ÉNEK-ZENE 1-4. évfolyam

Átírás

1 ÉNEK 1 4. osztály

2 2 ÉNEK-ZENE 1-4. évfolyam A tanterv, A NAT Művészetek műveltségterület, 1-4. évfolyamok követelményeinek egy részét dolgozza fel. A teljes lefedést a bevezetőben jelzettek szerint több tantárgy biztosítja. A tantárgy óraszáma: 148 A Nyíregyházi tanterv/helyi tervezés aránya: ~80/20 %. Ennek felosztása: Évfolyam Összesen Ének- zene Heti Évi Heti Évi Heti Évi Heti Évi Célok és feladatok Az iskolai zenei nevelés fontos szerepet vállal a gyermek érzelmi, értelmi és jellemnevelésében. A zene örömet ad, lelke-sít és megnyugtat. A gazdag érzelmi hatás a beleélés-átélés és a közvetlen cselekvés által színesíti a fantáziát, formálja az ízlést, és fogékonnyá teszi a gyermeket más emberek, közösségek és kultúrák befogadására. A zene megszerettetéséhez az egyes zeneművek élményt nyújtó megismerésén és megértésén át vezet az út. Ehhez nélkülözhetetlen a felszabadult alkotó légkör, a játékosság, a zenei élményt gátló feszültségek feloldása, a jó iskolai környezet, valamint a tanulók pozitív viszonya tanítójukhoz, zenetanárukhoz. A sokszínű, igényes és céltudatos zenei élmények alakítják az éneklés, az aktív muzsikálás igényét és a zenehallgatási szokásokat. Az énekhang minden gyermek veleszületett,,hangszere. Ezért az énekes tevékenységek a zenei foglalkozások alapját képezik. Az éneklés a zenei élmény elsődleges forrása és az ismeretszerzés tapasztalati alapja. A mozgással, tánccal, játékkal egybekötött csoportos éneklés a közös muzsikálás, az egymásra figyelés és a közösségformálás mással alig pótolható lehetőségét kínálja. A ritmuskészség fejlődése, amely a ritmusjátékok és az énekléshez kapcsolódó különféle mozgások nyomán gyorsan és látványosan történik, segíti az esztétikus, jól koordinált mozgás, szép testtartás, jó légzés, jó fizikai állóképesség kialakítását, ill. erősödését. Az éneklési kultúra megalapozása, a szöveg tartalmának megfelelő érzelmek, karakterek zenei kifejezése az előadói készséget gazdagítja. A néphagyománynak, népszokásoknak, a szűkebb zenei környezet kultúrájának fontos szerepe van a zene megszerettetésében, a zenei anyanyelv megismerésében. A zenei emlékezet, a belső hallás fejlesztése, a zenei ismeretek elsajátítása megteremti a játékos alkotás, a zenei improvizáció feltételét. A gyermekek csoport előtti éneklése, előadása módot ad az egyéni készségek kibontakoztatására, a helyes önértékelés kialakítására és a kiemelkedő adottságú gyermekek fejlesztésére. A gyermekhangszerek használata fejleszti a hangszínhallást, és kedvet ébreszthet a rendszeres hangszertanuláshoz. A zenehallgatás az auditív befogadókészség fejlesztésének eszköze és a gyermeki élményvilág fontos része. KULCSKOMPETENCIÁK: Anyanyelvi kommunikáció Az énekzenének, mint a művészetek egy formájának célja, hogy a kommunikáció összetett formáiról élményszerű tapasztalatokat, ismereteket nyújtson, amelyek hozzájárulnak a legkülönbözőbb képességek fejlesztéséhez, a harmonikus személyiség kialakításához. Az aktív tevékenységek (éneklés, játékok, ritmizálás, stb.) a készség és képességfejlesztés szisztematikus rendje lehetőséget ad a zene tartalmi befogadására, a kifejezésmód árnyaltságának fejlesztésére és általa az egyéni továbbfejlődésre.

3 3 Idegen nyelvi kommunikáció A zenei nevelés segítséget nyújt a gyerekeknek, hogy saját koruk kultúrájában jobban eligazodjanak, felismerjék és becsüljék a zene által közvetített értékeket. A nemzeti és európai kultúra mellett a más kultúrák értékeivel való megismerkedés fokozza nyitottságukat, felkelti és fejleszti az új iránti kíváncsiságukat, toleranciájukat. Matematikai kompetenciák A zenei hallásképzés eredményeként eljuthatunk az önálló zenei gondolkodás kifejlődéséig, amely magában rejti az összehasonlítás, a viszonyítás lehetőségét, a sorszerkesztés a rövid zenei formák felismerését, az absztrakciót, az analizálást, a szintetizálást és a fogalomalkotást. A hangzó zene és a kottakép megfeleltetésének kétirányú kapcsolata a zenei műveleti képességek alapja. Ezt a kapcsolatot a zenei olvasás-írás elemi ismerete, a belső hallás fejlesztése teremti meg. Természettudományos kompetencia A zenehallgatás során lehetőség nyílik a különböző természeti jelenségek és a közvetlen környezet hangszerek által imitált hangjainak felismerésére. Digitális kompetencia A digitális technika világában fontos feladat a gyerekek tudatosságra, szelekció képességre való nevelése. A zenehallgatás egy jó alternatíva a digitális eszközök helyes alkalmazására. Hatékony és önálló tanulás kompetenciája A dallamhoz kötött szövegtanulás könnyebb, sikerélményt ad, és ez által az egyéb tanulási formákat is motiválja. A zenehallgatás pihentet, megnyugtat, segíti az elmélyülést, amely a hatékony tanulás fontos feltétele. Szociális és állampolgári kompetencia Az énekórai közösségi tevékenységek (közös éneklés, játszás) segítik a gyerekek egymás közötti kapcsolatának helyes irányba történő fejlődését, egymás elfogadását és értékeinek felismerését. Kezdeményezőképesség és vállalkozási kompetencia Az örömmel végzett önálló énekes tevékenységek (kiscsoportos vagy egyéni éneklés, ünnepek alkalmával történő szereplés, stb.) megerősítik a gyerekek önbizalmát, kezdeményezőkészségét. Esztétikai és művészeti kompetencia A zenei nevelés elsődlegesen az esztétikai és művészeti kompetenciát hordozza magában. Az ének-zenével összefüggő gyakorlati tevékenységek, kreatív feladatok által az ismeretek élményszerűvé, a gyerekek sajátjaivá válnak, segítik a mélyebb megismerést és fejlesztik a kreativitást. Céljuk a képességek fejlesztése, a szellemi, lelki tulajdonságok gyarapítása, az esztétikai fogékonyság, az érzékenység fokozása. Fejlesztési követelmények Éneklés Az énekhangra épülő tanítás első lépése a kifejező, saját hangszer megformálása, vagyis az éneklési készség fejlesztése és az éneklési kultúra kialakítása. Fejlesztési követelménye a csoport egységes, szép közös éneklése helyes légzéssel, értelmes szövegkiejtéssel, helyes artikulációval, pontos dalkezdéssel és

4 zárással. Énekes játékok táncos dallamok előadása mozgással, jó ritmusban, a dalok hangulatának megfelelően. Daléneklés könnyű osztinátó kísérettel emlékezetből és kottából. Könnyű kétszólamú művek éneklése. Zenei hallás A zenei hallás fejlesztése a dallamhallás, a ritmusérzék, a tempó- és dinamikaérzék kialakítására irányul, tanult dalokon. A hangszínhallás fejlesztése tegye képessé a gyerekeket hangszerek és énekkari szólamok felismerésére. A belső hallás megalapozása, a zenei memória fejlesztése, a zenei élmény szóbeli, vizuális és mozgásos megfogalmazása is fejlesztési követelmény. Zenei olvasás-írás A zenei olvasás-írás fejlesztésének követelménye ebben az életkori szakaszban a tanult dallami és ritmikai elemek felismerése betűkottáról és kottaképről. Ismert dalok szolmizált olvasása és felismerése kottaképről, kézjelről. A megismert szolmizált hangok éneklése dalokban, motívumokban, írása a tanult dó-helyekkel. Zeneértés A zeneértő és -érző képesség fejlesztésének követelménye a többször meghallgatott zeneművek felismerése, megnevezése, az emberi hangfajok, hangszerek hangszínének megkülönböztetése, a zenei karakterek különbségének, kifejező erejének megfigyelése. Fejlesztési feladatok 1.Zenei alkotóképesség 1.1 Interpretáció A dalok élményekből kiinduló, szövegtartalmat kifejező megszólaltatása, az éneklési öröm felkeltése. Egységes hangzás kialakítása a csoportos énekléskor, a kiscsoportos és az egyéni éneklés fejlesztése. A tanult gyermek- és játékdalok mozgással kísért csoportos előadása. Népzenei dalanyag tanítása többnyire hallás után. Népszokások megismertetése, dramatizálása bábos megjelenítéssel vagy mozgással, tánccal. Életkornak megfelelő műdalok megszólaltatása zeneileg megfelelő előadással. Felkészítés az ünnepekre a hangszert tanuló diákok bevonásával is. 1.2 Improvizáció A zenei fantázia fejlesztése, mozgósítása, énekes szabad rögtönzések bevezetése. A ritmus-és dallamhangszeres improvizáció készségének kialakítása a tanult tempók és dinamikák, egyszerű zenei szerkezetek, valamint az eltérő karakterek felhasználásával. Mozgásos improvizáció szervezése a fantázia szabadságával. 2. Megismerő- és befogadóképességek 2.1 Zenehallgatás A csend, a zaj, a zörej elkülönítése. Az emberi hang színeinek és a hangszerek hangszínének megismertetése, megkülönböztetése vizuálisan is. Tanult dalok felismertetése vokális vagy hangszeres feldolgozásokban. Cselekményes zenék bemutatása, tartalmuk szóbeli vagy egyéb társművészetekből kölcsönzött eszközzel való kifejtése. Életkornak megfelelő, zenetörténeti korokból válogatott nép- és műzenei szemelvények bemutatása. Az emocionális érzékenység kifejlesztése. 2.2 Zenei hallás és kottaismeret Alapritmusok, ütemfajták és dallammotívumok felismertetése, olvasása és lejegyzése tanári segítséggel. 4

5 Értékelés Ritmushangszerek megismertetése, használata, a ritmikai többszólamúság megalapozása, szolmizációs jelek alkalmazása. A dalok ritmikai sajátosságainak megjelenítése mozgással, tánccal, kreatív játékokkal. Hangnevek meghatározása a vonalrendszerben a relatív szolmizáció alapján. A hang tulajdonságainak megfigyeltetése. A hangmagasság, a hangerő, a hangszín iránti érzékenység fejlesztése. A hangközhallás megalapozása. A többszólamúság készségének megalapozása. A belső hallás képességének megalapozása. A hallás utáni éneklés képességének kialakítása. A tanult dallamok felismerési képességének kialakítása. A zenei karakterek elkülönítése, motorikus megjelenítése. A dalok szerkezetének hallás utáni megfigyeltetése, felismertetése. A követelményeknek megfelelően, az egyéni fejlődést is figyelembe véve egyéni és csoportos értékelések szóban és írásban az Éneklés, Zenehallgatás, Improvizálás, Zenei ismeretek területén. A kimagasló órai teljesítmények értékelése (pontozással, jutalmazással), figyelemmel kísérése. Az első osztályban osztályzat nélkül -,,A Közoktatási törvény 70. (3) bekezdése alapján ez külön tantestületi döntést igényel. a évfolyamokon osztályzattal. Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei az új NAT-nak megfelelő legyen -legyenek benne készségfejlesztő gyakorlatok -válogatásra szánt dalanyag -legyen színes, legyenek benne képek hangszerekről, zeneszerzőkről -felmenő rendszerű legyen 5 A jelenlegi tankönyvkínálatból a tanterv megvalósításához a következő tankönyveket javasoljuk. Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök Tanulói: Tanári: Tárgyi: Ádám- Kodály: Énekes könyv 1. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Lantos Rezsőné - Lukin Lászlóné: Ének- zene 1. Nemzeti Tankönyvkiadó Rt. Süle Ferenc: Első daloskönyvem Apáczai Kiadó Kodály Zoltán: válogatott biciniumok 333 olvasógyakorlat Énekeljünk tisztán Szabó Helga: Énekes improvizáció az iskolában I. Dobszay László: A magyar dal könyve ritmus- és dallamhangszerek, CD-lemezjátszó, magnó, lemezek, kazetták, videomagnó, pianínó, szaktanterem

6 TANTERV 1. ÉVFOLYAM Éves óraszám 37 Heti óraszám 1 Interpretáció 17 Improvizáció 3 Zenehallgatás 4 Zenei ismeretek 6 Szabadon választott 7 Pontos szövegejtés, dallam és ritmus megszólaltatására való törekvés. Helyes levegővétel, testtartás alkalmazása. Megadott hangmagasság (kezdőhang) felismerése. Tempótartás, megfelelő tempóátvétel. Magyar népi mondókák, kis hangterjedelmű magyar népdalok. Népi gyermekjátékok. Hallás utáni daltanítás. Magyar népi mondókák ritmikus előadása, és kis hangterjedelmű magyar népdalok éneklése osztályszinten, kis csoportban, egyénileg szöveggel, pontos szövegejtésre törekvéssel. Éneklés emlékezetből. Megadott hangmagasság (kezdőhang) felismerése, átvétele csoportosan, egyénileg. Tempótartás, megfelelő tempóátvétel a népi mondókák, és a kis hangterjedelmű dalok éneklése során. Továbbhaladás feltételei Pontos artikuláció, szövegejtés, dallam és ritmus megszólaltatása. Gyermekjátékdalok éneklése, előadása játékukkal együtt. Tempótartás, tempóátvétel a csoportos éneklésben.

7 7 Népi gyermekjátékok csoportos előadása. Felszabadult örömet nyújtó játék, játéklehetőség megteremtése. Közös éneklés a dalritmus tapsolásával, és az egyenletes járás összekapcsolásával. A tanult dalok előadása, játékával együtt. Memóriafejlesztés. Dalok éneklése egyenletes járással, majd a dalritmus megszólaltatásával Ünnepkörökhöz kapcsolható dalok, jeles napok szokásainak megismerése. Ünnepkörök dalai. Felkészülés az ünnepekre a hangszert tanuló gyermekek bevonásával. Ritmuskövetés, ritmikus mozgás gyermekdalokra. Ünnepekhez kapcsolódó dalok csokorba szedése tanítói segítséggel, előadásuk csoportban és kisebb együttessel, illetve szólóban. Dalok ritmusának, megszólaltatása segítséggel.

8 8 IMPROVIZÁCIÓ Dallammotívum-variációk és ritmusvariációk megszólaltatására törekvés. Énekes és ritmikus variációs játékötletek. Énekes és ritmikus variációs játék. Továbbhaladás feltételei Énekes párbeszéd, visszhangjáték (névéneklés). Ritmus és dallammotívum variálása. Kérdés-felelet, tempó- és dinamikai változások alkalmazása csoportos és egyéni munkaformában. Mozgás-improvizáció dallamra, ritmusra alkalmazva. Tanult dallamok eltérő karakterben történő megjelenése. Ritmussorok, dallammotívumok Játék kérdés-felelet, tempó és dinamikai elemek alkalmazásával. Mozgás dallamra, ritmusra. Ritmikus mozgással kísért dallam, mondóka. Kérdés-felelet játék alkalmazása tanult dallamokban. Mozgásos improvizáció dallamra, dalra, ritmusra. Mozgásos improvizáció szervezése a fantázia szabadságával egyénileg, kis csoportban. MEGISMERŐ ÉS BEFOGADÓKÉPESSÉG ZENEHALLGATÁS Hangok felismerése, megkülönböztetése Hangzás alapján hangszerek hangjának felismerése. Az utca, állat-, otthoni hangok megfigyelése Dalanyag az emberi hangfajták megfigyeléséhez (gyermek- nőiférfi). Ritmushangszerek, metallofon, furulya, zongora, hegedű megfigyelése Emberi hangfajták hallás utáni megkülönböztetése, felismerése, azonosítása (gyermek- női- férfi) csoportosan, egyénileg. Hangszerek felismerése hangzás és kép alapján (ritmushangszerek, metallofon, furulya, zongora, hegedű). Továbbhaladás feltételei Emberi hangfajták megkülönböztetése Hangszerek felismerése kép és hangzás alapján.

9 9 ZENEI HALLÁS ÉS KOTTAISMERET Belépő dallamhangok, dallami és dinamikai elemek felismerése. Belépő dallamhangok, dallami és dinamikai elemek. Dallami elemek: magas-mély képzet, pentaton dallamelemek, szolmizációs szótagok. Magas és mély képzet kialakítása, a vonalrendszer, a relatív szolmizáció alapozása. Magas-mély képzet megkülönböztetése hallás után és kottaképről. Továbbhaladás feltételei Dallammotívumok hangoztatása, ismert dalokban ezek felismerése Dalok dallami és ritmikai sajátosságainak felismerése. Ritmikai elemek: egyenletes lüktetés, motívumhangsúlyütemsúly, kettes ütem, elemi ritmusértékek (negyedhang és szünetjelek, páros nyolcad), a ritmusvisszhang-felelgetős, az ütem, a vonal, a záróvonal, az ismétlőjel. Pentaton dallamelemek megfigyelése hallás után, szolmizációs hangok (szó-mi, lá-szómi). A vonalrendszer ismerete, a tanult pentaton dallamelemek, a szolmizációs hangok (kézjel, betűkotta, hangjegy) elhelyezése vonalrendszerben segítséggel és önállóan. Dalrészletek olvasása, kottába írása segítséggel és önállóan Ritmikai elemek: egyenletes lüktetés, egyenletes járás érzetének kialakítása, lépés a különböző értékű ritmusértékekre (negyed, nyolcad). Motívumhangsúly-ütemsúly érzékeltetése tapssal, ritmushangszerrel, kettes ütem Dallamhangok, szolmizációs hangok ismerete (lá-szó-mi). Dalrészletek olvasása, kottába írása segítséggel. A tanult, gyakorolt dalok dallami és ritmikai fordulatainak megszólaltatása Ritmusértékek érzékeltetése, elemi ritmusértékek ismerete, lejegyzés a vonalrendszerbe, segítséggel.

10 10 2. ÉVFOLYAM Éves óraszám 37 Heti óraszám 1 Interpretáció 17 Improvizáció 3 Zenehallgatás 4 Zenei ismeretek 6 Szabadon választott 7 ZENEI ALKOTÓKÉPESSÉG INTERPRETÁCIÓ Pontos szövegejtés, dallam és ritmus megszólaltatására törekvés. Helyes levegővétel, testtartás alkalmazása. Magyar népi mondókák, kis hangterjedelmű magyar népdalok. Népi gyermekjátékok. Magyar népi mondókák, kis hangterjedelmű magyar népdalok éneklése csoportosan, kisebb csoportban, egyénileg szöveggel, pontos szövegejtésre törekvés. Éneklés emlékezetből. Továbbhaladás feltételei Helyes levegővétel. Pontos szövegejtés, a tanult dalokban a dallam és a ritmus pontos megszólaltatása. Megadott hangmagasság (kezdőhang) felismerése. Magyar népzenei dalanyag. Magyar népzenei dalanyag tanítása hallás után. Megadott hangmagasság (kezdőhang) felismerése, átvétele csoportosan, egyénileg. Megadott hangmagasság átvétele csoportos éneklésnél

11 11 Tempótartás, megfelelő tempóátvétel. Népi gyermekjátékok mozgással egybekötött, csoportos előadása a koncentráció, a figyelemösszpontosítás fejlesztésével. Stílus- és ritmusjáték anyaga. Népszokások dalai. Dallammotívumok csoportos éneklése emlékezetből. Tempótartás, megfelelő tempó átvétel a népi mondókák, kis hangterjedelmű dalok éneklése során Ismert kiszámolók kísérése tapssal, csoportosan és egyénileg. Ismert népi gyermekjátékok csoportos játéka. Új szereplők választása és annak alapján a játék újrajátszása. Közös éneklésben a megfelelő tempótartás, a hangulatnak megfelelő tempóátvétel. Ritmuskövetés, ritmikus mozgás gyermekdalokra. Ismert és gyakorolt dalok előadása játékkal együtt Gyermekdalokhoz tartozó játékok ismerete, eljátszása csoportban. Ünnepkörök, jeles napok szokásainak, hagyományainak megismerése a lakóhelyen és szűkebb környezetében. Ünnepkörök dalai. Részvétel tanult népszokások dramatikus előadásában. Ünnepkörök dalai a jeles napok szokásaihoz kapcsolva, s ez által a szokások megismerése, és a szövegtartalom szerinti alkalmazás. Felkészülés az ünnepekre hangszert tanuló gyermekek bevonásával. Ünnephez kapcsolódó dalok csokorba szedése. A dalcsokrok előadása tanítói segítséggel, ritmushangszerekkel csoportban és hangszerkísérettel, illetve szólóban.

12 12 IMPROVIZÁCIÓ Ritmus és dallamhangszeres improvizáció készségének fejlesztése. Dallammodellként: magyar gyermekdalok, népzenei-műzenei énekes anyag. Olvasógyakorlatok. Irányított improvizáció zenei kérdésfelelet formára. Ritmusfelelgetős. Továbbhaladás feltételei Énekes párbeszéd, visszhangjáték előadása. Ritmus- és dallammotívum variálása, egyéni bemutatása Ritmus és dallamhangszeres improvizáció anyaga, ritmusfelelgető, ritmusosztinátó. Ritmusosztinátó szerkesztése negyed és nyolcad ritmusértékkel. Ritmusosztinátó alkotása, ismert dal előadásához csoportos bemutatással Dallammotívum és ritmus összekapcsolása. Mozgásos improvizáció kialakítása. Mozgásos improvizáció, ritmikus mozgás. Ritmus és dallammotívum összekapcsolása, variálása. Ritmikus mozgással kísért dallam, mondóka ritmizálása. Mozgás dallamra, ritmusra. Mozgás dallamra, ritmusra. Mozgásos improvizáció szervezése a fantázia szabadságával egyénileg, kis csoportban. Mozgásos improvizáció dallamra, dalra, ritmusra.

