Bánhegyi Ferenc TÖRTÉNELEM. Kompetencialapú tanmenetjavaslat a 8. évfolyam számára. Apáczai Kiadó. Celldömölk, 2009.

Átírás

1 Bánhegyi Ferenc TÖRTÉNELEM Kompetencialapú tanmenetjavaslat a 8. évfolyam számára Apáczai Kiadó Celldömölk, HÁBORÚTÓL HÁBORÚIG. EURÓPA, AZ EGYESÜLT ÁLLAMOK ÉS ÁZSIA A KÉT VILÁGHÁBORÚ KÖZÖTT Óra Téma, 1. Az antant békerendszere Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok, belépő fogalmak, földrajzi és történelmi nevek Tanári bevezető a 7. osztályos vonatkozó részének átismétlésével. Források feldolgozása, csoportok alakítása, az egyéni és páros munka megbeszélése. A Kompetenciák (készségek, képességek) A hatékony, önálló tanulás: A tanulás tanulása. Aktív állampolgárságra, demokráciára Kritikai Feladat értelmezése. Javasolt taneszközök térkép, cikkek, jegyző képes albumok, képeslapok, Projektmunkajavaslatok a témakörhöz Frontális Tanári irányítással a 7. osztályos anyag utolsó fejezetének, a nagy háború főbb eseményeinek, az orosz forradalomnak és a Monarchia összeomlása következmé-

2 2. Az Osztrák Magyar Monarchia szétesése. Új államok születése fogalomkártyák készítésének megbeszélése, a folyamatosan használt taneszközök bemutatása. Versailles, Párizs, Elzász- Lotaringia, Rajna-vidék, Genf, Wilson, Lloyd George, Orlando, Clemenceau Hasonlítsák össze tanári irányítással a 19. századi Monarchia és a 20. századi Közép-Európa térképét. Konfliktusok elemzése, az új államok berendezkedése. Egyéni és csoportos foglalkozások. Erdély, Gyulafehérvár, Partium, Bukovina, Zágráb, Besszarábia, IV. Károly, Benes, Masaryk, Piłsudski, Mustafa Kemal és vállalkozói Kreativitás. Logikai képességek. Környezeti, földrajzi ismeretek. Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra, demokráciára Kritikai Modellezés, Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Anyanyelvi kommunikáció: Hon- és népismeret. Énkép, önismeret. Környezettudatosságra Felkészülés a szerepeire. cikkek, jegyző források, képes albumok, képeslapok, nyeinek átismétlése. Források kutatása, gyűjtése és készítése az I. világháborút követő békerendszerről. Források, térképek kutatása, gyűjtése, Közép-Európa mai és száz évvel korábbi térképének összehasonlítása. I Közép-Európa új államainak berendezkedése, azoknak az antant által való támogatása. II Az I. világháborút lezáró békerendszer újabb és újabb konfliktusokat gerjeszt. Egy új világhatalom születése. Támaszkodjanak 3. A Szovjetunió megalakulása Kezdeményezképesség és vállalkozói cikkek, A nagy birodalmak születése,

3 4. A világ elmaradott térségei a tanulók a 7. osztályos utolsó fejezete által tárgyalt témához. Kapcsolódjanak vissza tanári irányítással a 6. osztályos Bizánccal foglalkozó történelmi példájához. Szovjet- Oroszország, Kronstadt, II. Miklós, Lenin, Sztálin Vázolják fel tanári irányítással, térkép segítségével a világ elmaradott térségeit, majd azokat elemezzék röviden. Az elmaradottság oka a gyarmatosítás. Melyek voltak a legjelentősebb gyarmatosító nagyhatalmak? Idézzék fel csoportmunkában a 6. és a 7. évfolyamok ide vonatkozó át. Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Hon- és népismeret. Kritikai Idegen nyelvi kommunikáció: Új szavak, fogalmak a szláv nyelvcsaládból. Memória. Európai kultúra része. Ázsia, India, Kína, Palesztina, Pandzsab, Mandzsúria, Izrael, Mahatma Gandhi, Csang Kaj-sek, Mao Ce- Szociális és állampolgári Gazdasági Környezettudatosságra Aktív állampolgárságra, demokráciára és vállalkozói Hon- és népismeret. Problémamegoldás. Kritikai Felkészülés a szerepeire. képes albumok, képes albumok, ismeretterjesztő és játékfilmek, múzeumi tárgyak, cikkek, tündöklése és bukása. Példák említése. I A szovjet hatalom születésének kritériumai. II A Szovjetunió legfontosabb történelmi eseményei, földrajzi határai. Forrásgyűjtés, készítése, térképekkel való ismerkedés. Dolgozzák fel India rövid történetét, amely által felszabadult a gyarmati sorból. I Dolgozzák fel Kína rövid történetét, ami Mao Ce-tung uralmának kialakulásához vezetett. II Dolgozzák fel a Közel-Kelet rövid történetét, ami többek között a modern

