KÖZZÉTÉTELI LISTA. Vizsolyi Rákóczi Zsigmond Általános Iskola 3888 Vizsoly, Szent János utca Intézmény adatai. 2.

Átírás

1 Vizsolyi Rákóczi Zsigmond Általános Iskola 3888 Vizsoly, Szent János utca 96. KÖZZÉTÉTELI LISTA Az Oktatási Hivatal által működtetett köznevelési információs rendszerben (KIR) a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról rendelkező 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 24. (4) bekezdése alapján az alábbi köznevelési intézmény a lent megjelenő közzétételi adatokkal rendelkezik. 1. Intézmény adatai OM azonosító: Intézmény neve: Vizsolyi Rákóczi Zsigmond Általános Iskola Székhely címe: 3888 Vizsoly, Szent János utca 96. Székhelyének megyéje: Borsod-Abaúj-Zemplén Intézményvezető neve: Asztalos Péter Telefonszáma: 46/ címe: vizsisk@gmail.com Közzétételi lista utolsó intézményi frissítésének dátuma: Ellátott feladatok: -általános iskolai nevelés-oktatás (alsó tagozat) -általános iskolai nevelés-oktatás (felső tagozat) 2. Fenntartó adatai Fenntartó: Sárospataki Tankerületi Központ Fenntartó címe: 3950 Sárospatak, Kossuth Lajos utca 44. Fenntartó típusa: tankerületi központ Képviselő neve: Donkó József Béla Telefonszáma: 0630/ címe: jozsef.donko@klik.gov.hu 3. Az intézmény működő feladatellátási helyei Vizsolyi Rákóczi Zsigmond Általános Iskola (3888 Vizsoly, Szent János utca 96.) Ellátott feladatok: - általános iskolai nevelés-oktatás (alsó tagozat) - általános iskolai nevelés-oktatás (felső tagozat) 4. Intézmény statisztikai adatai Összesítő táblázat az ellátott feladat szerint 1 / 50

2 2017-es statisztikai adatok alapján Összes feladatel látási helyek száma Gyermekek, tanulók nyitólétszáma Fő munkaviszony keretében pedagógus munkakörben alkalmazottak nyitóállománya Összesen ebből Összesen ebből leányok gyógype felnőttok nők dagógiai tatásban nevelésb résztvev en, ők oktatásb an résztvev ők Sikeres szakmai vizsgát tett tanulók száma Sikeres érettségi vizsgát tett tanulók száma Osztályt erem, szaktant erem/cso portszob a összesen Osztályo k, csoporto k száma összesen Nem pedagógus munkakörben dolgozók nyitólétszáma Összese n Óvoda , Általános iskola , Szakközépiskola , Szakiskola, készségfejlesztő iskola , Gimnázium , Szakgimnázium , Fejlesztő nevelés - oktatás Összesen (s01+s s07) Alapfokú művészetoktatás , , , Kollégium , Logopédiai ellátás , Nevelési tanácsadás , Szakértői bizottsági tevékenység Gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás Utazó gyógypedagógusi, utazó konduktori hálózat Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás Konduktív pedagógiai ellátás , , , , , Gyógytestnevelés , Iskolapszichológiai, óvodapszichológiai ellátás Kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók gondozása Pedagógiai-szakmai szolgáltatások Kiegészítő nemzetiségi nyelvoktatás , , , , ebből nők Pedagógusok nyitóállománya munkaidő szerint, oktatási szintenként - összesítő táblázat 2017-es statisztikai adatok alapján Darabsz ám 1-4. évfolyam on 5-8. évfolya mon (ált. iskolába n, gimnázi umban) Gimnázium évfolyamán, szakközépiskolában, szakiskolában, készségfejlesztő iskolában, illetve szakgimnázium nem szakképző évfolyamán közismereti tárgyat tanít szakmai elméleti szakmai gyakorl ati Szakgimnázium szakképző évfolyamán elméleti gyakorl ati Alapfok ú művész eti iskolába n Kollégi umban Pedagóg iai szakszol gálatnál, utazó gyógype dagógus i, utazó Fejleszt ő nevelésoktatásb an Összese n (o01+ +o04+o o13) 2 / 50

3 Teljes munkaidős összese n ebből szakköz épiskola két éves érettségi re felkészít ő évf. tárgyat tárgyat kondukt ori hálózat, kiegészí tő nemzeti ségi nyelvok tatás feladatn tanít tanít foglalkoztatott ebből nő Részmunkaidős 0 ebből nő 0 Óraadó 0 ebből nő 0 Összesen (s01+s03+s05) ebből nő (s02+s04+s06) / 50

