RAJZOT EZHD. -nézőpont. Mit rajzol a kisgyerek? mint a nyelvet: tanulni kell...
|
|
- Léna Bakos
- 6 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 -nézőpont RAJZOT EZHD Mit rajzol a kisgyerek? A látás folyamata (...) megfelel a fogalomképzés feltételeinek" (Rudolf Arnheim) - e megállapítást alapigazságnak érzem. A kisgyermekkori rögzített látás" (a rajzolás) pedig a nyelvtanulás folyamatát juttatja eszünkre. Attól a pillanattól kezdve, hogy a gyermeknek kedve és öröme telik a firkálásban, öntudatlanul a két dimenziójú képalkotás szintjén éli át újra a nyelvfejlődés fokozatait. Emlékszem, épp olyan türelmetlenül vártam, hogy Eszter rajzolni kezdjen, mint azt, hogy megszólaljon. Kétéves kora után plakátnyi fehér papírokat ragasztottam szobájának ajtajára, ceruzát adtam a kezébe. Lelkesen firkált....a látást, Később lapokat kapott, s kicsi asz mint a nyelvet: talhoz" (konyhaszékhez) ülve rajzolt. Jelentés nélküli alakzatokat, va- tanulni kell... lahogy úgy, ahogy csecsemőként purpárlézott... Mikor ceruzát és papírt vett a kezébe, néha én is rajzoltam. A közös szórakozás kedvéért. Többször portrét" készítettem róla, megnézte, de nem érdekelte. A meséskönyvek rajzaiban sem mélyedt el; csak az irkafirkáiért lelkesedett, no meg egy malacért, amit szobájának falára festettem. A rajz rituálé volt, mindegyre hívott, gyere rajzoljunk"... E rituáléban győződtem meg arról, hogy a látást, mint a nyelvet: tanulni kell. (A látás: térben való tájékozódás. Mikor azt kéri a gyerek, hogy a ház tetejéről emeljük le a gólyafészket vagy az égről a holdat, s maga is nyújtja a kezét - akkor látni tanul, látni tanítjuk.) A rajzolgatni kezdő kisgyereket nem lehet ábrázolni tanítani, legfönnebb látásában megerősíteni". De még a kezdet kezdetén: a síkban való látás lehetőségét elfogadtatni. A gyerek rajzol, de nem tudja mit, csak annyit, hogy az éppenséggel lehetne is valami. A mit rajzolsz?" kérdésre azt mondja, hogy szépet", vagy kiböki, ami éppen az eszében van. Eszter így rajzol létrát (nem hasonlít), majd utána létra-anyukát - sok egyéb mellett. Ha pedig javasolom, rajzoljunk valamit, és megkérdezem, mit szeretne, kevés gondolkozás után min- 13
2 ne r ont dig azt sorolja fel, ami emlékezetében állandóan jelen van, amihez mélyebb élménye fűződik: tengert, házat, bácsikat, kutyát. Miközben fest, egyfolytában mesél, arról, amit reprodukálni vél, tengerről, nagyszülei falujáról: Etédről, Csuliról (a kutyáról), dédmamáról... Rendkívül fontos hangsúlyozni, hogy a rajzoló kisgyerek felszabadul, csapong, fantáziál, képzelődik - és mindezt fennhangon teszi. A rajz még egyszer vagy újból felszabadítja halandzsázó kedvét, magánnyelvteremtő ösztöneit. Teljesen logikus ez, hiszen amit a ceruzával a papíron művel, az is grafikai halandzsa": bármilyen firkákhoz bármilyen jelentést társíthat, anélkül hogy ezen valaki is megütközne. (A már jól beszélő kisgyerektől ezt a fajta nyelvi magatartást már rossznéven veszik.) Irkafirkái mellé teljesen új szavakat is teremthet - a rajzzal párhuzamosan. Így rajzolt a három és fél éves Eszter: drékó virágot, pinkarin virágot (mondanom sem kell: egyik sem volt virág; hogy a drékó meg a pinkarin számunkra ismeretlen fogalmának, kritériumainak megfeleltek, azt a művész öntelt elégedettségén láttuk). Halandzsa rajzaival egyidőben (három és fél éves korában) új lendületet vett magánnyelve " is. Rajz, ének, mese, nyelvi fantáziálás a kisgyermeknél rendkívül szorosan kötődik. Egyik a másikat gerjeszti, erjeszti, kölcsönösen befolyásolják, alakítják, érlelik egymást. Eszter halandzsa-rajzaiból végül is az ének ugrasztja ki a felismerhetően, azonosíthatóan ábrázolt jelentést. A Varga Julcsát énekelve rajzolga - 4 Portrét" készítettem róla, megnézte, de nem érdekelte iié po t tott: Né, mi lesz belőle, szép, szép, szőke néni, másabb valami, más Varga Julcsa" - az egész felületet befestette, Varga Julcsa átalakult, majd eltűnt... Eszter szubjektív tudata szerint tényleg lerajzolta Varga Julcsát; ez igaz is, épp csak az egészet befestette, s már senkinek nem tudja megmutatni az énekbeli szép szőke nénit. Más lapot vesz hát, ecsetet és fekete tust adok neki, belefeledkezve dolgozik, s egyszer csak jelenti: mindjárt vak varjúcska lesz belőle". Tényleg az lett belőle, gyermekmondókabeli vak varjú: nem volt szeme... De lába sem. Eszter kérésére én rajzoltam neki két lábat. Ez már nagy győzelem, a jelentéskeresés játéka egyre érdekesebbé teszi a kétdimenziós világot Eszter szemében. Különféle alakzatokat rajzol ( firkál"), s ezt a valósághoz próbálja kötni, valamilyen dologhoz társítani, s a kapcsolatot már nem ötletszerű könnyedséggel keresi, hanem megfontoltan, bosszankodva, s végül a segítségemet kérve: Mit rajzoltam?" Es én igyekszem megmondani, mit is rajzolt. Hogy eljárásunk indokolt-e? Neveléslélektani.a rajzoló kisgyere felszabadul, csapong, fantáziál... szempontból föltétlenül. Ami pedig az esztétikát illeti, eljárásommal csak Klee megállapítását illusztrálom:...minden magasabb szerveződésű alakulat lehetőséget nyújt arra, hogy némi fantáziával hasonlósági viszonyba hozzák a természet ismert képződményeivel." Hogy a három-négy éves kisgyerek létrehozta alakulatok magasabb szerveződésűek", azt mindenki elismeri, aki a kis ember értelmének és kezének erőfeszítéseit látja a kör, a négyzet stb. meghódítására. Ennek az építménynek az asszociatív sajátosságai - folytatja Klee -, amely építmény, ha egyszer már értelmezték és megnevezték, nem felelhet meg többé teljesen a művész közvetlen szándékának - legalábbis a művészi akarat legintenzívebb pontjának nem -, ezek az asszociatív sajátosságok a művészek és a laikusok világa közötti szenvedélyes félreértések forrásai. Míg a művész minden lehetőt elkövet, hogy a formai elemeket olyan tisztán és logikusan csoportosítsa, hogy e kölcsönviszonyokban mindegyik szükségszerűen a maga helyén legyen, és ne csorbítsa a másik lehetőségeit, már közbeszól a hátulról leselkedő laikus, meghozza kimondva a pusztító erejű szentenciát:»de hát a bácsika egyáltalán nem hasonlít...!«a festő, ha uralkodni tud az idegein, azt gondolja erre:»bácsika ide, bácsika oda, az én dolgom az, hogy építsek tovább«..." Bármennyire komikusnak tűnnék is, a Klee vázolta helyzet érvényes a 15