4 tung, Herzl Tivadar Izrael kialakulásához vezetett. 5. A nagy háború utáni társadalmi és gazdasági fordulat 6. A nagy gazdasági világválság Tanári magyarázat az Egyesült Államokban végbemenő technikai és tudományos fejlődésről. Az ugrásszerű változások hamarosan Európában is jelentkeztek. Egyéni kutatómunka, az egyes területek csoportos feldolgozása. A gépesítés és a szabadidő összefüggései. Egyesült Államok, Magyarország, Henry Ford, Galamb József, Chaplin, Popov, Marconi, Walt Disney, Fleming, Kabay János, Nurmi Tanári magyarázat az Egyesült Államokból kiinduló gazdasági világválság okairól. Egyéni és csoportos munka a gazdasági válság éveiről, ennek összevetése a 21. század eleji és vállalkozói Gazdasági Énkép, önismeret. Geometriai szemlélet. Modellezés, Modern művészetek. Természettudományos kommunikáció: Környezettudatosságra Problémamegoldás. Feladat értelmezése. Testi és lelki egészség. Szociális és állampolgári Gazdasági Feladat értelmezése. Modellezés, Digitális kommunikáció: Internet használata. ismeretterjesztő filmek, képes albumok, képeslapok, múzeumi tárgyak, emlékművek, technikai tárgyak, cikkek, források, ismeretterjesztő és könyv, képek, Források kutatása, gyűjtőmunka, A futószalag működése Henry Ford gyárában. I Feltalálók és a legmodernebb hírközlő készülékek. II Az építészet úttörői, a Bauhaus mozgalom. Források kutatása, Páros A gazdasági válság hatása Európára. A túltermelés okai és hatása a

5 gazdasági válsággal. New York, Egyesült Államok, Anglia, Franciaország, Németország, Szovjetunió, Roosevelt Interaktív. Filmek és más művészetek hatása. társadalom különböző rétegeire. I A részvény, értékpapír, spekuláció, bróker fogalmának magyarázata. II A válság felszámolásának első lépése: a New Deal bevezetése. 7. Az európai fasizmusok hatalomra jutása Tanári magyarázat az olasz fasizmus és a német nemzetiszocializmus fogalmáról. Egyéni kutatómunka a vezérek szerepéről és a diktatúra összefüggéseiről. Csoportos munka az olasz és a német diktatúra feldolgozásáról. Olaszország, Róma, Weimar, Németország, Berlin, Saarvidék, Nürnberg, Rajna-vidék, Mussolini, III. Viktor Emánuel, Hitler, Hindenburg Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra Kritikai Énkép, önismeret. Idegen nyelvi kommunikáció: Fogalmak, idegen szavak elterjedése. A tanulás tanulása. cikkek, képes albumok, játék- és múzeumi tárgyak, források, Könyvek, források elemzése,, életrajz Az olasz fasizmus eredete, Mussolini hatalomátvételének története. I A német nemzetiszocializmus eredete, Hitler hatalomátvételének története. II Az olasz és a német törekvések, hatásuk Európára.

6 8. Úton az újabb világháború felé Tanári magyarázat a párizsi békekonferenciáról. Egyéni és csoportos munkában dolgozzák fel a tanulók a békediktátum okozta sérelmeket, az újabb békétlenségek okait. Szociális és állampolgári Európai azonosságtudat. Hon- és népismeret. Modellezés, Problémamegoldás. cikkek, képes albumok, múzeumi tárgyak, Anyaggyűjtés,, életrajz A szovjet diktatúra a 20. század első felében. I A spanyol polgárháború. 9. Összefoglalás Témazáró Ausztria, Spanyolország, München, Szudéta-vidék, Csehszlovákia, Szlovákia, Cseh- Morva Protektorátus, Moszkva, Berija, Malenkov, Franco, Tiso, Daladier, Molotov, Ribbentrop A két háború közötti Egyesült Államok és Európa gazdasági, ideológiai, politikai összefüggései, illetve azok párhuzamba állítása tanári irányítással. vázlatfüzet, fogalomkártyák, k, Témazáró feladatlap II A Molotov Ribbentroppaktum háttere. MAGYARORSZÁG A KÉT VILÁGHÁBORÚ KÖZÖTT

7 Óra Téma, 10. Az őszirózsás forradalom és az első magyar köztársaság 11. A Tanácsköztársaság Magyarországon Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok, belépő fogalmak, földrajzi és történelmi nevek Tanári magyarázat a széthulló Monarchia helyén létrejövő új államok kialakulásáról. Egyéni és csoportmunka az első magyar köztársaság kialakulásával, a környező államokkal történő párhuzamba állításával kapcsolatban. Róma, Budapest, Szamos Maros Dráva, Kassa, Pozsony, Kápolna, Kolozsvár, Szeged, Szatmárnémeti, Károlyi Mihály, Tisza István, Gömbös Gyula, Kun Béla Tanári magyarázat az első magyar köztársaság bukásáról, illetve az azt váltó szovjet típusú rendszer működéséről. Vitakészség, problémamegoldás. Hogyan volt lehetséges, Kompetenciák (készségek, képességek) Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra, demokráciára Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Modellezés, Kritikai kompetencia és vállalkozói A tanulás tanítása. Felkészülés a szerepeire. Szociális és állampolgári Felkészülés a szerepeire. Kritikai Európai azonosságtudatra Problémamegoldás. Javasolt taneszközök cikkek, múzeumi tárgyak, képes albumok, játék- és, DVD-k cikkek, források, képes albumok, múzeumi Projektmunkajavaslatok a témakörhöz Források elemzése, Páros Életrajzi adatok gyűjtése. A magyar köztársaság születésének története, körülményei. I Károlyi Mihály szerepe, tevékenysége ben. II A Vix-jegyzék szerepe a magyar történelemben. Források elemzése, A Károlyirendszer és vele a köztársaság bukása.

8 12. A Horthykorszak kezdete hogy az es időszak szűk egy éve alatt három, sőt egy negyedik rendszer is kialakulhasson hazánkban? Duna-Tisza köze, Siófok, Orgovány, Szeged, Budapest, Kenderes, Peidl Gyula, Horthy Miklós és vállalkozói Aktív állampolgárságra Gazdasági Modellezés, Feladat értelmezése. Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra, demokráciára Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Testi és lelki egészség. Felkészülés a szerepeire. Győr, Szolnok, Kassa, Miskolc, Salgótarján, Bártfa, Budapest, Tiszántúl, Kun Béla, Garbai Sándor, Szamuely Tibor, Böhm Vilmos, Stromfeld Aurél, Bandholtz Tanári magyarázat a király nélküli alkotmányos királyság kialakulásáról. Egyéni és csoportmunka a parlamenti rendszerről, a birodalom szétesését követő állapotokról, a kormányzóválasztásról. és vállalkozói Problémamegoldás. Modellezés, Énkép, önismeret. tárgyak, emlékművek, cikkek, források, képes albumok, képeslapok, múzeumi tárgyak, emlékművek, I Kun Béla és a magyar tanácsköztársaság. II A tanácsköztársaság bukása és következményei. Források, adatok gyűjtése, feldolgozása, k, életrajzok A vörös terrort váltó fehérterror eseményei. I Horthy Miklós kormányzóvá választása, első intézkedései. II A Horthyrendszer első eredményei. 13. A trianoni békerendszer Tanári magyarázat hazánk ezeréves történelmének legsúlyosabb csapásáról. Egyéni és csoportos munkában Anyanyelvi kommunikáció: Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Hon- és népismeret. A magyar nyelv cikkek, békeszerződés jegyzőkönyve, források, Jegyző források gyűjtése, feldolgozása,

9 dolgozzák fel a területi és népességveszteségeket, az ezekkel járó morális kárt, ami a mai napig tart. Párizs, Trianon, Kárpát-medence, Románia, Csehszlovákia, SHS Királyság, Apponyi Albert, Benárd Ágoston, Drasche Lázár, Clemenceau szerepe, megtartó ereje. Környezettudatosságra Matematikai kommunikáció: Memória. Statisztikák, diagramok, számadatok. Gazdasági Problémamegoldás. múzeumi tárgyak, emlékművek, A trianoni ország kialakulása, történelmi előzményei. I A kisantant országainak politikája Magyarországgal szemben. II Trianon értékelése a kortárs magyarok szemével (források alapján). 14. Bethlen István konszolidációs rendszere Tanári irányítással, a történelmi előzmények ismeretében, egy vita után a tanulók fogalmazzák meg, hogy a bethleni politika eredményesnek vagy eredménytelennek tekinthető-e. Csehszlovákia, Románia, Jugoszlávia, Budaörs, Madeira, Sopron, Burgenland, Mohács, Róma, IV. Károly, Zita királyné, Teleki Pál, Bethlen Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra, demokráciára Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Hon- és népismeret. Gazdasági Anyanyelvi kommunikáció: Testi és lelki egészség. Művészetek, anyanyelv, oktatás. Környezettudatosságra Problémamegoldás. cikkek, képeslapok, korabeli újságok, múzeumi tárgyak, emlékművek, műemlékek, Páros Források, korabeli újságok kutatása, Királypuccsok, népszavazás, a konszolidáció. I Politika a szakszervezeti paktumtól a vitézi rendig, a szavazás új rendszere. II Az új pénz, a pengő

10 István, Peyer Károly bevezetése, a kereszténynemzeti eszme és a népszövetségi tagság a magyar fejlődést jelzik. 16. Életmód, kultúra, művelődés a két háború közötti Magyarországon Egyéni és csoportos feldolgozás, tanári irányítással a világgazdasági válság magyarországi hatásáról. Megoldást jelentett-e Gömbös politikája? Válság a harmincas években és válság a 21. század elején. Összehasonlítás. Készségek, képességek fejlesztése a vita által. Budapest, Biatorbágy, Gömbös Gyula, Sallai Imre, Fürst Sándor, Matuska Szilveszter A művelődés lehetőségei a két háború közötti Magyarországon. Vita, problémamegoldás a leventemozgalomról, a népfőiskolákról, a polgári és elemi iskolákról. Budapest, Klebelsberg 15. Gazdasági és politikai válság a harmincas évek Magyarországán és vállalkozói Gazdasági Kritikai Modellezés, Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Természettudományos kommunikáció: Problémamegoldás. Ipari és mezőgazdasági fejlesztés. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Énkép, önismeret. Környezettudatosságra Testi és lelki egészség. cikkek, statisztikák, múzeumi tárgyak, emlékművek, műemlékek, cikkek, életrajzok, képes albumok, emlékművek, műemlékek, A harmincas évek gazdasági válsága Magyarországon. Infrastruktúra a harmincas évek Magyarországán. I Gömbös Gyula 95 pontos programja a középrétegekre épült. II A hitleri politika hatása Európában és Magyarországon. Nagy alkotók, tudósok életrajzának A félpolgári, félfeudális Magyarország. I Az új és hatékony

11 17. Magyarország útja a II. világháború felé Kunó, Szent- Györgyi Albert, Szilárd Leó, Teller Ede Vitavezetés tanári irányítással a versailles-i békéktől a müncheni egyezményig témakörben. Igény német részről, ami a magyarok érdeke is: a határok újrarajzolása. Problémamegoldás, egyéni és csoportos munkával. München, Bécs, Felvidék, Kárpátalja, Darányi Kálmán, Szálasi Ferenc, Imrédi Béla, Teleki Pál és vállalkozói Problémamegoldás. Kreativitás. Hon- és népismeret. és vállalkozói Aktív állampolgárságra Európai azonosságtudatra Modellezés, Kreativitás. Kritikai Digitális kommunikáció: Internet használata. Interaktív használata. DVD-k bejátszása. Dokumentumfilmek használata. cikkek, DVD-k, műemlékek, múzeumi tárgyak, iskolarendszer kiépítése (Klebelsberg Kunó). II Az egészségügy új rendszerének kiépítése, a tömegsport meghonosítása. Anyaggyűjtés, források feldolgozása, A versailles-i békerendszer megítélése a harmincas években. I A müncheni egyezmény, illetve a korabeli politikai légkör Európában. II Magyarországi jelentős események 1938-ban. 18. Összefoglalás A témakör összefoglalásaként egyéni és csoportos munkában a stabilizáció és a revíziós politika összefüggéseinek, főbb eseményeinek fogalomkártyák, vázlatfüzet, filmek,

12 Témazáró megfogalmazása a szükséges taneszközök használatával. Témazáró feladatlap A II. VILÁGHÁBORÚ. MAGYARORSZÁG A VILÁGHÁBORÚBAN Óra Téma, 19. A II. világháború kezdete Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok, belépő fogalmak, földrajzi és történelmi nevek Tanári irányítással fogalmazzák meg a tanulók a világháború lényegét, ami közös az I. és a II. háborúban. Egyéni és csoportmunka. Térképek és anyagok használata a két Kompetenciák (készségek, képességek) és vállalkozói Problémamegoldás. Kritikai Európai azonosságtudat. Digitális kommunikáció: Internet használata. Filmek, DVD-k használata. Interaktív használata. Javasolt taneszközök képes albumok, Projektmunkajavaslatok a témakörhöz Források, dokumentumok elemzése, k, életrajzok Lengyelország megtámadása, a világháború kezdete.

13 diktatórikus nagyhatalom bemutatásához. Lengyelország, Danzig, Gleiwitz, Varsó, Norvégia, Katyn, Észtország, Lettország, Litvánia, Sztálin, Hitler, Quisling I A furcsa háború és a villámháború fogalma. II A háború első évének német sikerei. 20. Franciaország kapitulál, Anglia ellenáll Tanári irányítással, térképek és anyagok segítségével Hitler háborús sikereinek követése. Egyéni, páros és csoportmunkával, tanári vitavezetéssel fogalmazzák meg a német sikerek okát. Luxemburg, Belgium, La Manche, Hollandia, Dunkerque, Vichy, Párizs, London, Székelyföld és vállalkozói Problémamegoldás. Kreativitás. Aktív állampolgárságra Geometriai, térképelemzés szemléletre cikkek, korabeli újságok, emlékművek, Források, adatok gyűjtése, elemzése, Az I. és a II. világháború kezdő, villámháborús gyakorlatának összevetése. I A Benelux államok és Franciaország egy részének elfoglalása, a Vichy-kormány. II A második bécsi döntés. 21. A háború kiterjedése újabb földrészre és újabb országokra Tanári irányítással, térképek segítségével keressék meg Afrika északi országait, illetve a Balkánt, amely területekre a háború kiterjedt. és vállalkozói Problémamegoldás. Kritikai Modellezés, Digitális kommunikáció: Internet használata. cikkek, képes albumok, DVD, múzeumi tárgyak, műemlékek, Források, cikkek, korabeli sajtó elemzése, Az afrikai hadszíntér

14 Ez utóbbiban már hazánk is érintett volt. Vita, egyéni és csoportos foglalkozás a téma pontos feldolgozása érdekében. Egyiptom, Görögország, Olaszország, Japán, Tobruk, el-alamein, Balkán, Délvidék, Muraköz, Bácska, Rommel, Montgomery Dokumentumfilmek, DVD-k. Interaktív. bemutatása, a szemben álló seregek hadvezérei. I A balkáni hadjárat hadszíntereinek bemutatása. II A magyar csapatok balkáni részvétele, a háborúba belépés körülményei. 22. A Szovjetunió megtámadása és az Amerikai Egyesült Államok hadba lépése 23. Magyarország bekapcsolódása a II. világháborúba Tanári vitavezetés. Törvényszerű volt-e Németország bukása, amikor szembekerült a Szovjetunióval és az Egyesült Államokkal? Egyéni és csoportos vita. Görögország, Jugoszlávia, Kaukázus, Moszkva, Pearl Harbor, Midwayszigetek, Csendes-óceán, Roosevelt, Churchill, Rudolf Hess Vélemények kialakítása. Törvényszerű volt-e hazánk bekapcsolódása a II. világháborúba? és vállalkozói Aktív állampolgárságra Kritikai Felkészülés a szerepeire. Matematikai kommunikáció: Geometriai szemlélet. Szemben álló seregek számaránya. Diagramok, statisztikák. Logikai képességek. A hatékony, önálló tanulás: Gazdasági Problémamegoldás. Kritikai Logikai képességek. cikkek, dokumentum- és játékfilmek, DVD-k, emlékművek, múzeumi tárgyak, cikkek, dokumentum- és játékfilmek, DVDk, Források, cikkek, filmek felhasználása. A Szovjetunió megtámadása. I Az Egyesült Államok hadba lépése. II A II. világháború nagy alakjai. Életrajzok. Adatok, források gyűjtése, k

15 A téma egyéni és csoportos megvitatása. Románia, Szlovákia, Donkanyar, Voronyezs, Bárdossy László, Bajcsy- Zsilinszky Endre, Kállay Miklós és vállalkozói Aktív állampolgárságra Környezettudatosságra képes albumok, múzeumi tárgyak, A második magyar hadsereg frontra szállításának előzményei. I A második magyar hadsereg a Don-kanyarban. II Nemzeti katasztrófa a szovjet fronton. 24. Fordulat a II. világháborúban Vita tanári irányítással. Miért tekinthető az 1943-as év a fordulat évének? Források elemzése térképek segítségével egyéni és csoportmunkában. Sztálingrád (Volgográd), Szibéria, Kurszk, Varsó, Szicília, Teherán, Távol- Kelet, Sztálin, Churchill, Roosevelt, III. Viktor Emánuel, Mussolini és vállalkozói Logikai képességek. Modellezés és Kreativitás. Digitális kommunikáció: Internet használata. Dokumentumfilm használata. Interaktív használata. cikkek, játék- és emlékművek, múzeumi tárgyak, Források és adatok elemzése, kiselőadás A sztálingrádi csata története. I A kurszki tankcsata története. II A szicíliai partraszállás története. 25. Magyarország a doni katasztrófa után. A német megszállás Tanári magyarázat a hazánkra nehezedő külső háborús hatásokról és a belső feszültségekről. Összefüggések feltárása, vita Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra Hon- és népismeret. Kritikai Európai azonosságtudat. cikkek, játék- és múzeumi tárgyak, emlékművek, Adatok, források elemzése, A doni katasztrófa következményei.

