A láthatatlan üzenet (Kapcsolataim)

Átírás

1 1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák Fejlesztési célok 5-6. évfolyam Ajánlott időkeret: 3X45 perc SUGÁRZÁS A láthatatlan üzenet (Kapcsolataim) A feldolgozás hangsúlya: dramatikus, verbális, vizuális Mások véleményének elemző vizsgálata. Másokra való odafigyelés a megbeszélt szabályok figyelembevételével az összehangolt dramatikus játék érdekében. Nonverbális eszközök használata. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Másokkal való együttműködés a sikeres dramatikus és vizuális feladatmegoldás érdekében. Önazonosság erősítése, feszültségek, kiszolgáltatottság, lelki és fizikai agresszió felismerése. A média hatásmechanizmusának vizsgálata. Valós és fiktív világ elemzése. Magánélet és nyilvánosság határainak vizsgálata. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek érzelmek tudatosítása önkifejezés fejlesztése/erősítése önazonosság erősítése előadói képesség bátorítása/erősítése improvizációs képesség erősítése reális önértékelés bátorítása/fejlesztése empátia fejlesztése más szempontjainak elfogadása kapcsolatteremtés erősítése szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése tudatos (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése intenzív (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem/koncentráció erősítése logikai/algoritmikus gondolkodás fejlesztése kommunikációs készségek fejlesztése beszédfejlesztés vizuális kifejezés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése más szempontjainak elfogadása együttműködés készségének fejlesztése

2 2 Probléma Feldolgozás Megoldás/Produktum Kérdés Tevékenység Feladat Időterv Elvárt eredmény I. Mit üzen a média? Ráhangoló feladat és beszélgetés: Szignálok Rövid zenei részletek meghallgatása (1. melléklet) A beszélgetés célja, hogy személyes TV nézési szokások alapján az értelmezés fontosságára is felhívjuk a figyelmet. Kérdések: Hogyan jellemeznéd a hallott zenéket? Mire alkalmasak? Milyen gyakran nézel TV-t? Melyek a legkedvesebb műsoraid? Miért? Volt-e olyan, hogy csalódtál a kedvenc műsorodban? Miért? Ha te készítenél TV-s sorozatot hogyan kezdenél bele? 10 perc A lejátszott zenei részletek figyelmes meghallgatása. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető, minél több tanulót bevonó beszélgetés. Miért szeretjük a TV sorozatokat? Valóság vagy/és fikció? II. Mi az értelme annak a TV-s műfajnak, amelyben keveredik a valóságot és a kitalált esemény? Mit jelent a kitalált vagy konstruált valóság? Feladat: Televíziós sorozat casting (csoportmunka) Felhívás: A TTV pályázatot írt ki egy televíziós sorozatra, amely egy család valós életét mutatja be. (2. melléklet) A felhívás célja a kontextusépítés szerepépítés. Feladat: Szignál és ajánló készítése (csoportmunka) Minden csoportnak két négynegyedes ütemet, valamint egy-két mondatot kell írnia az ajánlóhoz, illetve a szignálhoz. Feladat: Televíziós inzert készítése (csoportmunka) A családi sorozat üzenetének egyetlen képbe tömörítése, A/3 méretben. Cél a kontextusépítés folytatása. Sok olyan jelentkező volt, aki a szerződés egyik vagy másik pontjával nem értett egyet. A TTV azonban olyan családot keresett, amelyik hajlandó volt változtatás nélkül aláírni. A Szabó család ismerősei, barátai javaslatára akik harmonikus és boldog családnak tartották jelentkezett a pályázatra. Tagjai híresek 10 perc A kiinduló ütemnek megfelelő, tetszőleges dallammal szignál megszólaltatása. Az adott témát jól tükröző szöveges ajánló elkészítése. Az adott témát vizuálisan megfelelően kommunikáló népszerűsítő inzert elkészítése. Tudatos és koherens zenei és vizuális tervezés. Fontos hogy a közös munkában képesek legyenek egymásra, illetve az adott feladatra figyelni. 25 perc 5 perc A tanulók bekapcsolódnak a feladatba, gondolataikat képesek megfogalmazni, társaikat meghallgatják, vitahelyzetben logikusan érvelnek, készek a kompromisszumra.