3 nézőpont rajzoló kisgyerek (művész) és a (laikus) felnőtt egymáshoz viszonyulására is. (Es már csak azért sem érzem erőszakoltnak ezt a párhuzamot, mert a huszadik századi festők közül talán Klee került legközelebb a gyermekek látásához.) A gyerek irkafirkáit, jelentéskereső erőfeszítéseit nem szabad lebecsülni, hiszen itt tényleg komoly építkezésről van szó: a nyiladozó értelem próbál megkapaszkodni a kétdimenziós világban, a sík felületen. Rajzaiban nem befolyásolhatjuk, ott a maga építmé- Szem nyeinek logikáját követi, de a jelentésadásban - egy ideig! - segítségére lehetünk, a kis művész nem veszi rossz néven, sőt. Eszter, ahogy a kört meghódította, kedvvel sokszorosította, variálta. Mikor kérésére egyik ilyen kompozíciójának nevet adtam (szem), talán addigi legelismerőbb pillantásával jutalmazott, annyira találónak, helyesnek vélte. A kacsának örült, de kissé bosszankodott is, mikor meg - nézőpont tudta tőlem, hogy mi az: jaj, nincsen lába"... Ám a tücsökre büszke volt, megkereszteléséért sokat hálálkodott nekem. Ilyen közös élmények nyomán gyakrabban kérlel, hív rajzoljunk ketten". Tartószók, szótartók Külön-külön foglalatoskodunk, de közben egymást is figyeljük. Már Eszter is türelmesebben nézi az én ügyködéseimet. Hogy még jobban csábítsam, az ő eszközeivel próbálok boldogulni én is. Firkálni kezdek, olyanszerű mozdulatokkal, ahogyan ő teszi. Erre láthatóan érdekelni kezdi a dolog. Összevissza, halandzsa-vonalakkal önarcképet rajzolok; tetszik neki, hogy csak úgy firkálva le lehet rajzolni valakit, szemléli a képet. Géza, nincs szemüveged!" Azt is odafirkantom, s Eszter kacag a hányaveti és lendületes vonalvezetésen. Ő is le akar engem rajzolni, de ténykedése nem eredményez semmi alakzatot. Erre lendületesen firkálni kezdek, akárcsak Eszter, s a néhány vonal- Tücsök ra azt mondom: korcsolyázó néni. Ez az egyszerű alakzat sikert arat nála, s maga is határozottabban, bátrabban kezeli a ceruzát, görcsössége lazul. Kislányom irkafirkáinak csak viszonylag rövid, átmeneti időszakban 16 ll
4 nézőpont adhattam nevet. Ameddig rajzai nem hasonlítottak semmihez, azt mondta róluk például, hogy tornászó hegyek"; egyik vízfestménye előbb szőnyeg" volt, aztán kert" lett belőle. De ahogy a jelentésadás tudatos, sőt rajzot megelőző aktussá vált Eszter számára, én már csak alkotásainak szemlélője és magyarázatainak hallgatója lehettem. Ez a folyamat minden gyermek esetében hasonló. Mihelyt megvetette lábát a kétdimenziós világban, makacs birtokbavétel kezdődik. Es ahogy a rajz jelentésessé, tudatossá válik, egyre nyilvánvalóbb a felnőtt számára, hogy a kisgyerek intellektuálisan rajzol, valóban a fogalomalkotás szakaszait tükrözik rajzai. Es ezt nyelvileg többé-kevésbé pontosan, mindenesetre érzékletesen meg is fogalmazza. Eszternek még alig volt egy-két jelentéses rajza, de már így fontoskodott: én erről akarok most szót venni, hogy fessek arról..." - s megnevezett valamit. Megkérdeztem, mi a szó. Válasz: az, hogy festek". Ebben az időben egyik esti rajzát reggel elébe tettem: Mi van rajta? " Tartószók" - felelte. A lapon kockák voltak. Mint kiderült, az alakzatok szót tartanak: szótartók, vagy tartószók. Hogy milyen szót? Nagymama szóját, nagytata szóját"... Ez Pityu bátyja szó, ez Eszter-szó, ez Géza-szó" - sorolta Eszter. Kiderült, hogy a velünk azonos szavakat tartja" a rajz. Vagy valami köze van hozzánk: például az, hogy Eszter nekünk akarja adni. Eszter a szótartó elképzelést később minden rajzára érvényesnek tartja. Nehéz a lényeget, ennél pontosabban megfogalmazni: a rajz szót tart, fo - ~Z o. galmat rögzít. A fogalmakkal, a fogalmakért és a világ megértéséért való küzdelmet dokumentálja. Kifaggattam egyik lapjáról, melyről szintén azt állította, hogy szótartók vannak rajta. Itt a tartó (rajz) és a szó (jelentés) már csakugyan hasonló: a nap gyermekien konvencionális, az ablakokban pedig a ház" fogalmának grafikai genezisét is szemlélhetjük. Eszter figyelmét a gyergyói tömbházban az ragadta meg, hogy az ablakban állandóan lábasok hűltek (amúgy falusiasan, kisvárosiasan). A kisgyerek pedig azt rajzolja, amit lát és gondol; úgy rajzolja le,.,,ez Eszter-szó, amit lát, ahogy fogalmilag gondolja. ez Géza-szó ".. Rajzai ezért nagyon sokszor nyelvi kreációk is. Erthetően és logikusan: ahogyan a világ megnevezésére mozgósítja nyelvi fantáziáját, ugyanúgy az értelmező látásnak és fogalmi rajzolásnak is szokatlannak tűnő nyelvi lenyomatai, vetületei vannak. Így alkot Eszter nyakkendős ablakot", ami csak nyelvileg hangzik furán, grafikailag logikus és valószerű. Azt látta a gyerek, hogy nyakkendő fityeg az ablak kilincsén... Ugyanilyen szokatlan és fantasztikus a toronyos labda" nyelvi kifejezés. A grafika logikájában nem. Eszter egy kört húz, befesti, s a tetejére toronyszerű kockahálót rajzol. A véletlen alakzatnak nevet keres: egyik alma, másik torony, s ha már így összekerültek, együttesen kitesznek egy toronyos almát". A képzelet és logika ellenőriz, s a kis ember vigyázó értelme javít: toronyos labda"... Az alma nem játék, nem lehet társítgatni olyan könynyedén, mint az ugrabugra, guruló, nagy labdát. No de, jön rá a gyerek, ez eléggé bizonytalan alakzat. Dolgozik tovább, vonalakat húz: megkötözzük, hogy ne dőljön el" (mármint a torony). Igen ám, de a torony labdán áll. Erre Eszter lábat rajzol a labdának. (Nem is mellesleg: a lábat növesztő labdáról mesét is mond!) Két lábat akar rajzolni, de elunja, egyen is áll" - mondja. Kész a rajz: a toronyos labda" szilárd és megingathatatlan: nem gurul el a labda, nem dől össze a rajta álló torony. E kompozíció hű tükre az alakuló fogalmaknak, s a fogalmakat tisztázó képzeletnek és logikának... Így fogadom el, ahogy van, s többet nem kérdezem Esztertől, hogy toronyóra láncostul kellene-e?", mert bizonyára gondolkodás nélkül rávágná: sőt, tornyostul és labdástul...".1 9
