag / százalék Összes Átlag / érdemjegy Összes Átlag / százalék angol nyelv 4,0 66,8 4,1 66,0 4,1 65,4 4,1 66,1 emelt 4,0 57,4 4,8 69,5 4,6 72,1 4,5 66,0 közép 4,0 69,5 3,9 64,8 3,9 62,8 3,9 66,2 biológia 5,0 71,5 3,8 72,8 3,0 50,5 3,9 68,1 emelt 5,0 63,0 3,0 46,0 4,0 54,5 közép 5,0 80,0 3,8 72,8 3,0 55,0 3,9 71,5 emberismeret és etika 4,5 79,4 4,6 81,7 3,7 66,9 4,2 75,7 közép 4,5 79,4 4,6 81,7 3,7 66,9 4,2 75,7 fizika 4,0 70,0 4,0 60,0 4,0 65,0 közép 4,0 70,0 4,0 60,0 4,0 65,0 földrajz 4,5 73,0 4,5 79,0 4,5 76,0 közép 4,5 73,0 4,5 79,0 4,5 76,0 informatika 4,4 69,7 4,0 64,8 4,7 71,7 4,3 68,5 emelt 5,0 64,0 4,0 47,0 5,0 62,0 4,7 57,7 közép 4,3 70,7 4,0 69,3 4,5 76,5 4,3 71,2 kémia 1,0 16,0 1,0 16,0 emelt 1,0 16,0 1,0 16,0 magyar nyelv és irodalom 4,0 67,1 4,2 72,4 3,9 64,4 4,0 67,6 emelt 5,0 68,5 5,0 68,5 közép 3,9 67,0 4,2 72,4 3,9 64,4 4,0 67,6 matematika 3,6 59,2 3,5 57,2 3,7 61,7 3,6 59,4 emelt 4,0 48,0 3,0 42,0 3,5 45,0 közép 3,6 59,5 3,5 57,2 3,8 62,5 3,6 59,7 mozgóképkultúra és médiaismeret 4,3 70,3 3,5 58,5 4,0 65,6 közép 4,3 70,3 3,5 58,5 4,0 65,6 német nyelv 3,5 59,5 4,0 65,8 3,6 57,4 3,7 60,1 emelt 4,5 65,5 4,5 65,5 közép 3,5 59,5 4,0 65,8 3,3 54,7 3,6 59,2 testnevelés 4,3 67,0 4,2 64,5 4,2 64,9 emelt 3,0 37,0 3,9 51,3 3,8 49,5 közép 5,0 82,0 4,4 73,8 4,5 75,2 történelem 3,8 62,6 4,2 68,0 3,7 59,1 3,9 62,9 emelt 4,4 59,4 3,3 47,3 4,1 55,8 közép 3,8 62,6 4,2 71,4 3,7 60,4 3,9 63,8 Végösszeg 4,0 66,2 4,0 67,6 3,8 62,7 3,9 65,4 Az érettségi vizsgán elért eredmény az elmúlt tanévhez képest minimális mértékben változott. 2016/2017. évi érettségi vizsga eredményei 2017/2018. évi érettségi vizsga eredményei 12.a 4,0 4,0 51

52 12.b 4,0 4,0 12.c 3,9 3,8 átlag 3,96 3,93 (A részletes eredmények az intézményben dokumentáltak.) Az iskola felsőfokú továbbtanulási eredményessége az emelt szintű érettségi vizsgákon tanulók által elért százalékok iskolai átlagértéke emelt szintű érettségi vizsgákon elért százalék 2016/2017. tanév átlagértéke 2017/2018. tanév eredményességét jelző mutatószámok kitűzött cél megvalósult eredmény 4,2 4,0 4,0 Sikeres érettségi vizsga letételét, továbbtanulásukat a következő tevékenységekkel segítettük: Érettségi felkészítők szervezése Pályaválasztási szülőértekezletek Nyílt napok koordinálása Pályaválasztási rendezvényen való részvétel Ügyfélkapus regisztráció lehetőségének megteremtése Kisérettségi, próbaérettségi, érettségi lebonyolítása 2. A pedagógusokkal összefüggő adatok 2.1 Pedagóguslétszám alakulása szeptember február június 30. Pedagógusok létszáma 58 (+3) fő 58 (+3) fő NOMKS-k létszáma 3 fő 3 fő 52

53 Pedagóguslétszám megoszlása foglalkoztatottság szerint: főállású alkalmazott: 57 fő o részmunkaidős alkalmazásban: 1 fő o GYES-en lévő pedagógus: 3 fő székhelyintézményből, tagint-ből áttanító: 5 fő óraadó alkalmazott: 6 fő kórházpedagógus: 3 fő Összesen a tagintézmény oktatási-nevelési feladatainak ellátást 72 fő és 3 kórházpedagógus végzi. 2.2 Az állások betöltésével összefüggő rövid- és középtávú problémák Alsó tagozat: A zökkenőmentes tanévkezdés érdekében az induló osztályok személyi feltételeinek kialakítása időben meg kell hogy történjen. A szülői kör megnyerése és megtartása érdekében az idei évben már a decemberi alkalommal be tudtuk mutatni a tanítókat. A 4-es osztályba érkező tanító beilleszkedését segítették a kollégák, közös programokon vett részt az osztállyal. A leendő elsős tanítók sikeresen tartották meg első szülői értekezletüket. A későbbiekben fontos tisztázni a lehetséges osztályprofilok helyzetét. Felső tagozat: Felső tagozaton kollégáink feladatellátása a gimnázium kivezetésével egyidőben átszervezést igényel. Többen tanítanak mindkét fokon. Az óraveszteséget a későbbiekben hosszútávon csoportbontásokkal, egyéni felkészítésekkel kívánjuk megoldani, mely lehetővé teszi a versenyfelkészítést a kötelező órák terhére, a tehetséggondozást, egyéni megsegítést, felzárkóztatást, illetve nívócsoportok működtetését. Ezeknek a tanulásszervezési formáknak a gyakorlati beválását a következő tanévtől kezdve a mindennapok tapasztalatai alapján vizsgáljuk. Megoldást jelentene a továbbfoglalkoztatásra, az álláshelyek megőrzésére, ha több vezetőtanár nyerne kinevezést, ezzel óraszámuk csökkenne, órák, foglalkozások szabadulnának fel, melyeket a gimnáziumi tagozaton is tanító kollégák láthatnának el. Ebben a tanévben 1 fő kapott 53

54 vezetőtanári kinevezést (általános iskolai és gimnáziumi történelem tanár). (Problémás a német és olasz-spanyol nyelvtanárok és a történelmet tanító kollégák helyzete.) Szintén a munkaerő megtartását segítené, ha több minősítő mesterpedagógus, illetve szaktanácsadó kerülne a rendszerbe ugyanakkor ennek bérfedezete magasabb tételt jelentene a költségvetésben, s a Fenntartót terhelné. ( Ebben a tanévben 2 főt minősítettek és 5 fő jelentkezett a 2018-as hiányterületi mesterpedagógusi eljárásra.) Gimnáziumi tagozat: A legnagyobb problémát a kizárólag gimnáziumban tanító kollégák továbbfoglalkoztatása jelenti. Ez összefügg a felső tagozatnál említett lehetőségek megvalósulásával, de ezek mellett szoros együttműködést igényel a székhelyintézménnyel és annak lehetőségeivel, szakos ellátottságával. A cél ezeknek a kollégáknak a megtartása, ha szükséges a munkavégzés helyének megváltoztatásával. Lehetőség nyílik több kollégánk foglalkoztatására a székhelyintézményben (magyar nyelv és irodalom, biológia, angol). Elengedhetetlen feladat lenne a vezetőség részéről, hogy tájékoztassa azokat a személyeket, akiknek óraszáma nagymértékben változik az átszervezés következtében. Jelen helyzetben még ellátatlan feladatok: - angol nyelvtanár 17 óra - pedagógiai asszisztens tanulószoba 30 óra 2.3 A továbbképzésen részt vevő pedagógusok száma Intézményünk pedagógusait a 2017/2018-as tanévben nagyfokú innováció, önfejlesztési igény jellemezte. A nevelőtestületből 36 fő vett részt továbbképzésen (62%). Többek között a következő szaktárgyi, illetve módszertani képzéseken vettek részt: Pedagógus szakvizsga Neveléstudományi doktori iskola Mentor fórum Gyakorló Iskolák Országos Konferenciáján előadás tartása 7szokás-Életrevaló Rátz László Vándorgyűlés 54

55 Környezeti nevelési módszerek a terepen és teremben Project edition in the classroom Homloklebeny tréning; Atipikus gyerekek fejlesztése alulteljesítő tehetségek; Alapozó terápiák Konferenciája; RGM módszer A szivacskézilabdázás módszertani alapjai az iskolai testnevelésben Játékra fel! online továbbképzés Tehetségbarát Tanítási Módszerek Tehetséggondozás a kreativitás tükrében etwinning képzés Részvétel az UDV (Magyarországi Némettanárok Szövetsége) konferenciáján Infokommunikációs technológiák a matematikában Szaktanácsadói mestertanár továbbképzés A hozzáadott érték mit és miért mérünk? (Tudás-, készség-, képesség- és kompetenciamérések) Érettségi elnökök felkészítése A következő témakörökben tartottak kollégáink belső továbbképzést: Belső továbbképzés Informatikai képzés vezetőtanárok részére (prezi) Szakmai nap bemutató órával, megbeszéléssel - gemifikáció GYIK módszertani konferencia a tehetséggondozás témakörében Belső továbbképzés alsó tagozaton Jauckné Angyal Bernadett tankönyvbemutató Simonné Koszér Andrea Meseterápia POK Bázisintézményi rendezvények (5 fő) Több esetben adtunk helyet kihelyezett, meghirdetett képzéseknek. Az intézmény 2 fő esetében járult hozzá a költségekhez (szakvizsga finanszírozása). A nevelőtestületből 20 fő vesz részt egy EFOP-os pályázat keretében elnyert képzésben, melynek összértéke közel 6 millió forint. A részletes ütemezést az iskola továbbképzési programja tartalmazza. 55

56 III. A pedagógiai munka feltételei 1.Infrastrukturális feltételek, a terek kihasználása, tapasztalatok, problémák Az intézmény rendelkezik a színvonalas, minőségi oktatáshoz szükséges terekkel, berendezésekkel, eszközökkel. A rendelkezésre álló tantermek száma (37 db) elegendő az intézményben működő osztályok foglalkoztatásához tanórai és tanórán kívüli keretek között. Szinte valamennyi teremben használható projektor, van multimédiás, interaktív tábla. (ld.diagramm) Feltételrendszerünk, eszközkészletünk megfelel a 21. század igényeinek. A tantárgyi szaktantermek mellett a városban szinte egyedülállóként munkánkat tanulói tabletekkel felszerelt Smart School digitális oktatási környezet, wifi segíti, mely ideális megoldást jelent mindazon intézmények számára, amelyek az osztálytermeket a digitális tanulás jegyében szeretnék modernizálni és a tanulóikat a mai kor igényeknek megfelelően szeretnék képezni. A 40 darab tablettel és egy LFD-vel (nagy méretű, érintésérzékeny felületű TV-vel és PC-vel kombinált interaktív táblával) ellátott technikai lehetőség segíti az élményszerű tanulást-tanítást, motiválja a tanulókat és a pedagógust egyaránt, ösztönzi az együttműködést, erősíti a koncentrációt, a figyelem fenntartását. Mindezek mellett előnye, hogy egyenlő hozzáférést biztosít a tananyaghoz és lehetővé teszi az e-mérések alkalmazását, az azonnali visszacsatolást. A Pécsi Tudományegyetem Orvostudományi Karával egyeztetve a jövőben újabb Smart School terem kerülhet kialakításra. Az informatikai berendezések kellő számban és minőségben állnak a tanulók és a pedagógusok rendelkezésére. Két légkondicionált informatika termünk van PC-vel (az egyik kifejezetten a média oktatás igényeit is figyelembe vevő videószerkesztő kiemelt kapacitásokkal), de ezen kívül a tanulók számára a közös együttlétekre, közösségépítésre, a szabadidő hasznos eltöltésére alkalmas terekben (pl. DÖK helyiség, klub) is elérhetőek számítógépek egyetemi szinten szabályozott, biztonságos wifihasználattal. Célunk valószínűleg pályázati forrásból - az IKT eszközök tanórai (nem informatika órai) alkalmazását támogató szaktantermek kialakítása, wifirendszer bővítése. Így lehetőség nyílik minél szélesebb körben alkalmazni az adaptált, illetve általunk kidolgozott digitalis tananyagokat. Valamennyi kolléga rendelkezik hordozható számítógéppel. Az épületben több helyiségben található nyomtató, szkenner, fénymásoló. A pedagógusok munkafeltételei jó szintűek, tanári szobánként biztosított a számítógépes, multimédiás munkaeszköz-háttér. A tanév végén informatikai fejlesztés történt, kialakításra került egy a tanulást segítő, támogató 18 géppel 56

57 felszerelt terem (B2), illetve a wifi-hálózta teljeskörű felújítása történt meg, a lefedettség bővítésével. A pedagógusok munkáját az előzőekben említetteken túl két készlet szavazó eszköz teszi hatékonyabbá, szavazó egységgel, melyek nincsenek teremhez kötve, szabadon használhatóak az intézményben. Dokumentumkamerák segítik a természettudományos képzést. Oktatásunk során az egyetem, illetve a székhelyintézmény infrastruktúráját is használjuk (természettudományos laboratórium, nyelvi labor, uszoda tantervi megvalósításhoz, érettségi követelmények teljesítéséhez, POTE Aula rendezvények megtartása esetén, ). Tantermeink a korszerű pedagógiai módszerek alkalmazásán túl lehetővé teszik ezek disszeminációját. Iskolánk több esetben adott helyt nagyszabású módszertani konferenciáknak, fórumoknak. Ezen rendezvények lebonyolításához szükséges tárgyi, személyi feltételekkel rendelkezik. A kiszámítható, biztonságos szervezést és működést igazolja a több évtizedes tapasztalatot nyújtó hallgatóképzés gyakorlata, mely során több száz tanárjelölt fordul meg az intézményben egy-egy tanév során. 2. ábra Diákok által használt helyiségek IKT ellátottsága az összes helyiség arányában A testi-kinesztetikus fejlesztéshez, a mindennapi testnevelés követelményének teljesítéséhez edzőterem, sportpályák, tornaterem, tornaszoba állnak rendelkezésre. Ezek egyben a partneri együttműködés színterei is (pl. PVSK, Rátgéber Akadémia, Multi Alarm 57

58 SE, ). Az EFOP pályázat segítségével mozgásfejlesztést segítő balett-terem kerül kialakításra az intézményben, illetve az udvari pályák közül az egyik légtartásos, aluvázas fedése valósul meg. Udvarunkon, nagy zöldterületen a kültéri sportpályák mellett kondipark, játszótér is található. Sporteszközeink nagy számban, 700 gyermek napi sportolási igényét kielégítve állnak rendelkezésre. A tanév végén a tornaszoba teljeskörű felújítására került sor EFOP-os forrásból, illetve megújult az udvari pályánk is. Diákjainkat az önálló tanulási képesség kialakulásában, az aktív olvasóvá nevelésben kötettel rendelkező iskolai könyvárunk segíti. Szolgáltatásainak igény szerinti bővítésével, jó gyakorlataival a szabadidő hasznos eltöltéséhez is hozzájárul. A könyvtár helyisége mellett a tanulók számára további a közösségépítésre alkalmas terek biztosítottak: DÖK-helyiség, pihenősarkok. Kikapcsolódásukat, felkészülésüket ezeken túl számos szaktanterem, illetve egyéni igényeket is kielégítő tárgyi feltétel segíti. Intézményünk megyeközponti, belvárosközeli elhelyezkedése mellett előnye a könnyű megközelíthetőség. Az épület előtt parkolási lehetőség áll a gépkocsival érkező vendégek rendelkezésére. A 6-22 óráig működő portaszolgálatunk az épület kihasználhatóságát erősíti. Iskolánk lehetőséget tud biztosítani - előre történt egyeztetés alapján - olyan bázisintézményi feladatok megvalósítására is, mely étkezés biztosítását vagy catering szolgáltatást igényel (pl. rendelkezik ebédlővel, minőségi árukínálatú büfével). Az iskola fizikai környezete funkcionális és esztétikai szempontból is megfelelő oktatási-nevelési színtér mind az eltérő korosztályú diákok, a pedagógusok és a szakmai partnereink számára. Ennek folyamatos fejlesztése, gazdagítása tervszerű preventív karbantartással, a gyermekektől is megkövetelt állagmegóvással költségvetési, illetve pályázati keretből történik. A mindennapi működést nehezíti a szolgáltatókkal való együttműködés. A takarító vállalkozó alacsony minőségű, több esetben a működést akadályozó munkája problémát jelent a feladatellátásban (pl. felmerülő azonnali takarítást igénylő feladatnál nem találni személyzetet; a tanulók által intézményi szinten szelektíven gyűjtött hulladékot nem szelektíven ürítik). A probléma a II. félévben kezelhetőbbé vált, de még mindig sok kívánnivalót hagy maga után az épület tisztasága, a higiéniai körülmények. Elvégeztük a tavaly feladatként kitűzött irattári selejtezést, mellyel az elmúlt 40 év iratanyagát rendeztük össze. A központi fénymásoló cseréjére került sor, de még mindig nem tudjuk kompatibilisen használni. 58

59 Feladatunk a 2018/2019-es tanévben: A mindennapi munkát gátló eszközhiány, felújítás (pl.salakpálya, tornaszőnyegek) megoldása pályázati, illetve költségvetési forrásból Balesetveszélyes helyezetek megelőzése (pl. udvari burkolat cseréje) Szabályszerű, azonnali jelzés, visszaellenőrzés a karbantartás területén Állagmegóvás Gyakoribb ellenőrzés osztályfőnökök, szaktantermek tanárai által A Házirend hathatósabb betartatása, szankcionálása 2.Tárgyi környezet, beszerzések, eszközök, ezek forrásai tanulói asztalok, székek matematikai szerkesztőeszközök hallgatói székek kárpitozott székek az informatika terembe A pedagógusok munkafeltételei jónak mondhatóak. Az intézmény a beszerzéseket alapvetően pályázati forrásból, illetve az intézményi költségvetés terhére vagy az Egyesület gazdálkodásából tudja megtenni. Pályázati forrásokból történő fejlesztés EFOP Az állami fenntartású köznevelési intézmények tanulást segítő tereinek infrastrukturális fejlesztése EFOP Informális és nem formális tanulási lehetőségek kialakítása a köznevelési intézményekben Iskolakultúra váltás, módszertani megújulás (Életrevaló 7 szokás program bevezetése) Minősített tehetségműhely Feladat a 2018/2019-es tanévre: Fontos feladatnak tartanánk a versenyek finanszírozása zökkenőmentesebbé tételét, a részvétel kifizetés szabályozását, tervezhetőségét. 59

60 Az EFOP-os források lehívásával a technikai fejlesztések lebonyolítása, a tornaeszközök pótlása. 3.Beadott / elnyert pályázatok száma EFOP Az állami fenntartású köznevelési intézmények tanulást segítő tereinek infrastrukturális fejlesztése EFOP Informális és nem formális tanulási lehetőségek kialakítása a köznevelési intézményekben Iskolakultúra váltás, módszertani megújulás (Életrevaló 7 szokás program bevezetése) Minősített tehetségműhely POK Bázisintézményi cím elnyerése Passzold tovább! Unicredit Bank iskolai sportrendezvényekre kiírt pályázata ( ft) TIOP A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése elnevezésű pályázat sikeres lezárása Matematikai tudásközpont cím elnyerése NTP pályázat elnyerése (Meseterápia foglalkozása) 4.Jelenleg futó pályázatok Minősített tehetségműhely POK Bázisintézményi cím Ökoiskolai címpályázat Matematikai tudásközpont EFOP NTP 5.Tartós tankönyvek helyzete A tankönyvezés folyamatának segítői a tankönyvellátást koordináló pedagógus (Őriné Poloma Henrietta) és Nyírő Gizella könyvtáros mellett tanulóink az iskolai közösségi szolgálat keretében, illetve Kutnyánszky Nikoletta önkéntes könyvtáros tanár más középiskolákba járó volt diákjaink. Tankönyvi állományunk nagyon felszaporodott az elmúlt évek során annak ellenére, hogy minden tanév végén az elhasználódottakat kiválogatják az állományból. A könyvtári SZMSZ 60

61 Tankönyvellátási mellékletében pontosan meghatározott, hogy melyik könyvet milyen formában és milyen leltárkönyvbe rögzítik. Az elmúlt években sokat változott az ingyenesen kapott könyvek listája, érintett évfolyamok és a nyilvántartásukat szabályozó rendelet is. Egy teljes körű tankönyvi selejtezést kellene készíteni, akkor valóban, csak a használatban lévő könyvek lennének a könyvtárban. Az ingyenes iskola tulajdonába kerülő tankönyvek tanulói regisztálásának új rendszerét kívánjuk bevezetni a 2018/2019-es tanévtől. 6. Az IKT eszközök használata az oktatásban Pedagógiai programunk módosítása során az intézmény digitális kompetenciák fejlesztése melletti elköteleződését mutatja, hogy oktatási-nevelési folyamatában számszerűsítve 40% jelöli meg azon órák, foglalkozások arányát, melyen infokommunikációs eszközt használ. A napi gyakorlatban ennél magasabb az arány. Az IKT eszközöket kollégáink számtalan módon alkalmazzák a mindennapokban: hallgatói képzésben a tanárjelöltek módszertani kultúrájának gazdagítására, digitális kompetenciájuk fejlesztésére interaktív oktatási környezet kialakítása, partnereknek való bemutatása (a működés, alkalmazhatóság megismertetése pl. műhelymunka, mikrotanítás-bemutató módszerével) módszertani sokszínűség, tanulói teljesítmény-motiváció fokozására tanulói eredményesség, pedagógiai hatékonyság érdekében digitális tananyagok alkalmazásához újszerű tanulásszervezési eljárások megvalósítása során (pl. projektek, témanap, témahét) versenyfelkészítések során, versenylebonyolításokhoz a kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való foglalkozás, pedagógiai megsegítés területén (pl. differenciálás, tehetséggondozás) a hálózati tanulásban (pl. IKT-s jó gyakorlatok disszeminálása) partneri együttműködések gazdagítására, szakmai kooperációban a. mentorhálózat tagjaként b. POK bázisintézményeként c. MTM-ként iskolafokok közti átmenet játékos megkönnyítésére (5. évfolyam) idegen nyelv oktatás terén a nemzetközi tudásbázis lehetőségének kihasználása 61

62 az önálló munka mint munkaforma fejlesztése, személyre szabott tanítás belső intézményi módszertani tudásbázis létrehozása (óravázlatok, munkaanyagok megosztása) gyakorlatorientált pedagógus továbbképzésekbe való bekapcsolódás lehetősége: személyi feltételek / humán erőforrás, illetve infrastrukturális feltételek biztosításával egyetemmel való együttműködés (módszertani megújulás) oktatási-nevelési programok (pl. 7szokás) digitális kompetencia fejlesztése, motiváció, tehetséggondozás, demonstráció IV. Együttműködések 1.Belső együttműködések formái, eredmények Az innovatív tanítási-tanulási módszerek alkalmazása terén jelentkező tapasztalatok belső megosztása Mentorfórum (munkaközösségek együttgondolkodása) Informatika képzés vezetőtanárok részére tagintézményen belül Szakmai nap bemutató órával, megbeszéléssel (matematika munkaközösség gemifikáció témaköre, Kreatív matematika, illetve algebrai kifejezések) GYIK módszertani konferencia a tehetséggondozás témakörében Belső továbbképzés alsó tagozaton Jauckné Angyal Bernadett tankönyvbemutató Simonné Koszér Andrea Meseterápia POK Bázisintézményi rendezvények Kapcsolatépítés az Egyetemmel A tagintézmények közötti szorosabb együttműködés kialakítása PTE Óvodával Beiskolázással kapcsolatos tájékoztató Karácsonyi műsor Deák-napok Biológiai, kémiai témájú előadások 62

63 Fizika bemutató Szentágothai központ látogatása volt tanítvány közreműködésével valósult meg TTK nyílt napi programjai ÁJK, KTK nyílt óráin való részvétel Szellemeskedő a székhelyintézményben Laborlátogatások Élményműhely Makerspace szakmai nap (A jövő iskolája / workshop) Szakköri együttműködés Közös csapatok nevezése a sportversenyeken Megemlékezés az aradi vértanúkról a Babits Mihály Gimnáziummal közösen Megemlékezés az 1956-ról az 1-es gyakorlóval (projektnap) Deák Ferenc megyei szövegértési és helyesírási verseny Együttműködés az MTM pályázatban Táboroztatás a PTE dolgozóinak gyermekei részére Mentor fórum Zöld egyetem program 2. A tagintézmény legfontosabb külső partnerei, külső szakmai kapcsolatrendszere Az eredményes hagyományos oktatásszervezési elven működő nevelő-oktató munkában, illetve az egésznapos iskolai benntartózkodást támogató pedagógiai gyakorlatban együttműködő partnerek köre a as tanévben: - EMMI (pl. központi témahetek, A világ legnagyobb tanórája) - OFI mérések (pl.: tervezett témahetek) - OFI Jó gyakorlatok bemutatása műhelymunka keretében - MTA PAB Matematikai és Informatikai Módszertani Munkabizottság (együttműködő tagokként) - a fenntartó Pécsi Tudományegyetem karai (pl. szakmai műhelyek, óralátogatások, pályázati együttműködések IGYF, laborlátogatások, speciális teremigények kielégítése, ) - az iskolát támogató Mágnes Alapítvány kuratóriuma, Deák-Diák Közhasznú Kulturális és 63

64 Oktatási Egyesület elnöksége - Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja - a városi alap- és középfokú oktatási intézményei (pl. versenyszervezés, -részvétel) - a város közművelődési intézményei: o Zsolnay Kulturális Negyed o Pécsi Kulturális Központ o városi múzeumok (Cella Septichora, Természettudományi Múzeum) o városi könyvtárak (PTE FEEK Könyvtártudományi Intézete, Várkonyi Nándor Fiók Könyvtár, Tudásközpont, Baranya Megyei Levéltár, ) o Liszt Ferenc Zeneiskola o Berze Nagy János Alapfokú Művészetoktatási Intézmény o Bóbita Bábszínház o Pécsi Nemzeti Színház o Civil Közösségek Háza o helyi média képviselői (Dunántúli Napló, Rádió 1, Univ TV) - az alábbi társadalmi egyesületek, alapítványok: o Eck Imre AMI, Apolló Kulturális Egyesület o Könyvtáros Tanárok Egyesülete o Emberség Erejével Alapítvány o MATEGO Matematikai Tehetséggondozó Közhasznú Alapítvány o Ökováros-Ökorégió Alapítvány (Lépj! Pécs jövője) - az alábbi sportegyesületek: o Tájfutásért-Pécs Alapítvány o PMFC o PVSK o Rátgéber Kosárlabda Akadémia o Multi alarm SE o FutaPécs SE - bejegyzett egyházak helyi képviselői - pályázati tevékenység megvalósítása során az együttműködési megállapodás alapján egyéb szervezetek, intézmények (pl. Eck Imre Művészeti Iskola, Unicredit Bank) - Baranya Megyei Rendőrkapitányság (pl. DADA program, Ellenszer) - Pécs MJV Önkormányzata - NAV 64

65 - Pécsi Állatkert (zoopedagógiai foglalkozások) - Mecsekerdő Zrt. (pl.erdei iskola) - Uránia mozi - Biokom Nonprofit Kft. - Pécs-Baranyai Kereskedelmi és Iparkamara (pl. pályaorientáció) - A kiemelt figyelmet igénylő gyermekekkel való foglalkozás terén együttműködő partnereink a as tanévben: - partner- és társintézmények (regisztrált tehetségpontok, egyetemi mentorintézmények) - kiválóan akkreditált tehetségpontok (pl. Pécsi Hajnóczy Kollégium) - tehetségsegítő szervezetek (pl. MATEHETSZ) - tehetségpályázatok megvalósítói (pl. Pécsi Kulturális Központ) - egyetemi tanszékek, karok - tehetségfejlesztésre fókuszáló művészeti vagy sportszervezetek, civil szervezetek (pl. ZSÖK, Kodály Központ, múzeumok, Magyar Diáksport Szövetség) - a tehetséggel kapcsolatos szakpolitikát országos vagy nemzetközi szinten alakító szervek (pl. OH, OFI ) - országos pilot programok, mérések kidolgozói, megvalósítói (pl. edia) - tehetségfejlesztést, -gondozást oktató szervezetek (pl. pedagógus szakvizsga tehetségfejlesztő vagy mentor szakiránya) - tehetséggondozási programokban résztvevő fiatalokat segítő csoportok (pl. mentálhigiénés csoport) - INDIT Közalapítvány (pl. Füge devianciaprevenciós program) - kiemelkedően tehetséges fiatalok önkéntes csoportjai (pl. Mathias Corvinus Collegium) - a fenti típusú szervezetek ernyőszervezetei (pl. Tehetségtanács, Szakszolgálat, Szakmai szolgáltató) - Pedagógus együttműködések, mentorálás, hallgatóképzés terén együttműködő szervezetek: - POK (pl. pedagógusképzéseken való részvétel, szaktanácsadás igénylése) - PTE Neveléstudományi Intézete, PTE Tanárképző Központ, PTE szaktanszékei - Gyakorló Iskolák Iskolaszövetsége - PTE partnerintézményei, a Mentorhálózat tagjai (pl. konferencia tartása, mentortanárok 65

66 - mentorálása) A Deák Ferenc Gyakorló Gimnázium és Általános Iskola ezen szervezetekkel való együttműködésének formáit, tartalmát, a kapcsolattartás eljárásrendjét az intézmény Pedagógiai programja (5.1), Szervezeti és működési szabályzata (5.4), éves munkaterve és a munkaközösségek munkatervei, valamint a félévi és év végi beszámolók, együttműködési megállapodások tartalmazzák. V. A tanév általános, rövid értékelése Összegezve a tavalyi tanévben megfogalmazott elvárások, feladatok közül a következők valósultak meg: tagintézményi hatáskörben: o rendtartó intézkedések kidolgozása, elfogadtatása, következetes betartatása o operatív tevékenységek összehangolása (pl. helyettesítés, tanulói benntartózkodás) o újszerű tanulásszervezés feltételeinek megteremtése (pl. nívócsoportos oktatás előkészítése) fenntartói hatáskörben o a minőségi oktatáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosítása o pedagógusegzisztenciák biztosítása (3 fő átkerült a Babits Gimnáziumba) Összegezve: Erősségeink Biztos szakmai tudás, gyakorlat Innovativitás Nyitottság Pályázati aktivitás Gyermekközpontúság, biztonságot nyújtó légkör Kapcsolati tőke Belső tudásmegosztás Tehetséggondozás / versenyeztetés 66

67 Fejleszthető területek Tudásmegosztás az intézményi kereteken túl Tanulói motiváció növelése középfokon Mérés-értékelés az osztályteremben, annak egységessége Az operatív tevékenység szabályszerű megvalósítása Intézményi tevékenység menedzselése (pl. pályázatok, Jó gyakorlatok, MTM, Bázisintézmény) Feladataink a 2018/2019-es tanévben tagintézményi hatáskörben: o a tanulószobai működés szabályozása / pedagógiai asszisztens alkalmazása o újszerű tanulásszervezés feltételeinek megteremtése ( szakköri sáv kialakítása) intézményvezetés hatáskörében: o pedagógusegzisztenciák biztonságának szavatolása o egységes, egyértelmű elvárások megfogalmazása a tagintézmények felé o az intézmény széleskörű PR-jának támogatása fenntartói hatáskörben o kiszámíthatóbb, tervezhetőbb költségvetési források, információk a költési lehetőségekről, költségvetési számokról o a minőségi oktatáshoz szükséges további személyi és tárgyi feltételek biztosítása o pedagógusegzisztenciák biztonságának szavatolása Az éves beszámolót a PTE GYÁIGSZG nevelőtestülete megismerte, elfogadta, annak célkitűzéseivel egyetért. Pécs, dr Litter Adrienn tagintézmény-vezető 67