3 3 akartak lenni, nem ijedtek meg a feltételektől sem, és a hatalmas, modern családi ház ígérete is csábító volt Feladat: Család a falon (csoportmunka) A feladat célja a szituációhoz kapcsolódó szerepvállalás, szerepépítés, szereperősítés. Egy ideális család jellemzése érdekében, karakterjegyeinek összegyűjtése és vizuális megjelenítése a feladat. Elkezdődött a forgatás. Az első időben Szabóék nagyon élvezték, hogy filmezik őket, és általában elégedettek voltak a sorozatban bemutatott eseményekkel. Feladat: Első adások jelenetek a sorozatból (csoportmunka) A tanári narráció által meghatározott helyzetben a sorozat kezdő jeleneteinek kitalálása és bemutatása. Szabóék rokonai, barátai, ismerősei kíváncsian követték az eseményeket a televízióban. Az adások utáni napokon meglátogatták őket, hogy az előző este látottakról beszélhessenek. Az interneten is számtalan kommentet kaptak. A harmadik hónap végén azonban valami történt. Egy este a család tagjai úgy viselkedtek, mint addig soha. Óriási botrány tört ki. Másnap ezt levetítette a televízió. Beszélgetés: A botrány A beszélgetés célja, hogy a csoport különböző ötletekkel építse tovább a történetet. Kérdések: Vajon mi történhetett? Milyen okai lehettek a szokatlan 10 perc Az ideális család lehetséges jellemzői: pl. összetartó, tagjai odafigyelnek egymásra, a főbb kérdésekben közösen döntenek, közös programokat szerveznek. Aktív részvétel a feladatmegoldásban. Fontos hogy a közös munkában képesek legyenek egymásra, illetve az adott feladatra figyelni. 15 perc A spontán bemutatott jelenetekben a család tagjai élvezik a forgatást, elégedettek, kedvelik a növekvő népszerűséget. Mindehhez a tanulók aktívan vesznek részt a feladatban, egyre nagyobb bevonódással képesek játszani, a spontán játék érdekében képesek a kreativitásukat és lényeglátásukat kibontakoztatni. 5 perc A botrány lehetőségének kitalálása gazdag képzettársítások, ötletek segítségével. A tanulók aktív részvétele a beszélgetésbe, gondolataik pontos és szabatos megfogalmazása. Társaikat meghallgatják, élnek az ellenvélemény megfogalmazásának lehetőségével, logikusan érvelnek, készek a kompromisszumra.

4 4 eseménynek? III. Hol a határ a magánélet és a nyilvánosság között? Mi az ára a nyilvános népszerűségnek? Mindenki az előző esti botrányos adásról beszélt, mindenki el akarta mondani a véleményét, ismerősök és ismeretlenek biztatták és bírálták őket. Feladat: Véletlenül meghallott beszélgetések (csoportmunka) A sorozatban bekövetkezett fordulat hatásának a bemutatása a feladat. Olyan jelenetek kitalálása és bemutatása, amelyekben a nézők mondják el (pozitívnegatív) véleményüket. Szabóék ezután megpróbálták eltitkolni a konfliktusokat a kamera előtt, de ez nem mindig sikerült, újra és újra kirobbant egy-egy kisebb veszekedés. A családtagok úgy gondolták, ez így nem mehet tovább, valamit tenniük kell, nem szolgáltathatják ki magukat ennyire. Ezért hajnali két óra után, amikor kikapcsolták a kamerákat, összegyűltek, hogy kidolgozzanak egy védekezési stratégiát, hogyan éljék túl a következő hónapokat. Feladat: A tanácskozás a stratégia (csoportmunka) Fórum-színház A tanári narráció által meghatározott helyzetben stratégiai megbeszélés bemutatása, úgy hogy közben a jelenetben nem szereplők is beavatkozhatnak a megbeszélésbe. Feladat: A döntés után (csoportmunka) A tanári narráció által meghatározott szituációnak megfelelő jelenetek kitalálása és bemutatása. amelyeket a lentebb meghatározott kulcsmondatok irányítanak. Eltelt egy év, sikeresen lezárult a játék. Szabóék 10 perc A szituációnak megfelelően pozitív és negatív bírálatok megfogalmazása és bemutatása. Mindehhez a tanulók aktívan vesznek részt a feladatban, egyre nagyobb bevonódással képesek játszani, a spontán játék érdekében képesek a kreativitásukat és lényeglátásukat kibontakoztatni. 10 perc Az adott szituációban megfelelő stratégia kidolgozása. A tanulók bekapcsolódnak a beszélgetésbe, gondolataikat képesek megfogalmazni, társaikat meghallgatják, élnek az ellenvélemény megfogalmazásának lehetőségével, logikusan érvelnek, készek a kompromisszumra. 15 perc A tanulók aktívan vesznek részt a feladatban, egyre nagyobb bevonódással képesek játszani, képesek a kreativitásukat és lényeglátásukat kibontakoztatni. 15 perc Az adott témához kapcsolódó aktív, következtetéseket megfogalmazó érveket

5 5 tulajdonosai lettek a családi háznak. A kamerákat leszerelték, a stáb távozott. Beszélgetés: Élet a sorozat után A beszélgetés célja, hogy a csoport zárja le a történetet, továbbá fogalmazzon meg következményeket is. Kérdések: De vajon hogyan élnek ezután Szabóék? Vannak-e olyan családtagok, akik eltávolodtak egymástól? A családtagoknak sokáig nem volt igazi magánélete, hogyan változott meg az életük? A népszerűség megér ennyit? Melyek a népszerűség előnyei és árnyoldalai? A biztatásokat, az elismerést mindenki könnyen elfogadja, de mi a helyzet a bírálatokkal? Milyen érzés lehet, ha idegenek, kívülállók bírálnak, ítélkeznek? Milyen következményei lehetnek, ha állandóan külső elvárásoknak kell megfelelni, és emiatt nem élhetjük mindennapi, eddig megszokott életünket? Ha valakinek nincs magánélete? Hogyan lehet az, hogy egy közkedvelt személy hirtelen első számú közellenség lesz? Az emberi kapcsolatokra milyen hatással lehet a népszerűség? Feladat: Család a falon A foglalkozás elején elkészült vázlat kiegészítése. is ütköztető, minél több tanulót bevonó beszélgetés. 5 perc Következtetések, tapasztalatok megfogalmazása és vizuális megjelenítése. Eszközrendszer A3-as rajzlapok, csomagolópapír, valamint író- és rajzeszközök, zsírkréta, egyszerű hangkeltő eszközök; (a szignálok lejátszására alkalmas eszköz pl. számítógép, magnó), szituációs kártyák a véletlen meghallott beszélgetésekhez, kulcsmondat kártyák a döntés utáni szituációk bemutatásához Értékelés A foglalkozás sikeres volt, ha a résztvevők érdeklődését felkeltette és koncentrációjukat fenntartotta, valamint aktívan, kreatívan vettek részt a tevékenységekben. Sikeres továbbá, ha: ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal, javaslataikkal segítik egymást. ha képesek gondolataik szabatos megfogalmazására, ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra.