13 13 MEGISMERŐ ÉS BEFOGADÓKÉPESSÉG ZENEHALLGATÁS Zenei együttesek felismerése hangzás alapján. Újabb zenei együttesek felismerése hangzás alapján (gyermekkar; vonós- és fúvószenekar; hegedű, fuvola, fagott). Zenei együttesek és hangszerek felismerése, azonosítása kép és hangzás alapján (gyermekkar; vonós, fúvós zenekar; hegedű, fuvola, fagott). Továbbhaladás feltételei Vokális és hangszeres hangszínek felismerése. Emberi hangfajták megkülönböztetése, megismerése hangzás alapján. Vonós és fúvós hangszerek hangszínének megkülönböztetése hangzás alapján. Gyermekdalok és magyar népzenefeldolgozások megfigyelése. Népzenei felvételek, feldolgozások. Az ünnepkörökhöz tartozó, életkorhoz igazodó szemelvények (vokális-hangszeres). Többször meghallgatott zeneművek azonosítása, egyszerű formák felismerése hangzás után. Vokális és hangszeres hangszínek felismerése.

14 14 ZENEI HALLÁS ÉS KOTTAISMERET Dalok ritmikai sajátosságainak felismerése. Ritmikai sajátosságok. Ritmikai és a dallami elemek megismerésének, felismerésének és csoportos megszólaltatásának gyakorlása. Továbbhaladás feltételei Tanult ritmusértékek felismerése és megszólaltatása kottaképről. Belépő dallamhangok, dallami és ritmikai elemek felismerése. Ritmusértékek: félértékű ritmus- és szünetjel. Újonnan belépő ritmusértékek megszólaltatása, gyakorlása tapssal, ritmusnévvel, ritmushangszerrel. Dalritmusok és pentaton relációk olvasása és írása irányítással a tanult ritmusértékek és hangkészlet körében. Dalritmus. Dallammotívumok. Dalritmus megszólaltatása tapssal, ritmusnévvel. Újonnan belépő dallamhangok (Dallami elemek: pentaton dallamfordulatok - lá-szó-mi, ré-dó-lá).

15 3. ÉVFOLYAM 15 Éves óraszám 37 Heti óraszám 1 Interpretáció 22 Improvizáció 4 Zenehallgatás 7 Zenei hallás és kottaismeret 4 ZENEI ALKOTÓKÉPESSÉG INTERPRETÁCIÓ Pontos szöveg, dallam és ritmus megszólaltatására való törekvés. Helyes artikuláció fejlesztése, megfelelő levegővétel, testtartás alkalmazása. Gyermekdalok és magyar népdalok. Alkalmazkodó ritmus, tempó giusto, parlando előadásmód. Légzéstechnikai és hangképző gyakorlatok. Magyar népdalok éneklése, kisebb csoportban, egyénileg szöveggel. A gyermekdalok és népdalok, valamint más népek gyermekdalainak a szöveghez igazodó hangulatos előadása. Légzéstechnikai és hangképző gyakorlatok alkalmazása, a helyes artikuláció gyakorlása. Legato éneklés. A szövegejtés pontosságának fejlesztése. Továbbhaladás feltételei Magyar népdalok éneklése csoportosan, kisebb csoportban, egyénileg, pontos szöveggel

16 16 Daléneklés tisztán, pontos ritmusban a c d hangok közötti magasságban. Memóriafejlesztő gyakorlatok alkalmazása az éneklési emlékezet gazdagítására. Daléneklés tisztán, pontos ritmusban a c d hangok közötti magasságban. Memóriafejlesztés. Népdalkánonok. A tanult dalok közül a kánonéneklésre alkalmas dalok közös éneklése dallambújtatással. Felkészülés könnyű kétszólamú dalok előadására. Alkalmazkodó ritmus szerinti népdaléneklés. Tudjon az osztály kánonokat és könnyű kétszólamú dalokat énekelni. Hallás utáni daltanítás. Dallammotívumok csoportos éneklése emlékezetből (szöveggel, szövegelvonással, szolmizálva). Tanult mondókák és dalanyag felidézése emlékezetből. Népdalok szövegtartalomhoz közelítő előadása, az előadási kifejezés gazdagságának bemutatása, átadása. Szöveghez igazodó előadásmód fejlesztése.

17 17 Népi gyermekjátékok mozgással egybekötött, csoportos fejlesztés. Stílus és ritmusjátékok Ünnepkörök, jeles napok dalainak témához kapcsolása. Ünnepkörök dalai. Iskolai ünnepek dalai. Felkészülés az ünnepekre. Az ünnepekhez kapcsolódó dalok csokorba fűzése segítséggel. Az ünnepek alkalmával a hangszert tanuló gyermekek bevonása. Ünnepekhez kapcsolódó dalcsokor előadása csoportban, szólóban. IMPROVIZÁCIÓ Ritmus és dallam improvizáció készségének fejlesztése. Ritmus és dallam improvizáció anyaga (énekes, hangszeres szemelvények). Ritmusfelelgetős. Ritmusosztinátó szerkesztése. Variációk készítése ritmustáblákkal. Motívumok és motívum párok alkotása a meglévő ismeretek felhasználásával. Továbbhaladás feltételei Énekes párbeszéd-visszhangjáték szerkesztése. Ritmusosztinató alkotása ismert dalhoz. Olvasógyakorlatok: dallam és ritmus, jelek alapján való megszólaltatása. Dallam alkotása adott ritmussorhoz. Ritmus és dallammotívumok variálása. Hiányzó ritmus- vagy dallammotívum pótlása, dallam kiegészítése csoportosan, páros munkában, egyénileg. Azonos dallamhoz különböző befejezés rögtönzése. Ritmus és dallammotívum variálása. Olvasógyakorlatokban, műzenei példákban rejlő variációk megfigyelése, megnevezése.