68 MELLÉKLETEK I. számú melléklet Környezettudatosság-fenntarthatóság témahét beszámolója Környezettudatosság- fenntarthatóság Témahét 2016/2017 alsó tagozat Bevezető: A témahetek általános célja a XXI. század köznevelési elvárásainak megfelelő szemléletformálás, a mindennapokban használható gyakorlati ismeretek játékos, élményszerű átadása, illetve a tanárok ösztönzése új pedagógiai módszerek kipróbálására. - A program elnevezése, időpontja / időtartama: Fenntarthatósági témahét-tudatos vásárlás, 2018.április A program célja: - A környezeti nevelés terén: - -A tudatos vásárlás fontosságának felismertetése a környezetvédelem érdekében. - -A hulladéktermelés visszaszorításának és a hulladékkezelés felelősségének megláttatása. - -A természet és az ember kapcsolatrendszerének, egymásrautaltságának feltárása. - -Az ember élőhelyekre gyakorolt hatásának felismertetése. - A gyakorlati képességek fejlesztése terén: 68

69 - -Legyenek tapasztalataik a szűkebb és tágabb környezet problémáiról, elemi ismereteik a megoldási módozatokról, törekvésekről. - -Legyenek képesek tapasztalataik, megfigyeléseik, kérdéseik megfogalmazásra, következtetések levonására, önálló vélemény - alkotására. Az attitűdformálás terén : - -Ki kell alakítani a gyerekekben a természet, az élet és a környezetfelelős magatartás tiszteletét, megbecsülését. - -Gondoskodó, védelmező magatartást kell kialakítani bennük az élőlényekkel kapcsolatban, továbbá a hasznos emberi tevékenység - iránti tiszteletet. - -Fejleszteni kell a környezeti károkozástól, pazarlástól való tartózkodás igényét. - - El kell mélyíteni azt a tényt, hogy jelenlegi viselkedésünk, szokásaink,és azok jövőbeni környezeti hatásai között szoros - összefüggés található. - - Növelni kell elkötelezettségüket a környezet ügye iránt. A közösségfejlesztés terén: -A projekt jó lehetőség arra, hogy a közösség tovább erősödjék. A közös élmény, a közösen megoldandó feladatok erősítik a gyerekek közti kapcsolatokat. -Legyenek képesek egymás viselkedésének, elvégzett munkájának objektív értékelésére, az eredmények elismerésére. Személyiség fejlesztés terén: - Tanulóink vegyenek részt a közös tevékenységekben, legyenek aktív közreműködők a feladatok, a megoldások során. - Legyenek öntevékenyek, a szituációk során találják meg önkifejezési formájukat. 69

70 motivációs csoportnormákhoz való - A feladatok értékelése, az ezzel kapcsolatos ön- és társértékelés alakítsa a tanulók reális képét, önismeretét, váljon tényezővé. - A közösen megélt élmények során emberi - társas kapcsolataik szélesedjenek, a közös feladatmegoldások a igazodást fejlesszék. - Előzetes feladatok: - Piacok, boltok látogatása. - Ismerkedés a Tudatos vásárlók 12 pontjával. - Témába vágó rajzfilmek, videók megtekintése. - Ismerkedés a gyakrabban használt,környezetvédelem szempontjából fontos logókkal és jelentésükkel. - Védőnőnk végiglátogatta az osztályokat és tapasztalati úton mutatta meg a gyerekeknek a különbséget narancslé, narancsszörp, frissen facsart gyümölcslé közti különbséget. - Termékek csomagolásainak gyűjtése a kiállítás megrendezéséhez. - Reklámok szerepének vizsgálata utcán, otthonokban. Saját reklám tervezése. - Rajzpályázat hirdetése a témához kapcsolódva. - Zárónap megszervezése, melyben a 3. és a 4. évfolyam aktív szerepet vállalt. - - résztvevői / célcsoport: alsó tagozatos tanulók - A megvalósítás helyszínei: iskola, boltok, piac - A program várható eredményei: A projekt során szerzett ismeretek a program során folyamatosan, illetve a tanév hátralévő részében az egyes tantárgyak tanításakor egyértelműen felidézhetők. Ám a környezeti nevelés ennél sokkal tágabb értelmű, az ismeretelsajátítás csak egy része a kitűzött céloknak,ezért eredményként azt várjuk, hogy újabb alkalom teremtődjön, újfajta megközelítésű feladatokkal, melyekkel gazdagítani lehet ezt a nevelési területet. - A program értékelése: A célok megvalósításának jó része nem mérhető egzakt módon, mint a tantárgyi tudás. Tanulóink neveltségi szintjének és attitűdjének értékelése csak a fejlődés folyamatos követésével lehetséges. A program értékelése munkaközösségi szinten is lezajlott 70

71 - Javaslat a fenntarthatóságra: Felmerült, hogy a meghívott őstermelőket más alkalmakkor is meg lehetne hívni, hiszen a program rájuk vonatkozó része a kölcsönös elégedettséggel zárult. A 4.-es környezet tananyag már tartalmaz ilyen jellegű témákat, így lehet válogatni a témahét feladatai közül. cselekvési sor - feladatok program előkészítése program meghirdetése tárgyi feltétel személyi feltétel költség határidő felelős megjegyzés Évfolyamonként legalább egy kolléga meghívásával ötletbörzét tartottunk. Személyesen kerestem meg a kollégákat illetve írtam egy részletes t a hiányzók kedvéért. programelem I. színes nyomtatás Előzetes feladatok kijelölése:-tudatos vásárlók 12 pontjából válogatás az életkori sajátosságoknak megfelelően -Alsós aula dekorálása Városi séták (boltokpiacok)osztályszinten programelem II. színes nyomtatás Terméklogók ismertetése A keddi napot március április 2. hete Tibola Eszter dr Béli Gáborné Jauckné Angyal Bernadett Széderné L. Tünde tanítók A tájékoztatásból hiányzott egy munkaközösségi megbeszélés(a visszajelzések alapján) 71

72 programelem III. programelem IV. programelem V. narancs, narancsitalok bevásárlása 4.-es tanulók plakátja Jutalmak minden évfolyamra megelőzően Lempelné H. Judit vállalta, hogy minden osztályban tart egy bemutatót, melynek témája a narancslevek, narancsszörpök gyümölcstartalma. Piac ill.boltlátogatások Keddi megnyitón rajzpályázat meghirdetése Keddi zárónap lebonyolítása kb Ft Lempelné H. Judit tanítók Tibola Eszter Simonné K.Andrea Ft április 24. Online vásárlás: Lovas Zoltán Boltos kiállítás:tibola Eszter és a 4. évfolyam Piac:Komárominé és a 3. évfolyam Őstermelőkkel való kapcsolattartás: Mucsi Éva és Simonné K.Andrea Papírzacskók: Jauckné Angyal Elég hamar világossá vált, hogy a kezdetben igényelt Ft nem lesz elegendő egy olyan rendezvény lebonyolítására, ahol több, mint 200 gyereket akarunk élményhez juttani tartalmas módon. 72

73 Bernadett Sportos feladatok: Széderné L. Tünde programelem VI. palánták, magok, virágtartó edény, virágföld Fogyasztható növények ültetése osztályokon belül osztálypénzből, vagy szülői felajánlással tanítók Nem mindenki valósította meg, mert ez a hét elég zsúfoltra sikerült. program dokumentálása, nyilvánosság biztosítása értékelés fotózás Nyirő Gizella, tanítók Kollégák hiányolták, hogy a szűkebb körű ötletelést nem követte egy munkaközösségi megbeszélés. II. számú melléklet KOMPETENCIAMÉRÉS ÉRTÉKELÉSE 73

74 74

75 75

76 76

77 77

78 78

79 79

80 80

81 81

82 82

83 83

84 84

85 85

86 86

87 87

88 88

89 89

90 90

91 91

92 92

93 93

94 94

95 95

96 96

97 97

98 98

99 III. számú melléklet TANULMÁNYI EREDMÉNYEK 2017/

100 Osztályok Nye Ir Tör Eti Ang Ném Ol Spa Or Mat Inf Ter Fiz Bio Kém Fö Én Műv Ra Tech Tes Átlag 1.A 4,68 4,77 5 4,86 4,64 5 4,64 4,68 4,86 4,79 1.B 4,62 4,62 4,9 4,81 4,76 4,81 4,67 4,62 4,95 4,75 1.C 4,55 4,77 5 4,68 4, ,86 4,86 2.A 4,4 4,56 4,5 4,86 4,64 4,36 4,72 4,92 4,8 4,76 4,64 2.B 4,57 4,7 4,86 4,5 4,74 4,83 5 4,91 4,78 5 4,82 3.A 4,36 4,56 4,67 5 4,36 4,52 4,8 4,96 4,96 5 4,69 3.B 4,32 4,71 4,88 5 4,54 4,71 4,82 4,93 4,86 4,82 4,73 4.A 4,38 4,62 4,9 4,6 4,38 4,54 4,88 4,88 4,92 4,81 4,7 4.B 4,52 4,67 4,38 4,5 4,22 4,63 4,63 4,81 4,85 4,78 4,61 5.A 4,59 4,67 4,48 4,33 4,6 4,75 4,38 3,7 4,63 3,93 4,85 4,81 4,52 4,7 4,48 5.B 4,41 4,37 4,48 4,78 4,75 4 4,67 4 4,81 4,41 4,96 4,78 4,59 4,74 4,59 6.A 4,21 4,46 4,46 4,61 3,93 4,17 3,6 4,25 3,86 3,61 4,96 4,64 4,36 4,79 4,35 6.B 4,38 4,65 4,46 4,62 4,69 4,75 4 4,19 4,23 4,19 4,88 4,85 4,38 4,88 4,52 7.A 3,96 4,48 4,26 4,41 4,05 3,67 3,93 4,67 3,63 3,67 3,44 3,48 4,67 4,7 3,96 4,69 4,13 7.B 4,32 4,54 4,46 4,31 4,21 4,5 4,25 4,21 4,54 3,75 4,04 3,86 4,18 4,93 4,93 4,43 4,67 4,36 8.A 4,57 4,5 4,57 4,59 4,95 4,8 5 4,07 4,53 3,93 3,87 3,7 4,17 5 4,53 4,79 4,41 8.B 4,03 3,97 4,13 4,28 3,94 3,4 5 4,23 4,4 2,93 3,7 3,13 3,47 5 3,97 4,79 3,99 9.A 4,04 4,26 3,93 4,41 4,55 4,14 3 2,96 4,19 2,63 3,19 3,48 4,85 4,19 4,56 3,92 9.B 4,22 4,28 3,67 4,11 4,33 4 3,71 3,44 3,33 2,94 4,36 3,33 3,78 5 4,69 4,94 4,03 10.A 4,6 4,6 3,84 4,16 3,92 3,43 3,4 2,76 4,36 2,72 3,56 2,92 3,12 5 4,68 4,76 3,91 10.B 4,04 3,81 3,62 4,58 3,79 3,5 3,25 2,85 4,3 2,65 3,23 2,59 3,65 5 4,12 4,38 3,74 11.A 4,24 4,21 3,9 5 4,03 3, ,36 4,21 2,55 3,21 4,72 3,9 11.B 4,18 4,04 4,11 5 4,31 3,75 3 4,67 3,44 4,43 2,79 3,5 3,75 5 4,75 4,07 12.A 4,19 3,67 3,64 4,11 3,71 4,11 2,67 5 2,72 4,8 4 3,64 5 4,61 4,75 3,96 12.B 4,16 4,08 4,12 4,16 4,06 2, ,96 4,5 3,64 4,5 4,68 4,64 4,09 12.C 3,84 3,65 4,03 3,71 3,43 2,25 2,88 5 3,08 3,32 4 4,27 4,48 3,84 Átlag 4,32 4,25 4,13 5 4,48 4,28 3,76 3,61 5 3,9 4,36 4,46 3,14 3,65 3,39 3,98 4,89 4,52 4,7 4,65 4,76 4,34 100

101 101

102 102

103 103

104 IV. számú melléklet Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium KÉRDŐÍV A LEENDŐ 1. OSZTÁLYOS TANULÓK SZÜLEIHEZ Iskolánk arra törekszik, hogy minél jobban szolgálja gyermeke, Ön és a pedagógusok igényeit. Ezzel a kérdőívvel szeretnénk összegyűjteni a szülői elvárásokat, véleményeket, hogy fejleszthessük intézményünk pedagógiai munkáját, a tanítás-tanulás körülményeit. Kérjük, töltse ki a kérdőívet, hogy lehetővé váljon, hogy gyermeke iskolája mindenki számára kellemesebb hely legyen. I.Kérem, jelölje X-szel, miért választanák iskolánkat gyermeküknek? (Több válasz is jelölhető, sorrendet nem kell megállapítani.) Az iskola külső megjelenése (épülete), rendezettsége, esztétikuma 6. Iskola közelsége, földrajzi helyzete 5. Fogadó tanárok személyisége, róluk kialakított kép 3. Iskola felszereltsége 6. Meghirdetett tagozatok, osztálytípusok 2. Az iskola hírneve, eredményei, megítélése 1. Az előkészítő foglalkozások tapasztalatai 4. Egyéb: II. Honnan szerzett információ(ka)t a felkészítő foglalkozásokról, iskolánkról? (Több válasz is jelölhető, sorrendet nem kell megállapítani.) Iskola honlapja 1. Iskolába járó nagyobb testvér, ismerős 2. Szülő(k) 5. Szóróanyag 7. Általános iskolai tanárok 6. Óvópedagógus(ok) 4. Iskolai rendezvény(ek) (pl. nyílt nap) 3. Egyéb internetes fórum 8. Egyéb: III. Mi a véleménye az iskola környezetéről? (Jelölje X-szel a megfelelő oszlopban, hogy egyetért-e vagy sem az állítással!) egyetértek az nem értek egyet 104

105 Gyakorló Általános Iskola, állítással Gimnázium az és állítással Szakgimnázium Elégedett vagyok az iskola külső megjelenésével. Deák Ferenc Gimnáziuma 3. és 2 Általános fő Iskolája Az iskolának biztonságos, védett környezete van fő Elégedett vagyok az iskola tisztaságával fő Az iskola berendezési tárgyai megfelelőek fő Az iskola technikai környezetét jónak látom fő Az iskola több tanórán kívüli tevékenységnek tud teret biztosítani fő Javaslatom: IV. Mennyire tartja fontosnak az iskola alábbi tevékenységeit, feladatait? (Kérjük, jelölje az állítások mellett véleményének megfelelően válaszát X-szel!) Elvárások Nagyon fontos Fontos Kevésbé fontos Nem fontos 1. Tisztességre, erkölcsre nevelés Gondolkodás, értelem fejlesztése Iskolai felkészülés segítése 4. Rendre, fegyelemre nevelés 5. Egyéni képességek fejlesztése Továbbtanulásra felkészülés segítése 7. Érzelmi biztonság megteremtése Az ismeretátadás gyakorlati megközelítése 9. Másokkal való együttműködésre nevelés 10. Fontos elméleti ismeretek átadása Szeretetteljes bánásmód, biztonság Megfelelő étkezés biztosítása Nemzeti hagyományok, állampolgári feldatok megismerése 14. Közösségi szellem fejlesztése 15. Mozgási és sportolási lehetőség biztosítása Idegennyelvtudás fejlesztése 17. Mozgás megszerettetése, kínálat biztosítása Játék, szórakozás, kellemes elfoglaltságok biztosítása 19. Magas szintű oktató-nevelő munka Gondoskodás, törődés

106 21. Egészséges életmódra nevelés 22. Általános műveltség fejlesztése 23. Önállóságra nevelés 24. Környezettudatosságra nevelés 25. Szülőkkel való folyamatos kapcsolattartás Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 26. Szülők véleményének figyelembe vétele Az iskola elegendő információt ad a környezetének 28. Az iskolai légkör egységesen következetes, ugyanakkor humánus 29. Önismeret megalapozása 4. Nagyon fontos: 1. Gondolkodás, értelem fejlesztése 2. Szeretetteljes bánásmód, biztonság 3. Magas szintű oktató-nevelő munka Tisztességre, erkölcsre nevelés 4. Egyéni képességek fejlesztése 5. Érzelmi biztonság megteremtése Fontos: 1. Nemzeti hagyományok, állampolgári feldatok megismerése 2. Megfelelő étkezés biztosítása 3. Szülők véleményének figyelembe vétele 4. Fontos elméleti ismeretek átadása Játék, szórakozás, kellemes elfoglaltságok biztosítása Az iskola elegendő információt ad a környezetének 5. Mozgási és sportolási lehetőség biztosítása Mozgás megszerettetése, kínálat biztosítása V. Mit vár el Ön az iskolánkban dolgozó pedagógustól? (Kérjük, jelölje az állítások mellett véleményének megfelelően válaszát X-szel!) Elvárások Nagyon fontos Fontos Kevésbé fontos Nem fontos 1. Jó legyen a kapcsolata a diákokkal Kísérje figyelemmel és segítse a diákok fejlődését 3. Tájékoztassa a diákokat az őket érintő kérdésekről 4. Törődjön a diákok magánéleti, lelki problémáival 5. A szülőket az őket érintő kérdésekről rendszeresen tájékoztassa 6. Szakmailag felkészült legyen Reális, teljesíthető elvárásokat támasszon a tanulókkal szemben

107 8. Rendszeresen értékelje a tanulók Gyakorló teljesítményét Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 9. Szeresse a rábízott diákokat 10. Munkájában a következetesség 5. meghatározó módon érvényesüljön 11. Értékeljen igazságosan és objektíven Adjon érdemi választ a diákok javaslataira, kérdéseire 13. Adjon érdemi választ a szülők javaslataira, kérdéseire 14. Képviselje a diákok érdekeinek érvényesülését 15. Emberséges legyen Irányítsa a diákok munkáját Rendszeresen ellenőrizze a diákok teljesítményét 18. Nyújtson segítséget a tanulási nehézségek megoldásában (személyes törődés) 19. Segítse a tehetségek kibontakozását Nyújtson segítséget a megalapozott továbbtanuláshoz 21. Segítse a diákok önismeretének fejlődését 22. Képes legyen motiválni tanulóit Életvitele, életmódja példaértékű legyen a diákok számára 24. Segítse a harmonikus személyiség kialakulását 25. Tartsa tiszteletben a diákok emberi méltóságát és jogait 26. Tanítsa meg tanulni diákjait (Tanulás tanítása) 27. Tanulóit a képességeiknek megfelelően terhelje Legyen közvetlen, de támasszon követelményeket 29. Ismerje el, ha téved Nagyon fontos: 1. Tanítsa meg tanulni diákjait (Tanulás tanítása) 2. Jó legyen a kapcsolata a diákokkal Szakmailag felkészült legyen 3. Képes legyen motiválni tanulóit 4. Reális, teljesíthető elvárásokat támasszon a tanulókkal szemben 5. Munkájában a következetesség meghatározó módon érvényesüljön Emberséges legyen Fontos: 1. Törődjön a diákok magánéleti, lelki problémáival Adjon érdemi választ a szülők javaslataira, kérdéseire 2. Értékeljen igazságosan és objektíven 107

108 3. Adjon érdemi választ Gyakorló a diákok javaslataira, Általános kérdéseire Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 4. Irányítsa a diákok munkáját Rendszeresen ellenőrizze a diákok teljesítményét 5. Életvitele, életmódja példaértékű legyen a diákok számára Egyéb javaslat, elvárás az intézmény nevelő-oktató munkájával összefüggésében: Köszönjük válaszait! MUNKAKÖZÖSSÉGI BESZÁMOLÓK 2017/2018-as tanév 108

109 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Reál munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Horváthné Szűcs Márta mkv. 109

110 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium I. Személyi feltételek: A munkaközösség tagjai: 1. Bárkányi Tamás Levente matematika technika pedagógia fotómédia 2. Brózik Ágnes biológia földrajz zoológia 3. Haramachné Matheisz Tünde biológia földrajz 4. Horváthné Szűcs Márta fizika angol 5. Horzsa Gáborné informatika technika fizika 6. Magyar Ferdinánd informatika matematika fizika 7. Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna biológia kémia 8. Dr. Szász János fizika matematika 9. Toth Krisztina földrajz testnevelés gyógytestnevelés Óraadók: Papp Mária Ott Gábor kémia informatika II. Tárgyi feltételek: 1) B/22 teremben a szalagfüggöny kicserélését 10 éve kérjük, még nem történt meg. Ugyanitt 12 db használható székre lenne szükség. A 20 helyen csak 19 működő számítógép van, még egyre lenne szükség. 2) Informatika termek tisztasági festésére lenne szükség, 15 éve nem történt meg. 3) B/21 teremben a légkondicionáló berendezés nem használható. 4) Fizika-kémia előadóban a székek felülvizsgálata folyamatosan, egész évben szükséges volt, mert sokszor balesetveszélyesek a forgatható székek. Ígéretet kaptunk, hogy új székek lesznek rendelve. 5) Fizika-kémia előadóban az idei tanévben a régi, szétnyitható ablakok közül egyre többet már nem lehet kinyitni, a csavarok hiányoznak belőlük, felülvizsgálatuk nagyon fontos lenne. 6) Fizika-kémia előadóban a sötétítőfüggönyök leszakadtak, a görgők elakadnak, nem lehet emiatt besötétíteni. 7) A kémiai tanulói kísérleti tálcák még az iskola megnyitása óta nem lettek lecserélve. 8) A fizika-kémia előadóban az egyik gázégőből hallhatóan szivárog a gáz a főcsap megnyitásakor. 9) A fizika-kémia előadóban a tanulói csapok lefolyóinak felülvizsgálata szükséges (dugulás). 10) Projektoros termekbe a leszakadt reluxák helyett hő-, és fényvisszaverő függönyök felszerelése nem oldódott meg, ezekre továbbra is szükség van. 110

111 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 11) Fénymásolás: az idei évben is többször fennakadás volt műszaki hiba miatt, melyet szerencsére belátható időn belül orvosoltak. 12) Két pendrive elhelyezése pl. az ig. helyettesi irodában közös használatra a helyettesítések megoldására. A pendrive-okon az elmúlt évek kompetenciafeladatait tárolnánk, így a projektoros termekben egyszerűen megoldható lenne a gyakorlás. Sajnos ez az ötlet nem valósult meg. 13) A Samsung terem üzemeltetésének szabályzata ki lett dolgozva. Fontos, hogy az ott tanító kollégák mindegyike megismerje, és a tanulókkal megismertesse a szakszerű használatot a problémák megelőzése miatt. III. Oktatási feladatok: A tanulók ismerkedjenek meg az anyagok tulajdonságaival, a természet változásaival, kölcsönhatásaival, jelenségeivel, törvényszerűségeivel. A tantárgyak közötti koncentráció megvalósítása, erősítése. Tehetséggondozás elsősorban szakkörökön keresztül. A lemaradó, hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása korrepetálás igény szerint. Minőségi oktatási környezet megvalósítása módszertani megújulás, IKT eszközök használata. Felkészítés a középiskolai érettségikre (közép, emelt szint) fakultációk. A különböző természettudományos tárgyaknál a matematikai gondolkodásmód kialakítása az életkori és egyéni fejlődésnek megfelelően. A tanulók tudják használni a megszerzett tudást az élet különböző területein. Növekedjen a tanulók motiváltsága, tanulmányi eredményessége. A természettudományok műveltségi területein előforduló kompetenciák fejlesztése. Természettudományos tantárgyak közti integráció megvalósítása egyes anyagrészeknél. A matematika munkaközösséggel való szoros együttműködés, a tanmenetek összehangolása. Az alapkészségek minden évfolyamon, minden természettudományos tantárgyból való folyamatos gyakorlása. Az alapeszközök készségszintű használata (vonalzó, körző, számológép, kísérleti-és mérőeszközök) tanórákon és a laborlátogatások alkalmával. Az interaktív táblák használatából adódó módszertani és technikai ismeretek bővítése (IKT kompetencia fejlesztése). A kidolgozott egységes osztályozási rendszer betartása tagozatonként. A kompetenciamérést követően az intézkedési tervnek megfelelően a meglévő feladatbank bővítése és helyettesítéskor való használata (pendrive-on könnyen elérhető). A kompetenciaméréshez tartozó típusfeladatok begyakoroltatása a saját szaktárgy segítségével. Az érettségi vizsgák tapasztalatai alapján az oktatás eredményességére vonatkozó intézkedési terv megvalósítása. Tanmenetek egységesítése fejléc sablon alapján. Kerettantervek, tanmenetek, tankönyvek változásainak figyelemmel kísérése, változtatások megtétele. 111

112 Az oktatás minőségének Gyakorló Általános javítása a Iskola, helyettesítések Gimnázium alkalmával és Szakgimnázium a szakszerű helyettesítés prioritásának megjelenésével. Munkaközösségünk célkitűzése az iskolában folyó természettudományos képzés erősítése. Célunk, hogy minden gyerek lehetőségeinkhez mérten érdeklődésének és képességének megfelelő tanulási támogatást kapjon. A szakmai munkaközösség javaslatára a 2017/2018-as tanévben kísérleti jelleggel a matematika és természettudományos tantárgyakból a hetedik évfolyamon csoportbontást terveztünk. Azonban ez szülői ellenállás és az ötlet vezetőség által történt újragondolását követően meghiúsult. IV. Nevelési feladatok: A természettudományos műveltség kialakítása, alkalmazásra képes, a természettudományokat kedvelő, becsülő, értő, ismerő és használni tudó fiatalok nevelése. Környezetvédelemre való tudatos nevelés szelektív hulladékok használata. Egészséges életmódra nevelés. A tanulók korszerű természettudományi világképet, gondolkodás- és szemléletmódot építsenek fel magukban. Önálló ismeretszerzésre nevelés (logikus gondolkodás, a tanultak megőrzése, beépítése a meglévő ismeretrendszerbe, emlékezőképesség, a rendszeres tanulás szokásának megszilárdulása). A kritikai gondolkodás fejlesztése. A terhelésnek a képességekhez való igazítása, a differenciálás megvalósítása. A kompetenciamérés fontosságához való helyes hozzáállás kiépítése, fenntartása. Figyelmet fordítunk a balesetmentes munkára, melynek alapfeltétele a fegyelmezett tanulói magatartás. Célzottan a rongálások csökkentésére irányuló törekvések megtétele a szaktárgyhoz/ szakteremhez kapcsolódóan. Az ÖKO-iskolai program terjesztése (szaktárgyakhoz kapcsolódóan). Iskolánk által szervezett versenyeken, programokon tanulóink segítségének igénybevétele. (közösségi szolgálat) Ökológiai gondolkodás beépítése a kapcsolódó tananyagrészekbe. DÖK a diákok képviseletet kapnak az őket érintő iskolai élettel kapcsolatos kérdésekben. V. Tanév kiemelt feladatai Intézményfejlesztési stratégia: Szorosabb kapcsolat az Egyetemmel: a szaktanszékeken keresztül, a hallgatók gyakorlati képzésébe való betekintés biztosításával, 650 éves évfordulóhoz kapcsolódunk a Deák napok programjaival Szorosabb kapcsolat a partnerintézmények és azok kollégái között (pl. közös vetélkedők, közös tanulói pályázatok, mentor fórum, Tehetségmentor program, Koala program, áttanítások, stb.) Tehetséggondozás szakköri kereteken belül Szakkörök megnyitása a másik tagintézmények felé igény esetén és alkalmanként. A munkaközösségek szorosabb együttműködése 112

113 ÖKOszemlélet népszerűsítése (TeSzedd) Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Témahetek népszerűsítése: Fenntarthatósági témahétre tervezett programok (ápr.23-27): Föld napja megemlékezés programsorozata felső tagozat Megvalósulás: Föld Napja Vetélkedő program a két gyakorló általános iskola felsős diákjai számára az egyetemmel együttműködve sikeresen zajlott le (főszervező: Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna) Paksi Atomerőműbe tett üzemlátogatás gimnáziumi tagozat Megvalósulás: gimnáziumi tanuló és két kísérő tanár látogatást tett a Paksi Atomerőműben (Főszervező: Horváthné Szűcs Márta) Digitális fejlesztés: Samsung teremben bemutató óra vagy kollégák közötti közös együtt tanulás, tudásmegosztás, tananyagfejlesztés Megvalósulás: Nagyobb publicitásra lenne szükség Pénz7 (márc. 5-9.) gimnáziumi tagozat Közösségi szolgálat: Jeles napok vagy iskola által szervezett versenyek lebonyolításánál segítőként gimnáziumi tanulók részvétele. Az iskolában, mint Bázisintézményben szervezett programok szervezési feladatainak ellátása Az iskola előtti és az udvari növényládák/ virágos növények folyamatos gondozása. Könyvtári munkában való részvétel TeSzedd program Kisebbek korrepetálása, alsósok úszásra kísérése (hajszárítás). Az óvodánk munkájába való bekapcsolódás (pl. délutáni játék, kíséret, műsor Mikulásra ) Megvalósulás: a tervezett események többségén (kivéve utolsó kettő) gimnáziumi tanulóink közösségi szolgálatot teljesítettek. VI. Rendezvények, vállalások: Program Időpont Érintettek Felelős Anyagi igény Kutatók éjszakája Szept. 29. Felső tagozat Horváthné Szűcs Márta Atomenergiáról mindenkinek Október. 12. Érdeklődő gimnáziumi Horváthné Szűcs Márta - Megvalósulás - Az egyetem képviselői nem vállalták a csoportos látogatás megszervezését. Deák napi program 113

114 (Egyetem rendezésében) Babits Laborlátogatás Babits Laborlátogatás Leőwey Laborlátogatás Babits Laborlátogatás Babits Laborlátogatás Leőwey Laborlátogatás Babits Laborlátogatás Babits Laborlátogatás Planetáriumi látogatás Botanikus kerti látogatás (Pécs) Állatkert (Pécs) Botanikus kerti látogatás (Pécs) tárlatvezetés Gyakorló tanulók Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium keretében Deák Ferenc Gimnáziuma és Általános gimnáziumi Iskolája diákok előadásokon vettek részt a Szentágothai Kutatóközpontban Okt. 19. Haramachné Sikeresen Matheisz - lezajlott. Tünde, 7. b Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna Nov. 16. Brózik Sikeresen 9.b Ágnes lezajlott. Dr. Szász János Nov. 23. Dec. 8. Febr. 22. Febr. 22. Márc. 8. Márc a 11.a 7. a 8.b 11.a 11. fakt. 1. félév 9.évf (45 fő) tavaszi félév 10. évf. tavaszi félév tavaszi félév 11. évf 7. évf. Bárkányi Tamás, Lovas Zoltán Brózik Ágnes, Horváthné Szűcs Márta Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna, Haramachné MAtheisz Tünde Horváthné Szűcs Márta Brózik Ágnes, Horváthné Szűcs Márta Brózik Ágnes Brózik Ágnes Brózik Ágnes Brózik Ágnes Haramachné Matheisz Tünde, Dr. Sikeresen lezajlott. Betegség miatt elmaradt. - Sikeresen lezajlott. - Sikeresen lezajlott Elmaradt. Ft - Sikeresen lezajlott 15 ezer Ft Sikeresen lezajlott Egzotikus növények bemutatása Nem csak a 114

115 Biológiai Múzeum (Bp.) Paksi Atomerőmű látogatás Gyakorló Általános Iskola, Örkényiné Gimnázium és Szakgimnázium szépségükért Deák Ferenc Mostbacher Gimnáziuma és Általános csodáljuk Iskolája a Zsuzsanna tavaszi félév 12. évf. Brózik Ágnes április évf Horváthné Szűcs Márta, Bárkányi Tamás 55 ezer Ft 60 ezer Ft növényeket (Ingyenes vezetések egyetemi programba való bekapcsoló-dás) Sikeresen lezajlott Sikeresen lezajlott. Állandó vállalások Program Időpont Felelős(ök) Anyagi igény Megvalósulás Állatok világnapja - megemlékezés október 4. Haramachné Matheisz Tünde, Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna 10 ezer Ft Sikeresen lezajlott. Víz világnapja - megemlékezés március 22. Haramachné Matheisz Tünde, Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna 25 ezer Ft Sikeresen lezajlott Föld Napja megemlékezés április 22. Haramachné Matheisz Tünde, Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna 25 ezer Ft Az Alkotmány utcai iskolából vendégcsapatok részvételével sikeresen lezajlott. Madarak és Fák Napja - megemlékezés május 10. Haramachné Matheisz Tünde, Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna 10 ezer Ft Sikeresen lezajlott Babits és Leőwey Labor látogatások koordinátori feladatainak ellátása tanévben folyamatosan Horváthné Szűcs Márta - Bolyai Természettudományos február 9. Haramachné Matheisz Tünde - Sikeresen lezajlott. 115

