A közösségi szolgálat

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A közösségi szolgálat"

Árpád Nagy
7 évvel ezelőtt
Látták:

1 A közösségi szolgálat Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Dr. Kaposi József Budapest, január 17.

2 Az előadás kérdései Miért jó és hasznos a közösségi szolgálat? Mely területeket foglal magába? Mi a jogszabályi háttere? Hogyan és mivel segíti az OFI ezt a munkát? Melyek az iskolák fontosabb feladatai? Mit mutatnak a külföldi tapasztalatok? Mi a pedagógiai haszna?

3 Miért jó és hasznos? Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet GDP GDP GDP

4 Az Iskolai Közösségi Szolgálat (IKSz) jogi háttere Nemzeti köznevelési törvény (Nkt. 4. (13.) 6. (4.) ) Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele a közösségi szolgálat végzésének igazolása, melyet először a január 1-je után megkezdett érettségi vizsga esetében kell megkövetelni. Az Nkt. végrehajtási rendelete (20/2012. EMMI rendelet ) A közösségi szolgálatot koordináló pedagógus az ötven órán belül szükség szerint a mentorral közösen legfeljebb öt órás felkészítő, majd legfeljebb öt órás záró foglalkozást tart. (5-40-5)

5 A program elvei I. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet A kettős cél elve: egyszerre kell a szolgálatjellegnek és az élménypedagógia alapú tanulásnak megvalósulnia. A kölcsönösség elve: nyitott és elfogadó a diák azzal a személlyel szemben, akivel kapcsolatba lép, egyenrangú félként kezeli és nem leereszkedően. Az adok-kapok kölcsönössége így tud megvalósulni. A változatosság elve: lehetőség szerint több (legalább három) tevékenységből tevődjön össze az 50 óra, ugyanakkor ennek nagyobb része rendszeresen ismétlődő tevékenységekre épüljön. Az arányosság elve: olyan szervezetnél, amelynek az illető diák tagja, vagy olyan akár iskolán belüli tevékenységi kör esetében, amelyet egyébként is végezne a tanuló, a tevékenység csak részben minősül szolgálatnak, és a végzett feladat önmagában nem számolható el, csak ha aktív egyéni feladattal is kiegészül.

6 A program elvei II. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet A részrehajlás-ellenesség elve: rokonoknál egyáltalán nem lehet végezni a közösségi szolgálatot. Az együttműködés elve: a fogadó szervezetnél, illetve az iskolában a közösségi szolgálat kapcsán partneri viszony szükséges. A helyi közösség erősítésének elve: a tevékenység vagy az iskola környezetében néhány kilométeres körzetben, vagy a lakóhely környezetében kell, hogy megvalósuljon a helyi közösség javára. Szabad választás elve: a diákok választják ki az általuk végzendő tevékenységeket a szülőkkel, tanárokkal való egyeztetés alapján.

7 a) egészségügyi, b) szociális és jótékonysági, c) oktatási, d) kulturális és közösségi, Az Iskolai Közösségi Szolgálat (IKSz) területei e) környezet- és természetvédelmi, f) katasztrófavédelmi, g) szabadidős tevékenységek szervezése óvodások, SNI-s tanulók és idős emberek számára

8 Egészségügyi és szociális terület Kölcsönösség, felelősségvállalás

9 Oktatás, kultúra, környezet- és természetvédelem Egymás támogatása, arányosság elve

10 Katasztrófavédelem Pályaorientáció, önkéntesség

11 Óvoda, SNI, idősek Részrehajlás-ellenesség, Generációk közti kapcsolat

12 Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet feladatai az IKSz programban Közösségi Szolgálat Portál GYIK, módszertani ajánlás Pályázat, jó gyakorlatok Tanártovábbképzés

13 Közösségi Szolgálat Portál

14 Módszertani ajánlás I. Az elindulásnál segítségünkre lehetnek az alábbiak: tanulók ötletei, pedagógusi kör ötletei, tapasztalatai, az intézmény arculata; szülők ötletei, tapasztalatai; korábbi gyakorlatok, szemlélet megléte; önkormányzattal, civil szervezetekkel való együttműködés lehetőségei. Fontos, hogy a tanulók maguk választhassák ki a végzett tevékenységeket! Hasznos lehet börze szervezése, ahol a fogadó szervezetek megjelennek klienseikkel és a diákok ismerkedhetnek a választási lehetőségeikkel koordinátor, fogadóintézmények. Ajánlott feladatok lehetséges közreműködők: a tanulók, szülők tájékoztatása a lehetőségekről koordinátor, osztályfőnök, a részletek tisztázása, megállapodás a fogadó intézményekkel koordinátor, a felkészítés, érzékenyítés, a diákok egyéni céljainak kiválasztása koordinátor, az egyes feladatokhoz megfelelő óraszám hozzárendelése koordinátor, regisztráció, illetve saját profil kialakítása a portálon ( koordinátor, intézményvezetés.

