II. Fejlesztõ felkészítésben használható fejlesztési tervek

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "II. Fejlesztõ felkészítésben használható fejlesztési tervek"

Átírás

1 II. Fejlesztõ felkészítésben használható fejlesztési tervek

2

3 Ódor Henriette gyógypedagógiai tanár HALMOZOTTAN (ÉRTELMI, HALLÁS-, LÁTÁS- ÉS MOZGÁS-) SÉRÜLT TÍZÉVES GYERMEK FEJLESZTÕ FELKÉSZÍTÉSÉNEK PROGRAMJA Esetismertetés A család rövid bemutatása Péterrel 7 évesen ismerkedtem meg. 3 éve heti egy délután találkozunk a fejlesztõ felkészítõ foglalkozások keretében vele és szüleivel, akik saját gépkocsijukkal hozzák a gyermeket (heti rendszerességgel) a fejlesztõ központba, amely lakóhelyüktõl 40 km-re található. A kisfiú születésétõl kezdve halmozottan sérült (értelmi-, hallás-, látás-, mozgássérült). A szülõk 2 gyermekükkel egy kis faluban laknak. Az édesanya 12. éve van otthon GYES-en. Az édesanya és az édesapa születésétõl kezdve elfogadják kisfiúkat sérüléseivel együtt, szeretettel nevelik, lehetõségeikhez képest igyekszenek maximálisan mindent megadni neki, ami optimális fejlõdéséhez szükséges. Péter minden családi programban részt vesz: névnap, születésnap, kisebb kirándulások, összejövetelek. A szülõk pozitív hozzáállásából adódóan a családtagok is elfogadják, szeretik õt. A két évvel idõsebb fiútestvér szívesen játszik együtt Petivel, labdáznak, építenek, sétálnak, beszélgetnek, hancúroznak, mint általában a testvérek. A szülõk kezdettõl lelkiismeretesen, felelõsségteljesen viszik gyermeküket a javasolt fejlesztõ foglalkozásokra, szakorvosi vizsgálatokra. A szakemberek tanácsait igyekeznek megfogadni, a gyermek nevelése során alkalmazni. Kapcsolatom a családdal az elejétõl fogva oldott, jó hangulatú, közvetlen. Problémáikat a gyermek nevelésével, fejlesztésével kapcsolatban mindig nyíltan elmondják. 123

4 Tanácsaimat meghallgatják, alkalmazzák. A gyermek fejlesztése mellett a családdal kialakított közvetlen, jó kapcsolat is hozzájárul a gyermek saját üteméhez mért egyenletes fejlõdéséhez, mely a szülõk és az én számomra egyaránt örömöt okoz. Anamnézis Az adatok a szülõk elmondása és kórházi zárójelentések alapján kerültek felvételre. A gyermek az anya 3. terhességébõl született. Az elsõ terhesség mûvi abortusszal végzõdött. A második terhesség a 18. héten kezdõdött kisebb izomgörcsök miatt fokozottabb orvosi ellenõrzést igényelt. A fiúgyermek idõre, téraránytalanság (méhfejlõdési rendellenesség) miatt császármetszéssel nyakra csavarodott köldökzsinórral született, felsírt. Jelenleg az általános iskola 5. osztályos tanulója. A harmadik terhességbõl született Péter. Az édesanya elmondta, hogy az állapotos idõszak közepétõl oedéma képzõdés volt jellemzõ, ettõl eltekintve zavartalan lefolyású volt a terhesség, fokozottabb ellenõrzést, kórházi kezelést nem igényelt. Péter a 40. gestatios héten, anyai méhfejlõdési rendellenesség miatt sectio caesareaval, 3800 g súllyal és7/10-es Apgar értékkel született. Az orvosi tájékoztatás szerint ép, egészséges babaként jött a világra. Arról, hogy felsírt-e nincs pontos adatunk. A 2. életnapon leszürkülést, durva hullámtremort észleltek, mely tüneti kezelés mellett átmenetileg rendezõdött. Majd az 5. életnapon acutan súlyos állapotban, rendezetlen légzéssel, izomgörcsökkel került a gyermek a koraszülöttek osztályára, ahol 3 hétig ápolták. Az általános infectios tünetek mellett neurológiai tüneteket is észleltek. Az elvégzett lumbalpunctio idegrendszeri gyulladást nem igazolt. A koponya-uh vizsgálat agykamra tágulatot nem mutatott ki, perioventricularisan oedema, vérzés lehetõségét vetette fel. Antibiotikumos és agynyomás csökkentõ kezelés mellett a neurológiai tünetek javultak. A változatlanul tapasztalható nyaki hypotónia, közepes fokú háti hypotónia, végtagok tónusfokozódása miatt neurohabilitációs tréning megkezdését javasolták. Dg: neonatus maturus; Convulsio neonatus; RDS II.; Postasphyxiam syndroma; Infectio perinatalis. A kisfiú 3 hónapig szopott, majd cumisüvegbõl tápszerrel etették, utána kanálból pépes ételt kapott, fogzása késõn indult meg, nehezen tanult meg rágni, 2 éves korától kezébõl darabos ételt elfogyaszt. 7 éves korától önállóan iszik pohárból, 8 éves korától önállóan eszik kanállal. Pszichomotoros fejlõdésben jelentõs késés: 1 évesen hasra majd visszafordul, 2 évesen felül, 2; 6 évesen kapaszkodva feláll, majd kézen fogva járatható. 4 éves kora után kezd önállóan járni, széles alapon, nehezített koordinációval. 8 hónaposan, gõgicsél, másfél évesen ciklizál, egy-két szót használ. 124

5 A már használt szavakat fokozatosan elhagyja, hangadása leszûkül, majd 7-8 évesen kezd újra cilikus hangsorokat és 1-2 szót használni. 8 hónaposan köhögés, lázas állapot miatt kerül kórházba, állapota antibiotikumos kezelés mellett rendezõdik. Az észlelt hossz- és súlyfejlõdési elmaradás miatt felszívódási zavar irányában indított vizsgálat tejcukor érzékenységet igazolt, speciális tápszert kapott közel egy évig, súlyfejlõdése egyenletesen megindult. Dg: Bronchitis acuta; sec. lactose malabsorptio. Ismételt hörghurut miatt kerül kórházba 14 hónaposan. Az orr-, fül-, gégészeti vizsgálat középfülgyulladást, arcüreggyulladást igazol, mindkét oldalon fülmûtét történik. Dg.: Mastoiditis chronica l. u.; Otitis media l. u.; Sinusitis max. l. u.; Antrotomia l. u. 21 hónaposan garatmandula mûtéten esett át. Dg.: Adenotomia. 2 évesen here sérvmûtét történik. Dg.: Retentio testis l. u. 2 éves kora után kb. 15 percig tartó lázgörccsel, köhögéssel kezelik. Dg.: Bronchopneumonia l. d. 3 évesen eszméletvesztéssel, végtagrángással járó lázgörccsel kezelik. Dg: Ecclampsia febrilis. A 6 évesen, a POTE Fül-, Orr-, Gége Klinikáján elvégzett altatásos BERA vizsgálat szerint: jobb oldalon 80 db-es hangingerrel 2-3 khz tartományban hallást kimutatni nem tudtak, bal oldalon 2-3 khz-es tartományban az objektív hallásküszöb 50 db-re becsülhetõ. A gyermek ekkor a bal fülére hallókészüléket kap. A 8 évesen megismételt BERA vizsgálat bal oldalon 70 db-es objektív hallásküszöböt igazol (2-3 khz), jobb oldalon 80 db-en (2-3 khz) hallást kimutatni nem tudtak. A kisfiú szülõi kérésre jobb fülére is hallókészüléket kap. Hallása, beszédészlelése érzékelhetõen javul, egy-egy szótagot hangoztat. A 6 évesen elvégzett kromoszómavizsgálat eredménye negatív lett. A koponya MR vizsgálat normális helyzetû és tágasságú kamrarendszert igazolt. EEG negatív. 1 éves korától szemüveget hord (-8/-10) kancsalság és rövidlátás miatt. Jelenleg baloldali 17, jobboldali 11 dioptriás lencsét hord. Látása szemüveggel jól kompenzált. Évenként kontrollvizsgálaton vesz részt. A gyermek fejlettsége a fejlesztés megkezdésekor, a szakértõi vizsgálatok eredményei A Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság a Megyei Kórház Neurohabilitációs Szakrendelése kérésére vizsgálta elsõ ízben a gyermeket. Az akkor 8 hónapos kisfiú átlagos fejlettsége a Brunet-Lezine pszichomotoros fejlõdési skála szerint 4; 6 hónapos szintû volt. FQ = 56. A kisfiú a felnõtt közeledését mosollyal viszonozta. Beszédre hangadással reagált. Tárgyat fixált, tekintetével követett. A kezébe adott tárgyat megfogta, célirányosan még nem nyúlt ki. Nagymozgásban kevés aktivitás, hanyatt feküdt, rövid ideig ültethetõ volt. Javasolták korai gondozásba vételét. 125

6 A gyermek komplex korai gyógypedagógiai fejlesztése a megyei Gyógypedagógiai Fejlesztõ Központban történt, a kisfiú 1-4 éves kora között. A foglalkozások havi rendszerességgel zajlottak. Az édesanya minden alkalommal tanúja volt a gyermek fejlesztésének, megfigyelhette, elsajátíthatta és otthon is alkalmazhatta a foglalkozáson látottakat. A fejlesztést végzõ szomatopedagógus-gyógypedagógus kolléganõ a gyermek, mozgás-, játék-, beszéd-, szociabilitás fejlesztésére vonatkozó tanácsokat egy kétpéldányos fejlesztõ naplóba írta, melynek eredetijét a szülõ minden alkalommal hazavihette, így segítséget kapott gyermeke otthoni fejlesztéséhez. A fejlesztés fõbb területei voltak: nagymozgás egyensúly manipuláció játék hangadás kommunikáció szociabilitás A gyermek fejlõdése minden területen megindult, önmagához képest egyenletesen, lassú tempóban. Életkori átlagához viszonyított fejlõdési elmaradása azonban évrõl-évre növekedett a szakértõi bizottság évenkénti kontrollvizsgálatai szerint: Péter 18 hónapos. Átlagos fejlettsége a Brunet-Lezine pszichomotoros fejlõdési skála szerint 8; 6 hónapos. FQ = 48. A gyermek önálló helyzet és helyváltoztató mozgásai, mint a hason körbeforgás, kúszás kialakulóban vannak, mozgás bizarrériái csökkennek. Még nem ül fel, de megültethetõ, rövid ideig így manipulál. Egykezes manipuláció jellemzi. Tárgyért nyúl, vizsgálja. Hangadása: gagyogás, egy-egy szótagot képez. Péter 3 éves. Átlagos fejlettsége a Brunet-Lézine pszichomotoros fejlõdési skála szerint 11 hónapos szintû. FQ = 30. Mozgása: kúszik, felül, megül, ülésben játszik, tolja magát a kívánt irányba. Néha már négykézláb is megtartja magát. Bútorok mellett feláll, sétál. Egy kézzel manipulál, megfogja, pakolgatja, egyik kezébõl a másikba rakja a tárgyakat, ütögeti, egymásba helyezi õket. Látásgyengesége nagymértékben befolyásolja manipulációját. Hangadására a kvázi beszéd, néhány jól érthetõ szótag a jellemzõ. Szociális kapcsolataiban a korábbinál érdeklõdõbb. 4 éves korától 2 éven át a lakóhelyéhez közelebb, egy középsúlyos értelmi fogyatékosokat oktató általános iskolában folytatódott a gyermek fejlesztése. A gyógypedagógus egyénileg foglalkozott Petivel és az óvodai csoport foglalkozásaiba is megpróbálta õt bevonni. A beilleszkedés nem sikerült, csoportosan nem, csak egyénileg volt leköthetõ a kisfiú figyelme. A Szakértõi Bizottság 6 éves korában, javasolta a gyermek tankötelezettségének képzési kötelezettség formájában történõ teljesítését. 126

7 Ekkor Peti már elemi utasításokat jól értelmez. Utánzással, a testrészek megmutatásával is próbálkozik. Tárgymanipulációban balkéz dominál. Montessori tornyot felépít, formatábla elemeit bemutatás után visszailleszti. Ceruzát marokra fog, papíron halványan nyomot hagy. Önállóan, sajátosan jár. Hangot ritkán ad, néha ismételget. Önkiszolgálásban teljes ellátásra szorul. Az elsõ tanévben képzési kötelezettségét családban teljesítette. A fejlesztõ felkészítõ foglalkozásokat a körzeti védõnõ vezette. Aki a szülõ elmondása szerint a gyermekkel harmonikus kapcsolatot alakított ki, fejlõdése azonban nem volt látványos. A második tanévtõl a megyei Gyógypedagógiai Központban én foglalkozom Petivel. A fejlesztõ felkészítõ foglalkozásokra heti egy délután, 5 órában kerül sor, a gyermek aktuális állapotának megfelelõ idõszerinti bontásba. A gyermek státusza 7 évesen a foglalkozások kezdetén A Brunet-Lézine pszichomotoros fejlõdési skála szerint átlagos fejlettsége l7; 6 hónap. FQ = 20. Fejlõdése a korábbiakhoz képest egyenetlenebbé vált. Míg nagy- és finommozgásban 24 hónapos, beszédben 8 hónapos, szociabilitás terén 12 hónapos fejlettségi szinten állt. A Kiphard-féle szenzomotoros skála szerint fejlettsége 24 hó. FQ = 27. Nagymozgás: Önállóan jár, járása széles alapú, egyensúlya bizonytalan, kéz láb mozgása összerendezetlen. Egyenetlen terepen gyakran megbotlik, elesik. Lépcsõn kezét fogva, bizonytalanul mellélépéssel közlekedik. Finommozgás: Balkézzel manipulál. Tárgyakat marokra vagy 3 ujjal fog meg. Montessori tornyot le- és felfûz nagyságreláció nélkül. Karikákat, üreges kockákat egymásba rak. Spontán tevékenységben tárgyakat nézeget, pakolgat. Könyvet lapoz, képeket még nem figyeli, képi síkon tájékozódás még nem alakult ki. Színeket nem válogat szét. Kommunikáció: Egyszerû verbális utasítást megért, teljesít. Tiltott cselekvést abbahagyja. A nem kívánt cselekvést, artikulátlan visítással, kiabálással, a tárgyak eldobással utasítja el. Hangadása: torokhangok, mássalhangzók zümmögtetése, szótagot nem képez, szót nem mond. A rámutatás egyszerû formájával fejezi ki magát. Szociabilitás: Környezetében lévõ személyeket megnézi. Kapcsolódási igénye, szándéka kifejezetten megfigyelhetõ. Általában magában tevékenykedik, még kissé öntörvényû, de már közös játékba bevonható, 8-10 percig irányítást elfogad. 127

8 Szülõ elmondása szerint Peti öltözködésnél, mosakodásnál segítséget igényel, de már egyre aktívabb. Kanálból etetik, darabos ételt kezébõl elfogyaszt, önállóan iszik pohárból. Még nem szobatiszta, utána sem jelez. Hallás: Bal fülén hallókészüléket visel, fejét gyakran oldalra hajtva tartja. A jobb oldalról érkezõ hangingereket kevésbé vagy egyáltalán nem érzékeli. Látás: Baloldali 16, jobboldali 13 dioptriás szemüveglencsét hord, mellyel látása jól kompenzált. Egyéni fejlesztõ felkészítõ program Az alkalmazott terápiás módszerek, eljárások fõbb területei, lépései A foglalkozások általános felépítése, helye, menete: A fejlesztõ felkészítõ foglalkozásokra a megyei Gyógypedagógiai Központban kerül sor heti 5 órában. A család 40 km-re lakik a központtól, ezért heti egy délután tudják felvállalni a gyermek behordását. A központban történõ fejlesztés elõnye, hogy a gyermek és édesanyja egyaránt kimozdul megszokott családi környezetébõl, elkülönülnek a családi nevelési és a fejlesztési feladatok, a speciális fejlesztõ közegben a központ fejlesztõ eszközeit maximálisan ki tudjuk használni. A szülõkkel a foglalkozások elején mindig megbeszéljük, hogy mi történt a gyermekkel az eltelt egy hét alatt, majd a foglalkozás végén összegezzük az órákon történteket, az aktuálisan következõ fejlesztési feladatokat. Fontosnak tartom, hogy a gyermek fejlesztése mellett a szülõkkel való beszélgetés, a család mentálhigiénéje is része legyen a terápiának, a kettõ együtt biztosít optimális közeget a család, a gyerek számára. A szülõk a foglalkozások nagy részén nincsenek jelen, úgymond kimenõt kapnak, így lehetõségük nyílik arra, hogy kettesben, gyermekük nélkül töltsék a fennmaradó idõt, elintézzék aktuális családi ügyeiket, kicsit élvezzék a szabadidõ adta lehetõségeket. Ez a fajta idõbeosztás már 3. éve nagyon jól mûködik, Peti megszokta, hogy kettesben feladatozunk, a szülõk hatékonyan ki tudják használni a felszabadult idõt. A foglalkozások állandó elemei: 1. Mozgással kísért mondókák, dalok. Célja: a mondókákhoz tartozó mozgásminták leutánzása, rögzítése, a megtanult mozdulatokkal a hozzá kapcsolódó mondóka elõhívása 128

9 2. Tükör elõtti tevékenység Célja: a) testséma kialakítása, megerõsítése b) artikulációs gyakorlatokkal ajak és szájizmok megerõsítése, szájmozgások utánzása beszéd motorikus elõkészítése c) hangadás provokálása, hangok hangoztatása önmagában, majd szótagokban d) finommotorika fejlesztése tükörre rajzolás 3. Asztalnál folytatott tevékenység Célja: a) finommozgás, b) képi tájékozódás, c) tárgyak szortírozása és egyéb mentalis területek fejlesztése. 4. Tornateremben alkalmanként játszótéren mozgásos tevékenység Célja: mozgáskoordináció-javítás, egyensúlyfejlesztés. A foglalkozások idõbeosztása a gyermek aktuális állapotától: kipihentségétõl, figyelem koncentrációjától a feladatokhoz való motiváltságától, játékkedvétõl függõen alakul. Általában egy-egy tevékenységgel percet töltünk, majd 5-10 perc szabadjáték következik. Fejlesztési területek részletezve A. Nagymozgás I. Járás- és mozgáskoordináció Cél: járásbiztonság elérése, lépésszélesség fokozatos csökkentés egyensúlyfejlesztés járásritmus felvétele, iránytartás láb-kéz koordináció fejlesztése egy lábon állás, testsúly áthelyezés, guggolás segítése Eszköz: fizioball-labda, párhuzamos korlát, 2 db ugráló kötél, padlóra festett, vagy ragasztott párhuzamos vonalak kb cm távolságra, tornapad, babzsák vagy kislabda, tornazsámoly és fali korlát Feladat: 1. gyermekkel szemben állva kezét fogva lépegetés 2. nagylabda gurítása elõre 3. korlát megérintésével járás 4. a gyermekkel szemben állva 2 kötél 2 végét fogva lassú séta 5. két párhuzamos vonal között séta 129

