A SZAKTANÁCSADÓI RENDSZER MEGÚJÍTÁSÁNAK ELSŐ KÉT ÉVE

Átírás

1 Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/ A SZAKTANÁCSADÓI RENDSZER MEGÚJÍTÁSÁNAK ELSŐ KÉT ÉVE DR. POMPOR ZOLTÁN SZAKMAI VEZETŐ TÁMOP 3.1.5/12

2 SEGÍTSÉG! Tudna segíteni, kolléga? Erről nem tanultunk az egyetemen

3 Problémák, anomáliák I. A szaktanácsadók felől nézve: Szaktanácsadó/szakértő/szakfelügyelő szerepzavar. A szaktanácsadók munkája csak lehetőségeken és nem kötelezettségeken alapul. A kellő szabályozottság hiányában a szakatanácsadói felkérések esetlegesek. Az órakedvezményes szaktanácsadók órakedvezményeinek mértéke nem áll arányban a munkavégzésükhöz szükséges időtartammal. A listán szereplő szaktanácsadók munkája nincs kihasználva, ezért az önképzésre fordított idő, energia, pénz nem hasznosul. A tényleges alkalmasság a szaktanácsadók között is kérdés.

4 Problémák, anomáliák II. Az intézmények felől nézve: Szaktanácsadó/szakértő/szakfelügyelő fogalmi zavar. Az intézményi bezárkózás nem kedvez a szaktanácsadói munkának. Az intézmények nem találják a szaktanácsadás helyét és szerepét az intézmény életében. Az általános iskolában szívesebben kérik fel őket munkára (itt nagyobb az innovációs hajlandóság is), mint a középiskolában itt nehezebben fogadják a segítő véleményeket is (rosszul értelmezett szakmai öntudat). A pedagógus-továbbképzések (30-60 órás akkreditált tanfolyamok) sok pedagógus szerint elegendőek a szakmaimódszertani ismeretek frissítéséhez, ezért sem igénylik a szaktanácsadói segítséget.

5 Feladatok, lehetőségek I. A szaktanácsadók felől nézve: A szaktanácsadók körültekintő kiválasztása nem csak a szakmai tudás, de annak átadására való képesség is szempont. Kötelező igénybeveendő szaktanácsadás. Intézményi keret, amit csak szaktanácsadásra vehetnek igénybe. A szaktanácsadói látogatások koordinálása a pedagógiai intézetek munkatársainak feladata. Szaktanácsadói hálózatok kiépítése, vezető (senior) szaktanácsadó irányításával a szaktanácsadói munka mentorálása. Hálózat épülhet egy szaktanácsadó intézményei között is.

6 Feladatok, lehetőségek II. Az intézmények felől nézve: Átgondolandó, miként lehet az intézményvezetőt érdekeltté tenni abban, hogy szaktanácsadót hívjon intézményébe akár egy-egy pedagógus, akár az egész intézmény pedagógiai támogatására. A szaktanácsadó a pedagógussal közösen fejlesztési tervet dolgozhatna ki, amelynek része, hogy mely továbbképzéseket szükséges igénybe vennie (ez nem más, mint a fejlesztő értékelés). A szaktanácsadói látogatások hasznosulása: A továbbképzéseken, szakmai napokon elsajátított ismeretek beépülése a pedagógiai gyakorlatba folyamatos szaktanácsadói segítséggel (offline és online). A munkaközösségi vagy nevelőtestületi értekezleteken szaktanácsadói jelenlét, tájékoztatást a korszerű tanítási módszerekről, vagy más aktuális, az egész tantestületet érintő témákról.

7 Tisztázandó kérdések Hogyan küszöbölhető ki a szerepzavar? Ki/mi legyen a szaktanácsadás célközönsége a pedagógus vagy az egész intézmény? Hogyan tudja támogatni az intézményvezető az intézménybe érkező szaktanácsadó munkáját? kollégájának szaktanácsadói tevékenységét?

8 LEHETŐSÉG! Milyen tantárgyból hány pedagógushoz, illetve milyen egyéb területen várnak szaktanácsadót? FONTOS: az intézmény OM azonosítója

9 Keresztmetszet Intézményi igények felmérése Vezető szaktanácsadók Tantárgygondozó szaktanácsadói képzések Szaktanácsadás, tantárgygondozás Tematikus szaktanácsadói látogatások Tantárgygondozó szaktanácsadói látogatások Tematikus szaktanácsadói képzések

10 Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/ Hasznos címek: Szaktanácsadói látogatások igénylése: Szaktanácsadói névjegyzék: Dr. Pompor Zoltán Szaktanácsadói képzés: Szaktanácsadók próbaminősítése: Szakmai vezető Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP 3.1.5/12

11 Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/ KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!