5 nézó'p A rajzoló kisgyermek lélektana Hogy miért szeret a kisgyerek rajzolni, arról a pszichológusok sokat írtak. Azt hiszem, a jelenség lényege abban áll, hogy a fiktív világok közül (mese, hazugság, képzelet stb.) a rajzé a legvalóságszerűbb, lévén kép, az pedig annyira hasonlít, hogy majdnem azonos, és ez izgatja a gyermeki elmét. Először nehezen is teszi túl magát rajta. A képalkotás genezise, a felismerés, hogy a papírra rajzolt ablakok, vagy amiket agyagból formálnak, más tárgyak helyett állhatnak s velük jelölő-jelölt viszonyba kerülhetnek" (Arnheim), nem is történik mindig megrázkódtatás nélkül. Eszter már lerajzolt néhány tárgyat, többé-kevésbé felismerhetően, átalakította, akár más alakzatok részévé fokozva le őket (például: házak mint állat testrészei). Embert, mégpedig hozzá közel álló személyt azonban nem sikerült a papíron összehoznia. Egy kivétellel (amelynek irkafirka eljárása lelkéhez és módszeréhez" közel állt) az általam rajzolt portrékért sem lelkesedett. Négyéves korában, a nagyszülőktől, Etédről a családba (Gyergyóba, akkor ott éltünk) visszatérve lelkesen kezdett festegetni (falun, apáméknál erre kevés ideje és lehetősége volt). Kitörő örömmel vitte az anyjához az elkészült vízfestményt: Né, itt van dédmama Gyergyóban, a lapon. Le -nézőpont van ülve." Aztán félig komolyan mondta: Nincs Etéden dédmama, ha itt van Gyergyóban." Megnyugtattam, hogy Etéden van, de látszott, hogy ezt a dolgot Eszternek még át kell alaposan gondolnia. Jelölő és jelölt hasonlatosságán szinte annyira meglepődik a kisgyerek, mint a világ képekben történő megkettőzéséhez nem szokott természeti népek, közösségek tagjai. Feljegyezték, hogy az indiánok, meglátván társuk fényképét, gyilkosnak tekintették a fényképészt, az Eszteréhez hasonló logikával: aki ott van a képen, nem lehet máshol... A gyermek már kialakult fikció-tudata hamar kiküszöböli ezt a tévedést, de a majdnem-azonosság, a hasonlóság okozta döbbenet sokáig visszhangzik a lélekben. Ez érthető is, hiszen egyetlen más jelölő (pl. a szó) sem tudja olyan valóságosan megidézni a jelöltet, mint a kép. A gyerek szinte érzi, hogy a jelölő anyaga a jelölt húsába vág - és ezzel a képpel eljutottunk a rajzoló kisgyerek egyik nagyon fontos lélekállapotának megnevezéséhez. Hogy tényleg: a rajzban mindennél (értsd: a többi fikciónál) valóságosabban éli át a valóságot. Mikor ennek fontosságára rájöttem, akkor.. az arckép leszakítja a fejet a testről... értettem meg, hogy Eszter miért nem szerette a róla vagy másról az ő társaságában, a szórakozás kedvéért készített portréimat: azért mert az arckép leszakítja a fejet a testről. Ugy kellett volna fogalmaznom: elszakítja? A gyerek a jelenséget drámaibban éli át, szó szerint: mintha a portré letépett fej volna. Ezért kérlek Eszter: rajzolj lábat", vagy kérdezte: miért csak fejet csinálsz neki?", valahányszor arcképet hevenyésztem. Ő maga dédmama mellé dédtatát is le akarta rajzolni, de nehezen ment, kínlódott egy ideig, aztán abbahagyta, miközben kérlek, tegyek lábat" dédtatának, mert ő nem tud. Ugy tűnik, a gyermekek nem csupán a fogalmi teljesség" kedvéért adják vissza képeikben a teljes embert. A jelenségnek (főként?) lélektani magyarázata van. Ugy érzik, megcsonkítanák a lerajzolt személyt, ha törzse vagy végtagjai hiányoznának. Ha a költészet szóhasználatát a jelölő és jelölt mágikus kapcsolatával jellemzik az elméletírók, milyen mágikus realizmust vagy realista mágiát termelhet ki a kisgyerek tudatában az ábrázoló művészetek képteremtése ebből a szempontból... Eszter minden rajzán az egész ember látható. Közös rajzainkon is mindig ilyen vonatkozásban korrigál. Ot és fél éves korában néhány vonallal 20
6 nézőpont nézőpont felvázoltam a portréját; a lap közepére nagyméretű fejet rajzoltam. Elvette a lapot, hogy befejezze a képet. Dús hajat festett magának (copfra vágyik), kezet és lábat, nem törődve azzal, hogy ezek aránytalanul kicsire sikerülnek, helyhiány miatt: Földig érő szoknyám van, nem látszik a lábam, tudod?" - ezzel vetett véget minden vitának. Mikor megkértem, hogy csak a fejemet rajzolja le, megígérte, de mégis fölszerelt törzzsel, két kézzel, ujjakkal". Hat és fél éves korában volt hajlandó klasszikus", törzs nélküli portrét készíteni az édesanyjáról (Buba) és rólam (Géza). Ekkor Buba is csak kérésre. Különben: csupán akkor nyugodt a kis ember, ha talpon állók és egészek vagyunk. S a lélek ilyen féltő moccanásai más rajzain is jelen vannak. Négy és fél éves korában lerajzolt engem: hegyek között megyek, tél van, ezért begombolt ruhában. A dombok nem látszanak, mert fehérek a hótól. S hogy lássak, fölöttem négy hold világít (utat mutatnak, mint a népdalban a csillagok). Először félholdat akart, de aztán négy lett: ha lehet fél, miért ne lehetne három és fél vagy négy? Hát nem igaz? A kisgyerek számára rajzban jelenvalóbbak a világ élőlényei, mint a játékban. Mikor a gyerek élőlényt rajzol, úgy viselkedik vele, mintha az tényleg mindjárt hangot adna. Ugy bűvöli, mintha valóban látná. Géza Hegyek között megyek, télen, begombolt ruhában Eszter fölszerelte a fejemet törzzsel, két kézzel, ujjakkal" 3
A HÁZ KULCSA: A KILINCS
SZÁVAI GÉZA A HÁZ KULCSA: A KILINCS avagy a rajzoló kisgyermek lélektana Tudatosan élek a képzavarral, egyrészt mert képekrõl fogok beszélni, másrészt pedig képzavar ide vagy oda, feltételezem, hogy a
RészletesebbenHadd mutassam be mindenkinek az új barátomat, PÁLCIKAKUTYÁT!