18 18 Irányított improvizáció egyszerű zenei szerkezetek, eltérő karakterek alkalmazása. Egyszerű zenei szerkezetek bemutatására eltérő karakterű népzenei és műzenei szemelvények. Irányított improvizáció zenei kérdésfelelet formájára. Játékok az előírt dinamikai és a tempójelzések szerint. Kérdés-felelet, és más játékos formák az ismert ritmus és dallammotívumok megszólaltatásával Mozgásos improvizáció fejlesztése. Mozgásos improvizációhoz zenei szemelvények. Irányított és kötetlen csoportos mozgásgyakorlat zenére, szabad mozgás a térben. Ritmikus mozgással kísért dallam, mondóka. Mozgásos improvizáció dallamra, ritmusra. Szabad mozgás dallamra, ritmusra. Mozgásos improvizáció szervezése a fantázia szerint, egyénileg, kis csoportban. Kreatív játékalkotás az ismert népi játékokhoz MEGISMERŐ ÉS BEFOGADÓKÉPESSÉG ZENEHALLGATÁS Zenei együttesek felismerése hangzás alapján. Zenei együttesek A fúvószenekar. Zenei együttesek fúvós zenekar, kórustípusok. Továbbhaladás feltételei Emberi hangfajták megkülönböztetése hangzás alapján. Nőikar, a férfikar és a vegyes kar. Illusztrációk és zenei szemelvé- Hangfajták felismerése hangzás alapján (női és férfi). Kórustípusok hallás utáni megnevezése (nőikar, férfikar, vegyes kar). Hangszerek: a trombita és a kürt Hangszerek és kórustípusok hallás utáni felismerése a hangszínek azonosításával A nőikar, a férfikar és a vegyes kar hangzásának megfigyelése. Vonós és fúvós hangszerek hangszínének

19 19 Karakterek, hangmagasságok megfigyelése, azonosítása. nyek a hangszerek, a trombita, a kürt és az üstdob megismeréséhez. Karakterdarabok. Eltérő hangszíneket bemutató zenei szemelvények a hangmagasságok - mélységek érzékeltetésére. A természet hangjai. hangjának, valamint az üstdob hangszínének megfigyelése, hallás utáni azonosítása. Különböző zenei karakterek megfigyelése a zenékben. Különböző zenei karakterek, hangmagasságok hallás utáni megkülönböztetése. A tempó és dinamika különbségeinek megfigyelése a természet hangjain, zenei alkotásokban. Tartalom és zenei kifejezőeszközök összefüggéseinek megfigyelése a cselekményes zenék hallgatásakor. megkülönböztetése hangzás alapján. Hangszínek megkülönböztetése. Dinamikai ellentétpárok felismerése. Magyar és rokon népek népzenei felvételeinek, feldolgozásainak jellegzetességeinek megfigyelése. Cselekményes zenék. Indulók (eltérő stíluskörből). Népzenei felvételek, feldolgozások (magyar és rokon népek dalai). Az induló tempó felismerése hangzó zenében. Többször meghallgatott zeneművek azonosítása, egyszerű formák felismerése. Népi játékok és néptánc alaplépések közös, egész osztály általi megismerése. Az induló tempó felismerése hangzó zenében. Többször meghallgatott zeneművek azonosítása, egyszerű formák felismerése. Néptánc alaplépések reprodukálása. ZENEI HALLÁS ÉS KOTTAISMERET Dalok ritmikai sajátosságainak felismerése. Belépő új ritmusképletek Ritmikai elemek: az egész értékű hang és szünetjele. Önálló nyolcad hang és Az egész értékű hangnak és szünetjelének megismerése. Önálló nyolcad hang és szünetjelének Továbbhaladás feltételei Tanult ritmusértékek, ritmusképletek felismerése és megszólaltatása kottaképről.

20 20 felismerése, azonosítása. szünetjele. A szinkópa ritmusképlet megismerése, érzékeltetése, jelölése. A négyes ütem. hangoztatása, felismerése dalokban és versekben. A négyes ütem és ritmusértékeinek megismerése. A szinkópa lüktetésének érzékeltetése. A lejegyzés és hangoztatás gyakorlása. A ritmusértékek önálló elhelyezése a négyes ütemben. Ritmikai azonosságok és különbségek megállapítása. Megismert dallamrelációk, pentaton fordulatok felismerése, éneklése A tanult ritmusértékek önálló elhelyezése a négyes ütemben. Belépő dallamhangok, dallami és ritmikai elemek felismerése, azonosítása. Olvasópéldák a ritmikai sajátosságok megfigyeléséhez. Olvasógyakorlatok, pentaton relációk. Dallammotívumok. Ritmikai és a dallami elemek megismerésének, felismerésének és csoportos megszólaltatásának gyakorlása. Ritmuskíséret az ismert dalokhoz, ritmushangszerekkel és mozgással. Az eddig tanult ritmusok leírása és olvasása, felismerése kottaképről. Kétszólamú ritmusgyakorlatok hangoztatása. Ritmusképletek elrendezése, értelmezése ütemmutató szerint. Újonnan belépő dallamhangok (kézjel, betűkotta, hangjegy), elhelyezése a vonalrendszerben. Dalritmus írása. Dallammotívumok csoportos éneklése szolmizálva kézjelről. Az eddig tanult ritmusok leírása és olvasása, felismerése kottaképről. Újonnan belépő dallamhangok (kézjel, betűkotta, hangjegy), elhelyezése a vonalrendszer-ben. Dalritmus írása.