4 Gyermekek, tanulók számának nyitóadatai 2017-es statisztikai adatok alapján Évfolyamok Össze sen Gyermekek, tanulók száma ebből leány más településről bejáró egész napos iskolai oktatásban részesül váltakozó (de-du) oktatásban részesül összevont osztályba járó integráltan oktatott sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő napközis tanuló délutáni egyéb foglalkozáson résztvevő évfolyamismétlő (s14+s15) ebből leány eredményesen végzett, de ismétel évfolyamismétlésre utasított magántanuló ebből sajátos nevelési igényű otthont nyújtó ellátásban részesülő hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek, tanulók feladat-ellátási hely típust váltott gimnáziumból jött szakgimnáziumból jött szakközépiskolából, szakiskolából, készségfejlesztő iskolából jött a 9. évfolyamosok közül a 8. évfolyamot az előző tanévben végezte utolsó éves egy idegen nyelvet tanulók száma kettő idegen nyelvet tanulók száma három vagy több idegen nyelvet tanulók száma nyelvoktatásban nem részesül nyelvoktatás alól felmentett tandíjas térítési díjas rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő más településről bejáró hátrányos helyzetű gyermek, tanuló más településről bejáró halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló kezdő évfolyamos tanulók száma kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók Össze senből lány Az intézmény kompetenciamérési adatai az elmúlt két évből Az intézmény feladatellátási helyeinek kompetenciamérési adatai az elmúlt két évből Vizsolyi Rákóczi Zsigmond Általános Iskola 5. Általános adatok A felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató: Az intézmény beiskolázási körzete: Vizsoly, Korát, Hernádcéce községek. 4 / 50

5 A beiratkozásra meghatározott idő: Az első évfolyamra történő beiratkozás időpontját a fenntartó határozza meg. A fenntartó által engedélyezett osztályok, csoportok száma: A 2018/2019-es tanévben évfolyamonként egy osztály indítását engedélyezte a fenntartó. Ezen osztályok mellett kettő sajátos nevelési igényű gyermekeket foglalkoztató összevont osztályt működtetünk. A napközis és tanulószobai csoportok száma: 6. Köznevelési feladatot ellátó intézményegységenként a térítési díj, a tandíj, egyéb díjfizetési kötelezettség (a továbbiakban együtt: díj) jogcíme és mértéke, továbbá tanévenként, nevelési évenként az egy főre megállapított díjak mértéke, a fenntartó által adható kedvezmények, beleértve a jogosultsági és igénylési feltételeket is: Térítési díj nincs megállapítva A fenntartó nevelési-oktatási intézmény munkájával összefüggő értékelésének nyilvános megállapításai és időpontjai: Tanügyigazgatási dokumentumok vizsgálata A vizsgálat ideje: Az értékelés: - Az osztálynaplók dokumentaciójában hianyossag nem tapasztalható. - Valamennyi intézményi dokumentumban a hibas bejegyzések javiítását szakszerűen, a köznevelisi törvény 113. (1) bekezdésének megfelelően kell elvégezni! - A ceruzás bejegyzéseket a naplókból törölni kell, vagy át kell írni tollal! - A bizonyítvanyokat át kell nézni, hiányos bejegyzések miatt! (bélyegző) - A több keresztnévvel rendelkező tanulók esetében a naplóban is fel kell tüntetni mindkét keresztnevet. - A megvizsgalt szakköri naplok tartalmat rendben találtuk, de a jövőben minden szakkör csoport naplója a megfelelő nyomtatvanyon legyen vezetve. A köznevelési alapfeladattal kapcsolatos - nyilvános megállapításokat tartalmazó - vizsgálatok, ellenőrzések felsorolása, ideje, az Állami Számvevőszék ellenőrzéseinek nyilvános megállapításai, egyéb ellenőrzések, vizsgálatok nyilvános megállapításai: A nevelési-oktatási intézmény nyitva tartásának rendje: Az iskola szorgalmi időben reggel 7:30 órától a szervezett foglalkozások befejezéséig, de legalább 17:00 óráig van nyitva. Az intézmény tanítási szünetekben ügyeleti rend szerint tart nyitva munkanapokon 8:00 12:00-ig. Az iskolát szombaton, vasárnap és munkaszüneti napokon rendezvények hiányában zárva kell tartani. A szokásos nyitvatartási rendtől való eltérésre eseti kérelmek alapján az igazgató ad engedélyt. A reggeli ügyelet legkorábban 7:30 órakor kezdődik és 8:00 óráig tart. Az autóbusszal érkező gyermekeket az ügyeletes tanár az iskola előtt levő buszmegállóban várja. A halaszthatatlan ügyek rendezésére az igazgató 7:30-8:00 óráig fogadó órát tart. A folyosókon és az udvaron 7:30-tól a tanítás kezdetéig, valamint az óraközi szünetekben, továbbá - az ebédeltetés alatt - az ebédlőben tanári ügyelet működik. A tanítási idő végén a tanulók fegyelmezetten távoznak az iskolából. A bejáró gyermekek mellett egy tanár felügyeletet tart az autóbusz indulásáig. A hivatalos ügyek intézése az igazgatói, az igazgatóhelyettesi irodában történik 8:00 és 16:00 óra között. Éves munkaterv alapján a nevelési évben, tanévben tervezett jelentősebb rendezvények, események időpontjai: Az esemény megnevezése Időpont - Tanévnyitó ünnepély, az első osztályosok köszöntése2018. szeptember 3. 8:00 - Egészséghét projekt november - Aradi vértanúk (október 6-a) október 5. 8:00 - Nemzeti ünnepünk október 23. október 19. 8:00 - Nyílt nap december 4. - Mikulás december 6. - Háromhetet meghaladó projekt: Adventi előkészületekdecember 3.-december Karácsonyi ünnepség december 21. 8:00 - Házi szavalóverseny a Magyar Kultúra Napja alkalmából január / 50