10 6. tornapad tetején járás (segítés: alkar megtámasztásával) 7. kisebb tárgyak átlépése (segítés: alkar megtámasztásával) 8. tornazsámolyba be- és kilépés (segítés: alkar fogásával) 9. tornazsámoly tetejére rá- és lelépés 10. labdába rúgás 11. gyermekkel szemben állva kezét fogva együtt leguggolás 12. fali korláttal szemben állva, bemutatás után leguggolás 13. bordásfalon fel- illetve lefelé lépés egyesével (segítés: a gyermek hátának megtámasztásával és lába rakásával) 14. lépcsõn járás mellé -, majd váltott lépéssel II. Egyensúly mozgáskoordináció Cél: Vesztibuláris rendszer ingerlésével egyensúly, mozgáskoordináció-fejlesztés Eszköz: Fizioball-labda, melyrõl a gyermek talpon meg tud támaszkodni és nagyobb méretû is. Ayres-terápia eszközei közül: rugósdeszka, kötéllétra, kötélháló; nagyobb méretû gördeszka; nagy lepedõ; létra, csúszda. Feladat: 1. A gyermeket nagylabdán ülve elõre-hátra illetve két oldalra ringatjuk (segítés: a gyermek derekát vagy combját fogjuk, támasztjuk.) 2. A gyermek a labdán ül, lábai talpon megtámasztva elõre-hátra illetve oldalra ringatja magát segítséggel. 3. A gyermek a labdán hasal egyenes háttal nyújtott karral, elõre-hátra: ringatás, a földrõl apró tárgyak felvétele (segítés: gyermek megfogása derékban vagy combnál) 4. A gyermek a nagylabdán hasal, két oldalra lendületesen ringatjuk, hogy egy kicsit megbillenjen. 5. Rugós deszkán állás jobbra-balra ringatózás (segítés: gyermek alkarjának támasztása). 6. Kötéllétrán kapaszkodva hintázás, esetleg lépegetés (segítés: biztonságos megtámasztás). 7. Hálóban ülve vagy fekve hintáztatás elõre-hátra, oldalra, körbe. 8. Lepedõben fekve hintáztatás oldalra, elõre-hátra. 9. Gördeszkán ülve vagy állva a gyermek gurítása 10. Létrán felmászás, csúszdán lecsúszás háton, hason, ülve. III. Nagymozgással kísért mondókák Cél: mozgásminta leutánzása, rögzítése, elõhívása Rövid válogatás ízelítõül: 1. mondóka: Ilyen nagy az óriás, nyújtózkodjunk, kispajtás! 130

11 Ilyen kicsi a törpe, guggoljunk le, a földre! Mozgásminta: állásban karokkal felfelé nyújtózkodunk, fokozatosan leguggolunk. 2. mondóka: Kicsi vagyok én, majd megnövök én. Esztendõre vagy kettõre legény leszek én! Mozgásminta: guggolásból fokozatosan felállunk, felfelé nyújtózkodunk. 3. mondóka: Fújja szél a fákat, letöri az ágat: reccs. Mozgásminta: állásban, karokkal fejünk fölött jobbra balra integetünk, lehajolunk, leguggolunk, a kezeinkkel megérintjük a padlót. 4. mondóka: Repülnek a madarak Csattog a szárnyuk. Mozgásminta: állásban, karokkal oldalsó középtartásban le-föl integetünk, nyújtott kézzel, elõl vagy fej fölött tapsolunk. 5. mondóka: Mérleg vagyok, billegek, kezeimmel, súlyt viszek. Mozgásminta: állásban karok oldalsó középtartásban, törzset jobb-bal oldalra döntjük. 6. mondóka: Lassan forog a kerék, mert a vize nem elég. Gyorsan forog a kerék, mert a vize már elég. Mozgásminta: állásban vagy ülve könyökbe hajlított karokkal törzs elõtt daráló, õrlõ körzõmozgást végzünk egyre gyorsabban. 7. mondóka: Húzz koma engemet, én is húzlak tégedet, Amelyikünk elesik, az lesz a legkisebbik Mozgásminta: földön ülve, nyújtott lábakkal egymás kezét fogva elõre hátra húzzuk egymást 8. mondóka: Én vagyok a fûrész addig vágok, nyiszitelek, míg egybõl lesz két rész. Mozgásminta: földön ülve, nyújtott lábakkal egymás kezét keresztezve fogjuk és húzogatjuk. 131

12 9. mondóka: Lassan jár a csiga-biga, a házában eleség. Várja otthon lánya, fia, csigabiga feleség. Mozgásminta: négykéz-térd állásból karokkal lassan elõre lépkedünk, lehasalunk, majd visszamegyünk négykéz térdre. 10. Mondóka: Zsipp -zsupp kenderzsupp, ha megázik, kidobjuk. Mozgásminta: háton, fekve egész test ringatása jobbra-balra, vagy lepedõben ringatás. B. Manipuláció I. Finommozgás Feladat: 1. Tükör elõtt kézmozgással kísért mondókák Cél: a tükör elõtt végzett tevékenység elõnye, hogy a gyermek a testséma tudatosításán túl, az állandó kontroll, visszajelzés segítségével a mozgásmintákat sokkal könnyebben leutánozza, elsajátítja, értelmezi Esik az esõ Kopog a jég, Dörög az ég Villámlik, Lecsap, Kisütött a nap! Mozgásminta: karok magas tartásban, ujjak egyenként mozognak, tükör kopogtatása, ököllel a tükör ütögetése, karok magasban, nyitott tenyérrel tükörre csapunk, a tenyeret felfelé fordítjuk Jöjj ki napocska, Hív anyád, hív apád! Sót törünk, borsot törünk tökkel: harangozunk. Mozgásminta: felfelé fordított tenyérrel hívómozdulat, két ököl egymáshoz ütögetése, két kéz összekulcsolva fel-le - mozgást végez Töröm, töröm a mákot, Sütök neked kalácsot. Megcukrozom, Megvajazom, Hogyha kisült Neked adom, Hamm bekapom! Mozgásminta: két ököl egymáshoz ütögetése, tapsolunk, közben tenyerünket fel-le forgatjuk, 3 ujjal szóró mozgás, egyik tenyeret másik mutató ujjal simogatjuk, tenyerekkel felfelé, a másik szájához visszük, szánkat kinyitva Hamm mondjuk. 132

13 1. 4. Így ketyeg az óra tik-tak jár. Benne egy manócska muzsikál. De ha áll az óra és nem jár. Alszik a manócska s nem muzsikál. Mozgásminta: karokat könyökbe hajlítva mutatóujjal felfelé mutatunk és kezekkel jobbrabalra integetünk, két öklöt egymáshoz ütögetjük, kezekkel tagadó mozdulat intése, összetett tenyerekre fejünket ráhajtjuk Hüvelyk ujjam almafa. Mutatóujjam megrázta. Középsõ ujjam összeszedte. Gyûrûsujjam hazavitte. A kisujjam mind megette, Tele lett a hasa tõle. Mozgásminta: A gyermek ujjainak sorba vétele, has megsimogatása Pipi, pipi pipipi, Így csipeget a pipi. Mozgásminta: mutató és hüvelykujj összecsippentése. 2. Kézmozgást fejlesztõ gyakorlatok, különbözõ fogásformák elsajátítása, asztal-zék helyzetben Cél: Marokfogás kialakítása, begyakorlása, 3 ujjas fogás kialakítása, begyakorlása, 2 ujjas fogás kialakítása begyakorlása. Eszköz: Nagyméretû kockák, kisebb kockák, üreges kockák, üreges karikák, fagolyók, rúd, drót, desszertes doboz rekesze apróbb tárgyak mazsola, zizi. Feladat: 2. l. Nagyméretû kockák tálba pakolása, Nagyméretû kockák egymáshoz ütögetése, Nagyméretû kockák egymásra helyezése, Kisebb méretû kockák egymásra helyezése, Üreges kockák egymásba rakása, Üreges karikák egymásba helyezése, Karikák rúdra fûzése, Montessori torony le- és felfûzése nagyságreláció nélkül, Nagyméretû fagolyók rúdra fûzése, Nagyméretû fagolyók drótra fûzése, Nagyméretû fagolyók vastag, keményített végû zsinórra fûzése Kisebb méretû fagolyók drótra fûzése, Kisebb méretû fagolyók vékonyabb zsinórra fûzése Apró tárgyak kisebb rekeszekbe ki-be pakolása. 133

14 3. Ábrázolás Cél: Kézizmok, tenyérizmok erõsítése, ismerkedés a gyurmával, festékkel, papír-ceruza, összefüggésbe hozása, nyomhagyás, formautánzás elõkészítése. Eszköz: Gyurma, dugó, kisebb tárgyak: gyöngyök, karikák, stb., zizi, pattogatott kukorica, stb., festék, zsírkréta, vastag filc, kör-, kocka-, háromszögformák, Feladat: Gyurmából labda gyúrása, Gyurmalabda áthelyezése egyik kézbõl a másikba, Gyurmalabda lapítása tenyérrel, Gyurmalepénybe tenyér belenyomása, Gyurma-lepénybe dugónyomot készítése, Gyurmalepénybe kisebb tárgyak belenyomása, Gyurmából kígyó sodrása, Gyurmakígyó feltekerése csigavonalba, Gyurmakígyóból csipetke készítése, Gyurmalepénybe mutatóujj belenyomkodása, Kisebb tárgyak felragasztása egyszerû kontúrvonalú formába, Papírcsíkok apró darabokra tépése és egyszerû kontúrvonalú formára ragasztása Csomagolópapírra tenyér lenyomat készítése, Papírra ujjlenyomat készítése, Papírra ujjal festés pontozás, Csomagolópapírra dugó lenyomat készítése Csomagolópapírra különbözõ formákkal festéklenyomat készítése, Csomagolópapíron ceruzával nyomhagyás Csomagolópapíron szabadrajz készítése, Csomagolópapíron csigavonal készítése, együtt rajzban, bemutatás után, Csomagolópapíron vonalhúzás utánzása, együtt rajzolva majd bemutatás után, Csomagolópapíron egyszerû formák körberajzolása, Kartonpapírból kivágott egyszerû formák átrajzolása. II. Formaegyeztetés Cél:azonosság felismerése, tárgyak csoportosítása 1 szempont szerint, formaegyeztetés térben, síkban. Eszköz: tálak, apró tárgyak, formatábla, kör, négyzet, háromszög, formával, formaegyeztetõ gömb vagy vödör, formatábla. Feladat: 1. Tárgyak szétválogatása, halmazból tálakba, 2. Tárgy-tárgy - egyeztetés, 2-3 tárgy-pár, 3. Egyszerû formák formatáblába helyezése, 2-3 db, 4. Térbeli formaegyeztetõ játékba formák visszahelyezése egyesével adogatva, majd halmazból válogatva, 5. Formatáblába: 4-5 majd egyre több forma visszahelyezése 134