116 Csapatverseny regionális forduló főszervezői feladatainak ellátása Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium ÖKO faliújság rendezése tanév során folyamatosan Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna 5 ezer Ft Programokon, rendezvényeken videózás, azok archiválása tanév során folyamatosan Bárkányi Tamás - Emelt szintű biológia érettségi vizsgán való javító, kérdező tanári megbízás május, június Brózik Ágnes - BECS tanév során folyamatosan Horzsa Gáborné, Bárkányi Tamás - VII. Szakkörök Tantárgy Szakkör jellege Verseny évf. Felkészítő Megjegyzés biológia fizika ÖKO szakkör (benne elsősegély) tehetséggondozó, versenyfelkészítő tehetséggondozó, versenyfelkészítő évf. Dr. Örkényiné OKTV, Szentágothai Biológiaverseny Jedlik Ányos, Dischka Győző, Öveges József, Mikola Sándor Párkányi László Fizikaversenyek földrajz tehetséggondozás Teleki Pál Földrajzi- Földtani Verseny Mostbacher Zsuzsanna 12. évf Brózik Ágnes mindkét évf 9.évf. Horváthné Szűcs Márta, Sebestyén Zoltán Dr. Szász János 7. évf. Haramachné Matheisz Tünde versenyre a felkészülés megvolt 8. évfolyamon az alacsony heti óraszám megnehezíti a felkészülést Ez a szakkör idén nem valósult meg, mert heti 1 órában képtelenség a 116

117 kémia Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium gyerekeket versenyre felkészíteni a 7. évfolyamon, a 8. évf. 2. félévében pedig már nagyon nehéz őket rávenni a versenyzésre. tehetséggondozó, versenyfelkészítő Hevesy, Curie 7., 8. évf. (heti 1-1 óra) Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna felzárkóztató 7., 8. évf. Dr. Örkényiné Igény szerint első - Mostbacher félévben, második Zsuzsanna félévben szinte folyamatosan. előkészítő 8. évf. Dr. Örkényiné Meg lett tartva. - (felvételi Mostbacher előtt) Zsuzsanna felzárkóztató évf. Haramachné Év közben - (igény Matheisz folyamatosan szerint) Tünde természet- ideiglenes Bolyai évf. Haramachné Jövőre szeretnénk ismeret versenyfelkészítő Természettudom Matheisz indulni a ányos Tünde, évfolyamosoknak Csapatverseny, Horváthné szervezett Hermann Ottó Szűcs Márta, Hermann Ottó Titokverseny, Dr. Örkényiné versenyen is. Madarak-Fák Mostbacher napja megyei Zsuzsanna csapatverseny, Kaán Károly verseny 117

118 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium VIII. Versenyek és anyagi igényeik: Általános iskola: Bolyai Természettudományi Csapatverseny (febr. 9.) Refireál Természettudományos verseny Felkészítő tanárok: Dr Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna, Horváthné Szűcs Márta, Haramachné Matheisz Tünde, Toth Krisztina Földrajz: Általános iskola: Teleki Pál Földrajzi-Földtani Verseny (az alacsony óraszám miatt nem sikerült a felkészítés) Felkészítő tanárok: Haramachné Matheisz Tünde, Toth Krisztina Középiskola: OKTV (12. évf.) (Jelentkező hiányában) Felkészítő tanárok: Toth Krisztina, Brózik Ágnes Biológia Általános iskola: Herman Ottó Titokverseny Kaán Károly Természetismereti Verseny Madarak és fák napja Országos Verseny (munkatervben eredetileg nem szereplő verseny) Felkészítő tanárok: Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna, Haramachné Matheisz Tünde Középiskola: OKTV (12. évf.) - nincs továbbjutó PTE által az adott tanévre kiírt aktuális verseny - nincs továbbjutó Természet Világa által kiírt verseny - nem jelentkeztünk Szentágothai Biológiaverseny - nincs továbbjutó Felkészítő tanár: Brózik Ágnes Kémia Általános iskola: Hevesy György Kémia Verseny Curie verseny Felkészítő tanár: Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna Fizika Általános iskola: Jedlik Ányos Fizika Verseny Dischka Győző Megyei Fizikaverseny Öveges József Fizikaverseny (Jelentkező hiányában) Felkészítő tanár: Horváthné Szűcs Márta Középiskola: Mikola Sándor Fizikaverseny Párkányi László Fizikaverseny Felkészítő tanár: Dr. Szász János 118

119 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Anyagi igények versenyekre: Tantárgy Verseny Tagozat/ Évfolyam Kémia Hevesy György K.v. Anyagi igény 7., 8. évf. országos döntőbe jutás esetén 30 ezer Ft Fizika Jedlik Ányos F.v. 7., 8. évf. országos döntőbe jutás esetén 35 ezer Ft Fizika Öveges József F.v. 8. évf. országos döntőbe jutás esetén 25 ezer Ft Sajnos az idei tanévben tanulóink nem jutottak be egyéni szinten országos versenyre, így az igényelt összegeket nem költöttük el. IX. Továbbképzések, pályázatok: ÖKO-iskola pályázat, cím megújításával járó feladatok: Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna, Haramachné Matheisz Tünde Erkölcstan az iskolában (60 óra) - Haramachné Matheisz Tünde Személyiségformálás tehetségmentorálással (30 óra) Horváthné Szűcs Márta Phys-Me Horvát- Magyar pályázat Dr. Szász János Szaktanácsadói mestertanár továbbképzés Brózik Ágnes A hozzáadott érték mit és miért mérünk? (Tudás-, készség-, képesség- és kompetenciamérések) 30 óra - Haramachné Matheisz Tünde, Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna 7 szokás továbbképzés: Horváthné Szűcs Márta, Haramachné Matheisz Tünde, Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna, Brózik Ágnes, Toth Krisztina Tankönyvebemutató: Maxim Kiadó által szervezett, az új érettségi követelményeknek megfelelő tankönyvek bemutatása Horváthné Szűcs Márta X. Reál munkaközösség kitűzött céljai a 2017/18-es tanévre: ÖKO program népszerűsítése (ÖKO szakkör, faliújság). Megvalósulás: tavasszal az 5.a és az 5.b osztály eljutott az Öko-Kuckóba, ahol 1-1 órás szemléletformáló, interaktív foglalkozáson vehettek részt ingyenesen (kísérő - Haramachné Matheisz Tünde) Tehetséggondozásra továbbra is nagy hangsúly fektetése TTK nyílt napokon való részvétel Mentor fórumom való részvétel a munkaközösség érintett tagjainak Egységes értékelési rendszer újragondolása és betartása a term.tud tárgyakban. Együttműködési lehetőségek felkínálása és kihasználása a partnerintézményekkel: 119

120 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Megvalósulás: Az Alkotmány utcai iskola által szervezett Diákelőadók versenyébe való bekapcsolódás Föld napja Vetélkedő megszervezése a másik társintézmény bevonásával Mentor Fórum GyIOK. Óralátogatások: Látogatott kollégák: Haramachné Matheisz Tünde, Brózik Ágnes (célja: intézményi önértékelés) Dr. Örkényiné Mostbacher Zsuzsanna (nívó csoport) Reál munkaközösség kitűzött céljai a 2018/19-es tanévre: Tehetséggondozó munka folytatása szakköri formában; versenyfelkészítés, versenyeztetés ÖKO szemlélet további népszerűsítése: TeSzedd program mintájára az iskola környékét havi rendszerességgel megtisztítani egy-egy évfolyammal; gyógynövények (menta, citromfű, levendula) ültetése és gondozása a korábban füvesíteni próbált területre; iskola előtti virágládákba idény növények ültetése. A tavaly elkezdett együttműködési munka folytatása az Alkotmány utcai általános iskolával, Babits gimnáziummal, Egyetemmel. Tájékozódás a természetben címmel két napos program megvalósítása más munkaközösségek részvételével (pl. Deák napok, őszi túra) XI. Versenyeredmények Bolyai Term.tud Csapatverseny: országos 10. hely: Csapattagok: Kiss Boglárka 8.a, Kovács Adél 8.a, Vereczkei Fanni 8.a RefiReál Természettudományos Csapatverseny: 7 csapatunk vett részt (1., 2., 5., 7. helyezettek) 2. helyezett csapat: Sav-bázis Bak Zsuzsanna 7.b, Márton Bálint 8.a, Sándor Márton 8.a 3. helyezett csapat: Kémhatás Csorbai Luca 7.b, Kiss Boglárka 8.a, Reith Rómeó 8.a 5. helyezett csapat: Balázs Csongor 7.b, Csordás Balázs 8.b, Jankovits Tamás 8.b Dischka Megyei Fizikaverseny: 1. helyezett Tóth Kristóf 8.a, 5. helyezett: Papp Máté 8.a) Herman Ottó Verseny Országos döntő: 6.helyezés: Kis-Bogdán Ágota 6.a XXIX. Hevesy György Kárpát-medencei Kémiaverseny Megyei forduló: 9.helyezés: Reith Rómeó 8.a 14.helyezés: Kiss Boglárka 8.a 120

121 Curie Kémiaverseny Területi döntő: 10.helyezés: Szabó Luca 8.b 17.helyezés: Barics Dominika 8.b Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Kaán Károly XXVI. Országos Természet- és Környezetismereti verseny Középdöntő (megyei forduló): 1.helyezés: Paik Renáta 6.a 2.helyezés: Haramach Dalma 6.a 7.helyezés: Mészáros Áron 5.a Madarak és Fák Napja Országos Verseny Területi forduló: 8.hely: Paik Renáta 6.a, Balázs Emese 5.b, Balázs Csongor 7.b Diákelőadók Versenye ezüst minősítés és max. szóbeli pontszám: Vereczkei Fanni 8.a ezüst minősítés: Márton Bálint 8.a bronz minősítés: Farkas Emma 5.a Ismerd meg technikai környezetedet Megyei 1. hely,regionális 5. hely - Gungl Ádám 7.a 121

122 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Matematika munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Böhmné Nagy Hajnalka mkv. 122

123 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 1. Személyi feltételek A munkaközösség tagjai: 6 fő matematika szaktanár, 1 fő tanítónő Böhmné Nagy Hajnalka Garamszegi Rita ( tanítónő) Gara Szabolcs Jurisics Judit vezetőtanár Lovas Zoltán Nagyné Horváth Andrea Dr.Varga-Koritárné Boglári Margit 2. Tárgyi feltételek A tárgyi feltételek alapvetően megfelelőek a tantárgyunk tanításához. A tanórák többségén adottak a lehetőségek a digitális eszközök használatához, de vannak termek, ahol nehezítő tényezők adódtak az elmúlt tanév során és sajnos azóta se lett megoldva: B4-es teremben a projektor által kivetített kép alig olvasható; A15-ös teremben nincs hangfal A22-es teremben nincs projektor Javasoljuk a tantermekben a szivacsok cseréjét mágneses szivacsokra. A tervezett eszközbeszerzések közül néhány megvalósult az elmúlt tanévben: a térgeometria tanításához egy három térgeometriai elemeket tartalmazó készlet (megvalósult) minőségi, jól használható táblai szerkesztő eszközök, főleg táblai körző és hozzátartozó filc (megvalósult) viszont továbbra is az IKT eszközök használatához matematikai programok vásárlását javasoljuk A Kreatív Matematika órához Zoli nem tervezett költségvetési részt. Érdemes lenne tisztázni, hogy a jövőben mire is lehet számítani. Lehet-e tárgyi eszközöket igényelni a fenntartótól vagy oldjuk meg másképpen. 123

124 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 3. Oktatási-nevelési feladatok főbb irányelvei, feladatai és megvalósításuk A matematika tanításának legfontosabb célja és feladata, hogy megismertesse a tanulókat környezetük mennyiségi és térbeli viszonyaival, megalapozza korszerű, alkalmazásra képes matematikai műveltségüket, fejlessze gondolkodásukat, a középiskolában biztosítsa a tanulók önálló, rendszerezett gondolkodásának fejlesztését, a matematika alkalmazásának képességét. Oktatási feladatok A tanítás-nevelés során a készségek, képességek kialakítása, fejlesztése folyamatos feladat, melynek eszköze a tevékenykedtetés. A gondolkodás fejlesztése elengedhetetlen, mely tevékenykedtetéssel, játékkal, szemléltetéssel, megfelelő eszközök használatával, kézbevételével, tanulmányozásával, jól választott feladatokkal stb. történik. Ezeket a jó tanítási módszereket meg kell őriznünk. Alkalmazkodunk a mai világ elvárásaihoz is. Gyakorlatiasabb, életközelibb matematikára van napjainkban szükség (gazdasági feladatok, grafikonok, statisztika, valószínűség, stb.). Ez a tanulók többségét érdekli, s így komoly motivációs tényező. A matematika meglehetősen elvont, ezért ahhoz, hogy éves korig az életkornak megfelelő absztrakcióhoz a tantárgy tanulásában eljussanak a tanulók, az általánosítások előtt igen sok konkrétummal kell megismerkedniük. A matematikai belső szemlélet kialakításához sok szemléltetésre, konkrét megjelenítésre van szükség. Alapvetőnek tekintjük a 4-5. és a 8-9. osztály közötti megfelelő átmenet biztosítását. Nyilván sok diáknak okoz problémát, hogy egy tanító helyett több tanár különböző módszereivel, követelményeivel találkozik, ill. egy új tagozat magasabb elvárásaihoz kell alkalmazkodnia. Ezért is nagyon fontos, hogy ezen átmeneteknél a módszerekben, a tanárok nyelvhasználatában, kérdezési technikájában se legyen hirtelen változás. Nevelési feladatok A matematika a kultúrtörténetnek is része. Segítheti a matematikához való pozitív hozzáállást, ha bemutatásra kerül a tananyag egyes elemeinek a művészetekben való alkalmazása. A motivációs bázis kialakításában komoly segítség lehet a matematikatörténet egy-egy mozzanatának megismertetése, nagy matematikusok életének, munkásságának megismerése. Mind a magyar iskolarendszer hagyományai, mind a kulturális eszköztudás, a különböző kompetenciák kialakításának modern igényei szempontjából a matematikát alapvető, fontos és megbecsült tantárgyként kell közvetíteni. A 124

125 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium matematika minden érettségiző számára kötelező érettségi tárgy. A közoktatás minden olyan területén, ahol szelekciós céllal felvételi vizsgát tartanak, megjelenik a matematika. 4. Ütemterv Időpont Program Felelős Költségek November Március Szakmai nap bemutató órával, megbeszéléssel Gara Szabolcs (megvalósult) Szakmai nap bemutató órával, megbeszéléssel Dr.Varga-Koritárné Boglári Margit (megvalósult áprilisban) Március Pénz7 témahét 11., 12. évfolyamos tanulók számára Március- Április (megvalósult) Tehetségnaphoz kapcsolódó Matekos projekt az Alkotmány utcai iskolával együtt (alsó + felső tagozat) A bemutató órát Gara Szabolcs tartja, az órán és a megbeszélésen részt vesznek a munkaközösség tagjai A bemutató órát Dr.Varga-Koritárné Boglári Margit tartja, az órán és megbeszélésen részt vesznek a munkaközösség tagjai Böhmné Nagy Hajnalka Gara Szabolcs Jurisics Judit Nagyné Horváth Andrea A munkaközösség tagjai Nyílt óra POK által is meghirdetve. Margit nehezményezi, hogy, (mint követendő példa) (?) egyszer sem hangzott el a tantestület egésze előtt ez a rendezvény Ft (nem használtuk fel) Ft (nem használtuk fel) Április (nem valósult meg) Próbaérettségi matematikából a 12. évfolyamosok számára (megvalósult) Május 8. Kisérettségi matematikából a 10. évfolyam számára Böhmné Nagy Hajnalka Gara Szabolcs Jurisics Judit Nagyné Horváth Andrea Böhmné Nagy Hajnalka 125

126 Május (megvalósult) Gyakorló Általános Iskola, Nagyné Gimnázium Horváth és Szakgimnázium Deák Ferenc Gimnáziuma Andrea és Általános Iskolája Kompetenciamérés A 6., 8., 10. matematikából osztályban tanító kollégák (megvalósult) A munkaközösség rendezvényein a gimnazista diákok munkáját a közösségi szolgálatba beszámítottuk. (Zrínyi matekversenyen termek berendezése, Bolyai Természettudományos Versenyen termek berendezése, felügyelet stb.) A programokról röviden: Szakmai nap értékelése (Gara Szabolcs): Az első félévben én tartottam bemutató órát, melyen a munkaközösség szinte teljes létszámban részt tudott venni. Az ember ilyenkor szeretne minél többet megmutatni a kollégáknak az ötletei, módszerei közül, figyelembe véve azonban azt, hogy ne zsúfolja nagyon tele mindennel. Így összességében két részre osztottam az órát. Az első részben az 50 milliós játszma segítségével egy kvízshowt rendeztünk, melyben a tanulók voltak a játékosok, a második részben pedig egy kalandjáték bevezetését láthatták a "látogatók". Az osztály tanulói nem okoztak meglepetést számomra, nagyjából azok a tanulók vállaltak szereplést, illetve szóltak hozzá a problémákhoz, akik mindig is szoktak. A tanóra utáni megbeszélésen pozitív visszajelzések voltak, a kollégák tetszését - elmondásuk szerint - elnyerte a játékos matekóra. Az 50 milliós játszma ppt prezentáció formájában lett elkészítve. Ezt a ppt-t ajánlani tudom mindenkinek (nem csak matektanároknak), mert viszonylag kevés munkával átalakítható, a kérdések és a válaszlehetőségek átírásával. Szakmai nap értékelése (dr.varga-koritárné Boglári Margit): A második félévben én tartottam bemutató órát, melyet a Minősített tudásközpont cím elnyerése révén a POK felé is felajánlott az iskola. A munkaközösség teljes létszámban részt tudott venni ezen a szakmai napon. Nem tudom mi a trend, de szerintem elég sok külsős érdeklődő jelent meg. Ekkora közönség előtt még nem tartottam órát. A meghirdetett címmel is arra utaltam - Variációk algebrai kifejezésre -, hogy minél többet megmutassak a kollégáknak az ötletek, módszerek közül. Véleményem szerint sikerült változatos, gazdag ötlettárat bemutatnom, a diákok maximális együttműködésével. A megbeszélésen pozitív visszajelzések voltak. Egy kritikai megjegyzés merült fel, hogy a tanárok nem kapták kézhez az órán használt feladatokat, feladatlapokat. Ez tudatos volt, mert zavart volna a kollégák esetleges munkazaja. (A teremben közel 60 fő tartózkodott.) Továbbra is nehezményezem, hogy a tantestületben a rendezvény nulla publicitást kapott! Pénz7: Az összes gimnáziumi osztályban megtartottuk. Nagyon jó hangulatban készítették el a diákok a pénz7-hez tartozó projektjüket. Áprilisban is próbaérettségit írattunk a 12. évfolyamos tanulókkal, hogy felmérjük tudásukat az érettségi előtt. Mindenki a saját csoportjának állította össze a feladatsort, így nem igazán voltak összehasonlíthatók az eredmények. A kisérettségi a 10. évfolyam számára május 8-án volt, a feladatlapot Böhmné Nagy Hajnalka és Nagyné Horváth Andrea állította össze. A javításokat a szaktanárok végezték közös 126

127 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium megoldókulcs és pontozási rendszer alapján. Az eredmények gyengére sikerültek, sok figyelmetlenségi hibát fedeztünk fel. Az eredmények is tükrözik a tanulók rendszertelen tanulását és sajnos még mindig sok a hiányzás a 10. évfolyamon. Annak ellenére, hogy összességében 14 elégtelen kisérettségi dolgozat született, nem bukott meg senki az évfolyamon. Május 8-án a matematika érettségin a 12. évfolyamosok is számot adtak tudásukról. A szaktanárok örültek neki, hogy egy könnyebb érettségit kellett megírniuk a diákoknak, így szóbelimentes szép eredmények születtek. Judit: A 12.a osztályt 4 éven keresztül csoportbontásban tanítottuk matematikából. Nagyjából a névsor első 17 tanulója tartozott a csoportomba, akikkel 4 éven át együtt készültünk az érettségire. Az utolsó tanévünk az érettségi felkészülés jegyében telt. A tematikus ismétlést tervszerűen végrehajtottuk, a felkészülésünk ütemesen, alaposan, de jó hangulatban, harmonikusan sikerült, nem zavarta meg semmilyen rendkívüli esemény. Több tanuló (Bali Gina, Gálffy Gyula, Horváth Gergő, Bojánovics Cintia) járt emelt szintű érettségi felkészítőre matematikából 1-2 éven át, de végül mindannyian a középszintű érettségi mellett döntöttek. Tanulási nehézségekkel Biró Bernadett küzdött, de hatalmas szorgalommal, rengeteg gyakorlással és időbefektetéssel tartani tudta a közepes eredményét. Az érettségi feladatok megoldottságát, illetve a jegyek megoszlását táblázatban és diagramokon jelenítettem meg. Három tanuló szerzett elégséges osztályzatot: Gottlieb Kitti, Kásádácz Kíra és Melis Rebeka. Kitti és Rebeka elégséges osztályzata négy éves teljesítményük alapján nem okozott meglepetést. Mindkét tanuló alacsony kompetenciájú matematikából. Kitti különösen hiányos matematikai alapismeretekkel rendelkezett, melyhez motiválatlanság, sok hiányzás, és a pótlás elmaradása társult. Kíra ennél jobb eredményre is képes lett volna, teljesítménye az izgalom rovására is írható. Oláh Florina (tizenegyedikben) és Méhn Klaudia (tizenkettedik első félévében) betegsége miatt sokat hiányzott, teljes témakörök maradtak ki nekik. Erre való tekintettel érettségi eredményükkel elégedett vagyok. Az érettségi értékelése Az első vizsgaösszetevőt könnyen megoldhatónak tartom, melyet a vizsgázók 24,1 átlagos pontszáma is mutat. Bali Gina hibátlan első részt írt, további három tanuló (Bojánovics Cintia, Farkas Anett, Fehér Márton) 29 pontot szerzett. Az első, százalékszámításos feladatot mindenki hibátlanul oldotta meg, a 8. statisztikai feladattal egy tanuló híján mindenki sikeresen megbirkózott. A 3. feladatnál típushibának számított, hogy a tanulók nem a kérdésre válaszoltak, hanem a 100. napot jelölték meg. Elszomorító, hogy a mértékegységek átváltása sok tanulónak gondot okozott. Megdöbbentő, hogy a kapott teljesen irreális eredményt a tanulók gondolkodás nélkül elfogadták, sokuknak nem tűnt fel, hogy egy akvárium megtöltése nem kerülhet pl Ft-ba. A második vizsgaösszetevő tartalmazott szokatlan feladatelemeket. A B. részben a gondolkodási műveletek (kombinatorika, valószínűségszámítás, számelmélet, halmazok) nagy hangsúllyal szerepeltek, ugyanakkor minimális trigonometriai, koordináta-geometriai ismereteket követelt, az exponenciális egyenletek, a logaritmus teljesen hiányzott a feladatsorból. A maximálisan megszerezhető 70 pontból a tanulók átlagosan 35,2 pontot értek el. A 13.a feladatot többen próbálkozással oldották meg. A tervszerű próbálkozások értékelhetőek, a megoldások az ellenőrzést is tartalmazzák, mindössze annak bizonyítása maradt el, hogy nincs több megoldás. Elegendő lett volna annak megfogalmazása, hogy egy elsőfokú egyenletrendszernek vagy végtelen sok, vagy mindössze egy számpár a megoldása. A 14.a feladatot 74%-os 127

128 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium megoldottsággal teljesítették a tanulók, a b. részt viszont mindössze 37%-osan oldották meg. Akik megoldották, nagyon változatos megoldásokat produkáltak, hegyesszögek szögfüggvényeivel, a szinusz- és a koszinusz-tétel alkalmazásával is találkozhatunk. Szokatlan volt a tanulóknak, hogy a hegyesszög nagyságát nem számolni, hanem bizonyítani kellett. A 15.c feladatot többen helyes ábráról olvastak le, melyet maximális pontszámmal elfogadtunk, hiszen a javítási útmutató szerinti minden elemet tartalmazzák: a pontok ábrázolása, a meredekség és a tengelymetszet leolvasása, a függvény hozzárendelési szabálya. A 16. feladatot mindössze 8 tanuló választotta. Véleményem szerint hálásabb lett volna ezt a feladatot megoldani a 18. feladat helyett, mert sem a 18.b, sem a 18.c feladattal nem tudtak érdemben foglalkozni a tanulók. A 17. térgeometriai feladatot 12 tanuló választotta. Közülük néhányan sugár helyett átmérővel, a b. feladatnál többen teljes felszínnel számoltak. Ismét gondot okozott több tanulónál a mértékegységváltás. Itt is előfordult, hogy teljesen irreális eredményt adtak meg a tanulók (pl. 119 kg csokoládé). A c. kombinatorikai feladatot mindössze három tanuló oldotta meg hibátlanul. Az eredményekkel elégedett vagyok, nagyjából a normális eloszlást mutatják, a tanulók középiskolai teljesítményével közelítőleg megegyeznek, bár többen javítottak év végi osztályzatukhoz képest. Hajni: A 12.A osztály 2014-ben kezdte tanulmányait iskolánkban elég nagy létszámmal, így az akkori iskolavezetés az eredményes oktatás céljából matematika tantárgyból a csoportbontás mellett döntött. Az osztály felezése névsor alapján történt, így hozzám került a névsor második része (19 fő). Az osztálylétszám a négy tanév alatt többször gyarapodott, viszont az új diákok a másik csoportba kerültek. Már a 9. osztályban kiderült, hogy a diákok többsége inkább humán érdeklődésű, valamint az is, hogy hiányos matematikai ismeretekkel érkeztek az iskolába. Ezért az első tanév nagy része azzal telt, hogy minden tananyagrészt átismételtünk és a hiányosságokat pótoltuk. A tanév végén mégis volt két tanuló, aki pótvizsgázott. Az első nagyobb megmérettetés 10. osztályban volt, amikor kisérettségi vizsgát tettek a tanulók, sajnos nem túl jó eredménnyel. Mindkét tanév alatt a csoport gyengén teljesített, nehezen vették az akadályokat. Ennek ellenére az órák jó hangulatban teltek, rengeteg feladatot oldottak meg a táblánál, illetve párban vagy kisebb csoportokban, ezért úgy gondolom, hogy sikerült alaposan megismernem a tanulók képességeit. A csoport 11. osztályban új tanárt kapott, mivel a kollégának szüksége volt órákra. A tananyag elsajátítása nagyon nagy problémát okozott számukra (elmondásuk alapján), hiszen két év alatt megszokták tanítási stílusomat, magyarázataimat és a tananyag mennyiséggel is akadtak problémák. A 12. évben visszakaptam a csoportot, aminek nagyon örültem. Az első félévben sikerült a matematika tananyagot befejezni, így a teljes második félévben az ismétlésre koncentráltunk. Mivel az előző tanév tananyagában hiányosságokat fedeztem fel, ezért ezek pótlására különösen odafigyeltem. November eleje óta havi rendszerességgel írtak az érettségi első részéből, februártól kezdve pedig három teljes érettségi feladatsort (ún. próbaérettségit) kértem számon a diákoktól. Úgy gondolom, hogy ezek a számonkérések hozzásegítették őket ahhoz, hogy rutint szerezzenek az érettségi megírásában. Egy tanuló (Tóth Balázs) emelt matematika érettségit tett. Az órákon képességeikhez képest szorgalmasan dolgoztak, többé-kevésbé készítettek házi feladatot is. Sajnos a második félévi próbaérettségik nem mindig sikerültek a legjobban, így három tanuló nem érte el az évvégi 2,00 átlagot. Ők a pótvizsgán bizonyíthatnak. Az érettségi feladatsor első része nagyon könnyűnek bizonyult, ezért nem is meglepő, hogy átlagosan majdnem 23 pontot értek el a tanulók, ami kiemelkedik az eddigi gyakorló feladatsorok eredményeihez képest. A hiányzó pontok inkább figyelmetlenségből adódtak: 128

129 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium tizedestört alak, tompaszög, mértani sorozat, bár azért mértékegység átváltási hibákat sok diáknál tapasztaltam. A feladatsor második részében már nagyobb különbségek tapasztalhatók. Sokan az egyszerű feladatokat is túlbonyolították, illetve többen nagyon izgultak a vizsga alatt (egyébként a próbaérettségik megírása alatt is ez volt a tapasztalat). A 13. feladat a) részében egy szöveges feladatot kellett megoldaniuk, ami sok tanulónak jól sikerült, sajnos azonban a b) részben a négyzetgyökös egyenletnél az ellenőrzés rendszeresen elmaradt. A 14. a) feladatban a derékszögű trapéz területének kiszámítása elég jól ment, viszont kevesen tudták bebizonyítani a 60 -os szöget. Mivel a diákok általában magát a szöget szokták kiszámolni, így szerintem megijedtek a bizonyítás feladatától. Nem igazán értették, hogy mit kellene csinálni, illetve egyesek tudomásul vették, hogy ott 60 van. A feladat b) részében sokan próbálkoztak koszinusz, illetve szinusz tételekkel, de többen az AC oldalt is 12 cm-nek vették, ezért rossz eredményt kaptak. A 15. feladat a) részét a tanulók fele hibátlanul oldotta meg, míg a b) részben a felezőpont kiszámolása után többen rossz normálvektorral írták fel az egyenes egyenletét. A c) feladatban a teljes hozzárendelési szabály megállapítása nehézséget okozott, pedig rengeteg hasonló típusú feladatot gyakoroltunk, inkább ábrázolás alapján próbálták meg leolvasni a szabályt. A csoportból a nem választott feladok eloszlása a következőképpen alakult: a 16. feladatot két fő, a 17. feladatot 5 fő, míg a 18. feladatot 8 fő nem kérte. A diákok nagy százaléka nagyon jó eredményt ért el a 16. feladatban. Az a) részben a prímszámok ismeretére volt szükség, míg a b) részben a hiányzó dominókat kellett az ábrában elhelyezni. Ennél a feladatrésznél több diák kevesebb dominót rajzolt az ábrába, de azok az összekötési feltételeknek megfeleltek, tehát a feladat szövegét megértették. A c) valószínűségszámításnál többen kihagyták a 2-0, illetve 6-0 dominókat, viszont ezt leszámítva hibátlanul dolgoztak. Nagyon örültem annak az 5 tanulónak, akik a d) részben megértették a szöveges feladatot, és helyes gondolatmenet alapján indultak el. A megoldások alapján úgy tűnik, hogy a 9. osztályban tanult együttes munkavégzés feladattípusa feledésbe merült. A 17. feladat a) részében egy csonkakúp térfogatát kellett kiszámolni. Már a tanórákon is többször hangsúlyoztam az átmérő és sugár közötti különbséget, ennek ellenére most is többen átmérővel számoltak. A feladat b) részében a felszín egy részére vonatkozott a feladat, amit kevesen tudtak jól kiszámolni, főleg mert megint mértékegységátváltási problémák adódtak. Ezért előfordult olyan megoldás is, hogy az 1000 tölcsér bevonásához több mint 8000 kg csokira lenne szükség. Itt vetődik fel a kérdés, vajon mennyire gondolta végig a diák az eredmény valóságalapját? A c) részben inkább a felsorolás, illetve a részletes magyarázat nélküli megoldás volt a jellemző. A 18. feladat a) része nem okozott különösebb nehézséget, viszont a b) részben a halmazábra kitöltése a szöveg alapján vagy logikai szita felírása nagyon nagy gondot okozott a diákok többségének. Erre, illetve a c) részre alig sikerült pontot adni. A c) feladat megoldását nagyon leegyszerűsítették, és a feladat lényegét nem is értették meg. Ezért összességében nem értettem annak a 7 tanulónak a döntését, miszerint a 18. feladat értékelését kéri a 17. vagy 16. helyett, ahol több pontot tudott volna összegyűjteni. A tanulók számára a legnehezebb feladatrészek a 14. b része, a 16. d valamint a 18. b és c része volt. Összesítve elmondhatom, hogy azok alapján, ahogy a tanulókat megismertem, többen az elvárásoknak megfelelően vagy annál jobban teljesítettek. Nagyon örülök, hogy egyáltalán nincs kettes dolgozat és sikerült egy diáknak ötöst is írnia. A csoport átlagosan 60 pontot ért el, ami négyes érdemjegynek felel meg. Nagyon örülök, hogy az elmúlt négy év szenvedései beértek 129