6 - Farsangi bál február /1849. forradalom és szabadságharc március Közlekedési ismeretek tankerületi verseny március Mézes hét április Költészet Napja április Föld Napja, családi nap április RÁKÓCZI-NAPOK június 5. június 7. - Anyák napja május 3. - Hősök napja május Gyermeknap június 7. - Nemzeti összetartozás napja június 4. - Ballagás június Tanévzáró június 18. Szülői értekezletek időpontjai: - szeptember harmadik hetében: tanév feladatai, felmérések tapasztalatai, a szülői munkaközösség újraválasztása, házirend ismertetése - november második hetében:a 8. osztályos szülők részére: a pályaválasztással kapcsolatos információk - január harmadik hetében:félévi eredmények, továbbtanulás, farsangi bál szervezése - május második hetében:tanulmányi eredmények, a tartós tankönyvek, gyermeknap szervezése A tanév rendje, a tanítás nélküli munkanapok ütemezése A szorgalmi idő első tanítási napja: szeptember 3. (hétfő), utolsó tanítási napja: június 14. (péntek). A tanítási napok száma száznyolcvanegy nap. A szorgalmi idő első féléve január 25-ig tart. Az iskoláknak február 1-ig kell értesíteniük a tanulókat, kiskorú tanuló esetén a szülőket az első félévben elért tanulmányi eredményekről. Tanítási szünetek - őszi szünet: Az őszi szünet október 29-től október 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 26. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap november 5. (hétfő). - téli szünet: december 27-től január 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap december 21. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap január 3. (csütörtök). - tavaszi szünet: április 18-tól április 23-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap április 17. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 24. (szerda). Tanítás nélküli munkanapok ütemezése: szeptember 20. (csütörtök) Továbbképzés KIP szeptember 21. (péntek) Továbbképzés KIP november 10. (szombat) pályaorientációs nap december 15. (szombat) Tanítási szünet február 4. (hétfő) félévi értekezlet június 7. (péntek) DÖK nap: gyermeknap osztálykirándulások Szombati tanítási napok október 13., szombat munkanap, október 22., hétfő pihenőnap november 10., szombat munkanap, november 2., péntek pihenőnap december 1., szombat munkanap, december 24., hétfő pihenőnap Nevelőtestületi értekezletek, szakmai napok Őszi nevelési értekezlet: november 9. péntek (délutáni szervezés) 6 / 50

7 Félévi értekezlet: február 4. hétfő Tavaszi nevelési értekezlet: április 24. szerda (délutáni szervezés) Tanév végi értekezlet: július 1. hétfő A pedagógiai-szakmai ellenőrzések megállapításai a személyes adatok védelmére vonatkozó jogszabályok megtartásával: A 2018-ban tanévben sikeres minősítési eljárásban részt vett kollégák száma: 1 fő; tanító A 2017-es tanévben sikeres minősítési eljárásban részt vett kollégákszáma: 3 fő; tanító A szeptember 28-i intézményi tanfelügyelet értékelése 1. Pedagógiai folyamatok Fejleszthető területek: Kiemelkedő területek: Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel. Az operatív tervezésbe bevonja a nevelőtestületet. A pedagógusok éves terve reális, a tervek megvalósulnak. A tanulók eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulók és szülők felé. A stratégiai dokumentumok szakmailag színvonalasak, koherensek. 2. Személyiség- és közösségfejlesztés Fejleszthető területek: A DÖK tervező munkája legyen aktívabb, ezáltal színesebbé válik a gyermekek mindennapi élete. Kiemelkedő területek: Az intézmény vezetése és a pedagógusok rendelkeznek minden tanulóról megfelelő információval. A közösségfejlesztő tevékenység az intézmény hagyományaival és a tanulók személyes kompetenciáinak fejlesztésével összhangban történik. A szülők megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben. 3. Eredmények Fejleszthető területek: Kiemelkedő területek: Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: kompetenciamérések eredményei, tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vonatkozóan, versenyeredmények. Az intézmény kiemelt nevelési céljaihoz kapcsolódó eredmények alakulása az elvártaknak megfelelő. (Jónak lenni jó - program) A kompetenciamérések eredményeiről megfelelő információkkal rendelkeznek, s meghatározzák a fejlesztéshez, változtatáshoz szükséges lépéseket. 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció Fejleszthető területek: Kiemelkedő területek: Az intézmény belső kapcsolatrendszerének középpontjában a támogató szervezeti struktúra áll, mely a pedagógusok szakmai együttműködésén (munkaközösségek) alapszik. Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés. 5. Az intézmény külső kapcsolatai Fejleszthető területek: Kiemelkedő területek: Az intézmény fontosnak tartja a külső partnerekre vonatkozó kapcsolati rendszerét, ezért azt megtervezi, kialakítja és működteti. Az intézmény az elért eredményekről rendszeresen tájékoztatja partnereit. Az intézmény fontos szerepet tölt be a település életében. Az önkormányzat elismeri az intézmény pedagógiai munkáját. (polgármester anyagi felajánlása) 6. A pedagógiai munka feltételei Fejleszthető területek: Az életpálya-modell által kínált lehetőség fokozottabb kihasználása kívánatos a tantestület számára. Kiemelkedő területek: A pedagógiai munka infrastrukturális feltételei kiválóak. Az iskolavezetés a humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára. Az intézmény számára fontosak a hagyományai, azok megjelennek az intézmény alapdokumentumaiban. Az intézmény lehetőségeket teremt az innovációra, a kreatív gondolkodásra. 7. A Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumban megfogalmazott elvárásoknak 7 / 50