15 III. Színek egyeztetése Cél: Tárgyak csoportosítása színek szerint, majd nagyság és forma figyelembe vétele. Eszköz: Színes tálak, kockák, golyók. Feladat: 1. Azonos nagyságú és formájú tárgyak színek szerinti tálakba válogatása: piros-kék, piros-kék- sárga, piros-kék-sárga-zöld. 2. Különbözõ nagyságú, azonos formájú tárgyak színek szerinti csoportosítása. 3. Különbözõ nagyságú és formájú tárgyak, színek szerinti csoportosítása. 4. Színegyeztetés síkban, szempont szerint. C. Kommunikáció I. Hallás, beszédértés Cél: A gyermek hallókészülékkel jól kompenzált hallásának megerõsítése, a hangforrás irányának pontos felismerése, egyszerû utasításokkal beszédértés segítése. Feladat: Más-más erõsségû, frekvenciájú hangok irányának, forrásának felismerése, (pl: triangulum, ébresztõóra, kopogás). Beszédértés segítése egyszerû, pontos, jól értelmezhetõ instrukciókkal, már gesztuskíséret nélkül. Majd 2 egyszerû utasítás egymás utáni értelmezése. II. Artikulációs gyakorlatok, hangadás provokálása tükör elõtt Cél: Száj körüli izmok erõsítése. Beszéd motorikus elõkészítése. Hangadás provokálása. Hangok utánmondása. Szótagképzés. Ciklikus hangsor-képzés. Feladat: 1. Szájkörüli izmok masszírozása, 2. Nyelv és ajakgyakorlatok: nyelv ki-behúzása, nyelvvel ajkak megérintése alul-felül, segítés szívószállal, cukor szájról lenyalásával. 3. Artikulációs gyakorlatok: ajkak zárása-nyitása, ajkakkal cuppantás utánzása, ajakkerekítéssel á hang hangoztatásának provokálása, ajkak oldalra húzása, mosolygás, i hang provokálása, 4. Magánhangzók hangoztatása önmagukban, 5. Gyertya elfújása, 6. Gyertya elfújása zárhangok hangoztatásával (p-b-m-t-d), 7. Mással + magánhangzó összekapcsolása (baba-papa, tete, stb.) 8. Hangsorképzés: babababa, tatatata, bibibibi, stb. III. Testséma Cél: Testrészek felismerése, testséma tudatosítása, éntudat elmélyítése. 135

16 Eszköz: Egész alakos tükör. Feladat: 1. Testrészek felismerése, megnevezés utáni megmutatása önmagán, tükör elõtt, sorrendben: kéz-láb, (egyik-másik-párosság tudatosítása) fej, szem-fül, orr-száj-haj, has, nyak, hát, 2. Testrészek felismerése más személyen, 3. Testrészek felismerése modellen, babán, 4. Testrészek felismerése nagyalakú ábrán, 5. Csomagolópapírra gyermek lerajzolása, 6. Testrészek felismerése önmagán tükör nélkül, 7. Testrészek felismerése síkban, kis alakban, 8. Részeire szétvágott egészalakos emberképen testrészek helyre rakása. IV. Képi síkon tájékozódás Cél: Tárgyak térbeli felismerése után síkbeli tájékozódás elmélyítése, képek felismerése. Eszköz: Egyszerû kontúrvonalú, jól felismerhetõ tárgyképek (pl.: labda, autó, baba, kocka, maci) Feladat: 1. Tárgy-képegyeztetés kezdetben 2-3, majd 4-5 párral, képek külön bemutatása, megnevezése, majd tárgyhoz rendelése. 2. Kép-képegyeztetés teljesen azonos képekkel. 3. Képek felismerése megnevezés után; egyidejûleg 3-4 kép megnevezés kezdetben szótõvel, majd tárgyragos alakkal. 4. Képen 1-1 mindennapi cselekvés felismerése (pl.: eszik, alszik, iszik). 5. Képek 2-3 darabjának összeillesztése minta után, majd a nélkül. V. Kommunikáció jelekkel, képekkel Cél: Mivel verbálisan a hangadás alacsony színvonala miatt nem tudja kifejezni kívánságait a gyermek, a rámutatás nem mindig megfelelõen differenciált közlésmód, szükség volt néhány alapvetõ jellel, a képi síkon való tájékozódás elsajátítása után, 3-4 cselekvéses képpel való kommunikációra. 1. fogalom jele iszik gyengéden ökölbeszorított kéz szájhoz emelése alszik tenyérrel összetett kezekre fej ráhajtása mosakszik két tenyérrel arc simítása eszik kéz csippentõ mozdulattal szájhoz emelése 2. egyszerû cselekvéses képekbõl tabló vagy album készítése pl.: iszik, alszik, mosakszik, eszik, játszik, utazik 136

17 D. Szociabilitás 1. Önkiszolgálás Cél: a gyermek önellátásának, minél magasabb szintre emelése, hogy hosszú távon minél kevésbé legyen környezetétõl függõ az alapvetõ önkiszolgálási funkciókban, ez elsõsorban a családban megvalósítandó feladat, melyhez folyamatos segítséget, tanácsokat kapnak. Területei: étkezés öltözködés mosakodás, szobatisztaságra nevelés 2. Személyes kapcsolatokban alapvetõ társadalmi normák elsajátítása pl.: köszönés kézfogással, fejének a másikhoz érintésével, ajtón kopogás, másikra figyelés, jelekkel, képekkel kommunikálás, stb. Értékelõ státuszleírás Nagymozgás: Járása még széles alapú, de már összerendezettebb, biztosabb, lépésszélessége csökkent, iránytartása fejlõdött. Lépcsõn korlátba kapaszkodva mellélépéssel közlekedik, felfelé váltott lábbal próbálkozik. Kapaszkodva, néha önállóan leguggol, labdába belerúg. Finommozgás: Balkézzel, 2-3 ujjas fogással biztosan manipulál. Golyót vastag zsinórra felfûz. Tornyot épít, de még nagyságreláció nélkül. 2-3 mondókát 1-2 mozdulattal felismer, elmondását kéri. Gyurmából, papírból 2 ujjal kis darabokat letép. Ujjal pontokat fest, dugólenyomatot készít. Tükörre, papírra krétával függõleges vonalat rajzol, gomolyag - firka alakulóban. Formákat formatáblába illeszt, egyidejûleg 5-7 formát átlát. Színeket tárgyakkal, síkban egyeztet, megnevezés után még nem választ ki. Kommunikáció: Beszédértése egyre differenciáltabb, 1-2 összetett utasítást is jól értelmez. Tükör elõtt szájmozgást, hangadást nem hajlandó utánozni, viszont spontán játékhelyzetben vokalizál, ciklizálni 2-3 hangsorral elkezdett. 2-3 szót képez, az aja = anya és mama szavakat adekvátan használja. Testséma alapjaival önmagán és síkban is tisztában van. Képi síkon tájékozódás alapjaiban kialakult: egyre több tárgyképet, 5-6 cselekvést felismer. 3-4 jelet és kommunikációs kártyát egyre nagyobb sikerrel használ. 137

18 Szociabilitás: Öltözködésnél aktív, 1-2 ruhadarabot levesz. Arcát, kezét megmossa. Önállóan eszik kanállal, iszik pohárból egyre tisztábban. Még nem szobatiszta, utánjelzése is kialakulatlan, de néha már jelzi diszkomfort érzetét. Társas kapcsolataiban egyre nyíltabb, kezdeményezése egyértelmûbb, a másik személyre figyel, reakcióját kivárni igyekszik. Gyakorlati munkám során használt és másoknak is ajánlott szakirodalom: Lányiné dr. Engelmayer Ágnes (szerk.): A súlyosan és halmozott fogyatékossággal élõ gyermekek fejlesztése, a képzési kötelezettség teljesítése. Budapest, Kissné Haffner Éva Alkonyi Mária: Õk és mi. (Down-syndromás csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése). Budapest, Bogdán Marianna (szerk.): Korai gyógypedagógiai fejlesztés. Szakgyûjtemény. Gyógypedagógiai Központ, Zalaegerszeg. Benczúr Miklósné Bernolák Béláné: Felelõs vagyok érte. (Mozgásfogyatékos kisgyermekek irányított családi nevelése). BGGYTF, Bp Bittera Tiborné dr. Juhász Ágnes: Én is tudok beszélni I., Tankönyvkiadó, Bp Magó Hegyháti György Anna (szerk.): Van segítség (Kézikönyv értelmileg sérült gyermeket nevelõ szülõk számára.) ÉFOÉSZ, Bp

19 Barabás Rita gyógypedagógiai tanár HALMOZOTTAN (ÉRTELMI-, MOZGÁS- ÉS LÁTÁS-) SÉRÜLT, EPILEPSZIÁS, KILENCÉVES FIÚ FEJLESZTÕ FELKÉSZÍTÉSÉNEK TERVE Esetismertetés G. jelenleg 9 éves 3 hónapos. Szüleivel és négy testvérével él egy tízemeletes tömbház negyedik emeleti bérlakásában. G. másfél éves kora óta van kisebb-nagyobb megszakításokkal intézményünk gyógypedagógusainak látókörében. Én egy éve kezdtem ismét foglalkozni vele most már, mint képzési kötelezett gyermekkel heti 5 órában. Heti egy alkalommal amennyiben G. egészségi állapota illetve az idõjárás lehetõvé teszi az édesanyja Mac Laren kocsival eltolja halmozottan sérült gyermekét intézményünkbe a foglalkozásokra. G. szép küllemû, kissé domborúbb homlokboltozatú, rendezett ruházatú kisfiú. Szülei, testvérei társaságában kiegyensúlyozott, derûs. Óriási a szeretetigénye, idegeneket is nyakuk átkarolásával, hozzájuk bújással üdvözöl. G. önállóan kúszni, mászni, állni, járni nem tud. Jobb térde egy rosszul beadott injekció következtében merev, nem hajlítható. Támasz nélkül, egyenes háttal ül. Ebben a testhelyzetben helyváltoztatásra is képes: bal sarkával támaszkodva a fenekén csúszva húzza magát a kívánt irányba. Sem háton, sem hason nem szeret feküdni, mindkét helyzetbõl a bal oldalára fordulva ülésbe tolja magát. A passzív mozgatásokat most már viszonylag jól tûri, de a bizonytalan egyensúlyi helyzetet eredményezõ mozgatásokra gyakran sírással reagál. Hónaljánál tartva sem állítható talpra, ilyenkor mindkét lábát csípõben hajlítva megemeli. A fekvõ helyzetben végzett masszírozás ellen heves sírással tiltakozik. Nagyon élvezi a vízben létet, az uszodai foglalkozásokon teste teljesen ellazul. Beszélni nem tud. Környezetével különbözõ hangokkal, szótag-ismételgetésekkel, néhány szóból álló aktív szókincse (pl. ati = Atti, hue = hülye) segítségével, illetve 139