15 Módszertani ajánlás II. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kitűzhető célok: a szociális, társadalmi érzékenyítés elősegítése az egyénben (lehetőleg párban vagy csoportosan), tanár-diák-szülő viszony javítása, pályaválasztásra való felkészülés, az agresszió csökkenése, az osztályközösség erősítése, az iskolai keretek között rosszul teljesítők számára kitörési lehetőség biztosítása, a tanuláshoz való viszony javítása, életstratégia kialakítása, önismeret fejlesztésének ösztönzése, állampolgári elkötelezettség javítása, a végzett tevékenységek tantervhez illesztése

16 A pályázat célja A pályázat kategóriái Segítő diákok pályázat A kategória: A középiskolákban nappali képzésben tanuló diák(ok) által készített 2-4 perces film, videóklip. B kategória: A középiskolákban az Iskolai Közösségi Szolgálat programot koordináló pedagógus(ok), osztályfőnök(ök) által a megvalósított (megvalósuló, folyamatban lévő) program 2-3 oldalnyi szöveges-képes ismertetése. A pályázat eredményhirdetésére január 27-én kerül sor.

17 Tanártovábbképzés 60 órás (az OFI fejlesztése) 2013/14-es tanév második felében A résztvevők számára ingyenes Gyakorlatorientált módon (terepgyakorlat közvetlen élményekkel) Érzékenyítés Interaktív felkészítés Önkéntességre nevelés Országosan az Educatio Kft. szervezésében

18 Az iskola szervezési Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet feladatai A tanulók tájékoztatása a lehetőségekről, a helyekről, a tevékenységekről. Szempont: szabad választás. A szülők tájékoztatása a lehetőségekről, a lebonyolítás menetéről. Szempont: motiváció, bevonás. A jogszabályi szempontok érvényesítése Pl. egy alkalommal maximálisan háromórányi tevékenység végezhető.

19 Jó pedagógiai célok kitűzése Például a fogyatékkal élőkkel kapcsolatban a diákok ismerjék meg, miként élnek a gyerekek; tapasztalják meg, miért szomorúak, mivel lehet őket felvidítani; próbálják elérni azt, hogy várják őket és fontosak legyenek számukra; törekedjenek tudatosan megélni saját érzéseiket a tevékenység egyes fázisai során.

20 Az IKSz helyi irányítása A középiskola intézményvezetője jelöli ki az iskolai koordinátort, aki felelős: a diákok felkészítésért fogadó intézmények a pedagógiai feldolgozásért szülő, osztályfőnök a fogadó helyekkel való kapcsolattartásért önkormányzat, Pedagógiai Intézet adminisztrálásért, dokumentálásért, igazolásért fogadó szervezet, iskolatitkár, kolléga, idősebb diákok a diákok bevonásáért a folyamat egészébe osztályfőnök a tevékenységek elismeréséért iskolavezetés, szponzor az együttműködés és kölcsönösség elvének érvényesítéséért fogadó szervezet, szülők

21 IKSz és önkormányzat Hogyan tud segíteni az önkormányzat? Intézmények, civil szervezetek Iskola 1. közvetítő 2. fogadó Az Önkormányzat, mint Együttműködési megállapodások támogatása; Informatikai támogatottság (aktuális kínálati lista)

Tanulónként részletes összesítő tábla letölthető a honlapról Jelentkezési lap, szülői beleegyező nyilatkozat: a honlapról letölthető A

22 Informatikai támogatottság A szervező pedagógus: Személyre szóló azonosítót, jelszót kap Jó gyakorlat Fővárosi önkormányzat IKSZ támogatása Tájékozódhat az aktuális programokról Regisztrálja a tanulót a kiválasztott programra Visszaigazol, felkészíti a tanulót Tanulónként részletes összesítő tábla letölthető a honlapról Jelentkezési lap, szülői beleegyező nyilatkozat: a honlapról letölthető A beérkezési sorrend alapján visszaigazolást kap az elfogadásról A fogadó szervezet által küldött teljesítési igazolás és egy értékelő lap: a honlapról letölthető

23 Külföldi tapasztalatok, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet A közösségi szolgálat diákokra gyakorolt hatása Az attitűdformálásában kimutatható eredmények: az önismeret fejlődése, iskolához és tanuláshoz való viszony javulása, állampolgári elkötelezettség felismerése, szociális érzékenység fejlődése, tanulmányi eredményesség. Journal of Experiential Education, 2011 Christine I. Celio, Joseph Durlak, Allison Dymnicki: A Meta-analysis of the Impact of Service-Learning on Students ajánlások A NYLC ajánlásai az IKSz helyi programokat érdemes az iskolai tantervbe integrálni, a közösségi szolgálat értelmes feladatokból álljon, fontos a reflexió, legyen sokszínű, vegye tekintetbe a fiatalok véleményét, legyen hangsúly a partnerségen, fontos a mérés-értékelés, az időt és az intenzitást hangolják a feladathoz, a helyi igényekhez. USA. National Youth Leadership Council:

24 Az IKSz pedagógiai haszna Élmények szerzése az iskola falain kívül Szociális, társadalmi érzékenyítés A tanár-diák-szülő kapcsolat újraértelmezése A tanuláshoz való viszony javulása Az agresszió csökkenése Életstratégia, önismeret fejlesztése

25 Köszönöm a figyelmet! Kapcsolat: kozossegi.szolgalat@ofi.hu

Hasonló dokumentumok

Módszertani ajánlások a Közösségi Szolgálat szervezéséhez

Módszertani ajánlások a Közösségi Szolgálat szervezéséhez Dr. Bodó Márton Budapest 2014. január 17. Az iskolai közösségi szolgálat A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének