Az Interprofesszionális együttműködés elmulasztott lehetősége a gyermek és ifjúságvédelem területén, avagy az iskolai szociális munka hiánya
|
|
- Lőrinc Vörös
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Az Interprofesszionális együttműködés elmulasztott lehetősége a gyermek és ifjúságvédelem területén, avagy az iskolai szociális munka hiánya Magyarországon. Kiss Gabriella
2 Tartalomjegyzék: 1. Bevezetés 3. oldal 2. Amikor a cél ugyanaz mégis az egymást egyébként támogató szakmák egymásnak feszülnek, Kompetenciák meghatározása, interprofesszionális együttműködés fontossága 6. oldal 3. Iskolanővérektől az iskolarendőrökig. Gyermek és ifjúságvédelmi feladat ellátás az oktatási intézményekben. 9. oldal 5. Összegzés, megállapítások. 14 oldal Irodalomjegyzék 2
3 Bevezetés Gyermekszegénység, iskolakerülés, korai iskolaelhagyás, trágár beszéd, erőszak, iskolai erőszak, bántalmazás, korai gyermekvállalás, abortusz, magatartásproblémák, kábítószer, családon belüli erőszak, öngyilkosság, válás, társadalmi kirekesztettség, veszélyeztetettség, anyagi nélkülözés Az elmúlt évtizedben számos válság jelenséggel került szembe a magyar társadalom, napi szinten egyre többen, egyre súlyosabb, mélyebb és összetettebb problémával találják szembe magukat. E súlyos válságban a gyermekeket, fiatalokat érintő problémák száma fokozatosan nő és igen magas számokat mutat. A tünetek az iskolában csapodnak le a legerőteljesebben, mellyel az oktatási intézmények és pedagógusok egyre nehezebben birkóznak meg Folyamatosan nő a magatartászavaros, a speciálisnevelést igénylő gyermekek száma, egyre több a gyermekek ellen és által elkövetett bűncselekmények száma, egyre többet hallunk az iskolai agresszióról, erőszakról, kallódó gyermekekről, gyermekveszélyeztetésről, gyermekszegénységről ben megjelent Unicef vizsgálat alapján hazánkban a gyermeknélkülözési indexe az egyik legmagasabb 31%-os, a relatív szegénység 10,3%-os vagyis minden 10. gyermek relatív szegénységben él. 1 A gyermekeket érintő problémák szerteágazóak, összetettek és nyilvánvaló, hogy a megoldások is komplexitást igényelnek, így az interprofesszionális együttműködés elengedhetetlen a gyermek és ifjúságvédelem területén, mely az iskolai szociálismunka alkalmazásával megvalósítható lenne. Jelenleg a magyarországi oktatási intézmények nagy részében a gyermek és ifjúságvédelmi feladatokat egy az intézményben dolgozó pedagógus látja el, azonban az oktatási intézmények fokozódó és egyre súlyosabb problémákra egyre nehezebben tudnak hatékony megoldásokat nyújtani a pedagógia eszközeivel, leginkább csak a felületi és tüneti kezelés történik meg. A Nemzeti Társadalmi Felzárkózási Stratégiáról, valamint végrehajtásának a évekre szóló kormányzati intézkedési tervéről szóló kormányhatározat 7. pontja a következőket tartalmazza: Kidolgozás: Ki kell dolgozni az iskolai szociális munka rendszerének formáját, valamint be kell vezetni a gyermekjóléti alapszolgáltatások rendszerébe Határidő december 31. Bevezetés: szeptember 1. Sajnos a bevezetés elmaradt
4 Érdemes megvizsgálni, hogy milyen előnyökkel járna, ha az oktatási intézményekbe a gyermek és ifjúságvédelmi feladatokat legalább szociálismunkás, de ha lehetséges iskolai szociálismunkás látná el, és ha a pedagógusokon kívül más szakemberek is nagyobb arányban lennének jelen az iskola életében, mellyel megvalósulhatna az interprofesszionális együttműködés annak előnyeivel egyetemben. A téma aktualitása a kormányhatározat és annak elmaradása, a növekvő problémák az oktatási intézményekben valamint a szakma igénye, hiszen az elmúlt években az ország több településén indultak sikeres kezdeményezések, az iskolai szociálismunka, mint szolgáltatás bevezetésére és folytak tárgyalások a minisztériummal a megvalósulásról. A témához kapcsolódóan érdemes kiemelni, hogy a szeptembertől 200 iskolában iskolarendőröket (hivatalos néven bűnmegelőzési tanácsadókat) vezényeltek. Ez jól mutatja az iskolákban jelentkező problémák komolyságát, hiszen prioritást élvezett a cselekvési mezőben a bűnmegelőzés, a rendőri jelenlét. A terepen járva megtapasztalhatjuk, az iskolákban tevékenykedő gyermek és ifjúságvédelmi feladatokat ellátó pedagógus küzdelmét, mely véleményem szerint a szociálisszakmai kompetencia hiányából fakadt valamint abból, hogy az iskola, mint egyfajta zárt közösség nehezen nyitott a szakmai együttműködésre. Legtöbbször az iskolában jelentkező problémákat akarják megszüntetni, annak okát nem keresik, az ökoszociális környezettel ritkán lépnek kapcsolatba, megoldási stratégiákat nem tervezettek. A jelentkező és nem kezelt problémák kihatnak az iskolai nevelés, oktatás folyamataira és akadályozták azt. 4
5 Az iskolai szociálismunka, mint új típusú szolgáltatás: Az iskolai szociálismunka, mint új típusú szolgáltatás hatékonyabb eredményeket képes elérni az oktatási intézményekben a gyermek és ifjúságvédelem területén, hiszen a megsokasodott és összetett problémákra a szociálismunka, mint professzionális szakma átfogó jogi, szociális, pszichológia ismeretekkel és képességekkel bír, és egyidejűleg alkalmazza és elismeri interprofesszionális együttműködést, így szakmaközi szakma lévén hatékonyabb és költséghatékony szaktudást tud megjeleníteni az iskolákban. Amikor a cél ugyanaz mégis az egymást egyébként támogató szakmák egymásnak feszülnek: Mi lehet a válasz a halmozottan jelentkező problémákra? Pedagógia, rendvédelem vagy szociálismunka? Véleményem szerint mindegyik és együtt, tehát interprofesszionális együttműködés megjelenése szükséges az oktatási intézményekében. Az interprofesszionális együttműködés a komplex problémákra, komplex testre szabott megoldásokat képes nyújtani, magasabb szintű ellátást biztosít, a szakmaközi együttműködés lévén a csoportdinamika segítségével a tudást és az erőforrásokat megosztja így kevesebb befektetéssel hatékonyabb és biztosabb, eredmények érhetők el. Nézzük, mit tudnak külön-külön az oktatási intézményben megjelenő szakmák: A pedagógia kettős értelemben használt komplex fogalom. Egyrészt a nevelés elmélete, neveléstudomány, másrészt a nevelés gyakorlati megvalósulása jelölésére szolgál. beszélhetünk pedagógiai elméletről és pedagógiai gyakorlatról, amelyek egymással szoros kölcsönhatásban vannak. A pedagógia figyelembe veszi a mindenkori társadalmi elvárásokat, a gazdasági, szociális, politikai, kulturális tényezőket a neveléstudományi kutatások további feladatainak meghatározásánál. 2 2 Readmore: 5
6 Hétköznapi értelemben a pedagógus fő feladata a tudás és értéket közvetítése és, hogy megtanít tanulni. Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. Szent-Györgyi Albert A szociális munka fogalma (tömören) Olyan kettős természetű humán szolgáltatás, ami a személyes gondoskodás mellett, jogi, illetve szociálpolitikai eszközöket is használ. A szociális munkás feladata felvértezni a klienst azzal a képességgel, hogy a változás révén, személyes döntése alapján önállóan oldhassa meg problémáját. 3 Hétköznapi értelemben képessé tesz, segítséget nyújt, a változás előmozdításában ad segítséget az egyén, a család, a közösség (akár az iskolai közösség) életébe. Kompetencia határok: 4 Kompetenciák Pedagógus Iskolai szociális munkás Milyen végzettséggel tölti be a státuszt? Kik a kliensei? Hol nyújtja a szolgáltatásait? Pedagógus Tanulók (elsősorban és közvetve a szülők) Iskolában Szociális munkás, szociálpedagógus Tanulók, szülők, pedagógusok, és az iskolát körülvevő környezet Iskolában, családban, helyi közösségben Mi a tevékenységének célja, Társadalmi pozíciókra, Segíti a diákokat tanulmányi feladata? szerepekre készít fel, tudást és szocializációs sikerek közvetít, kompetenciák kialakítása célja elérésében. 3 (szakmai, személyes) 4 (Jankó Judit VI. SZOCIÁLPEDAGÓGUS AZ ISKOLÁBAN mint célirányos tevékenység a segítő szakmában 2. VODICSKÁNÉ RÁCZKÖVI ILDIKÓ A TEREPMUNKA GYAKORLATA) 6
7 Melyek a fő tevékenységi formái? Milyen elvek, módszerek alapján dolgozik? Ki alkalmazza? Tudást, ismereteket, értékeket közvetít, Meghatározott képességeket tantervek fejleszt, teljesítményt szerint pedagógiai értékel, minősít módszerekkel Iskola igazgatója dolgozik, a etikai munkáltató kódex (ajánlott) Prevenció Reszocializáció, rehabilitáció Szociális munka elmélete, modellek Speciális szolgáltatások és standardok, Független szervezet etikai (optimális kódex esetben) (kötelező) A fokozottan jelentkező társadalmi problémák jelentősrésze az iskolai intézményekben is manifesztálódik. Csak a pedagógia vagy csak a szociálismunka véleményem szerint nem tudja egyedül megoldani az iskolában jelentkező problémákat, éppen ezért fontosnak tartom az interprofesszionális együttműködés megjelenést minden oktatási intézményben. Az interprofesszionális munka két, vagy több, különböző foglalkozási ághoz tartozó szakma képviselőinek időleges, vagy hosszabb távú vállalkozása, kommunikációja és együttműködése, amelynek során a csoportdinamika jótékony hatása segítségével a közreműködő szakemberek meglévő és megtermelt tudásukat és erőforrásaikat megosztják egymás között egy közösen meghatározott cél/ügy elérése érdekében, közösen meghatározott, eldöntött, szinergikus, kreatív eljárásmódok alkalmazásával. 5 E tekintetben fontos megvizsgálni az iskolarendőr, azaz a bűnmegelőzési tanácsadó feladat, hiszen szeptembertől 200 intézményben álltak munkába. Bűnmegelőzési tanácsadó: A rendőrtisztek a 60 órás képzésen sajátítják el a szükséges jogi ismereteket, a fiatalkorúakkal kapcsolatos büntető- és szabálysértési eljárási szabályokat, illetve pedagógiai, konfliktuskezelési és kábítószer-megelőzési technikákat. Fő cél: hogy a fiatalok egyre inkább el tudják kerülni, hogy bűncselekmények sértettjévé, illetve elkövetőivé váljanak. A tanácsadók munkájukat a tankerületekkel egyeztetett éves munkaterv alapján az iskolák vezetőivel együttműködve látják el, részt vehetnek osztályfőnöki órán, de akár szülői értekezleten is Kiemelt figyelmet fordítanak a családon belüli erőszakra, a kábítószerrel kapcsolatos bűncselekményekre, az internet veszélyeire, valamint a közlekedésbiztonságra. A 5 (Budai István Az interprofesszionális együttműködés és a szociális munka. Amivel (talán) már számolunk (Esély 2009/5) 7
8 gyermek és ifjúságvédelmi feladatok ellátásán kívül, támogatják a már működő rendőrségi iskolaprogramokat is. Tapasztalattal ugyan még nem rendelkezünk, de fontos kiemelni az iskolarendőrök megjelenése kétségtelenül előmozdíthatja az interprofesszionális munka kialakulást az oktatási intézményekben, terheket vehet, le a pedagógusok válláról azonban a szociális szakemberek nem pótolja, hiszen nem rendelkeznek azon szakmai kompetenciákkal melyek a halmozottan hátrányos helyzetű vagy a krízishelyzetbe került gyermekek és családok segítését, re szocializációját szolgálhatnák. A gyermek és ifjúságvédelmi feladatok ellátásának egyik főszíntere az oktatási intézményekben zajlik, a feladat megszervezése és irányítása az intézményvezető feladata, mely alapján biztosítania kell, hogy az adott iskolában legyen gyermek és ifjúságvédelmi felelős. Ez a felelős lehet az iskola valamelyik tanára, de lehet pszichológus, szociálismunkás is. Egy 2009 felmérés adati szerint országosan a különböző szakmák megjelenése a következő arányban volt kimutatható az iskolákban: pszichológus 25%, szociálismunkás 6,9%, mentálhigiénés szakembert 14,3%, szociálpedagógus 10,8%. 6 Az adatok azóta sem sokat változtak, láthatjuk, hogy az interprofesszionális együttműködés egyenlőre csekély mértékben jelenik meg a gyermek és ifjúságvédelem területén, holott külön-külön minden szakma célja ugyan az lenne és a tömegesen és egyre súlyosabb problémák sürgető megoldásokat kívánnának. A továbbiakban a gyermek és ifjúságvédelem és az iskolai szociálismunka szakmafejlődésének bemutatásával szeretnék rávilágítani arra, hogy az iskolai szociálismunka országos megjelenésével, mint új típusú szociális szolgáltatás bevezetésével, hogyan valósítható meg az interprofesszionális együtt működés mely egy magasabb szintű ellátást biztosítana a gyermekeknek, családoknak, közösségeknek. 6 (Esély 2010/3 Földes Lannert: Erőszak az iskolában 2009) 8
9 Iskolanővérektől az iskolarendőrökig Gyermek és ifjúságvédelmi feladat ellátás az oktatási intézményekben. Az iskolai szociális munka rövid történelmi áttekintése Magyarországon.7: A gyermek és ifjúságvédelem kezdete, az iskolanővérektől a gyermekvédelmi felelősökig: Az első iskolai szociálismunkások Magyarországon az iskolanővérek testesítették meg az 1930 évek második felétől. Munkájukat tekintve pedagógusok voltak azonban az akkori kor gyermekvédelmi problémáit felismerve, (mely a mai kor problémáihoz kísértetiesen hasonlít iskola elhagyás, teljesítményromlás, családgondozás), a tantestületi munkával összekapcsolva, az iskolai igényekhez igazodva végeztek egyéni esetkezelést, családgondozást az iskolában és a terepen is. A második világháborút követően kialakult az a politikai álláspont, hogy a gyermekvédelem legfőbb képviselője a pedagógia ben a Budapesti oktatási intézményekben az ott dolgozó pedagógusok közül gyermekvédelemi felelősöket neveznek ki ben jelenik meg először nevelési tanácsadókban dolgozó családgondozók munkájában iskolai szociális munka elemei, majd 1975-től bevezetésre kerül a gyermekvédelmi szakfelügyeleti rendszer, amely 1985-ig működik. A nyolcvanas évek közepén indulnak el a családsegítő központok, és kezd el erősödni a szociális munkás identitás. Az itt folyó munka során folyamatos kapcsolatot tartottak az iskolákkal, óvodákkal, ezzel is segítve a gyermekeket, családokat, szülőket, pedagógusokat. A rendszervázás hirtelen és nagy változásokat hozott, a bekövetkezett társadalmi és gazdasági változás hirtelen nagyszámú problémákat hozott; munkanélküliség, elszegényedés, devianciák 7 Bányai Emőke: Gyermekvédelmi szolgáltatások az oktatási, nevelési intézményekben, iskolai szociális munka. In: Ferge Zsuzsa (kut. vez.) Gyerekesély füzetek 1. MTA GYEP Budapest, 2007 Magyarországi Iskolai Szociális Munkások Közhasznú Egyesületének honlapja 9
10 látványos megjelenése. Ezeket a problémákat az iskolák egyre nehezebben kezelték és mármár az alapfeladat ellátás került veszélybe. Érzékelhető volt, hogy a halmozott problémákat szimplán pedagógiai eszközökkel már nem lehet megoldani, főleg úgy, hogy az LXXIX. törvény akkori szabályai szerint az oktatási intézmény a gyermekvédelmi felelősi státuszt kizárólag csak pedagógus tölthette be heti egy óra kedvezmény és minimális pótlék fejében és nem volt kötelező csak javasolt. Igény jelentkezett a szakszerű szociális szolgáltatás megjelenésére. Erre három féle megoldás született. Továbbra is pedagógusokat alkalmaztak speciális gyermekvédelmi munkakörben, magasabb óraszámban vagy függetlenített gyermekvédelmi felelősként. Belső iskolai szociális munkást alkalmaztak, ez legfőképp az alternatív iskolák vezették be sikerrel. Itt a az oktatási módszerek és pedagógiai programok valamint a jelentkező szükséglet felismerte az interprofesszionális munkában rejlő lehetőségeket ezáltal legitimitást nyert az iskolai szociális munka mint tevékenyég. A harmadik megoldás a külső iskolai szociálismunka alkalmazása volt, melynek egyik háttérintézményei a családsegítők voltak. Kialakult az iskolai szociálismunka hálózata, de jellemzően még mindig a pedagógusok látták el a gyermek és ifjúságvédelmi feladatokat. Amikor a törvény szakfeladattá emeli a gyermek és ifjúságvédelemét és az iskolai szociálismunka szükségként megjelenik: Az XXXI. Gyermekvédelmi törvényváltozásokat hozott az elindult iskolai szociálismunkás hálózata életében és tulajodképpen az önkormányzatok gazdaságai okaiból következve átalakultak gyermekjóléti szolgálattá. Ezzel párhuzamosan az évi LXII. törvény már kötelezővé teszi az iskoláknak félállású gyermekvédelmi felelős alkalmazását, azonban a tapasztalat az mutatta, hogy nem szakembereket, szociálismunkásokat, hanem pedagógusokat foglakoztattak saját belső erőforrásai terhére, a várt eredmények így elmaradtak. Az eredménytelenség okán 2001-ben az ESzCSM gyermekvédelmi főosztályának megbízásából egy kutatást végeztek, melynek eredményei azt igazolták, hogy az iskolák nagy többsége eleget tesz a törvényi kötelezőségének, de legtöbb esetben 93% a gyermekvédelmi felelős az iskola egyik pedagógusa. 8 Szintén 2001-ben az Oktatási Jogok Miniszteri Biztosának Hivatala megbízásából országos szociológiai kutatást végzett Diákjogok és pedagógusjogok az iskolában. címmel Ligeti György és Márton Izabella, melyben a 8 Bányai Emőke Gyermekvédelmi szolgáltatások az oktatási, nevelési intézményekben, iskolai szociális munka In: Szolgáltatásokkal a gyermekszegénység ellen (Kut vez: Ferge Zsuzsa) Gyerekesély füzetek 10
11 következő megállapítást tették: Olyan fizetett szociális munkásra van szükség az iskolában, aki nincs függő viszonyban az iskola vezetésétől, adott esetben bérezését sem a fenntartón keresztül kapja. Nem tanít az iskolában, így a diákokkal kizárólag olyan kommunikációs helyzetekben találkozik, amelyekből hiányzik az alárendeltség. Az iskolai szociális munkás feladata a prevenció és a kommunikáció egyaránt. 9 Egy 2003-as háttértanulmányban, mely az OKI Jelentés a közoktatásról 2003 kiadványához készült ez olvasható: A Közoktatási Törvény számos olyan kötelező feladatot ró a közoktatásra, amelyeket nem (vagy nem feltétlenül) az iskoláknak kell ellátniuk. 10 A 2003-as az egészségügyi és szociális országos jelentésben meg is jelenik a rendszer működésével kapcsolatos kritika, mely szerint: Az iskolarendszerben működő, ún. gyermekvédelmi felelősök jelenleg nem integráns részei a gyermekjóléti szolgáltatásnak. Hiányzik az oktatási intézményekben folytatott, elsősorban iskolai szociálismunka, így nem működhet hatékonyan a jelzőrendszer sem. 11 Látható, hogy egyre erősebben jelentkezik az igény a szükséglet az iskolai szociálismunka, mint újszerű szociális szolgáltatás bevezetésére. Az iskolai szociálismunka önálló szakmává vállasának, mint újszerű szociális szolgáltatásnak a kezdete, mely még mindig tart: 2004-re az iskolai szociálismunka is egyre nagyobb teret nyer magának. Egyre több intézmény alkalmaz főállású szociális szakembert, és gyermekjóléti szolgálat és az iskolák közötti interprofesszionális együttműködés is erősödik ben országosan a gyermekjóléti szolgálatok már 14%-ban végeznek iskolai szociálismunkát. 12 Sajnos a szolgáltatás 9 ( 10 (A pedagógusok munkáját segítő szakmai szervezetek, Együttműködés a gyermek érdekében, 11 ( 113 oldal) 12 Bányai Emőke Gyermekvédelmi szolgáltatások az oktatási, nevelési intézményekben, iskolai szociális munka In: Szolgáltatásokkal a gyermekszegénység ellen (Kut vez: Ferge Zsuzsa) Gyerekesély füzetek 11
12 továbbra sem szerepel a kötelezően ellátandó feladatok között, így csak egy-egy település kapacitásán és belátásán múlik a szolgáltatás alkalmazása, nyújtása ban elindult az úgynevezett Pécsi modell ben megalakul a Magyarországi Iskolai Szociális Munkások Egyesület a Kodolányi János Főiskola támogatásával, országos címlistát készítenek az iskolai szociálismunkásokról, kutatást indítanak annak érdekében, hogy önálló szakággá válhasson az iskolai szociálismunka, ezért folyamatos lobbytevékenységet is végeznek és országos hálózat építésében kezdtek, kialakították a Decentralizált modellt. Jelenleg Magyarország az átalakulások időszakát éli, de sajnos a törvényi szabályozás még mindig nem jövőbemutató évi CXC. törvény13 a nemzeti köznevelésről szóló törvényértelmében az intézményvezető felel a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok megszervezéséért és ellátásáért. Sajnálatos módos az iskolai szociális munka rendszerének bevezetése elmaradt, holott soha ekkor igény nem mutatkozott még a szolgáltatásra- Az integrációs oktatás megvalósulás a legtöbb helyen a körzethatárok kialakításában kifullad ráadásul ezzel csak az egy intézményben megjelenő hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók túlzott megjelenését lehet ideig-óráig kozmetikázni. A halmozottan hátrányos helyzet generációkon keresztül manifesztálódik, öröklődik, csupán a körzet határok folyamatos újra rajzolásával valódi segítséget nem nyújt sem a gyermekeknek sem a családoknak és a társadalmi rétegek között is egyre nagyobb feszültséget okoz /2011. (XII. 13.) Korm. határozat a Nemzeti Társadalmi Felzárkózási Stratégiáról, valamint végrehajtásának a évekre szóló kormányzati intézkedési tervéről 12
13 Összegzés, megállapítások: A történelmi és szakmafejlődésből látható a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátására a pedagógiai önmagában és szakmai kompetenciák hiányában mára már nem elegendő főként, úgy, hogy a feladatot kiegészítő tevékenységként a nevelési, oktatási feladatok mellett kell elvégezni. Azt is megállapíthatjuk, hogy a felhalmozódott, egyre nagyobb számban és egyre súlyosabb problémák megjelenése az oktatási intézményekben és annak nem megfelelő kezelése már az alapellátás, azaz az oktatás, nevelési tevékenységet hátráltatja. A probléma súlyosságát, a helyzet komolyságát jól tükrözi, a kormány intézkedése, hiszen az iskolai szociálismunka hálózata beindítása helyett iskolarendőrök jelenlétét látta indokoltnak. Itt fontos kiemelni a helyett szót! Sajnos az egyre fokozódó iskolai agresszió, az egyre fiatalabb korban elkövetett, bűncselekmények melyek egyre súlyosabbak indokolttá teszik az iskola rendőr jelenlétét, de nem az iskolai szociálismunka helyett hanem mellette. Fontosnak tartanám, hogy az iskolák, és a pedagógusok megértsék az interprofesszionális együttműködésbe rejlő lehetőségeket és a törvényhozás pedig megértse azt, hogy az iskolai szociálismunka, mint újszerű szociális szolgáltatás bevezetése kifizetődőbb és társadalmilag hasznos lehet. A szociális szakma sajátosságából fakadóan képes, a probléma korai felismerésre, kezelésére, a változások elindítására és mindenképp preventív szolgáltatásként funkcionálhat, mely hosszú távon mind gazdaságilag mind erkölcsileg kifizetődőbb nem csak a személynek, a közösségnek, hanem az egész társdalomnak. 13
14 Irodalom jegyzék Irodalom jegyzék Törvénytár: 1993.évi III. törvény a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról évi LXXIX. törvény a közoktatásról évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 1430/2011. (XII. 13.) Korm. határozat a Nemzeti Társadalmi Felzárkózási Stratégiáról, valamint végrehajtásának a évekre szóló kormányzati intézkedési tervéről Szakirodalom: Jankó Judit Szociálpedagógus az iskolában mint célirányos tevékenység a segítő szakmában 2 : In: Vodicskáná Ráczkövi Ildikó (szerk) : A terepmunka gyakorlata. Szent István társulat Az apostoli szentszék könyvkiadója Budapest Budai István Az interprofesszionális együttműködés és a szociális munka. Amivel (talán) már számolunk (Esély 2009/5) Földes Lannert (2009) Erőszak az iskolában (Esély 210/3) Bányai Emőke: (2006) Gyermekvédelmi szolgáltatások az oktatási, nevelési intézményekben, iskolai szociális munka. In: Ferge Zsuzsa (kut. vez.) Gyerekesély füzetek 1. MTA GYEP Budapest, Nahalka István (2009) Válságban a magyar természettudományos nevelés. In: Boreczky Ágnes (szerk.) - Cigányokról másképpen Gondolatkiadó
15 Hervainé Dr. Szabó Gyögyvér (2008) Az iskolai szociálismunka konceptuális elemei A szociálismunka szakmai közéleti lapja március XIV. évfolyam 3 szám Szociális Szakmai Szövetség (2-4 old) Jankó Judit Iskolai szociális munkás hálózat egy lehetséges modell általános iskolákban, (Találkozázipont) Fordulópont 47 szám. Bill Jordan Szociálismunka a gyakorlatban. Esély 1994/ Zöldkönyv szerk Fazekas K- Köllő J- Varga J Miniszterelnöki Hivatal, Budapest 2008 Rácz Andrea - Szombathelyi Szilvia (2004) In: A szociális rendszer Magyarország egészségügye és szociális rendszere Tanulmány szerk Dr. Kincses Gyula Budapest 113 Jelentések, közlemények, értekezések: UNICEF közlemény, Elhallgatott gyerekek Kislexikon, Pedagógia. Magyarországi Iskolai Szociális Munkások Közhasznú Egyesülete honlapja Ligeti György- Márton Izabella, Diákjogok és pedagógusjogok az iskolában, Kutatás Oktatási Jogok Biztosának Hivatala megbízásából 2001 Földes Petra Együttműködés a gyermek érdekében (2003) In: háttértanulmánya az OKI Jelentés a közoktatásról 2003 kiadványához Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesületének Honlapja 15
Kistérségi Humán Szolgáltató Központ Család és Gyermekjóléti Központ Gyöngyös
Jogszabályi háttér 1997. évi XXXI. törvény a Gyermekek védelméről és gyámügyi igazgatásról 40/A. ag) pont szerint 2018. szeptember 1-től a Család és Gyermekjóléti Központ óvodai és iskolai szociális segítő
RészletesebbenA gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatok átfogó értékelése a 2014. évről ;
5. napirendi pont: Előterjesztés A gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatok átfogó értékelése a 2014. évről ; Előadó: Domjánné dr. Fehérvári Diána aljegyző A gyermekjóléti szolgáltatás olyan, a gyermek
RészletesebbenIskolai konfliktusok, erőszak, zaklatás hatékony megelőzése és kezelése
Iskolai konfliktusok, erőszak, zaklatás hatékony megelőzése és kezelése Magyarország közoktatási intézményeinek fenntartói részére A program az Európai Unió programja finanszírozásával valósult meg A következő
RészletesebbenEsélyegyenlőség a közoktatásban. Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető
Esélyegyenlőség a közoktatásban Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető Esélyegyenlőségi programok megvalósítása a szarvasi közoktatásban Budapest Intézet 2009. év végi jelentéséből A magyar közoktatási
RészletesebbenISKOLAI SZOCIÁLIS MUNKÁS HÁLÓZAT
JANKÓ JUDIT ISKOLAI SZOCIÁLIS MUNKÁS HÁLÓZAT egy lehetséges modell általános iskolákban AZ ISKOLAI SZOCIÁLIS MUNKA LÉNYEGE Magyarországon az iskolai szociális munka az új típusú szolgáltatások közé tartozik,
RészletesebbenNagykanizsai Családsegítő és Gyermekjóléti Központ
Nagykanizsai Családsegítő és Gyermekjóléti Központ Intézmény székhelye: Nagykanizsa, Zrínyi Miklós u. 51. Telefonszáma:06-20-920-8044 e-mail:gyjsznk@gmail.com facebook: Családsegítő és Gyermekjóléti Központ
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Surányiné Palkó Eleonóra Szombathelyi Szűrcsapó Óvoda Szombathely, 2017. szeptember 19. EFOP-3.1.1-14-2015-00001 Kisgyermekkori
RészletesebbenBeszámoló. a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjának. 2012. évben Szálka községben végzett tevékenységéről
Beszámoló a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjának 2012. évben Szálka községben végzett tevékenységéről A beszámoló a 149/1997. (IX.10.) Kormányrendelet 10. számú
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK II. félév
KÖVETELMÉNYEK 2016-2017. II. félév Tantárgy neve Multikulturális nevelés Tantárgy kódja SPB2102 Meghirdetés féléve 6 Kreditpont: 3 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 1+1 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel
RészletesebbenA TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS SZEREPE A KÖZNEVELÉSBEN
A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS SZEREPE A KÖZNEVELÉSBEN BRASSÓI SÁNDOR KÖZNEVELÉSI ELNÖKHELYETTES OKTATÁSI HIVATAL FOGALMAK ÉS AZ ÉRTELMEZÉSI KERETEK VÁLTOZÁSA Lemorzsolódás Korai vagy végzettség nélküli iskolaelhagyás
RészletesebbenBűnmegelőzés. Dr. Szabó Henrik r. őrnagy
Bűnmegelőzés Dr. Szabó Henrik r. őrnagy A bűnmegelőzés fogalma - az állami szervek - önkormányzati szervek - társadalmi szervezetek - gazdasági társaságok - állampolgárok és csoportjaik minden olyan tevékenysége,
RészletesebbenTantátgyi követelmények Család- és nevelésszociológiai alapismeretek
Tantátgyi követelmények Család- és nevelésszociológiai alapismeretek CGB1203 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens A tantárgyfelelős
RészletesebbenTantárgyi követelmény
Tantárgyi követelmény Multikulturális nevelés TKM2101 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné Dr. Kis Katalin főiskolai tanár
RészletesebbenII. fejezet. Gyermekjóléti Szolgálat működtetése
2. sz. melléklet II. fejezet Gyermekjóléti Szolgálat működtetése Jogszabályok és a fenntartó által előírt feladatok. A gyermekjóléti szolgálat feladatai: 1997. évi XXXI. tv., a 235/1997 ( XII.17.) sz.
RészletesebbenVÁLTOZÁSOK A GYERMEKJÓLÉTI ALAPELLÁTÁS TERÜLETÉN
VÁLTOZÁSOK A GYERMEKJÓLÉTI ALAPELLÁTÁS TERÜLETÉN dr. Andráczi-Tóth Veronika Főosztályvezető Szociális és Gyermekjóléti Szolgáltatások Főosztálya CSALÁD- ÉS GYERMEKJÓLÉTI SZOLGÁLTATÁSOK RENDSZERSZINTŰ ÁTALAKÍTÁSA
RészletesebbenBeszámoló. a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjának. 2013. évben Szálka községben végzett tevékenységéről
Beszámoló a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjának 2013. évben Szálka községben végzett tevékenységéről A beszámoló a 149/1997. (IX.10.) Kormányrendelet 10. számú
RészletesebbenA Közép-dunántúli Regionális Államigazgatási Hivatal Szociális és Gyámhivatala. 2010. évi munkaterve
1 A Közép-dunántúli Regionális Államigazgatási Hivatal Szociális és Gyámhivatala 2010. évi munkaterve A Közép-dunántúli Regionális Államigazgatási Hivatal Szociális és Gyámhivatala (továbbiakban: Szociális
RészletesebbenPedagógia - gyógypedagógia
2 Pedagógia - gyógypedagógia 1. A pedagógia tudománya. A nevelés fogalma és alapvető jegyei 2. A nevelés szükségessége: a személyiség fejlődését befolyásoló tényezők (öröklés, környezet, nevelés) 3. Érték,
RészletesebbenGONDOZÁSI KÖZPONT CSALÁDSEGÍTŐ ÉS GYERMEKJÓLÉTI SZOLGÁLAT
Encs és Térsége Szociális Társulás fenntartásában- által működtetett Gondozási Központ Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat GONDOZÁSI KÖZPONT CSALÁDSEGÍTŐ ÉS GYERMEKJÓLÉTI SZOLGÁLAT INÁNCS TELEPÜLÉSRŐL
RészletesebbenBeszámoló. a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjának. 2014. évben Szálka községben végzett tevékenységéről
Beszámoló a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjának 2014. évben Szálka községben végzett tevékenységéről A beszámoló a 149/1997. (IX.10.) Kormányrendelet 10. számú
RészletesebbenGYERMEKVÉDELMI ÉVES MUNKATERV 2012 2013.
Körösladányi Általános Művelődési Központ Zöldág Napköziotthonos Óvodája és Bölcsődéje 5516 Körösladány, Arany János utca 7. E-mail: klovoda@fuzestv.hu; zoldagovi@gmail.com / Web: www.amkkorosladany.hu
RészletesebbenGYERMEKSZEGÉNYSÉG ELLENI PROGRAM A HEVESI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP /
GYERMEKSZEGÉNYSÉG ELLENI PROGRAM A HEVESI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP-5.2.3-09/1-2009-0004 HEVESI KISTÉRSÉG BEMUTATÁSA I Állandó népessége 37.498 fő 17 település alkotja Központ: Heves város Egyenlőtlen fejlődés
RészletesebbenGyermekvédelmi feladatok egy integráló óvodában
Gyermekvédelmi feladatok egy integráló óvodában Konzulens: Neszt Judit Készítette: Varga Andrea Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Nyelv és beszédfejlesztő szak 2011 Szolnok Városi Óvodák, Egységes
RészletesebbenEgyüttműködési megállapodás az óvodai és iskolai szociális segítő tevékenység működéséről
Együttműködési megállapodás az óvodai és iskolai szociális segítő tevékenység működéséről Amely létrejött alulírott egyrészről, mint SZOLGÁLTATÁST NYÚJTÓ intézmény:. Család és Gyermekjóléti Központ továbbiakban:
RészletesebbenAszófő Község Önkormányzat évi beszámolója A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról
Aszófő Község Önkormányzat 2018. évi beszámolója A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról Tisztelt Képviselő-testület! A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló többször módosított
RészletesebbenB E S Z Á M O L Ó. a gyermekjóléti szolgálat 2015.évi tevékenységéről. Tisztelt Képviselőtestület!
Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Szociális és Gyermekjóléti Központ 9090 Pannonhalma, Bajcsy Zs.u. 25. B E S Z Á M O L Ó a gyermekjóléti szolgálat 2015.évi tevékenységéről Tisztelt Képviselőtestület!
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK 2014. ÉVI HELYZETKÉPE EMPIRIKUS KUTATÁSOK EREDMÉNYEINEK ÖSSZEGZÉSE GASKÓ KRISZTINA
RészletesebbenA KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉT CÉLZÓ INTÉZMÉNYI TEVÉKENYSÉGEK
A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉT CÉLZÓ INTÉZMÉNYI TEVÉKENYSÉGEK Török József intézményfejlesztési referens Oktatási Hivatal Budapesti Pedagógiai Oktatási Központ - KIR feladatellátási helyenként, - a
RészletesebbenCsalád és Gyermekjóléti Szolgálat-észlelő és jelzőrendszer. Szekszárd
Család és Gyermekjóléti Szolgálat-észlelő és jelzőrendszer Szekszárd 2018.02.22. A 2016. Január 1-től jogszabályi változások Családsegítő- Gyermekjóléti Központok/Szolgálatok 2016. január 1 előtt külön
RészletesebbenDMJV Gyermekvédelmi Intézménye Gyermekjóléti Központja. Gyermekvédelmi Tanácskozás 2012 év tapasztalatairól
DMJV Gyermekvédelmi Intézménye Gyermekjóléti Központja Gyermekvédelmi Tanácskozás 2012 év tapasztalatairól Ellátási terület, személyi feltételek Debrecen város északi része Székhely: 4032 Debrecen, Böszörményi
RészletesebbenIkt. /2018 Címzett: Gomba Község Képviselő - Tárgy: Beszámoló a gyermekjóléti és. Tisztelt Képviselő testület! testülete
Monor és Térsége Integrált Család- és Gyermekjóléti Központ és Szolgálat Gomba Területi Szolgálat 2217, Gomba, Kossuth tér 4. tel: 06-30-2805176 e-mail: gombacssgyjk@gmail.com Ikt. /2018 Címzett: Gomba
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS A KORMÁNY RÉSZÉRE. a Legyen jobb a gyermekeknek! Nemzeti Stratégia Értékelő Bizottságának létrehozásáról
MeH-et vezető miniszter Iktatószám:MEH/ ELŐTERJESZTÉS A KORMÁNY RÉSZÉRE a Legyen jobb a gyermekeknek! Nemzeti Stratégia Értékelő Bizottságának létrehozásáról Budapest, 2008. május Melléklet A Kormány./2008.
RészletesebbenBihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó
Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és
RészletesebbenTantárgyi tematika és félévi követelményrendszer/2018/ félév
Tantárgy: Esélyegyenlőségi ismeretek Oktató: Bodnárné Dr. Kis Katalin Féléves óraszám:5 Kredit:2kr 1. konzultáció: Az esélyegyenlőség fogalma és európai dimenziói Az esélyegyenlőség társadalmi, közpolitikai
RészletesebbenEMBERI ERŐFORRÁS TÁMOGATÁSKEZELŐ. Oktatási kerekasztal koncepciója a Gyerekesély Stratégia kialakításához/bevezetéséhez
Oktatási kerekasztal koncepciója a Gyerekesély Stratégia kialakításához/bevezetéséhez - más szakterületek, ágazatok esetében és szakmaközi komplexitásban is megvalósítható- I. Célja: 1. Alakuljon helyi
RészletesebbenA KÉPZÉSI RENDSZER ÉVI VÁLTOZÁSAI VEZETŐKÉPZÉS, TOVÁBBKÉPZÉS. Berekfürdő, november 21.
A KÉPZÉSI RENDSZER 2018. ÉVI VÁLTOZÁSAI VEZETŐKÉPZÉS, TOVÁBBKÉPZÉS Berekfürdő, 2017. november 21. VEZETŐKÉPZÉS 2017. 11. 24. 2 JOGSZABÁLYI HÁTTÉR A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló
RészletesebbenA KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON
A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON Oktatás és Gyermekesély Kerekasztal munkájának első szakaszát bemutató szakmai konferencia Budapest, 2007. szeptember 25. Az Oktatási Kerekasztal célja Egyrészt tisztázni
RészletesebbenELŐLAP AZ ELŐTERJESZTÉSEKHEZ
ELŐLAP AZ ELŐTERJESZTÉSEKHEZ ÜLÉS IDŐPONTJA: Vecsés Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2015. október 20-i ülésére ELŐTERJESZTÉS TÁRGYA: Javaslat a családsegítés és a gyermekjóléti szolgáltatási
RészletesebbenIskolai szociális munka gyakorlata
Iskolai szociális munka gyakorlata B1206 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 30 óra gyakorlat Min ai Előfeltétel (tantárgyi kód) B1101 Dr. Torkos Katalin 1. A tantárgy
RészletesebbenA nemzeti köznevelésről szóló 2011. CXC. törvény. Dr. Varga Andrea 2012. 03. 22.
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. CXC. törvény Dr. Varga Andrea 2012. 03. 22. HATÁLYBA LÉPÉS: - 2012. 09. 01. - 2013. 01. 01. - 2013. 09. 01. -2014. 09. 01. 2016. 01. 01. TANKÖTELEZETTSÉG az óvoda 3
RészletesebbenMarie-Pascale BALCON. Koordinátor: oktatási és ifjúságpolitikai elemzések. EACEA/Eurydice. ADD PHOTO HRE and replace this box
Marie-Pascale BALCON ADD PHOTO HRE and replace this box Koordinátor: oktatási és ifjúságpolitikai elemzések EACEA/ A korai iskolaelhagyás elleni küzdelem Európában Budapest/HU, 2015. június 4. Az hálózat
RészletesebbenA pedagógiai-szakmai szolgáltatások rendszere. Hancock Márta központigazgató Pedagógiai Szakmai Szolgáltatási Központ
A pedagógiai-szakmai szolgáltatások rendszere Hancock Márta központigazgató Pedagógiai Szakmai Szolgáltatási Központ Jogszabályok A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (továbbiakban: Nkt.)
RészletesebbenE l ő t e r j e s z t é s A Képviselő-testület április 17-én tartandó ülésére
Izsák Város Aljegyzőjétől E l ő t e r j e s z t é s A Képviselő-testület 2018. április 17-én tartandó ülésére Tárgy: Átfogó értékelés Izsák Város Önkormányzat gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatainak
RészletesebbenBeszámoló. a gyermekjóléti és családsegítő szolgálat szakmai tevékenységéről, Röjtökmuzsaj településen
Beszámoló a gyermekjóléti és családsegítő szolgálat szakmai tevékenységéről, Röjtökmuzsaj településen Egyetlen parancs van, a többi csak tanács: igyekezz úgy érezni, gondolkozni, cselekedni, hogy mindennek
RészletesebbenBeszámoló. a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjának évben Szálka községben végzett tevékenységéről
Beszámoló a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Gyermekjóléti Központjának 2015. évben Szálka községben végzett tevékenységéről A beszámoló a 149/1997. (IX.10.) Kormányrendelet 10. számú
RészletesebbenIskolai lemorzsolódás
Iskolai lemorzsolódás Gubáné Csánki Ágnes intézményfejlesztési vezető szaktanácsadó Oktatási Hivatal Budapesti Pedagógiai Oktatási Központ Európa 2020 Stratégia A végzettség nélküli iskolaelhagyást 10
RészletesebbenSZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR A KÖZNEVELÉSI RENDSZER PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE LSP_TK102G4. HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT
RészletesebbenA Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.
A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői
RészletesebbenCsibi Enikő 2012. április 11.
A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és a gyermekvédelem intézményeinek együttműködése A speciális szükségletű gyermekek felzárkóztatása érdekében Csibi Enikő 2012. április
RészletesebbenGYERMEKEK AZ EGYSÉGES SZABÁLYOZÁS LOKÁLIS MEGVALÓSÍTÁS METSZÉSPONTJAIN
GYERMEKEK AZ EGYSÉGES SZABÁLYOZÁS LOKÁLIS MEGVALÓSÍTÁS METSZÉSPONTJAIN Darvas Ágnes (ELTE TáTK-MTA GYEP) Helyzet és válaszok Gyerekszegénység, gyerekjólét elmúlt évtizedek kiemelt témája miért? Beavatkozás
RészletesebbenA tankötelezettség teljesítéséről újra
A tankötelezettség teljesítéséről újra 2012. március 22. dr. Rácz Julianna DMJV PH Családvédelmi Osztály vezetője Az iskola teendői igazolatlan mulasztás esetén a) első mulasztás: szülő értesítése b) ismételt
RészletesebbenA TANULÓ SZEMÉLYI ADATLAPJA
2. sz. melléklet A TANULÓ SZEMÉLYI ADATLAPJA Név:. Születési hely:. Születési idő:... Anyja neve:. Lakcím: település: utca/házszám: irányítószám: Értesítési cím (ha eltér a lakcímtől): település: utca/házszám:
RészletesebbenBeszámoló. Gyermekjóléti Szolgálat év. Mórichida
Beszámoló Gyermekjóléti Szolgálat 2015. év Mórichida Készítette: Inhaizer Izabella családgondozó Szeresd, ne bántsd a gyermeket, Mosolygó kedvét el ne vedd. Légy hozzá nyájas, szíves, gyöngéd, S ha sír,
RészletesebbenGyermekvédelmi munkaterv
DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÓVODAI,BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG 5510 Dévaványa, Eötvös út 2. Telefon/fax: 06-66/483-149 E-mail: devaovik@gmail.com BÖLCSŐDEI Gyermekvédelmi munkaterv Készítette:Diósné
RészletesebbenA NYÍRTELEKI SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT CSALÁDSEGÍTŐ SZOLGÁLAT NAGYCSERKESZ KÖZSÉG ELLÁTÁSI HELYÉNEK BESZÁMOLÓJA 2014. ÉVBEN VÉGZETT FELADATOKRÓL
A NYÍRTELEKI SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT CSALÁDSEGÍTŐ SZOLGÁLAT NAGYCSERKESZ KÖZSÉG ELLÁTÁSI HELYÉNEK BESZÁMOLÓJA 2014. ÉVBEN VÉGZETT FELADATOKRÓL Tartalom Az intézmény tevékenysége Szakmai egység, személyi
RészletesebbenA szociális szakmák szerepe a korai iskolaelhagyás csökkentésében. Készítette: Kállai Gabriella november 8.
A szociális szakmák szerepe a korai iskolaelhagyás csökkentésében Készítette: Kállai Gabriella 2013. november 8. Leggyakoribb rendzavarások (AVR-kutatás, 2012. tanulói válaszok, N=3908) iskolán kívüli
RészletesebbenAJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013 HOGYAN LESZ A NEVELÉSI PROGRAMBÓL PEDAGÓGIAI PROGRAM? Törvényi változás az elnevezésben A tartalmak
RészletesebbenA nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése A törvény 2012. szeptember 1-jén lép hatályba, de legtöbb intézkedése késleltetve, illetve fokozatosan kerül bevezetésre,
RészletesebbenPEDAGÓGUSOK SZEREPÉRTELMEZÉSE AZ ISKOLAI SZOCIALIZÁCIÓ FOLYAMATÁBAN
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 PEDAGÓGUSOK SZEREPÉRTELMEZÉSE AZ ISKOLAI SZOCIALIZÁCIÓ FOLYAMATÁBAN Kurucz Orsolya Ágnes Nikitscher Péter A kutatásról
RészletesebbenVÁRPALOTA KISTÉRSÉG TÖBBCÉLÚ TÁRSULÁSA MUNKASZERVEZETE. A pedagógus létszám szükséglet meghatározása a berhidai általános iskolákban
VÁRPALOTA KISTÉRSÉG TÖBBCÉLÚ TÁRSULÁSA MUNKASZERVEZETE 8100 Várpalota, Gárdonyi G. u. 39. (88) 592-660/166 (88) 592-660/ 225 e-mail: varpalota.tobbcelu.tarsulas@varpalota.hu Iktatószám: 204-2/2012 Ügyintéző:
RészletesebbenA gyermekjóléti szolgálatok működésének bemutatása. Az együttműködés lehetőségei
A gyermekjóléti szolgálatok működésének bemutatása Az együttműködés lehetőségei Gyermekvédelmi rendszer jogi háttere 1997. évi XXXI. Törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról 15/1998. (IV.
RészletesebbenPOLGÁRMESTER 8245. Pécsely, Vásártér u. 148/a. Tel/fax:87/445-017
Pécsely Község POLGÁRMESTER 8245. Pécsely, Vásártér u. 148/a. Tel/fax:87/445-017 Átfogó értékelés Pécsely Község Önkormányzata gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatainak 2014. évi ellátásáról "A gyermekek
RészletesebbenSzociális, gyermek- és ifjúságvédelmi ügyintéző / PEFŐ
1. a) Mit értünk az életmód fogalmán? Milyen tényezők határozzák meg az életmódot? b) Hogyan épül fel a szociális igazgatás szervezete? Milyen szerepet tölt be a megyei szociális és gyámhivatal a szociális
RészletesebbenA projekt részcéljai:
ÓVODAI ÉS ISKOLAI SZOCIÁLIS SEGÍTŐ TEVÉKENYSÉG FEJLESZTÉSE A FELHÍVÁS KÓDSZÁMA: EFOP-3.2.9-16 Magyarország Kormányának felhívása a család-és gyermekjóléti központok vagy az általuk kiszerződött feladatellátó
RészletesebbenAz iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában
Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában Dr. N. Kollár Katalin tanszékvezető, PhD, habil. egyetemi docens ELTE Pedagógiai
Részletesebben2013. Beszámoló Gyermekjóléti Szolgálat évi tevékenységéről. Kétpó
Berettyó-Körös Többcélú Társulás Szociális Szolgáltató Központ Gyermekjóléti-és Családsegítő Szolgálata Beszámoló a Gyermekjóléti Szolgálat 2013. évi tevékenységéről Kétpó 2013. Berettyó-Körös Többcélú
RészletesebbenTanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő
Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,
RészletesebbenGYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV 2011 2012
GYERMEK- és IFJÚSÁGVÉDELMI MUNKATERV 2011 2012 A gyermekekről rengeteget tanulhatsz. Például azt, hogy mennyire vagy türelmes! Franklin P. Jones Készítette: Hornyákné Tóth Szabó Mária gyvf. Halász Lászlóné
RészletesebbenAz iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben. A hőskor és a jelenlegi helyzet
Az iskolapszichológusok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben A hőskor és a jelenlegi helyzet Az iskolapszichológiai hálózat kiépítésének kezdetei N. Kollár K.: Történeti áttekintés: az iskolapszichológusok
RészletesebbenFelvételi tájékoztató
Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti
RészletesebbenA Nemzeti Tehetség Program. A pedagógiai-szakmai szolgáltatások rendszere. Budapest, február 7.
A Nemzeti Tehetség Program. A pedagógiai-szakmai szolgáltatások rendszere. Budapest, 2014. február 7. Az OFI feladatai a Nemzeti Tehetség Program szakmai irányításában ellátja a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs
RészletesebbenA tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás
A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi
RészletesebbenAz országos kríziskezelő hálózat feladata, szerepe a kapcsolati erőszak- és az emberkereskedelem megelőzésében, kezelésében
Az országos kríziskezelő hálózat feladata, szerepe a kapcsolati erőszak- és az emberkereskedelem megelőzésében, kezelésében Budapest, 2019. január 15. Boglacsik Tímea igazgató, CSBO-OKIT A kríziskezelő
RészletesebbenBŰNMEGELŐZÉSI KONCEPCIÓ / 2005-2010 /
BŰNMEGELŐZÉSI KONCEPCIÓ / 2005-2010 / BŰNMEGELŐZÉSI KONCEPCIÓ / 2005-2010 / Simontornyán, valamint Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgáltatásra társult településein. * *Aktuális helyzet, célcsoportok.
RészletesebbenBESZÁMOLÓ. Balmazújvárosi Kistérség Humán Szolgáltató Központ egyeki gyermekjóléti szolgálatának 2012. évi tevékenységéről
BESZÁMOLÓ a Balmazújvárosi Kistérség Humán Szolgáltató Központ egyeki gyermekjóléti szolgálatának 2012. évi tevékenységéről Figéné Nádasdi Ágnes Intézményvezető A Balmazújvárosi Kistérség Humán Szolgáltató
RészletesebbenAZ IFJÚSÁGVÉDELMI KOORDINÁTOR SZEREPE A KÖZÉPISKOLÁKBAN
AZ IFJÚSÁGVÉDELMI KOORDINÁTOR SZEREPE A KÖZÉPISKOLÁKBAN 2011. december 8. Kása Andrea Ifjúságvédelmi koordinátor ÉPTISZK A MÚLT A Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX törvény 41..(6.) a nevelési-oktatási
RészletesebbenNYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATALA SZOCIÁLIS IRODA. Előterjesztés -a Közgyűléshez
NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATALA SZOCIÁLIS IRODA Ügyiratszám: 10.880/2009.05 Ügyintéző: Tóthné Csatlós Ildikó 4401 Nyíregyháza, Kossuth tér 1. Pf.: 83. Telefon: (42) 524-585; Fax: (42)
RészletesebbenVarga Andrea GYERMEKVÉDELMI FELADATOK EGY INTEGRÁLÓ ÓVODÁBAN. Ha az emberek különbözhetnek is testi vagy szellemi erő dolgában,
Varga Andrea GYERMEKVÉDELMI FELADATOK EGY INTEGRÁLÓ ÓVODÁBAN Ha az emberek különbözhetnek is testi vagy szellemi erő dolgában, a közmegállapodás és a jog, valamennyiüket egyenlővé teszi. / Rousseau / Szakdolgozatom
RészletesebbenSzabó Ferenc, Györgyiné Felföldi Éva, Sebőkné 42 Bencsik Elvira Kovács Andrea, Forgóné Balogh Erika, Mészárosné 42 Lajos Ildikó 14 Varga Andrea
tanácsadás intézményi folyamat szaktanácsadó IKT fejlesztési folyamat szaktanácsadó Kompetenciaterületi mentorszaktanácsadó Szent László Általános Iskola Óraszám Pedagógusok 90 60 98 szövegértés-szövegalkotás
Részletesebben3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal
24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos
RészletesebbenAz óvoda fenntartó lehetőségei a kisgyermekek hátránycsökkentésében
Az óvoda fenntartó lehetőségei a kisgyermekek hátránycsökkentésében Dr. Krizsai Anita Nyíregyháza Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001 A köznevelés
Részletesebben2. Szakmai tevékenység
Beszámoló a Szekszárd Megyei Jogú Város Humánszolgáltató Központ Családsegítő- és Gyermekjóléti Központjának 2015. évben Decs Nagyközségben végzett tevékenységéről A beszámoló a 149/1997. (IX.10.) Kormányrendelet
RészletesebbenA TANULÓ SZEMÉLYI ADATLAPJA
2. sz. melléklet A TANULÓ SZEMÉLYI ADATLAPJA Név:. Születési hely:. Születési idő:... Anyja neve:. Lakcím: település: utca/házszám: irányítószám: Értesítési cím (ha eltér a lakcímtől): település: utca/házszám:
RészletesebbenA szociális- és gyermekjóléti ellátórendszer szerepe a társadalmi mobilitás növelésében
Mobilitás és immobilitás a magyar társadalomban KEP-Mobilitás Kutatási Centrum nyitókonferencia 2018. június 21. A szociális- és gyermekjóléti ellátórendszer szerepe a társadalmi mobilitás növelésében
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenSzektorok közötti együttműködés partnerek feltárása, együttműködések kiépítése
Név/cím: Szektorok közötti együttműködés partnerek feltárása, együttműködések kiépítése Rövid leírás Mivel a korai iskolaelhagyás megelőzése és az érintett tanulók visszavezetése az oktatási rendszerbe
RészletesebbenA SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN
A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.
RészletesebbenArany János Kollégiumi Program (AJKP)
Tisztelt Osztályfőnök/Pályaválasztási Felelős! Az Arany János Kollégiumi Programra jelentkezéshez szeretnénk tájékoztatást nyújtani a leggyakrabban felmerülő kérdésekre adott válaszok segítségével. Milyen
RészletesebbenSajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!
Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért! TÁMOP-3.4.2/09/1. 2010. október 28. Pályázó: Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Projekt menedzser: Bukovszki Andrásné
Részletesebben3. napirendi pont előterjesztése Báta Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2013. április 17-i ülésére
3. napirendi pont előterjesztése Báta Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2013. április 17-i ülésére BÁTA KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA 2012. ÉVI GYERMEKJÓLÉTI ÉS GYERMEKVÉDELMI FELADATELLÁTÁSÁNAK ÁTFOGÓ
RészletesebbenBiharkeresztes Város Önkormányzat Képviselő-testülete. 8/2007. (II. 1.) BVKt rendelete
Biharkeresztes Város Önkormányzat Képviselő-testülete 8/2007. (II. 1.) BVKt rendelete a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény helyi végrehajtásáról I. Rész Biharkeresztes
RészletesebbenELŐ TERJESZTÉS és elő zetes hatástanulmány a gyermekvédelem helyi szabályairól szóló önkormányzati rendelet
1. Napirend gyermekvédelmi rendelet - előterjesztés 1. Napirend ELŐ TERJESZTÉS és elő zetes hatástanulmány a gyermekvédelem helyi szabályairól szóló önkormányzati rendelet Tisztelt képviselő-testület!
RészletesebbenBuzsák Község Önkormányzat Képviselő-testületének 14/2018. (XI. 30.) önkormányzati rendelete a gyermekvédelem helyi rendszeréről
Buzsák Község Önkormányzat Képviselő-testületének 14/2018. (XI. 30.) önkormányzati rendelete a gyermekvédelem helyi rendszeréről Buzsák Község Önkormányzat Képviselő-testülete a gyermekek védelméről és
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK II. félév
Multikulturális nevelés SPB2102 Meghirdetés féléve 6 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 1+1 Kollokvium SPB1621 Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné Dr Kis Katalin Bodnárné D r Kis Katalin A Hallgató ismerje
RészletesebbenE l ő t e r j e s z t é s A Képviselő-testület április 5-én tartandó ülésére
Izsák Város Aljegyzőjétől E l ő t e r j e s z t é s A Képviselő-testület 2016. április 5-én tartandó ülésére Tárgy:Átfogó értékelés Izsák Város Önkormányzat gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatainak
RészletesebbenEGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió
EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják
Részletesebben5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola
5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola 1 Cecei Általános Iskola Cece 7013 Árpád u. 3. Tel: 25-505-140 E-mail: iskolacece@gmail.com A Cecei Általános Iskola Továbbképzési
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
Részletesebben