ténet r ö t Ó J n a b ó l a v Egy kal k o jz a r A S C R U F n valóba Hadd mutassam be mindenkinek az új barátomat, PÁLCIKAKUTYÁT! részlet 1. fejezet fj NEM TUDOK RAJZOLNI, OKÉ? Ez itt Pálcikakutya. Nem
RészletesebbenSzia Kedves Elsős! Remélem, jól megtanulsz írni év végéig! Jutalmad ez az érme lesz. Színezd ki, vágd ki, és viseld büszkén! Megérdemled! Jó munkát!
Szia Kedves Elsős! Ugye ismersz? Én vagyok BÖLCS BAGOLY! Remélem, jól megtanulsz írni év végéig! Jutalmad ez az érme lesz. Színezd ki, vágd ki, és viseld büszkén! Megérdemled! Jó munkát! 3 4. Játsszunk
RészletesebbenGrafomotoros fejlesztés
Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok
RészletesebbenKezdetben volt egy darab fehér papír. A Nagy Művészé volt, aki arról volt híres, hogy tökéletes képeket rajzolt, és rajzolás közben sosem követett el
Egy igaz történet Kezdetben volt egy darab fehér papír. A Nagy Művészé volt, aki arról volt híres, hogy tökéletes képeket rajzolt, és rajzolás közben sosem követett el hibát. Egy napon a Művész hozzálátott,
RészletesebbenÓraterv a "Különleges tervrajz" c. történet feldolgozásához az általános iskolák alsó tagozatos évfolyamain
Óraterv a "Különleges tervrajz" c. történet feldolgozásához az általános iskolák alsó tagozatos évfolyamain 1. Keresd a különbséget! Ha kevés az időnk, végezzük el csak az egyik feladatot vagy adjuk fel
RészletesebbenSPONTÁN ASSZOCIÁCIÓK VIZSGÁLATA KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK MŰELEMZÉSEIBEN, SALVADOR DALI ALKOTÁSAI NYOMÁN
SPONTÁN ASSZOCIÁCIÓK VIZSGÁLATA KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK MŰELEMZÉSEIBEN, SALVADOR DALI ALKOTÁSAI NYOMÁN Témavezető: Dr. Dósa Zoltán Végzős hallgató: Szente Anita 2017. Az érzelmi szenvedés tudattalan konfliktusok
RészletesebbenERDŐS VERONIKA Ha rád nézek, megy a hasam
ERDŐS VERONIKA Ha rád nézek, megy a hasam Szerelmes versfüzér 1. Nyolcvan sor a fáról, amire rádőlnél Ha most rádőlsz arra a fára, Ki fog dőlni és pont telibe talál- Na. Én állok a fa másik oldalán Pont
RészletesebbenTanulási kisokos szülőknek
Tanulási kisokos szülőknek Hogyan oldd meg gyermeked tanulási nehézségeit? Nagy Erika, 2015 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény alapján
Részletesebbenhang Példamondatok: hang hang hang hang Feladatok: hang
hang A hangokat a fülünkkel érzékeljük. Nyelvtanórán a hang szónak a beszédhang jelentését használjuk. Amikor kimondunk egy betűt, az a hang. A beszédhangokat mi hozzuk létre a szánkkal és a nyelvünkkel.
Részletesebben2011_ 11, 12. ISSN 1216-8890 1080 Ft
2011_ 11, 12 k o r t á r s m ű v é s z e t i f o l y ó i r a t B u d a p e s t ISSN 1216-8890 1080 Ft Kifordulok önmagamba val beszélget Schmal Róza Schmal Róza: A festményeidhez különböző irányokból lehet
RészletesebbenKedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet!
Kedves Első Osztályos! Rajzold be az óvodai jeledet! Ez a szép, színes feladatgyűjtemény segíti munkádat a matematika tanulásában. Érdekes, játékos feladatokon keresztül ismerkedhetsz meg a 20-as számkörrel.
RészletesebbenPintér Nándor (1937-1995)
Pintér Nándor (1937-1995) 1937-ben született Tápiósülyben. 1962-ben diplomázott a Budapesti Orvostudományi Egyetemen, majd 1973-ban Nyíregyházára került, ahol tragikus haláláig, 1996-ig az ideggyógyászati
RészletesebbenA 5-ös szorzó- és bennfoglalótábla
A 5-ös szorzó- és bennfoglalótábla 1. Játsszátok el, amit a képen láttok! Hány ujj van a magasban, ha 1 kezet 3 kezet 4 kezet 0 kezet 6 kezet 8 kezet látsz? 1 @ 5 = 3 @ 5 = 4 @ 5 = 0 @ 5 = 0 2. Építsd
RészletesebbenOPTIKAI CSALÓDÁSOK. Vajon valóban eltolódik a vékony egyenes? A kávéházi fal. Úgy látjuk, mintha a vízszintesek elgörbülnének
OPTIKAI CSALÓDÁSOK Mint azt tudjuk a látás mechanizmusában a szem által felvett információt az agy alakítja át. Azt hogy valójában mit is látunk, nagy szerepe van a tapasztalatoknak, az emlékeknek.az agy
Részletesebben2014.október Gyermekek Háza
2014.október Gyermekek Háza 2014.október 1. 17.45-19.45 óráig 2014.október 1. 15-17 óra István fotográfus.. Részvételi díj: 4.500 Ft/hó. 2014.október 2. 9.15-9.45 óra 2014.október 2. 10-10.40 óra és 11-11.40
RészletesebbenÉG A GYERTYA, ÉG. 1. Bontsuk betűkre a szót! SZERETET = _ Miből indul ki? Abból, hogy valaki _
ÉG A GYERTYA, ÉG Ég a gyertya ég, Sok kis gyertya ég, Jaj, de szép a karácsonyfa, Égjen soká még! 1. Bontsuk betűkre a szót! SZERETET = _ Miből indul ki? Abból, hogy valaki _ 2. Mi már tudjuk: fal + at
RészletesebbenA mi fánk. "Fa nélkül egy fillért sem ér a táj, S üres a fa, ha nincs rajta madár. Én azt hiszem, nem kelne föl a nap,
A mi fánk "Fa nélkül egy fillért sem ér a táj, S üres a fa, ha nincs rajta madár. Én azt hiszem, nem kelne föl a nap, Ha nem lennének fák és madarak." (Horváth Imre) 2013.04.30. 1-2. óra Magyar nyelv és
RészletesebbenA TEST ÉS AZ ELME VISZONYA
A TEST ÉS AZ ELME VISZONYA Amikor ujjammal a falra mutatok és felkérem Önöket, hogy nézzenek oda, minden tekintet a falra irányul, és senki sem az ujjamat nézi. Az ujjam rámutat valamire, és Önök nyilvánvalóan
RészletesebbenÓravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei. Öt motívumos teszt Milyen a jó vállalkozó? Vállalkozás-jövedelemszerzés
Óravázlat Tantárgy: Téma: Résztémák: Munkaforma: osztályfőnöki A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Önismeret Öt motívumos teszt Milyen a jó vállalkozó? Vállalkozás-jövedelemszerzés frontális
RészletesebbenA KISGYERMEK VIZUÁLIS GONDOLKODÁSA
A KISGYERMEK VIZUÁLIS GONDOLKODÁSA vizuális nevelés tantárgypedagógia Sándor Zsuzsa (animációk nélküli változat) egy kis ismétlés a) SZUBJEKTÍV (SZEMÉLYES) b) OBJEKTÍV (DIREKT) Mi a fentebbi a) és b) képfajta
RészletesebbenBelső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk!
Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Sokszor nagyon kevés dolgon múlik, hogy egy kapcsolat miképpen alakul. Ugyanazzal az energiával lehet építeni és rombolni is. A lényeg a szándék, illetve
RészletesebbenA piros kiskocsi. Levelező Klub. Tomi és Évi 1. sorozat 1. lecke
Levelező Klub Tomi és Évi 1. sorozat 1. lecke A piros kiskocsi Tomi és Évi a domb tetejére húzták a piros kiskocsit. Beültek a -ba, és elindultak lefelé a lejtőn. Sebesen gurultak ám! Aztán reccs, bumm!
RészletesebbenMESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban
MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése
Részletesebbenhozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges feladatok
Matematika A 1. évfolyam hozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges feladatok 18. modul Készítették: C. Neményi Eszter Sz. oravecz Márta matematika A 1. ÉVFOLYAM 18. modul hozzáadás, elvétel kapcsolata szöveges
RészletesebbenSzövegek típusa: elbeszélő, mese Szövegek olvashatósága: könnyű Kérdések nehézsége: könnyű, közepes, nehéz Javasolt felhasználás: 3 4. évfolyam.
Címek: A róka és a tigris, A sajtot osztó róka Forrás: Első meséskönyvem. Móra Könyvkiadó, 1969. és http://www.freeweb.hu/verslista/rokafi/magyarmese1.htm Szövegek típusa: elbeszélő, mese Szövegek olvashatósága:
RészletesebbenMATEMATIKAI KOMPETENCIATERÜLET A
MATEMATIKAI KOMPETENCIATERÜLET A Matematika 6. évfolyam TANULÓI MUNKAFÜZET 2. FÉLÉV A kiadvány KHF/4356-14/2008. engedélyszámon 2008.11.25. időponttól tankönyvi engedélyt kapott Educatio Kht. Kompetenciafejlesztő
RészletesebbenPTE PMMK ÁBRÁZOLÓ GEOMETRIA 1. hét. 1. heti gyakorlat. Készítette: Schmidtné Szondi Györgyi 1/1
1. heti gyakorlat Készítette: Schmidtné Szondi Györgyi 1/1 Szerkesztő-rajzolással kapcsolatos tudnivalók. Az ábrázoló geometria tanulásához feladatokat dolgozunk ki rajzban, azaz szerkesztéseket végzünk.
Részletesebben13. A Paint rajzolóprogram
13. A Paint rajzolóprogram A Windows operációs rendszer beépített rajzolóprogramja, tartozéka a Paint. A program egyszerű ábrák rajzolására és képek kezelésére alkalmas. PAINT A WINDOWS-7-BEN A programot
RészletesebbenAmi elmúlt, ami van és ami lesz, bele van szőve az élet szőnyegébe. (Nora Roberts) 4. rész. Két hetente megjelenő ingyenes kiadvány
4. rész Két hetente megjelenő ingyenes kiadvány Ami elmúlt, ami van és ami lesz, bele van szőve az élet szőnyegébe. (Nora Roberts) Készítette: Burián Mónika FonalDesign(er) www.fonaldesign.cafeblog.hu
RészletesebbenAzaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.
Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet
RészletesebbenAz alkotás öröme. kedves Gyerekek!
Az alkotás öröme kedves Gyerekek! a rajzkészség az emberiség egyik legcsodálatosabb képessége. Mindenki tud rajzolni. van, akinek jobban megy, van, akinek kevésbé. Most egy olyan munkafüzetet tartotok
RészletesebbenCinege mesék Ez történt a 8. héten. Középpontban az eső (esernyő és gumicsizma)
Cinege mesék Ez történt a 8. héten Középpontban az eső (esernyő és gumicsizma) 1. Ezen a héten a tornateremben "kiemelt tornaeszközzé" váltak az esernyők és a gumicsizmák: esernyővel egyensúlyoztunk a
RészletesebbenPrievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő
Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs
RészletesebbenSzínbe hozunk! Találd meg magadban Te is az önkéntest!
Színbe hozunk! Találd meg magadban Te is az önkéntest! Szia! A Faipari Tudományos Alapítvány saját profiljába vágó önkéntes programot indított ZuzmóKa néven. Az egy éven át tartó rendezvénysorozat önkéntesek
Részletesebben1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõi: Bánki Vera szabolcs Csilla. SZKA_101_02 A világ körülöttünk I.
SZKA_101_02 A világ körülöttünk I. Én és a világ A modul szerzõi: Bánki Vera szabolcs Csilla SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 24 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenAz okoskocka eszközökről
Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet
RészletesebbenBuddha pedig azt mondta a tanítványainak:
Buddha egy fa alatt ült, és a tanítványainak magyarázott. Odament hozzá egy férfi, és beleköpött az arcába. Buddha megtörölte az arcát, és visszakérdezett: - És most?akarsz még mondani valamit? A férfi
RészletesebbenMár újra vágytam erre a csodár a
Már újra vágytam erre a csodár a Szüleinktől kapjuk az utat, gyermekeinktől a célt olvasható az államfő feleségének hitvallása internetes bemutatkozó oldalán. Áder János köztársasági elnök felesége, négygyermekes
RészletesebbenSZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.
SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység
RészletesebbenMajor Henrik karikatúrái kiállítás
2015/06/20-2015/07/11 Kézirattárunk Major Henrik világhírnévre szert tett karikaturista, festő életművéből rendez kiállítást június 20. és július 11. között. A tárlat a karikaturista Major sokoldalúságának
RészletesebbenImagine Logo Tanmenet évfolyam
Imagine Logo Tanmenet 5. 6. 7. évfolyam 5. évfolyam 18. óra: Algoritmus fogalma, hétköznapi algoritmusok. Tkv. 72-73. oldal feladatai + Imagine Logo Demóválasztás (Játékok) 19. óra: Térbeli tájékozódást
Részletesebbenmondott, és nem kimondott gondolataival. Még senki sem tudta így elmondani ezeket, akár burkoltan is, bizony ezek a dalok gyakran kimondják azt,
II. fejezet [...] Legyél az esernyőm, Óvj a széltől, és ha mégis elázom, Te legyél az égen a Nap, Te melegíts át, ha néha fázom! Én meg olyan leszek hozzád, mint a gazdájához a véreb Amikor először láttam
RészletesebbenIdézetek a gyermekről. "Lehet, hogy csak egy ember vagy ezen a világon, de valakinek te jelented magát a világot!"
Idézetek a gyermekről "Lehet, hogy csak egy ember vagy ezen a világon, de valakinek te jelented magát a világot!" "A gyermek állandóan szembesül a kérdéssel: -Mi leszel, ha nagy leszel? Nagy bátorságot
RészletesebbenMikor kezdje gyermekem az iskolát?
Gyermekünk hatodik életéve felé közeledve meg kell barátkoznunk az iskola gondolatával. Az iskolaválasztás kérdése mellett felmerül bennünk: alkalmas-e gyermekünk az iskolakezdésre! Ennek a nehéz kérdésnek
RészletesebbenBarabás Erzsébet. Titkos igazság
Barabás Erzsébet Titkos igazság Tudattalanság Élet és halál! Megszületni majd meghalni. Kérdés, hogy hogyan, miként és mikor vagy esetleg miért! Még meg sem születünk, már előtte kiválasztjuk az állítólagos
RészletesebbenGazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem
Gazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem jelenthetett komolyabb problémát az, hogy megértesse
RészletesebbenÉn akarom, így akarom, most akarom!
2 fotók: Belényesi Tímea (http://timeabelenyesi.blogspot.com) Én akarom, így akarom, most akarom! Kisnémet Mónika Kedves OlvasóIM! Ahogy azt az augusztusi számban ígértem, a szeptemberi megjelenést a dackorszak
RészletesebbenMesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga
ELŐSZÓ Kedves szülők! Gyermekeik, mint egykor önök is, szeretik a meséket. Reméljük, hogy könyvünk tetszeni fog nekik. De önöknek elárulunk egy titkot: ez a könyv nem csak mese. Azt szeretnénk, ha gyermekeik,
RészletesebbenLOGO grafikák: - Bevezetés - Válogatás a szakkörösök legszebb munkáiból
BEVEZETÉS LOGO grafikák: - Bevezetés - Válogatás a szakkörösök legszebb munkáiból Aki egy picit is megérti a LOGO programozás lényegét, néhány soros programmal nagyon szép rajzokat készíthet. Ha tudja
RészletesebbenTematikus terv - Tantárgyi koncentráció november Lila kiscsoport. Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés
2017. november 6-10. Lila kiscsoport Környezeti nevelés Vizuális nevelés Irodalmi nevelés Anyag: Testünk projekt 1. hét. Cél: Testséma fejlesztése, tájékozódás testen, testrészek ismerete, az emberi test
RészletesebbenMintapélda1 Hányféleképpen állhatnak sorba egy bolt pénztáránál a vásárlók, ha 3-an, 4-en, 5-en, k-an vannak?
Hozzárendelési szabályok.doc 1 / 6 Mintapélda1 Hányféleképpen állhatnak sorba egy bolt pénztáránál a vásárlók, ha 3-an, 4-en, 5-en, k-an vannak? Mintapélda2 Karcsi nyáron 435 Ft-os órabérért dolgozott.
RészletesebbenKocsis György. Családi hétvége gyermekotthonban nevelkedő gyerekek és családtagjaik részére
Kocsis György Családi hétvége gyermekotthonban nevelkedő gyerekek és családtagjaik részére Az oroszlányi gyermekotthon 1967 óta áll a fővárosi gyermekvédelem szolgálatában. Kezdetben csak lány növendékei
RészletesebbenEGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA
EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA Mágikus SZERtartás EGÉSZséges +boldog ÉLETedért! INGYENES EGÉSZséget és boldogságot teremtő IMA Mágikus SZERtartás, amit otthonodban végezhetsz EGÉSZséges +BOLDOG életedért!
RészletesebbenLehet vagy nem? Konstrukciók és lehetetlenségi bizonyítások Dr. Katz Sándor, Bonyhád
Dr. Katz Sándor: Lehet vagy nem? Lehet vagy nem? Konstrukciók és lehetetlenségi bizonyítások Dr. Katz Sándor, Bonyhád A kreativitás fejlesztésének legközvetlenebb módja a konstrukciós feladatok megoldása.
RészletesebbenMIT NEVEZÜNK GONDOLKODÁSMÓDNAK?
G O N D O L KO D Á S M Ó D MIT NEVEZÜNK GONDOLKODÁSMÓDNAK? Azokat a gondolatokat, amelyeket a diákok korlátaikról, lehetőségeikről hordoznak magukban céljaikkal, álmaikkal kapcsolatban. Gondolkodási beállítottság:
RészletesebbenBEVEZETÉS MIÉRT ÉS HOGYAN BESZÉL(HET)ÜNK FEMINIZMUS ÉS ANTROPOLÓGIA VISZONYÁRÓL
BEVEZETÉS MIÉRT ÉS HOGYAN BESZÉL(HET)ÜNK FEMINIZMUS ÉS ANTROPOLÓGIA VISZONYÁRÓL Sokak számára furcsán hangozhat a feminizmusnak valamilyen tudományággal való összekapcsolása. Feminizmus és antropológia
Részletesebbenszka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.
szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli
RészletesebbenZágoni Balázs. Barni Berlinben. meseregény. M. Tóth Géza rajzaival
Zágoni Balázs Barni Berlinben meseregény M. Tóth Géza rajzaival Koinónia Kolozsvár 2016 Első fejezet, amelyből megtudjuk, hogy Barni mennyi mindent tud Barni rengeteget tudott a nagyvárosokról, különösen
RészletesebbenHelyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA
Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Helyi tanterv VIZUÁLIS KULTÚRA 1-5. évfolyam 2008. Officina Bona
RészletesebbenMi legyen a kicsikkel?