130 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium az érettségire és mindenkinek sikerült megszereznie a matek érettségit. Nagyon szép és áttekinthető dolgozatokkal találkoztam. Andrea: Az idei év matematika érettségi jó eredménye (3,46-os átlaga), meglepetést okozott számomra. Az I. rész pontjainak átlaga 22,5, ami a próba érettségik eredményeihez képest jól sikerült. A hiányzó pontok inkább figyelmetlenségből adódtak: tompaszög, tizedes tört alak, mértékegység átváltás. A II. rész pontjainak átlaga: 33,9. A 13. feladat a) részében egy szöveges feladatot kellett megoldaniuk, ami sok tanulónak jól sikerült, sajnos azonban a b) részben a négyzetgyökös egyenletnél az ellenőrzés rendszeresen elmaradt. A 14. a) feladatban a derékszögű trapéz területének kiszámítása elég jól ment, viszont kevesen tudták bebizonyítania 60 -os szöget. Mivel a diákok általában magát a szöget szokták kiszámolni, így szerintem megijedtek a bizonyítás feladatától. Nem igazán értették, hogy mit kellene csinálni, illetve egyesek tudomásul vették, hogy ott 60 van. A feladat b) részében soka próbálkoztak koszinusz, illetve szinusz tételekkel, de többen az AC oldalt is 12 cm-nek vették, ezért rossz eredményt kaptak. A 15. feladat a) részét a tanulók fele hibátlanul oldotta meg, míg a b) részben a felezőpont kiszámolása után többen rossz normálvektorral írták fel az egyenletet. A c) feladatban a hozzárendelési szabály megállapítása vagy hibátlanul ment vagy egyáltalán nem ment, pedig rengeteg hasonló típusú feladatot gyakoroltunk. A csoportból a nem választott feladok eloszlása következőképpen alakult: a 16. feladatot 14 fő, a 17. feladatot 8 fő, míg a 18. feladatot 3 fő nem kérte. Azok a diákok akik ezt választották nagy százaléka nagyon jó eredményt ért el a 16. feladatban. Az a) részben a prímszámok ismeretére volt szükség, míg a b) részben a hiányzó dominókat kellett az ábrában elhelyezni. A c) valószínűségszámításnál többen kihagyták a 2-0, illetve 6-0 dominókat, viszont ezt leszámítva hibátlanul dolgoztak. Nagyon örültem annak a 4 tanulónak, akik a d) részben megértették a szöveges feladatot, és helyes gondolatmenet alapján indultak el. A 16-os feladatot megoldói közül Gera Márk és Hunyadi László jó megoldásának köszönheti érettségi dolgozatának jó eredményét. A 17. feladat a) részében egy csonkakúp térfogatát kellett kiszámolni. Már a tanórákon is többször hangsúlyoztam az átmérő és sugár közötti különbséget, ennek ellenére most is többen átmérővel számoltak. A feladat b) részében a felszín egy részére vonatkozott a feladat, amit kevesen tudtak jól kiszámolni, főleg mert megint mértékegységátváltási problémák adódtak. A c) részben inkább a felsorolás, illetve a részletes magyarázat nélküli megoldás volt a jellemző. A 18. feladat a) része nem okozott különösebb nehézséget, viszont a b) részben a halmazábra kitöltése a szöveg alapján vagy logikai szita felírása nagyon nagy gondot okozott a diákok többségének. Erre, illetve a c) részre alig sikerült pontot adni. A c) feladat megoldását nagyon leegyszerűsítették, és a feladat lényegét nem is értették meg. Ezért összességében nem értettem annak a 22 tanulónak a döntését, akik a 18-as feladat értékelését kérték a 17. vagy 16. helyett, ahol több pontot tudtak volna összegyűjteni. A tanulók számára a legnehezebb feladatrészek a 14. b, a 15. b, c, a 17.c, d, valamint a 18. b és c része volt. Külön lapon mellékelem az elkészített statisztikát. A két rész átlag pontszáma összesen 56,5 pont, ami már majdnem a négyes ponthatára. 130

131 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Szabolcs: A tanév 2. féléve az érettségire való készülődés jegyében telt. A 12.c osztály középszintű eredményei túlszárnyalták a várakozásokat, az igazság kedvéért azonban el kell mondani, hogy ez köszönhető az idei évtől megváltozott struktúrájú feladatlapnak is. Az érettségi I. feladatlapja véleményem szerint könnyebb volt a korábbiaknál, látható ez abból is, hogy majdnem mindenki 20 pont felett teljesített itt a 30-ból. Több 100%-os megoldottságú feladatot is találunk ezen a részen, és nem nagyon tudnék kiemelni olyan feladatot, ami osztály szinten problémás lenne. A II. feladatlap esetén az látszik, hogy az új érettségiben kisebb részekre bontják a problémákat, így könnyebb volt a tanulók számára a részpontok szerzése. Legtöbben a 16-os feladatot nem választották, itt valószínűleg megijesztette őket a dominós ábra. Leggyengébben a 18. feladat b és c része ment, itt alig szereztek pontot a feladatot választó tanulók. Az érdemjegyeket tekintve, a következőket tudom elmondani. Nem született elégtelen vagy elégséges dolgozat. A 12 db közepes, 6 db jó és 6 db jeles osztályzatnak köszönhetően az osztályátlag 3,8 lett. (Zárójelben persze hozzá kell tenni, hogy a jó eredményhez az is hozzájárult, hogy a hat mentesített tanulónak nem kellett érettségi vizsgát tennie.) Egy tanuló eredménye nem szerepel az adatok között, ő emelt szinten érettségizett, és egyébként az osztály egyetlen SNI tanulója. Nála az alapvető cél az volt, hogy a felvételi eljárásban megszerezhető 50 többletponthoz szükséges 45%-ot elérje. Ezt sikerült megvalósítani, eredménye 48% lett. Összességében elmondható, hogy büszke vagyok az osztály teljesítményére, és remélem, hogy a szóbeli vizsgák alatt is bizonyítják majd rátermettségüket." A matematika írásbeli érettségi eredményeket a következő táblázat tartalmazza: 12. A 12. B 12. C jeles jó közepes elégséges elégtelen Átlag 3,6 3,44 3,75 Margit: A kompetenciamérésre a diákokat zömmel otthoni gyakorlással, (kiadott weboldallal) készítettem fel amellett, hogy az adott témakörben egész évben a gyakorló feladatok közé beiktattam a meglévő feladatok közül is. Az elért eredményeket -ben küldték el a gyerekek. 131

132 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium A többi kolléga az órákon gyakorlással készült a kompetenciamérésre. Az idei évben megjelent kompetenciamérés eredményeit a tanév végén munkaközösségi értekezlet keretein belül elemezzük ki. A gyengébben teljesítő tanulók számára egyéni fejlesztési tervet készítünk, illetve azokat a feladattípusokat, amelyek nehezen mentek, gyakoroltatjuk a következő tanévben. 5. További vállalások: Időpont Továbbképzés Részt vevő 2017/2018- as tanév Közoktatás vezetői Gara Szabolcs Lovas Zoltán Szeptember elején (3.- 9.) Dr.Varga-Koritárné Boglári Margit Egerben volt 4 fő 8. osztályos tanulóval Természettudományos nemzetközi táborban. 2 fő a mi iskolánk tanulója volt, 2 fő az I.-es Gyakorlóé. (Erről egy PPt-t is tud adni ha kell.) Kreatív Matematika (Lovas Zoltán) Idén ismét az ötödik évfolyamon történik a Kreatív Matematika órák tartása, ill. Mucsi Évánál negyedikben. Két művész segíti a munkát: Bajor Zita, aki nagyon aktív és két csoportban rendszeresen jelen van és Tézsla Rebeka, aki hallgatóként jelenleg a vizsgáival van elfoglalva. A gyerekek az ötödikben mindig várják ezeket a foglalkozásokat és elmondható, hogy a tananyag megtanítása mellett közösségfejlesztés is folyik, így az osztályon belüli ellentéteket is igyekszünk finomítani. Fontos, mert sokszor éppen a diákok egymáshoz fűződő viszonya gátolja az eredményes tanulást és okoz olyan stresszt, ami a tananyag elsajátítását nehezíti. Mucsi Évánál január 26-án volt a bemutató óra az érdeklődők számára.középfokú felvételi matematikából: Lovas Zoli érzései szerint az idei egy picit nehezebb volt, ami talán azért lehet jó hír, mert diákjaink jobban teljesíthetnek az átlaghoz képest. Az eredmények: Margit 8b félcsoportja 23,5 pontos átlagot ért el (12 pont a leggyengébb, 35 pont a legjobb); Zoli 8a osztálya 24,37 pontos átlagot ért el (15 pont a leggyengébb, 46 pont a legjobb). Zoli 8b félcsoportja 19,93 pontos átlagot ért el (6 pont a leggyengébb, 45 pont a legjobb). A felvételi eredmények összességében nem voltak rosszak. Biztosan lehettek volna jobbak is. Tanulóink a középiskolások saját versenyein jól teljesítettek és nyertek meghívást az adott tagozatra. Az eredmények az országos átlag felett voltak kb. 5 ponttal, ami jó esélyt adott arra, hogy a szóbeli felvételin is jól teljesítsenek. Margit INFOKOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK A MATEMATIKATANÍTÁSBAN című hatnapos továbbképzésen vett részt, amiről még nem kapta meg a papírt, mert az akkreditációja folyamatban volt. Nagyon jó, tartalmas, és használható ismereteket átadó továbbképzés volt. (Az Egyetem hirdette meg.) 132

133 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Zoli: Véleményem szerint folytatni kell a továbbképzéseket. Hasznos és tanulhatunk belőle mindannyian. Fájó volt viszont, hogy a külső továbbképzésre csak szívességi cserével lehetett eljutni. Ezt mindenképpen felülvizsgálatra javaslom. Versenyek A versenyekre történő jelentkezést az alsó tagozaton Garamszegi Rita, a felső tagozaton Lovas Zoltán, míg a gimnáziumban Böhmné Nagy Hajnalka felügyeli. A munkaközösség kéri egységesen azoknak a diákoknak az utazási támogatását, akik országos döntőn vesznek részt és az iskolát képviselik. Az utazáshoz igényelt pénzösszeg a költségvetésből: Ft. Verseny megnevezése Döntő helyszíne Várható bejutás + kísérő Utazási költség 1 főre tömegközlekedéssel Összköltség Bolyai Matematika Csapatverseny Budapest Bátaszéki Matematika Bátaszék Verseny Kalmár László Matematika Budapest Verseny Kenguru Matematika - helyben dől el 0 0 Verseny Varga Tamás Matematika Pécs helyben dől el 0 0 Verseny Zrinyi Ilona Matematika Kecskemét Verseny Regionális Matematika Kaposvár Verseny Kecske Kupa Kecskemét Medve Matematika Verseny Kockakobak Matematika Verseny Pangea Orhidea Matematika Verseny Megyei Matematika Verseny Debrecen Budapest Budapest helyben még nem vettünk részt rajta

134 Apáczai Matematika Kupa Bánki Donát Matematika Verseny Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs Deák Ferenc Gimnáziuma és 0 Általános Iskolája 0 Pécs 0 0 Összesen Versenyek szervezése Felkérésre a Zrínyi Ilona Matematika Verseny megyei fordulójának lebonyolítása, szervezése évek óta a munkaközösség feladata. Kapcsolattartó: Garamszegi Rita Medve Matek Szabadtéri Csapatverseny Kapcsolattartó: Böhmné Nagy Hajnalka Idén a Megyei Matematika versenyen is részt vettünk, illetve a szervezésben, lebonyolításban is aktívan segítettünk. Ennek koordinálását Lovas Zoltán végezte. A versenyeredményekről és versenyeztetésről: A szokásos versenyeken indultak el a diákjaink. A Bolyai Versenyen ismét sikerült egy felsős csapattal országos döntőbe jutni megnyerve a megyei fordulót. Szoros versenyben 13 helyezést érték el 36 csapatból. A hatodikosok teljesítménye is biztató volt, remélem, hogy jövőre még eredményesebbek tudnak lenni. Verseny neve Megyei eredmények Országos eredmények Bátaszéki Matematika Verseny 4. évfolyam országos 3. hely Kőhalmi László Bolyai Matematika Csapatverseny 3. évfolyam megyei 5. helyezés A csapat neve: Deák diák Tagjai: Balatoni Anna Gréta Jauck Júlianna Pajor Bertalan Holl Balázs 4. évfolyam megyei 1. helyezés A csapat neve: Matekosok Tagjai: Bálint Adél Gergál-Máté Bence Kőhalmi László Paik Petra 5. évfolyam megyei 1. helyezés 4. évfolyam országos 12. hely A csapat neve: Matekosok A csapat tagjai: Bálint Adél, Gergál-Máté Bence, Kőhalmi László, Paik Petra 5. évfolyam országos 13. hely A csapat neve: Deák 5/1 A csapat tagjai: Jauck Péter, Pánovics Máté, Maczonkai Nóra, Sütő Zsigmond 134

135 Varga Matematika Verseny Tamás Gyakorló A csapat neve: Általános Deák 5/1 Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Tagjai: Jauck Péter Pánovics Máté Maczonkai Nóra Sütő Zsigmond megyei 21. helyezés A csapat neve: Deák 5/2 Tagjai: Farkas Emma Bótor Zerind Maros Róza 6. évfolyam megyei 3. helyezés A csapat neve: Deák 6/1 Tagjai: Kis-Bogdán Ágota Schubert Bálint Sándor István György Bánky Botond 7. évfolyam megyei 21. hely A csapat neve: Négyhetes 777 A csapat tagjai: Bak Zsuzsanna Olasz Hanna Pál Alexa Rituper Sára 8. évfolyam megyei 12. hely A csapat neve: Deák 8 A csapat tagjai: Márton Bálint Imhof Sára Papp Máté Vereczkei Fanni 8. évfolyam 13. Márton Bálint 15. Le Pálma Anh-Dao Zrínyi matematika verseny Ilona 2. évfolyam 3. hely Kőhalmi Eszter 14. hely Márkus Tamás 135

136 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 3. évfolyam 14. hely Jauck Julianna 15. hely Balatoni Anna 4. évfolyam 1. hely Kőhalmi László 9. hely Paik Petra Csapatban: megyei 2. hely A csapattagok: Kőhalmi László, Paik Petra, Jankovits Miklós 5. évfolyam 6. hely Pánovics Máté 10. hely Maczonkai Nóra 6. évfolyam 2. hely Kis-Bogdán Ágota 7. hely Schubert Bálint Csapatban: megyei 1. hely A csapattagok: Kis-Bogdán Ágota, Schubert Bálint, Sándor István György 8. évfolyam 7. hely Márton Bálint Kenguru Matematika verseny 2. évfolyam 9. hely Kőhalmi Eszter 3. évfolyam 18. hely Jauck Julianna 20. hely Molnár Gréta 4. évfolyam 6. hely Kőhalmi László 5. évfolyam 1. hely - Pánovics Máté 2. hely - Jauck Péter 3. hely Maczonkai Nóra 8. hely Sütő Zsigmond 136

137 Gyakorló 6. évfolyam Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 4. hely Kis-Bogdán Deák Ferenc Ágota Gimnáziuma és Általános Iskolája 9. hely Schubert Bálint 8. évfolyam 1. hely Márton Bálint 4. hely Imhof Sára 8. hely Csordás Balázs 11. hely Le Pálma Ahn Dao 11. évfolyam 21. hely Lovász Marcell Kalmár Matematika verseny László 3. évfolyam 6. hely Balatoni Anna 4. évfolyam 4. hely Kőhalmi László 6. hely - Jankovits Miklós 6. hely - Paik Petra 6. évfolyam országos 26. hely Schubert Bálint 5. évfolyam 16. hely Maczonkai Nóra 6. évfolyam megyei 2. hely Schubert Bálint 6. hely Kis-Bogdán Ágota 11. hely Sándor István György 8. évfolyam 7. hely Le Pálma Ahn Dao 7. hely Márton Bálint Bánki Területi Matematika verseny Donát 4. évfolyam: Kőhalmi László 1. helyezés 5. évfolyam: Maczonkai Nóra 3. helyezés 6. évfolyam: Kis-Bogdán Ágota 2. helyezés Iskolánk nyerte meg a Bánki Kupát, amit a legeredményesebb iskolának adnak. Kecske Kupa 5. évfolyam 1. hely országos A csapat neve: Vándorló kecskék 137

138 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium A csapat és tagjai: Szakgimnázium Deák Ferenc Gimnáziuma Jauck Péter, és Általános Iskolája Pánovics Máté, Maczonkai Nóra, Sütő Zsigmond 6. évfolyam hely országos A csapat neve: Deák 6 A csapat tagjai: Kis-Bogdán Ágota Schubert Bálint Kovács Norbert Bali Leila Medve Matek Csapatverseny 5. hely Pánovics Máté, Sütő Zsigmond, Jauck Péter (5. osztály) 6. hely Bánky Botond, Schubert Bálint, Kovács Norbert (6. osztály) 6. hely Pedrovácz Dávid, Kiss Ferenc, Bohár-Mischl Bálint (11. osztály) 8. hely Kovács Benedek, Katona Virág, Schwarcz Botond (11. osztály) Megyei Matematikaverseny 3. évfolyam Balatoni Anna 1. hely 4. évfolyam Kőhalmi László 3. hely 5. évfolyam Pánovics Máté 1. hely Maczonkai Nóra 2. hely Farkas Emma 6. hely 6. évfolyam Kis-Bogdán Ágota 1. hely 8. évfolyam Imhof Sára 2. hely Márton Bálint 3. hely Nemzetközi Magyar Matematikaverseny Kis-Bogdán Ágota (6. évfolyam) Pánovics Máté (5. évfolyam) 138

139 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium A Kecske Kupán másodszor vettünk részt. Csapataink megyei szinten helytálltak és két csapat is (ötödikesek és hatodikosok) jó helyről várhatják a tavaszi második fordulót. A Bátaszéki Matematika Verseny iskolai fordulója idén is nagyon nehéz volt. Bár az egyik legrangosabb verseny, mégis magas ára és a kudarcélmény felveti annak gondolatát, hogy kiszálljunk ebből a versenyből és ne finanszírozzunk egy olyan folyamatot, ami a gyerekek számára inkább negatív élmény, mint pozitív. (Három tanuló jutott a megyei döntőbe: két hatodikos és egy nyolcadikos) A Varga Tamás Matematikaverseny megyei döntőjébe a négy induló közül három továbbjutott. A Megyei Matematikaversenyt először szervezte iskolánk. Így belekóstolhattunk ebbe is. Az eredményhirdetést is mi tartottuk, ami színvonalasra sikerült. Köszönet Zolinak és Andinak az eredményhirdetés szervezéséért, lebonyolításáért, valamint a munkaközösség többi tagjának a felügyeletért. Diákjaink eredményesen vettek részt benne. 5., 6. és 8. évfolyamon is volt diákunk a legjobb hat között. 5. és 6. évfolyamon a nemzetközi döntőben képviselik az országot a Deákosok. Sajnos a Regionális Matematikaversenyről lemaradtunk. Egyszerűen nem tudtunk a verseny indításáról. Ettől függetlenül az iskola biztosította a megyei döntő szervezését, aminek örülünk, mert fontos, hogy minél több fórumon bekerüljünk a köztudatba és igazából nagy terhet nem rótt a sulira. Margitnak köszönet, hogy a szervezési részt megcsinálta. Nyolcadikosaink szépen szerepeltek a középiskolák matematika versenyein, így többen biztosították az eredményes továbbhaladásukat. A versenyeredmények tekintetében továbbra is vegyesek a képek felső tagozaton. A kisebbek lelkesebben húznak, a nagyobbak már kevésbé lelkesek. Illetve megismerkedve más tantárgyakkal, némelyek ott próbálják ki tehetségüket. A nyolcadikosok idén nem nagyon rúgtak labdába, inkább motivációvesztést látott náluk Zoli. Cél: a magasabb osztályba járó tanulók motivációs szintjének emelése. Zoli: Az információ áramlás növelése. Nagy hiányom volt idén is, hogy a versenyeredmények beszámolója nem készült el időben, ill. az eredmények nem jutottak el időben az osztályfőnökhöz, aki így be tudta volna írni a megfelelő dicséretet érte. Ezen javítanom kell, de lehet, hogy ha a szaktanárok jogosultsága növekedne ezen a területen, akkor az osztályfőnökök terhelése sem növekedne az adminisztráció területén. És akkor én is be tudnám írni az eredményért járó elismerést. Továbbra is kevésnek érzem, bár jó dolog volt látni az osztály szintű kiemeléseket a tanév végén. Ugyanakkor egy-egy verseny mögött nagyon nagy munka van sokszor a gyerekek részéről, hiszen az idejüket, energiájukat szánják arra, hogy eredményesen tudjanak versenyezni. Fontosnak érzem, hogy rendszeresebben történjen meg az értékelés. Ismerje meg a vezető azokat a tanulókat, akik jó eredményt érnek el. Fontosnak érzem, hogy ezekről a hírekről a hangoson keresztül minél előbb kapjanak hírt a diákok, dolgozók. Nagy gondnak érzem, hogy az iskola honlapja ezen a területen nem naprakész. Az iskola honlapjának gondozása nem vezetői feladat. Meg kell találni a megfelelő embert, aki ezt tudja vagy szívesen csinálja. Nagyon fontos marketing része is az iskolának, hogy a szülők napi szinten tájékozódjanak az iskola életében zajló eseményekről, eredményekről. 139

140 Felelősök Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium A versenyeredmények folyamatos, pontos adminisztrálását Garamszegi Rita, Lovas Zoltán, Böhmné Nagy Hajnalka végzik tagozatonként. Felkészítők, szakkörök 3., 4. évfolyam tehetséggondozó szakkör, Garamszegi Rita 8. évfolyam tehetséggondozó szakkör (I. félév) Lovas Zoltán 11. évfolyamon korrepetálás Nagyné Horváth Andrea, Böhmné Nagy Hajnalka (szükségszerűen) 12. évfolyam emelt érettségire felkészítés, Gara Szabolcs 5., 6. évfolyam tehetséggondozó szakkör, Lovas Zoltán évfolyam tehetséggondozó szakkör, Dr.Varga-Koritárné Boglári Margit 11. évfolyam emelt érettségire felkészítés, Böhmné Nagy Hajnalka 10.b osztályban gyógy-matek, Nagyné Horváth Andrea (szükségszerűen) + Pásztor Vanessza magántanuló egyéni felkészítése az osztályozó vizsgára Garamszegi Rita: A félév során heti 2 óra szakkör volt a 3. évfolyamon hétfőnként, a 4. évfolyamon szintén heti 2 óra csütörtökönként. A versenyeket megelőző hetekben a szakköröket további foglalkozásokkal egészítettem ki a versenyeken induló gyerekek számára. Lovas Zoltán: Felsőben keddenként tartottam konzultációt. Margittal egyeztetve (ő szerdán tartott) diákjaink egymás felzárkóztatását is látogathatják, így jelenleg heti két alkalom van a hiányosságok pótlására. Ez az együttműködés segíti, hogy a diákok több lehetőséget kapjanak a megsegítés terén. Böhmné Nagy Hajnalka: A 11. évfolyamon 7 fő vett részt az első félévben emelt érettségire történő felkészítésen, amit hétfőn 8., és pénteken 7. órában tartottam. A félév során kiderült, hogy két tanuló számára nem ez lesz a járható út, így ők a félév végén leadták a matematika fakultációt. A többi tanuló lelkesen dolgozik az órákon, bár érzik az emelt szintű feladatok nehézségeit. Tehetséggondozás Intézményünk rövidtávú célkitűzései között szerepel az oktatáspolitikával összhangban az iskolában folyó természettudományos képzés erősítése. Célunk, hogy minden gyerek lehetőségeinkhez mérten érdeklődésének és képességének megfelelő tanulási támogatást kapjon. 140

141 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Sok év tapasztalata azt mutatja, hogy a Deákba járó gyerekek között a természettudományos érdeklődés az országos átlaghoz képest magasabb. Ez erőteljesen jelentkezik a középiskolai beiskolázásnál is. Szeretnénk, hogy ezek a tanulók kellő megsegítést kapjanak jövőbeni terveik megvalósításához. Ugyanakkor érezhető, hogy ha egy adott tanulói csoportban a tanulói teljesítmények között túl nagy a különbség, akkor az nemcsak, hogy nem segíti, de sok esetben gátolja a lassabban haladó tanulók fejlődését. Ennek a kettőségnek a feloldására intézményünk az iskolavezetőség támogatásával a szakmai munkaközösség érintett tagjainak javaslatára a 2017/2018-as tanévben a matematika és természettudományos tantárgyakból a hetedik évfolyamon csoportbontást tervezett bevezetni. A tervezet: Az évfolyam tanulóit két csoportra osztja: természettudományos és normál elnevezéssel. Az egyik csoportnál a természettudományos és matematikai ismeretek bővítése, gazdagítása és/vagy versenyfelkészítés; a másik csoportnál az alapok elmélyítése, jobb rögzítése a cél. A tapasztalatok azt mutatják, hogy homogénebb csoportban a korábban háttérbe szoruló tanulók nagyobb lehetőséget kapnak és könnyebben jutnak sikerélményhez. Így az esetleg nehezebben tanulható tantárgy is könnyebbé válhat az új motivációk megjelenése miatt. A csoportalakítás a tanuló addigi teljesítménye és az őt tanító szaktanárok véleménye alapján történik meg. Természetesen az átjárhatóságot a két csoport között oda vissza terveznénk biztosítani az eredményesség és szaktanári javaslatok alapján. Az adott évfolyamon mindkét csoportot ugyanaz a szaktanár tanítaná, ami garantálja, hogy egységes követelmény, értékelés, mérés, minősítés valósuljon meg. Megvalósulás: Év elején próbálkoztunk egy reálos csoportbontással a 7. évfolyamon, de ez sajnos kudarcba fulladt. A jövő tanévben szeretnénk újra próbálkozni egy kicsit másképpen. Ezt idén sokkal tudatosabban tesszük. Bízunk benne, hogy minden érdekelt fél megelégedésére. Az érintett alsós tanítók támogatták, a magyarosokkal a vezetőség még leül beszélni. Már az 5. évfolyamon realizálódna a csoportbontás, mely a két felvételi tantárgyat, a matematikát és a magyart célozná meg, vagyis ebből a két tárgyból az évfolyam két osztálya három csoportra lenne osztva. Első lépésként az egyeztetések megtörténtek a szaktanárokkal, illetve a negyedikes tanítókkal. Következő lépésben a félévi szülői értekezleten az érintett szülőket is tájékoztattuk, majd a második félévben felmértük a tanulókat matematikai és szövegértési feladatlapokkal. A szintfelmérés ideje az országos kompentenciaméréssel esett egybe (kompetenciafeladat, alapműveletek, logikai feladványok, szövegértés). A csoportok kialakítása meghívásos a tanítók, magyarosok és matekosok bevonásával történik. A tanév végére az új csoportok kihirdetésre kerültek. A csoportbontás tekintetében a két felvételi tárgyhoz a 7. évfolyamon csatlakozhatna majd a fizika és a kémia tantárgy. A biológia és a földrajz tárgyakat hagynánk osztálykeretben, így a 141

142 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium hatodik évfolyamról a hetedik évfolyamra lépve nem csökkenne azon tanórák száma, melyeken az osztályok együtt vannak tanórán. Remélhetőleg így a szülők és kollégák megelégedésével realizálódik az elérni kívánt cél. Zolit leginkább a természettudományos és matematikai nívócsoport kialakítása érintette mélyebben. Utólag belátva a program több sebből is vérzett, bár sokszor nem a benne dolgozókon múlt a félsiker. Ebből tanulva új alapokra helyezve ötödik osztálytól próbáljuk meg felmenő rendszerben elindítani a nívócsoportot, hogy a matematikában kiemelkedőbb tanulóknak többet tudjunk nyújtani. Az első tapasztalatok alapján és a jobb előkészület (szülői értekezlet, tudásszint felmérése, szülői beleegyező nyilatkozat, stb.) eredménye, hogy várhatóan szeptembertől felmenő rendszerben elindulhat a nívócsoportos oktatás. A nyár feladata lesz a megfelelő cél és tanmenet összeállítása. o A legutolsó információ alapján mind a 18 meghívott vállalta a vegyes csoportban való részvételt a tanítók tájékoztatása alapján. o Mivel az évfolyam minden tanulója felmérésre került, így a mérőlap alkalmas arra, hogy a hozzánk, erre az évfolyamra kerülő tanulók is bemérésre kerüljenek. Ez megkönnyíti azt, hogy érdemes-e bárkit átvenni vagy sem. Távlati cél: minden évfolyamra egy ilyen mérőlap elkészítése. Próbafelvételi 7. évfolyamon: Margit összeállított két feladatsort ezzel kapcsolatban, kidolgozta a javítókulcsot is hozzá. Jónak tartjuk ezt a megmérettetést. A diákok kellően összekapták magukat. Az eredményeket a következő táblázat tartalmazza: Név Oszt. 1.f 2.f 3.f 4.f Össz 5.f 6.f 7.f 8.f 9.f 10.f p Osztályzat Pontátlag 1. Bak Zsuzsanna Mária 7.B Balázs Ferenc Csongor 7.B Csorbai Luca Dorottya 7.B Damásdi Miklós 7.B Gergely Áron 7.B Keller Máté 7.B Leksz Luca Emma 7.B Magda Jázmin Linett 7.B Monori Zalán 7.B Németh Máté 7.B Németh Zoé 7.B Oláh Gergő Boldizsár 7.B Oláh Kristóf Patrik 7.B Olasz Hanna 7.B

143 15. Pál Alexa Gyakorló 7.B 3 Általános 4 5 Iskola, Gimnázium és 2 Szakgimnázium Rituper Sára 7.B 5 4 Deák 5 Ferenc 5 3 Gimnáziuma és 3 Általános 38 Iskolája Sági Dalma 7.B Schneider Miklós 7.B Sütő Benedek 7.B Szabó Benedek 7.B Szeckler Martin 7.B Szőke Patrícia Boglárka 7.B Takács Panna Boróka 7.B Tarr Péter Sándor 7.B Tibold Marcell Dénes 7.B Tóth Márton Kristóf 7.B Tóth Zsófia 7.B Veres Bendegúz 7.B ,86 3, , ,89 33,57 1. Berényi Zalán 7.A Bibor Krisztián Ferenc 7.A Bubori Miklós Tamás 7.A Burkus Kíra 7.A Erdei Zsombor 7.A Fodor Laura Kíra 7.A Gungl Ádám Levente 7.A Kenderesi Péter 7.A Konyhás Réka 7.A Kovács Réka 7.A Kövesdy Kata 7.A Magyar Eszter 7.A Masa Kata 7.A Móri Zsófia 7.A Nagy Gabriella Mária 7.A Nemes Réka 7.A Odenvald Soma 7.A Papp Elek Bánk 7.A Peidl Brigitta 7.A Povarnitsyn Aleksandr 7.A Pusztai Míra 7.A Schneiker Luca Réka 7.A Szabó Hanna 7.A Szalay Milán 7.A Temes Boróka Franciska 7.A Tóth Levente 7.A Wolosz Mária 7.A ,62 3, ,48 29,12 143

144 5. Tanévre kitűzött célok Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium a) A munkaközösség legfontosabb céljának az idei tanévre a tehetségazonosítás előkészítését, az egyetem ilyen típusú programjában való részvételét tűzi ki. b) A munkaközösség továbbra is szívesen venne részt matematikához kapcsolódó pályázatokban. c) A sok egyéni elfoglaltság és nagy leterheltség mellett, illetve ellenére bizonyára segítené munkánkat az egymás közötti tudatosabb kommunikáció, a jó tapasztalatok egymásnak történő átadása, ezért félévente szakmai nap megtartását tervezzük. d) Fontos az idei tanévben a szakkörök még szervezettebbé tétele és az egyéni tehetséggondozás erősítése, ami ugyan nagy energiát igényel, ugyanakkor talán tovább lehet javítani az eredményességet. Ennek érdekében kérjük a tanévben a szakkörök órarendbe történő szerepeltetését, így biztosan ráérnek a diákok részt venni rajtuk. e) A középiskola színvonalának, a diákok eredményeinek javítása érdekében a középiskolában tanítók egyeztetnek az egységes elvárásokról, követelményekről. f) Előrelépést jelentett a tavalyi évben egy matematikai faliújság létrehozása, melyen mindenféle matematikával kapcsolatos információ helyet kapott. Sajnos a tavalyi tanév során nem igazán foglalkozott vele senki, így idén felelősöket fogunk választani, aki a faliújságot karbantartja. Hónapok Szeptember - Október November December Január Február Március Április Május - Június Felelősök Dr.Varga-Koritárné Boglári Margit Böhmné Nagy Hajnalka Gara Szabolcs Jurisics Judit Nagyné Horváth Andrea Lovas Zoltán 6. Egyéb g) Az iskola külső kapcsolataival (szaktanszékek, tanári módszertani központ, könyvkiadók képviselői, társiskolák) továbbra is együttműködünk. A matematika tanszéki szakmódszertanost meghívjuk a különböző rendezvényeinkre, hallgatói órákra, illetve mi is szívesen látogatjuk az ő szakmai programjukat. Matematikai tudásközpont: Az iskola felkérésre megkapta az OH Matematikai Tudásközpont címet és a vele járó feladatokat. A teendők koordinálását Rita és Zoli csinálja. Alapvető feladat, hogy a MaTalent3 mérés során a dél-dunántúli régióban tehetségesnek ítélt gyermekek felkutatása és tehetségének 144

145 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium kibontakoztatásában való segítése. Ezek alapján tettünk néhány olyan vállalást, ami nem fogja szétfeszíteni az eddigi kereteinket, de be tudunk kapcsolódni az OH programjába és esetleges kapcsolati hálót tudunk kialakítani a többi intézménnyel megosztva a jó gyakorlatokat. Ennek munkatervét elkészítettük és átbeszéltük május vége előtt. o MaTalent3 mérés az iskolánk lemaradt erről, nincs meg a felelős. Jövőre nagyon oda kell rá figyelni. o Még a szünet előtt fel kell vennünk a kapcsolatot vezetői szinten az érintett iskolákkal. Felelős: Rita és Zoli Hallgatóképzés Zoli: Idén is részt vettem hallgatók tanítási gyakorlatának lebonyolításában. Továbbra is nagy nehézséget okozott, hogy a hallgatók az egyetemi óráik és kötelezettségeik (vizsgák) mellett próbáltak helytállni. Jó lenne, ha a jövőben ez változna. De nem sok esélyt látok rá. Gazdag és szép év van mögöttünk. Sok-sok feladattal, ami néha már az érdemi munka rovására megy. Talán jövőre könnyebb lesz. 145

146 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Humán munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Eklics Judit mkv. 146

147 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium I. Személyi feltételek: Munkaközösségünkbe két új kolléga érkezett. Rónai Adrienn magyart tanít felsőben és gimnáziumban, Dr. Bereczné Kordás Ibolya óraadóként történelem órákat kapott általános iskolai osztályokban. A régiek segítőkészségének és az újak jó alkalmazkodóképességének köszönhetően mindkét kolléga sikeresen beilleszkedett közösségünkbe. II. Tárgyi feltételek: A tanórákhoz a szükséges taneszközök, szemléltető berendezések rendelkezésünkre állnak. A tankönyvek időben megérkeztek. Könnyíti munkánkat, hogy kaptunk még egy projektort. Nehézséget okoz azonban, hogy a fénymásolóval rendszeresen probléma van, illetve sokan állunk sorba rá. Javaslatot szeretnénk tenni rá, hogy - mivel munkaközösségünk sok programot, versenyt, műsort szervez kaphassunk minden tanévben egy keretösszeget, amit ezekre fordíthatunk. Szeretnénk továbbá, ha a tanárinkban lévő számítógépeket jobbakra cserélnék! Kérjük, hogy a következő tanévtől ismét legyen rajz tanterem, hogy az eszközöket ne kelljen mindig szállítani, az óra utáni takarítást is könnyebben lehetne megoldani. Sötétítés, székek, stb. III. Oktatási feladataink, célkitűzéseink: Ebben a évben is nagy figyelmet fordítottunk az egységes követelményrendszer betartására, a tanórai differenciálásra, felzárkóztatásra. Szakköröket tartottunk, tanulmányi versenyeket szerveztünk, felkészítettük diákjainkat a felvételire, OKTV-re. IV. Nevelési feladataink, célkitűzéseink: Mindennapos munkánkban nagy szerepet kapott a tanulók motivációja, érdeklődésük felkeltése, a klasszikus értékek közvetítése, a tanulók személyiségének, esztétikai érzékének fejlesztése. Gondosan készültünk az iskola hagyományos rendezvényeinek lebonyolítására, színház-, és hangverseny látogatásokat szerveztünk diákjainknak. 147

148 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium V. A tanév kiemelt feladatai: Különös figyelmet fordítottunk a tehetségek felismerésére, megmérettetési lehetőségek biztosítására. Az empátia, tolerancia, egymásra figyelés erősítésére, a közösség építésre. Igyekeztünk egymás munkájának megismerésére, segítésére, illetve a tapasztalatok átadására, módszertani kultúránk további fejlesztésére. A tagintézmények közötti szorosabb kapcsolat kialakítása érdekében meghívtuk társintézményeink diákjait versenyeinkre, műsorainkra. Lehetőséget biztosítottunk gimnazistáinknak a közösségi szolgálat teljesítésére. Kiemelt feladatunknak tekintjük az ökoszemlélet erősítését. VI. Vállalt feladataink megvalósulása: Megemlékezés az aradi vértanúkról: (október 6) A tagintézmények képviselői együtt vonultak az Aradi vértanúk útjára, a szobrokhoz virágot elhelyezni. Deák-napok: (október ) A rendezvényt zökkenőmentesen lebonyolítottuk. Legnagyobb sikere azoknak a programoknak volt, amelyhez el kellett hagyni az iskola épületét. A nyolcadikosok nehezményezték, hogy ők okos programokon vettek részt, míg a többiek csak szórakoztak.(eklics Judit) okt. 23-i ünnepély: Az ünnepi műsort 7-8-os diákjaink és a gimnazisták tekintették meg az Uránia moziban, majd megnéztük A Nap utcai fiúk c. filmet. Az alsóbb évfolyamok osztálykeretben foglalkoztak a megemlékezéssel. (Iglicz Ágnes) Deák F. megyei szövegértési és helyesírási verseny: november 16-án a magyar nyelv napjához kapcsolódóan szervezetük meg a hagyományos versenyünket. A megyei verseny nagy érdeklődésre tartott számot, 111 versenyző 27 általános iskolából és 5 gimnáziumból vett részt benne, kiemelendő volt a sok vidéki iskola érdeklődése. A verseny szervezése rendben zajlott, a versenyfeladatok összeállításában új színként jelent meg a digitális világ felé fordulás a témákban és formákban. A versenyeredmények időben felkerültek a honlapunkra, csak az helyezettek pontszámát közöltük, a többiekét nem, csak a sorrendet tüntettük fel. A jövőben kódokkal kívánjuk megjelölni a versenyzőket a személyiségjogok védelmében. Az eredményhirdetésen évről évre szívesen jelennek meg a dobogós helyezettek. Az idén is szép könyvekkel és oklevéllel jutalmaztuk a legjobbakat, a felkészítő tanárok tollat kaptak 148

149 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium ajándékba. Dobogós helyet iskolánkból csak Fischer Ingrid 10. osztályos tanulónk ért el, Iglicz Ágnes tanítványa. Köszönet illet minden magyar szakos kollégát és tanítónőt, aki részt vállalt a feladatokban (Berényi Éva, Lévai Attila, Iglicz Ágnes, Rónai Adrienn, dr. Komáromi Gáborné, Simonné Koszér Andrea és jómagam). Felvételi felkészítő a nyolcadik évfolyam számára: A felvételi felkészítő mind a tanulók, mind pedig a felkészítőt tartó tanárok számára hasznosnak és eredményesnek bizonyult. A korábbi évek felvételi feladatlapjainak közös megoldásán túl, lehetőség volt bizonyos tematikus szempontok mentén haladni. A tanulók így komplex képet kaptak a rájuk váró felvételi feladatokról. A felvételi során előkerülő témák részletesebb áttekintése, valamint az egyes témákhoz kapcsolódó típusfeladatok gyakorlása arra is rávilágított, mely témákra lenne érdemes nagyobb hangsúlyt fektetni a tanórák során. A felkészítő során jelentős fejlődést tapasztaltunk a tanulók problémamegoldó, illetve szövegértési és szövegalkotási készségében. (Rónai A., Lévai A.) Dalosnap és Adventi műsor: (december 21.) A program nagy élményt nyújtott, az osztályok lelkiismeretesen készültek fel a produkciójukra. Legtöbbjük jelmezzel, koreográfiával tette színesebbé az éneket. A hangosítással adódtak problémák, célszerű lenne a jövőben az előre leadott hanganyagokat odaadni Tibornak, hogy rá tudjon készülni a helyes sorrendben való lejátszásra és a hangerő beállítására! A gyerekek utólag nehezményezték, hogy idén nem verseny volt, nem értékeltük ki a produkciójukat. Az éneklés után az általános iskolásokat a Daniel Speer együttes szórakoztatta adventi műsorával. A koncert nagyon jó volt, de a gyerekek kb. fél óráig tudtak csak viselkedni, valószínűleg elfáradtak, illetve várták már az osztálykarácsonyt (Eklics Judit) Szalagavató: A rendezvény - a rutinnak köszönhetően - sikeres volt, meghitt hangulatú. Javasoljuk, hogy időpontja ne essen egybe a félév zárásával! Tartsuk például januárban! (Iglicz Á.) Költészet napja: (április 11.) Az idei évben megemlékezésünket a költészet napjáról két részletben tartottuk általános iskolásoknak és gimnazistáknak külön -, így jobban tudtunk igazodni a diákok életkori sajátosságaihoz, érdeklődéséhez. A közös versmondáson kívül az Ostinato együttes megzenésített versekből álló műsorát élvezhettük. A program sikerét mutatta gyermekeink fegyelmezett viselkedése. (Berényi É., Eklics J.) 149

150 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Díszlet és valóság c. történelmi vetélkedő: A 2017/18-as tanévben a helytörténet-vetélkedőt a PTE történelem tanszék oktatóival közösen szerveztük meg. A zsűri elnökének Dombiné Borsos Margitot kértük fel. A diákélet a 80-as években volt az idei téma, mely a tanítás órákon nem kap megfelelő hangsúlyt. A korábbiakhoz hasonlóan a kompetencia alapú információszerzés, tanulás került a középpontba. Lényeges, hogy a tanulók a verseny feladatainak megoldása közben, a tervezett és megvalósuló tevékenységek során jelentősen gazdagodjanak az ismeretszerzés, ismeretfeldolgozás és kreatív tudásteremtés területén is. A késő Kádár-kor diákéletének megismeréséhez korabeli napilapok képeit, tudósításait használtuk fel, a feladatok egy részéhez a modern technika eszközeit alkalmazták a diákok. A helyszínek felfedezéséhez a swap alkalmazás információi adtak támpontot, egyben a helyszínekhez kötődő feladatokat is az alkalmazáson keresztül juttattuk volna el a versenyzőkhöz, sajnos ez azonban nem mindig működött megfelelően. Egyéb technikai felszereléseket is alkalmaztak az iskolában a diákok. A SMART School tabletjein a web2-es lehetőséget használtuk, mely során egy közösségi oldalon zárt csoportot hoztak létre tanulók, ahová a verseny során készített képeket, szövegeket, stb. tölthették fel, tehát nem csak ismeretszerzésben, helyismeretben gyarapodtak, hanem korszerű tartalomteremtésben is járatosak lettek. A verseny összetettségét növelte a drámajátékot igénylő feladat egy jelenet konstruálása megadott helyszínre és témára (ez valamelyik kiemelt kádárkori ünnep a hozzá kötődő helyszínnel) valamint a jelenetet megtámogató digitális bemutató elkészítése, melyhez a teremben lévő Samsung táblára lett volna szükség, ami viszont sajnos a verseny alatt számtalanszor lefagyott, holott az előző napi felkészüléskor még rendben működött. Ezen túl a wifi hálózat sem bírta el a terhelést. Mivel a technikai problémák miatt elhúzódott a verseny, ezért az online villámkérdéses játékra már csak néhány csapat tudott maradni. A versenyen a félév során nálunk gyakorló történelem, illetve hon- és népismeret szakos hallgatók is részt vettek, mentori szerepben. Az idei verseny különlegessége volt, hogy az általános iskolások számára tervezett versenyre egy szakközépiskola 9. osztályos sajátos nevelési igényű tanulókból álló csoportja is benevezett, akik egyenrangú félként, rendkívül lelkesen dolgozták végig a napot. Mindent összevetve sikeresnek tartjuk az idei vetélkedőnket is. (Simon Gy., Horváth K.) Megemlékezés a kommunista diktatúra- és a Holocaust áldozatairól: A hangoson keresztül történt, a zene és szöveg összhangja megteremtette a feltételeket a méltó megemlékezéshez. (Stehler Gy.) 150

151 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Országos kompetenciamérés: A tesztfüzetek és a mérés lebonyolításához szükséges dokumentumok időben és hiánytalanul megérkeztek az iskolába. A mérést megelőző és az azt követő szervezési feladatok az előírásoknak megfelelően zajlottak. Rögzítettük az eredményeket az adatbegyűjtő rendszerben. A szülők döntő többsége a tanulói kérdőíveket is visszaküldte. A mérés anyagát a központilag megjelölt időpontban elszállították. (Lévai A.) Próbafelvételi: Az évfolyam komolyan vette a feladatot. Valóban tükörként szolgáltak az eredmények a felkészültségüket illetően. Sokan szűrték le azt a következtetést az eredményekből, hogy nem elég jó képességű tanulónak lenni, az eredményes felvételi megírásához készülni is kell. Nem voltunk szigorúak a ponthatárok meghatározásánál. Az év végi eredményüket nem rontotta le egy gyengébben sikerült próbafelvételi sem, és természetesen nem is ez volt a cél. A következő évi felvételi felkészítők is a javukat szolgálják majd. Szorgalmazni is kell, hogy lehetőleg minél nagyobb számban vegyenek részt ezeken az órákon. (Lévai A.) Ballagás és évzáró: A programoknak a hetedik osztályosok osztályfőnökei voltak a felelősei. Jó és hatékony együttműködés jellemezte a közös munkát. Javasoljuk, hogy minden iskolai rendezvénynek két felelőse legyen. Könnyebb a munkát elosztani, a megvalósulást figyelemmel kísérni. Az elpakolásnál több felnőttnek kell segédkeznie, veszélyes a gyerekekre bízni a székek visszapakolását a tárolóba. Ha az osztályfőnök ott segít, nem tudja felügyelni a többi helyszínt. Nagyobb logisztika és nehezebb feladat, hogy rossz idő esetén hogyan oldjuk meg a műsor közzétételét. Az ERLA képviselőivel szeptemberben tárgyalni fogunk erről. VII. További vállalásaink, melyeket teljesítettünk: Simon Gyöngyi részt vett a Gyakorló Iskolák Konferenciáján előadóként Horváth Krisztinával, illetve moderált a lebonyolításában. Pénzár Ágnes a Mágnes Alapítvány megbízásából a nyári szünetben az iskola ebédlőjének dekorációján dolgozott. A díszeket év elején rakta fel. A dekorációt képezte egy falra ragasztható üzenő fal a gyerekek részére, különböző nyelvekre lefordított "Jó étvágyat!" falmatricák és rengeteg színes pompon és szövés. A cél részben az étkező vidámabbá tétele volt, illetve a hátsó falra egy kis kiállító teret is terveztük. Itt jelenleg felsős tanulók munkái tekinthetők meg. Miski Péterrel Ági idén vette át az iskolában működő DÖK patronálását. Feladatuk volt a gyűlések rendszeres megszervezése, az őszi papírgyűjtés, a 151

152 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Tök nap, a Halloween disco, a felsősöknél a Mikulás útjának lebonyolítása. Emellett részt vettek a karácsonyi ajándékdobozok gyűjtésében, elszállításuk szervezésében. A második félévre esett a felsősök számára tervezett farsang megszervezése, továbbá a tavaszi papírgyűjtés és a gyereknap lebonyolítása. Az első félévben tapasztalható kezdeti nehézségek ellenére a diákönkormányzat tagjai összeszokott csapatként, rutinosan segítették a szervezési munkákat. Szerdánként a 7-8. órában tartott Pénzár Ágnes rajzszakkört, amelyre felsős tanulók jöttek az osztályokból. A szakkör sikerességének fogható fel, hogy a tagok létszáma a kezdéshez képest megduplázódott. Jó ötlet volt a foglalkozás idejének hosszát megduplázni, így jutott idő komolyabb, vagy időigényesebb feladatokra, mint például az alakrajz és portré alapjainak megismerése, a természetben található növények megfigyelése és tanulmányrajz készítése, vagy a batikolás technikájának kipróbálása. A tanulók egész éves munkájából egy kis bemutatkozó kiállítást rendeztünk a folyosón, ahol a tanulók által kiválasztott alkotások tekinthetők meg. Javasoljuk a folyosókon elhelyezett paravánok felújítását. Horváth Krisztina a Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Történettudományi Intézete és a PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium ("Babits") által megrendezett Kreatív Történelem Tanulmányi Verseny országos döntőjében zsűritag volt. Honés népismeret gyakorlati kérdései címmel szemináriumot tartott a PTE BTK Történelemtudományi karának hallgatói számára. Ebben a félévben 2 csoportja is volt. Lévai Attila az Apáczai anyanyelvi és irodalmi verseny lebonyolításához hozzájárult feladatlap-szerkesztéssel (Tündér Lala 5. évfolyam) és a zsűriben is közreműködött. Indított résztvevőket: Bolyai anyanyelvi verseny, Deák Ferenc magyar nyelvi és szövegértési verseny, Simonyi Zsigmond helyesírási verseny, Szép magyar beszéd verseny, NyelvÉsz országos levelező magyar nyelvi verseny. Részt vett az ELTE által szervezett V.Vályi András anyanyelv-pedagógiai konferencián. VIII. Versenyeredményeink: Berényi Éva indított versenyzőt az Apáczai versenyen (NEVKO), illetve az Implom József helyesírási versenyen, a Deákon, de nem értek el jelentős eredményt. Megszervezte a Simonyi helyi fordulóját, amely nagyon sikeres volt, köszönhetően a magyaros kollégáknak, akik segítettek a lebonyolításban. A 4 évfolyamon kb. 38 gyerek indult, közülük két 5.-es (Attila tanítványai) jutott be a megyei fordulóba. Szilárd Alíz 12.a osztályos tanuló(dr.alkonyiné) 152

153 Megyei szépkiejtési verseny Gyakorló (Kodály Általános Gimnázium Iskola, Gimnázium szervezésében) Szakgimnázium III. helyezés Fekete Kornél 12.b osztályos tanuló(dr.alkonyiné) Apáczai Csere János magyar nyelv, irodalom és kultúra nemzetközi tantárgyverseny Erdélyi és pécsi diákok részvételével zajlott a verseny Pécsett az ANK-ban erdélyi tanárok és a pécsi gyakorlóiskolák szervezésében októberben. A 12. évfolyamos deákoknak Szabó Magda Für Elise című regényének alapján esszékészítés, Arany János választott versének elmondása, a regény alapján drámajáték képezték a feladatokat. Fekete Kornél ezüst fokozatot ért el a nemzetközi versenyen. Jurátovics Balázs a 12. b-ből továbbjutott a történelem OKTV második fordulójába. (Stehler György) Bolyai anyanyelvi csapatverseny 5. évfolyam: megyei 2. helyezett (Bagi Flóra, Füzes Délia, Pajor Gréta, Pánovics Máté) Simonyi Zsigmond helyesírási verseny megyei fordulójába továbbjutott az 5. b osztályból: Rituper Míra, Pánovics Máté A Radnóti Gimnázium által szervezett Pénzügyi ismeretek versenyen a 11.a osztály csapata (Hábel Barnabás, Papp Tittina, Lovász Marcell) 3. helyezést ért el. Az Előtted a jövő! -PTE projekten, előadássorozaton, versenyen a 11. évfolyam mindkét osztálya részt vett, a 11.A osztály meg is nyerte! Bolyai anyanyelvi csapatverseny: megyei 2. helyezett: Bagi Flóra, Füzes Délia, Pánovics Máté, Maczonkai Nóra (5.b)(Lévai A.) Simonyi Zsigmond helyesírási verseny megyei fordulójába jutott: Rituper Míra, Pánovics Máté (5.b) Rituper Míra a megyein 13. helyezett lett. (Lévai A.) NyelvÉsz levelező anyanyelvi versenyen is részt vettek: Simó Flóra Kata 5.b, Nemes Réka 7.a, Bubori Miki 7.a (Lévai A.) Kovács Béla Városi Történelmi Verseny - 6 csapatot indítottam, 4 jutott a döntőbe, a 6.a,b vegyes csapat 4. helyezést ért el. Egy részeredmény köthető Pénzár Ági nevéhez: a Sebők Gábor Emlékversenyre készülő tanulóinknak egy társasjátékot is el kellett készíteniük, amelynek megalkotásában segédkezett. A versenyen a csapat 153

154 kiemelkedően jól teljesített, Gyakorló 2. helyezést Általános ért Iskola, el. Felkészítő Gimnázium tanáruk és Szakgimnázium volt Fóti Nóra és Kiss Judit. IX. Továbbképzések, pályázatok Pedagógus szakvizsga: Stehler György befejezte, Berényi Éva tanulmánya még folyamatban van. Dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna és Berényi Éva elvégezték az érettségi elnöki tanfolyamot. Rónai Adrienn és Eklics Judit részt vettek a 7 szokás továbbképzés eddigi foglalkozásain. X. Javaslatok, tervek az elkövetkezendő tanévekre: Felmerült ismét, hogy közös tanévnyitója és tanévzárója legyen az iskolának, a nyolcadikosok ballagása kerüljön más napra. Ebben megoszlott a munkaközösség véleménye, mindenképpen beszélgetnünk kell róla.. Szeretnénk felfrissíteni a Deák Ferenc magyar nyelvi és szövegértési versenyt. Ötleteink vannak, erről még mindenképp beszélnünk kell. Tervezünk projektnapot - minden évben más-más költőhöz vagy íróhoz kapcsolódóan - különféle izgalmas, kreatív feladatokkal. Fontos lenne ezekről a kérdésekről közösen gondolkodni. Nem rengeteg program kell, de néhány ütőképes mindenképp. Domborítsuk ki egy kicsit az iskola humán oldalát is! Javasoljuk, hogy a versenyeredményeinket minden munkaközösségből egy-egy kolléga vezesse, nála is legyen mindig elérhető. Ne csak a honlapra feltöltött tartalmakra hagyatkozzunk! Javasoljuk, hogy csak egy napos legyen a Deák-nap, csak jubileumi években legyen kettő! 154

155 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Idegen nyelvi munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Csanádi Beáta mkv. 155

156 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium I. Személyi feltételek: A munkaközösség tagjai: (16 fő) Teljes állású kollégák: 1. Csanádi Beáta (olasz nyelv) 2. Fodor Bálint (angol nyelv) 3. Fóti Nóra (angol nyelv) 4. Horváth Krisztina (angol nyelv / hon- és népismeret) 5. Horváthné Szűcs Márta (angol nyelv-fizika) 6. Simon Gyöngyi (német nyelv-történelem) 7. Kiss Judit (angol nyelv) 8. Őriné Poloma Henrietta (német nyelv) 9. Polgár Rita (német nyelv) 10. Surányi Eszter (angol nyelv) 11. Kochné Süli Andrea (angol nyelv) 12. dr.varga-koritárné Boglári Margit (német nyelv-matematika) Részmunkaidős: Bognár Kata (spanyol nyelv; 18 óra) Óraadók: 1. Aranyosi Zsófia (olasz nyelv; 7 óra) 2. Garai Szabolcs (angol nyelv; 10 óra) 3. Jázsján Terézia (orosz nyelv; 5 óra) II. Tárgyi feltételek: Megoldandó problémák: Az interaktív táblákat sokszor nem tudjuk használni, mert egy-egy alkatrész cseréjére több hetet is várni kell. 156

157 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Hiányoljuk a digitális eszközök karbantartását; a számítógépek, tabletek koszosak, a kábelekkel több teremben is probléma van. A tanári laptopok karbantartása, újratelepítése esedékessé vált. Az új nyomtatóra a laptopokról nem tudunk nyomtatást küldeni. A Samsung Smart School teremben működő HDMI kábelre lenne szükségünk, valamint hozzáértő karbantartóra. A projektorral felszerelt termekbe hangfalakat és hosszabbítót kérünk. III. Oktatási feladatok: Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználatot jelenti. A tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. A nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére. Minden nyelvelsajátítási szinten a beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és írás fejlesztése. A kompetenciamérést követően az intézkedési tervnek megfelelően a meglévő feladatbank bővítése és helyettesítéskor való használata. A kompetenciaméréshez tartozó típusfeladatok begyakoroltatása a saját szaktárgy segítségével. IV. Nevelési feladatok: Elősegíteni a tanulók értelmi, érzelmi, testi, szociális és erkölcsi fejlődését, a demokratikus társadalmi értékek, a sajátos nemzeti hagyományok, az európai kulturális és az egyetemes emberi értékek elsajátítását. 157

158 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztése. V. A tanév kiemelt feladatai: Tehetséggondozás: tanórán differenciált oktatás tanórán kívül: szakkörök indítása; versenyekre való felkészítés; egyéni fejlesztés, helyi versenyszervezés; részvétel a tehetségműhelyek munkájában Kapcsolatépítés az Egyetemmel: a tehetségműhelyek munkájában, továbbképzéseken való részvétel; előadások látogatása; mentorok és szakvezetők együttműködése a karok módszertanos oktatóival A tagintézmények közötti szorosabb együttműködés kialakítása: Tehetségnap; órák kölcsönös látogatása; versenyek, vetélkedők szervezése, azokra diákok felkészítése; párbeszéd módszertani kérdésekről Tudásmegosztás: Intézményen belül: egymás munkájának figyelemmel kísérése: új módszerek kipróbálása, tapasztalatok megosztása; óralátogatások, problémák megbeszélése Intézményen kívül: az azonos tantárgyat tanítók gyakoribb összejövetele, tapasztalataik megosztása, jó gyakorlatok bemutatása Ökoszemlélet erősítése: Témahetek népszerűsítése: Pénz7 (március 5-9.) Pénzügyi tudatosság és gazdálkodás, vállalkozói ismeretek Pénzügyi fogyasztóvédelem programelem a hangsúlyos 158

159 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Digitális témahét (április 9-13.) Médiatudatosság programelem Fenntarthatóság - környezettudatosság témahét (április ) Fogyasztói tudatosság Közösségi szolgálat lehetőségeinek gazdagítása Változtatás: 20%-a az intézményben teljesítendő (TK osztás) Dokumentálása: tanévben záradék bizonyítvány hátuljában Mentorálás, hallgatóképzés VI. Ütemterv - rendezvények, vállalások: Időpont Esemény / Téma Nyelv Résztvevők Felelősök Megjegyzések Február 6. Második idegen nyelvi csoportok meghirdetése 4. évfolyamon + bemutató óra OÁTV megyei forduló helyszínének biztosítása Március Nyelvvizsga tájékoztatók német, olasz, spanyol 4. évf. érintett tanárok Megvalósult. angol 7-8. évf. Nem valósult meg. A két évvel ezelőtti takarítási hiányosságok és a nem megfelelő termek biztosítása miatt nem kérik fel iskolánkat a helyszín biztosítására. angol, német 8-9. évf. Kochné Süli Andrea Nem valósult meg, az időpont 159

160 Babits szépkiejtési verseny Sebők Gábor emlékverseny Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium nem volt spanyol olasz Bognár Kata Csanádi Bea angol 6. évfolyam Fóti Nóra, Kiss Judit megfelelő. Indítottunk diákokat. Sikeres részvétel. Április 3-8. Deák angol nyelvi verseny lebonyolítása (szóbeli forduló is) AFS Nemzetközi Csereprogram Alapítvány népszerűsítő előadás Előrehozott érettségizők osztályozó vizsgája Középszintű érettségi szóbeli tételek egységesítése, átdolgozása 26. Próbanyelvvizsga (Corvinus) Május Finn út lebonyolítása 12. évf. érettségi felkészítése, a szóbeli tételek 10%- nak átdolgozása, írásbeli javítás angol felső tagozat Kiss Judit Sikeresen lezajlott. angol német olasz spanyol angol német Felső tagozat és gimnázium mind évfolyam angol német angol, német Kisérettségi angol, német, Kiss Judit Idén nem keresett meg bennünket az alapítvány. 11. évfolyam érintett tanárok Rendben lezajlott. érintett tanárok Megtörtént évf. Érintett tanárok Nem volt elegendő jelentkező. (Más együttműködési lehetőség keresése.) Fodor Bálint Horváth Krisztina Sikeresen lezajlott évf. érintett tanárok Megtörtént. 10. évfolyam érintett tanárok Problémamentesen lezajlott. 160

161 Osztrák út megvalósítása 17. Országos idegen nyelvi mérés Június 1. Deák idegen nyelvi házi verseny egységes feladatlapjainak kidolgozása, a verseny lebonyolítása Érettségik (szóbeli, emelt, elnök) Gyakorló spanyol Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium német felső tagozat, gimnázium angol 6. és 8. évfolyam Simon Gyöngyi, Polgár Rita Surányi Eszter német 7-8. évf. Őriné Poloma Henrietta, dr.varga- Koritárné angol, német, olasz, spanyol évf. érintett kollégák Sikeresen lezajlott. Rendben lezajlott. Megvalósult. Folyamatban van. VII. Szakkörök: - VIII. Versenyek eredmények, anyagi igényeik: Angol nyelv: - Az OÁTV-n induló nagy létszámú csapatból többen is bejutottak a megyei fordulóba, ahol az élbolyban végeztek, valamint a középiskolák által megrendezett versenyeken is szépen szerepeltek. - Áprilisban lezajlott a DEÁK Nyelvi verseny 5. és 7. évfolyamon. Az írásbeli forduló után a legjobbakat szóbeli fordulóra hívtuk, és az összesített eredmény alapján hirdettük ki az első három helyezettet. Az okleveleket és a jutalmakat az iskolagyűlésen az igazgatónő adta át. Fóti Nóra: - Sebők Gábor Emlékverseny (2. hely) - Play and Win: Sebestyén Gergő (5.b) 2. hely - ELC Competition (helyezés nélkül) - Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola által szervezett városi angol versenyen Szilágyi Gergő (6.a) 2. helyezés - Böngész országos levelező verseny: 161

162 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 4. oszt. korcsoport: egyéni: Tarrósy Iván (4.b) 1. hely; csoportos: Dobay Dalma, Bálint Adél, Zinhóber Balázs (4.a) 1. hely; Paik Petra, Tarr Júlia, Szabó Luca, (4.a) 2. hely; Szegedi Judit, Dóra Luca (4.a) 8. hely. - Deák angol verseny: Ötödikeseim közül hárman bejutottak a szóbeli fordulóba, Sütő Zsigmond első, Karancsi Ádám második helyezést ért el. Kiss Judit: - Az OÁTV-n megyei fordulóba jutott Imhof Sára (8.b) - Sebők Gábor Emlékverseny (2. hely) - A nemzetközi FOX versenyen Somlai Ákos (6.b) 25. hely Kochné Süli Andrea: - A HEBE egyfordulós levelezőversenyen (Spring in the English speaking countries) Pusztai Gerda és Horváth Cintia (5a) 11. helyezést értek el. - Deák angol verseny: Ötödikeseim közül hárman bejutottak a szóbeli fordulóba, Bagi Flóra harmadik lett. - ELC Competition (helyezés nélkül) Surányi Eszter: - Az OÁTV-n megyei fordulóba jutott Pickó Vanda (8.b) - Deák angol verseny: Hetedik évfolyamon hárman bejutottak a szóbeli fordulóba, Magda Jázmin második lett. Olasz nyelv: Csanádi Beáta: - Oláh Florina és Schneider Petra felkészítése a Babits Gimn. által szervezett Szépkiejtési versenyre. (Oláh Florina 3. helyezést ért el.) Német nyelv: Őriné Poloma Henrietta: - 4. évfolyamon, az első idegen nyelves csoportommal országos német tavaszi csapatversenyen vettünk részt (egész csoport: 2-4 fős csapatok). Közel 200 csapat nevezett, az egyik Deákos csapat a 10. helyezést érte el. A többi csapat és 17. helyezést értek el. Spanyol nyelv: Bognár Kata: - A Babits Gimnáziumban megrendezett Szépkiejtési versenyen indított diákokat. IX. Továbbképzések, pályázatok, egyéb tevékenységek: 162

163 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Angol szakosok: - Az angol tagozaton továbbtanuló diákok felkészítése szeptember és március között heti egy-két órában, külön foglalkozásokon (Süli Andrea, Surányi Eszter, Kiss Judit, Horváth Krisztina). - A 8.a 30%-a, a 8.b 36%-a angol tagozaton kezdi meg középiskolai tanulmányait. - A nyelvi mérésben mindenki segédkezett: felmérők javítása, adatok rögzítése. Bognár Kata: szeptemberétől kezdi a kétéves pedagógus szakképzést "tehetségfejlesztő" szakirányon. - Pályázat írása (Innovatív) Csanádi Beáta: - Felügyelet a Bolyai tanulmányi versenyen - Emelt szintű érettségiztetés (írásbeli javítása, szóbeli vizsgáztatás) - 7 szokás képzés (30 óra) - Tanárképzés - Felvételi alkalmassági vizsgán bizottsági tag - Olasz felvételin bizottsági tag - Mentorfórum - Pályázat írása (Innovatív) Fodor Bálint: - Horváth Krisztával a finnországi tanulmányutat szerveztük meg és bonyolítottuk le. Problémamentes volt, idén először kétszeres túljelentkezéssel. Jövő tavasszal érkeznek a cserediákok. - Nyelvvizsgára felkészítés - A háziversenyünk összeállításában, javításában és a szóbeli fordulóban vettem részt. - Neveléstudományi doktori iskola - Osztatlan tanárképzés alkalmassági vizsga felvételi bizottságában részvétel Fóti Nóra: - Deák nyelvi verseny szóbeli, írásbeli javítása - Vendégelőadó: 6, 10, 12. évf. - Országos nyelvi mérés feladatlapjainak javítása - Szülői értekezlet: leendő 1. osztályosok szüleinek: máj Samsung terem házirendjének kidolgozása - A 4. évfolyamon tehetséggondozó foglalkozások tartása Horváth Krisztina: - A finnországi tanulmányút megszervezése és lebonyolítása. 163

164 - Emelt szintű érettségire, Gyakorló nyelvvizsgára Általános való Iskola, felkészítés Gimnázium és Szakgimnázium - 7 szokás képzés - Mentorfórum - A 4. évfolyamon hátránykompenzációs foglalkozások tartása Simon Gyöngyi: - Az ausztriai nyelvi útra május között került sor, a dachsteini régióban voltunk, Zell am See környékén. Ebben az évben a Janus Gimnáziumból csatlakozott hozzánk 15 tanuló, tőlünk 35-en jelentkeztek, így 50 gyermeket vittünk a nyelvi képzésre. Rendkívül jól sikerült az útunk. - Érettségi elnök a Leőweyben - Mentorfórum Kiss Judit: - Mentorfórum - 8. osztályos tanulók felkészítése az angol szóbeli felvételire. - Deák angol verseny szervezési feladatainak ellátása - Deák nyelvi verseny szóbeli, írásbeli javítása Kochné Süli Andrea: - Büszke vagyok három 11-es diákomra, akik középhaladó csoportból idén osztályozó vizsgát tettek (4/5,5,5 eredménnyel), és előrehozott érettségit tesznek. - 7 szokás képzés (30 óra) Polgár Rita: - Tehetséggondozás a kreativitás tükrében (10 óra) - etwinning képzés (30 óra) - Részvétel az UDV (Magyarországi Némettanárok Szövetsége) konferenciáján - 7 szokás képzés (30 óra) - Emelt szinten szóbeli vizsgáztatás - Ausztriai nyelvi út május Az iskolai BECS tagja Surányi Eszter: - Az Országos Nyelvi Mérés lebonyolításának koordinálása, feladatlapok javítása, adatok, eredmények továbbküldése. dr.varga-koritárné Boglári Margit: - A POK által meghirdetett 164

165 továbbképzésen vett részt Gyakorló a Koch Általános Valéria Iskolaközpontban. Iskola, Gimnázium (Téma: és Szakgimnázium a szövegfeldolgozás) - Spatzenpost, Mini-Spatzenpost újságrendelés - Pályázat írása (Innovatív) Horváthné Szűcs Márta: - Emelt szintű érettségire, nyelvvizsgára való felkészítés - 7 szokás képzés - Mentorfórum - Osztatlan tanárképzés alkalmassági vizsga felvételi bizottságában részvétel Őriné Poloma Henrietta - Tankönyvrendelés és az ezzel összefüggő problémák megoldása egész tanéven keresztül. + Sokan helyettesként segítjük az osztályfőnökök munkáját: kirándulások lebonyolítása / farsang / bizonyítványok kiállítása, stb. X. A munkaközösség kitűzött céljai a 2018/19-es tanévre Még gondolkodunk rajta, az augusztusi összejövetelen beszélünk a témáról. 165

166 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Testnevelés munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Kovácsné Angyal Ágnes mkv. Személyi feltételek Munkaközösségünk tagjai: Kovácsné Angyal Ágnes Laskay Szilvia Nagy Gábor Nagyné Horváth Andrea munkaközösség-vezető 166

167 Gyakorló Schützenhoferné Általános Pap Iskola, Judit Gimnázium és Szakgimnázium Hallgatóképzés: Kovácsné Angyal Ágnesnél a tanév során 5 hallgató teljesítette csoportos összefüggő tanítási gyakorlatát. A szakmódszertani és a pedagógiai-pszichológiai hospitálásokra az idei évben is sok hallgató érkezett. Minden testnevelőnél látogattak órákat. Tárgyi feltételek A sporteszközöket folyamatosan próbáljuk pótolni. Sajnos az idei tanévben nem írtak ki olyan pályázatot, amelyet eszközvásárlásra lehetett volna fordítani. A tornaterem felújításával és a tornaszoba megnövelésével az infrastruktúra feltételek remélhetőleg jelentősen javulni fognak. A versenyeztetéshez szükséges mezeket megkaptuk. Állítólag a röplabdák is megérkeznek a jövő héten. Az egyetem atlétika pályájáról megörökölt rekortán talán használhatóbbá teszi a jelenlegi salakpályánkat. Ami még fontos szerpótlás lenne az a floorball készlet, és a tornaszőnyegek. Továbbá szeretnénk kérni egy CD lejátszós magnót, ami részben helyettesíteni tudná a tönkrement Hifi tornyunkat. Oktatási feladatok A tantervi követelményeinek megvalósítása mellett a lehetőségekhez mérten továbbra is igyekszünk valamennyi korosztály sportolási igényeit kielégíteni, illetve a tehetséges tanulók versenyeztetését biztosítani. A tehetséges tanulók sportágspecifikus tudása az iskolai rendezvényekre, a diáksportba és a versenysportba irányítással növekszik tovább. A tehetséggondozás a különböző szintű versenyeken való részvétellel teljesedik ki. A mindennapos testnevelés mind a 12 évfolyam 26 osztályát érinti. A gimnáziumban az idei tanévben délutáni órákra 4 időpontot hirdettünk. Ezt a diákok leterheltsége és a évfolyamosok fakultációs órái tették szükségessé és indokolttá. Kérésünk ezzel kapcsolatban, hogy a mindennapos testnevelés délutáni foglalkozásai kerüljenek be az órarendbe, hogy a fakultációkkal való ütközést elkerüljük. A diákolimpiai versenyek közül több sportágban (kosárlabda, kispályás labdarúgás, futsal, atlétika, B33) közös csapattal indultunk a másik két tagintézménnyel, sikerrel. Nevelési feladatok 167

168 A testnevelésóra minden Gyakorló mozzanata Általános magában Iskola, rejti Gimnázium a személyiség és Szakgimnázium fejlesztésének lehetőségét. Az erőszakmentesség, az agresszió elvetése és a konfliktusok pozitív töltetű kezelése alapvető elv és gyakorlat a testnevelésben. A testnevelés tantárgy keretein belül fontos feladatnak tartjuk a szervezet edzettségének növelését, az egészséges életmód iránti igény erősítését és a szabadban végzett testedzés jelentőségével, valamint a személyi és környezeti tisztasággal kapcsolatos ismeretek bővítését. A tanév kiemelt feladatai Intézményfejlesztési stratégia Tehetséggondozás: Az iskolai versenysport elsősorban a diákolimpiai rendszerben tükröződik. A diákolimpiai sportágakba nevezett tanulók és csapatok száma egyben a tehetségek számára is utal az adott intézményben. A tanév kiemelt feladatait teljesítettük: - minél több tanuló eljuttatása a magasabb szintű (területi, országos) versenyekre egyéni és csapat versenyszámokban egyaránt, - kevésbé ügyes diákok felzárkóztatása, képességfejlesztése, a Netfit mérés lebonyolítása. A 2017/18-as tanév versenyeredményei a következők: Nagy Gábor: Labdarúgás F3 városi 1., megyei 5. hely F4 városi 3. hely Röplabda F5-6 megyei 3. hely F4 városi 1., megyei 1. hely F3 városi 1., megyei 1. hely Vizilabda Futsal F3 megyei 2. hely F4 városi 3. hely F5-6 megyei 2., megyei 4. hely Schützenhoferné Pap Judit: B33 L4 megyei 1., területi 3. hely L5-6 megyei 1. és 2. hely F5-6 megyei 2. hely Kosárlabda L3 városi 1., megyei 1., területi 2. hely L4 megyei 1., területi 3. hely 168

169 Laskay Szilvia: Mezei Gyakorló futás L3 városi Általános 4. hely Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium L4 városi Deák 3., Ferenc megyei 5. Gimnáziuma hely és Általános Iskolája Atlétika L3 körzeti 11., városi 4., megyei 5. hely L4 körzeti 6., városi 2., megyei 2. hely Kovácsné Angyal Ágnes: Mezei futás F3 városi 3., megyei 3. hely Atlétika F3 körzeti 4., városi 8., megyei 6. hely F4 körzeti 2., városi 1., megyei 1., országos 2. hely Szorosabb kapcsolat a tagintézményekkel: - A Diákolimpia versenyein több sportágban (kosárlabda, kispályás labdarúgás, futsal, atlétika, B33) már közös csapattal értünk el sikereket. - Közös programot szerveztünk a Deák-Napokon (Deák Kupa). Közösségi szolgálat: Az ünnepélyek, az iskola által szervezett versenyek és az gyakorlati érettségi lebonyolításánál segítőként gimnáziumi tanulóink tevékenykedtek. Városi és megyei rendezésű sportversenyeken szervezési és lebonyolítási feladatokat láttak el. Rendezvények, vállalások: Program Időpont Érintettek Felelős Őszi túra szept. 13. felső tagozat projektnap szept. 20. gimnáziumi tagozat Deák-Napok okt. 12. felső tagozat, gimnáziumi tagozat Laskay Szilvia Kovácsné Angyal Ágnes Nagyné Horváth Andrea Kovácsné Angyal Ágnes Laskay Szilvia Nagy Gábor S-né Pap Judit Deák Kupa sportprogram (2017. okt. 12.) 169

170 A sportrendezvény alatt Gyakorló kb. 120 Általános gyereket mozgattunk. Iskola, Gimnázium A mérkőzések és Szakgimnázium tét nélkül, felszabadultan, jó hangulatban, sportszerűen zajlottak. Megvalósult az a célunk, hogy a megjelent gyerekek a mozgás öröméért játszottak, és jól érezték magukat. Az előző tanévben hívtuk meg első alkalommal a másik két intézményünk diákjait, és a sikerre való tekintettel elhatároztuk, hogy ebből hagyományt kovácsolunk. Örömmel vettük, hogy idén is elfogadták a meghívásunkat. Program Deák- Napok Okt. 23-i ünnepély Március 15.-i ünnepély Időpont okt okt. 20. márc. 14. Felelősök Kovácsné Angyal Ágnes Nagy Gábor Kovácsné Angyal Ágnes Laskay Szilvia Nagyné Horváth Andrea Schützenhoferné Pap Judit 12. évf. ballagás máj. 04. Kovácsné Angyal Ágnes Nagy Gábor Tanévzáró gimnázium jún. 15. Nagy Gábor Tanévzáró ált. isk. jún. 15. Schützenhoferné Pap Judit Továbbképzések, pályázatok Kovácsné Angyal Ágnes (2017. szept okt. 01.) részt vett A szivacskézilabdázás oktatásmódszertani alapjai az iskolai testnevelésben című továbbképzésen, illetve a Mentorfórumokon. Laskay Szilvia és Nagyné Horváth Andrea a Hét szokás továbbképzésen vett részt. Schützenhoferné Pap Judit mentor szakirányú pedagógus szakvizsgáját 2018-ban fejezi be. Munkaközösségünk tagjai részt vettek a Gyakorló Iskolák Országos Konferenciája szakmai előadásain. Javaslatunk a következő tanévre 170

171 A Deák Nap csak 1 napos Gyakorló rendezvény Általános legyen, mert Iskola, egyre Gimnázium nehezebb a gyerekek és Szakgimnázium érdeklődését felkeltő programokat kitalálni, és megvalósítani. Szintén gondot okoz az előadók biztosítása. 171

172 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Alsós munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Pusztai Ágnes mkv. 172

173 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium I. Személyi feltételek 1.a Istvánder Annamária és Gulyás Izabella (angol idegen nyelvi) 1.b dr. Tarnai Istvánné és Várnagyi Kinga (angol idegen nyelvi) 1.c Pusztai Ágnes és Széderné Litványi Tünde (iskolaotthonos) 2.a Garamszegi Rita és Tóváriné Filiszár Gabriella (hagyományos) 2.b Simonfai Éva és Jauckné Angyal Bernadett (iskolaotthonos) 3.a dr. Komáromi Gáborné és Tóvári Sándorné (hagyományos) 3.b Szemesné Barnóczky Orsolya és Simonné Koszér Andrea (iskolaotthonos) 4.a Mucsi Éva és Vörös Olga (hagyományos) 4.b Tibola Eszter és dr. Béli Gáborné (iskolaotthonos) Munkaközösségünk tagjai még: Nyirő Gizella és Vargáné Kiss Edit Ebben a tanévben három első osztályt (egy iskolaotthonos rendszerű; 2 angol idegen nyelvi, hagyományos rendszerű) indíthattunk. Új kollégáink: Gulyás Izabella, Széderné Litványi Tünde és Várnagyi Kinga. Félévkor kértük az iskolaotthonos osztályok esetében az of. pótlék megosztását, ami teljesült is. Összejöveteleket általában havonta tartottunk, de természetesen az aktuális feladatok megbeszéléséhez többször is együtt gondolkodtunk. A kollégák folyamatos tájékoztatást kaptak formájában is, ezért úgy gondolom, hogy az információk mindenkihez eljutottak, és ennek megfelelően nem volt fennakadás munkánk során. Inkább az jelentett problémát, hogy sokszor máról-holnapra kellett megoldást találnunk egy-egy feladatra. Vargáné Kiss Edit, Miski Péter és Németh Lilla, majd Kiss Emőke pszichológus fejlesztő munkája nagy segítség az alsós gyermekek és tanítók számára is. Köszönjük, hogy a 2018 szeptemberében induló új elsős osztályok, valamint a 4.a és 3.a osztályok személyi feltételei időben megvalósultak. 173

174 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium II.Tárgyi feltételek Ígéretet kaptunk a harmadik elsős osztály új bútorzatára, ami sajnos nem valósult meg. A bútorok decemberben érkeztek meg, és sajnálatos módon nem azok, amiket rendeltünk. Labdatartót kértünk az alsós labdák elhelyezésére, ez egy év alatt nem készült el, így még mindig az alsós szertárban tároljuk ezeket. Reménykedünk benne, hogy szeptemberben már el tudjuk helyezni a labdákat. A Játszóházas programunk meghozta a földszinti zsibongóban elhelyezett felesleges holmik elpakolását, reméljük, hogy a jövőben ez nemcsak egy program miatt valósul meg. Lennének ötleteink és szívesen vállalnánk a földszinti zsibongó megújítását, dekorációját, de ehhez pénzre lenne szükségünk. Az udvaron szeretnénk különböző játékokat felfesteni, amivel színesíthetnénk a játékteret. Ehhez is anyagszükségletünk lenne. Az udvari játékok, padok balesetveszélyesek, csavarok hiányoznak. A homokos terület megszűntetésére is kellene megoldást találnunk. Tóváriné Filiszár Gabriella leltári eszközeit nyugdíjba vonulása után Várnagyi Kinga veszi át. III. Oktatási feladatok: Az iskolaotthonos oktatás mellett megvalósult az angol nyelvű kommunikáció erősítése a készségtárgyak tanóráin két osztályban is. A kompetencia alapú magas színvonalú oktatás minden osztályunkban cél. Idén a belső ellenőrzés keretén belül 3 osztályban tapasztalhattam meg ennek konkrét megvalósulását. Továbbá a tanulmányi versenyek kiemelkedő eredményei is igazolják e törekvést. A 4.a osztályban kreatív matematika oktatás valósult meg. A mindennapos testnevelés keretén belül indítottunk Kölyökatlétikát, tollaslabdát és úszást. Az úszás területén a szülők megelégedésére pozitív változások történtek idén. (oktató személye, öltözők rendje, időbeosztás) Differenciálással és korrepetálással, a fejlesztő pedagógusokkal és a pszichológussal összedolgozva gyerekekkel való egyéni bánásmóddal, tanácsok adásával, relaxációs gyakorlatokkal, mozgásfejlesztéssel próbálunk segíteni a tanulási nehézséggel vagy magatartási, beilleszkedési problémával küszködő diákokkal. Rengeteg szülőkkel való személyes fogadóóra tartásával keressük a megoldást. Természetesen ez csak kizárólag akkor hatékony, ha a szülő bizalommal fordul hozzánk és partnerként működik a gyermeke érdekében. 174

175 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Az Ökoiskolához kapcsolódva eljutottunk erdei iskolába, a Pintérkertbe, tanulmányi kirándulásokat szerveztünk év elején és év végén, részt vettünk az 1. évfolyammal a Lépj! programon, melyet jövőre is szeretnénk folytatni, melyhez további évfolyamok is csatlakoznának. Interaktív tábláinkat és egyéb IKT eszközeinket megpróbáltuk minél hatékonyabbá tenni tanóráinkon és programjainkon, projektnapjainkon. Azok a kollégák, akiknek jelenleg nincs az osztálytermükben interaktív táblájuk, folyamatosan jelzik igényüket. Reméljük szeptemberben valóra válnak ezek az igények az elnyert pályázat során. ETK hallgatók több osztályunkban végeztek prevenciós méréseket, volt egy hallgató, aki szakdolgozatához mért gyermekeket, illetve két hallgató a PTE Illyés Gyula Karról, akik tanítási gyakorlatukat töltötték itt. Ezen kívül bekapcsolódott az alsó tagozat a hallgatók hospitálásába is, melyre Alkonyiné Pethő Zsuzsanna kért meg minket. Járomi Melinda az ETK oktatója készülő könyvéhez kért segítséget az 1.b testnevelőjétől, mely során méréseket végzett a gyerekeknél. Ezután 6 órában hallgatók gerinctornát tartottak a gyerekeknek. IV. Nevelési feladatok: A környezettudatos magatartás kialakítása érdekében bekapcsolódtak osztályaink a szelektív hulladékgyűjtésbe, illetve folyamatosan segítettük a DÖK által szervezett papír-kupakgyűjtést is. A DÖK munkájában részt vettek a 4. osztályos tanulók is, melyet lelkesen végeztek. Sajnos iskolánk tisztaságára nem lehetünk büszkék és ez elsősorban a takarítás minőségére vonatkozik, amit folyamatosan jeleztünk, de minimális a változás. Még mindig nem megoldott az, hogy a földszinti folyosón lévő alsós illemhelyeket csak az alsós gyerekek használják. A munkatervbe tervezett fenntarthatóság-környezettudatosság témahét témája idén a tudatos vásárlás volt. Idén nagyon rossz időpontban volt, mert erre az időszakra rengeteg tanulmányi verseny is esett. Szeretnénk kérni, hogy a tornaterem bérbeadása után, a bérlők tegyenek rendet maguk után. (padok visszarakása a helyükre) Még mindig problémát okoz a földszinten a délutáni oktatás során a padon ülő felsős gyerekek hangoskodása, rendetlensége. 175

176 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium V. A tanév kiemelt feladatai: A tehetséges gyerekek fejlesztését láthatjuk a kiemelkedő versenyeredményekben, melyeket elértek az év során a gyerekek. Az alsós diákgyűlésen rengeteg tanulónkra lehettünk méltón büszkék. Igyekszünk minél több tanulmányi és sportversenyen képviseltetni magunkat. A fejlesztő munka kevésbé látványos, de a korrepetálással, fejlesztő pedagógussal és a pszichológussal együttműködve láthatjuk tanítványaink egyéni fejlődését is, főleg önmagához képest, ami dicséretes teljesítmény. Kérdésünk, hogy van-e remény pedagógiai asszisztens és logopédus segítségére a következő tanévben? Kiemelném az óvodákkal való kapcsolatépítést, mely során megvalósult a PTE-ÁOK Óvodában a beiskolázással kapcsolatos tájékoztatás személyes jelenléttel, karácsonyi műsorral való fellépés több óvodában (PTE-ÁOK, Kodály úti Óvoda, Budai Nagy Antal Óvoda). Idén a Kodály úti Óvodából jöttek az elsősökhöz a nagycsoportos ovisok, akikkel nagyon jól éreztük magunkat. Itt említeném meg az eredményes beiskolázást, amelynek szempontjait újra kellene gondolni. Az I. Gyakorló által megnyert pályázat során sikeresen részt vettünk a Környezetünkegészségünk-közös jövőnk című környezetismereti versenyen, illetve rajzpályázaton. VI. Rendezvények, vállalások: Szeptemberi programok: - Idén is a tanévnyitó ünnepély műsorát a 3. évf. tanítói szervezték tanítványaikkal. Színvonalas műsorral kezdődött az újabb tanév. - Az őszt egy hangulatkeltő kirándulással kezdjük gyerekekkel és szülőkkel, ami mindig sikeres szokott lenni. Ilyenkor van lehetőség a szülőkkel is egy kicsit oldottabb légkörben találkozni. - A szülői értekezletek rendben lezajlottak év elején. - A tanmenetek elkészítése nem volt egyszerű feladat, megadott fejléc szerint kellett átdolgozni ezeket, ami rengeteg munkával és idővel járt. 176

177 - A törzslapok elkészítése Gyakorló nem papír Általános alapon történt Iskola, idén, Gimnázium hiszen kértük, és Szakgimnázium hogy az alsó is nyomtathassa ezeket. Azonban rendkívül későn került erre sor (az utolsó héten), és senki nem gondolt arra, hogy nem is olyan egyszerű a Mozanaplóból nyomtatni ezeket, ami nem könnyítette meg a munkánkat. - A Népmese napjának megünneplése nemcsak az iskolai, hanem a Pinokkió Gyermekkönyvtárban is igazi mesemondóval történt. - Erdei iskolában élményszerű oktatáson voltak a 4. osztályos tanulók Árpád-tetőn. Októberi programok: - A Zene Világnapjának megünneplése a Művészeti Szakközépiskola által rendezett hangverseny keretében zajlott. - Az Aradi vértanúkról minden osztályunk megemlékezett városi sétával vagy kézműveskedéssel, a korosztálynak megfelelő történelmi ismeretek felelevenítésével. - Októberben beszélgettünk az alsó és felső közti átmenetről, ahol kiderült, hogy osztályaink szinte zökkenőmentesen veszik az akadályokat, megállják a helyüket 5. osztályban is. A fejlesztendő gyerekekkel való foglalkozást a felső tagozaton is tovább kell folytatni. - Ismét sikerült felvenni a kapcsolatot a gyógytornászhallgatókkal és több osztályunk gyermekeit vizsgálták, illetve prevenciós gyakorlatsort állítottak össze nekik. - Megtörtént a bejövő kis elsősök Difer-felmérése, amellyel még pontosabban láthatjuk, hogy mely alapkészség fejlesztésével kell hangsúlyosabban foglalkoznunk. A tanítók által javasolt tanulókat mérte Miski Péter fejlesztő pedagógus, aki ezt követően értékelésével és tanácsaival segítette a tanítók munkáját. Fejlesztő munkája értékes az alsós gyerekek számára. - A Deák napok két napját színvonalas programokkal színesítettük. A Deák megemlékezést követően egyik napunk a Mesterségünk címere jegyében telt el, a másik napot pedig a Zsolnay Negyedben töltöttük el. - A Bolyai Matematika és Anyanyelvi csapatversenyen szép helyezést értek el tanítványaink. - A GYIK Módszertani Konferencián 4 kolléga tartotta meg tartalmas előadását. - Mezei futóversenyen eredményesen szerepeltek diákjaink. - Javaslatunk, hogy a fogadóórákat ne szünetek után tartsuk. Novemberi programok: 177

178 - Deák Szövegértési és Gyakorló Nyelvi Verseny Általános feladatlapját Iskola, a Gimnázium 3. évf. magyart és Szakgimnázium tanító kollégák állították össze. - A PTE-ÁOK Óvodában iskolánk bemutatása, népszerűsítése a tagintézményvezetőhelyettes és a munkaközösség-vezető által történt meg. - Márton napi megemlékezés több osztályunkban volt. Decemberi programok: - Az alsós iskolanyitogató Játszóház nagyon sikeres volt, rengeteg érdeklődő szülővel és gyermekkel. Valamennyien izgatottan készültünk és megpróbáltuk még látványosabbá tenni a programot. (műsor, plakátkészítés, ajándékszatyor, kézműveskedés, játék, iskolánk bemutatása, dekorációk, táncház) - Több osztályunk tartott a szülőkkel együtt adventi kézműves délutánt. - Mikulás napján meglepetés mozival készültünk a gyerekeknek, melynek címe: Rudolf, a rénszarvas volt. - Karácsonyi műsort adtak az elsősök a PTE-ÁOK és a Kodály Zoltán Utcai Tagóvodában és a Budai Nagy Antal Óvodában. Ezzel is erősítve az óvoda-iskola közötti kapcsolatokat. Több osztályunk karácsonyi műsorral kedveskedett a szülőknek vagy nagyok a kicsiknek. (4.b-1.c) - Minden évben megható színfolt az angolosok által betanított éneklés. - Idén az adventi hangverseny elmaradt. Ezt a hiányt úgy érezzük pótolnunk kellene a következő tanévben. - Színházi előadásokon vettek részt osztályaink a Nemzeti Színházban, a Kamaraszínházban, a Bóbita Bábszínházban és a Harmadik Színházban. Eljutottunk szereplő tanítványaink révén a Kölyök Színpad előadásaira is. - A tornaszobás testnevelés órák kiváltására továbbra is jártunk korcsolyázni a téli időszakban. Januári programok: - A játékos iskolai életmódra felkészítő foglalkozásainkat nagy gyerek létszámmal tartottuk meg. 5 csoportba osztottuk a közel 100 óvodás gyermeket, akikkel 10 tanító foglalkozott heti 1 alkalommal 4 héten keresztül. Újdonságként a szülőket is - foglalkoztattuk, amiről pozitív visszajelzéseket kaptunk. Tapasztalatainkat megosztottuk a vezetőséggel. 178

179 Februári programok: Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium - Nagy érdeklődéssel megtartottuk a házi vers-és prózamondó versenyt az és a évfolyamok számára a Pinokkió Gyermekkönyvtárban. A évf. versmondói Baley Endre költővel is találkozhattak. - A farsang hagyományaink szerint szerveződött, a gyerekeknek mindig kedves programja ez. - A tanulmányi versenyeken szép eredményeket értek el tanítványaink. (Bolyai Természet; Zrínyi Matematika verseny) Márciusi programok: - A márc. 15-ei ünnepély méltó megünneplésére a 4. évfolyam diákjai és tanítói készültek. Hosszú évek óta az alsó tagozat készíti a műsort, szeretnénk, ha a 2018/19-es tanévtől a felső tagozat venné át a műsor készítését és az alsósok pedig besegítenének, kiegészítenék a műsort. - A 4. évf.-nak a Pinokkió Gyermekkönyvtárban Tündér Lala mesevetélkedőt tartottak. - A munkatervünkben szereplő Matematika projektnap az I. Gyakorlóval a sok egyéb be nem tervezett programok, versenyek miatt elmaradt. A jövőben megpróbáljuk pótolni. Áprilisi programok: - A Költészet napjának megünneplése közös szavalással és zenével telt. Javaslatunk, hogy lehetne azon a héten minden reggelt egy saját versnek a felolvasásával kezdeni. - Tanítványainkkal részt vettünk a városi vers-és prózamondó, környezetismereti versenyeken. - A Fenntarthatóság-környezettudatosság témahét témája idén a tudatos vásárlás volt, mely szupermarketté és piaccá varázsolta az iskolát. - A körzeti atlétika versenyen továbbjutottunk a városi, majd a megyei versenyen is kiemelkedő eredményt értünk el. Ezért fogalmazódott meg bennem, hogy jövőre - nem Kölyökatlétikát szeretnék tartani a MITE keretében, hanem atlétika szakkört, versenyfelkészítést. - Erdei iskolában élményszerű oktatáson voltak a 3. osztályos tanulók Árpád-tetőn. Májusi programok: 179

180 - A 12. évf. ballagásán Gyakorló szerepeltek Általános elsős kis tanítványaink. Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium - A gyereknapon a gyerekek indiánok lettek, ahol csatakiáltásukkal biztatva egymást vettek részt különféle igazi próbatételeken. - A szülői értekezletet tartottunk a leendő 1. évfolyamosoknak. - A Kodály úti óvoda nagycsoportosainak látogatása az 1. osztályokban. - Városi atlétika verseny I. korcsoport, melyet csapatban és egyéniben is megnyertünk. - Jobb veled a világ! regionális verseny Siklóson Júniusi programok: - Minden osztályunk részt vett tanulmányi osztálykirándulásokon. - Sportnappal zártuk az év végi programokat osztályszinten. - Az iskolagyűlésen büszkén hallgattuk tanítványaink tanulmányi és sporteredményeit. Ennek mintegy folytatásaként sokuk részt vett az igazgatói fogadáson is. - A tanévzáró ünnepélyt a kis elsősök és a 4.b osztály kedves kis műsora adta. Az osztályfőnökök saját osztályaiknak közösségépítő programokat /színház, mozi, múzeum, könyvtár, korcsolyázás, rendezvények látogatása, városnéző vonatozás, traktorvezetés, Állatkert, Botanikus kert, Mentők, Tűzoltóság, Mésztufabarlang, Zsolnay Negyed, orgonaépítő manufaktúra, Dunántúli Napló Szerkesztőség / szerveznek egész tanévben. VII. Szakkörök, szabadidős foglalkozások: Minden betervezett szakkört és szabadidős foglalkozást elindítottunk és megtartottunk az év során. A következő tanévben folytatódik a matematika szakkör, a tollaslabda és szeretném elindítani az atlétika szakkört. VIII. Tanulmányi versenyek : IX. Továbbképzések, pályázatok: 1. Mucsi Éva: Pedagógus szakvizsga (tehetségfejlesztés szakirány) 2 év 2. Garamszegi Rita: Rátz László Vándorgyűlés; 7 szokás 3. Istvánder Annamária: Környezeti nevelési módszerek a terepen és teremben; 7 szokás; PROJECT EDITION IN THE CLASSROOM 180