8 és a pedagógiai programban megfogalmazott céloknak való megfelelés Fejleszthető területek: Kiemelkedő területek: Minden tanév tervezésekor megtörténik az intézmény tevékenységeinek, terveinek ütemezése, ami az éves munkatervben és más fejlesztési, intézkedési tervekben rögzítésre is kerül. Az intézmény a stratégiai céljainak megvalósulását folyamatosan nyomon követi, az intézményi eredmények ismeretében felülvizsgálja. Utolsó frissítés: Speciális közzétételi lista iskolai feladatot ellátó intézményeknek Az országos mérés-értékelés évenkénti eredményei : A tanulók le- és kimaradásával, évfolyamismétlésével kapcsolatos adatok: A as tanévben sikertelen tanévet zárók száma: 19 fő. Végzettség nélkül az iskolából kimaradó: 1 fő. Középiskolákban - évenként feltüntetve - az érettségi vizsgák átlageredményei: tat/oh.php?id=kir_int_mod&int_omkod= A tanórán kívüli egyéb foglalkozások igénybevételének lehetősége: A tanítási órán kívüli egyéb foglalkozások Az iskola a tanórai foglalkozások mellett a tanulók érdeklődése, igényei, szükségletei, valamint az intézmény lehetőségeinek figyelembe vételével tanórán kívüli egyéb foglalkozásokat szervez. A foglalkozások helyét és időtartamát az igazgató és helyettesei rögzítik a tanórán kívüli órarendben, terembeosztással együtt. A foglalkozásokról naplót kell vezetni. A tanórán kívüli foglalkozások szervezeti formái, rendje 1. Nagycsoportos délutáni tevékenység közös felkészülés a másnapi tanórákra Minden tanuló részére kötelező a nagycsoportos délutáni tevékenységbe való bekapcsolódás, arról csak eseti jelleggel szülői írásbeli kérelemre lehet távol maradni. Nagycsoportos délutáni tevékenységet az alsó tagozaton és a felső tagozaton a 2018/2019-es tanévben 3-3 csoportban kerül megszervezésre A nagycsoportos délutáni tevékenység csak a szorgalmi időszak alatt működik. A nagycsoportos délutáni tevékenység az utolsó tanítási óra végét követően kezdődik és 16:00 óráig tart A nagycsoportos délutáni tevékenységet vezető pedagógus feladata, hogy segítse a tanulókat az önálló tanulási módszerek kialakításában, az iskolai tananyag elsajátításában. Külön gondot kell fordítani a szocializációs, kommunikációs fejlesztés, valamint az egyéni tehetséggondozás feladatainak megvalósítására, az évismétlők és hátrányos helyzetben levő gyermekek bevonására az osztályfőnökök és GYIV-felelős közreműködésével, az IPR figyelembevételével. A nagycsoportos délutáni tevékenység azon tanulók személyiség fejlesztéséhez járul hozzá, akiknek a családi, szociális, kulturális háttere nem biztosítja a nyugodt tanulás feltételeit, a rendszeres kulturált étkezést, a tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek szaktanárok által segített felkészülést. 2. A tömegsport és sportkör Azon tanulók személyiségfejlesztését segítik elő, akiknél szükséges a mozgáskoordináció, mozgáskultúra fejlesztése. Fejlesztjük az ügyességüket, gyorsaságukat, fizikai állóképességüket, bátorságukat, találékonyságukat, küzdőképességüket, pontos feladat végrehajtásukat. Egyéni- és csoportjátékokon, versenyeken keresztül megtalálják helyüket a közösségben, 8 / 50

9 felelősséget vállalhatnak magukért, egymásért. Fejlesztjük önértékelő képességüket. Megtanulnak siker- és kudarcélményeket megélni, feldolgozni, elfogadni. 3. A szakkörök A tanévben az iskola a hagyományainak megfelelő (felvételi előkészítő matematika, felvételi előkészítő magyar, színjátszó, csengettyű, háztartástan) szakköröket hirdette meg. Beindításánál alapvető szempont a tanulók érdeklődésének figyelembe vétele, az egyéb objektív feltételek megléte. A szakköri foglalkozásokra a szorgalmi időszak keretén belül lehet jelentkezni. A szakkörök indításáról és arról, hogy mely szakköri foglalkozás legyen ingyenesen igénybe vehető, a szakmai munkaközösség és a szülői munkaközösség véleményének meghallgatásával az igazgató dönt. A szakköri foglalkozások legkésőbb októberben kezdődnek és a szorgalmi időszak végéig tartanak. A foglalkozás időtartama heti 1 óra (45 perc) 4. Az énekkar Az énekkar a szorgalmi időszak alatt, órarendben rögzített időpontban, heti kétszer 45 perces időbeosztással működik. A tanulók önkéntesen jelentkeznek, kiválasztásukról, felvételükről a karvezető dönt. 5. A művészeti oktatás Külső művészetoktatási intézmény szervezi, de intézményünk életébe jó szervezéssel kell beilleszteni. Jelenleg a (Megyaszói Hon Alapfokú Művészetoktatási Intézménnyel állunk kapcsolatban. Egy tanszakon néptánc tagozaton - folyik az oktatás. A tanszakra történő jelentkezés, és a jegyzői gyermekvédelmi kedvezményről szóló határozatok begyűjtésében az iskola a művészeti képzést folytató intézménnyel egyetértésben - a lebonyolításban közreműködik. 6. Az osztályrendezvények, teadélutánok Célja: fejleszteni a közösségi érzést, tudatot, amelyet minden tanulónak át kell élnie. Felelősségvállalásra nevel. A tanulóknak megmutatja az én helyét a közösségben. Fokozott érzelmi és esztétikai élmények átélésére nyújt lehetőséget. Előzetes szervezés: ha az éves munkatervtől eltérő időpontban lesz szervezve egy héttel a rendezvény előtt be kell jelenteni az iskolavezetőségnek 7. Vetélkedők, versenyek, seregszemlék: Alkalmak az egyedi és rendkívüli képességek megmutatására, megmérettetésére. A versenyeken való részvétel a diákjaink képességeinek kialakítását és fejlesztését célozza. A tanulók intézményi, járási és országos meghirdetésű versenyeken vehetnek részt, szaktanári felkészítést igénybe véve. A meghirdetett országos versenyekre a felkészítésért, a szervezésért, a nevezésért a munkaközösségek és az igazgatóhelyettes felelősek. 8. Tanulmányi kirándulások, erdei iskola: A természettel, a környezettel való személyes kontaktus kialakításának élménye szempontjából fontos az új helyszín. Az erdei iskolában a tanítás-tanulás folyamata a hagyományos iskolai ismeretközvetítéstől alapvetően különböző közegben szerveződik. A "máshol-lét élményének hatására felbomlanak a hagyományos iskolai tanulásszervezési formák keretei, ezzel az erdei iskola azok korlátait túllépni, meghaladni is képes. A tananyaggá szerkesztett kész ismeret átadása helyébe a valóság értékeivel és problémáival való személyes élményű találkozás, a cselekvő felfedező magatartás lép, s ez megváltoztatja mind a tananyaghoz, mind a tanuláshoz fűződő hagyományos viszonyt.. A tanulmányi kirándulások szervezésének és lebonyolításának kérdéseit igazgatói utasításban kell szabályozni. Az osztályfőnöknek, szervezőnek be kell szerezni a szülő írásbeli engedélyét. 9. Színházlátogatások: Felelőse a közösségszervező, akit az igazgató bíz meg. Arra törekszünk, hogy minden tanulót az iskolai léte alatt eljuttassunk bábszínházba, színházba, moziba.. Az osztályfőnöknek, szervezőnek be kell szerezni a szülő írásbeli engedélyét. 10. A könyvtárhasználat A tanulók kulturált környezetben, szaktanári irányítás mellett tölthetik szabadidejüket. A könyveken, folyóiratokon kívül a különböző technikai eszközök (Internet használati lehetőség) segítségével elégíthetik ki érdeklődésüket. Az olvasóvá nevelés, az önálló ismeretszerzés, az élményhez jutást biztosítja. Közben játszva, rejtve alapkészségek, képességek fejlesztésére is sor kerül. 11. HHH-s tanulók egyéni fejlesztése, mentorálása Célja az alapképességek fejlesztése és a tantervi követelményekhez való felzárkóztatás mellett a személyes és társas 9 / 50

10 kompetenciák fejlesztése. A mentorokat az igazgató választja. 12. Differenciált képességfejlesztés, korrepetálás A pedagógus felzárkóztatási, tehetséggondozási céllal tartja ezeket a foglalkozásokat. Nem jelentkezés útján történik a tanulók kiválasztása, hanem a foglalkozást tartó pedagógus meghívása alapján. A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai: Iskolai dolgozatok szabályai: - egy tanítási napon a tanuló 2 témazárónál többet ne írjon! - témazáró dolgozatot a pedagógus előzetes egyeztetés alapján - melyet legalább egy héttel előre jelez - írathat, - a témazárók száma az alsó tagozaton még heti viszonylatban se legyen több háromnál, - kiértékelt írásbeli munkáját lehetőleg tíz tanítási napon belül kézhez kapja Hétvégi házi feladatok: - a hétvégére, tanítási szünetekre csökkentett házi feladat adható Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményei, a tanulmányok alatti vizsgák tervezett ideje: Osztályozó vizsga szervezése: január, június Az osztályozó vizsga időpontjáról a tanulók szüleit az igazgató írásban értesíti. Osztályozó vizsga követelményei Az félév végi osztályozó vizsga követelményei az adott tantárgy félévig átvett tematikai egységei által meghatározott elvárt követelményei adják. Az év végi osztályozó vizsga követelményei megegyeznek a fejlesztés adott évfolyamon elvárt követelményeivel. 1.osztály Ének-zene? A tanulók 20 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c d hangterjedelemben. Bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni.?érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák.? A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva éneklik. Ismerjen legalább 2 jellemző cigánydalt, ének- és mozgássorral kísérve (altatók, ringatók, kiszámolók, mondókák) Magyar nyelv és irodalom? A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket.? Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő számú szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos.?jelölje helyesen a j hangot 10 begyakorolt szóban. Matematika A tanuló képes halmazokat összehasonlítani az elemek száma szerint, halmazt alkotni; képes állítások igazságtartalmának eldöntésére, állításokat megfogalmazni; halmazok elemeit összehasonlítja, azonosítja, megkülönbözteti, a közös tulajdonságokat felismeri, megnevezi; több, kevesebb, ugyannyi fogalmát helyesen használja; 10 / 50

11 néhány elemet sorba rendez próbálgatással; megtalálja számok helyét a számegyenesen, képes természetes számok nagyság szerinti összehasonlítására; tud kétjegyű számokat képezni, helyi érték szerint bontani; a matematikai jeleket +,, =, <, >, ( ) helyesen használja; ismeri és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét; képes szöveges feladatot értelmezésére, megjelenítésére rajz segítségével, leírására művelettel; megkülönbözteti a páros és páratlan számokat; figyelme tudatosan irányítható; ismerje az egyenes és görbe vonalakat tud testeket építeni szabadon és megadott feltételek szerint; képes tájékozódni, ismeri az irányokat; felismeri növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát, tudja a sorozatot folytatni; felismeri a számpárok közötti kapcsolatokat; képes a változásokat észrevenni, szóban kifejezni; tud adatokról megállapításokat megfogalmazni Természetismeret A tanuló: - Legyen képes az emberi test nemre és korra jellemző arányait leírni, a fő testrészeket megnevezni; Ismerje és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit; Legyen képes a mesterséges és természetes életközösség összehasonlítására; Tisztelje az élővilág sokféleségét, ismerje fel a természetvédelem fontosságát; Tudjon tájékozódni az iskolában és környékén; Ismerje fel az évszakos és napszakos változásokat és kapcsolja ezeket az életmódbeli szokásaihoz; Ismerje az időjárás elemeit, az ezzel kapcsolatos piktogramokat tudja értelmezni; ismerje az időjáráshoz illő szokásokat; Legyen képes használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítására tulajdonságaik szerint; Etika A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Tánc és mozgás A tanuló életkorának és képességeinek megfelelően tanári irányítással táncolja a tanult táncokat (pl. szűkebb hazája néptáncait és még egy-két táncstílust), ismeri és énekli a hozzájuk kapcsolódó dalokat, felismeri az egyes tánctípusok kísérőzenéjét. Ismeri és alkalmazza a tanult játékok szabályait, ismeri a hozzájuk kapcsolódó dalokat, szövegeket. Érzi a kísérő zene vagy ének tempóját, lüktetését, amivel saját mozgását is összhangba tudja hozni. Technika A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek felsorolása. 11 / 50

12 A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának felismerése, megértése. A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján. Életkori szintnek megfelelő probléma felismerés, problémamegoldás. Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. Képlékeny anyagok, papír, faanyagok magabiztos alakítása. Építés mintakövetéssel és önállóan. Testnevelés Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása. A testrészek megnevezése. Különbségtétel a jó és a rossz testtartás között álló és ülő helyzetben, a medence középhelyzete beállítása. Az iskolatáska gerinckímélő hordása. A testnevelésórák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai, balesetvédelmi szempontjai ismerete. Célszerű eszközhasználat. Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban a tér- és energiabefektetés, valamint a mozgáskapcsolatok sokrétű felhasználásával. A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. A manipulatív természetes mozgásformák mozgásmintáinak végrehajtási módjainak, és a vezető műveletek tanulási szempontjainak ismerete. Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában. Feszes tartással, esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 mozgásformából álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása. Stabilitás a dinamikus és statikus egyensúlyi helyzetekben talajon és emelt eszközökön. A futó-, ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása, azok vezető műveleteinek ismerete. Az alapvető manipulatív mozgáskészségek elnevezéseinek ismerete. Tapasztalat azok alkalmazásában gyakorló és feladathelyzetben, sportjáték-előkészítő kisjátékokban. A játékfeladat megoldásából és a játékfolyamatból adódó öröm, élmény és tanulási lehetőség felismerése. Az alapvető eséstechnikák felismerése, balesetmentes végrehajtása. A tompítás mozdulatának végrehajtása esés közben. A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos viselkedési szabályának ismerete. Vizuális kultúra?a közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.?a képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.?téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.?a szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése.?az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. 2.osztály Ének-zene? A tanulók 40 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c d hangterjedelemben. Bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni.?érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4 és 4/4es metrumot helyesen hangsúlyozzák.? A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva éneklik.?ismerjen legalább 3 dalt a nemzetiségi és etnikai (cigány) kisebbségek dalaiból, tudja kísérni mozgással és ritmushangszerrel. Magyar nyelv és irodalom? A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a 12 / 50

13 szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket.? Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő számú szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos.? Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j hangot begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.? Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Matematika A tanuló képes halmazokat összehasonlítani az elemek száma szerint, halmazt alkotni; képes állítások igazságtartalmának eldöntésére, állításokat megfogalmazni; halmazok elemeit összehasonlítja, azonosítja, megkülönbözteti, a közös tulajdonságokat felismeri, megnevezi; néhány elemet sorba rendez próbálgatással; számokat ír, olvas 100-as számkörben, helyi érték fogalma. tud római számokat írni, olvasni 100-as számkörben (I, V, X); megtalálja számok helyét a számegyenesen, meghatározza az egyes, tízes számszomszédokat; képes természetes számok nagyság szerinti összehasonlítására; tud kétjegyű számokat képezni, helyi érték szerint bontani; a matematikai jeleket +,,, :, =, <, >, ( ) helyesen használja; képes összeadni, kivonni, szorozni, osztani 100-as számkörben; ismeri a szorzótáblát a 100-as számkörben; ismeri és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét; képes szöveges feladatot értelmezésére, megjelenítésére rajz segítségével, leírására művelettel; képes szimbólumok használatára matematikai szöveg leírásánál, az ismeretlen szimbólum kiszámítására; ismerete az egyenes és görbe vonalakat; képes a test és a síkidom megkülönböztetésére; tud testeket építeni szabadon és megadott feltételek szerint; képes a hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérésére; ismeri a szabvány mértékegységeket: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év. képes átváltásokat végezni szomszédos mértékegységek között; felismeri a mennyiségek közötti összefüggéseket; mérés során helyesen használja a mérőeszközöket; felismeri növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát, tudja a sorozatot folytatni; felismeri a számpárok közötti kapcsolatokat; képes a változásokat észrevenni, szóban kifejezni; tud adatokról megállapításokat megfogalmazni; Környezetismeret Legyen képes az emberi test nemre és korra jellemző arányait leírni, a fő testrészeket megnevezni; Ismerje és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit; Legyen képes a mesterséges és természetes életközösség összehasonlítására; Tisztelje az élővilág sokféleségét, ismerje fel a természetvédelem fontosságát; Tudjon tájékozódni az iskolában és környékén; Ismerje fel az évszakos és napszakos változásokat és kapcsolja ezeket az életmódbeli szokásaihoz; Ismerje az időjárás elemeit, az ezzel kapcsolatos piktogramokat tudja értelmezni; ismerje az időjáráshoz illő szokásokat; Legyen képes használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítására tulajdonságaik szerint; 13 / 50

14 Ismerje fel a kapcsolatot az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között; Tudja megkülönböztetni a mesterséges és természetes anyagokat; Ismerje fel a halmazállapotokat; Tudjon egyszerű megfigyeléseket végezni a természetben, legyen képes egyszerű vizsgálatok és kísérletek kivitelezésére; Legyen képes az eredmények megfogalmazására, ábrázolására; Legyen igénye az ok-okozati összefüggések keresésére, a tapasztalatok magyarázatára. Etika A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Tánc és mozgás A tanuló életkorának és képességeinek megfelelően tanári irányítással táncolja a tanult táncokat (pl. szűkebb hazája néptáncait és még egy-két táncstílust), ismeri és énekli a hozzájuk kapcsolódó dalokat, felismeri az egyes tánctípusok kísérőzenéjét. Ismeri és alkalmazza a tanult játékok szabályait, ismeri a hozzájuk kapcsolódó dalokat, szövegeket. Érzi a kísérő zene vagy ének tempóját, lüktetését, amivel saját mozgását is összhangba tudja hozni. Technika A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek felsorolása. Tapasztalatok az ember természetátalakító (építő és romboló) munkájáról. A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése, káros sztereotípiák lebomlása. A háztartási és közlekedési veszélyek tudatosulása, egészséges veszélyérzet. Alapvető háztartási feladatok, eszközök, gépek és az ezekkel kapcsolatos veszélyforrások ismerete. Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. Életkori szintnek megfelelő probléma felismerés, problémamegoldás. Anyagalakításhoz kapcsolódó foglalkozások megnevezése, az érintett szakmák, hivatások bemutatott jellemzőinek ismerete. Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, fémhuzal, szálas anyagok, textilek magabiztos alakítása. Építés mintakövetéssel és önállóan. Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata. A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása. A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési eszközökön és személygépkocsiban történő utazás) szabályainak gyakorlati alkalmazása. Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés. Testnevelés A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. A testnevelésórák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai, balesetvédelmi szempontjai ismerete. 14 / 50

15 Célszerű eszközhasználat. Az aktív-mozgásos relaxáció gyakorlatainak felismerése. Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban a tér- és energiabefektetés, valamint a mozgáskapcsolatok sokrétű felhasználásával. A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. A feladat-végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés. A sporteszközök szabadidős használata igénnyé és örömforrássá válása. Próbálkozás a zenei ritmus követésére különféle ritmikus mozgásokban egyénileg, párban és csoportban. Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között, illetve játékban. Széleskörű mozgástapasztalat a Kölyökatlétika játékaiban. A csapatérdek szerepének felismerése az egyéni érdekkel szemben, vagyis a közös cél fontosságának tudatosulása. A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete. A mozgásának és akaratának gátlása, késleltetése. A sporteszközök kreatív felhasználása a játéktevékenység során. Az időjárási körülményeknek megfelelően öltözködés okainak ismerete. Vizuális kultúra?az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése.? Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű figyelembevételével.?a közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.?a képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.?téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.? Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése, használatára.?médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra, illetve reflektív médiahasználat.?médiaélmények változásának és médiatapasztalattá alakíthatóságának felismerése.? A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása, illetve ezzel kapcsolatos egyszerű összefüggések felismerése (pl. médiaszövegek emberek által mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek befolyásolják azok hatását).?a személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek felismerése.?az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő veszélyek felismerése.?az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. 3.osztály Ének-zene? A tanulók 20 dalt (15 népzenei és 5 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni emlékezetből a-e hangterjedelemben több versszakkal. A népdalokat csokorba szedve is éneklik. Bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek a dalok élményekből kiinduló, szövegtartalmat kifejező megszólaltatásával. Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni.?képesek ritmusvariációt, ritmussort alkotni. A 2/4 és 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák.? A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és csoportosan. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálják.? Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Meg tudják nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat. Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket.? Ismerjen 3 dalt az éven tanult nemzetiségi és etnikai (cigány) kisebbségek dalaiból, az adott ünnepkörhöz kötve (gyermekszületés, keresztelő, karácsony) mozgás- és ritmuskísérettel, eredeti nyelven is. Magyar nyelv és irodalom? A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a 15 / 50

16 mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.? Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.? Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket.?a memoritereket szöveghűen mondja el.?adott vagy választott témáról 5-6 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával.? Az első három évfolyamon tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is.? A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa.? Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön. Matematika képes adott tulajdonságú elemeket halmazba rendezni, felismeri, megnevezi a halmazba tartozó elemek közös tulajdonságait, képes annak eldöntésére, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba, értelmezi a változást egyszerű matematikai tartalmú szövegben, képes az összes eset megtalálására próbálgatással, tud 1000-es számkörben számokat írni, olvasni, ismeri és értelmezi a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmát 1000-es számkörben, tud római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M); helyesen értelmezi a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet, adósság) segítségével, képes 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezésére, lejegyzésére szöveggel, előállítására hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel, tud természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 1000-es számkörben, képes mennyiségek közötti összefüggések észrevételére tevékenységekben, alkalmazza a matematika különböző területein az ésszerű becslést és a kerekítést, képes pontosan számolni fejben százas számkörben, biztosan ismeri a szorzótáblát 100-as számkörben, ismeri az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát, képes a műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazására, ismeri és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét, tud írásban háromjegyű számokat összeadni, kivonni, szorozni egyjegyű számmal képes a műveletek ellenőrzésére, szöveges feladatokat megold a megoldási algoritmus alkalmazásával (a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata) ismeri a többszörös, osztó, maradék fogalmát képes növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerésére, a szabály követésére, képes összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között, meg tudja határozni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja, ismeri és használja a szabvány mértékegységeket: km, cl, hl, g, t, másodperc. képes átváltások elvégzésére szomszédos mértékegységek között, egyszerű gyakorlati példák esetén képes a hosszúság, távolság és idő mérésére, egyszerű módszerekkel felismer és létrehoz háromszöget, négyzetet, téglalapot, egyéb sokszöget, megérti a test és a síkidom közötti különbséget, felismeri a kockát, téglatestet, képes hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítására, tudja megmérni a négyzet és a téglalap kerületét, 16 / 50

17 képes a négyzet, téglalap területének mérésére különféle egységekkel, területlefedéssel, képes tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésére, helyesen értelmezi a táblázat adatait, képes adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagramról adatok leolvasására, valószínűségi játékok, kísérletek során helyesen értelmezi a biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos fogalmakat, tanári segítséggel használja az életkorának megfelelő oktatási célú programokat, ismer egy rajzoló programot, egyszerű ábrákat elkészít, színez, együttműködik az interaktív tábla használatánál. Környezetismeret Ismerje és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére; Viselkedjen életkorának megfelelően, a helyzethez illő segítségnyújtást igénylő helyzetekben; Legyen képes a hosszúság mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok becslésére; Értelmezze a hagyományok szerepét a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében; Legyen képes egy természetes életközösséget bemutatni; Ismerje és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére; Viselkedjen az életkorának megfelelően, a helyzethez illő segítségnyújtást igénylő helyzetekben; Legyen képes a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslésére; Legyen képes adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására; Legyen képes a fenntartható életmód jelentőségének magyarázatára konkrét példán keresztül; Tudja értelmezni a hagyományok szerepét a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében; Legyen képes az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint; Legyen képes egy természetes életközösséget bemutatni; Legyen képes az informatikai és kommunikációs eszközök irányított használatára az információkeresésben és a problémák megoldásában. Etika A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre. Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni. Tánc és mozgás A tanuló ismer és korának megfelelően társaival/párjával táncol többféle táncstílust, azokon belül többféle tánctípust, magabiztosan érzi a kísérőzene vagy ének tempóját, lüktetését, amivel saját mozgását is összhangba tudja hozni. Érzékeli és követi a tempóváltozásokat, képes egyenletes mozgásra. Felismeri a táncot kísérő zenében a tanult dalokat, képes azokat zenével énekelni mozgás közben is. Tisztában van a táncot kísérő hangszeres együttes tagjainak funkcióival, ismeri a hangszereket. Tisztában van azzal, hogy az IKT-eszközök által hozzáférhetők a tanult táncokhoz kapcsolódó zenei és mozgókép anyagok. 17 / 50