20 metakommunikatív eszközökkel kommunikál. Mindig hangadással hívja fel magára a figyelmet. A napi rutin szintjén néhány egyszerûbb kérdést, utasítást és tiltást megért. Az édesanyjával közös játékoknak aktív résztvevõje. Nagyon szereti az énekeket, mondókákat. Boldog kurjongatással díjazza a vele való foglalkozást kivéve azokat a személyével kapcsolatos tevékenységeket, melyek orvosi vizsgálatra emlékeztetik. Mostanra megszûnõben van félelme, ha édesanyját öltözni látja, illetve ha õt kabátba öltöztetik, ha elindulnak otthonról. Kezdi újra biztonságban érezni magát. Csak bal kézzel manipulál, a jobb oldal érintettsége miatt jobb kezét egyáltalán nem használja. A felkínált tárgyak után bal kézzel nyúl, azokat hosszan kézben tartja, rázogatja, szemlélésükre jobbára periférikus látását veszi igénybe. A jobb kezébe erõltetett tárgyaktól igyekszik megszabadulni. A bal kezébe nem veszi át, inkább eldobja, s ezután nyúl érte bal kézzel. Hallása kifinomult, a számára ismerõs személyek hangjára felfigyel, mosollyal jelzi, hogy azonosította a hangforrást. A hangforrást kevésbé ismerõs hangok esetén is odafordulással lokalizálja. A ritmusos, dallamos zenére felsõteste ütemes himbálásával, széles mosollyal reagál. Látásállapotával szülei sincsenek tisztában. G. reakcióiból ítélve fényt, árnyékot érzékel, feltehetõen formákat is. Az önkiszolgálási tevékenységek tekintetében szinte teljes ellátásra szorul. Pelenkás, vizelési-székelési szükségletét nem jelzi, reakcióiból ítélve az ürítési folyamatot sem érzékeli, bár a pelenkában lévõ széklet már zavarja. A teste gondozásával kapcsolatos tevékenységeket eltûri. Az étkezéssel G. rosszabb idõszakaiban már több problémája van az édesanyának. G. nagyon rossz étvágyú. Jobbára pépes ételeket tud megetetni vele az édesanya. Puffasztott kukoricapelyhet, néhány kekszféleséget tányérról kézbe vesz, elrágcsál. Anamnézis Az édesanya harmadik, hármasiker terhességét a 16. terhességi héten diagnosztizálták. 20. terhességi héten vérzés miatt kórházba utalták. Több palack vért kapott a nagy vérveszteség miatt, ennek ellenére az anya elmondása szerint három hetes kórházban tartózkodás után megindult a szülés. Az orvosok vetélésnek minõsítették a történést, csak miután az elsõ két magzat meglehetõsen nagynak és életképesnek tûnt (A: 860 g, B: 907 g és azonnal felsírtak), kezdték komolyan venni az eseményeket. A zárójelentésekben már az szerepel, hogy a 27. terhességi héten indult meg a szülés. A harmadik magzat, G. szintén 907 g súllyal született (Apgar-teszt eredménye 4/6), de õ nem sírt fel. Az ikrek az intenzív részlegre kerültek, gép lélegeztette õket. Részlet G. egyik kórházi zárójelentésébõl, természetesen a lehetõségekhez képest magyarra fordítva az orvosi szakkifejezéseket: Születést követõen a légzési elégtelenség tünetei jelentkeztek, gépi lélegeztetés mellett 13 napig kapott oxigént. A második életnapon vörösvérsejtszám-csökkenés jelentkezett, melynek hátterében az ultrahangvizsgálat kamrán belüli és körüli vérzést igazolt a bal oldalon. Hat hetes életkorban jelentkeztek magas vérnyomást okozó agykamratágulatra utaló 140

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

SZENZOROS INTEGRÁCIÓS TERÁPIA (SZIT) AYRES TERÁPIA SZEREPE ÉS JELENTŐSÉGE A GYERMEKEK FEJLESZTÉSÉBEN

SZENZOROS INTEGRÁCIÓS TERÁPIA (SZIT) AYRES TERÁPIA SZEREPE ÉS JELENTŐSÉGE A GYERMEKEK FEJLESZTÉSÉBEN SZENZOROS INTEGRÁCIÓS TERÁPIA (SZIT) AYRES TERÁPIA SZEREPE ÉS JELENTŐSÉGE A GYERMEKEK FEJLESZTÉSÉBEN Hiszen ez játék. Az Ayres féle szenzoros integrációs terápia története Jean Ayres az USA-ban az 1970-es

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő

Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő A késleltetett ütemű fejlődés megnyilvánulásai, jelei 1. Orvosi leletek alapján - korai, faros, vákuumos vagy

Részletesebben

A MOZGÁS A VILÁG MEGISMERÉSÉNEK KAPUJA

A MOZGÁS A VILÁG MEGISMERÉSÉNEK KAPUJA A MOZGÁS A VILÁG MEGISMERÉSÉNEK KAPUJA BEVEZETÉS Az emberi élet egyik érdekes, sőt egyenesen csodálatraméltó szakasza az első év, melyben a mozgás, az érzékszervek működése, az értelem, az öntudat elképzelhetetlenül

Részletesebben

ESETBEMUTATÁS. Csekné Zsuzsa, Guruló Műhely Kaposvár

ESETBEMUTATÁS. Csekné Zsuzsa, Guruló Műhely Kaposvár ESETBEMUTATÁS Csekné Zsuzsa, Guruló Műhely Kaposvár Az eset egy CP, központi idegrendszeri sérült nő kerekesszékének lábtartó kialakítását írja le, melyet a kaposvári Guruló Műhely szakemberei végeztek.

Részletesebben

A csecsemő és kisgyermek mozgásfejlődése. Budapest, 2008. november 8. Sümeginé Hamvas Enikő

A csecsemő és kisgyermek mozgásfejlődése. Budapest, 2008. november 8. Sümeginé Hamvas Enikő A csecsemő és kisgyermek mozgásfejlődése Budapest, 2008. november 8. Sümeginé Hamvas Enikő A csontos váz és a mozgatórendszer fejlődése Csontosodás, izomzat és ízületek - a csontos vázrendszer az embryonális

Részletesebben

S hogy miért a cím: Jó úton-lóháton? Röviden szeretném magyarázatként bemutatni a ló és lovaglás hatásait

S hogy miért a cím: Jó úton-lóháton? Röviden szeretném magyarázatként bemutatni a ló és lovaglás hatásait Jó úton-lóháton Évmilliókkal ezelőtt, mikor még a ló kutya-nagyságú volt, ébersége miatt választotta társául az ember. Sok sok év gondoskodás után nagyobbra nőttek, teherhordókká váltak, mígnem egy napon

Részletesebben

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik Lakcíme: Születési hely, idő: Anyja neve: Anyja/ gondviselő telefonszáma: Vizsgálat időpontja (Játszoda tölti ki): e-mail cím: Vezető tünet: Anamnézis I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen

Részletesebben

BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné

BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné Gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás és gondozás Feladata: Komplex koragyermekkori intervenció és prevenció, tanácsadás, a társas,

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

Változások: A félelem, szorongás a terhesség alatt:

Változások: A félelem, szorongás a terhesség alatt: Várandósok Várandósok Évekig azt tartották, hogy a terhes nőnek kilenc hónapot ágyban kell töltenie. Az orvosok attól féltek, hogy az aerobik, vagy a kocogás árthat a magzatnak, így még a legaktívabb sportolóknak

Részletesebben

Kéznyújtás az első lépésért. korai fejlesztés és fejlesztő felkészítés Hódmezővásárhelyen

Kéznyújtás az első lépésért. korai fejlesztés és fejlesztő felkészítés Hódmezővásárhelyen Kéznyújtás az első lépésért korai fejlesztés és fejlesztő felkészítés Hódmezővásárhelyen Megérkezés a mikrobusszal a korai fejlesztésre Kedves Szülők, Nagyszülők! Az emberi képességek az első életévekben

Részletesebben

NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK

NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK VÁLTOZZ A VILÁGGAL HEFOP 2.1.6. PROGRAM NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA HEFOP-2.1.6/05/1-2005-08-0062/1.0 NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK Készítette: Abonyi Krisztina

Részletesebben

STANDARD vonal (kiemelten ajánlott eszközök)

STANDARD vonal (kiemelten ajánlott eszközök) STANDARD vonal (kiemelten ajánlott eszközök) Rendelési szám Eszköz leírása Méret (mm) Nettó ár (Ft) Bruttó ár (Ft) SL116 GYALOGLÓ 1250x600x1600 207 000 Ft 262 890 Ft Végtagok formálására, erősítésére és

Részletesebben

avagy nem értem, hogy miért nem értenek

avagy nem értem, hogy miért nem értenek (ne) Szólj szám, nem fáj fejem avagy nem értem, hogy miért nem értenek A MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS GYERMEKKORBAN A normális beszédfejlődés szakaszai Sírás, kiáltozás Gagyogás Utánzás (0-2 hónap) (3-4 hónap)

Részletesebben

PÁROS NYÚJTÓ GYAKORLATOK

PÁROS NYÚJTÓ GYAKORLATOK PÁROS NYÚJTÓ GYAKORLATOK Törös Károly Utánpótlás szövetségi kapitány Vezetőedző, szövetségi kapitány ex Délfrika Afrika és ex Algéria 2009-2013 1. Kiinduló helyzet: kisterpeszben állva, két kéz a vesetájon

Részletesebben

koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT

koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT Láda Ágnes gyógypedagógus Rajzó Éva konduktor koragyermekkori intervenciós szakemberek 2012.07.24. POMÁZI KORAGYERMEKKORI INTERVENCIÓS KÖZPONT A kicsinyekről való gondoskodás olyan, mint egy gombolyag

Részletesebben

Az intézmény rövid bemutatása

Az intézmény rövid bemutatása 1 Mit jelent a súlyosan halmozottan fogyatékosság? Képesek-e a súlyosan halmozottan fogyatékos személyek az önálló életvezetésre? Milyen mértékben különbözteti meg a társadalom a fogyatékkal élőket és

Részletesebben

IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához

IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához 5. számú melléklet a 63/2006. (III. 27.) Korm. rendelethez IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához I. Igazolom, hogy (Az ápolt személy háziorvosa tölti ki.)