16 vezetése egyéni és csoportos formában. Urál, Kárpátok, Auschwitz, Románia, Sztójay Döme, Himmler, Lakatos Géza, Szálasi Ferenc Digitális kommunikáció: Internet használata. Dokumentumfilmek szerepe. Interaktív. I Az ország kimerültségéből eredő belső feszültségek. II A német megszállás és súlyos következményei. 26. A II. világháború véget ér. A háborút lezáró békeszerződések Hazánk kivette részét a háború végső csatáiból is. Vita tanári irányítással arról, hogy elkerülhettük volna-e a magyar területeket érintő katasztrófát. A békeszerződések megismételték a trianoni döntéseket. Párizs, Berlin, Ardennek, Debrecen, Drezda, Washington, Potsdam, Hirosima, Eisenhower, von Braun, Truman, Zsukov, Attlee, Oppenheimer és vállalkozói Aktív állampolgárságra Problémamegoldás. Kritikai Gazdasági források, dokumentum- és játékfilmek, múzeumi tárgyak, A D-nap, a partraszállás művelete. I A német csodafegyver, a V-2 és az amerikai atombomba. II A Szálasi-puccs és következményei. 27. Összefoglalás Az I. és a II. világháború mérlege, összehasonlítások. A taneszközök felhasználásával ismételjük át a témakör hangsúlyos részeit. Emeljük ki a világháború vázlatfüzet, fogalomkártyák, képek, képes albumok, dokumentumok,

17 Témazáró magyar vonatkozásait. Témazáró feladatlap A GLOBALIZÁLÓDÓ VILÁG Óra Téma, 28. A kétpólusú világ kialakulása Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok, belépő fogalmak, földrajzi és történelmi nevek A háború után a világban két pólus alakult ki, a két nagyhatalom körül. Tanári irányítással vitassák meg a két pólus ellentéteinek okát, ideológiai, gazdasági, politikai irányultságát. Szovjetunió, USA, Tokió, Kompetenciák (készségek, képességek) Szociális és állampolgári Környezettudatos ságra Kritikai Felkészülés a szerepeire. Hon- és népismeret. Digitális kommunikáció: Internet. Dokumentumfilmek szerepe. Javasolt taneszközök dokumentum- és játékfilmek, Projektmunkajavaslatok a témakörhöz A Szovjetunió és a hozzá csatolt országok szerepe. I Az USA és a hozzá csatlakozott országok. II A világ többi része: az úgynevezett

18 29. A kommunista diktatúrák hatása a háborút követő évtizedekben Nürnberg, Párizs, Berlin, Fulton, Göring, Bormann, Truman Vitavezetés tanári irányítással arról, hogy a szovjet hatás miért a hozzá közeli kelet-európai államokban érvényesült. A hatás elsősorban erkölcsi és gazdasági, tehát kihatott a társadalom egészére. Egyéni és csoportos feldolgozás. Interaktív. Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra Gazdasági Kritikai Testi és lelki egészség. Modellezés, cikkek, múzeumi tárgyak, képes albumok, harmadik világ. Források feldolgozása, térképek elemzése, kiselőadás A távol-keleti szovjet befolyás. I A kelet-európai szovjet befolyás. 30. A gyarmati rendszer felbomlása. A harmadik világ kialakulása Nanking, Peking, Tajvan, Korea, Vietnam, Mao Ce-tung, Csang Kaj-sek, Fidel Castro, Marshallsegély, Hruscsov Gyarmatok és gyarmattartók viszonya, társadalmi átalakulás a gyarmati sorból felszabadulás következtében. Vitavezetés tanári irányítással, hogy a kezdődő folyamatok rossz vagy jó irányba vitték-e a világot. Délkelet-Ázsia, India, Pakisztán, Banglades, Izrael, Líbia, Algéria, Marokkó, Latin- Amerika, és vállalkozói Felkészülés a szerepére. Gazdasági Aktív állampolgárságra, demokráciára Kritikai Modellezés, Természettudományos Környezettudatosságra források, cikkek, képes albumok, II A gazdasági segélytől a bizalmatlanságon keresztül a fegyverkezési versenyig. adatok gyűjtése, térképek elemzése, Ázsia gyarmatainak felszabadulása. I Észak-Afrika gyarmatainak felszabadulása. II Latin-Amerika gyarmatainak átalakulása.