6 6 ha képesek logikus következtetéseket levonni. ha a tanulók bátran felhasználják saját spontán ötleteiket, elképzeléseiket. ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat. ha képesek következetesen képviselni saját álláspontjukat. ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalja a csoportos feladatmegoldást. Források Gabnai Katalin: Drámajátékok. Bevezetés a drámapedagógiába. Helikon Kiadó, 2001 Lukács Gabriella: Szappanopera. In: Kaposi László (szerk.): Drámafoglalkozások gyerekeknek, fiataloknak. Segédlet gyakorló drámatanárok számára. Magyar Művelődési Intézet, Magyar Drámapedagógiai Társaság, Budapest, 1999 Kaposi László szerk.: Játékkönyv, Kerekasztal Színházi Nevelési Központ, Marczibányi Téri Művelődési Központ, 2002 Fort Krisztina-Kaposi József-Nyári Arnold-Perényi Balázs-Uray Péter: Dráma és tánc, az 5-6. osztály számára, Apáczai Kiadó, Celldömölk, 2002 Modul megvalósítása A modult, összefüggő feladatrendszere miatt, lehetőség szerint egyben tartsuk meg. A csoportos feladatmegoldás esetében a spontán szimpátiacsoportok kialakítása a legegyszerűbb. Alakítsanak kisebbnagyobb baráti vagy egyéb, spontán szerveződő 4-5 tagú csoportokat. A család életét feldolgozó fiktív filmkészítés tanári narrációval kísért, feladatainak a célja a gyerekekben a szerepvállalás, szerepépítés, szereperősítés. A feladatsor a drámapedagógia eszköztárát helyezi a középpontba. Miután a tanári narrációval irányított helyzet egy olyan ma népszerű televíziós műfaj kereteit határozza meg, amelyben keveredik a valóság és a fikció illetve a megírt sztori, így fontos az adott műfaj pontos tisztázása ( fikciós reality vagy konstruált reality ), aminek a lényege hogy amatőr szereplők valósnak látszó ámde megírt kereteknek megfelelő szituációban improvizálnak. A Család a falon feladat jó bevezetése a dramatikus tevékenységeknek, hisz megteremti a játékhoz szükséges karaktereket. A karakterek megalkotásához a vizuális (szöveges) ábrát készítsük nagy csomagolópapírra, amelyet helyezzünk fel a falra, hisz a feladatsor folytatásában hasznos lesz. A család jellemzése, karakterek továbbgondolása így folyamatosan zajlik, illetve a feladatsor végén az összegző gondolatok vizuális rögzítését is lehetővé teszi. A dramatikus tevékenységeket több helyen a tanár által meghatározott keretek segítik: pl. véletlenül meghallott beszélgetés szituációi, a söntés utáni helyzet kulcsmondatai. A modul alkalmas a 7-8. évfolyam számára is.

7 7 Feladatok leírása: Család a falon Egy családot ábrázoló vázlatos rajzba írjuk fel egy boldog és harmonikus család jellemzőit. Az ábrázolás nem feltétlenül figuratív, de vizuálisan is segítse a gondolkodást. Hogyan működhet egy ideális család? (A család egészét vizsgáljuk.) Például: összetartóak, odafigyelnek egymásra, közös tevékenységekben vesznek részt, gyakran járnak kirándulni, a főbb kérdésekben közösen döntenek stb. Az adott modul feladatsora végén a tapasztalatok alapján a vázlat kiegészíthető. Első adások jelenetek a sorozatból Kiscsoportokban olyan jeleneteket készítenek, amelyeket a sorozat első részeiben láthattak a nézők. A jelenetekből kiderül, hogy a család tagjai élvezték, hogy filmezik őket, és elégedettek voltak a bejátszásokkal, népszerűségük, ismertségük egyre nőtt. A kiscsoportos beszámoló során a jelenetek elején és végén megszólalhat az a szignál, amelyet a foglalkozás elején alkotott a csoport. Véletlenül meghallott beszélgetések Kiscsoportokban játsszanak el egy-egy beszélgetésrészletet, melyek biztatásokat, pozitív véleményt fogalmaznak meg a sorozatban bekövetkező fordulatról, vagy bírálatokat, azaz negatív véleményeket tartalmaznak. A beszélgetések helyszínét, azaz az adott szituációt a játékvezetőnél lévő borítékból húzza ki az egyik csoporttag. A borítékban a szituációk a következők lehetnek: Miként vélekedhetnek a történtekről az apa munkahelyén az anya munkahelyén az iskolában a fiú osztálytársai az iskolában a lány osztálytársai az iskolában a tanárok az üzletben a buszon a nyugdíjasklubban a barátok és a rokonok? A tanácskozás a stratégia (Fórum-színház) Minden kiscsoport készítsen fel egy-egy családtagot a helyzet megoldására, és játsszák el a megbeszélést. A többiek bármikor megállíthatják a beszélgetést, és tanácsot adhatnak a családtagoknak a stratégia megalkotásában. (A játékvezetőnek célszerű felolvasni a szerződés pontjait! Figyelmeztesse arra is a játszókat, hogy a szerződés szerint a jeleneteknek eseménydúsan kell szemléltetni a család életét, így nem megoldás, ha soha semmi nem történik, vagy ha a család tagjai nem találkoznak a kamera előtt!) A döntés után Kiscsoportokban olyan jeleneteket készítenek, amelyek az események következtében befolyásolják a sorozat folytatását. A jelenetekből kiderül, a család tagjainak a viselkedését hogyan befolyásolta a botrány, és a következtében megfogalmazódott pozitív és negatív válemények. A játék a következő kérdésekkel segíthető: Kinek és hol mondhatják el a problémáikat? Hogyan rendezhetik a konfliktusokat? Milyen problémák adódhatnak abból, ha hónapokig így viselkednek? Hogyan lehetne növelni a műsor tetszésindexét? (Például rendezzenek időnként egy-egy vitát, veszekedést. Ha a műsorok unalmasak lesznek, csökken a tetszésindex, és a televízió felbonthatja a szerződést!) A játékot tovább segítheti, hogy a csoportok kulcsmondatokat húznak a játékvezetőtől, ezeket kell eljátszani a megbeszéltek figyelembevételével. A megadott kulcsmondat a jelenet során valamikor hangozzék el!