Részletesebben

Csípőforgás. Módszer: Álljon a gömbre egyenesen, majd végezzen a derekával twist-pörgő mozdulatokat és a karjaival egyensúlyozzon.

Csípőforgás. Módszer: Álljon a gömbre egyenesen, majd végezzen a derekával twist-pörgő mozdulatokat és a karjaival egyensúlyozzon. Csípőforgás Módszer: Álljon a gömbre egyenesen, majd végezzen a derekával twist-pörgő mozdulatokat és a karjaival egyensúlyozzon. Hatás: Erősíti a derekat és a hátizmokat. 2. Nyak-hát nyújtó gyakorlat

Részletesebben

EXKLUZÍV ESZKÖZÖK Rendelési szám 7502

EXKLUZÍV ESZKÖZÖK Rendelési szám 7502 EXKLUZÍV ESZKÖZÖK Rendelési 7502 Eszköz leírása Méret (cm) Biztonsági tér (cm) Nettó ár (Ft) Bruttó ár (Ft) LIBEGŐ 160 x 97 x 127 460 x 397 300 000 381 000 Koordináció és egyensúly javítására. Erősíti

Részletesebben

A SZENZOROS INTEGRÁCIÓS TERÁPIA

A SZENZOROS INTEGRÁCIÓS TERÁPIA A SZENZOROS INTEGRÁCIÓS TERÁPIA Napjainkban egyre több gyermek küzd tanulási zavarral, magatartási rendellenességekkel és beilleszkedési nehézségekkel. Mind többször tapasztaljuk, hogy a gyerekek egyre

Részletesebben

Sikerek és nehézségek egy súlyos égést szenvedett kisgyermek rehabilitációja során

Sikerek és nehézségek egy súlyos égést szenvedett kisgyermek rehabilitációja során Dr. Csohány Ágnes, Dr. Paraicz Éva, Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna MRE Bethesda Gyermekkórház s Osztály Sikerek és nehézségek egy súlyos égést szenvedett kisgyermek rehabilitációja során Személy Ovititkár

Részletesebben

Váll-, hát-, és mellizom fejlesztő gyakorlatok nemcsak kismamáknak

Váll-, hát-, és mellizom fejlesztő gyakorlatok nemcsak kismamáknak Váll-, hát-, és mellizom fejlesztő gyakorlatok nemcsak kismamáknak Nagyon fontos, hogy szülés után erős legyen a váll és hátizmod, mert a gyereket sokat kell majd cipelned, a mellizom gyakorlatok pedig

Részletesebben

Iránytű egy egészségesebb életvitelhez A mozgás szerepe mindennapjainkban

Iránytű egy egészségesebb életvitelhez A mozgás szerepe mindennapjainkban Iránytű egy egészségesebb életvitelhez A mozgás szerepe mindennapjainkban A kiadvány az elnyert TÁMOP-6.1.2/A-09/1-2009-0047 Egészségmegőrzés a Dunanett Kft-nél pályázat részeként készült 2 A Nemzeti Fejlesztési

Részletesebben

Tájékoztató füzet leendő és gyakorló szülőknek a csecsemők és kisgyermekek normál mozgásfejlődéséről BEVEZETŐ

Tájékoztató füzet leendő és gyakorló szülőknek a csecsemők és kisgyermekek normál mozgásfejlődéséről BEVEZETŐ Tájékoztató füzet leendő és gyakorló szülőknek a csecsemők és kisgyermekek normál mozgásfejlődéséről BEVEZETŐ Ez a kiadvány a leendő és gyakorló szülőket kívánja tájékoztatni a csecsemők normál mozgásfejlődéséről.

Részletesebben

Zs. Tamás dokumentációja (részletek)

Zs. Tamás dokumentációja (részletek) Zs. Tamás dokumentációja (részletek) Óvoda: Malájalma Óvoda, 8888 Ördögrepkény Holdbab u. 71. Tartalom: - Logopédiai vélemény - Szakértői vélemény - - - Egyéni fejlesztési terv 2008. szeptember -. - Egyéni

Részletesebben

A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás. Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011.

A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás. Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011. A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011. Fogalom A koragyermekkori intervenció a 0-5 (6) éves korú eltérő fejlődésű gyermekek tervszerűen

Részletesebben

ELSSEGÉLY - útmutató

ELSSEGÉLY - útmutató ELSSEGÉLY - útmutató Menthívás: Tel: 104 vagy 112 Mikor? Életveszély, vagy gyanúja (eszméletlen, súlyos vérzés, stb.); Baleset, sérülés, Mérgezés Ers fájdalom, (pl. Fulladásérzés) Nehézlégzés; Égési sérülések:

Részletesebben

Mozgásfejlesztő gyakorlatok otthonra

Mozgásfejlesztő gyakorlatok otthonra kazalkolos@varazsbetu.hu Mozgásfejlesztő gyakorlatok otthonra Mozgás a tanulási képesség javításáért Az alábbi gyakorlatok segítségével gyermeke tanulási képességét fejlesztheti. Végezzék a gyakorlatokat

Részletesebben

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

Családban mozdul a szó

Családban mozdul a szó Családban mozdul a szó Készítette: Ácsné Gergely Katalin okl. gyógyped.- logopédus Budapest XVIII. Kerületi Pedagógiai Szakszolgálat 2013. november 6. Kettős értelmezés Családban mozdul a szó A beszédfejlődés

Részletesebben

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod

Részletesebben

mint a cerebralis paresis komplex megközelítésének és ellátásának területe

mint a cerebralis paresis komplex megközelítésének és ellátásának területe A koragyermekkori intervenció, mint a cerebralis paresis komplex megközelítésének és ellátásának területe Szűcs Sándor gyógytornász A korai fejlesztés és intervenció Születéstől kezdve jogosultak rá azok,

Részletesebben

6. A RITMUSÉRZÉK FEJLESZTÉSE AZ ÓVODÁBAN

6. A RITMUSÉRZÉK FEJLESZTÉSE AZ ÓVODÁBAN 6. A RITMUSÉRZÉK FEJLESZTÉSE AZ ÓVODÁBAN A ritmus a zene egyik legfontosabb alkotóeleme. A ritmusérzék az a zenei képesség, amely lehetővé teszi a zene időbeli viszonyainak az érzékelését. A ritmusérzék

Részletesebben

FIZIKAI FELKÉSZÜLÉSI PROGRAM, AZ ÉLVONALBELI TELJESÍTMÉNYHEZ

FIZIKAI FELKÉSZÜLÉSI PROGRAM, AZ ÉLVONALBELI TELJESÍTMÉNYHEZ FIZIKAI FELKÉSZÜLÉSI PROGRAM, AZ ÉLVONALBELI TELJESÍTMÉNYHEZ Időszak: 1. és 2. felkészülési fázis Ízületi mozgékonyság Lazaság - Erő-Állóképesség FIGYELEM Erőfejlesztés, kondicionálás gumiszalag segítségével.

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.

Részletesebben

Szülői útmutató az első 10 napra

Szülői útmutató az első 10 napra Szülői útmutató az első 10 napra 1. Hogyan tartsuk a babát? Bármennyire is törékenynek és sebezhetőnek érezzük újszülöttünket, ne féljünk hozzáérni! Kutatások bizonyítják, hogy azok a babák, akiket naponta

Részletesebben

KÉRELEM TELEPÜLÉSI TÁMOGATÁS 18. életévét betöltött tartósan beteg hozzátartozó ápolását gondozását végző személy részére

KÉRELEM TELEPÜLÉSI TÁMOGATÁS 18. életévét betöltött tartósan beteg hozzátartozó ápolását gondozását végző személy részére KÉRELEM TELEPÜLÉSI TÁMOGATÁS 18. életévét betöltött tartósan beteg hozzátartozó ápolását gondozását végző személy részére KÉRJÜK, SZÍVESKEDJEN NYOMTATOTT BETŰKKEL KITÖLTENI! Az ápolást végző személyre

Részletesebben

Tartásjavító program, törzsizom erősítő gyakorlatokkal

Tartásjavító program, törzsizom erősítő gyakorlatokkal Tartásjavító program, törzsizom erősítő gyakorlatokkal Ez a fejezet elsősorban azoknak szól, akiknek bár vannak gerinc (nyaki, háti, deréktáji) problémáik, panaszaik, azonban diagnosztizált deformitásuk

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

Sarkantyú kezelése gyógytornával

Sarkantyú kezelése gyógytornával Sarkantyú kezelése gyógytornával A sarkantyú tulajdonképpen egy meszes kinövés a sarokcsont talpi felszínén, vagy az Achilles ín sarkon tapadó részén. Gyógytornászként sokszor találkozom ezzel a problémával,