Break the chain, Break the iso Mi legyen a kicsikkel? Új szabvány új rendszer? Kis szervezetek megküzdési stratégiája, lehetőségei és kiútjai Mert elegünk van abból, hogy ISO nénik és bácsik legyünk Külső,
RészletesebbenSün Simi. Iskolás Sün lettem Simi. 1. Hol lakhat Sün Simi? Színezd ki, és rajzold oda Simit! 2. Színezd ki Simi táplálékait!
Iskolás Sün lettem Simi Sün Simi. Hol lakhat Sün Simi? Színezd ki, és rajzold oda Simit! 2. Színezd ki Simi táplálékait!. Rajzold le, mi jelenthet veszélyt Simi számára! Óvodából az iskolába. Rajzold le,
RészletesebbenMatematika 5. osztály Téma: Geometriai vizsgálatok, szerkesztések
Matematika 5. osztály Téma: Geometriai vizsgálatok, szerkesztések Az óra címe: Testek ábrázolása Az órát tartja: Tóth Zsuzsanna Előzetes ismeretek: Ponthalmazok síkban és térben (pont, vonal, egyenes,
RészletesebbenHogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek
SZÓFOGADÓ füzetek A SZÓFOGADÓ füzetek olyan hétköznapi dolgokban szeretnének segíteni neked, amikről nem biztos, hogy tanulni fogsz az iskolában Ilyen témák például a fogmosás, a közlekedés, táplálkozás,
RészletesebbenI.4. BALATONI NYARALÁS. A feladatsor jellemzői
I.4. BALATONI NYARALÁS Tárgy, téma A feladatsor jellemzői Logikai fogalmak: logikai kijelentés; minden; van olyan; ha, akkor; és; vagy kifejezések jelentése. Egyszerű logikai kapcsolatok mondatok között.
RészletesebbenPetőcz András. Idegenek. Harminc perccel a háború előtt
Petőcz András Idegenek Harminc perccel a háború előtt Peut-être à cause des ombres sur son visage, il avait l air de rire. (Camus) Megyünk anyámmal haza, a plébániára. Szeretek az anyámmal kézen fogva
RészletesebbenSzép karácsony szép zöld fája
Móra Ferenc Szép karácsony szép zöld fája Illusztrációk: Szabó Enikő Nyolcéves voltam, a harmadik elemibe jártam, és először léptem a közszereplés terére. A közszereplés tere az öreg templomunk volt. Úri
RészletesebbenKE - Vizuális támpontként majd egy legközelebbi műsorunkban már hátha már lesz webkamera és akkor majd könnyebb lesz, mi is majd fejlődünk.
Konferálók - a HIT Rádió délutáni műsora HIT Rádió, www.hitradio.hu (KE Körtvélyfáy Eszter riporter, LE - Loványi Eszter és KZS - Kovács Zsuzsanna KE - A kutya az ember legjobb barátja. tarja a mondás,
RészletesebbenKelecsényi László: Lovagiatlan ügyek
Kelecsényi László: Lovagiatlan ügyek Kelecsényi László Lovagiatlan ügyek (Részlet) (Részlet) 2 0 1 0 Kelecsényi László A kézirat szerkesztésében Székely Sz. Magdolna működött közre. Borító: Kelecsényi
RészletesebbenSzakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS
Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS Intézmény, időpont: Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető oktató neve: Kovácsné Patyik Gabriella Korcsoport/ osztály: felnőtt képzés
Részletesebben1. fejezet. Dorset, 2010 Egy évvel késõbb
1. fejezet Dorset, 2010 Egy évvel késõbb A napok egyre rövidebbek. A fûre hullott almákat megcsipkedték a varjak. Viszem be a fát, és rálépek az egyik puha gyümölcsre; szétnyomódik a lábam alatt. November
RészletesebbenBaka Judit Makár Júlia 1+1. I. rész
Baka Judit Makár Júlia Egyszer volt 1+1 I. rész Kolozsvár, 2010 Támogatta a Magyar Köztársaság Oktatási és Kulturális Minisztériuma Írta: Baka Judit Illusztrálta: Makár Júlia Véleményezte: dr. P. Dombi
RészletesebbenTEREK ITT ÉS OTT I. Intim tér, közös tér
SZKC 104_10 ÉN DIMENZIÓI TEREK ITT ÉS OTT I. Intim tér, közös tér modul szerzője: Dobrovitzky Katalin Z SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM 120 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI
RészletesebbenMit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?
Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal
RészletesebbenMennyire vagy NAGY? Pont ennyire: Amekkora korlátokat odateszel magadnak! Igaz? Annyira vagy nagy... Akkora a tered. A hatalmad. Az erőd. Stb.
Mennyire vagy NAGY? Pont ennyire: Amekkora korlátokat odateszel magadnak! Igaz? Annyira vagy nagy... Akkora a tered. A hatalmad. Az erőd. Stb. Oké. Játsszunk el ezzel kicsit! Lássuk csak. Hol vagy most?
Részletesebben2017. február 9. Horváth Kinga
ALAKRAJZ II. A félév során a téma elsősorban az emberi test ábrázolása és a tér és az emberi alak kapcsolata. A pontos, arányokra koncentráló, jól komponált rajzok elkészítésén túl cél, hogy eszközök,
RészletesebbenProgramozási nyelvek 1. előadás
Programozási nyelvek 1. előadás I. A nyelv története Logo Seymour Papert, 1968,1969 - szövegkezelés, M.I.T. Később: grafika, mikroszámítógépekre átdolgozva Cél: minél kisebb gyerekeknek is, természetes
RészletesebbenFurfangos Fruzsi Bé. és a borzasztó büdi busz
Furfangos Fruzsi Bé és a borzasztó büdi busz Könyvmolyképző Kiadó Szeged, 2013 3 Tartalomjegyzék 1. fejezet: A Néni 7 2. fejezet: Milyen az, ha összeszorul a gyomrod? 15 3. fejezet: A borzasztó büdi busz
RészletesebbenAz ellipszis, a henger AF 22 TORZS/ HATODIK/Tor62al98.doc
Az ellipszis, a henger AF 22 TORZS/ HATODIK/Tor62al98.doc..\..\Tartalomjegyzék.doc - Az ellipszis Cél: Látvány utáni tanulmány. Szakkörön, rajziskolában heteken át szerkezeti rajzokat készítenénk, átlag
RészletesebbenSZKB_104_02 É N É S A M Á S I K MIÉRT JÓ A BARÁTSÁG? A modul szerzője: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4.