8 8 A javasolt mondatok: - Tudtam, hogy ez lesz! - Befejezted? - Tehettük volna másképp is! - Ehhez nincs jogod! - Ekkora mázlit! - Kérdezd meg, ha nem hiszed! - Biztos, hogy ez a megoldás? - Ezt nem kellett volna! - Nem kellett volna rád bízni! - Erre nincs pénzünk! - Ilyenkor kell hazajönni? - Anyu, engedj el a buliba! - Gyorsan hívj segítséget! - Számold meg, ha nem hiszed! - Mi lesz most velünk? - Végünk van! 1. melléklet Tv-szignál. Letöltés ideje: MTV Híradó-főcím Letöltés ideje: Malév Spot/Malév-reklámfilm. Letöltés ideje: Presser Gábor: La Baletta No. 2. Letöltés ideje: melléklet MEGÁLLAPODÁS amely létrejött a TTV, valamint a.. család a továbbiakban a Család között a mai napon az alábbi feltételekkel: 1. A Család vállalja, hogy egy évig filmezzék, folyamatosan kamerák előtt éljen. 2. A Családról készült felvételekből hetente kétszer egyórás filmet vetít a TTV: minden kedden és csütörtökön este sugározza a sorozatot. 3. Beépített kamerák működnek a lakás összes helyiségében, a vécé és a fürdőszoba kivételével. Hajnali 2 és 5 között automatikusan kikapcsolódik minden kamera, ekkor nem filmezhetik a családot. 4. Az adásban leadott képsorokkal kapcsolatban a Családnak semmiféle javaslata vagy követelése nem lehet. 5. A kamerák eltakarása szerződésszegésnek minősül.

9 6. A családtagok kötelesek az alváson kívül naponta legalább 3 órát otthon tölteni. Ha valamelyik családtag két napnál hosszabb ideig nem tér haza, a stáb felkeresheti és filmezheti. Az elérhetőséget a Család a cím megadásával köteles biztosítani. 7. A TTV bizonyos cégek termékeinek használatára kötelezheti a Családot. 8. A Család tiszteletdíja egy családi ház. A filmfelvételek itt készülnek majd, de a ház csak egy év után, a szerződésben vállaltak teljesítése esetén kerül ténylegesen a Család tulajdonába. Jelen megállapodást mindkét fél tudomásul vette, és mint akaratával mindenben egyezőt jóváhagyólag írta alá. Budapest, május Családfő a TTV igazgatója