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

A zenebölcsi tervezett gyermekdalainak és mondókáinak szövege: Emőd utcai Óvóda 2011./2012. II. Félév- zenebölcsi

A zenebölcsi tervezett gyermekdalainak és mondókáinak szövege: Emőd utcai Óvóda 2011./2012. II. Félév- zenebölcsi A zenebölcsi tervezett gyermekdalainak és mondókáinak szövege: Emőd utcai Óvóda 2011./2012. II. Félév- zenebölcsi 1. Töröm, töröm a mákot; Sütök neked kalácsot; Ica-tolla -motolla, Neked adom:... 2. Esik

Részletesebben

Korai fejlesztés és gondozás. Siktárné Aczél Zsuzsanna

Korai fejlesztés és gondozás. Siktárné Aczél Zsuzsanna Korai fejlesztés és gondozás Siktárné Aczél Zsuzsanna A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók OECD kezdeményezésére: A kategória: fogyatékos, B kategória: tanulási, magatartási nehézségeket mutató

Részletesebben

Testedzési program: 1.-6. hét

Testedzési program: 1.-6. hét Testedzési program: 1.-6. hét Az alábbiakban közreadunk egy teljes test megmozgatására alkalmas, kezdőnek szóló edzéstervet. A napi életritmusba rugalmasan beilleszthető, és emellett lehetőséget nyújt

Részletesebben

Egészségnevelés. Budapest, Sümeginé Hamvas Enikő

Egészségnevelés. Budapest, Sümeginé Hamvas Enikő Egészségnevelés Budapest, Sümeginé Hamvas Enikő A kisgyermek fejlődésének adatai Súlyfejlődés: - Születési súly: átlagosan 2500-3500g - 1. hó: 300g/hó - 2-6. hó: 600g/hó - 7-12. hó: 500g/hó - Ideális súly

Részletesebben

--------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ. ---------- csoport részére

--------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ. ---------- csoport részére --------------------------------------------------------- Óvoda hosszú bélyegzője ÓVODAI CSOPORTNAPLÓ 0kksa09 ---------- csoport részére a 2015/2016-os nevelési évre ---------------------------------------------

Részletesebben

3. A tanulók fizikai állapotának mérését szolgáló feladatok, illetve az elért eredményekhez tartozó pontszámok:

3. A tanulók fizikai állapotának mérését szolgáló feladatok, illetve az elért eredményekhez tartozó pontszámok: 1. A tanulók fizikai állapotának mérését a testnevelés tantárgyat tanító nevelők végzik el a testnevelés órákon, tanévenként két alkalommal október, illetve május hónapban. (A felmérés a Hungarofit teszt

Részletesebben

EXKLUZÍV vonal 2012.01.280 280

EXKLUZÍV vonal 2012.01.280 280 EXKLUZÍV vonal 2012.01.280 280 Rendelési szám Eszközök Méret (cm) Nettó ár (EUR) Nettó ár (Ft) Bruttó ár (Ft) 019030 UJJ-LÉTRA 22X22X170 cm 1 300 364 000 Ft 462 280 Ft Ujj- izmok, ínszalagok és izületek

Részletesebben

Tartásjavító gyógytestnevelés gyakorlatok

Tartásjavító gyógytestnevelés gyakorlatok Tartásjavító gyógytestnevelés gyakorlatok A gyakorlatokat a talajon egy tornamatracon végezzük! 1. Medence mobilizálás Kiinduló helyzet: Hanyatt fekvés, térdhajlítás, terpesz talptámasz. Tarkóra tartás.

Részletesebben

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Kisgyermekgondozó, -nevelő szakma gyakorlati oktatásához OKJ száma: 54 61 02 A napló vezetéséért felelős: A napló megnyitásának dátuma: A napló lezárásának dátuma:

Részletesebben

Egy eset bemutatása komplex rehabilitációra

Egy eset bemutatása komplex rehabilitációra Egy eset bemutatása komplex rehabilitációra Gyula 33 éves központi idegrendszeri ( cerebral paresis) sérült fiatal, aki egy integrált Szociális Intézményben lakik szintén mozgássérült párjával Pécsen.

Részletesebben

A GYAKORLATBAN SZABÁLYOK, JOGSZABÁLYOK SZATMÁRINÉ MÁLYI NÓRA LOGOTECH@T-ONLINE.HU

A GYAKORLATBAN SZABÁLYOK, JOGSZABÁLYOK SZATMÁRINÉ MÁLYI NÓRA LOGOTECH@T-ONLINE.HU A DIAGNOSZTIKA SZERVEZÉSE A GYAKORLATBAN SZABÁLYOK, JOGSZABÁLYOK SZATMÁRINÉ MÁLYI NÓRA LOGOTECH@T-ONLINE.HU 1 JOGSZABÁLYOK Szűrés Vizsgálat jogszabályi kötelezettség g jogszabályi kötelezettség További

Részletesebben

Tájékoztató a Szülők a Gyermekekért Alapítvány önkormányzati támogatásainak felhasználásáról

Tájékoztató a Szülők a Gyermekekért Alapítvány önkormányzati támogatásainak felhasználásáról Tájékoztató a Szülők a Gyermekekért Alapítvány önkormányzati támogatásainak felhasználásáról Jegyzőlakás ingyenes használatbavételének engedélyezése Rendszeresen tartunk sérült illetve gerinc-, vagy tartásproblémákkal

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

1.ábra Az edzés blokkvázlata

1.ábra Az edzés blokkvázlata Előkészítő, rávezető, célgyakorlatok a köríves rúgás gyakoroltatásánál 1.ábra Az edzés blokkvázlata Tervezett edzésprogramom célcsoportjai olyan haladó edzett versenyzők, akik a szereplő technikákban már

Részletesebben

A DE KK Belgyógyászati Klinika Intenzív Osztályán és Terápiás Aferezis Részlegén évi közel 400 db plazmaferezis kezelést végzünk.

A DE KK Belgyógyászati Klinika Intenzív Osztályán és Terápiás Aferezis Részlegén évi közel 400 db plazmaferezis kezelést végzünk. A DE KK Belgyógyászati Klinika Intenzív Osztályán és Terápiás Aferezis Részlegén évi közel 400 db plazmaferezis kezelést végzünk. Az eseteink túlnyomó részét neuro-, immunológiai eredetű kórképek adják.

Részletesebben

Méhzümmögés és Dühroham avagy a figyelemzavar tünetei. Reményi Tamás 2010. november 25.

Méhzümmögés és Dühroham avagy a figyelemzavar tünetei. Reményi Tamás 2010. november 25. Méhzümmögés és Dühroham avagy a figyelemzavar tünetei Reményi Tamás 2010. november 25. A kapcsolat és forrás 2002-ben 8 hallgataó az ELTE-GYFK-ról Bergenben, Uelzenben és Berlinben Rega Schaefgennél Zentrum

Részletesebben

A szenzomotoros szemléletű TSMT-I-II és HRG-terápiák hatásai Williams-szindrómás gyerekek/fiatalok esetében

A szenzomotoros szemléletű TSMT-I-II és HRG-terápiák hatásai Williams-szindrómás gyerekek/fiatalok esetében A szenzomotoros szemléletű TSMT-I-II és HRG-terápiák hatásai Williams-szindrómás gyerekek/fiatalok esetében Sarvajcz Kinga, Lakatos Katalin Ph.D BHRG Alapítvány Vázlat 1. A szenzomotoros terápiák indikációja

Részletesebben

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényt a megyei szakértői bizottság szakvéleményben állapítja meg. Az Intézményben integráltan

Részletesebben

HITVALLÁSUNK ÉRTÉKEINK ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM...4

HITVALLÁSUNK ÉRTÉKEINK ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM...4 1 Tartalomjegyzék HITVALLÁSUNK ÉRTÉKEINK ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM...4 Fejlesztési célok...5 Az óvodai nevelés általános feladatai...5 Az óvodai élet tevékenységi formái...6 ISKOLAI PEDAGÓGIAI PROGRAM...15

Részletesebben

A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása

A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása A GONDOLKODTATÓ PÖSZETERÁPIA, azaz egy terápiás könyvegység bemutatása Törökné Cseh Katalin logopédus szakpszichológus Budapest, III.Ker. EGYMI Logopédiai Szakszolgálat cseh.torok@t-online.hu SOFI Konferencia,

Részletesebben

1. KETYEGŐ ÓRA 2. MÉRLEG gyakorlat 3. GURULÓ MEDENCE

1. KETYEGŐ ÓRA 2. MÉRLEG gyakorlat 3. GURULÓ MEDENCE ENERGIA MEDICINA GIMNASZTIKAI GYAKORLATOK Dr. Lángfy György www.medandlife.hu info@viofor.hu 1. KETYEGŐ ÓRA 2. MÉRLEG gyakorlat 3. GURULÓ MEDENCE KETYEGŐ ÓRA cél: - csípőízület ki- és be-forgatásának megőrzése

Részletesebben

Értékelő adatlap. ételkészítéshez, időnként segítséget igényel, bevásárláshoz rendszeres segítségre van szüksége. kisebb segítségre szorul

Értékelő adatlap. ételkészítéshez, időnként segítséget igényel, bevásárláshoz rendszeres segítségre van szüksége. kisebb segítségre szorul Értékelő adatlap 0. melléklet a szakmai programhoz Név: Leánykori név: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím, vagy tartózkodási hely: Vizsgálandó Tevékenységek.Önkiszolgálás Táplálkozás Testápolás, tisztálkodás

Részletesebben

4. számú melléklet a 63/2006. (III. 27.) Korm. rendelethez KÉRELEM. az ápolási díj megállapítására

4. számú melléklet a 63/2006. (III. 27.) Korm. rendelethez KÉRELEM. az ápolási díj megállapítására 4. számú melléklet a 63/2006. (III. 27.) Korm. rendelethez KÉRELEM I. Az ápolást végző személyre vonatkozó adatok az ápolási díj megállapítására 1. Személyi adatok Neve:... Születési neve:... Anyja neve:...