19 31. A világgazdaság szocialista és kapitalista útja 32. Úton az egyesült Európa felé Mahatma Gandhi, Indira Gandhi, Radzsiv Gandhi Két világ, két eltérő életmód, kétféle szemlélet. Miképpen jelentkezik az emberek életében a naponta megélt gazdasági, politikai, ideológiai szemlélet? Vita. Albánia, Bulgária, Csehszlovákia, Lengyelország, Románia, Szovjetunió, NDK, Vietnam, Mongólia, Lajka, Aldrin, Gagarin, Armstrong Vitavezetés tanári irányítással az egyesült Európa eredményességéről. A gyökerek elemzése, a háború utáni nyugati (polgári) törekvés Európa országainak egyesítésére. Véleménycsere a történelemi ismeretek és a ma megélt gyakorlat figyelembevételével. Interaktív anyagok segítségével. A tanulás tanítása. Problémamegoldás. Természettudományos kommunikáció: Gazdasági Aktív állampolgárságra Környezettudatosságra A tanulás tanítása. Idegen nyelvi kommunikáció: Nyelvi határok átlépésére Énkép, önismeret. Idegen népek műveltsége, kultúrája. Kritikai Társadalomtudományos Gazdasági Környezettudatosságra A tanulás tanítása. Kritikai Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Felkészülés a szerepeire. Kreativitás. Testi és lelki egészség. források, képes albumok, lexikonok, technikatörténeti kiállítások anyaga, technikai érdekességek, képes albumok, Adatok, források elemzése, képek gyűjtése. A nyugati világ (USA) gazdasági eredményei. I A keleti világ (Szovjetunió) gazdasági eredményei. II A rakétatechnika és az űrkutatás eredményei. Anyaggyűjtés, források, képek elemzése. Az európai egységesítés gondolata. I Az európai országok közösségének kialakulása. II A korszak nagy politikusai, tudósai, művészei.

20 33. A globalizáció előnyei és veszélyei 34. Az európai szocialista rendszerek összeomlása Brüsszel, Belgium, Franciaország, Nagy-Britannia, Hollandia, Luxemburg, Strasbourg, Berlin, Lengyelország, Woodstock Csoportok vitája tanári irányítással a globalizáció előnyeiről és veszélyeiről, a történelmi gyökerek és a mai eredmények figyelembevételével. Ázsia, USA, Dél- Amerika, Szovjetunió, Franciaország, Kína, Izrael, Pakisztán, India, Tajvan, Nagy- Britannia, Líbia, Brazília, Argentína, Nixon, Szaddám Husszein Vita, problémamegoldás tanári irányítással a hidegháború folyamatáról és végeredményéről. A szovjet rendszer összeomlásának okai és következményei. Észtország, Lettország, Litvánia, Belorusszia, Ukrajna, Természettudományos kommunikáció: Környezettudatos ságra Geometriai szemlélet. Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Énkép, önismeret. Modellezés, Feladat értelmezése. Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra, demokráciára Kritikai Környezettudatosságra Felkészülés a felnőtt lét szerepeire. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Énkép, önismeret. Modellezés, képes albumok, lexikonok, technikai vívmányok képei, adatai, dokumentum- és játékfilmek, képes albumok, statisztikai források, Adatok, statisztikák, diagramok elemzése. A globalizáció előnyei. I A globalizáció hátrányai. II Tudósok, kutatók előrejelzései a globalizáció hatásairól. Források, diagramok elemzése. A szovjet rendszer összeomlásának okai. I A szovjet rendszer összeomlásának következményei.

21 Moldávia, Kazahsztán, Afganisztán, Grúzia, Örményország, Szaharov, Gorbacsov, Szolzsenyicin, Reagan, Bush, Jelcin, Putyin A szépre, esztétikusságra A szűkebb és tágabb környezet védelme, ápolása. II A szovjet rendszer összeomlásának következményei a kelet-európai népek, kitüntetetten a magyarok tudatában. 35. A rendszerváltó Európa 36. Összefoglalás Vitavezetés tanári segítséggel a rendszerváltó kelet-európai népek életmódváltozásáról, a nyugati életszínvonal eléréséről. Érvek, ellenérvek felsorakoztatása. Lengyelország, Románia, Jugoszlávia, Csehszlovákia, Németország, Strasbourg, Brüsszel, Sopron, Karol Woytila, Lech Walesa, Tőkés László, Milosevic, Dubcek, Václav Havel A 20. század második felének és a 21. század első évtizedének folyamatossága, illetve ellentmondásai a mai ifjúság tudatában. és vállalkozói Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Gazdasági Ideológiai, világnézeti Felkészülés a szerepeire. Digitális kommunikáció: Problémamegoldás. Internet használatára Interaktív használata. Kreativitás. képes albumok, lexikonok, tévéadások, DVD-k, vázlatfüzet, fogalomkártyák, dokumentum- és játékfilmek, Források, statisztikai adatok, cikkek elemzése, felnőttek megkérdezése. A rendszerváltás hatása Kelet- Európa népeire. I A rendszerváltás hatása Nyugat- Európa népeire. II A rendszerváltás előnyös és hátrányos módszerei.

22 Témazáró A tantervi tények és a családban megélt valóság összefonódásának elemzése tanári segítséggel, a rendelkezésre álló taneszközök igénybevételével. Témazáró feladatlap MAGYARORSZÁG TÖRTÉNETE 1945-TŐL NAPJAINKIG Óra Téma, 37. Magyarország szovjet megszállás alá kerül Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok, belépő fogalmak, földrajzi és történelmi nevek Frontális osztálymunka tanári irányítással. Hazánkra külső elnyomás nehezedik, amellyel a belső elnyomó vezetés gépezete egyezségre lépett. Források elemzése, még élő tanúk kérdezése, vita. Érvek, ellenérvek. A koalíciós időszak és a Rákosirendszer közötti Kompetenciák (készségek, képességek) Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra Hon- és népismeret. Modellezés, Kritikai Feladat értelmezése. A hatékony, önálló tanulás: Javasolt taneszközök játékfilmek, visszaemlékezések, DVD-k, tévéadások, források, korabeli sajtó, Projektmunkajavaslatok a témakörhöz Korabeli sajtó, egyéb források elemzése, kiselőadás A háború befejeződése Magyarországon. I A régi és új pártok alakulása, ideológiai elkötelezettségük. II

23 38. A félresiklott megújulás 39. A Rákosikorszak 1948 és 1950 között különbségtétel. Debrecen, Dálnoki Miklós Béla, Vorosilov, Szviridov, Tildy Zoltán, Nagy Ferenc, Szakasits Árpád Vita, kutatás, elemzés, élő tanúk, családtagok, ismerősök kérdezése, források olvasása tanári irányítással. Milyen történelmi körülmények hatására lettek nyilasokból ávósok. Vita, okok és okozatok keresése. Buda, Pest, Párizs, Horvátjárfalu, Oroszvár, Dunacsúny, Pozsony, Kárpátalja, Tito, Kovács Béla Tanári magyarázat a diktatúra legsötétebb éveiről, a Rákosikorszakról. Látogatás a Terror Háza Múzeumba. Adatok, források, képek, ábrák, diagramok adnak támpontot az egyéni és csoportos vitára. Andrássy u. 60., Mindszenty József, Rákosi Mátyás, Gerő Ernő, Farkas Mihály, Révai A tanulás tanítása példákon keresztül. Felkészülés a szerepeire. Társadalomtudományi Aktív állampolgárságra Hon- és népismeret. Modellezés, Kritikai Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Logikai képességek. Idegen és magyar művészet, kultúra közötti különbség. Kreativitás. Szociális és állampolgári Aktív állampolgárságra Modellezés, Kritikai Gazdasági Digitális kommunikáció: Internet használata. DVD-k, térkép, képes albumok, lexikonok, tévé- és rádióadások, DVD-k, források, rádió- és tévéadások, A kommunisták szovjet segítséggel való hatalomra kerülése. Szóbeli és írásbeli kiselőadás összeállítása. Az ország újjáépítésének technikai kivitelezése. I Az ország népére gyakorolt ideológiai nyomás. II A kommunista diktatúra eszméit a magyar lakosság döntő többsége nem fogadta el. Képek, filmek, múzeumi anyagok, könyvek elemzése, kiselőadás A fordulat évének feldolgozása. I A pártállam hivatalainak és elnyomógépezetének kiépítése. II A négyes fogat és a

24 József, Péter Gábor tévéadások használata. Interaktív. bölcs vezér működése. 40. Rákosi leváltása és Nagy Imre reformkísérlete A sötét évek reformkísérletét a mezőgazdaság jelentette. A két moszkvai kommunista, Nagy Imre és Rákosi Mátyás közötti eltérés magyarázata. Vita, érvek, ellenérvek. Tanári irányítás. Mátra, Recsk, Helsinki, Kelet- Berlin, Pióker Ignác, Nagy Imre, Hegedűs András, Hruscsov, Kádár János, Rajk László és vállalkozói Hon- és népismeret. Aktív állampolgárságra Gazdasági Kritikai Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Testi és lelki egészség. Képzőművészetek és az irodalom szerepe. Problémamegoldás. térkép, statisztikai adatok, tévéfilmsorozatok, internet Szöveges források, idősebbek visszaemlékezése, képek, dokumentumfilmek elemzése, kiselőadás A vas és acél országa, a három- és ötéves tervek valósága. I Az erőszakos téeszesítés és ami vele járt. II A tanácsrendszer és az Elnöki Tanács létrehozása. 41. Az 56-os forradalom és szabadságharc A 20. század kiemelkedő magyar eseménye. Összevetése az 1848-as forradalommal. Vitavezetés tanári irányítással. Visszaemlékezések filmen, élőben, könyvekben. Poznan, Budapest, Műegyetem, Petőfiszobor, Bemszobor, Felvonulási tér, a Rádió épülete, Parlament, Corvin köz, Gerő Ernő, és vállalkozói Aktív állampolgárságra és demokráciára Felkészülés a szerepeire. Hon- és népismeret. Kritikai Digitális kommunikáció: Internet használata. Interaktív rádió, múzeumi tárgyak, visszaemlékezések, Filmek, visszaemlékezések, fotók elemzése. A forradalmat megelőző külföldi és belföldi események. A forradalom kezdete. I A forradalom legfőbb eseményei és szereplői. II A forradalom és szabadságharc

25 42. A Kádárkorszak 1956 és 1988 között 43. A határokon túl élő magyarok helyzete Kádár János, Nagy Imre, Mao Ce-tung, Tito, Münnich Ferenc Tanári magyarázat a sötét diktatúra és a kádári puha diktatúra közötti folytonosság és különbség megvilágítására. Egyéni és csoportos vita, okok és következmények. Budapest, Új köztemető 301-es parcella, Hősök tere, Moszkva, Csehszlovákia, Rácz Sándor, Marosán György, Kádár János A trianoni határok az eltelt évtizedek után sem hoztak békét, megnyugvást. Vita tanári irányítással Magyarország és a környező utódállamok viszonyáról a változó politikai helyzet függvényében. Csehszlovákia, Románia, Ukrajna, Jugoszlávia, Ausztria, Kárpátalja, Szolyva, Kassa, Bácska, Kolozsvár,. Dokumentumfilmekkel való Szociális és állampolgári Gazdasági nevelés Ideológiaipolitikai Kritikai Környezettudatosságra Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: A tanulás tanítása. Idegen nyelvek általános tanítása. Idegen kultúra terjesztése. Szociális és állampolgári Európai azonosságtudat. Hon- és népismeret. Énkép, önismeret. Kritikai Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség: Egyetemes kultúra, saját kultúra összhangjára Logikai képességek. Különböző népek térkép, visszaemlékezések szöveges, hanganyagos és filmes formában, képes albumok, dokumentum- és ismeretterjesztő filmek, ábrák, népművészeti tárgyak és képek, leverése és következményei. Források, képek, filmek elemzése. A puha diktatúra bemutatása példák alapján. I A Kádár-rendszer erőszak- és hivatali rendszere a munkásőrségtől a hadseregig. II A gazdasági élet új alapokra szervezése a szövetkezetektől a háztáji gazdaságon keresztül az új gazdasági mechanizmusig. Képek, tárgyak, források gyűjtése, elemzése. Hogyan bánt a magyarokkal a benesi szellemiségű Csehszlovákia? I Hogyan bánt a magyarokkal Ceausescu Romániája? II Hogyan bánt a magyarokkal Tito Jugoszláviája?

26 Tito, Benes, Ceausescu művészetének közös és eltérő sajátosságai. 44. A pártálam csődje és összeomlása. A rendszerváltás 45. Összefoglalás Témazáró Vitavezetés tanári irányítással. A kommunista rendszer összeomlása miért volt törvényszerű? Válaszok, vélemények, okok keresése. Egyéni és csoportos munka. Monor, Lakitelek, Hősök tere, Budapest, Grósz Károly, Pozsgay Imre, Németh Miklós, Szűrös Mátyás, Horn Gyula, Antall József, Göncz Árpád, Mádl Ferenc, Orbán Viktor A magyar rendszerváltás folyamatának bemutatása. Tanári irányítás források, dokumentumok, képek, hanganyagok, visszaemlékezések segítségével. és vállalkozói Aktív állampolgárságra, demokráciára Kritikai Hon- és népismeret. Énkép, önismeret. Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Modellezés, források, múzeumi tárgyak, filmek, vázlatfüzet, fogalomkártyák, Terror Háza Múzeum anyaga, Témazáró feladatlap Filmek, hanganyagok, tárgyak vizsgálata, elemzése. A kommunista rendszer összeomlása a Szovjetunióban és Kelet-Európa államaiban. I A magyar rendszerváltás főbb eseményei és főszereplői. II Az egypártrendszer helyett kialakuló többpártrendszer vezető pártjai. ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK

27 Óra Téma, 46. Államformák és kormányzati rendszerek 47. Az állampolgárok alapvető jogai és kötelességei Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok, belépő fogalmak, földrajzi és történelmi nevek Tanári irányítással ismételjék át a tanulók az előző négy év alatt tanult főbb kormányzati rendszereket, államformákat. Vessék össze azokat a mai kormányzati rendszerekkel, államformákkal. Vita egyéni és csoportos módon. USA, Európa, Nyugat-Európa, Kuba, Afrika, Ázsia Vitavezetés tanári irányítással az alapvető jogokról és kötelességekről. Vessék össze napi hazai tapasztalataikat filmélményeikkel, elsősorban az amerikai és nyugat-európai alkotásokra koncentrálva. Kompetenciák (készségek, képességek) Szociális és állampolgári Európai azonosság-tudat egyetemes kultúra. Modellezés, Kritikai Kreativitás. Memória. és vállalkozói Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Felkészülés a szerepeire. Aktív állampolgárságra, demokráciára Javasolt taneszközök ábrák, ismeretterjesztő, játék- és hanganyagok, játékfilmek, jegyző Projektmunkajavaslatok a témakörhöz Források, adatok gyűjtése, Államformák a tanult korszakokban. I Kormányzati rendszerek a tanult korszakokban. II Történelmi korszakok, földrészek és irányítási rendszerek jellemzői. Hogyan működik az állam jogrendszere egyegy konkrét országban? Az állampolgárok jogai hazánkban. I Az állampolgárok kötelességei hazánkban. 48. Parlamenti és Tanári Kezdeményező-

28 önkormányzati választások 49. Az állam feladatai és a legfőbb hatalmi szervezet 50. Az igazságszolgáltatás szervei irányítással alakítsanak ki szituációs játékot egy választási gyakorlattal kapcsolatban. Például parlamenti, önkormányzati, állami szervek vezetői, illetve testületei megválasztásának folyamatára. Az állam feladati az elmúlt korszakokban (középkor, újkor, legújabb kor) és ma. Tanári magyarázat, az eddigi tanulmányokra való hivatkozás. Kutatómunka a magyarországi gyakorlat tekintetében. Kitekintés a környező, illetve más európai országok gyakorlatára. Az igazságszolgáltatás feladatai régen és ma. Vita tanári segítséggel, a tanulók eddigi tanulmányaira, valamint film- és egyéb élményeikre hagyatkozva. Kutatómunka képesség és vállalkozói Problémamegoldás. Modellezés, Aktív állampolgárságra, demokráciára Énkép, önismeret. Felkészülés a szerepeire. Szociális és állampolgári Európai azonosságtudat egyetemes kultúra. Hon- és népismeret. Feladat értelmezése. Problémamegoldás. Aktív állampolgárságra, demokráciára Kritikai A hatékony, önálló tanulás: Problémamegoldás. A tanulás tanítása. Felkészülés a szerepeire. Aktív állampolgárságra, demokráciára játékés kopogtatócédula, pártlista, jegyzőkönyv, ismeretterjesztő filmek, a törvényhozás és a bíróságok képei, jegyző képes album, pereket mutató játékfilmek, periratok, jegyző Források gyűjtése, kiselőadás A parlamenti választás folyamata. I Az önkormányzati választás folyamata. II A választásokat lebonyolító szervek felépítése. Adatgyűjtés, források elemzése, A törvényhozás feladatai és szervei. I A végrehajtás feladatai és szervei. II Az igazságszolgáltatás feladatai és szervei. Források elemzése, kiselőadás A polgári peres eljárás bemutatása. I A büntető peres eljárás bemutatása.

29 irányítása, elemzése. 51. Összefoglalás Tanári irányítással foglalják össze a legfontosabb állampolgári ismereteket. Helyezzék el azokat a történelmi múlt ismerete és a jelenlegi gyakorlat alapján a magyar társadalom fejlődésének időszalagján. Témazáró filmek, jegyző képes albumok, az állampolgári gyakorlatban használt tárgyak, egyéb eszközök, Témazáró feladatlap II Az ügyészség munkájának bemutatása.