21 21 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám 37 Heti óraszám 1 Interpretáció 22 Improvizáció 4 Zenehallgatás 7 Zenei hallás és kottaismeret 4 ZENEI ALKOTÓKÉPESSÉG INTERPRETÁCIÓ Légzéstechnikai és hangképző gyakorlatok, helyes artikuláció kialakítása, fejlesztése. Pontos szövegejtés, dallam és ritmus megszólaltatására való törekvés. Helyes levegővétel, testtartás alkalmazása. A hangterjedelem növelése g e hangig. Magyar népdalok (alkalmazkodó ritmus, új stílus). Európai népdalok. Népdalkánonok. Könnyű kétszólamúság (kánon, bicínium). Himnusz. Légzéstechnikai és hangképző gyakorlatok alkalmazása a helyes artikuláció fejlesztésére. Pontos szövegejtésre törekvés. Magyar népdalok éneklése csoportosan, kisebb csoportban, egyénileg szöveggel. Gyermek- és népdalok: a négy év során tanult dalok ismétlő gyakorlása. Éneklés emlékezetből. Továbbhaladás feltételei Magyar népdalok éneklése csoportosan, kisebb csoportban, egyénileg pontos szöveggel. Kánonok éneklése csoportosan. Gyermek- és népdalok: a négy év során tanult dalok. A Himnusz éneklése Alkalmazkodó ritmus szerinti népdalé-

22 22 Törekvés a kétszólamúság megszólaltatására. Alkalmazkodó ritmus szerinti népdaléneklés. Hallás utáni daltanítás. neklés. Kétszólamú, gyakorolt dal csoportos előadással. Daltanulás kézjelről és betűkottáról. Népszokások dalai. Dallammotívumok csoportos éneklése emlékezetből. Bicíniumok csoportos és páros előadása. Részvétel tanult népszokások dramatikus előadásában. Dallammotívumok csoportos éneklése emlékezetből. Játékos ritmusok, ritmikus mozgás gyermekdalokra. Népi játékok, népdalok szövegtartalmának kifejezése csoportos éneklés emlékezetből. Ünnepkörök, jeles napok dalainak és a szokások tartalmának megismerése. Betlehemes játékok. Jeles napok, ünnepkörök dalai. Iskolai ünnepek dalai. Ünnepkörökhöz tartozó, életkorhoz igazodó szemelvények. Betlehemes játékok dramatizálása. Felkészülés az ünnepekre, az ünnepekhez kapcsolódó dalok csokorba fűzésével, (tanári tevékenység) a hangszert tanuló gyermekek bevonásával. Ünnephez kapcsolódó dalok előadása csoportban és kisebb együttesben, illetve szólóban.

23 23 IMPROVIZÁCIÓ Ritmus- és dallam-improvizáció készségének fejlesztése. Ritmusfelelgetős, énekes párbeszéd, visszhangjáték. Ritmus és dallammotívum variálása. Ritmusosztinató szerkesztése. Variációk készítése ritmustáblákkal. Hiányzó ritmus- vagy dallammotívum pótlása, dallam kiegészítése csoportosan, páros munkában, egyénileg. Továbbhaladás feltételei Ritmus és dallammotívum felismerése. Osztinató alkotása és előadása ismert dalhoz. Azonos dallamhoz különböző befejezés rögtönzése. Hiányzó ritmus kitalálása, pótlása megszólaltatással. Dallam kiegészítés, a hangulatos befejezés gyakorlásával Egyszerű zenei szerkezetek felismerése eltérő karakterek felhasználásával. Mozgásos improvizáció alakítása. Egyszerű zenei szerkezeteket, eltérő népi és műzenei karaktereket bemutató szemelvények. Mozgásos improvizáció zenei szemelvényei. Irányított improvizáció zenei kérdésfelelet formára. Játékok a dinamikával és a tempóval. Ritmikus mozgással kísért dallam. Mozgásos improvizáció szervezése a fantázia szabadságával egyénileg, kis csoportban. Zenei kérdés-felelet alkotása, a tanult ritmus és dallammotívumok segítségével. Mozgásos improvizáció dallamra, ritmusra.

24 24 MEGISMERŐ- ÉS BEFOGADÓKÉPESSÉG ZENEHALLGATÁS Zenei együttesek felismerése hangzás alapján. Karakterek, hangmagasságok hallás utáni megfigyelése. Zenei együttesek: (vonós, fúvós) felismerése. Vonós, fúvós, ütős hangszerek. Emberi hangfajták. Gyermek-, női-, férfikórusok. Szemelvények, zenei idézetek a karakterek és az eltérő hangmagasságok ábrázolására. Vonós, fúvós zenei együttesek, hangfajták felismerése és azonosítása hangzás alapján (női, férfi). Kórustípusok hallás utáni megnevezése (gyermek, női, férfi). Különböző zenei karakterek, hangmagasságok hallás utáni megkülönböztetése. A továbbhaladás feltételei Hangszínek hallás utáni felismerése Emberi hangfajták, kórusok megkülönböztetése, felismerése hangzás alapján. Vonós, fúvós, ütős hangszerek hangszínének megkülönböztetése hangzás alapján. Dinamikai ellentétpárok felismerése. Cselekményes zenék. Tartalom és zenei kifejezőeszközök összefüggéseinek megfigyelése a cselekményes zenék hallgatásakor. Magyar és rokon népek népzenei felvételeinek, feldolgozásainak felismerése. Indulók az eltérő zenetörténeti korokból. Magyar és rokon népek népzenei felvételei, feldolgozásai. Az induló tempó, karakter hallási felismerése. Többször meghallgatott zeneművek azonosítása, egyszerű formák felismerése. Vokális és hangszeres hangszínek felismerése, azonosítása.