181 4. Simonné Koszér Andrea: Gyakorló Homloklebeny Általános Iskola, tréning; Gimnázium Atipikus gyerekek és Szakgimnázium fejlesztése alulteljesítő tehetségek; Alapozó terápiák Konferenciája; RGM módszer szokás 5. dr. Komáromi Gáborné: A szivacskézilabdázás módszertani alapjai az iskolai testnevelésben 6. Pusztai Ágnes: A szivacskézilabdázás módszertani alapjai az iskolai testnevelésben; 7 7. Jauckné Angyal Bernadett: Játékra fel! online továbbképzés 8. Szemesné Barnóczky Orsolya: Környezeti nevelési módszerek a terepen és teremben 9. Várnagyi Kinga: Tehetségbarát Tanítási Módszerek 10. Széderné Litványi Tünde: 7 szokás 11. Tibola Eszter: 7 szokás 12. GYIK Módszertani Konferencia: Nyirő Gizella, Garamszegi Rita, dr Tarnai Istvánné, Simonné Koszér Andrea 13. Belső továbbképzés: Jauckné Angyal Bernadett tankönyvbemutató, Simonné Koszér Andrea Meseterápia 14. NTP pályázat írása: Simonné Koszér Andrea, dr Tarnai Istvánné 15. Az EFOP számú "Informális és nem formális tanulási lehetőségek kialakítása a köznevelési intézményekben" : Garamszegi Rita X. Egyebek: - Az utolsó hét nagyon kaotikus volt, rengeteg programmal. Szeretnénk kérni, hogy az osztályozó konferenciát ne az utolsó héten tartsuk, hanem előtte való héten. - Az előttünk álló feladatokat időben kapjuk meg, hogy ne kapkodva kelljen teljesítenünk. belső ellenőrzés, törzslapok, bizonyítvány kitöltése ) - A Mozanaplóban, ha központi óra van, nem tudunk tanórákat beírni, így olyan mintha nem is dolgoznánk. Erre szeretnénk valamilyen megoldást találni. - Szeretnénk kérni a kerékpárok szervizelését, hogy használhatók legyenek. - Az évkönyvvel kapcsolatban negatív visszajelzések érkeztek. Azt gondoljuk, hogy ilyen formában csak azért, hogy legyen, nem érdemes megalkotni. 181

182 - A szülők nagyon gyakran a Gyakorló honlapról Általános tájékozódnak, Iskola, ezért rendkívül Gimnázium fontosnak és Szakgimnázium érezzük, hogy naprakész információkat tartalmazzon. XI. A munkaközösség kitűzött céljai a 2018/2019-es tanévre Megvalósítandó célként tűzzük ki a színvonalas, gyermekközpontú oktató és nevelő munka folytatását, mely természetesen magába foglalja a tehetséggondozást és a felzárkóztatást, fejlesztést is. Ismereteink további gyarapítását és az alkalmazkodást, megújulást, együttműködést az új generációk oktatásához és neveléséhez. A következő tanévben is szeretnénk folytatni a belső továbbképzéseket. Megkértem Kovácsné Angyal Ágnest egy KTK-pad bemutató órára. Az egyetem oktatója Vass Lívia fog előadást tartani a stresszoldással kapcsolatban. Ezen kívül testnevelés órákat is vállal preventív jelleggel minden osztályunkban. Mucsi Éva az Élmény matek -ról fog előadást tartani nekünk, melyhez kapcsolódhat a matematika mk. is. Esetmegbeszéléseket is szeretnénk tartani Kiss Emőke pszichológus bevonásával. 182

183 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Felsős osztályfőnöki munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Simon Gyöngyi mkv. 183

184 I. Személyi feltételek: A 2017/18-as tanévben személyi változás nem történt. Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium II. Tárgyi feltételek: A felsős termekben a padok és a székek továbbra is rossz állapotban vannak, itt nem történtek új beszerzések, sok osztályban szedett-vedett, nem egységes a bútorzat, a padok teteje lejár, így balesetveszélyes, remélhetőleg minél hamarabb cserélésre kerülhetnek. A székek száma is kevés, többször előfordult az év folyamán, hogy másik teremből kellett kérni széket, így viszont a következő órán abban az osztályban nem volt elegendő a hely. A B4-es terem kivételével minden felsős terem technikailag (projektor, internet) jól felszerelt, itt is van okos tábla projektorral, de sajnos használhatatlan, mert nem látszik a kivetítés. (Nem a sötétítés hiánya miatt.) Szeretnénk ide is egy jól működő projektort. Az osztálytermek sötétítése a technika használata alatt ugyancsak nem megoldott. Mivel egyre általánosabbá válik az órai IKT használata, a probléma megoldása is egyre sürgetőbb. III. Oktatási feladatok: Az osztályfőnökök az osztályfőnöki tanmenetekben rögzített témák szerint haladtak, ezek a témák segítették a tanulók általános műveltségének gyarapítását, valamint megalapozott ismeretekhez juttatta őket a természeti- és társadalmi környezetről, valamint az emberről. IV.Nevelési feladataink: Az év elején rögzített legfontosabb feladataink - a családi életre nevelés, az egészséges életmódra nevelés, drogmegelőzés, környezettudatos nevelés, a nemzeti tudat és hovatartozás erősítése, erkölcsi nevelés beépítésre kerültek az osztályfőnöki órák témáiban, illetve a programokban. A tanév során az egyik legfontosabb, osztály szinten előforduló problémával, a lelki bántalmazással (egymás kigúnyolása) többször kellett foglalkoznunk, sajnos gyakran előfordul az osztályközösségekben, így ezen a területen folyamatos teendőink vannak. 184

185 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium A tavalyi tanévtől megvalósult az, hogy a környezettudatos magatartás erősítése céljából a termekbe szelektív hulladékgyűjtő edényt helyeztünk el. A tanulók az osztálytermeikben most már így szortírozzák a szemetet, egészen ügyesen, odafigyelve. A második félévben is folyamatosan gyűjtötték az osztályok a hasznos hulladékot (papír, kupak, aludoboz), majd tavasszal lezajlott a tanév második papírgyűjtése, ezeknek eredménye beépült a LegDeákabb osztály versenybe. Az osztályok közti végeredmény nagyon szoros lett, ezért a jövő tanévben három osztály vehet igénybe jutalomként tanítás nélküli napot, pl. kirándulásra. (5.a, 5.b, 6.a) Neveltségi szint - fegyelmi vétségek Az első félévhez képest a második félév nyugodtabban telt el a fegyelmi vétségek tekintetében, hiszen igazgatói elmarasztalásra mindössze két tanuló (6. b, 7. a) esetében sor került. Az osztálykirándulások alkalmával sem fordult elő kirívó fegyelmi magatartás. A tanulói késések száma is gyérült a második félévben, kevesebbszer késtek az első órákról, illetve az óraközi szünetekről történt becsöngetés után. IV. A 2017/2018-as tanév általános feladatai A Házirend szabályainak ismertetése megtörténik az első tanítási napon szeptemberben, azonban annak betartására a tanév során többször fel kell hívnunk a tanulók figyelmét. Folyamatos a szülőkkel való kapcsolattartás, így a problémás esetek gyors megoldása könnyebben megvalósítható. A második félévben is tartottunk szülői értekezletet, fogadóórákat. Továbbra is feladatunk, hogy nagyobb figyelmet fordítsunk az adminisztrációra, sajnos sokszor később kerül a mulasztási naplóba a hiányzások bejegyzése, így az osztályfőnököknek többször kell az igazolásokat ellenőrizniük. Felvetődött, hogy a hittanórák adminisztrálásához a hitoktatók is kaphatnának az e-naplóhoz hozzáférést, így az órák beírása, a hiányzás, illetve év végén a hittan értékelése nem az osztályfőnökök feladata lenne. Az osztályközösség fejlesztése céljából számos tanórán kívüli programot szerveztek az osztályfőnökök. V. A programok és megvalósulásuk 185

186 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Még szeptemberben elkezdődött az osztályok dekorálása, a második félévben egyszer (áprilisban) volt értékelés, az év során összesen háromszor, melyet idén Nyírő Gizella és az osztályfőnökök végeztek. Szépek voltak a termek, igényesen dekorálták fel az osztályok, az osztályfőnökök és sok esetben szülők segítségével. A verseny eredményét beszámítottuk a LegDeákabb osztály" éves versenyébe. Feladatunk azonban továbbra is, hogy egy kicsit jobban figyeljünk a termek rendjére! Tiszteljék egy kicsit jobban a tanulók azt, hogy egy másik osztály termében vannak órán! Ne rongálják a faliújságot és díszítést, ne firkálják a padokat, hiszen annyi időt és energiát fektettek az osztályok a környezetük szebbé tételébe. Szeretnénk, ha komolyabban nyomon követhető lenne a rongálás és a szankcionálása is megtörténne. Tartottunk évfolyam-megbeszélést a 6. és 7. osztályokról, valamint magatartás- és szorgalomértékelést. Ezek hatására az év végi osztályozó értekezlet sokkal zökkenőmentesebben, jobban előkészítve zajlott le. A 8. osztályok osztályfőnökei (Lovas Zoltán és Eklics Judit) februárban elkészítették a tanulók beiskolázási, felvételi lapjait. A gyerekek zöme bekerült az általuk első helyen megjelölt intézménybe. Viszont a feltételrendszer, amit a Babits támasztott az odakészülő tanulóink számára a szülők és a gyerekek részéről is több esetben riasztó volt. Ennek átgondolása és átdolgozása a következő évfolyamok továbbhaladásához fontos lenne. A farsangra minden osztály nagyon sokat készült, színvonalas produkciókat láthattunk. Sok órát vett igénybe a jelmezek és a díszletek kitalálása, elkészítése, és ugyancsak sok időt emésztett fel a műsor betanulása. Ennek ellenére úgy érezzük, hogy érdemes ösztönözni a gyerekeket rá, nagyon jó közösségformáló feladat. Viszont szeretnénk egy szempontrendszert még a betanulás előtt, hogy minden osztály tisztában legyen, mire és hogyan készüljön. Szeretnénk, ha a lezajlott farsang után lehetősége lenne az osztályfőnököknek és helyetteseiknek visszajelzésre és a tapasztalatok átbeszélésére. A felkonferálás a hangosítás miatt nehezen volt érthető. A szülői zsűri második alkalommal értékelte a farsangi produkciókat. Úgy tűnik, ez bevált, szeretnénk jövőre is javasolni a felkérését. Viszont a jutalmazás nagyon szűk csoportot érintett és ez nagy csalódást okozott a sokat készült osztályoknak. Jó lenne visszatérni arra, hogy minden osztály kapjon jutalmat a teljesítményéért. 186

187 Az osztálykirándulások most Gyakorló is májusban Általános az érettségi Iskola, szünetben Gimnázium voltak, két és osztály Szakgimnázium kétszer egy napra tervezte a programot, a többiek kettő napra mentek. Az 5. a 6. osztályok a közelben tettek kirándulást, a beszámolók szerint ez a korosztályuknak jobban megfelel, hiszen a helyszínen kapnak változatos programokat. Mivel több rövid tevékenységből áll a program (kézműves foglalkozás, éjszakai túra, kisfilm, múzeum, parki séta, sportolás, sárkányhajózás, mini golfozás) a gyerekek annál kevésbé unják el magukat. A 7. b-sek a Határtalanul program keretében Erdélybe tettek négy napos kirándulást, amely ugyancsak jól sikerült. A 8. osztályok a rendes osztálykiránduláson kívül búcsú-osztálykirándulást is tettek. Idén a Gyereknapon a felső tagozatos diákok mozilátogatáson vettek részt, amely azonban a gyerekek túlnyomó részének nem nyerte el a tetszését. Ugyanakkor hiányolták a tanulók a beígért spotnapot. A felsős osztályfőnöki megbeszélésünkön felvetődött az az ötlet, hogy a következő tanévben meg lehetne próbálni ezeket a programokat júniusra tenni, akár juniális keretében, hiszen a május különben is sok központilag szervezett programot tartamaz. (osztálykirándulások, érettségi, kisérettségi, mérések) A osztályok előkészítették és lebonyolították a ballagást és az tanévzáró ünnepélyt. Az ünnepély műsorát dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna és Lévai Attila szervezte. A sokéves hagyományoknak megfelelően a műsor összeállításáért, a szereplők felkéréséért és a műsor lebonyolításáért a 7.-es osztályfőnökök felelnek, akik a legjobb tudásuk és szándékuk szerint szeretnék emlékezetessé tenni ezt a szép ünnepet. Ugyancsak a 7. osztályok díszítették fel az ünnepre az iskolát, a ballagók osztálytermét, nagyon ízlésesre, szépre sikerült. A 6. osztályok feladata idén is az udvar berendezése és utána a székek és padok elpakolása volt. Idén több program, projekt megvalósítása az osztályfőnök vállát nyomta, amelyhez szülők, illetve más külső segítséget kellett kérniük. Ilyen volt a pályaorientációs nap, melynek megszervezése nem egyszerű, hiszen kevés az olyan munkahely, ahol egy szülő egy egész osztályt tud fogadni, ráadásul a saját munkaidőjének terhére. Ha ezt minden évben meg kell terveznünk, tanácsos lenne egy olyan adatbankot nyitni, ahol a szóba jöhető lehetőségek (szülői elérhetőségek) egy helyen hozzáférhetőek lennének. Ebben az alsós tanítónők biztosan tudnának segíteni. (Kicsit korainak gondoljuk viszont az évfolyam részvételét ebben a programban.) 187

188 A másik projektnap, amelyet Gyakorló nagyon fontosnak Általános tartunk, Iskola, az etikus Gimnázium internethasználat és Szakgimnázium projektnap. A tapasztalatok szerint jól sikerült, hasznos volt, a tanulókat érdekelte. (Sajnos a rendőrségi előadások elmaradtak betegség miatt.) Viszont hasznosabb lenne, ha nem év végére terveznénk ezt a programot, hanem az év elejére, hiszen egész tanéves probléma a közösségi média helyes használata és frissen kapott információra könnyebb hivatkozni, nyáron pedig a szülő felelőssége a gyerek tevékenységének felügyelete. Szeretnénk kérni az informatikatanárok segítségét is ebben a témában, akár informatikaórai anyagként. Az egész tanéven át futó programok: - Színházlátogatás mind a négy évfolyam tanulói a kulturális hozzájárulás segítségével szervezett színház-látogatáson vett részt, minden évfolyam egy előadást tekintett meg a megvásárolt színházbérlettel. Tudomásom szerint nem volt gond a jegyek kihasználtságával. Bánky Botond 6. a-ból és Fülöp Júlia 6. b-ből a Diótörő című előadással Budapesten a Műpában szerepelt. Idén Fülöp Júlia a Muzsika hangja című musicalban nyújtott emlékezetes teljesítményt. - Osztályfőnöki órák keretében futottak a védőnői programok Lempel Judit vezetésével. Az 5. osztályok egészségmegőrző programon vettek részt: Juditot sok szeretettel várták és fogadták a tanulók, mert már alsóból is jól ismerték őt. A 6. évfolyamon két alkalommal tartott szexuális felvilágosító előadást, külön a lányoknak és a fiúknak. Érdekes és hasznos volt a szakszerűen bemutatott program. Az 5. b-seknek mozgáskorlátozott és látássérült vendégelőadók tartottak Esélyórát, amely a gyerekek szemléletét formálta a hasonló sorsú emberekkel szemben. A 8. b-sek elsősegélynyújtó és újraélesztő tanfolyamon vettek részt. - Kiss Emőke, pszichológusunk (Németh Lilla helyett) igyekezett megismerni a problémás tanulók helyzetét és hathatós segítséget nyújtani nekik. A tanulók szívesen beszélgetnek vele, hallgatnak rá és így kézzel fogható javulás ér el a gyerekeknél, ami az osztályközösség javítására szolgál. - Sajnos idén elmaradt a bűnmegelőzési program a felső tagozaton, pedig nagyon hasznosnak találjuk és szerintünk nagy szükség van rá. Szeretnénk, ha jövőre is folytatódna a program, ezért szükségesnek tartjuk a rendőrséggel felvenni a kapcsolatot és rendszeres tájékoztató előadásokat szervezni. Ígéretet kaptam arra, hogy újra eljutna az iskolánkba a DADA program, de erre szeptemberben vissza kell térni. 188

189 - "Nyitott bíróság" program Gyakorló sem folytatódott Általános idén, Iskola, a Táblabíróságtól Gimnázium kérni és Szakgimnázium kell, hogy 8. évfolyamos tanulók egy érdekes, tájékoztató beszélgetést hallgathassanak meg a bíróságok munkájáról, illetve a fiatalkorúak bűnözéséről egy osztályfőnöki órán. A jövő évben betervezzük ezt a 8. évfolyam számára az éves munkánkba. Az értekezleten felvetett témák A második félév végén idén sor került iskolagyűlésre, valamint igazgatói fogadásra, melyen a tanulmányi vagy sportterületen kimagaslóan teljesítő gyerekeket szoktuk iskolaszinten megdicsérni, kiemelni és nagyon jól sikerült. A tanulók számára nagyon fontos, hogy elismerjék a teljesítményüket. Az osztályfőnökök egyetértenek abban, hogy a sikereket elért tanulókat gyakrabban kellene kiemelni, a közösség előtt dicsérni, mert sokszor az osztálytársak sem tudnak arról, hogy milyen területen érnek el a társaik kimagasló eredményeket. Ezért szeretnénk kérni, hogy a tanévben kétszer, egyszer félév és egyszer pedig év végén tartsunk iskolagyűlést ilyen célból. Az év végén az osztályfőnökök összegyűjtötték a sikereket elért tanulók eredményeit, ami nem kis munka volt. Sok esetben a szaktanár követi nyomon egy-egy diák tantárgyhoz kapcsolódó teljesítményét és az osztályfőnökhöz nem jut el a hír. Ezért kérnénk, hogy a szaktanár küldjön egy emlékeztetőt az osztályfőnöknek, rögtön az elért helyezés után. A Deák Diplomát a 8. osztályos tanulók kapják, a Házirendünk szerint a kiváló tanulmányi eredményt elért tanulót jutalmazzuk ezzel. Nem teljesen egyértelmű a kiváló szó használata, pontosításra szorul. Az osztályfőnökökkel történt egyeztetés és mérlegelés (súlyozzuk az elért eredményt) után álljon össze a végleges lista. Szeretnénk kérni, hogy az osztályozó értekezlet után az osztályfőnökök számára megint legyen egy délelőtt a bizonyítványok, anyakönyvek, jutalomkönyvek megírására, ez alatt az osztályaik más felügyeletével vehetnének részt egyéb programon. Szóba került az évnyitó kérdése is. Az ünnepélyes megnyitót az alsó tagozattal közösen mindenki fontosnak tartja. Jó lenne, ha a következő tanévtől visszatérhetnénk a közös évnyitóhoz, ahol a Deák-jelvények ünnepélyes feltűzésében a nyolcadikos tanulók segíthetnének. Ugyanígy beszéltünk a ballagási és tanévzáró ünnepélyről, ahol a régi hagyományoknak megfelelően ugyancsak közösen ünnepelhetnénk, odafigyelve arra, hogy az alsó tagozatosok számára se legyen túl hosszú az ünnepély. 189

190 A munkaközösség észrevétele: Gyakorló oly sok feladat Általános zúdul Iskola, ránk, hogy Gimnázium sokszor a és legjobb Szakgimnázium szándékkal sem tudjuk a határidőket tartani. VI. Szakkörök: - VII. Versenyek és anyagi igényeik: - VIII. Továbbképzések, pályázatok: - IX. A tanév kiemelt céljai, feladatai: A digitális kompetencia fejlesztése és pénzügyi tudatosságra nevelés nem csak szakórákon, hanem osztályfőnöki órákon is folyamatos feladatunk volt, erre minden lehetőséget megragadtunk. 190

191 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Gimnáziumi osztályfőnöki munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Polgár Rita mkv. 191

192 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Személyi feltételek: A munkaközösségben 9 osztályfőnök dolgozott a tanév során, akiknek a munkáját a helyettesek segítették. 9. a Berényi Éva Bognár Kata 9. b Brózik Ágnes - Polgár Rita 10. a Böhmné Nagy Hajnalka Stehler György 10. b Horváthné Szűcs Márta - Nagyné Horváth Andrea 11. a Iglicz Ágnes Horváth Krisztina 11. b Fodor Bálint Iglicz Ágnes 12. a Toth Krisztina - Bárkányi Tamás 12. b Nagyné Horváth Andrea - Horzsa Gáborné 12. c Gara Szabolcs - Schützenhoferné Pap Judit A gimnáziumi DÖK munkáját Miski Péter és Pénzár Ágnes segítette. Fodor Bálint segítette és koordinálta a közösségi szolgálatot. Az egyesületen belül tisztújításra van szükség, ami még nem valósult meg. Az ifjúságvédelmi feladatokat Kiss Emőke iskolapszichológus látta el februártól. Tárgyi feltételek: Az osztályok termeiben kevés kivétellel A22-es terem méreténél fogva- van interaktív tábla, illetve projektor felszerelve. Oktatási feladatok: Az osztályfőnökök és helyetteseik oktatóként a humán-, a reál-, a matematika-, a testnevelés- és a nyelvi munkaközösségek tagjai is. Nevelési feladatok: Az osztályfőnöki munka egyrészt adminisztrációs jellegű, másrészt nevelő és nem utolsósorban szervezési feladatokat is tartalmazó tevékenység. A különböző évfolyamokon a feladatok az életkori adottságoknak és az iskolai feladatoknak megfelelően különböznek. Ebben a félévben is törekedtünk fő nevelési irányelveink megvalósítására: - maradandó emberi értékek közvetítése (szép, jó, igaz, tudás, tisztesség, őszinteség, megbízhatóság) - jogok és kötelességek egyensúlya - tolerancia, elfogadás - adott szó súlya - igényesség - erkölcsi nevelés - jótékonyság - hagyományápolás - környezettudatosság - viselkedési normák ( illemtan ) A kilencedik évfolyamon elsősorban az új iskolába való beilleszkedés és az osztályközösségek kialakulásának a segítése állt a középpontban. A tanulók megismerték a Házirendet, megismerkedtek tanáraikkal, diáktársaikkal és az iskolai hagyományokkal. A tizedik és tizenegyedik évfolyamon a tanulók neveltségi szintjének, munkafegyelmének növelése, valamint a közösségben elvárható viselkedés- és magatartásformák elmélyítése 192

193 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium kiemelt célunk. Ezen a nevelési területen természetesen nagyon sok feladatunk van folyamatosan. A tizenkettedik évfolyamon az érettségi vizsgával és felvételivel kapcsolatos tájékoztatás és szervezési feladatok megoldása került előtérbe. Ugyancsak lényeges a szalagavató bállal és a ballagással kapcsolatos tevékenységek összehangolása. Az egyes évfolyamokon kiemelt feladatok mellett vannak közös prioritások is, ezek a még mindig fejleszthető területeink is egyben: - a környezettudatos viselkedés, szelektív hulladékgyűjtőket használunk már az osztálytermekben is; - az előírt ünnepi öltözet és viselkedés betartása; - az osztálytermek tisztasága, rendezettsége; - az iskola elhagyására és a mulasztások igazolására vonatkozó előírások egységes alkalmazása, a kilépőket szeretnék az osztályfőnökök havi rendszerességgel megkapni, ami tanév elején jól működött, majd megszűnt; - a késések visszaszorítása; - az elektronikus napló, anyakönyvek és bizonyítványok pontos kitöltése; - a szülők tájékoztatása a tanulók hiányzásáról és tanulmányi eredményéről; - a rendezvénytervben foglalt feladatok évfolyamonkénti teljesítése; - a közösségi szolgálat, amelyből 10 óra az iskolában is teljesíthető; Nagy szükség van a közösségformáló iskolai ás iskolán kívüli programokra. Diákjaink aktívan vettek részt az iskolai rendezvényeken: évfolyam vetélkedő, szecskaavató, Te szedd akció, dalos nap, osztálykarácsony, továbbtanulást és pályaválasztást segítő programok. Fontos szerepet játszanak a közösségformálásban az iskolán kívüli programok is: osztálykirándulások, színház-és mozi látogatások, Nyitott bíróságok program, fogyasztóvédelmi tájékoztató, konferencia-és vetélkedő részvétel. Itt külön kiemelem a 11.A osztály Előtted a jövő vetélkedőn elért 1. és a 11.B osztály 3. helyezését. Az osztálykirándulások nagyon népszerűek, csak pár tanuló maradt távol ezekről a programokról. Sajnos a kollégák és diákok elfoglaltságai (pl. érettségi és kisérettségi, versenyek) miatt nem tudtuk megvalósítani minden évfolyam esetében a tervezett évfolyam szintű kirándulásokat. Az ütemtervben szereplő programok megvalósulása, kiegészülve a tanév során felmerülő új feladatokkal, időpont módosításokkal: Hónap Program Felelős Augusztus 24. munkaközösségi értekezlet munkaközösség vezető Augusztus 31- gólyatábor 9. évfolyam Berényi Éva, Brózik Ágnes és helyettesek Szeptember 1. (Orfű Sporttábor) Szeptember 1. év eleji adminisztrációs munka osztályfőnökök 1. Házirend ismertetése, tűz-és osztályfőnökök balesetvédelmi oktatás 12. szülői értekezlet osztályfőnökök 20. őszi túra Nagyné Horváth Andrea, Toth Krisztina ( Ft) 29. Európai Diáksport Nap Október megemlékezés az Aradi osztályfőnökök 193

194 6. vértanúkról Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Deák Napok Deák Ferenc évfolyam Gimnáziuma vetélkedő és és szecskaavató Általános péntek Iskolája de. Nagyné Horváth Andrea ( Ft) 15. tanmenetek leadása osztályfőnökök, munkaközösség vezető 20. megemlékezés az 1956-os forradalomról Iglicz Ágnes mozi (900 Ft/fő), kísérnek az osztályfőnökök és a szaktanárok Október 28- őszi szünet november 5. November tantárgycsoportos fogadó órák osztályfőnökök és szaktanárok munkaközösségi osztályfőnökök és szaktanárok megbeszélés: évfolyam bemutatása szalagavató előkészítése es osztályfőnökök December osztálykarácsony osztályfőnökök megszervezése, osztályéneklési versenyre felkészülés 15. osztályéneklési verseny Eklics Judit, osztályfőnökök és helyettesek 22- január 2. téli szünet Január 9. pályaválasztási szülői a 12. évf. számára Gara Szabolcs tagintézményvezető helyettes és 12-es osztályfőnökök 26. I. félév utolsó napja 29. osztályozó értekezlet osztályfőnökök, szaktanárok Február 1. félévi értekezlet 2. félévi bizonyítványosztás osztályfőnökök 2. szalagavató osztályfőnökök és helyettesek, Iglicz Ágnes szalagavató műsor 11. évfolyam tanulói, Pénzár Ágnes dekoráció ( Ft) 7. szülői értekezlet osztályfőnökök 23. megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól (iskolarádió) Március 5-9. pénzügyi és vállalkozói témahét 10. pályaorientációs témanap május 4-re került át 14. Ünnepi megemlékezés március 15-éről tantárgycsoportos fogadó órák osztályfőnökök, szaktanárok 2. munkaközösségi megbeszélés: osztályfőnökök, szaktanárok évfolyam bemutatása 29-április 8. tavaszi szünet 194

195 Április ballagási előkészületek Gyakorló Általános Iskola, osztályfőnökök Gimnázium és Szakgimnázium digitális témahét 16. megemlékezés a Holocaust áldozatairól (iskolarádió) fenntarthatósági témahét Május 12. évfolyam osztályozó osztályfőnökök, szaktanárok 2. értekezlet 4. ballagás osztályfőnökök műsor: 9. évfolyam és a 11.B tanulói Berényi Éva és Brózik Ágnes osztályfőnökök 8-9. kisérettségik, osztályfőnökök és helyettesek, szaktanárok évfolyam tájékoztatása az emelt szintű felkészítésről Gara Szabolcs tagintézményvezető helyettes és es osztályfőnökök 23. kompetencia mérés 10. évfolyamos osztályfőnökök DÖK-nap (kirándulás) osztályfőnökök és helyettesek Június 4. Nemzeti összetartozás napja 7. Előtted a jövő konferencia 11. évfolyam és osztályfőnökök 12. osztályozó értekezlet Előtted a jövő vetélkedő osztályfőnökök, szaktanárok 11. évfolyam és osztályfőnökök 13. projektnap (Etikus osztályfőnökök és helyettesek internethasználat) 14. bizonyítványírás osztályfőnökök 15. tanévzáró ünnepély 9. évfolyamos osztályfőnökök, Berényi Éva és Brózik Ágnes szóbeli érettségi vizsgák 12. évfolyamos osztályfőnökök, szaktanárok beiratkozás szeptember záró értekezlet Kérések, javaslatok: Az ifjúságvédelemmel kapcsolatos programokra, mint pl. bűnmegelőzés, drogprevenció, konfliktuskezelés, pszichológiai tanácsadás, egyre nagyobb szükség van, ezért ezeknek nagyobb teret kell kapniuk az osztályfőnöki órákon továbbra is- ha lehet, külső szakemberek segítségét is igénybe véve. Szeretnénk kérni a korábbi években jól működő gyakorlat visszaállítását, miszerint az ifjúságvédelemért felelős kolléga koordinálta ezeket, egyeztette az időpontokat. Minden évfolyam számára hasznos a Nyitott bíróságok programjainak a látogatása különösen nagy az igény a börtönlátogatásra-, a Tudásközpont és a Klimó Könyvtár felfedezése. Szeretnénk felkérni Kiss Emőkét, hogy a jövőben koordinálja a Nyitott Bíróságok programot is a fent említett programok mellett. A tanulás támogatása, megfelelő tanulási technikákkal, módszerekkel lehet egy megoldás a tanulmányi eredmények javítására és Kiss Emőke iskolapszichológus önismereti, pályaorientációs foglalkozásokkal segíthetné a tanulók reális énképének és tudatos motivációjuk kialakítását. 195