SZK_104_02 É N É S M Á S I K MIÉRT JÓ RÁTSÁG? modul szerzője: Lissai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 4. ÉVFOLYM 16 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI MODULVÁZLT
RészletesebbenTáblagépes alkalmazások a gyógypedagógiai gyakorlatban, súlyosan-halmozottan sérült gyermekek körében
Táblagépes alkalmazások a gyógypedagógiai gyakorlatban, súlyosan-halmozottan sérült gyermekek körében Aknai Dóra Orsolya IKT MasterMinds Kutatócsoport, Veszprém doraorsolya@gmail.com Nyolcadik éve foglalkozom
RészletesebbenA világos, egyértelmű utasítások fontossága
A világos, egyértelmű utasítások fontossága Kedves Szülők, ebben a fejezetben a következő témákkal foglalkozunk: - Miért tűnik úgy, hogy az ADHD-s gyermek meg sem hallja, amit a szülő mond? - Fejleszthető-e,
RészletesebbenCsoportos, és egyéni foglalkozás keretében: fiatalkorú bűnelkövetők élettervezésének a vizsgálata családpedagógiai szempontból.
Csoportos, és egyéni foglalkozás keretében: fiatalkorú bűnelkövetők élettervezésének a vizsgálata családpedagógiai szempontból. Őszinte örömmel töltött el, amikor felkérést kaptam a címen megjelölt témában.
RészletesebbenAblakok. Fájl- és mappaműveletek. Paint
Ablakok. Fájl- és mappaműveletek. Paint I. Grafikai programok Grafika rajz I.1. Mit várunk el egy rajzolóprogramtól? Ld. tk. 57. oldal I.2. Szabadkézi rajz és számítógépes rajz Szabadkézi rajz Számítógép
RészletesebbenMELL~KLET AZ ARNYJAT~K CIMű DIAFILMIIEZ A 3-4. oldal árnyfigurái a Gratzer László: Sicc (Móra Könyvkiadó Bp ) c. könyve alapján készültek
MELL~KLET AZ ARNYJAT~K CIMű DIAFILMIIEZ A 3-4. oldal árnyfigurái a Gratzer László: Sicc (Móra Könyvkiadó Bp. 1977.) c. könyve alapján készültek. f jn Készítette: Hauí József Szerkesztette: B. Zsédenyi
RészletesebbenSzöveg címe: A tűzoltó kutyák Forrás: Első meséskönyvem. Móra Könyvkiadó, 1969.
Szöveg címe: A tűzoltó kutyák Forrás: Első meséskönyvem. Móra Könyvkiadó, 1969. Szövegtípus: elbeszélő szöveg (mese) Szöveg olvashatósága: könnyű Kérdések nehézsége: könnyű, közepesen nehéz, nehéz Javasolt
RészletesebbenAkárki volt, Te voltál!
Mindenkinek annyi baja van, az annyi bajnak annyi baja van, hogy annyi baj legyen. A. E. Bizottság: Vaníliaálomkeksz Előszövegelés De sok gyerekfilmet meg kellett néznem a gyerekeimmel! Micsoda időpocsékolás
RészletesebbenKisiskolás az én nevem,
1. Hallgasd meg a verset! Mondd el, kirõl szól! Kisiskolás az én nevem Kisiskolás az én nevem, ki nem hiszi, jöjjön velem. Iskolába sietek én, nem ülök már anyám ölén. Iskolában jól figyelek, ha kérdeznek,
RészletesebbenA LOGO MOTION TANÍTÁSA
A LOGO MOTION TANÍTÁSA ÍRTA: SZABÓ JÁNOS TANÍTÓ 2010, KECEL LOGO MOTION TANÍTÁSA KÉSZÍTETTE: SZABÓ JÁNOS TANÍTÓ 2010. 1 1. FOGLALKOZÁS Kattintsunk a Logo motion ikonjára. A Színes teki. Ez a program ablaka.
Részletesebbenmintásfal 60 40 2 2 mintásfal :m :sz :dbjobbra :dbfel
6.osztály 1.foglalkozás 6.osztály 2.foglalkozás kocka kockafal :db minta Készítsd el ezt a mintát! A minta hosszú oldala 60 a rövid oldala 40 egység hosszú. A hosszú oldal harmada a négyzet oldala! A háromszög
Részletesebben.a Széchenyi iskoláról
Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk
RészletesebbenPETŐFI SÁNDOR TANULMÁNYI VERSENY 2018
PETŐFI SÁNDOR TANULMÁNYI VERSENY 08 ISKOLAI FORDULÓ KÖZÉPISKOLA MÉSZÖLY ÁGNES: SZABADLÁBON Feladatlap Megoldási idő: 60 perc Elérhető pontszám: 50 pont Elért pontszám: pont Kódszám: Kedves Versenyző! Köszöntünk
RészletesebbenMegmenteni a világot
Megmenteni a világot Kisfilm forgatókönyv Tartalomjegyzék Bevezetés...2 Ne lődd le a hírvivőt...2 Nem minden az, aminek elsőre látszik...2 Megmenteni a világot...3 Mi a fene???...4 A világ bajai...4 Ökológiai
RészletesebbenHogyan mondjuk meg a gyerekeknek?
Hogyan mondjuk meg a gyerekeknek? Tudod, az úgy van próbált Verena beszélgetést kezdeményezni Alexandrával a reggelinél. Nyújtotta a szavakat, nem nagyon tudta, hogyan mondja meg négyéves kislányának,
RészletesebbenTavasz van, kikelet. Olvasószint: A. Megoldások:
Az Olvass magyarul! kiskönyvsorozat azoknak a tengeren túl élő magyar gyerekeknek készül, akik az angol mellett magyarul is tanulnak írni és olvasni. Természetesen a világ bármely részén élő magyar gyermekeknek
RészletesebbenHerman Ottó Vándortanösvény (interaktív polihisztor játszóház)
készítette : a Magyar Környezeti Nevelési Egyesület a Nemzeti Környezetügyi Intézet támogatásával 2o14, 2o15, 2o16 Miért a Magyar Környezeti Nevelési Egyesület készítette? -Az egyesület az egyik legrégibb
RészletesebbenBenedek Elek Melyik ér többet?
Benedek Elek Melyik ér többet? Arra, arra, lefelé, egy kicsit felfelé, Tiszán túl, Dunán túl, hol a kurta farkú tarka malac túr, volt egyszer egy király s annak három fia. Mikor mind a három fiú annyira
RészletesebbenCsukás István A LEGKISEBB UGRIFÜLES. Könyv moly kép ző Ki adó
Csukás István A LEGKISEBB UGRIFÜLES Könyv moly kép ző Ki adó Hol volt, hol nem volt, volt egyszer egy nyúl. Vagyis az az igazság, hogy ott, azon a bizonyos réten több nyúl is volt; hogy egészen pontosak
Részletesebben