25 25 ZENEI HALLÁS ÉS KOTTAISMERET Dalok ritmikai sajátosságainak felismerése. Belépő új ritmusképletek felismerése, azonosítása. Ritmikai sajátosságok felismerése, rendszerezése. Ritmikai és a dallami elemek megismerésének, felismerésének és csoportos megszólaltatásának gyakorlása. Az eddig tanult ritmusok felismerése kottaképről, olvasása és írása (tanári segítséggel és a nélkül). A továbbhaladás feltételei Tanult ritmusértékek felismerése és megszólaltatása, önállóan kottaképről, olvasása és írása tanári irányítással. Megismert dallamrelációk, pentaton fordulatok felismerése, éneklése szolmizálva tanári segítséggel. Belépő dallamhangok, dallami és ritmikai elemek felismerése, azonosítása. Újonnan belépő dallamhangok. Ritmusképletek elrendezése, értelmezése ütemmutató szerint. Újonnan belépő dallamhangok: a fá és a ti hang megfigyelése, tudatosítása, kézjele, helye, (kézjel, betűkotta, hangjegy), elhelyezése a vonalrendszerben. Újonnan belépő dallamhangok: a fá és a ti hang, kézjele, helye (kézjel, betűkotta, hangjegy), elhelyezése a vonalrendszerben. Olvasógyakorlatok, pentaton relációk. A pentatónia jelentése, fogalma, jellemző jegyei. Olvasógyakorlatok, pentaton relációk éneklése. Dallammotívumok csoportos éneklése, szolmizálása kézjelről. Ritmusértékek. A háromnegyedes ütemmutató és ütemfajta, pontozott fél kotta és szünetjele, váltakozó ütem, nagy éles és nyújtott ritmus. A háromnegyedes ütemmutató és ütemfajta, pontozott fél kotta és szünetjele, váltakozó ütem, nagy éles és nyújtott ritmus tudatosítása, alkalmazása, felismerése. A háromnegyedes ütemmutató alkalmazása. Pontozott fél kotta és szünetjele, váltakozó ütem, nagy éles és nyújtott ritmus.

26 Nagy éles ritmus, nagy nyújtott ritmus. A váltakozó ütem fogalma. Dalritmus írása. Dallammotívumok. Nagy éles ritmus, nagy nyújtott ritmus felismerése, gyakorlása ritmusgyakorlatokban a dalok ritmizálása során. Ritmusosztinató alkalmazása a dalok előadásakor. Kétszólamú ritmusgyakorlatok csoportos és egyéni megoldásokkal. A dalok szerkezetének elemzése, a zenei kérdés-felelet azonosítása. A váltakozó ütem felismerése. 26

27 27 A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ Az első-második osztályban a gyermekeknek az énekes játékok, gyermekdalok fontosak, mert élményanyaguk az óvoda életvitelét, játékközpontú szemléletét idézi. Fokozatosan kell kialakítani a képességet, hogy tudjanak a zenére figyelni. A zenei írás-olvasás megtanulásában kevés zenei ismerettel és sok készségfejlesztő játékkal foglalkozunk. Az éneklésben az éneklési kultúra kialakítására, a csoport egységes, szép éneklésére, a helyes légzésre és az értelmes szövegkiejtésre figyelünk. Fontos a tantárgyhoz való pozitív viszony, a közös tevékenységekben való részvétel. Később a 3-4. osztályban egyre nagyobb önállósággal és követelménnyel bővítjük az értékelés szempontjait is. Éneklésben a helyes artikuláció, a pontos dalkezdés, az egyszerű, többszólamú éneklés és az önálló, emlékezetből történő éneklés is elvárás. A zenei-írás-olvasásban, a megismert szolmizációs hangok éneklése, a tanult dallami és ritmikai elemek felismerése, az emberi hangok megfigyelni tudása és megnevezése is elvárható. A szöveges értékelés legfontosabb célja a motiváció ébren tartása, a gyermek önismeretének pozitív alapozása, fejlesztése. A pedagógus értékelési mintáit követve a gyermekeket tanítsuk meg a reális ön- és társértékelésre, vagy akár a csoportban végzett munka minősítésére. Ének-zene tankönyvek: Lantos-Lukin: Ének-zene tankönyv Süle Ferenc: Első daloskönyvem Második daloskönyvem Kodály: Válogatott biciniumok Ötfokú zene 333 olvasógyakorlat Tegzes Olvasógyakorlatok Életrajzi leírások zeneszerzőkről Hangversenykalauz Kamarazene Operák könyve Balettek könyve TANKÖNYV JAVASLAT

28 28 A TANULÁSHOZ SZÜKSÉGES TANESZKÖZÖK ÉS EGYÉB FELTÉTELEK Énekkönyv Hangjegyfüzet Dallam-ritmus kirakó Ötvonalas tábla Furulya, metallofon, ritmushangszerek Hangvilla Hangoszlop, kvintkör Magnó, CD lejátszó Videó anyagok (zenei, népzenei) Fotók zeneszerzőkről Zenehallgatási anyag 1-4