196 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium A Jogi- és Közgazdasági Kar oktatóival, hallgatóival is érdemes lenne felvenni a kapcsolatot, hogy a gimnazistákat érintő és remélhetőleg érdeklődésüket felkeltő témákban, mint pl. személyiségi jogok, praktikus gazdasági- ill. pénzügyi ismeretek, munkakeresés és munkavállalás terén tartsanak foglalkozásokat. Az év végi programok koordinálása, a helyettesítések megoldása egyszerűsödne, ha az egyes évfolyamok egy időben mennének kirándulni. Ennek megszervezése a kisérettségik és érettségi felügyelet biztosítása miatt nem egyszerű. Amennyiben az osztályozó konferencia a tanév vége előtt pár nappal kerül megszervezésre és a bizonyítványosztás nem az utolsó tanítási napra esik, akkor a gimnáziumi osztályok ebben a pár napban mehetnének kirándulni. Az év végi projektnapok megszervezése és felügyelete ebben a tanévben plusz terhet jelentett az osztályfőnököknek a nehézkes év végi adminisztráció, törzslapnyomtatás és bizonyítványírás mellett. A bizonyítványosztás lehetne az utolsó tanítási napot követő hét csütörtökén ill, péntekén és így elegendő idő maradna a pontos dokumentum kitöltésre, illetve törzslapnyomtatásra vagy törzslapírásra. Jól működő gyakorlat, hogy az osztályfőnökök átadják egymásnak az évfolyamonként aktuális dokumentumokat, azonban célszerű lenne egy dokumentumgyűjtemény létrehozása meghívók (ballagás, szalagavató, különböző rendezvények), oklevelek, záradékok gyűjteménye, osztályozó vizsgák résztvevőinek feladatleírása, határozatok hol érhetők el és miről készülnek, amelyek az osztályfőnökök számára elérhetők. Jó kezdeményezés volt az elektronikus napló, az anyakönyvek és bizonyítványok kitöltésé kapcsán tartott tájékoztató, de még mindig rengeteg a bizonytalanság és nem egységes az adminisztráció, sok a hibás bejegyzés, a záradékokról és igazgatói határozatokról pontosabb és egységes tájékoztatást kérünk. Az egységes és pontos adminisztráció elvégzéséhez tájékoztatást kérünk a közösségi szolgálat dokumentálásáról is az elektronikus naplóban. A jelenlegi 11. évfolyamon problémát jelent, hogy elektronikus napló váltás volt, ezért a 9. évfolyam törzslapjai nem állnak az osztályfőnökök rendelkezésére, utólag ők nem tudnak ezekhez az adatokhoz hozzájutni. A házirend módosításakor ki kellene térni arra is, hogy a szülői igazolások számát 3-ról 5-re emeljük, vagy félévente álljon a szülők rendelkezésére a 3 igazolás, hogy a szülőnek ne kelljen kiskaput keresni az igazoláshoz, illetve az igazgatói engedéllyel távolmaradó tanuló hiányzása beszámít-e a hiányzásokba, vagy nullázódik, mint a hivatalos kikérővel távolmaradó tanulóknál. Azt is szabályozni kellene, hogy egy tanuló hány kiránduláson vehet részt egy tanévben. Kérjük, hogy a 6 gimnáziumi osztály kapja meg a gimis folyosó termeit és a kimenő osztályok helyére költözhessen a 12.B, a 10.A és B, így közös kis magot képezhetnek a megfogyatkozó gimnáziumi osztályok. Természetesen a csökkenő osztályszám miatt augusztusban újra kell terveznünk az éves pakolási rendet és a 8. évfolyamot is be lehetne vonni a feladatokba. A tanév rendjének beosztásakor kérjük, hogy a szalagavató napja ne essen egybe a félévzáró értekezlettel, ami a gimnáziumban tanító kollégák és a gimnazista diákok számára plusz megterhelést jelent és időben nehezen összeegyeztethetőek a teendők. 196

197 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Vezetőtanári munkaközösség 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: dr Alkonyiné Pethő Zsuzsanna mkv. 197

198 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium 1. Személyi feltételek Vezetőtanárok (14 fő) vezetőtanárok szak Berényi Éva mozgóképkultúra és médiaismeret Csanádi Beáta olasz nyelv dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna magyar nyelv és irodalom munkaközösség-vezető dr. Szász János fizika Horváth Krisztina hon-és népismeret Horváthné Márta Szűcs fizika Horzsa Gáborné informatika Iglicz Ágnes magyar nyelv és irodalom Jurics Judit matematika Kiss Judit angol nyelv Kovácsné Ágnes Angyal testnevelés 198

199 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Lévai Attila magyar nyelv és irodalom Simon Gyöngyi történelem Toth Krisztina földrajz Mentorok megbízási szerződéssel (6 fő) mentor szak Bárkányi Tamás mozgóképkultúra és médiaismeret Brózik Ágnes biológia Haramachné Tünde Matheisz földrajz Lovas Zoltán matematika Nyírő Gizella könyvtár Stehler György történelem Hallgatók és mentorok őszi félév Egyéni összefüggő szakmai gyakorlat (14 fő) Hallgató neve Hallgató szakja(i) Vezetőtanár/mentor Klimász Kitti magyar- földrajz dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna Haramachné Matheisz Tünde 199

200 Suhai Tekla Ritecz Zsófia Bércesi Richárd Hosszú Bálint magyarhon-és népismeret történelem, hon-és népismeret magyar, hon-és népismeret dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna Horváth Krisztina Stehler György Horváth Krisztina Iglicz Ágnes Horváth Krisztina Vitéz Kitti angol nyelv Kiss Judit Maloveczky Éva mozgóképkultúra és médiaismeret- angol nyelv Bárkányi Tamás Kiss Judit Di Croce Gyöngyi olasz nyelv Csanádi Beáta Veverka Tamás Imre Szabolcs történelemhon-és népismeret történelemhon-és népismeret Simon Gyöngyi Horváth Krisztina Simon Gyöngyi Horváth Krisztina Jakab Réka magyar- Iglicz Ágnes mozgóképkultúra médiaismeret és Bárkányi Tamás Révész Dóra tantervfejlesztő Kovácsné Angyal Ágnes Kruppa Éva Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium magyarmozgóképkultúra és dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna Berényi Éva médiaismeret pedagógiatantervfejlesztő Csanádi Beáta Nemes Gyöngyi magyar Lévai Attila 200

201 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Csoportos tanítási gyakorlat (9 fő) Hallgató neve Hallgató szakja(i) Vezetőtanár/mentor Radnai Dániel Szabolcs magyar Lévai Attila Kovács András Péter fizika Horváthné Szűcs Márta Nagy Gábor földrajz Toth Krisztina Csernyik Máté földrajz Toth Krisztina Székely Lilla földrajz Toth Krisztina Szűcs Anna magyar Iglicz Ágnes Baktai Márk földrajz Brózik Ágnes Radnai Dániel mozgóképkultúra és médiaismeret Specht Hedvig mozgóképkultúra és médiaismeret Berényi Éva Berényi Éva Osztatlan csoportos tanítási gyakorlat (15 fő) Hallgató neve Hallgató szakja(i) Vezetőtanár/mentor Árkosi Hajnalka matematika- földrajz Lovas Zoltán Kertész Bianka matematika-földrajz Lovas Zoltán Hopka László informatika-testnevelés Horzsa Gáborné Máté Ákos földrajz-angol Brózik Ágnes Sólyom László testnevelés Kovácsné Angyal Ágnes 201

202 Szilágyi Mihály Gyakorló fizika-matematika Általános Iskola, Horváthné Gimnázium Szűcs és Márta Szakgimnázium Béres Annamária fizika-matematika Horváthné Szűcs Márta Gárdos András Gergő biológia-fizika Horváthné Szűcs Márta Kovács Viktória angol-történelem Kiss Judit Mazács Ádám földrajz-matematika Toth Krisztina Vitvindics Laura fizika-matematika Jurisics Judit Bogdán Krisztina angol-média Berényi Éva Bagi Csilla történelem- hon-és népismeret Simon Gyöngyi Kanizsai Péter fizika-informatika dr. Szász János Dombóvári Violetta történelem- hon-és népismeret Horváth Krisztina tavaszi félév Osztatlan csoportos tanítási gyakorlat (19 fő) hallgató neve hallgató szakja gyakorlatvezető tanár Osztályzat Béres Annamária matematika Lovas Zoltán jó Fejes Mónika matematika Lovas Zoltán jeles Gaál Gabriella történelem Katicsné Simon Gyöngyi Sólyom László történelem Katicsné Simon Gyöngyi Kovács Viktória történelem Katicsné Simon Gyöngyi Kőszegi Krisztián biológia Haramachné Matheisz Tünde Bayer Péter fizika Horváthné Szűcs Márta Varga Noémi fizika Horváthné Szűcs Márta jeles jeles jeles jeles jó jó 202

203 Takács Ibolya fizika Gyakorló Általános Horváthné Iskola, Gimnázium Szűcs közepes és Szakgimnázium Deák Ferenc Márta Gimnáziuma és Általános Iskolája Horváth Cintia mozgóképkultúra és médiaismeret Bárkányi Tamás jeles Kátai Dalma mozgóképkultúra és médiaismeret Bárkányi Tamás jó Varga Tamás testnevelés Kovácsné Angyal Ágnes jeles Várdai Levente mozgóképkultúra és médiaismeret Berényi Éva jeles Szűcs Anna könyvtárostanár Nyírő Gizella jeles Schmidt Renáta könyvtárostanár Nyírő Gizella jeles Wágner Roberta könyvtárostanár Nyírő Gizella jeles Csurgyók Roland biológia Brózik Ágnes jeles Fenyvesi Krisztina fizika dr. Szász János jó Apró Zsófia fizika dr. Szász János jeles Csoportos tanítási gyakorlat (19 fő) osztott hallgató neve hallgató szakja gyakorlatvezető tanár Balázs Viktor Tibor fizika Horváthné Szűcs Márta osztályzat jó Sós Ágnes magyar nyelv és irodalom Kiss Dóra magyar nyelv és irodalom Nikolics Roxána magyar nyelv és irpodalom dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna jeles jeles jeles 203

204 Árkosi Hajnalka földrajz Gyakorló Általános Toth Iskola, Krisztina Gimnázium jeles és Szakgimnázium Morvai Nikolett földrajz Toth Krisztina jó Antal Anna angol Kiss Judit jeles Tóthné Kitti Németh angol Kiss Judit jeles Kutyifa Kinga angol Kiss Judit jeles Tóthné Andrea Farkas angol Kiss Judit jeles Nikolics Roxána mozgóképkultúra és médiaismeret Berényi Éva jeles Kiss Dóra mozgóképkultúra és médiaismeret Berényi Éva jeles Czimmermann Gergely informatika Horzsa Gáborné jeles Jakab Anita informatika Horzsa Gáborné jeles Hertz Ádám testnevelés Kovácsné Angyal Ágnes Dezső Bálint testnevelés Kovácsné Angyal Ágnes jó jó Krár Edina magyar nyelv és irodalom Iglicz Ágnes jeles Pozsgai Norbert fizika dr. Szász János jeles Klespitzné Krisztina Kovács magyar irodalom Iglicz Ágnes jeles Egyéni összefüggő szakmai gyakorlat(4 fő) hallgató neve hallgató szakja mentortanár osztályzat Specht Hedvig mozgóképkultúra és médiaismeret Berényi Éva jó Almádi Zsófia angoltantervfejlesztő Kiss Judit-Csanádi Beáta jeles-jeles Meszlányi Krisztina Vivien tantervfejlesztő Csanádi Beáta jeles 204

205 Klespitzné Krisztina Kovács magyar Gyakorló irodalom Általános Iglicz Iskola, Ágnes Gimnázium jeles és Szakgimnázium Csoportos pedagógiai hospitálás 1. Pedagógiai hospitálás (1.félév) Október16-tól november 30-ig zajlott intézményünkben a pedagógiai hospitálás. Négy pedagógiai és egy egészségügyi főiskolás csoport 13 alkalommal hospitált. Összesen 159 hallgató vett részt az óralátogatásokon. Az egész intézmény pedagógusai kivették részüket a bemutató órák megtartásában.a csoportoknak a gyakorlata tájékoztató és intézmény-bemutató órával kezdődött. Ez az alkalom a hospitálás szervezésével kapcsolatban is fontos információkkal szolgált, ezért fennakadás nélkül zajlott a másfél hónapos program.plusz terhet az jelentett, hogy a csoportokon kívül is jelentkeztek hallgatók egyénileg, illetve néhány fővel. Az lenne a szerencsés, ha ezek az egyéni kérések is beilleszthetők lennének a csoportosan megszervezett óralátogatásokba. Lehetőség szerint mi így jártunk el. 2. Pedagógiai hospitálás (2. félév) Március 8-tól április 23-ig zajlott a tavaszi pedagógiai csoportos hospitálás. Bálint Ágnes két csoportja és Molnár-Kovács Zsófia két csoportja látogatta az órákat. Összesen74 hallgató vett részt a hospitálásokon. A gyakorlat rendben zajlott köszönhetően a tájékoztató előadásoknak, amelyek bevezették a gyakorlatot. A szervezéssel két probléma adódott, egyik az, hogy Bálint Ágnes tanárnő nem egyértelműen adta meg az elvárt óraszámot, később kellett külön egyeztetnünk. A másik, hogy Arató Ferenc tanár úr csoportjával nem érkezett meg, a beosztás számukra pedig elkészült. 3. Munkaközösségi foglalkozások, programok Időpont Téma Felelős 1. augusztus 25. Alakuló munkaközösségi foglalkozás a vezetőtanári feladatokról, a munkaterv elkészítéséről 2. augusztus 29. Vezetőtanári és mentortalálkozó A gyakorlóhelyek mint a tanulás színterei(dr. Szivák Judit) dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna Tanárképző Központ Aktuális információk, a gyakorlathoz kapcsolódó elektronikus felületek bemutatása 3. szeptember 7. A vezetőtanári és mentori feladatok ismertetése, megbeszélése. dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna 205

206 Gyakorló A Általános hallgatói Iskola, Gimnázium beosztások és Szakgimnázium megismerése 4. október Gyakorló Iskolák Konferenciája PTE Gyakorló vezetősége és vezetőtanárok, mentorok 5. október 26. Fórum szervezése a gyakorlatot végző hallgatók és vezetőtanárok, mentorok részvételével dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna vezetőtanárok, mentorok 6. november 23. Tájékoztatás a hallgatói értékelésekkel kapcsolatban. Továbbképzés a prezi készítéséről 7. december 7. A tanítási gyakorlatok lezárása, értékelése, tapasztalatcsere. Az összegyűjtött hallgatói produktumok rendszerezése. Bognár László Horzsa Gáborné dr. Alkonyiné és a munkaközösség tagjai 8. február A tavaszi félév hallgatói beosztásai a munkaközösség tagjai 9. május A hallgatói értékelőlapok kitöltése a munkaközösség tagjai 10. május Részvétel az alkalmassági vizsgákon vezetőtanárok 11. május 30. Mentorfórum Tanárképző Központ vezetőtanárok, mentorok 12. június Részvétel a felvételi vizsgákon Vezetőtanárok, mentorok 4. Az alsó tagozaton gyakorló hallgatók 206

207 Garamszegi Rita: Gyakorló Papp Lászlóné Általános levelező Iskola, hallgató Gimnázium a szekszárdi és Szakgimnázium Tanítóképző Főiskoláról, akinek 10 órát kellett Deák tanítania Ferenc magyarból, Gimnáziuma énekből, és rajzból. Általános Áprilisban Iskolája testnevelést, technikát, környezetet és matematikát tanított 22 órában. Simonné Koszér Andrea: Márciusban Nagyréti Renáta negyedéves végzős gyógytornász hallgató a Pécsi Tudományegyetem Egészségtudományi Karának hallgatója 2x1 órában vizsgálta a gyerekeket. dr. Komáromi Gáborné: Gauzer Dorina 4. évfolyam, nappali tagozatos hallgató a PTE Illyés Gyula Karáról összefüggő tanítási gyakorlatát végezte 8 hét alatt 74 órát tanított. A két hónap során a rendelkezésre álló időben 200 órát töltött hospitálással, tanítással, egyéb tanórán kívüli tevékenységekkel. 5. Kitűzött feladatok a félév során, megvalósítás a. Az első félévben hallgatói fórumot szerveztünk az intézményünkben gyakorló hallgatók számára. Hasznosnak bizonyult a beszélgetés, de a második félévben a meghívott vendégek elfoglaltsága miatt nem valósult meg. Szeretnénk a jövőben meghívni a Neveléstudományi Intézet tanárait is, hogy a felmerülő problémákat közösen oldjuk meg (csoportos pedagógiai gyakorlat, kísérő szeminárium portfólió stb. b. Mindkét félévben nagy volt a vezetőtanári, mentori érdeklődés a mentorfórum iránt. 6. Javaslatok, problémák. a. A hallgatók elektronikus értelő felületének fejlesztésével kapcsolatban. Az őszi félév végén, amikor az elektronikus értékelő felület elindult az osztatlan képzésben résztvevő hallgatók vonatkozásában, számos probléma, észrevétel jelentkezett a felület kivitelezésével és kezelésével kapcsolatban. A félévi beszámoló részletesen tartalmazza a felülettel kapcsolatos problémákat, amelyeket jeleztünk az informatikai üzemeltetők számára. A problémák egy része a tavaszi értékelési időszakra megoldódott, az elektronikus felületet folyamatosan fejlesztik. A még meglévő problémák mellett azonban a vezetőtanárok egyértelműen kiemelték, hogy a felületet üzemeltetőtől minden esetben készségesen segítséget kaptak. b. A későbbiekben jó lenne, ha azoknál a hallgatóknál (osztatlan képzésben résztvevők), akiknél az elektronikus felületet kell használni az értékeléshez, nem kellene papír alapú értékelést is elküldeni. c. Az őszi félév végétől a hallgatók értékelhetik a vezető/mentor tanárok munkáját. Ezzel kapcsolatban a félév végén a kollégák részéről az a jogos elvárás fogalmazódott meg, hogy részletes tájékoztatást kapjanak, illetve későbbiekben visszajelzést a hallgatók értékeléséről. Az intézmény kérésére a Tanárképző Központtól megkaptuk a vezető/mentor tanárok munkájának hallgatói értékelését, amelyet személyre szólóan az iskolák vezetése ismertetett a kollégáknak. d. A hallgatói gyakorlatok órabeosztásának elkészítése komoly problémát és plusz terhet jelent, mert lényegében a gyakorlat kezdetekor leegyeztettet beosztás később folyamatosan változik, így nincs értelme a beosztás előzetes rögzítésének, elküldésének. Mivel az órabeosztás elküldése a vezetőtanárok órái hospitálásának a könnyebb megszervezése miatt volt elvárás, ezen a második félévben annyi 207

208 e. könnyítés történt, Gyakorló hogy csak Általános a hallgató Iskola, tanítási Gimnázium gyakorlatának és az Szakgimnázium időbeosztását kértük a kollégáktól. f. Mind a három gyakorlóiskolából legkomolyabb problémának azt jelezték, hogy a hallgatók egyetemi órabeosztása sok esetben nem teszi lehetővé az iskolai gyakorlat normális beosztását, lebonyolítását. g. Szintén gondot okozott, hogy egyes esetekben a hallgatók úgy jönnek gyakorlatra az iskolákba, hogy az adott tárgyból még nem vettek részt módszertani képzésben, oktatásban. h. Az előző két probléma megoldásával összefüggésben, azok megoldására a Tanárképző Központ koordinálásában egy munkacsoport jött létre, ebben a gyakorlóiskolák kollégái is képviseltették magukat. A munkacsoportok tevékenységei eredményeképpen 2018 szeptemberétől újra visszaállítják a hallgatói csoportnapokat, és a hallgatói órarend összeállításánál figyelni fognak arra, hogy a gyakorlóiskolai időbeosztásnak megfelelően meg tudjanak jelenni a hallgatók a gyakorlatra. A munkacsoport javaslata alapján döntés született arról is, hogy felmenő rendszerben biztosítják azt, hogy a hallgatók csak a módszertani kurzusok elvégzése után jöhetnek tanítási gyakorlatra. i. Továbbra is a vezető/mentor tanárok igénye, elvárása, hogy a csoportos hospitálásra érkező tanároknak minden esetben legyen kötelező felvenni a kapcsolatot az érintett iskolával, és adjanak tájékoztatást a hallgatói hospitálás óra megfigyelési szempontjairól. j. Szintén valós problémát jeleznek azok az észrevételek, melyek kifogásolják azt, hogy egyre bonyolultabban és nehezebben alakulnak ki a végleges hallgatói beosztások az iskolai gyakorlatokkal kapcsolatban. Ezt a jelenséget elsősorban a hallgatói egyéni igények nagymértékű figyelembe vétele okozza, ennek szigorításával egyszerűbbé tehető a beosztások elkészítése. k. Sajnos az is előfordult néha (a tanév során két alkalommal), hogy a hospitálásra beosztott hallgatók nem érkeztek meg az adott időpontban és erről az iskola nem kapott előzetes értesítést. Itt meg kell állapítani, hogy nagyon nehézkes a kommunikáció a tanárképző tanáraival, sokszor nem, vagy késve válaszolnak gyakorlóiskolai kérésekre, kérdésekre. A három intézményre vonatkozó adatok (Bognár László beszámolója alapján) A három gyakorló iskolában, az első félévben 55 kolléga végzett gyakorlatvezetői munkát, közülük kilencen megbízási szerződéssel teljesítették a feladatot. A második félévben 54 kolléga fogadott hallgatókat, 11-en megbízási szerződéssel. Két iskolában, az 1. Sz. Gyakorló Általános Iskolában és a Deákban a vezető, illetve mentortanárok munkaközösségben tömörülnek. Átlagban az egész évre vonatkozóan 4,5 hallgató jutott egy-egy kollégára, de fontos megjegyezni, hogy a beosztás nem volt egyenletes. Iskolánkénti lebontásban az adatok a következők. Az első félévben: 1. Sz. Gyakorló: 13 kolléga; Deák: 14 vezető/mentor tanár, 5 kolléga megbízási szerződéssel; Babits: 19 vezető/mentor tanár, 4 kolléga megbízási szerződéssel. 208

209 A második félévben: 1. Sz. Gyakorló: 15 Általános kolléga, 2 Iskola, pedagógus Gimnázium megbízási szerződéssel; Szakgimnázium Deák: 17 vezető/mentor tanár, 5 kolléga megbízási Deák szerződéssel; Ferenc Gimnáziuma Babits: 23 vezető/mentor és Általános tanár, Iskolája 4 kolléga megbízási szerződéssel. Az első félévben három gyakorló iskolában összesen 45 hallgatói teljesített egyéni összefüggő gyakorlat volt, és 59 csoportos hallgatói gyakorlatot teljesítettek. A második félévben három gyakorló iskolában összesen 8 hallgatói teljesített egyéni összefüggő gyakorlat volt, és 136 csoportos hallgatói gyakorlatot teljesítettek. Éves összesítésben 53 egyéni összefüggő és 195 csoportos hallgatói gyakorlatot teljesítettek a három gyakorlóiskolában. Iskolánkénti lebontásban az adatok a következők. Első félév: 1. Sz. Gyakorló Iskolában 13 fő egyéni összefüggő, 23 fő csoportos gyakorlat; Deák: 14 fő egyéni összefüggő, 26 fő csoportos gyakorlat; Babits: 18 egyéni összefüggő, 20 fő csoportos gyakorlat. Második félév: 1. Sz. Gyakorló Iskolában 3 fő egyéni összefüggő, 35 fő csoportos gyakorlat; Deák: 2 fő egyéni összefüggő, 42 fő csoportos gyakorlat; Babits: 3 egyéni összefüggő, 59 fő csoportos gyakorlat. (A második félévre vonatkozó számadatok a beszámolóhoz csatolt táblázatok adatai alapján készültek, amelyek kizárólag a tavasszal értékelt hallgatókat tartalmazzák. A mellékletekben szereplő intézményegységek beszámolói nagyrészt az egész évre vonatkozó adatokat tartalmazzák, egyes esetekben a nem értékelt hallgatókat is bevonva.) A hallgatói hospitálások adatai. Első félév: A három iskolában összesen 440 hallgató vett részt hospitáláson, amely a hospitálásra kötelezettek számának kb. 2/3-a. Az előre jelzett csoportokon kívül is jelentkeztek egyéni, vagy kiscsoportos hospitálásra, az ő számuk pontosan nem meghatározható. Iskolánkénti lebontásban az adatok a következők. 1. Sz. Gyakorló: 130 hallgató 8 alkalommal; Deák: 159 hallgató 13 alkalommal; Babits: 151 hallgató 11 alkalommal. A hospitálások lényegében mind a három iskolában a kollégák nagy többségét érintette. Második félév: A három iskolában összesen 208 hallgató vett részt hospitáláson, amely a hospitálásra kötelezettek számának kb. 2/3-a. Az előre jelzett csoportokon kívül is jelentkeztek egyéni, vagy kiscsoportos hospitálásra, az ő számuk pontosan nem meghatározható. Iskolánkénti lebontásban az adatok a következők. 1. Sz. Gyakorló: 50 hallgató 6 alkalommal; Deák: 74 hallgató 9 alkalommal; Babits: 84 hallgató 7 alkalommal. A hospitálások lényegében mind a három iskolában a kollégák nagy többségét érintette. 1. Események, programok (Az események között csak azok a programok kerültek megjelenítésre, amelyek mind a három iskolát érintették, illetve a hallgatói órák hospitálásai szerepelnek.) Esemény/helyszín Időpont Felelős Tapasztalatok, megjegyzések 1. Tanévkezdő A 3 iskola mentor/vezető mentortalálkozó a tanárai és az iskolák 209

210 Tanárképző Központban 2. Hallgatói megbeszélések az iskolákban 3. Szakmai egyeztető megbeszélés (1. Sz. Gyakorló) Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium vezetése és vettek Szakgimnázium részt a Deák Ferenc Gimnáziuma programon. és Általános Iskolája Vinczéné 1-2. hét Warvasovszky Orsolya, dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna, Harmatné Varga Judit Bognár László Egyeztetés az iskola vezetésének és mindhárom tagintézmény felelőseinek a részvételével. 4. Gyakorló Iskolák Konferenciája (Laterum Hotel, Babits) 5. Vezető/mentor tanári megbeszélések (tagintézményekben) (1. Sz. Gyakorló) (Deák) (Babits) Bognár László A konferencián mindhárom iskola vezető/mentor tanárai részt vettek, többségük előadásokkal is szerepeltek. Bemutatkozó szakmai megbeszélések, a hallgatói képzésekkel kapcsolatos problémák felvetése, javaslatok. Az 1. Sz. Gyakorlóban és a Deákban munkaközösségi foglalkozások keretein belül. 6. Vezető tanárok óráinak hospitálása (1. Sz. Gyakorló, Babits) 7. PTE partner iskolák fóruma a Tudásközpontban 8. Vezető tanárok feladatainak egyeztetése 9. Egyeztetés a Tanárképző Központban (1.Sz Gyakorló) (Babits) Jurisics Judit Bognár László Scóberné Kozma Márta és Muráth Eszter A gyakorló és partner iskolák vezetőinek a részvételével zajlott Bognár László Vinczéné Warvasovszky Orsolya, dr. Alkonyiné Pethő Zsuzsanna, Harmatné Varga Judit, Jurisics Judit részvételével Bognár László A vezetőtanári munkával kapcsolatos feladatok, problémák megbeszélése, vezetőtanári adatbázis előkészítése. Résztvevők: Jurisics Judit, dr. Jelenszkyné Fábián Ildikó. 210

211 10. Vezető tanárok óráinak hospitálása (1. Sz. Gyakorló) 11. Vezető tanárok óráinak hospitálása (Babits) 12. Mentorfórum a Babitsban 13. PTE partner iskolák fóruma a Tudásközpontban Gyakorló Általános Jurisics Iskola, Judit Gimnázium Lévai Attila és Szakgimnázium Deák Bognár Ferenc László Gimnáziuma és Általános Iskolája Jurisics Judit Bognár László Rózsavölgyi Ágnes A 3 iskola mentor/vezető tanárai és az iskolák vezetése vettek részt a programon A gyakorló és partner iskolák vezetőinek a részvételével zajlott. 211

212 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium BESZÁMOLÓ Diák-önkormányzati beszámoló 2017/2018-os tanév PTE Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Pécs, június 15. Ellenőrizte: Készítette: Pénzár Ágnes Miski Péter Dök patronáló tanárok 212

213 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium A Diákönkormányzat névsora 4a Nyikos Petra 4b Pókecz-Kovács Péter Kis Bence Gyula 5a Sátori Sebestyén Szegő Szonja 5b Kovács Janka Sütő Zsigmond Balázs Emese 6a Bali Leila 6b Nagy-Harkai Csenge Nyuschal Sonja 7a Magyar Eszter Kövesdy Kata 7b Csorbai Luca Magda Jázmin Szőke Patrícia 8a Márton Bálint Horváth Dániel Le Palma Anh Dao 8b Szabó Luca Jankovits Tamás Pickó Vanda 9a Szegedi Júlia 9b Gondi Laura 10a Klieber Laura 10b Sárosi Anna Kárász Vanessza 11a Herpai Dorina 11b Örkényi András Fényes Gergő 12a Kásádácz Kíra Reith Rómeó 12b Fekete Kornél 12c Spán Richárd Programjaink az első félévben: Minden hónapban gyűlésen beszéltük meg az aktuális programokat, tennivalókat, gyűjtünk ötleteket és terveket. Ha programot szerveztünk, vagy közös döntést kellett hozni, akár hetente összeültünk A köztes időben Facebookon tartottuk a kapcsolatot. Bevezettük az új tagokat, a gyerekek titkos szavazással választották meg az elnököt A wifi-kérelmeket kezeltük, begyűjtöttük a szülői igazolásokat és megadtuk a jelszót az igénylőknek Megszerveztük és lebonyolítottuk az őszi papírgyűjtést. Mivel ez volt az első alkalmunk, sokat tanultunk belőle, a következőt tudatosabban tudjuk szervezni. Rendet raktunk a DÖK-raktárban, de ezt időről-időre meg kell ismételnünk. A kupakgyűjtést azonban befejeztük, mert az elmúlt két év alatt gyűjtött mennyiség sem volt elég a pályázathoz. Idén is megtartottuk a Tök-napot, kiállítottuk a kifaragott tököket, lebonyolítottuk a szavazást, a legjobbakat díjaztuk. A Halloween-témájú discoban díszként hasznosítottuk az előbb említett tököket, feldíszítettük az egész folyósót, a DÖK-elnök DJ-ként is hozzájárult az estéhez, minden diák világító karkötőt kapott a hangulat fokozásaként. Mikulás-napot is tartottunk, Mikulás és két krampusza meglátogatta a felsős diákokat és megajándékozta őket egy-egy szaloncukorral. 213

214 A cipősdoboz akció Gyakorló olyan sikeresnek Általános bizonyult, Iskola, hogy Gimnázium nemcsak és az Szakgimnázium eredeti tervben szereplő erdélyi gyerekek kaptak Deák karácsonyi Ferenc ajándékot. Gimnáziuma A kitűzött és Általános célt sokszorosan Iskolája túlteljesítettük, így a megmaradt dobozokat ormánsági gyerekeknek juttattuk el. Programjaink a második félévben: án, pénteken rendeztük meg a felső tagozatos Maszkabált. A program 17 órakor vette kezdetét. Az osztályok műsora előtt fellépett az Euro Dance tánccsoport, amelyben diákjaink bemutatták tudásukat. Az osztályok felvonulása után az eredményhirdetés következett, amely során a produkciókat és az idén bevezetésre került, a gyerekek által készített dekorációkat értékelhette a szülőkből álló zsűri. A nyertes osztályok pizzát és üdítőt kaptak, a felvonulásról videó felvétel készült. Ezt követte a disco, amihez a zenét a diákönkormányzat elnöke, Márton Bálint szolgáltatta. A discoval párhuzamosan az egyik teremben lebonyolítottuk a tombolasorsolást. A programok 20 óráig tartottak. A rendezvény zökkenőmentesen zajlott le, a tanulók jól érezték magukat. A második félévre tervezett disco a tavaszi programok zsúfoltsága és a szünet miatt végül nem került megrendezésre. Tavaszi papírgyűjtés én, hétfőn volt. A szakadó eső ellenére viszonylag sok papírt hoztak a szülők. A 6.B osztály tanulóinak segítségével a diákönkormányzat raktárában fellelhető papír, kupak és alumínium hulladéktól is megváltunk. A gyereknapon a kiszámíthatatlan időjárás miatt az Égertetőre tervezett kirándulást mozilátogatásra változtattuk. A film előtt a tanulók logikai és kreatív feladatokat kaptak, amelyeket kisebb csoportokban oldottak meg. A mozit a tanulók hozzájárulásából és a papírgyűjtésből befolyó összegből finanszíroztuk. Minden hónapban diákönkormányzati gyűlést tartottunk, amelyeken az aktuális programokat, tennivalókat beszéltük meg. Emellett a diákönkormányzat tagjainak lehetősége volt véleményezni a megváltozott Alapító okiratot és az érettségi vizsgák, illetve a jövő évi tantárgyi fakultációk tervezetét. Jövő éves tervek, javaslatok: a dök raktár további lomtalanítása a papírgyűjtés lebonyolításának módosítása 214

215 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Melléklet Karácsonyi ajándékgyűjtés Tavaszi papírgyűjtés 215

216 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Gyereknapi Deák Ferenc feladatsor Gimnáziuma és Általános Iskolája Kétértelmű ábrák Mit látsz a képeken? Írd alá!

217 Gyakorló Általános Iskola, Gimnázium és Szakgimnázium Képrejtvények Írd a megfejtést a kép alá! (lehet egy szó, kifejezés, szólás, közmondás...)