Pályázat a Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Kisvárdai Tagintézménye igazgató (tagintézmény-vezető)beosztás ellátására

Átírás

1 Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nyíregyházai Tankerülete Nyíregyháza, 4400 Országzászló tér 1. Pályázat a Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Kisvárdai Tagintézménye igazgató (tagintézmény-vezető)beosztás ellátására Készítette: Himicsné Papik Gabriella klinikai szakpszichológus szakvizsgázott pedagógus mb. igazgató helyettes Kisvárda, 2014

2 Tartalom Bevezetés Szakmai önéletrajz Helyzetelemzés Célmeghatározás, innovációs tervek Vezetői elvek, vezetői feladatok Mellékletek

3 Bevezetés Klinikai szakpszichológusként és szakvizsgázott pedagógusként, a Szabolcs-Szatmár- Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Kisvárdai Tagintézményének megbízott igazgató helyettese vagyok. Pályázatom elkészítésére főképp az motivált, hogy a változások útvesztőjében is helytálló, szinte töretlen lelkesedéssel, szakmai igényességgel és alázattal dolgozó, működő intézményünk folytathassa útját. A évi köznevelési törvény, a 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről, valamint a 326/ jogszabályok megalkotásával intézményünk működése jól körvonalazottá vált. A jogszabályi változások következtében intézményünk szervezete, működése, munkaszervezése, az ellátandó települések köre egyaránt megváltozott, ráadásul még feladataink is bővültek. Viszonylag rövid idő alatt, nagyon sok változás történt, amely jelentősen megterhelte alkalmazkodóképességünket. Az elmúlt év volt a mélypont működésünkben remélem-, jelenleg a stabilizálódás folyamata zajlik. Még mindig vannak nehézségek, a változás előtti időhöz képest, de bizalomébresztő, hogy már nyugodtabban tudjuk tenni a dolgunkat. Az eljárási protokollok kialakítása még mindig folyamatban van, a szakmai protokollok elsajátítása is a közeljövő feladata. Tehát a változás még mindig folyamatos, viszont az utóbbi pár hónapban ezt inkább már konstruktív változásnak érezzük, és nem destruktívnak. Az új feladatok, az új intézményi struktúra komoly innovációt igényel intézményünktől is. Ezért pályázatomban, vezetői programomban én is az innovációra igyekszem fókuszálni.

4 Személyi adatok Vezetéknév(ek) / Utónév(ek) Himicsné Papik Gabriella Cím(ek) 4621 Fényeslitke, Kossuth u Telefonszám(ok) Mobil: (ek) hpgster@gmail.com Állampolgárság magyar Születési dátum Neme nő Betölteni kívánt munkakör / foglalkozási terület igazgató (tagintézmény-vezetö) Szakmai tapasztalat Időtartam tól folyamatos alkalmazásban- Szabolcs-Szatmár-Bereg Megy Pedagógiai Szakszolgálat Kisvárdai Tagintézménye klinikai szakpszichológus Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök pszichológus / mb. igazgató helyettes ; vezető beosztás től pszichodiagnosztika, pszichoterápia, tanácsadás, BTMN-es és SNI-s gyermeke vizsgálata, BTMN-es gyermekek ellátása; az intézményvezetésben való részvétel A munkáltató neve és címe Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Kisvárd Tagintézménye, 4600 Kisvárda, Szent L. u. 42. Tevékenység típusa, ágazat közoktatási tevékenység, pedagógiai szakszolgálati ágazat Tanulmányok Időtartam 2014 Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Gyermekkori depresszió és szorongás kognitív-viselkedésterápiája Vadaskert Alapítvány a Gyermekek Lelki Egészségéért, Budapest Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés közoktatási vezető- pedagógus szakvizsga Közoktatási rendszertan, Közoktatási szervezettan, Iskolaigazgatás, Intézmény é környezete, Esélyegyenlőség, Alkalmazott vezetéselmélet

5 Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Budapesti Műszaki Egyetem Gazdasági és Társadalomtudományi Kar Alkalmazo Pedagógiai és Pszichológiai Intézet Műszaki Pedagógiai Tanszék Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa Időtartam Végzettség / képesítés Főbb tárgyak / gyakorlati képzés Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa klinikai és mentálhigiéniai gyermek és ifjúsági szakpszichológus pszichopatológia, patopszichológia, pszichodiagnosztika, pszichoterápia DEOEC Debreceni Orvos- és Egészségtudományi Centrum Kossuth Lajos Tudományegyetem Debrecen matematika tanár, pszichológus szak analízis, algebra, geometria, informatika, valószínűségszámítás, kombinatorik differenciálgeometria, lineáris algebra, analitikus geometria, a pszichológia alapja (Debrecen), családsegítő szolgálat (Debrecen), Budapesti Rendőr-főkapitánysá általános lélektan, személyiséglélektan, szociálpszichológia, pszichiátri gyermeklélektan, iskolapszichológia, pszichodiagnosztika/ Kossuth Lajo Tudományegyetem Gyakorló Gimnáziuma ( Debrecen),iskolapszichológu (Budapest) Kossuth Lajos Tudományegyetem, Debrecen Egyéni készségek és kompetenciák Társas készségek és kompetenciák kapcsolatteremtő képesség, empátia, tolerancia, konfliktuskezelő képesség alkalmazkodási készség, megbízhatóság, Szervezési készségek és kompetenciák Járművezetői engedély(ek) igazgató helyettesi állás betöltése 2006-tól csapatépítésre való képesség, rendszergondolkodás, együttműködési készség, j kommunikációs készség, nyitottság, rugalmasság, precizitás B típusú járművezető engedély Matematika tanár szakos egyetemi hallgatóként kezdtem tanulni pszichológiát, mely nagyon felkeltette érdeklődésemet, így amint lehetőségem volt rá felvételiztem pszichológia szakra. A diploma megszerzése után azonnal munkát kaptam Kisvárdában a Nevelési Tanácsadóban, azóta dolgozom itt folyamatosan. Több alkalommal volt lehetőségem arra, hogy főállásom mellett más intézményben is munkát vállaljak pszichológus; Nevelési Tanácsadó Vásárosnamény

6 iskolapszichológus; Általános Iskola, Aranyosapáti pszichológus; Városi Gyámhivatal, Kisvárda pszichológus; Rehabilitációs Központ, Kisvárda pszichológus; 3. sz. Szakértői Bizottság, Kisvárda iskolapszichológus; Általános Iskola, Pusztadobos pszichológus; Szociális Központ, Mándok iskolapszichológus; Általános Iskola, Tiszaszentmárton iskolapszichológus; Általános Iskola, Pátroha iskolapszichológus; Bessenyei György Gimnázium, Kisvárda klinikai szakpszichológus; TÁMOP / számú pályázat keretében,tiszaszentmárton község önkormányzata Kistérségi összefogással az esélyegyenlőség megteremtéséért a Záhonyi Kistérségben pályaorientációs tréner- Hunyadi Mátyás Általános Iskola Tiszakanyár; a TÁMOP / számú pályázat keretében (Esélyegyenlőség, alapfokú fejlesztés, Tiszakanyár iskolájában és óvodájában) Szaktudásom elmélyítése érdekében választottam a klinikai szakképzést, és tettem le a klinikai szakvizsgát ban gyermekem született, vele három évig voltam otthon. Egy esettanulmányom jelent meg 2008-ban, a Klinikai gyermekpszichológiai esettanulmányok című könyvben. Munkám mellett több alkalommal tartottam előadást nevelési értekezleteken, szülői értekezleteken, szülőknek meghatározott témában; óvodákban, iskolákban, szociális intézményben, Kisvárdában, Fényeslitkén, Mándokon, Tiszaszentmártonban. Több alkalommal vállaltam gyakorlatvezetői feladatot, legutóbb (2014. II. félév) leendő tanácsadó szakpszichológusoknak biztosítottam szakmai gyakorlatvezetést 2006 óta vagyok intézményvezető helyettes. Feladataimat igyekeztem precízen elvégezni. Helyettesként már jobban beleláttam az intézmény életébe és ezzel egyre inkább bevonódtam. Már nem tudtam kívülmaradni, az intézmény érdekei (kollégák, gyerekek érdekei) egyre fontosabbakká váltak számomra. A közoktatási vezetőképzés elvégzését melyre intézményünk igazgatója inspirált- is azért vállaltam, hogy a szakszolgálati intézmény és az egész köznevelési rendszer működésének alaposabb megismerésével, vezetői tevékenységem eredményességét és hatékonyságát javíthassam.

7 Az elmúlt években igazgató helyettesként fő feladatom az igazgató munkájának támogatása, segítése volt. Ezen kívül szerkesztettem tájékoztató füzetet az intézményről, nagy szerepet vállaltam az intézmény által szervezett előadás lebonyolításában, a honlap megtervezésében, megszerkesztésében. Legfontosabbnak mégis mindig a kollégák támogatását, a team-munka erősítését, az intézmény alkalmazottainak jól működő szervezetté alakítását tartottam. Nagyon nehéz és nagyon komoly munkát végzünk. Olykor a siker is elmarad, de az elismerés szinte mindig. Ezért kiemelkedően fontos a jó légkör, egy összetartó, egymást támogató, segítő szervezet kialakítása és fenntartása, ami a vezető feladata. Helyzetelemzés

8 A kisvárdai Nevelési Tanácsadó több, mint 20 éve működik. A megalapítása óta eltelt időben tevékenysége, szerepe, működése, sőt még a helye is megváltozott. Az utóbbi 15 év változásait már én is átélhettem az intézménnyel. A fejlődés egyértelmű és rendkívül jelentős volt. Nyilván a társadalomban-gazdaságban lejátszódó folyamatok is szerepet játszanak a történésekben, illetve a családok funkcionális válsága, ami követte ezeket a változásokat, és még sorolhatnám az okokat. Mégis azt gondolom, a legnagyobb szerepe mindebben jelenlegi megbízott igazgatónknak volt, aki töretlen kitartással, határozottsággal és tetterővel haladt előre, kitűzött céljai felé. A lehetőségeket mindig megtalálva, kihasználva és az intézmény javára fordítva. Az elmúlt 15 évben, a három fős szakalkalmazotti létszám 16 főre változott, a 4 vizsgáló/fejlesztő szoba helyett 7 van a székhelyen, és az ellátott 23 település közül 20 településen használható fejlesztő szoba, melyek berendezésében, eszközökkel való felszerelésében intézményünk jelentős szerepet tudott vállalni. Vizsgáló és terápiás eszközeink folyamatosan bővültek, gazdagodtak és korszerűsödtek évről évre, csakúgy mint számítógépparkunk. Mindezen kívül 3 éve az intézmény gépjárművel is rendelkezik, amely a feladatellátási helyre történő eljutást könnyíti meg. Az ellátottak számának hihetetlen mértékű emelkedése nyilván nem is meglepő ezek után. A közelmúltban bekövetkező nagy változást, intézményünket is érintő szerkezeti és szervezeti átalakulást megelőzően kistérségi feladatellátás keretében végeztük munkánkat. Jelenleg a Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Kisvárdai Tagintézményeként, tankerületi illetékességű tagintézményként, a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény 18. (2) bekezdésében felsorolt összes pedagógiai szakszolgálati feladatot el kell látnunk. A járás illetékességi területe: Ajak, Anarcs, Dombrád, Döge, Fényeslitke, Gyulaháza, Jéke, Kékcse, Kisvárda, Lövőpetri, Mezőladány, Nyírkarász, Nyírlövő, Nyírtass, Pap, Pátroha, Rétközberencs, Szabolcsbáka, Szabolcsveresmart, Tiszakanyár, Tornyospálca, Újdombrád, Újkenéz

9 Járáshoz tartozó települések száma: 23 Terület, km2: 523 Népsűrűség, fő/km2: 106,3 Lakónépesség 2010 év végén, fő: év alattiak aránya, %: 18, évesek aránya, %: 68,7 65 év felettiek aránya, %: 13 Nyilvántartott álláskeresők aránya a munkavállalási korú népességből, %: 15,5 Egy adófizetőre jutó személyi jövedelemadó alapot képező jövedelem, ezer Ft: 1491 Nyugdíjban, nyugdíjszerű ellátásban részesülők száma ezer lakosra: 288,9 Rendszeres szociális segélyben részesítettek átlagos száma ezer lakosra: 4 Óvodával rendelkező települések aránya, %: 100 Általános iskolával rendelkező települések aránya, %: 100 Középiskolával rendelkező települések aránya, %: 34,8 Gyermeklétszám Személyi feltételek Főállású dolgozók Az intézményben dolgozó összes főállású foglalkoztatott száma: 18 fő. Ebből - gyógytestnevelők létszáma 2 fő - logopédusok létszáma 4fő + logopédus hallgató 1 fő - pedagógusok (fejlesztő és/vagy gyógypedagógus) létszáma 5fő - pszichológusok létszáma 4 fő - egyéb (szakszolgálati titkár, ügyviteli dolgozó) létszám 2 fő Kollégáim valamennyien rendkívül igényesek szakmai fejlődésüket illetően. A kötelező továbbképzésen túl is részt vesznek olyan képzéseken, amelyeken szerzett tudásukat,

10 tapasztalataikat hasznosítani tudják munkájuk során. A képesítési előírásnak (szakvizsgázott pedagógus) való megfelelés intézményünkben nagyon jó arányú, főként a megyei intézményi adatokkal összehasonlítva. 1. szakvizsgázottak: 12 fő 2. szakvizsgára való felkészítésben vesz 3 fő részt: 3. jelenleg még nem készül szakvizsgára 1 fő Képesítési előírásnak való megfelelés 6% 19% % A hivatalsegéd munkakörben dolgozó kolléga napi 4 órában végzi munkáját, ő a Kisvárda Intézményműködtető Nonprofit Kft. alkalmazottja. Részfoglalkozású dolgozók A nagyszámú igény miatt, óraadók bevonása szükséges a feladatok ellátásához (az üres álláshelyek terhére, fenntartói engedéllyel). - gyógytestnevelő 3 fő (9 óra/hét) - gyógypedagógus logopédia hallgató 2 fő (7 óra/hét) Tárgyi feltételek

11 Intézményünk 6 fejlesztő/vizsgáló teremmel, 1 irodával, 1 nevelői szobával és 1 vezetői irodával, valamint várakozásra alkalmas folyosóval rendelkezik jelenleg székhelyünkön. Minden feladatellátási helyen kialakítottunk olyan fejlesztő/ vizsgáló termet a nevelésioktatási intézményekben, amely alapvetően megfelel a munkavégzéshez. A pedagógusok munkafeltételei megfelelőek. A székhelyintézményben és a feladatellátási helyeken is biztosított a minimális eszközigény és a tárgyi feltételek is optimálisak, bár a helyben (iskolákban, óvodákban) végzett munka tárgyi feltételei igen változók, nagy mértékben függ az adott nevelési-oktatási intézmény lehetőségeitől. A járás határának változásával két településsel bővült az ellátási helyek száma. A gyógytestnevelés szakfeladaton is jónak mondható, az előírásoknak megfelelő az eszközellátottságunk. A gyógytestnevelés tornatermi foglalkozásait az iskolák tornatermében tartjuk. A gyógyúszás a kisvárdai Várfürdőben valósul meg. A foglalkozások időpontjának az egyeztetése komoly koordinálást igényel. Iskolabusz igénybevétele könnyíti meg az uszodai kijárást. Az intézmény üzembentartója egy gépkocsinak. A kijárások ésszerű szervezésével megvalósítható a kiküldetési költségek csökkentése. Székhelyintézményünk állaga jelenleg, az elmúlt években történő szinte folyamatos fejlesztéseknek, felújításoknak és bővítésnek köszönhetően jónak mondható. Kapcsolataink Belső kapcsolatok A tagintézményen belül nagy figyelmet fordítunk az új és az óraadó munkatársak szakmai segítésére, mentorálására. Munkánknak team munka jellege van, hiszen sok gyermeket közösen fejlesztünk vizsgálunk, segítünk. Belső kommunikációnkat leginkább a heti rendszerességű megbeszélés segíti. Elmondható, hogy a kollegák közötti kapcsolattartás rendszeres és eredményes, ami a jó munkahelyi légkörnek is köszönhető. Az intézmény kapcsolati rendszerének kialakítása jelenleg még folyamatban van, főképp az igazgatótanács ülésein formálódik.

12 Az intézmény munkaközösségei megalakultak, tagintézményünk minden megbeszélésen képviselteti magát. A megyei illetékességű szakértői bizottsággal is közvetlenebb már a kapcsolatunk. A közalkalmazotti tanács egyik tagja tagintézményünk munkatársa. Külső kapcsolatok Az ellátott települések nevelési-oktatási intézményeinek vezetőivel az igazgatónő és helyettese személyes kapcsolatot tart fenn. A tanév elején mindenkit meglátogatunk, mindenkivel személyesen egyeztetünk. Ezeken a megbeszéléseken kerül sor alapvető információk átadására, a partnerintézmény feltérképezésére. A találkozók alkalmával igyekszünk tájékoztatót adni és segítséget kérni a helyben történő ellátás jobbítása érdekében. A feladatellátási helyeken dolgozó pedagógus kollégák folyamatosan tartják a kapcsolatot az óvodák és iskolák pedagógusaival. A gondozásunkban álló gyerekek/tanulók esetmegbeszélésein túl, mentorálják az iskolai/óvodai fejlesztést, és az aktuálisan felmerülő problémákhoz azonnali segítséget nyújtanak, koordinálják a határidős feladatokat. A pszichológusok a Szociális Szolgálat munkatársaival ápolnak szorosabb kapcsolatot. A Jelzőrendszeres megbeszéléseken túl esetkonferenciákon, illetve személyes konzultációkon is részt vesznek kollégáink. A megyei szakértői bizottsággal folyamatos, telefonos/ es egyeztetésre van szükség, szakértői bizottsági munkánk optimalizálása érdekében. Óvodákban, iskolákban tartanak kollégáim előadásokat, vesznek részt nevelési, szülői értekezleteken prevenciós célzattal. Az intézmény Kell egy jó szó alapítványának szervezésében előadásokkal gazdagítjuk városunk szakmai életét. Intézményünk honlapján bárki tájékoztatást kaphat működésünkről, feladatainkról, szakembereinkről, sőt még tájékoztató anyagokkal és felvilágosító írásainkkal is segítjük a szülők, pedagógusok nevelő munkáját.

13 Finanszírozás Az intézmény szakmai munkájához a költségeket központosított finanszírozás biztosítja, míg a működési költségek biztosítása Kisvárda Önkormányzatának a feladata. Az intézmény számára nehézséget jelent, hogy a megváltozott finanszírozási helyzetben nem látjuk, mennyiből gazdálkodhatunk. Míg korábban intézményünk bevételeiből meg tudtuk valósítani a szükséges fejlesztéseket, az elhasználódott eszközök cserélését/pótlását, a megváltozott körülmények ezt nem teszik lehetővé. Kisebb tételek esetében is akár több hónapra előre kell tervezni a szakmai munkához szükséges eszközöket, illetve a működési költségek ütemezését. Ami nyilván a legtöbb esetben lehetetlen (meghibásodások). Szakfeladatok Mivel járási feladatokat látunk el, nagy hangsúlyt fektetünk arra, hogy lehetőség szerint a gyerekek, logopédia, pszichológia, pedagógia terápiája helyben történjen. Ahol az igények száma indokolja, a gyógytestnevelés ellátása is helyben történik. A helyben végzett munka megszervezése komplex feladat, hiszen helyben az oktatási intézmények együttműködésére is nagy szükség van a megfelelő helyiség, a megfelelő időpont megtalálásához. Tapasztalataink vegyesek, vannak települések, ahol igyekeznek a gyermekek érdekében segítséget nyújtani, és sajnos vannak települések, ahol rendkívül nehéz a kommunikáció. Különösen a szülővel való kapcsolat kiépítése ütközik nehézségekbe, mert sok esetben még ott, helyben sem veszi a szülő a fáradtságot, hogy felkeresse a szakembert. Előfordul néhány esetben, hogy a vizsgálatot sem tudjuk helyben elvégezni, mert nem találkozunk a szülővel. A több éves helyben történő ellátás tapasztalata alapján ezen a téren is megfigyelhető előrelépés. A gyermekjóléti szolgálat szakembereivel való kapcsolattartás a legtöbb helyen eredményre vezet, a szülők jelentősebb hányada partnerré tehető a terápia során. A helyben dolgozó pedagógusok együttműködése is nagymértékben segíti munkánkat.

14 A helyben történő ellátás a következőképen alakul: települések pszichológiai vizsgálat/terá pia szakfeladatok pedagógiai vizsgálat/terá pia logopéd ia Ajak Anarcs * - Dombrád (Újdombrád) Döge Fényeslitke - Gyulaháza - - Jéke Kékcse - Kisvárda Mezőladány - - Nyírkarász - Nyírtass - Pap Nyírlövő- Lövőpetri - - Pátroha Rétközberencs - - Szabolcsbáka * - - Szabolcsveresm art - - Tiszakanyár - - Tornyospálca - - Újkenéz - - * Csak rövid, csoportos terápiák megszervezésére került sor. gyógytestneve lés Mint az a fenti táblázatból kitűnik, minden nagyobb településen jelen vagyunk. A helyben történő ellátás szervezésénél alapvető szempont a pedagógiai és logopédiai szűrővizsgálatok eredménye, az ebből adódó igények száma. Feladataink elvégzése során szakmai teamek kialakítására törekszünk, egy adott településen állandó szakember-gárda (gyógypedagógus-logopédus-pszichológus) végzi a munkát, ami jól segítheti a komplex vizsgáló és terápiás ellátást. Gyógytestnevelés A gyógytestnevelés foglalkozásra az iskolaorvos, szakorvos javaslata alapján kerülnek a tanulók, megfelelő kategóriába sorolással, II/A, vagy II/B. Ezek után, akinek szükséges a szakorvostól, ill. a háziorvosától kapott beutalóval részt vehetnek a gyógyúszás

15 foglalkozásokon is. Ebben az esetben az uszoda használata térítésmentes, mivel az OEP-el kötött megállapodás értelmében ennek költségei biztosítottak. Vannak olyan tanulóink is, akik a gyógyúszás mellett kórházi gyógytorna foglalkozásokon vesznek részt, ahol célzott mozgásformákat végeznek a súlyosabb elváltozások korrigálása érdekében. Az ellátottak létszáma a következőképpen alakult az elmúlt évben: Ellátási hely, napló sorszám Ellátott tanul ók száma beírt kimaradt/ rendeződött Osztályozott tanulók száma Kv. 1.cs Ref. T.V Kv. 2.cs S.R. T.V Kv. 3.cs S.R. II.R.F Kv. 4.cs Ref Kv. 5.cs Ref Kv. 6.cs Ref. T.V Kv. 12.cs. Bessenyei Kv. 1.cs. 1.o. Vári Kv. 2.cs 2-3.o. Vári Kv. 3.cs. 4.o. Vári Kv. 4.cs. 5.o. Vári Kv. 5.cs. 6-7.o Vári Kv. 6.cs. 2-7.o. Sz.Gy. Szabolcsveresmart Kv. 7.cs. 1-5.o. Sz.L Kv. 8.cs. 1-5.o. Sz.L Kv. 12.cs. kö. Sz.L Kv. 13.cs. kö. Sz.L Kv. 14.cs. kö. Sz.L Kv. 15.cs. kö. Sz.L összesen: Kisvárda összesen Ajak 1.o. (10.cs.) Ajak 3-8.o (11.cs.) Ajak összesen Döge 1. fiú Döge 2. fiú-lány Döge összes Dombrád 2-4.o Dombrád 5-6.o Dombrád 7.o

16 Dombrád 8.o Dombrád összesen Kékcse 1-7.o. (9.cs.) Nyírkarász 1-8.o. (7.cs) Nyírtass 1-8.o. (8.cs.) Pátroha o. (9.cs.) Pátroha o. (10.cs.) Pátroha o. (11.cs.) Pátroha összesen Fényeslitke 2-3.o Fényeslitke 4-5.o Fényeslitke 5-8.o Fényeslitke összesen ÖSSZESEN Míg a 2012/13-as tanévben 589 tanulót láttunk el, a 2013/14-es tanévben 672 főt. Ez a létszám emelkedés a stabilabb ellátást jelentő két főállású kolléga munkájának köszönhető. De a csoporlétszámok is igen magasak voltak. Sok helyen átlépték a maximálisan engedélyezett 16 főt. Ennek oka részben, hogy életkori csoportok kialakításával jobban tudtak a kollégák a délutáni elfoglaltság(ok)hoz igazodni. De sokszor egy iskolában az ellátást nem tudtuk volna két órában (kétszeri kiutazással) megoldani,így inkább mindenkit beosztott a kolléga egy csoportba. Ezzel valójában az ellátatlanok számát csökkentették. Ezen a szakfeladaton az elmúlt évben minden igényt sikerült kielégítenünk. A legfőbb cél, melyet a nevelési oktatási intézményekkel együttműködve valósíthatunk meg, hogy minél több lehetőséget biztosítsunk a gyermekeknek/tanulóknak a mozgáshoz; továbbá, hogy időben figyeljünk fel a nemkívánatos elváltozásokra, hogy azokat mihamarabb kiküszöböljük, illetve állítsuk meg az állapotromlás folyamatát. Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás Ezen szakfeladat célja az iskolákban tudatosítani a szolgáltatásban rejlő lehetőségeket. A korábbi tanévekben a főállású pályatanácsadó tanár jó kapcsolatot épített ki az oktatási intézmények vezetőivel, a 7-8. osztály osztályfőnökeivel, a pályaválasztási felelősökkel. A pálya- és szakismeret a tanulók választását segíti, a kommunikációs tréningek vezetésével a tanulóknál a pályaalkalmassági kondíciók javítását célozzuk meg. A szülők (igény szerint) is értesül(het)nek a vizsgálatok és a tréningek eredményéről. Közvetlen tanácsadással próbáljuk segíteni a továbbtanuláshoz szükséges döntések meghozatalát.

17 Ezt a szolgáltatást magas számban igénylik intézményünktől évek óta. Szívesen fogadják az intézmény munkatársát az iskolák, a terápiák iránt is nagy az érdeklődés. A csökkenő óraszámok ellenére, a 2013/14-es tanévben is nagy számban történtek vizsgálatok. Az alábbi táblázatok településeként, iskolánkét részletezi ezeket. A pályaorientációs tanácsadáson részt vevők adatai: 8. osztály fiú Lány Gyulaháza Nyírtass 6 6 Döge 7 15 Szabolcsbáka 5 7 Pap 14 5 Kisvárda Református Újkenéz 4 9 Mezőladány 7 9 Kisvárda Vári Tornyospálca 13 9 Szabolcsveresmart 8 9 Fényeslitke 12 6 Kisvárda Somogyi Kisvárda Teichmann 2 7 Rétközberencs 6 6 Pátroha Ajak Kékcse 4 7 Dombrád Móra Anarcs Dombrád Bereczky 8 8 Nyírlövő 7 4 Tiszakanyár 10 6 Részadatok Összesen 512 Az alábbi táblázatban a Tájoló kérdőívet kitöltő 7. osztályos gyerekek szerepelnek. 7. osztály fiú Lány Gyulaháza Nyírtass 15 8 Döge 12 5 Szabolcsbáka 8 3 Pap 11 7 Kisvárda Refi Újkenéz 8 3 Mezőladány 6 5 Kisvárda Vári Tornyospálca 11 4

18 Szabolcsveresmart 9 13 Fényeslitke 17 9 Kisvárda Somogyi Kisvárda Teichmann 5 4 Rétközberencs 7 9 Pátroha Ajak Kékcse 12 5 Dombrád Móra Anarcs 10 4 Dombrád Bereczky 7 4 Nyírlövő 5 7 Tiszakanyár 7 14 Részadatok Összesen 516 Az első félévben két településen végzett tréningről :. Tréning 8. osztály fiú Lány Dombrád 8 9 Anarcs 4 6 Részadatok Összesen 27 A második félévben kommunikációs tréningen részt vevő 7. osztályos gyerekekre vonatkozó adatok: Tréning 7. osztály fiú Lány Anarcs 4 7 Dombrád 10 9 Szabolcsbáka 6 3 Részadatok Összesen 39 Tekintettel arra, hogy ez a szakfeladat megyei szintű, nyilván a jövőben kevéssé lesz jelentős a tagintézmény életében. Azt gondolom, hogy a jól működő ellátás jövője kérdéses, és kétséges. Amennyiben központosítják a feladatot, a helyi minden nevelésioktatási intézménnyel kialakított jó munkakapcsolat jelentősen sérülhet. Ilyen nagyságrendben a terápiás ellátás nem garantálható. Logopédia A logopédia szakfeladat területén a járás teljes területére kiterjedő beszédhiba-szűrés a beosztások alapja. A szűrés során tapasztaltakat az óvónőkkel megbeszéljük, a terápia során szükséges együttműködésükről konzultálunk. Megfelelő tanácsokkal az egész óvodai csoport beszédfejlesztéséhez szakmai segítséget is tudunk így nyújtani.

19 A beosztásnál a gyerekek száma mellett, a kijárási lehetőségeket is figyelembe vesszük. A 2013/14-es tanévben ellátott gyermekek száma a következőképpen alakult: feladatellátási hely naplók sorszáma ellátott gyerekek száma terápiáról kimaradt terápia folytatása szükséges 2014/15-ban Ajak 18-7 (2K) Anarcs 15-4 (1K) Dombrád Döge Fényeslitke Gyulaháza 18-9 (3 K) Kisvárda (20K) Kékcse Mezőladány (1K) Nyírkarász (3K) Nyírtass 11-7 Pap (Nyírlövő- Lövőpetri) Pátroha Rétközberencs Szabolcsveresmart (1K) Tiszakanyár Tornyospálca (4K) Újkenéz 9 1 6(3K) Összesen (38K)

20 Amint a táblázatból látható, az elmúlt évekhez hasonlóan, a 2013/14-es tanévben is nagyon sok gyereket, 447 főt láttak el a szakemberek. A zavartalan ellátást nehezíti, hogy az esetek súlyossága miatt nem tudnak a kollégák új gyerekeket felvenni. A hatékony terápiát nehezíti még esetenként a szülői érdektelenség is. Az óvónők/tanító nénik jelentős hányada szorgalmazza, hogy a kiszűrt gyerekek bekerüljenek az ellátó rendszerbe. Az eredményes terápia hátterében egyértelműen kimutatható a segítő szülői háttér, ahol partnerré tehető a szülő, ott a gyermek beszédhibája nagyon jó ütemben javul. Ott ahol érdektelenség, passzivitás tapasztalható, ott a javulás sem számottevő. A kollégák (szubjektív) tapasztalata alapján több esetben a megfelelő ütemű javulás akadálya a nem megfelelő családi háttér, esetükben szinte csak a spontán javulásban reménykedhetünk. A több éves felvilágosító munka hatására, a szülő partnerré tétele több helyen is kedvezően alakul. Ahol egyáltalán nem számíthatunk szülői segítségre, vagy azért mert nincs is kapcsolata vele a szakembernek, vagy, mert az eredményes terápiához nem képes megfelelő segítséget (pl. következetes gyakorlást) biztosítani gyermeke számára, ott próbáljuk a pedagógiai asszisztens segítségét igénybe venni. Folyamatosan csökken azoknak a száma, akik kimaradnak a terápiáról. Elszomorító azoknak a tanulóknak a helyzete, akik az elhanyagoló családi háttér miatt nem javulnak megfelelő módon. Az ő esetükben jól látható előre az iskolai előmenetel problémája, hiszen még képességeik optimumát sem tudják produkálni, mivel a szülő nem egyengeti, segíti az előmenetelüket. A komplex logopédiai vizsgálatokat, kiegészítő vizsgálatokat az igények alapján látják el a kollégák. A korábbi évek logopédiai szűréséből adódóan egyre kevesebb az iskolás beszédhibás tanulók száma. Továbbra is fontos feladatunk a prevenció, és a nagycsoportos gyerekek ellátására helyezzük a hangsúlyt. A helyben történő ellátás során csak azokban az esetekben tartjuk indokoltnak a terápia folytatását az általános iskola első évfolyamán, ahol azt a gyermek beszédhibája indokolja. Ott ahol a szülői együttműködés nem megfelelő volta miatt nem javult a gyermek beszédhibája, a helyben történő ellátást nem folytatjuk. Amennyiben a szülő mégis igényelné a logopédiai terápiát, azt a kisvárdai ellátó helyen továbbra is felvállaljuk.

21 A logopédiai szűrések alapja a SZÓL-E eljárás, melyet néhány feladattal még kiegészítünk. A felvételt logopédus-gyógypedagógus szakemberpár végzi, így a kiértékelést követően komplex képet logopédiai-pedagógiai-pszichológiai kapunk a gyermekről. A szűrést követően szülői értekezleten általános és egyénre szabott részletes, problémafeltáró tájékoztatást tartunk a tapasztaltakról, valamint részletes tájékoztatást a logopédiai terápia változásairól, a beosztás várható időpontjáról. Összesítő táblázat készül minden óvodában, ahol felsorolásra kerülnek a fejlesztendő területek, valamint a javítandó hanghibák. A nagy lelkesedéssel végzett, sok információt szolgáltató csapatmunkának köszönhetően, az összesítő táblázatok segítségével egyszerűbb szeptemberben a homogén csoportok kialakítása, mely növelheti intézményünk hatékonyságát is. település neve szűrések száma logopédiai terápiát igényel vizsgálati vélemény alapján/ szülő kérésére összesen logopédiai terápia pedagógiai terápiát igényel vizsgálati vélemény alapján/ szülő kérésére összesen pedagógiai terápia szűrésre vár Ajak 27 4/3 7 3/ Anarcs /6 7 6 Dombrád 38 24/ / * 15 Döge 12 7/3 10 7/2 9+2* 2 Fényeslitke Gyulaháza 13 4/1 5 ¾ 7 2 Jéke /1 7 1 Kisvárda ö / / * 48 Császy /3 4 3 Csillag-köz 33 12/ / * 4 Magyar 17 7/2 9 2/ * 5 Móricz 12 5/3 8 4/2 6 5 Tompos ltp. 19 8/7 15 4/3 7 6 Tordai 9 1/ Szent L. 27 6/7 13 6/ Angyalkert * 3 Kékcse 19 5/7 12 3/ * 3 Lövőpetri Mezőladány 8 5/2 7 4/2 6 1 Nyírkarász / Nyírlövő 5 4/ Nyírtass 22 8/8 16 6/ Pap / * 6

22 Pátroha 23 14/3 17 6/ Rétközberencs 11 6/2 8 5/ * 4 Szabolcsbáka /1 4 5 Sz.veresmart 15 6/4 10 6/ * 7 Tiszakanyár 10 4/3 7 4/4 8 4 Tornyospálca 13 7/4 11 5/1 6 7 Újdombrád Újkenéz /3 5+1* 2 Összesen / / * 141 * komplex vizsgálatra tettünk javaslatot Amint a táblázatból látható, a 2013/14-es tanévben 422 gyermeket szűrtünk meg. Az államtitkárság sugalmazása ellenére, intézményünk a nagyobb létszámú ellátás mellett döntött, szemben a heti két órával (jogszabályban minimálisan meghatározott), vállalva ezzel a törvénysértést is. Elfogadjuk az államtitkárság érveit, miszerint az ellátatlan esetek tükrében a létszámbővítés iránti igényünket a fenntartó felé határozottabban lehetne képviselni. Ugyanakkor azt is látjuk, hogy más egyéb pl. túlóra lehetőségét sem adta meg a megyei tankerület, amivel pedig január óta javítani lehetett volna az ellátás mértékét. Nekünk kell itt, helyben szembenézni a szülővel, a nevelési-oktatási intézményekkel, az önkormányzattal (óvoda fenntartókkal). A jelenlegi jó partneri kapcsolatunknak ártana, ha a heti két óra miatt kevesebb gyermeket látnánk el. Nevelési tanácsadás, szakértői bizottsági tevékenység A nevelési tanácsadás olyan szakfeladat, melyet évek óta szinte teljesen hasonló módon, meghatározott protokoll alapján végzünk, míg a szakértői bizottsági tevékenység a jogszabályi változások következtében egyik új feladatunk. A szakértői bizottsági tevékenységet igény szerint, a heti óraszám megosztásával végzik gyógypedagógus, pszichológus kollégáink. Lehetőség szerint helyben, illetve a székhelyintézményben is egy időpontban igyekszünk a gyermek teljes (pedagógiaipszichológiai komplex) vizsgálatát elvégezni. A jogszabályban meghatározott határidők betartását komolyan vesszük. Intézményünk évről-évre jelentősen növekvő igényekkel küzd ezen a szakfeladaton, a vizsgálatkérések, terápiás igények száma folyamatosan növekszik. A es tanévben a nevelési tanácsadás területén megközelítőleg 1700 gyermeket láttunk el. A tanév során 978 gyermek/tanuló részesült terápiás ellátásban. 203 gyermek pszichoterápiában, 827-en pedig pedagógiai terápiában. Több gyerek/tanuló (52) kapott pedagógiai és pszichológiai

23 ellátást egyaránt. Komplex, szakértői bizottsági vizsgálatra 150 gyereknek biztosítottunk időpontot. A nevelési/oktatási intézmények által kért felülvizsgálatok száma: 232 volt, ezen belül 166 pedagógiai és 66 intelligencia vizsgálatot végeztek el a kollégák. Mindezen kívül még 25 intelligencia vizsgálat elvégzésére is sor került. Elenyésző számban fordult elő, hogy nem jelent meg a gyermek/tanuló, ilyenkor kötelesek voltunk még egy időpontot biztosítani számára, ha ekkor sem jelent meg, jeleztük a Kisvárdai Járási Hivatal felé, akik újabb időpont kijelölésére kértek minket. Ezek az esetek eredményességünket csökkentik, ezért is igyekszünk a vizsgálati kiértesítések pontos megfogalmazásával és több kommunikációs csatorna használatával számukat csökkenteni. A 2013/14-es tanévben végzett vizsgálatok Felülvizsgálatok 232 (166 pedagógiai, 66 WISC-IV) Komplex vizsgálatok (szakértői 150 tevékenység) Intelligencia vizsgálatok 25 Pszichológiai vizsgálatok 259 Iskolaérettségi vizsgálat 62 Szűrővizsgálat 584 Összes vizsgálat 1312 A pszichológushoz jelentkezők problémái és életkora rendkívül széles skálán mozog. Munkájuk mondhatni így színes és változatos minden évben, és mindenképpen évről-évre növekvő igényt elégítenek ki. Az egyéni terápiák (137-a 2013/14-es tanévben) rendkívül magas száma komoly hatékonyságra utal a kollégák munkáját illetően. A hosszú terápiák számának csökkenését eredményezi a megnövekedett vizsgálati munka. Tekintettel arra, hogy gyermekpszichoterápiára még mindig a mi intézményrendszerünkben van leginkább lehetőség, ez a tény sajnálatos. Ha nem a gyermek és a szülő szempontjából tekintjük, hanem intézményi szempontból, még akkor is komoly aggodalomra ad okot, hiszen a jelenleg megrekedt vagy elégtelen terápiás folyamatok következményeként a jövőben újabb vizsgálati terápiás igény várható ugyanattól a szülőtől, ugyanattól a gyermektől. Tehát fontos lenne a szükséges időt szentelni mindig minden gyermekre, családra, megelőzve ezzel a visszaesést, illetve a probléma görgetését. A pszichológia területén, a 2013/14-es tanévben végzett munka számokban: Időpont biztosítása 500 WISC-IV 167

24 Egyéb intelligencia teszt 74 Egyéni terápia 137 Csoportos terápia 66 Terápia összesen 203 Felülvizsgálat 4 (pszichológiai, WISC nélkül) A pedagógiai terápiák megoszlása a 2013/14-es tanév során: település neve terápia Ajak 31 Anarcs 26 Dombrád 75 Döge 41 Fényeslitke 27 Gyulaháza 30 Kékcse 35 Kisvárda 223 Mezőladány 23 Nyírkarász 18 Nyírtass 14 Pap 34 Pátroha 94 Rétközberencs 17 Szabolcsbáka 9 Szabolcsveresmart 42 Tiszakanyár 37 Tornyospálca 41 Újkenéz 12 Összesen 829 Ezen a szakfeladaton folyamatosan csökken a meg nem jelentek illetve a terápiákról kimaradó gyermekek száma. Minden terápiás vagy vizsgálati beosztásról nemcsak a szülőt, hanem a gyermek oktatási intézményét, adott esetben a Gyermekjóléti Szolgálatot is értesítjük ben. A kimaradások csökkenésében természetesen nagy szerepe van annak is, hogy ügyviteli kollégánk, szociálpedagógusunk, elhozza az oktatási intézményből intézményünkbe, a szülő kérésére és beleegyezésével, terápiára a gyerekeket, illetve maga a tény, hogy a vidéki gyerekek zömét helyben látjuk el.

25 A kimaradozó gyerekek létszámát többnyire azok adják, akik a törvény ellenére óvodába, ill. iskolába is rendszertelenül, sok hiányzással, vagy egyáltalán nem járnak. A fejlesztőpedagógiai munkát illetően rendkívül nagy hangsúlyt fektetünk a prevencióra. Ez azt jelenti, hogy már az előző tanév végén elvégzett pedagógiai szűrés az óvodák nagycsoportjaiban, meghatározza a következő év szeptemberében beosztandó gyermekeket. A nagycsoportos, iskolára felkészülő gyermekeken túl, az első és másodikos gyermekek részesülnek előnyben. Az évet minden pedagógus szülői értekezlettel kezdi, melyen tájékoztatják a szülőket a fejlesztés menetéről, módjáról, valamint arról, hogy a szülői segítség, támogatás elengedhetetlen a sikeres terápiához. A pszichológiai munka során az első találkozásra csak a szülőt hívjuk be, az első interjú jó alapot biztosít a további vizsgálati és/vagy terápiás lépések meghatározásához. Egyik gyógypedagógus kollégánk, aki rendelkezik a szükséges speciális képesítéssel, évek óta tart mozgásterápiás foglalkozásokat. A pedagógiai szűrést a logopédus kollégákkal együtt végzik pedagógus kollégáink, a tankerülethez tartozó összes település óvodájában, helyben. A szakértői bizottsági tevékenység keretében végzett iskolaérettségi vizsgálatokat a gyermek igényeihez (előtörténetéhez) igazítjuk. szükség esetén intelligencia vizsgálatot végzünk iskolaérettségi vizsgálat keretében (csökkentve ezzel a felesleges vizsgálatok számát). A 2013/14-es tanévben végzett iskolaérettségi vizsgálatok iskolaérettségi pedagógiai-pszichológiai 36 vizsgálat WISC-IV intelligenciateszt 17 Budapesti Binet intelligenciateszt 6 vélemény készült 39 határozat készült 10 komplex pszichológiai vizsgálat 3 összesen 111 A fenti feladatokon túl, szakembereink, a prevenció érdekében szülői, nevelési értekezleteken előadásokat tartanak igény szerint.

26 Összességében A jogszabályi változásokhoz gyorsan és szinte zökkenőmentesen alkalmazkodott intézményünk. A létszámbővítés elmaradása következtében viszont veszélybe került a helyben történő ellátás teljes mértékű biztosítása és az összes új feladat beindítása is megoldhatatlan. Tehát mindenképpen szakemberekre van szükségünk, ami maga után vonja, hogy a vizsgáló/fejlesztő termek vonatkozásában is újabb fejlesztésre lenne szükség az intézmény székhelyén. A korai fejlesztés, tehetséggondozás, fejlesztő nevelés beindítása továbbra is feladatunk. Az elhivatott kollégák, a jó munkahelyi légkör, az optimálisnak mondható munkakörülmények jól segítik a hatékony terápiás munkát. Elmondhatjuk, hogy igazi csapatmunka folyik nálunk, és minden nehézség ellenére intézményünk munkájának fókuszában a gyermek áll. Célmeghatározás, innovációs tervek Tankerületi illetékességű tagintézményként, a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény 18. (2) bekezdésében felsorolt összes pedagógiai szakszolgálati feladatot el kell látnunk. Ez jelentősen bővíti pedagógusaink és pszichológusaink munkáját. Az eddig is magas színvonalon megoldott logopédiai ellátás, nevelési tanácsadás, gyógytestnevelés és szakértői bizottsági tevékenység mellett, a gyógypedagógiai tanácsadást, korai fejlesztést, fejlesztő nevelést, az iskolapszichológiai és óvodapszichológiai koordinációs feladatot, valamint a kiemelten tehetséges gyermekek, tanulók gondozását, új feladataink végzését, is el kell kezdenünk. Új feladatainkhoz a központilag kidolgozott szakmai protokolloktól várunk segítséget.

27 Tesztkészletünk, eszközparkunk gyarapítása, frissítése, modernizálása a következő öt évben is feladat. Ezzel biztosítottá válhat az optimális tárgyi feltételek fenntartása. Intézményünk honlapjának folyamatos frissítésével és tájékoztató kiadványok készítésével segítenénk a tagintézmény munkájának megismerését, a jogszabályi változások gyakorlati következményének bemutatását, intézményünk életében. A tagintézmény épületállagának megőrzése szintén fontos feladat. A költséghatékonyság érdekében fontos következő lépés lenne az épület szigetelésének megvalósítása. Ezen kívül a bővülő feladataink következményeként előálló szükséges létszámbővítés a vizsgáló/fejlesztő termek számának szükséges bővítését is maga után vonja, mely megvalósítható lenne a székhelyintézmény épületében található első emeleti termek átvételével, felújításával. Ahol akár tornaszobát is kialakíthatnánk, újabb terápiás eljárások bevezetése (pl. Ayres, csoportterápiák) illetve jelenleg használt terápiák optimálisabb végzése érdekében. A tagintézmény székhelyintézménye mögött található udvar rendezésével és néhány kültéri játék vásárlásával egyrészt a terápiákat színesíthetnénk, másrészt a várakozó szülőknek és kisebb-nagyobb testvéreknek biztosíthatnánk kellemesebb várakozást. A kistestvér és a szülő udvaron tartózkodása a vizsgálati-terápiás munka zavartalanságát is javíthatná (sírás-kiabálás-beszélgetés-telefonálás a folyosón). A logopédia szakfeladaton továbbra is fontos, hogy a helyben történő ellátás során sokkal markánsabban vonjuk be a szülőt a terápiás folyamatba, ehhez a jogszabályi változás kellő jogalapot biztosít a kolléga számára. Azoknál a beszédhibás gyerekeknél, akiknél ez nem érhető el, át kell gondolni a terápia folytatását, szükség szerint élni kell a terápia felfüggesztésével, illetve az ambuláns (kisvárdai) ellátásba történő átvétellel lehet folytatni a fejlesztést. A szülői értekezletek alkalmával hangsúlyozni szükséges a szülői együttműködés kötelezettségét. Ez a terápia feltétele, ennek hiányában a helyben történő ellátás, a terápia megszüntethető. Későbbi ellátási igényét a szülő jelezheti, de a kötelezettségünk

28 csak az ellátás biztosítására vonatkoztatható (kisvárdai telephellyel), a helybeni terápiák nem automatikusan zajlanak. A dadogók segítéséhez, kisóvodás gyermekek részére a szülőcsoportos dadogás terápiát, nagyobbak számára pedig a komplex művészeti terápiát szeretnénk beindítani. Két logopédus kolléga rendelkezik a nyelvlökéses nyelés terápiájához szükséges szaktudással, véleményük szerint hasznos lenne a nyelvlökéses nyelés terápia bevezetése a következő tanévtől. A minőségi munka, az eredményesség érdekében a csoportok létszámának 3 főre csökkentése lenne ideális. A nevelési tanácsadás szakfeladaton pszichológiai csoportterápiák bevezetése lenne célszerű homogén csoportok számára. Hasznos lenne prevenciós célzattal önismereti és kommunikációs tréningek indítása. A pszichológusok személyiségének és a problémáknak az illeszkedésére is érdemes lenne több figyelmet fordítani. A pedagógiai terápiák tervezésénél a szakemberek specializálódása lenne hasznos, gyakorlati okokból egyelőre csak a székhelyintézményben. A szakértői bizottsági tevékenység során cél, hogy minden gyermek komplex vizsgálata összehangolt módon, egy időpontban történjen. A következő években fontos feladat főként a bővülő ellátás miatt is- a hardware és software fejlesztés, továbbá az elektronikus nyilvántartás bevezetése, megtanulása. Amint a helyzetelemzésből kitűnt, kollégáim képzettsége magas szintű. A folyamatos képzés-továbbképzés inkább belső igény esetükben, mint a jogszabályoknak való megfelelési kényszer. Viszont nyilván terveink között szerepel a jelenleg még szakvizsgával nem rendelkező kollégák esetében a szakvizsga megszerzése. Ezen kívül a terápiás munka hatékonyságát célzó képzések előnyben részesítése. Ennek során anyagi támogatás biztosításával tudnánk kifejezni a magas szintű szakmai elköteleződést és igényességet illető elismerésünket.

29 Kollégáim többségével évek óta együtt dolgozunk. Mindannyiukat magas szintű felkészültség, nagyfokú empátiás készség, kiváló pedagógiai érzék és hivatástudat, szakmai elkötelezettség jellemez. Munkájuk/munkánk sikere, eredményessége, hatékonysága szinte soha nem látványos. Nem nyerhetünk versenyeket, néha szinte titok maga a terápia ténye is. Ez akár szélmalomharc-effektus érzését is eredményezheti. Ezért rendkívül fontosnak tartom a kollégák érzelmi támogatását, olyan tevékenységek biztosítását, amely energiával, pozitív élményekkel töltheti fel őket. Fokozott jelentősége van helyzetünkben annak, hogy a közösségi érzés, a szervezethez való tartozás pozitív élménye adja azt a támogatást, ami a látványos siker elmaradását ellensúlyozhatja. Vezetői elvek, vezetői feladatok A pedagógiai szakszolgálat tagintézményének igazgatója, a 15/2013. (II.26.) EMMI rendelet alapján, felel a tagintézmény működési körzetében, a szakmai munkáért; a szakalkalmazotti testület vezetéséért; a szakalkalmazotti testület jogkörébe tartozó döntések előkészítéséért, végrehajtásuk szakszerű megszervezéséért és ellenőrzéséért; a szakmai munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtéséért; a nevelésioktatási, a gyermekjóléti, gyermekvédelmi, szociális intézményekkel, valamint a gyámhatósággal, szülőkkel való megfelelő együttműködésért; a tanuló- és gyermekbaleset megelőzéséért. Vezetéselméleti szempontból, a vezetés: változó környezeti feltételek között a szervezet rendszerjellegű működtetése. Olyan sajátos emberi cselekvés, amelyben az egyik ember másokat késztet a közösségi cél elérésére és ehhez megteremti a legkedvezőbb feltételeket. A vezetés célja a szervezet egyensúlyi állapotának biztosítása mellett a hatékonyság kívánt mértékű növelése. Vezetési funkciók a tervezés, szervezés, koordinálás, kontroll, ellenőrzés, döntés, személyes vezetés. Véleményem szerint a vezetés szolgálat, az igazgatónak arra kell törekednie, hogy biztosítsa a szakszolgálati szakfeladatok optimális ellátását. Fontos, hogy legyen intézményi jövőképe, reálisan fel tudja mérni az intézmény lehetőségeit a jelenben és a jövőben. Törekedjen folyamatos fejlődésre intézményi, szervezeti és egyéni szinten egyaránt. Jellemezze küzdő szellem, bizonyos határokon belül ugyan, de akár harcoljon is a tagintézményért, a kollégái érdekeiért. Tapasztalataim szerint szükséges jó szervező

30 készség, határozottság a döntésekhez, megfelelő kommunikációs készség, az információ továbbításának képessége. A személyes vezetésnek is nagy jelentőséget tulajdonítok, talán azért is, mert a mi munkánkban centrális tényező a kolléga személyisége, hiszen azzal dolgozunk ; a motiváció a szerény sikerek miatt, és a konzultáció a team munka szükségessége miatt. Fontos a kollégák támogatása, akár védelme; az alkalmazotti kör, mint szervezet kialakításához, fenntartásához magas szintű empátiás készség és érzelmi intelligencia, valamint a meghallgatási készség és az etikus hozzáállás elengedhetetlen. Elveimhez, szemléletemhez legközelebb a team munka, a leadership áll, hiszen intézményemben emberekkel dolgozom, akiknek tettei, tudása, bonyolult egymásra hatásaik meghatározóak. Számomra, illetve a mi munkánkban szerintem nagyon fontos a kapcsolatrendszer, a bizalom és a közös cél. Nem az a fontos, hogy a vezető irányít, hanem az, hogy egymást támogatva, segítve tudjuk teljesíteni feladatainkat, sikeresek lehessünk, megvalósíthassuk terveinket és közben érezzük jól magunkat együtt. Legfőbb célom tehát, hogy lelkesítsek, felkészítsek, kezeljem az esetleges kudarcokat, kihívásokat ébresszek, miközben védjem kollégáimat (a tárgyi feltételek hiányától, a bizonytalanságtól).

31 Mellékletek Jegyzék: Nyilatkozat (adatok kezeléséről, hivatalos közzétételről) Pszichológus szakvizsgát igazoló dokumentum másolata Pedagógus szakvizsgát igazoló dokumentum másolata Pszichológus és pedagógus végzettséget igazoló dokumentum másolata Hatósági erkölcsi bizonyítvány másolata Munkáltatói igazolás a szakmai gyakorlatról