Részletesebben

üvegcsont betegség régen és ma

üvegcsont betegség régen és ma Osteogenesis imperfecta üvegcsont betegség régen és ma KOVÁCS ANDREA gyógytornász Orvosi Rehabilitáció és Fizikális Medicina Magyarországi Társasága XXVII. Vándorgyűlése 2008 Budapest Magyarországon 2006

Részletesebben

Sajátos nevelési igényű a gyermekem, mit tehetek?

Sajátos nevelési igényű a gyermekem, mit tehetek? Sajátos nevelési igényű a gyermekem, mit tehetek? A sajátos nevelési igényű gyermekek, és szüleik jogai, lehetőségeik az esélyegyenlőséghez. A sajátos nevelési igény törvényi háttere. Te is más vagy, te

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Féléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok)

Féléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok) Féléves ütemterv Pedagógiai megfigyelés, Az átlagos intelligenciaszinttel rendelkező Róbertnél részképesség elmaradások (beszédészlelés, beszédmotorika, vizuomotoros koordináció) voltak láthatók, melyek

Részletesebben

Az elhízás, a bulimia, az anorexia. Az elhízás

Az elhízás, a bulimia, az anorexia. Az elhízás Az elhízás, a bulimia, az anorexia Az elhízás Elhízás vagy túlsúlyosság elhízás a testsúly a kívánatosnál 20%-kal nagyobb túlsúlyosság a magasabb testsúly megoszlik az izmok, csontok, zsír és víz tömege

Részletesebben

IV. Matematikai tehetségnap 2013. szeptember 28. IV. osztály

IV. Matematikai tehetségnap 2013. szeptember 28. IV. osztály IV. osztály 1. feladat. Ha leejtünk egy labdát, akkor az feleakkora magasságra pattan fel, mint ahonnan leejtettük. Milyen magasról ejtettük le a labdát, ha ötödször 10 cm magasra pattant fel? 2. feladat.

Részletesebben

Cheneau, és ami mögötte van - avagy a gyógytornász harmadik keze

Cheneau, és ami mögötte van - avagy a gyógytornász harmadik keze Cheneau, és ami mögötte van - avagy a gyógytornász harmadik keze Balázs Bernadett Dr.Pethő Ágnes 2011.08.26.ORFMMT XXX. Vándorgyűlés JAON KFT Gyermekrehabilitáció Nyíregyháza Cheneau korzett 1970. óta

Részletesebben

A bemeneti mérés eredménye az 1. évfolyamon

A bemeneti mérés eredménye az 1. évfolyamon ÚJBUDAI PEDAGÓGIAI INTÉZET 1117 Budapest, Erőmű u. 4. sz. Tel/fax: 381-0664 e-mail: pszk@pszk.hu A bemeneti mérés eredménye az 1. évfolyamon Tartalom: Általános és speciális részkészségek mérésének összefoglaló

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

2013.11.17. Tatabánya Megye Bajnokság, 50m gyorsúszás aranyérem 50m hátúszás aranyérem 100m mellúszás aranyérem

2013.11.17. Tatabánya Megye Bajnokság, 50m gyorsúszás aranyérem 50m hátúszás aranyérem 100m mellúszás aranyérem A Komárom város által meghirdetett programban Minden komáromi gyermek tanuljon meg úszni intézményünk, a Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda harmadik éve vesz részt. Az óvodából a nagycsoportosok,

Részletesebben

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév Magatartás Kiegyensúlyozottan változó hangulattal nyugtalanul fegyelmezetlenül viselkedsz az iskolában. Az iskolai szabályokat betartod nem mindig tartod be gyakran megszeged. Olvasás írás 1.oszt. Szóbeli

Részletesebben

Égéssérült gyermekek rehabilitációja

Égéssérült gyermekek rehabilitációja Égéssérült gyermekek rehabilitációja dr.paraicz Éva MRE Bethesda Gyermekkórház Rehabilitációs Osztály Kávészünet, 2012.05.11. A rehabilitáció fogalma (WHO) Az a szervezett tevékenység, amelyet a társadalom

Részletesebben

Alapfokú elsősegélynyújtás betegszállítóknak. www.szegedizoltan.hu

Alapfokú elsősegélynyújtás betegszállítóknak. www.szegedizoltan.hu Alapfokú elsősegélynyújtás betegszállítóknak www.szegedizoltan.hu Állapot felmérés Biztonság!!! Rángatózik igen fejvédelme nem Van-e erős külső vérzés csillapítani (a vérzés súlyossága? Esetleges rejtett

Részletesebben

Önálló eszköz. Önálló eszköz Más gyártók által gyártott termékek rajza (csak szemléltetésképpen)

Önálló eszköz. Önálló eszköz Más gyártók által gyártott termékek rajza (csak szemléltetésképpen) Mit kérünk a pályázatban: A rendelkezésre álló minták alapján, a funkciók megtartásával, egy egyedi arculatú termékcsalád megtervezését, és a pályázat nyertesétől ezt követően a gyártási szintű tervek

Részletesebben

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY

1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY 1. Nagy betűk - először a magánhangzók: A E U Ú I Í O Ó É Á Ü Ű Ö Ő - utána a mássalhangzók: M L H T S K R N B Z G V D SZ P C GY J CS NY F TY ZS LY DZ X DZS Előnyei: - magánhangzót könnyebb megtanulni

Részletesebben

SZÜLÉSZETI OXYOLÓGIA FIGYELEM! A mentőápolói szakképzés ismeretei nem férnek bele 2 órába! ez nem helyettesíti azt

SZÜLÉSZETI OXYOLÓGIA FIGYELEM! A mentőápolói szakképzés ismeretei nem férnek bele 2 órába! ez nem helyettesíti azt A SZÜLÉS LEFOLYÁSA SZÜLÉSZETI OXYOLÓGIA FIGYELEM! A mentőápolói szakképzés ismeretei nem férnek bele 2 órába! ez nem helyettesíti azt A magzat méhen belüli elhelyezkedése I. FEKVÉS: hossztengelye az anyához

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

Majd kinövi?! avagy a korai intervenció egy szülő szemével

Majd kinövi?! avagy a korai intervenció egy szülő szemével Majd kinövi?! avagy a korai intervenció egy szülő szemével A szűk család Dédivel 2011-ben A legidősebb fiam szinte egyidős a magyarországi korai fejlesztéssel, 20 éves. Beszédhibája a pályaválasztását

Részletesebben

Segédeszközök használata a gyakorlatban. Készítette: Szabó Tünde Dakos Zsófia

Segédeszközök használata a gyakorlatban. Készítette: Szabó Tünde Dakos Zsófia Segédeszközök használata a gyakorlatban Készítette: Szabó Tünde Dakos Zsófia 1 Járás gyógyászati segédeszközeinek meghatározása A járás gyógyászati segédeszközén értjük azon testhez nem hozzáerősített

Részletesebben

Születéskor a köldökzsinór a nyakon volt-e? Élesztették e? Apgar értéke:

Születéskor a köldökzsinór a nyakon volt-e? Élesztették e? Apgar értéke: Kancsalság/Tompalátás ANAMNÉZIS LAP Tisztelettel kérjük a kedves szülőket, pácienseket, hogy a sikeres közös munka érdekében az alábbi kérdésekre a vizsgálatot megelőzően szíveskedjenek válaszolni. Mind

Részletesebben

A csecsemő és kisgyermek beszédfejlődése. Budapest, 2008. november 22. Sümeginé Hamvas Enikő

A csecsemő és kisgyermek beszédfejlődése. Budapest, 2008. november 22. Sümeginé Hamvas Enikő A csecsemő és kisgyermek beszédfejlődése Budapest, 2008. november 22. Sümeginé Hamvas Enikő Kommunikáció A kommunikáció alapelemei: - adó: az információt kibocsátó - vevő: aki vagy ami az információt veszi

Részletesebben

Zeneterápia a gyermek-rehabilitációban

Zeneterápia a gyermek-rehabilitációban Orvosi Rehabilitáció és Fizikális Medicina Magyarországi Társasága XXVII. Vándorgyűlése Zeneterápia a gyermek-rehabilitációban Forgács Eszter Zeneterapeuta 2008. szeptember 4-6. A Gézengúz Alapítványról

Részletesebben

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban

A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban Vincze Virgil Karate sportág integrálása az iskolai testnevelésbe munka alapján Üdvös a bölcsesség,ami dibdábságokat elvet,s játékot fiatal kornak hágy,mert

Részletesebben

MS 33-E Babaápolási baba (F)

MS 33-E Babaápolási baba (F) MS 33-E Babaápolási baba (F) SOMSO-műanyagból. A fej, a kezek, a lábak, könnyen mozgathatóak a gömbcsuklós szerkezet miatt. Nyitott végbélnyílás. Tökéletes oktatómodell fürdetéshez, öltöztetéshez, és gondozási

Részletesebben

Communication Matrix. Charity Rowland, 2010. 2015.04.16. Bliss Alapítvány - Paless Eszter

Communication Matrix. Charity Rowland, 2010. 2015.04.16. Bliss Alapítvány - Paless Eszter Communication Matrix Charity Rowland, 2010 The Communication Matrix: Evidence of Effectiveness for Developing Educational Goals CM - Kommunikációs képességek felmérése Kutatás milyen a hatása kommunikációfejlesztés

Részletesebben

Sportiskolai osztály fizikai képesség felmérési vizsgálat

Sportiskolai osztály fizikai képesség felmérési vizsgálat Sportiskolai osztály fizikai képesség felmérési vizsgálat Célja: A testnevelés, a testkultúra elemeiből nyert értékekből olyan testi műveltséggel ruházzuk fel tanulóinkat, mely későbbi cselekvési biztonságukat,

Részletesebben

Termék azonosító: KF 101. méretek: 88 x 62 x 147 cm

Termék azonosító: KF 101. méretek: 88 x 62 x 147 cm Termék azonosító: KF 101 méretek: 88 x 62 x 147 cm Eszközhasználat célja : Megerősíteni és rugalmasabbá tenni a lábak és a derék ízületekhez kapcsolódó izomzatot. Használat: Mindkét kezével fogja meg a

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben