A évi országos kompetenciamérés telephelyi értékelése Gimnázium

Átírás

1 A évi országos kompetenciamérés telephelyi értékelése Gimnázium Tiszafüred,

2 Célkijelölés Az alábbiakban a február 28-án nyilvánosságra hozott évi országos kompetenciamérés gimnáziumi telephelyi adatait mutatom be. Külön értékelem a matematika és külön a szövegértés eredményeit. Összesen 137 diák eredménye áll a rendelkezésünkre az érintett 144 közül, ami 95,1%-os részvételi arányt mutat. Közülük 126 rendelkezik CsH-el (családi háttérindex), ami 87,5%-os kérdőív kitöltöttséget jelez. 106 főnek pedig rendelkezésre áll a 2015-ös mérés eredménye is, bár a négyosztályos tagozat diákjai akkor még nem voltak iskolánk tanulói. Az elemzés alapelvei: - A telephely adatait hasonlítom össze az országos átlaggal, illetve a képzési területeknek megfelelő képzési típusok átlagaival, valamint a kistérség, illetve a járási adatokkal. Ahol módom van rá, ott vizsgálom az elért értékeknek a várható/elvárt értékekhez való viszonyát is. - Értékelem a tanulóktól elvárható fejlődési mutatókat, valamint a tanulók képességpontjainak eloszlását, az alapszintet és minimumszintet el nem érők arányát. - Az elmúlt nyolc év adatai alapján vizsgálom a trendek alakulását. - Az elért eredményeket összehasonlítom a középiskolánk beiskolázási mutatóival. - A gimnáziumunk érettségi eredményeit hasonlítom össze az országos mutatókkal. A felhasznált források: 1. KIR Tanügyigazgatási szakportál Az országos mérések eredményei (2008-tól kezdődően) 2. Intézményi középiskolai felvételi eredmények statisztikái 3. A évet megelőző középfokú felvételi vizsgadolgozatok eredményei országos _2017.pdf 4. A 2018.évi középfokú felvételi vizsgadolgozatok eredményei országos (90%-ot meghaladó feldolgozottsággal gyorsstat_ pdf 5. Az érettségi vizsgák intézményi és országos eredményei I_ErettsegiStat/oh.php?id=kir_int_mod&int_omkod= április 11. Dékány László szakvizsgázott pedagógus mérés-értékelés szakterületen 2

3 Tartalom MATEMATIKA... 4 I. Általános megállapítások... 4 II. Elért eredmények... 4 A nyolcosztályos tagozat eredményei... 4 A négyosztályos tagozat eredményei... 7 III. Elvárt eredmények... 9 A nyolcosztályos tagozat eredményei... 9 A négyosztályos tagozat eredményei... 9 IV. Tanulók fejlődése az iskola fejlesztő munkája A nyolcosztályos tagozat eredményei A négyosztályos tagozat eredményei V. A tanulói képességpontok eloszlása VI. Az elmúlt évek eredményeinek változásai VII. Az osztályok eredményeinek változása VIII. Összegzés SZÖVEGÉRTÉS I. Általános megállapítások II. Elért eredmények A nyolcosztályos tagozat eredményei A négyosztályos tagozat eredményei III. Elvárt eredmények A nyolcosztályos tagozat eredményei A négyosztályos tagozat eredményei IV. Tanulók fejlődése az iskola fejlesztő munkája A nyolcosztályos tagozat eredményei A négyosztályos tagozat eredményei V. A tanulói képességpontok eloszlása VI. Az elmúlt évek eredményeinek változásai VII. Az osztályok eredményeinek változása VIII. Összegzés Kompetenciaeredmények a beiskolázás tükrében A kompetenciamérés és az érettségi eredmények összevetése Összefoglalás

4 MATEMATIKA I. Általános megállapítások A évi OKM mérés eredményei a gimnázium telephelyen az elmúlt évekhez hasonlóak, kismértékű ingadozástól eltekintve. Minden mért csoportban az országos átlag feletti a tanulók eredménye, kivéve a 10.C osztályé, amely attól kis mértékben elmarad. A 6.A osztályban az országosan elvárt eredménynek megfelelő, attól némileg jobb. A 8.A és 10.B eredménye ettől szignifikánsan jobb, míg a 10.A osztály kiugróan jobb eredményt ért el az országos öszszevetésben. Az azonos képzési típusú iskolák eredményeit figyelembe véve az elvárttól a nyolcosztályos tagozat esetében a 6.A osztály elmarad a képzési típus átlagától. A 8.A eredménye a képzési átlaghoz közeli, a kis iskolák átlagától némileg jobb. A 10.A osztály eredménye minden öszszevetésben pozitív, a kisebb méretű iskolák eredményétől kimutathatóan jobb. A négyosztályos tagozat C osztálya a képzési típus átlagának megfelelő, a B osztályé az átlagtól némileg jobb, a kis iskolákétól lényegesen jobb. Az eredmények minden estben a megbízhatósági intervallumokon belül helyezkednek el, így az értékek megbízhatósága egyértelműen megállapítható. Az alábbiakban az elért és elvárt teljesítményeket, a tanulók fejlődési ütemét hasonlítom össze a referenciaadatokkal képzési területenkénti bontásban. Kitérek a tanulók képességpontjainak eloszlására is. osztály II. Elért eredmények Az alábbi táblázat tartalmazza az elért eredményeket a évi mérésben. elért eredmény országos átlag 8 évfolyamos gimnáziumi átlag kis 8 évfolyamos gimnáziumi átlag közepes 8 évfolyamos gimnáziumi átlag Észak-Alföld régió Tiszafüred járás 6.A A A osztály elért eredmény országos átlag 4 évfolyamos gimnáziumi átlag kis 4 évfolyamos gimnáziumi átlag közepes 4 évfolyamos gimnáziumi átlag Észak-Alföld régió Tiszafüred járás 10.B C A nyolcosztályos tagozat eredményei A nyolcosztályos tagozat a 6.A, 8.A és 10.A az országos átlaghoz képest 101, 108%, 115%-os teljesítményt nyújtott, ami az elmúlt évekhez képest kismértékű erősödést mutat. - A hatodik évfolyam (a mostani 7.A osztály) átlagos eredménye 1517, az országos átlagtól némileg jobb. Az adatokból látható, hogy még a hozzánk hasonló 8 évfolyamos gimnáziumok 4

5 eredményétől is gyengébb, a nyolcosztályos gimnáziumi átlagtól pedig 140 ponttal marad el. (ez az eltérés az elmúlt években lényegesen nem változott) Az Észak-Alföld régióban az átlagérték 1446, Tiszafüred járásban pedig A különbség ebben a viszonyításban pont körüli. Az elmúlt évek teljesítményeihez képest nincs lényeges eltérés a tanulók eredményében. Igaz, kismértékű eredményromlás megfigyelhető. (Kiugróan magas eredményt értek el a diákjaink 2013-ban. Ez a mostani 11.A osztályunk) Az intézmény 6.A osztálya alapján a telephelynek az országos elhelyezkedését mutatja a következő grafikon: Jól látszik az, hogy országosan a felső harmadban, addig a nyolcosztályos gimnáziumok között az alsó kvadránsban helyezkedik el iskolánk. A hasonló iskolatípusok között is az alsó harmadban található. - A nyolcadik évfolyam (a mostani 9.A) átlagos eredménye 1734, az országos átlagtól 120 ponttal jobb. A nyolcosztályos gimnáziumok eredményétől némileg elmarad, a kis nyolcosztályos gimnáziumokétól kismértékben kedvezőbb. Az Észak-Alföld régióban ez az érték 1553, Tiszafüred járásban pedig Mindkettő lényegesen elmarad az osztály eredményétől. Iskolánk nyolcadik évfolyamos osztályainak eredménye az elmúlt években az alábbiak szerint változott. 5

6 Látható, hogy a 2014-es mérést kivéve az elmúlt években diákjaink hasonlóan teljesítettek. A mostani 12.A eredményétől viszont kimutathatóan jobb az eredményük. Az osztály országos elhelyezkedése a hatodik évfolyamétól eltérő. Az országos viszonylatban a felső negyedben, a nyolcosztályos gimnáziumok között pedig a középső tartományban helyezkedik el. Eredményüket tekintve a hasonló méretű nyolcosztályos gimnáziumok között pedig az alsó tercierben vannak. - A tizedik évfolyam (a mostani 11.A) átlagos eredménye 1891, az országos átlag 1647, melytől 250 ponttal nyújtottak jobb teljesítményt. A tagozati összevetésben a képzési átlagtól is több mint 100 ponttal értek el jobb eredményt. A hasonló méretű iskolákéval közel megegyező a teljesítményük, attól némileg kedvezőbb. Az Észak-Alföld régióban ez az érték 1596, Tiszafüred járásban pedig Ezen mutatóktól közel +300 pont az eltérés. Iskolánk nyolcosztályos tagozatának 10. évfolyamos eredményeit tekintve látható hogy az elmúlt évek eredményeitől átlagosan 120 ponttal értek el jobb eredményt. Ugyanez az arány volt megfigyelhető mind a 8. mind a 6. évfolyamos mérési eredményükben. 6

7 Az osztály elhelyezkedését mutatja az ország iskolái között az alábbi grafikon. Jól látható az a tény, hogy országosan a top 200-ban található iskolánk, kimutathatóan mindössze 12 telephely eredménye erősebb. A nyolcosztályos képzést folytató telephelyek mezőnyében is az élmezőnybe tartoznak, elhelyezkedésük a felső kvadránsban található. A négyosztályos tagozat eredményei A négyosztályos gimnázium két osztályának (a jelenlegi 11.B és 11.C) eredménye összességében 1695, az országos átlag 1646, a négyosztályos gimnáziumi átlag 1735, a közepes méretű iskoláké 1706, a kis négyosztályos gimnáziumi pedig Az elért eredmény csupán a tőlünk nagyobb négyosztályos gimnáziumok eredményétől marad el, a hasonló méretű gimnáziumokéval gyakorlatilag megegyező. Az országos eredményhez képest némileg kedvezőbb. A képet árnyalja a két osztály eredményének külön vizsgálata: - a 10.B osztály eredménye 1761, ami minden összevetésben pozitív. - a 10.C osztály eredménye 1630, amely elmarad a négyosztályos gimnáziumi átlagtól, a kis iskolákéval pedig gyakorlatilag megegyező. Az Észak-Alföld régió eredménye 1596, a Tiszafüred járásé pedig

8 Az elmúlt évek pontszámait megfigyelve az eredmények nagyfokú állandóságot mutattak. A 2017-es eredmény az elmúlt évektől átlagosan 50 ponttal magasabb. Az iskola négyévfolyamos osztályainak eredményének az ország más középiskoláihoz viszonyított helyzetét mutatja grafikon: Az országos összevetésben a felső harmadba tartozunk, a négyosztályos gimnáziumok között pedig a középmezőny aljába. Az elhelyezkedésünk az elmúlt évekhez képest kis mértékben pozitív irányban változott. 8

9 III. Elvárt eredmények Az alábbi táblázat az egyes osztályoktól a családi háttérindex (CsH), illetve a korábbi eredményeik alapján elvárt eredményeket tartalmazza: a CSH-index alapján a korábbi eredmények alapján osztály elért eredmény elvárt érték az országos trend alapján elvárt eredmény a nyolcosztályos gimnáziumi trend alapján elvárt érték az országos trend alapján elvárt eredmény a nyolcosztályos gimnáziumi trend alapján 6.A A A osztály elért eredmény elvárt érték az országos trend alapján elvárt eredmény a négyosztályos gimnáziumi trend alapján elvárt érték az országos trend alapján elvárt eredmény a négyosztályos gimnáziumi trend alapján 10.B C A nyolcosztályos tagozat eredményei - A hatodik évfolyam (a mostani 7.A osztály) átlagos eredménye 1517, a telephelytől elvárt érték az országos adatok alapján 1571, a nyolcosztályos gimnáziumokat tekintve pedig Az osztály az elvártaktól kicsit elmaradva teljesített. A képzési típustól elvárhatótól az elmaradás meglehetősen nagy. - A nyolcadik évfolyam (a mostani 9.A) átlagos eredménye 1734, a telephelytől elvárt érték az országos adatok alapján 1678, a nyolcosztályos gimnáziumokat tekintve pedig Az osztály az elvártaktól jobban teljesített. Azt is meg kell jegyeznünk, hogy a hatodikos mérési eredményük alapján az elvárttól kisebb mértékben teljesítettek jobban. - A tizedik évfolyam (a mostani 11.A) átlagos eredménye 1891, a telephelytől elvárt az országos adatok alapján 1731, a nyolcosztályos gimnáziumokat tekintve pedig Mindkét összehasonlítást tekintve osztály eredménye ezektől jobb. Örvendetes az is, hogy az elmúlt mérési eredmények alapján elvárt értéktől is jobb eredményt értek el. A fejlődésük az eddigi eredményeiket figyelembe véve is megfelelő. A négyosztályos tagozat eredményei A négyosztályos gimnázium két osztályának (a jelenlegi 11.B és 11.C) eredménye összességében 1695 (10.B 1761, 10.C 1630), az elvárt teljesítmény az országos adatokat figyelembe véve 1672, a négyosztályos gimnáziumok vonatkozásában pedig Ez gyakorlatilag megfelel az iskolától a képzési terület szerinti elvárásnak, és kicsivel jobb az országos elvárástól. 9

10 A B osztály ezektől lényegesen jobban teljesített, míg a C osztály ezektől nem nagymértékben, de elmaradt. Ez a különbség az elmúlt években is ugyanígy megfigyelhető volt, és elsősorban a beiskolázási jelleg következménye. Az előző méréseik alapján elvárt értékeket megfigyelve (1733, 1731) a teljesítményük kicsit kedvezőtlenebbnek mondható. Ezektől már a B osztály is csak minimálisan nyújtott jobb eredményt. IV. Tanulók fejlődése az iskola fejlesztő munkája A nyolcosztályos tagozat eredményei A hatodik évfolyamos tanulóknak ez volt az első mérése, így a fejlődésük nem vizsgálható. Eredményük azonban az országos eredményeknek és az CsH index szerinti elvártaknak megfelelő volt. A nyolcadikos tanulók eredménye mind az előző mérés, mind a CSH index adatait figyelembe véve is a regressziós görbe közelében, a fölött helyezkedik el. Ugyanez elmondható a várható teljesítményükre is, amely az előre elvárt eredménytől lényegesen nem tér el. Mindkét esetben a megbízhatósági tartományon belül található. A tanulók átlagos fejlődése az országos trendnek megfelelő, valamivel erőteljesebb a nyolc évfolyamos gimnáziumokétól. Ugyanez mondható el a képességpont különbségek változásáról is. A tanulók közötti különbségek azonban kevésbé csökkennek, mint a tagozati eredmények esetében. Nem mondható erőteljesnek az eredmények kiegyenlítődése. 10

11 A fejlődési modell alapján 5 tanuló az elvárttól lényegesen jobban, 1 fő pedig lényegesen gyengébben fejlődött. Összességében a tanulók közel háromnegyede jobban fejlődött az elvárhatótól. Az elmúlt évek fejlődési mutatóitól kedvezőbb a teljesítményük változása. A tizedik évfolyamban a tanulók eredménye az előző mérések alapján némileg a regressziós görbe fölött, a CSH index adatait figyelembe véve pedig sokkal a fölött található. Ez jól tükrözi az intézmény hat éves hátránykompenzáló munkáját, az un. hozzáadott értéket. A tanulók átlagos fejlődése ebben az évfolyamban jobb volt az országos átlagnál, és a nyolcosztályos gimnáziumokétól is. A tanulók képességpont különbségeit tekintve az figyelhető meg, hogy a tanulók közötti különbségek sokkal kisebb mértékben változnak az országos mutatóknál. A képzési időszak végéhez közeledve a tanulók képességei és így a tényleges telje- 11

12 sítményeik is még mindig eltérnek egymástól, de a különbség ha kis mértékben is de csökken. A fejlődési ütemet nézve 5 fő szignifikánsan jobban fejlődött, mint az elvárható, s 2 tanuló maradt el lényegesen az elvárhatótól. A 23 főből további 4 fő az, aki némileg az elvártól gyengébb teljesítményt nyújtott, de a tanulók kétharmada az elvárttól jobban fejlődött. Az elmúlt 5 évben a tagozat a tőle elvárható teljesítményt nyújtotta, ebben az évben meghaladta az eddigi évek mutatóit. A négyosztályos tagozat eredményei A tanulók eredménye az előző mérés, és a CSH index adatait figyelembe véve is gyakorlatilag az elvárt tartományba esik. Az előző mérés eredményeit figyelembe vevő illesztett görbe alatt található a telephely adata, a CsH index alapján készített regressziós görbe fölött, attól minimálisan eltérve. 12

13 A tanulók átlagos fejlődése ezen a tagozaton az országos növekedési ütemmel azonos, a négy évfolyamos gimnáziumok növekedési ütemétől kicsit elmarad. A tanulók képességpont különbségeit tekintve is ugyanez figyelhető meg. Tanulóink az országos trendnek megfelelően teljesítenek, az elvárásoknak is ennek megfelelően tesznek eleget. A tanulók egyéni fejlődési üteme az elvárttól kicsit elmarad. 6 fő szignifikánsan jobban fejlődött, s 12 fő elmarad ettől. A gyengébben teljesítő tanulók aránya nagyobb. Az előző évek eredményeihez képest nincs lényeges változás, az elvárásoktól némileg elmarad a teljesítményük. Az osztályokat külön vizsgálva az elért eredmények a következők: - Az emelt óraszámú 10.B osztályban a fejlődés üteme és a teljesítmények kiegyenlítődése is az országos trendnek megfelelő. 2 fő az elvárttól jobban, 9 fő attól gyengébben teljesített, ösz- 13

14 szességében kedvezőtlen a fejlődési irány. Sajnos a tanulók kétharmada nem fejlődött az elvártnak megfelelően. - Az alap óraszámú 10.C osztályban viszont a fejlődési ütem erőteljesebb az országostól. Igaz az is, hogy sokkal kedvezőtlenebb kiinduló értékről történt a fejlesztés. A képességpont különbségek csökkennek, de kisebb mértékben, mint országosan. Mindössze 4 fő teljesített az elvártól kimutathatóan jobban, és 3 fő attól elmaradt. Összességében itt is többen vannak a gyengén teljesítők. Ezek az értékek jól mutatják a két osztály közötti különbséget. Fejlődésüket tekintve a B osztály átlagosan, míg a C osztály fejlődése erőteljesebb. Sajnos a tanulók nagyobb része nem fejlődött úgy, ahogyan ez elvárható lenne. Talán a motiváció hiányzik? V. A tanulói képességpontok eloszlása A hatodik évfolyamon az alapszintnek tekinthető 3-as képességszinten 5 tanuló eredménye található a mérésben részt vett 28-ből. A 2-es minimumszinten 7 tanulóé, alatta 2 tanuló található. A 6-os illetve 7-e képességszinten nincs tanuló. Ezek lennének azok a szintek, ahol a kimagasló és tehetséges tanulók eredményei lennének találhatók. Az osztály tanulói viszonylag homogén teljesítményt nyújtottak, egyetlen szélsőséges képességű diák található az osztályban. Az eloszlás közel egyenletesnek tekinthető. Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya 39%, ami gyakorlatilag megegyezik az országos átlaggal, de nagymértékben elmarad a képzési típus átlagától (9%). A minimumszint alatt teljesítők aránya 7%, ami sokkal kisebb, mint az országos 15%. Az osztály összességében átlagos képességűnek tekinthető. A nyolcadik évfolyamon a 3-as képességszinten, minimum 4 fő található a 35-ből, alatta nincs tanuló. 2 fő a 4-es szint alapszint alján helyezkedik el, 12 fő ebben a sávban. 1 fő a 6. képességszintű, illetve 2 fő 7-es, amely már a kimagasló teljesítményt jelzi. Az osztály itt is homogén összetételt mutat, de 3 fő kiugróan jó eredményt ért el, lemaradó tanuló nincs. A tanulók zöme a felső harmadban helyezkedik el, 10 tanuló mutat tőlük szerényebb képességet. Az eloszlás klasszikus ferde eloszlás a nagyasabb régió felé. 14

15 Az alapszintet a tanulók 11%-a nem éri el, ami a képzési átlaggal gyakorlatilag egyezik. Messze jobb az eredmény, mint az országos átlag 42%-os értéke. Egyetlen tanuló sincs a minimumszint alatt. Az országos érték 20%, a képzési átlag pedig 3%. Összességében jó képességű tanulók alkotják az osztályt. A nyolcosztályos tagozat tizedik évfolyamán a 23 főből egyetlen tanuló sincs, aki nem éri el a negyedik képességszintet az alapszintet, 3 tanuló ezen a szinten áll. 3 fő a 7. képességszint közepén található, 1 fő ennek a tetején. Ők kiemelkedő teljesítményt nyújtottak. Az osztály jobbra eltolt ferde Gauss eloszlást mutat, de nagyon nagy az eredmények szórása. Nincs sem a minimum, sem az alapszint alatt egyetlen tanuló sem. Országosan a diákok 36%, illetve 17%-a nem éri el ezen képességszinteket. A képzési tagozati arányok 6%, illetve 1%. Az osztály tanulóinak nagy része jó képességű. A négyosztályos tagozat 10 évfolyamában 51 főből 7 fő található a 3. képességszinten minimum -, alatta 3 fő. Az alapszinten helyezkedik el a tanulók harmada. 4 fő a 6. szinten, 1 fő pedig a hetedik szinten áll. 15

16 Osztálybontásban vizsgálva itt is jól látszik a két osztály közötti lényeges eltérés. A B osztályban 3 tanuló van a minimumszinten, 1 fő ez alatt. 5 fő a szinten. Összességében a tanulók zöme az elvárható szint sávjában található, közelítőleg normáleloszlást követve. A tanulók nagy része átlagos képességű, néhány tehetséges és 1 lemaradó tanulóval kiegészítve. A C jelű osztályban 5 fő található a minimumszinten, 2 fő ez alatt. 1 fő az 5. szint tetején. Alapvetően homogén az osztály összetétele. Az eloszlást nézve az osztály két részre tagolódik. A tanulók harmada a minimális elvárást sem képes teljesíteni, míg a másik része az alapszintnek megfelelően teljesített. Szerény képességű tanulók alkotják az osztályt. A tanulók 22%-a nem éri el az alapszintet, 6%-a a minimum szintet sem. Bár ez gyengének mondható, de kedvezőbb az országos eredményeknél és csak kicsit marad el a képzési átlagtól. 16

17 VI. Az elmúlt évek eredményeinek változásai A következő grafikonok az előző évek eredményeinek változásait mutatják az egyes mérési csoportokban A osztály országos átlag a osztály országos átlag A osztály 10.B és 10.C osztály 10.D osztály Országos átlag 17

18 B osztály 10.C osztály országos átlag A hatodik és nyolcadik osztályok eredményeinek évről-évre történő változása, az országos átlaghoz való viszonya jól mutatja az egyes osztályok tanulói összetételét, a felvett tanulók képességeinek évről-évre történő változását. A hatodik évfolyam kis ingadozással ugyanazt a pozitív eltérést mutatja az országos eredményekhez képest. Az utolsó 4 év mérése tendenciózus visszalépést tükröz, gyakorlatilag az országos átlagra esett vissza a teljesítmény. Kiugróan magas volt a 2013-as eredmény a mostani 11.A eredmény amely megfigyelhető a 8. és a 10. évi méréskor is 2-2 év eltolódással. A nyolcadik évfolyam eredménye ettől sokkal ingadozóbb, és nagyobb mértékben tér el az országos eredményektől. Ez véleményem szerint inkább a tanulók motiváltságát tükrözi, mint a képességükben bekövetkező változást. Az is megfigyelhető, hogy az ingadozó eredményekre interpolálható trend kismértékű emelkedést mutat az utolsó 4 évben. Ebben az évfolyamban is kiugró a már előbb említett osztály két évvel későbbi 2015-ös mérési eredménye. A harmadik és negyedik grafikonon a 10. évfolyamos osztályok eredményét mutató adatokban pedig jól látható az egyes tagozatok beiskolázási jellegének különbsége: - A nyolcosztályos tagozat a tizedik évfolyamának eredménye 2010 óta kimutathatóan pozitív irányban tér el az országos átlagtól től ez a különbség csökkent, de még 2016-ban is jelentős volt. Ez a trend annak is köszönhető a hozzáadott pedagógiai értéken túl, hogy a jelentkező/felvett tanulók aránya ebben az időszakban hogyan alakult. A felvételik idejében 2005 és 2009 között több jelentkező tanulónk volt, míg 2009 óta a jelentkező tanulók száma csökkent. A már korábban említett osztály eredménye kilóg a sorból. Ez az osztály összetételének és motiváltságának köszönhető. Nagyon örvendetes, hogy a már 4 évvel korábbi kiemelkedő eredményüket nem veszítették el, sőt egyre nagyobb mértékű az eltérés. - A négyosztályos gimnázium görbéje jól jelzi, hogy egyre kevesebb nyolcadikos tanuló közül tudunk felvenni a két osztályba. Folyamatosan felhígul a négyosztályos tagozat, a tehetséges gyerekek közül egyre többet visznek el nagyvárosi gimnáziumokba, illetve sokan már iskolánkba kerülnek a negyedik év elvégzése után. Ezt láthatjuk az országos átlaghoz való folyamatos közelítéséből, illetve 2012 óta az azzal való azonos teljesítményből. A 2017-es méréskor ismét kismértékű pozitív eltérés látható, de ez a trendszerűségen érdemben nem változtat. Jól látható a két osztály eredményének különbözősége is, illetve az egymással szinkronban történő változás, valamint az országos eredmények lekövetése 2014-ig. 18

19 A évi méréskor a két osztály teljesítményének különbsége növekedett, a következő év eredményében egymáshoz és az országos átlaghoz történő közelítése volt megfigyelhető. Az utolsó mérés ismét a két osztály szinkronban történő változását mutatja. Jól látható az is a beiskolázás jellegének megfelelően, hogy a B osztály kimutathatóan jobban, a C osztály pedig gyengébben teljesített az országoshoz képest. A C osztály eredménye ebben a mérésben megközelítette az országos eredményt, ami az előző években nem volt elmondható. - Összehasonlításként még szerepelnek a mára már kifutott szakközépiskolai osztályainak eredményei is. 19

20 az osztály eredménye országos átlag országos elvárt érték (CsHI) képzéstípus elvárt érték az osztály eredménye országos átlag országos elvárt érték (CsHI) képzéstípus elvárt érték az osztály eredménye országos átlag országos elvárt érték (CsHI) képzéstípus elvárt érték VII. Az osztályok eredményeinek változása A 6.A osztálynak ez az első mérése, így a változás nem vizsgálható. A 10. évfolyam B és C osztályainak előző összesített mérési eredménye nem áll a rendelkezésünkre, hiszen a tanulók különböző iskolákból kerültek hozzánk. Így ezen osztályokban a változás nem vizsgálható. Az alábbi táblázat a 8.A és a 10.A osztályok előző méréseken nyújtott teljesítményeit tartalmazzák osztály 8.A A A változások grafikusan megjelenítve jobban átláthatók az osztály eredménye országos átlag országos elvárt érték képzési típus elvárt érték Az alábbi grafikon a 10.A osztály 2013 és 2017 közötti három mérési eredményét mutatja. Jól látható a változás jellege és mértéke. A fejlődés üteme közel egyenletes, és a képzési területnek megfelelő ütemű, de attól az utolsó két évben erőteljesebb. Ez valószínűleg a bekerülő tanulók átlagos képességének a következménye, ami eredendően is meghaladta a nyolcévfolymos képzésű iskolák tanulóinak képességét. Minden összevetésben hízelgő az eredmény. Örömteli, hogy a második szakaszon az országosan megfigyelhető teljesítményben bekövetkező szerényebb fejlődés itt nem tapasztalható. Bár a 8.A osztálynak még csak két mérési eredménye ábrázolható, érdemes összehasonlítani ezt is a referenciaértékekkel, illetve a 10.A eredményeinek változásával. 20

21 az osztály eredménye országos átlag országos elvárt érték képzési típus elvárt érték Jól látszik, hogy az első kétévi változás hasonló az előző grafikonhoz, hasonló fejlődési ütemet mutat, bár nem olyan magas kezdőértékről indulva. Remélhetően a következő két év során a 10 évfolyam eredményéhez hasonlóan fog változni, és a tanulók fejlődése az elvárhatótól jobb lesz. 21

22 VIII. Összegzés A nyolcosztályos gimnázium 2017-es eredménye figyelembe véve az elmúlt évek eredményeinek szóródását is hasonló az eddigi évekhez, azoktól kedvezőbb. Az évek során megfigyelhető ingadozás elsősorban a beiskolázott tanulók összetételétből adódik. A következő években hasonló eredmények várhatóak kisebb-nagyobb szórással, hiszen az egyes osztályok tanulói összetétele is különböző, de lényeges eltérések a trendben az előző mérések adatait is szem előtt tartva nem várhatóak. Fel kell azonban készülnünk arra, hogy a 6. évfolyam mérési eredménye egyre inkább az országos átlagra sűlyedhet. Örömteli az, hogy a tizedik évfolyam végére - az elmúlt évek átlagát tekintve a tanulók elért eredménye megelőzi az országos átlagot. Az is örömteli, hogy a tagozat eredménye követi az országos mutatókat, de azoktól általában pozitív irányban tér el. A négyosztályos gimnáziumi osztályok eredménye is hasonló az elmúlt évek eredményeihez, azoktól szignifikánsan nem tér el. Megállapítható azonban az is, hogy a 10.C osztályok eredménye évek óta kimutathatóan gyengébb volt az országos eredményektől. A B osztály pedig attól eredményesebb. Jól megfigyelhető azonban a beiskolázás eltérő módja a két osztályba. A B osztály felvételi eredmény alapján történő kialakítása látványosan jobb eredményt mutat, mint a C osztály, ahol csak az általános iskolai eredményeit vesszük figyelembe. A két osztály eredményeiben csak akkor várható közelítés, ha mindkét osztályban módunk lesz válogatni a felvételiző diákok közül. Erre azonban a nyolcadik évfolyamos tanulólétszám csökkenése, illetve az eddigi évek középiskolai felvételi eredménye alapján kevés reményünk van. A telephely eredményei az elmúlt 5 évet figyelembe véve lényegesen nem változtak, azok az iskola méretének és a beiskolázott tanulók képességeinek megfelelőek. 22

23 SZÖVEGÉRTÉS I. Általános megállapítások A évi OKM mérés eredményei a gimnázium telephelyen az elmúlt évekhez hasonlóak, attól kedvezőbb eredményt mutatnak, a statisztikai ingadozásokat is figyelembe véve. A nyolcosztályos tagozat eredménye a 8. és 10. évfolyamban jobb, mint az országos átlag, és a 10. évfolyam a nyolcosztályos gimnáziumok eredményétől is kedvezőbb. A 6. évfolyamon lényegesen gyengébb a tanulóink teljesítménye. Elmarad a képzési terület országos átlagától is. A négyosztályos tagozat összességében az országos átlagot érte el. A B osztály eredménye a négyosztályos gimnáziumok átlagos eredményének megfelelő, a C osztály eredménye pedig még az országos átlagtól is némileg elmarad. A nyújtott teljesítmények a 6.A és a 10.C osztály kivételével jobbak az országosan elvárt eredményektől, és többnyire megfelelnek a képzési terület elvárásainak, vagy azokat meghaladó mértékűek. A 10.A osztály minden összevetésben kiemelkedően teljesített. A 8.A osztály ettől szerényebb mértékben, de jó teljesítményt nyújtott. A 6.A osztály teljesítménye némileg gyengébb az elvárttól, de az osztály összetételét figyelve az elvárhatónak megfelelő. A 10.B osztály ebből a szempontból átlagosnak tekinthető. A 10.C osztály fejlődése szerény, de elfogadható mértékű. Az alábbiakban az elért és elvárt teljesítményeket, a tanulók fejlődési ütemét hasonlítom össze a referenciaadatokkal képzési területenkénti bontásban. Kitérek a tanulók képességpontjainak eloszlására is. II. Elért eredmények Az alábbi táblázat tartalmazza az elért eredményeket a évi mérésben. 8 évfolyamos gimnáziumi átlag kis 8 évfolyamos gimnáziumi átlag közepes 8 évfolyamos gimnáziumi átlag osztály elért eredmény országos átlag Észak-Alföld régió Tiszafüred járás 6.A A A évfolyamos gimnáziumi átlag kis 4 évfolyamos gimnáziumi átlag közepes 4 évfolyamos gimnáziumi átlag osztály elért eredmény országos átlag Észak-Alföld régió Tiszafüred járás 10.B C

24 A nyolcosztályos tagozat eredményei A nyolcosztályos tagozat a 6.A, 8.A és 10.A az országos átlaghoz képest 102%, 109%, illetve 115%-os teljesítményt nyújtott. - A hatodik évfolyam (a mostani 7.A osztály) átlagos eredménye 1534, az országos átlagtól (1503) kis mértékben jobb, a nyolcosztályos gimnáziumokétól 140 ponttal elmarad. Még a kis nyolcosztályos gimnáziumokétól is közel 70 ponttal gyengébb. Az Észak-Alföld régióban ez az érték 1450, Tiszafüred járásban pedig 1462, melyek az országos átlagtól is elmaradnak. A tanulóink teljesítménye ebben a viszonyításban +80 pont körüli. Az elmúlt évek eredményeihez képest visszaesés tapasztalható a tanulók eredményében. Átlagosan 75 ponttal maradtak el az elmúlt időszak eredményeitől. Kiugró a 2013-as méréstől való nagymértékű negatív eltérés. Az alábbi grafikon jól mutatja az iskola országos elhelyezkedését. Összesen 225 intézmény eredménye jobb a miénktől, ezek fele nyolcosztályos gimnáziumi képzést is folytat. A nyolcévfolyamos gimnáziumok között az alsó kvadránsban, a méretben hasonló intézmények között viszont a lista alján helyezkedünk el. - A nyolcadik évfolyam (a mostani 9.A) átlagos eredménye 1718, az országos átlag 1571, a nyolcosztályos gimnáziumoké A kis nyolcosztályos gimnáziumoké Eredményük gyakorlatilag egyezik a nyolcosztályos képzést folytató intézményekével, a hasonló méretű iskolákétól jobb, az országos átlagtól pedig lényegesen közel 150 ponttal jobb az eredményük. 24

25 Az Észak-Alföld régióban ez az érték 1520, Tiszafüred járásban pedig Ebben a viszonyításban a különbség +200 pont. Az elmúlt mérések eredményeit megnézve jól látszik, hogy a év jó eredményét leszámítva az elmúlt évektől átlagosan 90 ponttal jobb eredményt értek el. Az osztály országos elhelyezkedését vizsgálva látható, hogy országosan a felső 20 %-ban helyezkednek el. 43 iskola nyújtott jobb eredményt, ezek harmada nyolcévfolyamos képzést is folytat. A nyolcosztályos gimnáziumok között pedig a középmezőnybe tartozunk. - A tizedik évfolyam (a mostani 11.A) átlagos eredménye 1850, az országos átlag 1613, a nyolcosztályos gimnáziumoké 1796, a kis nyolcosztályos gimnáziumoké Látható, hogy az elért eredményük minden referencia összevetésben kiemelkedő. Nemcsak az országos átlagtól jobbak (+235 pont), hanem a nyolcosztályos iskolákétól is 50 ponttal erősebb. A hasonló méretű iskolákét több mint 100 ponttal előzik meg. Az Észak-Alföld régióban ez az érték 1567, Tiszafüred járásban pedig Ezektől az elért eredmény kimagaslóan jobb. A nyolcosztályos tagozat tizedik évfolyamának eredménye az elmúlt évek eredményétől átlagosan 160 ponttal jobb. 24

26 Az eredményüket az ország más iskoláival összevetve látható, hogy országosan a felső 10 %- ban található az osztály eredménye, a nyolcosztályos gimnáziumok között pedig a felső kvadránsban. Összesen 1 olyan iskola van, amely kimutathatóan jobb eredményt ért el. A négyosztályos tagozat eredményei A négyosztályos gimnázium két osztályának (a jelenlegi 11.B és 11.C) eredménye összességében 1665, az országos átlag 1613, a négyosztályos gimnáziumi átlag 1711, a kis négyosztályos gimnáziumi pedig Az elért eredmény csupán a tőlünk nagyobb négyosztályos gimnáziumok eredményétől marad el, az országos- és a kis négyosztályos gimnáziumokétól némileg jobb (+50 pont). Az Észak-Alföld régió eredménye 1567, a Tiszafüred járásé pedig Az évfolyam eredménye az elmúlt években lényegesen nem változott, bár minimális gyengülést mutatott. Ebben az évben az átlagtól jobban teljesítettek diákjaink 40 ponttal. 25

27 Az iskolánk osztályainak a többi középiskolához viszonyított helyzetét mutatja a következő grafikon: Összességében az iskolák között a felső harmadba tartozunk, a négyosztályos gimnáziumok között pedig a teljesítmény az alsó harmadba esik. A hasonló méretű iskolák között átlagos az eredményük. Osztályonként elemezve az eredményeket, a kép némileg árnyaltabbá válik. A 10.B osztály átlaga 1687, ami a közepes négyosztályos átlaggal gyakorlatilag megegyezik, a kis négyosztályos gimnáziumoktól pedig lényegesen jobb. A 10.C osztály eredménye 1597, ami a B osztálytól 90 ponttal gyengébb, elmarad az országos átlagtól is. Az elért eredményekben jól tükröződik a két tagozat beiskolázási különbsége. Míg a B osztályban a kötelezően előírt felvételi eredményeket is figyelembe vesszük, addig a C osztályba csak a hozott eredményeket figyelembe véve iskolázunk be, gyakorlatilag minden jelentkezőt felveszünk. 26

28 III. Elvárt eredmények Az alábbi táblázat az egyes osztályoktól elvárt eredményeket tartalmazza: a CSH-index alapján a korábbi eredmények alapján osztály elért eredmény elvárt érték az országos trend alapján elvárt eredmény a nyolcosztályos gimnáziumi trend alapján elvárt érték az országos trend alapján elvárt eredmény a nyolcosztályos gimnáziumi trend alapján 6.A A A osztály elért eredmény elvárt érték az országos trend alapján elvárt eredmény a négyosztályos gimnáziumi trend alapján elvárt érték az országos trend alapján elvárt eredmény a négyosztályos gimnáziumi trend alapján 10.B C A nyolcosztályos tagozat eredményei - A hatodik évfolyam (a mostani 7.A osztály) átlagos eredménye 1534, a telephelytől elvárt érték az országos adatok alapján 1590, a nyolcosztályos gimnáziumokat tekintve pedig Az adott osztály az elvártaktól elmaradva teljesített, a képzési átlagtól közel 100 pontos az elmaradás. - A nyolcadik évfolyam (a mostani 9.A) átlagos eredménye 1718, a telephelytől elvárt érték az országos adatok alapján 1636/1676, a nyolcosztályos gimnáziumokat tekintve pedig 1670/1686. Az osztály az elvárttól jobban teljesített, mind a CsH index, mind a hatodikos eredményük alapján elvárt eredménytől pont az eltérés. - A tizedik évfolyam (a mostani 11.A) átlagos eredménye 1850, a telephelytől elvárt az országos adatok alapján 1700/1818, a nyolcosztályos gimnáziumokat tekintve pedig 1744/1817. Az elért eredményük minden összevetésben pozitív. Örvendetes az, hogy az előző mérési eredményüket alapul véve ami már 2 éve is kimagasló volt az elvárhatótól kedvezőbb a teljesítményük változása. A szociokulturális családi hátteret tekintve pedig az elvárhatótól sokkal jobban teljesítettek. A négyosztályos tagozat eredményei A négyosztályos gimnázium két osztályának (a jelenlegi 11.B és 11.C) eredménye összességében 1665, a 10.B osztályé 1687, a 10.C osztályé pedig Az elvárt teljesítmény az országos adatokat figyelembe véve 1641/1681, a négyosztályos gimnáziumok vonatkozásában pedig 1668/1686. Az eredményük összességében megfelel az országos elvárásnak, de némileg elmarad attól, amit az előző eredményeik alapján elvártak tőlük. A B osztály a képzési terület elvárásainak megfelelően teljesített, a C osztály attól lényegesen elmaradt. Megjegyzendő, hogy a két osztály összesített eredménye a CsH indexet figyelembe véve pozitívan tér el az országos eredményeket tekintve az elvárhatótól. 27

29 IV. Tanulók fejlődése az iskola fejlesztő munkája A nyolcosztályos tagozat eredményei A hatodik évfolyamos tanulóknak ez volt az első mérése, így a fejlődésük nem vizsgálható. A CsH index alapján a teljesítményük némileg elmarad az iskolák eredményére illesztett regressziós egyenestől. A nyolcadikos tanulók eredménye mind az előző mérés, mind a CSH index adatait figyelembe véve az iskolák adataira illesztett regressziós görbe fölött található a megbízhatósági sávon belül. Ez azt jelzi, hogy kimutathatóan nem tér el a teljesítményük az elvárhatótól. Ugyanezt tükrözik a képzési területek grafikonjai is. A tanulók átlagos fejlődése az országos növekedési ütemmel megegyező, és a nyolcévfolyamos gimnáziumokétól is kismértékben kedvezőbb. A tanulók képességpont különbségeit tekintve az összehasonlítás az országossal megegyező trendet mutat. Jól látható, hogy a tanulók teljesítménye közelít egymáshoz. 28

30 A fejlődési modell alapján 4 olyan tanuló van az osztályban, aki az elvárt ütemtől lényegesen jobban, illetve 1 fő gyengébben fejlődött. Ebből arra következtethetünk, hogy a teljesítmények közelítése inkább a gyengébb tanulók felzárkózásának a következménye. Ezzel párhuzamban a jobb képességűek fejlődése is erőteljes. Összességében a tanulók kétharmada megfelelően fejlődött. Az elmúlt évek eredményeihez képest lényeges eltérés nem figyelhető meg a tanulók összesített eredményében. A tizedik évfolyamban a tanulók eredménye a CSH index adatait figyelembe véve a regreszsziós görbe fölött található, a felső negyedben a megbízhatósági tartományon belül. A megelőző eredményeket tartalmazó grafikonon pedig a teljesítményük a regressziós görbére illeszkedik, attól alig eltérve, annak csúcspontja közelében. A tanulók átlagos fejlődése ebben az évfolyamban az országos átlagtól némileg elmarad. A képességpontoknak, és azok 2 év alatti változásának is elég nagy a szórása, de a képességekben látható a kiegyenlítődés. 29

31 Megállapítható az, hogy a tanulók közötti különbségek kiegyenlítése eredményes. A fejlődési ütemet nézve 3 fő szignifikánsan jobban fejlődött, mint az elvárható, gyengébben fejlődő tanuló pedig 1 volt. Összességében is az osztály kétharmad része a várhatótól jobb eredményt ért el. A négyosztályos tagozat eredményei A tanulók eredménye az előző mérés, illetve a CSH index adatait is figyelembe véve gyakorlatilag az elvárt tartományba esik, azzal gyakorlatilag egyező. 30

32 A tanulók átlagos fejlődése ezen a tagozaton mind az országos növekedési ütemmel, mind a négy évfolyamos gimnáziumokéval azonos mértékű, de attól kis mértékben elmarad. A tanulók képességpont különbségeit tekintve is ugyanez figyelhető meg. A tanulók egyéni fejlődési üteme átlagos képet mutat. 7 fő szignifikánsan jobban fejlődött, viszont 9 fő marad el az elvárttól. Összességében a tanulók fele jobban, fele gyengébben teljesített az elvárhatótól. Az osztályokat külön vizsgálva az elért eredmények a következők: - Az emelt óraszámú 10.B osztály átlagos eredménye A fejlődés üteme az országos és a képzési terület eredményeitől is kedvezőbb. A képességek kiegyenlítődése is megfelelő. 3 tanuló az elvárttól jobban, 4 fő gyengébben teljesített. Az osztálynak kicsivel nagyobb része teljesített az elvárttól gyengébben. - Az alap óraszámú 10.C osztály átlagos eredménye A fejlődési ütemük erősen eltér az országos trendtől. Jóval kisebb meredekségű a fejlődési regressziós egyenes. A képességpontok közötti különbségekben is nagy a szóródás és kedvezőtlenebb az országos eredményektől. 5 tanulónál az elért érték gyengébb, mint az elvárt, s 4 főé jobb. Meg kell azonban említeni, hogy a modell szerinti elvárásnak az osztály tanulóinak a fele meg tudott felelni. Ezen mutatók alátámasztják a két osztály közötti tényleges különbséget is. Fejlődésüket tekintve a B osztály átlagosan fejlődött. A C osztály fejlődése is elfogadható, hiszen a mérés alapján elmondható, hogy sokkal szerényebb képességű tanulók alkotják az osztályt. 31

33 V. A tanulói képességpontok eloszlása A hatodik évfolyamon a 2-es minimum képességszinten 4 tanuló található a mérésben részt vevő 28-ból. 7 fő az alapszintnek 3-as szint megfelelő eredményt ért el. 3 fő pedig a 6-os képességszint alján helyezkedik el, ami jó teljesítménynek számít. Alapvetően standard normális eloszlású az osztály összetétele, a legtöbb tanuló az 4-es szinten áll. Az alapszint alatti tanulók aránya 14%-a, a minimumszintet pedig mindenki elérte. Ez kedvezőbb az országos mutatóknál (23%, 8%), de kedvezőtlenebb a képzési eredményektől. A nyolcadik évfolyamon a 3-as minimum képességszinten 2 fő található, alatta nincs diákunk. 6 fő teljesítménye az alapszintnek megfelelő. 6 fő 6. képességszintű, illetve 3 fő a 7. szinten áll, ami kimagasló eredményt jelez. Az eloszlás közelítőleg normális eloszlású. Az alapszint alatti tanulói arány 6%, a minimum szintet minden tanuló elérte. Az országos eredmények (34%, 14%) ettől sokal kedvezőtlenebbek. A képzési típus eredményik 8%, 1%. A nyolcosztályos tagozat tizedik évfolyamán mindössze1 fő található a 4. alapszinten, alatta nincs diákunk. Az osztály tanulóinak döntő többsége a 6-7. szinten áll, egy fő a 7. szint tetején, ami a tehetséges tanulók felső tartománya. Az osztály homogén összetételű a magasabb tartomány felé eltolódva. Nincs olyan tanuló, aki nem érte volna el a minimum, illetve az alapszintet. Ez országosan 27% és 11%, a képzési átlag pedig 2% és 0,2%. 32

34 A négyosztályos tagozaton 6 fő található a 3. minimum képességszinten, alatta nincs tanulónk. Az alapszintet 9 fő érte el. 8 fő található a 6. szinten. Kimagasló képességű 5 tanuló található a populációban. A tanulók többsége a 4. alapszinten, illetve az 5-ös sávba tartozik. Az eloszlás közelít az 5-ös csúcspontú normáleloszláshoz. A tanulóink 14%-a nem érte el az alapszintet, de mindenki teljesítette a minimumszintet. Ez az országos (27% és 11%) eredményektől lényegesen kedvezőbb, s csak kicsit marad el a 4 évfolyamos gimnáziumok 9%-os mutatójától. Osztálybontásban vizsgálva itt is jól látszik a két osztály összetétele közötti lényeges eltérés. A 10.B osztály eredményeinek eloszlását vizsgálva azt tapasztaljuk, hogy 4 tanuló kilóg az osztályból, teljesítményük nem éri el az 5. szintet. Az eloszlás kettős képet mutat. Az osztály fele közel azonos eredményt ért el, fölötte egyenletesen, de összességében nagyon szóródik a diákok telejítménye. 33

35 A 10.C osztály tanulóinak képességében is megfigyelhetők szélsőséges képességű tanulók. Van három tanuló, aki az alapszintnek megfelelő teljesítményt nyújtott, de három olyan tanuló is van az osztályban, akik kiugróan jó eredményt értek el. Közülük 1 fő kiemelkedő. Öszszességében átlagos képességű tanulók alkotják az osztályt, teljesítményük az alapszintnek megfelelő. VI. Az elmúlt évek eredményeinek változásai A következő grafikonok az előző évek eredményeinek változásait mutatják az egyes mérési csoportokban. A grafikonok a matematikához hasonló képet mutatnak A osztály országos átlag a osztály országos átlag 34

36 A osztály 10.B és 10.C osztály 10.D osztály Országos átlag B osztály 10.C osztály országos átlag A hatodik és nyolcadik osztályok eredményeinek változása, az országos átlaghoz való viszonya jól mutatja az egyes osztályok tanulói összetételét, a felvett tanulók képességeinek évrőlévre történő változását. Az ingadozás a felvett tanulók összetételének következménye. Ebben az évben a hatodik évfolyam az iskolai trendtől gyengébb, a nyolcadik évfolyam pedig jobb eredményt ért el. Összességében látható az országos eredményektől való pozitív eltérés, ami a mostani 11.A és 9.A osztály kiugróan jó eredményétől eltekintve közel állandó az elmúlt években. A harmadik és negyedik grafikonon pedig látható az egyes tagozatok beiskolázási jellegének különbsége: - A nyolcosztályos tagozat a tizedik évfolyamban pozitívan tér el az országos átlagtól, bár évről évre eltérő mértékben. Ez az adott évfolyamra beiskolázott tanulók függvénye. A mérésben részt vevő osztály eredménye kiemelkedik az elmúlt évek közül. - A négyosztályos gimnázium görbéje azt jelzi, hogy egyre kevesebb nyolcadikos tanuló közül tudunk válogatni, illetve felvenni a két osztályba. A tagozat eredménye az elmúlt évekhez képest kis mértékben elmozdult az országossal megegyező értékről. A B osztályok eredménye az elmúlt 4 évben közel állandó értéket mutatott. Örömteli, hogy még az előző két méréskor a 10.C osztály teljesítménye lényegesen elmaradt a megelőző évek eredményétől, az utolsó mérésben gyakorlatilag elérték az országos átlagot - A mára kifutott szakközépiskolai osztály eredménye csak tájékoztató szerepet tölt be. 35

37 az osztály eredménye országos átlag országos elvárt érték (CsHI) képzéstípus elvárt érték az osztály eredménye országos átlag országos elvárt érték CsHI) képzéstípus elvárt érték az osztály eredménye országos átlag országos elvárt érték (CsHI) képzéstípus elvárt érték VII. Az osztályok eredményeinek változása A 6.A osztálynak ez az első mérése, így a változás nem vizsgálható. A 10.B, és 10.C osztályoknak előző mérési eredménye nem áll a rendelkezésünkre, hiszen a tanulók különböző iskolákból kerültek hozzánk. Ugyanebben az összetételben nem áll rendelkezésre kimutatás. Az alábbi táblázat a 8.A és a 10.A osztályok előző méréseken nyújtott teljesítményeit tartalmazzák osztály 8.A A A változás grafikusan megjelenítve itt jobban megfigyelhető az osztály eredménye 1700 országos átlag 1600 országos elvárt érték képzési típus elvárt érték Az alábbi grafikon a 10.A osztály 2013 és 2017 közötti három mérési eredményét mutatja. Jól látható a változás jellege és mértéke. A fejlődésük gyakorlatilag állandó üteműnek tekinthető. Országosan az tapasztalható, hogy a fejlődés a 8. és 10. évfolyam között szerényebb. Az külön kiemelendő, hogy a fejlődés sokkal magasabb kiinduló értéken kezdődött, s innen indulva is megfelelő meredekségű. Ez országosan nem jellemző. Bár a 8.A osztálynak még csak két mérési eredménye ábrázolható, érdemes összehasonlítani a referenciaadatokkal. 36

38 az osztály eredménye országos átlag 1600 országos elvárt érték 1500 képzési típus elvárt érték Jól látszik, hogy minden összevetésben pozitív a fejődésük. Minden bontáshoz képest meredekebb a fejlődési ütem. Az külön kiemelendő, hogy a képzési átlag azonos bázisértékéről indulva lényegesen jobban fejlődnek a tanulóink. Reméljük a következő időszakban is megmarad ez a trend, és az osztály továbbra is pozitív fejlődési képet mutat majd. 37

39 VIII. Összegzés A nyolcosztályos gimnázium 2017-es eredménye figyelembe véve az elmúlt évek eredményeinek szóródását is kedvezőbb az elmúlt évek teljesítményétől. A 8. és 10. évfolyam kiemelkedő teljesítményt nyújtott, de a 6. évfolyam eredménye nemcsak ezektől szerényebb, de gyengébb az elmúlt évek átlagos mutatóitól is. Ez a különbség inkább az adott osztályok tanulói összetételétből adódik, mintsem a pedagógiai munka megváltozásától. Reméljük, hogy pozitív elmozdulás következik majd be, s az eredményekben folyamatos fejlődés alakul ki. A négyosztályos gimnáziumi osztályok eredménye is hasonló az eddigi eredményekhez, azoktól szignifikánsan nem tér el, bár a 10. C teljesítménye lényegesen jobb, mint a megelőző két évfolyamé. A két osztály eredménye az elmúlt évekhez hasonló, s jól tükrözi a már a beiskolázáskor meglévő különbséget az osztályok között. Megállapítható, hogy az elmúlt öt évhez képest lényegi változás nincs az eredményekben eltekintve a 10.A eredményétől, ami kimagasló, a mutatóink az iskola méretéhez képest megfelelőek. Látható az is, hogy a 6. évfolyamon meglévő negatív eltérés már a nyolcadik évfolyamon is inkább pozitív eltérésre változik, míg a nyolcosztályos tagozat 10. évfolyamán az elmúlt évek mindegyikében szignifikánsan jobb eredményű lett. Ennek oka már nem a beiskolázás, hanem az intézmény fejlesztő tevékenysége. 38

40 Kompetenciaeredmények a beiskolázás tükrében Bár a mérési eredmények összességében pozitív képet mutatnak az országos átlaghoz képest, a hasonló képzési típusokkal összehasonlítva már inkább csak megfelelő az összesített eredmény. A tanulói létszámban hasonló iskolák kis nyolc- illetve négyévfolyamos gimnáziumok eredményeivel közel megegyező az eredményünk, de a közepes és nagyobb iskolákétól többé-kevésbé elmarad. Az eltérés egyik elsődleges oka a beiskolázás módja, területi nagysága, a jelentkező tanulók létszáma. A beiskolázási adatok alapján nyilvánvaló az, hogy jelenleg nem vagyunk versenyben a nagyobb gimnáziumokkal, azoktól elmaradnak az eredményeink. Pozitív viszont az, hogy a hasonló méretű közepes, illetve inkább kicsi nyolc évfolyamos, illetve négy évfolyamos gimnáziumokhoz hasonló eredményeket érnek el tanítványaink annak ellenére, hogy a beiskolázott tanulók felvételi eredményei elmaradnak az országos eredményektől. Jó lenne innen felfelé elmozdulni, közelíteni a nagyobb iskolák eredményeihez. Sajnos ehhez nem feltétlenül elegendő a hozzáadott pedagógiai érték. Ettől dominánsabb a bekerülő tanulók összetétele. Mivel nem áll rendelkezésre olyan kimutatás, ami a felvett tanulóink eredményeit hasonlítja össze más gimnáziumok felvételi eredményeivel, így csak az országos átlaggal lehet összehasonlítani azokat. Következtetéseink így csak ezen adatokra és az eddigi oktatási tapasztalatainkra támaszkodhatnak. A következő táblázatok a középiskolai felvételi eredményeket mutatják. 8. évfolyamos felvételi eredmények Matematika Országos átlag 16, ,5 19,8 20, ,5 20,4 18,3 A gimnáziumban felvételizők átlaga 13,6 24,2 18, ,5 18,8 13,4 17,9 14,2 A gimnázium nyolcosztályos tagozati átlaga 21,7 30,6 20,6 23,3 27,6 32, ,8 18,2 Magyar nyelv Országos átlag 35,5 30,4 25,2 29,3 33,3 29, ,2 32,9 A gimnáziumban felvételizők átlaga ,2 26,5 31,9 26,2 27,1 29,5 30,5 A gimnázium nyolcosztályos tagozati átlaga 36, ,1 28,3 37,6 39,3 33, ,2 Összesített eredmény Országos átlag 52 57,4 48,7 49, ,7 47,5 51,6 51,2 A gimnáziumban felvételizők átlaga 46,6 53, ,5 50, ,5 47,4 44 A gimnázium nyolcosztályos tagozati átlaga 58 63,6 46,7 51,6 65,2 71,8 58,1 59,8 55,5 39