Nyugatvég. 1 Már, amennyiben nem feledkezik meg a képzőművészeti nevelésről sem. Legújabb viz.kult. tantervünkből pl.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Nyugatvég. 1 Már, amennyiben nem feledkezik meg a képzőművészeti nevelésről sem. Legújabb viz.kult. tantervünkből pl."

Átírás

1 Nyugatvég Napjaink vizuális kultúra neveléssé bővült képzőművészeti nevelése részben pedagógiai sikertörténet, amennyiben a korábbi, kizárólag a tehetséges fiatalok szakmai fejlesztését célzó szakpedagógiából valamennyi fiatalnak szóló, azok teljes személyiségét fejleszteni igyekvő pedagógiává vált 1. Legjobb művelői ( A Balogh Jenő-i módszertantól mondjuk a GYIK műhely nevével fémjelezhető nyomkövető pedagógiáig) a gyermeki rajztevékenység természetes fejlődési szakaszainak egymásra épülése mellett rövidebb-hosszabb kirándulásokat tesznek a magasabb képzőművészet 2 formaproblémáiba, így a tanuló részben beérik, részben folyton jelen is van annak világában. Mondhatni csak a jelenléte mélyül alkotó módon, hogy azután a serdülőkor végén dönthessen, befogadói vagy alkotói irányba halad tovább. 3 Ha azonban időhiány, vagy rosszul értelmezett modernitás miatt elmarad a képzőművészeti mesterség, mint mesterség bemutatása, a megfelelő szakmai alapok lerakása nélkül csábítja képzőművészeti pályára a fiatalokat, akikről csak akkor derül ki, hogy alkalmasak-e választott mesterségük gyakorlására, amikor már nagyon nehéz a pályakorrekció könnyen válhat rémtörténetté. Az általános és középiskolákban - a szűkös időkeretek miatt - épp csak néhány alkalommal, szinte jelzésszerűen kerülhet sor annak megtapasztaltatására, milyen kortársi igényeket próbáltak kielégíteni az elmúlt korok művészei, és ezt milyen technikai eljárások segítségével tették. Az alapfokú művészeti iskolák legjobb tanárai már kissé mélyebben érintik pl. az impresszionisták, vagy Cezanne alkotói világát, de a megfelelő szakmai alapossághoz itt is kevés az idő. Végül még egy vadhajtását említeném a közelmúlt vizuálpedagógiájának. Nagyon fontos, hogy minél inkább kiaknázzuk a kreativitásban rejlő nevelési lehetőségeket ( Találd fel magad, találd ki magad! ), de ugyanilyen fontos, hogy megtapasztaltassuk a gyerekekkel a klasszikus mester-tanítvány kapcsolat erejét. 4 Ezért örültem meg, amikor a Művésztelep Egyesület felkért, hogy dolgozzak ki egy munkatervet, a Szolnoki Művésztelep történetére épülő képzőművészeti műhelymunka számára. Kilencven órát tölthetünk együtt a képzőművészet világában, bejárhatunk egy száz éves utat, a klasszikus zsánerfestészettől napjainkig. De hogy lehet idecsábítani azokat a tizenéveseket, akikben ott vannak a Gyűrűk urának képei, akik Vallejo rajzokat másolgatnak otthon? Mit szólnak majd amikor a neonszínek helyett olyan színekkel találkoznak, amik a maguk korában ugyan dacos lázadóknak tűntek, mára azonban már avíttas hangulatot áraszthatnak? ( Bocsánat Herr Pettenkoffen és Frau Tina, csak 1 Már, amennyiben nem feledkezik meg a képzőművészeti nevelésről sem. Legújabb viz.kult. tantervünkből pl. nyilván időhiány miatt kimaradt a látvány utáni rajz. Helyette majd jól megbeszélik a médiakultúra mindennemű problémáit. 2 Hogy mit tekintenek gyermek által vizsgálható formaproblémának, abban persze már élesek a nézetkülönbségek. ( Pl. Balogh Jenő követői és mondjuk a GYIK pedagógia képviselői között.) 3 Hasonló folyamatok figyelhetőek meg a matematikai, vagy az anyanyelvi nevelés területén is. 4 Aminek persze szintén vannak csapdái: A gyermekkor boldogságához már csak a felnőtt lét terhei hiányoznak! mondja a szélsőségesen liberális pedagógus, és diadalmasan mutatja fel a gyermek mihamarabbi felnőtté válását. ( Szerinted az óvodások dolgozhatnának sarokcsiszolóval a nagy rozsdás vasakon a performancon? -kérdezi az elvarázsolt kolléganő.) Óvjuk meg a gyermekeket a világ kétértelműségeitől! mondja a szélsőségesen konzervatív pedagógus, ide sorolva minden szellemi izgalmat.

2 hangosan gondolkodtam.) Pedig ha egy ausztrál fiú megnézné a Damjanich János Múzeum képi anyagát, neki meg ez lenne egy egzotikus világ. Ez lenne az ő Nyugatvége. 5 Akkor talán erre kellene építeni, úgy mutatni meg a barnás tónusú múltat, hogy kivillanjanak alóla annak eleven színei, történései. Feltárni a múlt és jelen kutató izgalmainak közös gyökereit. Megnézzük a 19. század egzotikum keresőinek képeit. A Szolnokra járó, Barbizonon iskolázott zsánerfestőket és a belső lelki izgalmakat kereső, másfajta iskolákon nevelkedetteket. Pettenkoffen sokfelé induló festészete, a lovak lába körül aranyló por visszafogott, diszkrét szépsége csak a szakértő szemnek tárul fel, a gyerekekre nagyobb hatást tesznek Turner színes felhői. A teknő fölött ránk néző kislány arca mögötti misztériumot könnyebben megértik Klimt képeiben. Talán ha mindig kitekintenénk, aztán visszatérnénk. Elindulunk a kezdetektől, a 19. sz. egzotikum igényét kielégíteni igyekvő zsáner ill. plein air festők munkásságától. (A zsáner eredetileg életképet jelent. Később a holland zsánerfestészet aranykorában hozzá tapadt a piaci sikereket hajszoló, közízlést kiszolgáló jelentéstartalom is. ) Tanulmányozzuk munkáik formai jellemzőit (szín és tónus használat, vonalvezetés, foltfejlesztés), mintegy tanítványaikká válunk, de rögtön utána kortárs képzőművészeti eszközökkel (fotózás, parafrázisok festése, ill. digitális képmanipuláció) vizsgáljuk meg a zsáner és plein-air, köznapiság és egzotikum tágabb fogalmát. Utunkat folytatva megismerkedünk a Művésztelepet alakító, illetve a kolónia tagjainak plein-airból kibontakozó impresszionista, expresszionista posztimpresszionista festői módszereivel. Az ismerkedés során mindig elemezzük a kiindulópontokat is, azokat a festőket, akiket pl. Mednyánszky vagy Fényes Adolf mestereinek tekintett. Vetünk továbbá néhány oldalpillantást is, kik voltak azok a világfestészetben, akik még radikálisabban vitték tovább ezen mesterek munkáját. A Szolnoki Művésztelep ugyanis ebből a kettősségből merítette igazi erejét. A modernitás itt mindig a helyi ízlésvilág, helyi kultúra keretei között jelent meg, azokat próbálta tágítani. ( Ahogyan Vásárhelyen és Szentendrén is.) A telep művészi fejlődésében Aba-Novák Vilmossal, illetve Bernáth Aurél idelátogató tanítványaival érte el a csúcspontját. A szoc-reál időszak visszaesése után a hatvanas években lép tovább a szürrealisztikus ( Bokros László, Gácsi Mihály, Rékassy Csaba), ill. nonfiguratív festészet irányába. A rendszerváltás után pedig megkezdődik a kortárs képzőművészeti műhelymunka. Itt a tanulók életkoruk, érdeklődésük függvényében juthatnak el egy-egy alkotó mélyebb megismeréséig. Közben persze a festészeti problémák mellett megismerkedünk az egykor itt élt emberek életmódjával, tárgyi környezetével. Bejárjuk a századelő racionális, gazdaságos, minőségi tárgyhasználatától a fogyasztói társadalom pazarló, irracionális tárgy és eszközhasználatáig vezető utakat, illetve megmutatnánk ez utóbbi jelenlévő alternatíváit. Mivel a korosztály fogékony a fantasy világ történeteire, képkultúrájára, képi vizsgálódásaink színteréül Tolkien írói világát használjuk. Képeink, plasztikáink Nyugatvég 6 tartományban készülnek. A nagyobbaknál ez csak érintőleges analógia, egy-két rövid kis kitekintés, a kisebbeknél folyamatosan jelenlévő lehetőség a magas művészeti problémák saját nyelven történő megoldására. Két csoportot szerettem volna indítani, egyet az általános, egyet a középiskolásoknak. Meghirdettem a lehetőséget a Facebookon, illetve a Széchenyi körúti Általános Iskola ( Sportiskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény) két nyolcadikos osztályában, aztán vártam, lesz-e jelentkező. Lettek. Többen, mint ahány helyem volt. Jöttek a Széchenyi körúti 5 Középföldén terül el a Megye, ennek egyik tartománya Nyugatvég. Elessar király ajándékozta a Megyének. 6 Középföldén terül el a Megye, ennek egyik tartománya Nyugatvég. Elessar király ajándékozta a Megyének.

3 iskola kiváló sportoló-tanuló gyerekei, akik a rajzórákon a képzőművészetet is hasonló megszállottságal művelték, és örültek, hogy még rátehetnek heti két órát, és jött néhány, tanulásban, sportban kevésbé sikeres gyerek is, akik ugyan rajzban is elmaradtak a többiek mögött, de egy szabadabb csoportban szívesen dolgoztak. Ez a szabadabb csoport a graffiti műhely, itt beszéltem rá őket, hogy próbálkozzanak meg egy ilyen, alaposabb felkészítés lehetőségét kínáló munkával. Jöttek a Varga Katalin gimnáziumból, A Közgazdaságiból, és más általános iskolákból. Mivel senkit nem akartam elküldeni, úgy döntöttem, indítok egy harmadik szabad csoportot is, ahol esetleg el is térhetek az eredeti tematikától, ha úgy látom jónak. Illetve ebbe a csoportba vártam a szülőket. Művészeti csoportjaimban évek óta hagyomány a szülők bevonása, ha lehet, kísérjék el gyerekeiket az első foglalkozásokra, még jobb, ha maradnak is, és végigdolgozzák a foglalkozásokat. Elsősöknél teljesen természetes, de a serdülők eleinte bizarr ötletnek találják. Ők épp leválóban vannak, valami egészen más, új tisztább, emberarcúbb életet álmodnak maguknak, vagy ha nem, ha természetes módon szeretnék szüleik életét tovább élni, akkor ezt valami különös eltévelyedésként élhetik meg, bizonyos kortárs csoportokban, és akkor ez az ember, aki valami más világ üzenetével érkezik, azt mondja, hogy ebben a világban jól megfér mindenféle korosztály, mindenféle ember, hogy ennek a világnak mindannyiuk számára van értékes üzenete!? Aztán valahogy mindig természetessé válik a dolog. Az is, ha maradnak a szülők, az is ha nem. A lehetőség megnyugtatja őket, de nem akarják, nem merik vállalni a kihívást, vagy csak egyszerűen nem fér most be az életükbe. Üzenetet emlegettem, mert persze van ilyen, vannak kifejezetten üzengetős alkotások, mondanivalók, amik időnként egészen konkrétan változtathatnak életünkön, de a művészetek világát mégsem szemlélhetjük üzenőfalként, inkább valami olyan életteret jelentenek, ahol tisztábban, érthetőbben találkozunk önmagunkkal, és a tágabb világgal. Ennek a találkozásnak pedig nem az a legfőbb haszna, hogy kevésbé tartjuk idegennek és ijesztőnek ezt a világot ( hogy még sandább célokat ne is emlegessünk: vásárlóerővé válunk a művészek számára), hanem, hogy megismerjük az életet és önmagunkat. Ahogyan ez a legfőbb célja annak is, ha épp technikai készségeinket fejlesztjük, vagy fizikai teljesítőképességünk határait feszegetjük. Munkám során mindhárom területen vannak feladataim és jártasságaim, nem érzem, hogy a három világ gyökeresen különbözne egymástól. Amikor tehát a Szolnoki Művésztelep százegynéhány évét fogjuk feldolgozni, kimondott célunk természetesen az alkotó folyamatok hogyanjainak és miértjeinek megértése lesz, kimondatlanul azonban gazdagabb célrendszer felé törekszünk. Ha majd a záróértékelést végzem, egyrészt szemügyre kell vegyem az elkészült munkák minőségét, másrészt viszont az egy év, résztvevők életére gyakorolt hatását, és ez lesz a fontosabb. Ahogy történt Néhány foglalkozás után kialakult a műhelyrend. Elvileg péntekenként délután háromtól ötig, illetve öttől hétig tartottak a foglalkozások, héttől kilencig pedig a szabad csoport dolgozott volna, de mindig volt néhány résztvevő, aki végigdolgozta mind a hat órát, és a csoportok elkülönülése sem jött létre tisztán. Az első foglalkozás előtti héten tartottunk egy feltérképező foglalkozást, ki milyen rajzi, festői felkészültséggel rendelkezik. Örömmel láttam, hogy mindenki rendelkezik a megfelelő alapokkal. Nyugatvég varázsos világa. A/ Nyugatfölde világa. Rövid kis beszélgetés az 1850-es évekről.

4 Egzotikumkeresők Szolnokon. Pettenkoffen, Tina Blau, Carl Müller munkáinak elemzése. Aki le szeretné másolni valamelyik festmény kisebb-nagyobb részletét, vetítse ki projektorral, 1 Carl Müller 2 Pettenkoffen 3 Pettenkoffen 4 Tina Blau rajzolja meg, kezdje vagy akvarellel kezdjen dolgozni egy Aki saját festményt szeretne készíteni, az változtasson nyugodtan a formákon és a színeken. el festeni akrillal, halvány fénymásolaton. Két Karl Müller kép a legkelendőbb. Kihalt utca, valahol keleten, egy kékruhás alak eltűnőben, málladozó vakolat, egyszerre otthonos és idegen. Ezt kellene újrafesteni? Vagy benézni az elforduló utcarészbe, megfesteni mi lehet ott? A többség az újrafestést választja. Először többnyire akvarellek készülnek, aztán belekezdenek a táblaképekbe is. Rgyesek gyorsan, lendületesen dolgoznak, mások lassan, tépelődve, folyton újrafestve, lesz, aki csak hetek múlva fejezi be a képet. Munka közben folytatjuk a felvezető beszélgetést. Hogyan változott a művész élete, társadalmi szerepe a különböző korokban. Hogyan jutott el a mesterember szerepből a szabad művészet szabad művelőjének szerepébe. Ez a fonal végighúzódik majd az összes foglalkozáson. Ki lehet a kor egyik legjellemzőbb irodalmára? A féktelen Byron? Petőfi? A festményekhez inkább Jókai illik. Kétség se fér hozzá, hogy egy csodás, jó és ártatlan ember volt, finom lelkű, tele gyöngédséggel és érzékenységgel - az előbbit sokszor mutatta meg és szerette ezt csattanós jelenetekben tenni, mintegy a külső hatásra is számítva, de az utóbbit gondosan rejtegette. Haragot nem tartott senki ellen, a bosszút nem ösmerte. Lelke olyan volt, mint egy sima tó, hullámait szabad szemmel észre nem vehette senki, pedig bizonyára mozgott az és gyűrűzött. Mikszáth: Jókai Mór élete és kora Írjunk mitológiát. Írjuk le az év eseményeit híven, valóan, mindent, ami megtörtént, minden csodálatost, emberfölöttit, nagyszerűt, amit tapasztalánk, aminek szemtanúi voltunk. Csataképek (1850) Az ércleány Jókai mondatokkal, Pettenkoffenék formákkal, színekkel keresik ezeket a valóságos csodákat. Ilyen csodakereséssel fognak eltelni ezek a délutáni órák.

5 Közben zenék is szólnak majd a korok zenéi. Kezdjük a bécsi klasszikusokkal. Egzotikus festők az 1800-as évek közepén. 4Millais 1Khnopff A mai foglalkozáson a hétköznapoktól a misztikus csodák felé indulunk. Álomdana zeng a fák tetején álomfecske száll a bogán. Ebhang nem veri őzét rejtekén se semmi csak egy titkos csalogány. Algernon Charles Swinburne: Ballada Álomhonról 2 Leighton ( Frederic) 3 Alma-Tadema A preraffaelitáktól Klimtig vezető festői folyamat főbb állomásainak elemzése. Kitekintésként pedig megnézzük a kor egzotikus színeket használó sikerfestőjeként Alma Tademát.(Leighton, Millais, Alma-Tadema, Khnopf, Makart, Klingel) A/ Egzotikus képek festése az előző foglalkozáson készült grafikákból kiindulva. Szabad szín és formaalakítás. B/ A megrajzolt, megfestett tárgyakat úgy festjük újra, mintha hobbit vagy tünde tárgyak lennének, esetleg elkészítjük papírplasztikában. Készült néhány elvarázsolt tárgy, a többség azonban a múlt foglalkozáson megkezdett képeken dolgozott tovább. Zenénk: Schumann és Liszt Egzotikum itt és most Ma a csodákat a jelenben fogjuk keresni. Lehetnek józan, hétköznapi csodák, vagy misztikusak, kinek mi tetszik. Készítsünk fotókat a műteremben, bármi lehet, portré, csendélet, vagy gyűjtsünk képeket a netről. A feladat: A/ A fotók megfestése egzotikusnak gondolt szín és forma transzformációk segítségével. B/ A fotókat digitálisan is manipuláljuk.

6 A foglalkozás előtt azt vártam, hogy majd rávetik magukat az effektezésre, és nehéz lesz visszatéríteni őket a hagyományos eszközökhöz. Épp az ellenkezője történt. Készítettek néhány feldolgozást, aztán egyesek folytatták az előző foglalkozás festményeit, mások pedig lapozgatni kezdtek az albumokban, és megpróbálták követni a rézmetszetek teret imitáló vonalvezetését. Irodalmi szövegnek most Varró Dániel Reggel-ét hoztam, zenét pedig Anyám és a nyulamtól Péterfi Borin át más mai csodakeresőkig hallgatunk. Munkácsy Mihály festői világa. Most a valóság finom csodáit fogjuk szemügyre venni. Ami Jókai az irodalomban, az a fiatal Munkácsy a festészetben. Megnézünk néhány mestert, akit a fiatal Munkácsy kedvelt. (Frans Hals, Rembrandt) 8 Haals 7Rembrandt 6 Rembrandt 5 Rembrandt Megnézünk néhány Munkácsy festményt, majd alaposan megfigyeljük, elemezzük az Ásító inas jobb alsó sarkában található csendélet motívumot, különös tekintettel annak finom expresszivitására, drámaiságára. Összehasonlítjuk Chardin nem kevésbé finom, klasszicizáló festésmódjával. (Ez az összehasonlítás teszi igazán érthetővé Munkácsi robbanásszerű pályakezdését.) A/ Csendélet modelláló festése Munkácsy palettájának

7 használatával.. ( Fa köpülő, drapp drapéria világos háttér előtt.) B/ Nyugatfölde tárgyai. Egy hobbit ház használati tárgyainak megfestése. Eszközök: Akril, alapozott vászon. Féltem ettől a foglalkozástól. Az egzotikum keresők után Munkácsyval mintha visszazökkennénk a rögvalóságba. Valójában persze a fiatal Munkácsy festészete hallatlanul izgalmas, sokfelé ágazó, sokfelé utat nyitó, de ráérezhetnek-e erre azok, akik nem végeztek megfelelő előtanulmányokat? Ráéreztek. Főleg a Chardinnal való összevetés bizonyult termékenynek. A Poros út is erősen hatott. Zenénk: Havasi Béla: Munkácsy Emlékkoncert Ki a szabadba! Az egzotikumkeresők távoli tájakat, távoli embereket festenek, a barbizoni festők inkább a természetábrázolás mélységét igyekeznek fokozni. A képek még mindig a műteremben készülnek, de a vázlatok egyre elmélyültebbek, egyre pontosabban festik amit látnak. Megnézzük Bonnington, Berryman, Constable akvarelljeit, majd Paál László festményeit. Elemezzük a Fontanableu-i erdő szín és tónusvilágát, elkészítjük Paál László színskáláját, megfestjük palettáját, majd a Művésztelep kertjének egy részletét festjük meg a tanultak felhasználásával. ( A tanulók választhatnak hogy a paáli szín és tónusskála fokozatiságát alkalmazzák, vagy egy parafrázist festéstenek, ekkor a látvány szerkezetére hordják fel a színskála értékeit.) Mivel sok volt a félbehagyott munka, a képek elemzése után inkább befejező foglalkozást

8 Impressziók Kis színelmélet. Háromszínű reflektorral megvilágított beállításon figyeljük meg a színek módosulását. 11 Turner 9 Manet 10 Monet Az impresszionista festésmód. Már Leonardót foglalkoztatta a színmódosulás problémája: A megvilágított tárgy színében van valami a fényforrás színéből is. Minden test felületének a színében van valami annak a színéből, ami őt megvilágítja, továbbá valami a levegő színéből, ami a szem és a tárgy közé lép, vagyis a szem és a tárgy közötti átlátszó közvetítő színéből is. Másutt azt írja, hogy a testek árnyékában megjelenik a kiegészítő színük. ( Legalább is ezeket a színpárokat sorolja fel.) Leonardo felismeréseit nyomokban megtalálhatjuk már az első tájképfestőknél is, a nagy forradalmár majd Turner lesz. Nehéz foglalkozás, nem túl izgalmas dolog fehér papírlapra helyezett színes testek leszórt reflexeit rögzítgetni, de enélkül könnyen elveszítenénk lábunk alól a talajt. Az impresszionistákkal jelenik meg a klasszikus plein air festészet. Vannak tubusba zárt festékek? Erős szőrű, gyors munkát lehetővé tévő ecsetek? Akkor miért ne születhetne meg a kép kinn a szabadban. Irodalom: Rimbaud, Verlaine, Juhász Gyula. Zene: Debussy, Ravel.

9 Nagybányai művésztelep Hollósi Simontól a korai Huszár Vilmosig. Előkerül szinte minden, amit eddig láttunk, csak diszkrétebben, finomabban. 15 Ferenczy Károly 14 Huszár Vilmos 12 Hollósy Simon Az elmúlt foglalkozás kis beállításának 13 Ziffer Sándor újrafestése, valamelyik nagybányai modorában. A kis beállításokat túl unalmasnak találták, inkább tájképeket festettek. Szolnoki művésztelepet! A beadványt aláírók festői világa. Bihari Sándor, Boruth Andor, Fényes Adolf, Hegedüs László, Katona Nándor, Kernstok Károly, Mednyánszky László, Mihalik Dániel, Pongrácz Károly, Szlányi Lajos, Vaszary János 17Vaszary 16 Mihalik Dániel 19 Bihari Sándor 18 Kernstock Károly A Képtárban dolgozunk. Mindenki kiválaszt egy enteriőrt, vagy egy kis tárgycsendéletet, és megfesti valamelyik alkotó modorában. Zenénk most egy ideig Bartók lesz ben és 1918-ban gyűjtött népdalokat a megyében. Mednyánszky festői világa

10 Mindenki készít egy másolatot a Mednyánszky gyűjtemény egyik képének egyik kis részletéről. Másolatok helyett a többség inkább egy saját kép átdolgozását választotta. Kelet és nyugat. Indulatok és nyugalom. Egy saját téma, vagy irodalmi illusztráció megfestése két modorban. Kisméretű akvarell vázlatok készítése. A kolónia tagjai Bihari Sándor, Fényes Adolf, Hegedüs László, Mihalik Dániel, Olgyay Ferenc, Pongrácz Károly, Szlányi Lajos, Vidovszky Béla, Zombory Lajos 23 Vidovszky Béla 22 Szlányi Lajos 21 Olgyay Ferenc A Művésztelep épületének, kertjének, vagy egy képzeletbeli kert megfestése valamelyik alkotó stílusában. 20 Zombory Lajos

11 Kitekintések A kor festészete itthon és külföldön. Parafrázisok festése az foglalkozás készült munkára. előző 24 Picasso 26 Matisse 25 Schiele Fényes Adolf Szolnokot ábrázoló, lehalványított fotó átfestése Fényes Adolf színeivel, vagy valamelyik korábbi munka újraalkotása. Kubista kompozíció létrehozása Fényes Adolf képek motívumaiból, vagy Fényes Adolf színeivel. Néhányan Fényes Adolf képek részleteit másolták. Néhányan egyetlen színértéket vettek ki egy képből, és e köré építettek egy új kompozíciót.

12 Chiovini Ferenc Tájkép festése, vagy irodalmi mű illusztrációja a mester modorában. Kompozíció festése Chiovini motívumokból. Aba-Novák Vilmos. Erő és lendület! Az életút elemzése. Portrék, csendéletek fotózása, majd a fotók megfestése.

13 Bernáth Aurél és a Gresham kör 30 Bernáth Aurél 29 Egry József Az előző foglalkozáson készült munka újrafogalmazása egy kiválasztott alkotó stílusában. Eszközök: akril, alapozott farost. 28 Szőnyi István 27 Berény Róbert Fazekas Magdolna festői világa A művésztelep kertjének megfestése. Gácsi Mihály tréfái, Rékassy Csaba látomásai.

14 Megnézünk néhány munkát az alkotóktól, majd fotókat készítünk a műterem tárgyairól, eszközeiről, egymásról. A fotókból meghökkentő montázsokat állítunk össze a GIMP programmal. Metszetek Metszetek készítése az előző foglalkozás montázsaiból. Bokros László A látványtól a nonfiguratív jelig. Bokros László képeivel ismerkedünk, majd valamelyik korábbi munkánkból nonfiguratív képet festünk. Eszközök: akril, alapozott farostlemez.

15 Zárómunka festése Művészettörténeti utazásunkat egy saját alkotás megfestésével zárjuk.

16 A víz. Dömény Boriska Megnézünk még néhány Képet Sinkó István leedsi sorozatából is. Saját alkotás készítése a víz témájára. A szerkezet Szabó György munkáit figyeljük meg. Hozzánézünk még néhány El Kazovszkij plasztikát is. Szabó a tiszta plasztika, enyhe irodalmi utalásokkal, Kazovszkij inkább a jelentésekhez keres plasztikai formákat. Saját térplasztika készítése. Az utak Varga Patrícia Minerva Saját alkotás készítése az utak témájára..

17 A gyerekeknek nagyon tetszenek a képek, a színek, az ép csak formát öltő alakok. Mintha most kerülne minden a helyére, amit eddig láttunk. A tárgyak Zsemlye Ildikó Objeteket készítünk. Tárgyakat illesztünk különös környezetbe, vagy öltöztetünk fel különös színekkel. Feliratok Szalai Kata Betűket, szavakat, mondatokat gyűjtögetünk. A cél a képbe illesztés. Graffiti tervek is készülnek. A legjobbakat majd megfestjük a MÁV aluljáróba. Találkozás egy művésztelepi alkotóval.

18 Király Györgyöt hívtuk meg egy kis beszélgetésre. A gyerekek öreg, szakállas, elhízott bácsit vártak, távolba révedő tekintettel, nagyon meglepődtek, amikor egy náluk nem sokkal idősebbnek látszó kedves fiatalember telepedett le közéjük, és először őket kezdte faggatni, miért is festették ezeket a képeket, miket gondolnak a világról, milyen energiákat éreznek magukban, hogyan képzelik el felnőtt életüket. A gyerekeket ez igencsak megindította, többségük országos bajnokságokon előkelő helyeken végzett sportoló ( diszkosz vetéstől aerobicon át a jojóig), a szenvedélyes munkálkodásról valamennyiüknek volt mondanivalója. Aztán lassan Gyuri vette át a szót, mesélt arról, mit jelent neki egy kép megfestése, a gyerekek utóbb elmondták, úgy érezték, ugyanarról beszél, amit ők is megélnek nap-mint nap az edzéseken, versenyeken. Szeretem a költészetet, mert szeretni tanít, s elém tárja az életet. S mindama tüzek között, mik bennem kihúnynak, akad egy, mely ég, mint a nap: nem teheti nappallá személyes életemet, kapcsolatomat az emberekkel, viszonyomat a társadalomhoz, de megérteti, hogy lelkemnek árnya van. Szeretem a költészetet, mert szeretetre késztet, s bemutatja nekem az életet. A bennem elhúnyó tüzek közül az egyik lángol, mint a nap. Nem világíthatja be emberi kapcsolataimat, vagy társadalmi magatartásomat, de közli velem, hogy lelkemnek árnya van! ( Gregory Corso) Néhány helyen jeleztem, miket olvastunk, miket hallgattunk a foglalkozásokon, de minden foglalkozásra jutott valami szöveg, valami zene, és persze jutottak konfliktusok is. Az általános iskolásoknak eleinte szokatlan volt, hogy egy műteremben nem lehet napi dolgokról fecsegni, ha zene szól, vagy irodalmi szövegeket olvas valaki. Lassan megszokták. A graffitiseknek eleinte nehéz volt az adott formaproblémákkal foglalkozni, mikor ott feküdtek az asztalokon a lakkfilceik, a végén viszont megállapították, hogy akkor most már inkább a street art foglalkoztatja őket. Néhány gyerek gyengébb készségekkel indult, nehezen küzdötte magát előre, a végén mégis közülük emelkedett ki a csoportok egyik legsikeresebb tagja. Még egy nagy tanulsággal szolgált a program. Mivel nyolcadikban mindig művészettörténeti tanulmányokkal zártuk a felsős éveket, idén elhatároztam, hogy a harminc fős osztályokban is a művésztelep történetét fogjuk feldolgozni. Az órarend szerencsére lehetővé tette az órák nyugodt előkészítését, befejezését. ( A festőállványok felállítása, paletták feltöltése, képek, vázlatok elhelyezése nem fért volna bele egy tízperces szünetbe.) Nem tudom mennyiben köszönhető a farostlemez tábláknak, fedőfestékeknek, mennyiben a személyesebb közelségnek, de minden eddiginél sikeresebb nyolcadikos évet zártunk. Eddig is történtek már nagy dolgok7 a rajzórákon, szakkörökön, festettünk ki nagy falakat, metszettünk nagy linókat, nyertünk mindenféle díjakat, de ezek mindig valami hőstettként jelentek meg, össze kellett hozzá szedni az anyagokat, eszközöket, pénzt szerezni, aztán valahogy beleszorítani a szűkös időbe, túlórázni ez volt életemben az első eset, amikor egy nyugodt, természetes sorozatot csinálhattunk végig, nem hőstettként, hanem normális polgári elfoglaltságként, ahol a Nyitva tetszik hagyni a termet, mert ebéd után visszajönnénk még festeni, csak háromkor lesz edzésünk? kérdés is teljesen természetesen hangzott. És bár ez 7 Az igazi nagy dolgok persze azok a lenyomatok, amiket a helyzetek, tanári gesztusok, mondatok a tanítványokban hagynak, és ezek nem kapcsolódnak feltétlenül a látványos akciókhoz.

19 teljesen ellenkezik az iskolai házirenddel, hisz gyerekek nem maradhatnak tanári felügyelet nélkül, a nyolcadikosok bizony magukban folytatták a munkát, míg meg nem érkezett Kádár- Csomor Gábor kollégám, hogy megtartsa délutáni foglalkozását, és az is természetes volt, hogy akinek volt még egy kis ideje, ekkor is maradt. A sport miatt nincs heti négy órájuk, hogy beiratkozzanak a művészeti iskolába, de ezeket a félórákat, órákat szívesen töltik itt.

vizuális kultúra illetve művészetoktatási műhelyekben tett több száz látogatás alapján tetem.

vizuális kultúra illetve művészetoktatási műhelyekben tett több száz látogatás alapján tetem. Nyugatvég Építő közösségek. Az ART nem árt! A Szolnoki Művészeti Egyesület pályázati programja. Szávai István csoportjai Napjaink vizuális kultúra neveléssé bővült képzőművészeti nevelése részben pedagógiai

Részletesebben

MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM)

MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM) MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM) versenyt hirdet általános iskolai alsó tagozatos tanulók számára. Közreműködők: Vámospércsi Mátyás Király Általános Iskola és

Részletesebben

MEGNYITÓ, ART VIENNA-BUDAPEST. 2012. május 8., 18 óra, Bécs. nyelvét hívjuk segítségül. Különösen így van ez akkor, ha a történelmi

MEGNYITÓ, ART VIENNA-BUDAPEST. 2012. május 8., 18 óra, Bécs. nyelvét hívjuk segítségül. Különösen így van ez akkor, ha a történelmi MEGNYITÓ, ART VIENNA-BUDAPEST 2012. május 8., 18 óra, Bécs Tisztelt (az eseményen jelenlévők függvénye). Különleges és talán minden másnál alkalmasabb két egymáshoz ezernyi szállal kötődő nemzet kapcsolatainak

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és

Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és Vizuális kultúra 1. évfolyam, első félév : A közvetlen környezet megfigyelése és 1.évfolyam, év vége : A közvetlen környezet megfigyelése és Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

akril, pasztel, homok, vászon

akril, pasztel, homok, vászon portfolio2016 a r t i s t i. h u Vak Bottyán 14. akril, pasztel, homok, vászon 100x100 cm 2014 POSZT 2008 - Festők versenye II. díj Lorena olaj, pasztel, homok, vászon 100x100 cm 2008 EZÜSTGERELY 2016

Részletesebben

Szakmai beszámoló. Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27.

Szakmai beszámoló. Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27. Szakmai beszámoló Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27. Az NKA Közgyűjtemények Kollégiumának támogatásával (pályázati azonosító:

Részletesebben

1. Az idő és a kereszt 80x70 cm; tempera, olaj, farost

1. Az idő és a kereszt 80x70 cm; tempera, olaj, farost 1. Az idő és a kereszt 80x70 cm; 2. A város 85x100 cm; 3. Sötét víz 110x80 cm 4. Világítótorony 70x50 cm; 5. Veranda télen 120x90 cm; 6. Hó és köd 80x100 cm; 7. Védett öböl 80x90 cm; 8. Ódon házak 90x80

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Beiskolázási információk

Beiskolázási információk Újbudai Teleki Blanka Általános Iskola Teleki-Blanka-Grundschule Beiskolázási információk Ö R Ö K Ö S ÖKOISK LA 2017/2018 A TELEKI Iskolánkban a pedagógiai munka legfőbb célja olyan tartalmas, bensőséges

Részletesebben

szonáta Van valami az emberben, ami

szonáta Van valami az emberben, ami E g y o t t h o n k l a s s z i k u s t é t e l e k b e n S z e r z Ô : T o r m a B e a t r i x f o t ó : D a r a b o s G y ö r g y Ôszi szonáta Van valami az emberben, ami I n t é r i e u r m a g a z

Részletesebben

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam TANULÓI MUNKAFÜZET Készítette: Molnár Krisztina 3 Az angyali üdvözlet Három festmény A KIADVÁNY KHF/4531-13/2008 ENGEDÉLYSZÁMON 2008. 12.

Részletesebben

6 2011. október HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS Egyéni Atlétika Verseny - Szarvas, 2011. 09. 27. A III-IV. korcsoportnak (5-8.osztály) megrendezett atlétika versenyen, minden tanuló, abban a versenyszámban indulhatott,

Részletesebben

2. 5 perces akt krokik ecsettel, tussal. Kompozíció 3 15 perces vázlat alapján, lavírozott tussal egy lapra. Ülő akt, háromszög kompozíció.

2. 5 perces akt krokik ecsettel, tussal. Kompozíció 3 15 perces vázlat alapján, lavírozott tussal egy lapra. Ülő akt, háromszög kompozíció. TEMATIKA Tantárgy neve Alakrajz II. Tantárgy kódja KAB 1015 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 6 Félévi követelmény gyakorlati jegy Tematika 1. Figura, mozgásban. Akt krokik, 5 perces. 10 kroki egy beállításról,

Részletesebben

2012. szeptember10.-2012. október 4.

2012. szeptember10.-2012. október 4. Hass, alkoss, gyarapíts: s a haza fényre derül. Kölcsey Ferenc Kozma Ferenc élete és munkássága 3 hetet meghaladó projekt terve 2012. szeptember10.-2012. október 4. Kozma Ferenc Általános Iskola Baracska

Részletesebben

Beszámoló a Vissza a múltba történelmi tehetségműhely munkájáról és a Tehetségnapról

Beszámoló a Vissza a múltba történelmi tehetségműhely munkájáról és a Tehetségnapról Beszámoló a Vissza a múltba történelmi tehetségműhely munkájáról és a Tehetségnapról Iskolánk, a tornyosi Tömörkény István Általános Iskola (Tehetségpont) 2010. júniusában megnyerte az Oktatási Közalapítvány

Részletesebben

a fák táncra állanak.

a fák táncra állanak. 2015. április 10-én ismét a költészet parkjává alakul a KÖSZI előtti tér. A Költészet Napja Kőbányán ebben az évben is olyan különleges rendezvény lesz, amelyre érdemes jelentkezni gyerekeknek és felnőtteknek

Részletesebben

Beszámoló a Dráma és Színjáték tanszak

Beszámoló a Dráma és Színjáték tanszak Beszámoló a Dráma és Színjáték tanszak 2013-2014-es tanév munkájáról Összeállította: Kovácsné Jószai Irén, tagozatvezető Ebben a tanévben 28 tanulóval két csoportban indult meg a tanszakon a munka. A kezdő

Részletesebben

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1 Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó

Részletesebben

BAJKÓ DÁNIEL és KOVÁCS KITTI festõmûvészek

BAJKÓ DÁNIEL és KOVÁCS KITTI festõmûvészek A Tessedik Sámuel Alapítvány tisztelettel meghívja Önt, családját és barátait 2014. október 19-én (vasárnap) 16 órára BAJKÓ DÁNIEL és KOVÁCS KITTI festõmûvészek CSAK AMI LESZ, AZ A VIRÁG... címmel rendezett

Részletesebben

Palásti Renáta. önéletrajz

Palásti Renáta. önéletrajz Palásti Renáta önéletrajz Név: Palásti Renáta Születési idő: 1978 február 16. Telefon: +3620 559 5025 E-mail: palastirenata78@gmail.com Honlap: www.palastirenata.hu STÍLUSIRÁNYZAT A mai kor értő szemével

Részletesebben

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK. A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK. A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban Bozsóné Jakus Tünde 2014.11.17. Nekünk minden gyermek fontos Szeretem, vagy nem szeretem?? A portfólió értékelése nem magára a gyűjtemény

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

Preraffaelita testvériség XIX. század közepe

Preraffaelita testvériség XIX. század közepe Preraffaelita testvériség XIX. század közepe Meghatározása Fiatal angol írók, festők mozgalma a természethűség nevében. Raffaello művészetétől kezdődő akadémizmustól akarták elhatárolni magukat, a Raffaello

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

BARTÓK Ötletzápor (polgári graffiti)

BARTÓK Ötletzápor (polgári graffiti) BARTÓK Ötletzápor (polgári graffiti) A POLGÁRI ÉLETFORMA ARANYKORA A múlt század elején a társadalmi és kulturális élet egyik legfontosabb gyûjtôhelyének a kávéházak számítottak. Akkoriban körülbelül ötszáz

Részletesebben

KOGART MÚZEUMPEDAGÓGIA 2012. január - február

KOGART MÚZEUMPEDAGÓGIA 2012. január - február KOGART MÚZEUMPEDAGÓGIA 2012. január - február 2012 januárjától újszerű, minden korosztályt megszólító múzeumpedagógiai programmal várunk mindenkit az állandó és időszakos kiállításainkon. TANÁRI! - Pedagógus

Részletesebben

KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 1 KÉPZ Ő M Ű VÉSZETI ÁG

KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 1 KÉPZ Ő M Ű VÉSZETI ÁG KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 1 KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 2 FESTÉSZET TANSZAK KÉPZŐMŰVÉSZETI ÁG 3 CÉLOK, FELADATOK: A festészet műhelymunka célja, hogy a tanuló ismerje meg: azokat az anyagokat és eljárásokat,

Részletesebben

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Időpont: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. 2013 november 25-december 05-ig A megvalósításban résztvevő óvodapedagógusok:

Részletesebben

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Tankönyv: Apáczai Kiadó Rajz és vizuális kultúra Minimum követelmények 1. évfolyam Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás

Részletesebben

Ha az akadályozott gyermeknek nem segítünk abban, hogy a képességeit kibontakoztassa, az egyéni tragédia. Tragédia neki és családjának.

Ha az akadályozott gyermeknek nem segítünk abban, hogy a képességeit kibontakoztassa, az egyéni tragédia. Tragédia neki és családjának. A debreceni példa Ha az akadályozott gyermeknek nem segítünk abban, hogy a képességeit kibontakoztassa, az egyéni tragédia. Tragédia neki és családjának. De ha a tehetséges gyereknek nem segítünk abban,

Részletesebben

Communitas beszámoló

Communitas beszámoló Communitas beszámoló Az ösztöndíj legnagyobb részét nyersanyagokba fektettem, így születtek az új festményeim. Az összeg másik részét pedig arra használtam, hogy néhány utazást finanszírozzak a környező

Részletesebben

2014.október Gyermekek Háza

2014.október Gyermekek Háza 2014.október Gyermekek Háza 2014.október 1. 17.45-19.45 óráig 2014.október 1. 15-17 óra István fotográfus.. Részvételi díj: 4.500 Ft/hó. 2014.október 2. 9.15-9.45 óra 2014.október 2. 10-10.40 óra és 11-11.40

Részletesebben

A család kedvencei. Receptjeim hétköznapokra és ünnepekre

A család kedvencei. Receptjeim hétköznapokra és ünnepekre A család kedvencei Receptjeim hétköznapokra és ünnepekre A család kedvencei Receptjeim hétköznapokra és ünnepekre RACHEL ALLEN Ezt a könyvet férjemnek, Isaac-nak ajánlom akinek szere tete, támogatása

Részletesebben

Művészeti neveléssel a vidéki kultúra fejlődéséért

Művészeti neveléssel a vidéki kultúra fejlődéséért Művészeti neveléssel a vidéki kultúra fejlődéséért Dr. Dobszay Ambrus igazgató Tartalomfejlesztési és Módszertani Központ Heves, 2013. október 12. www.ofi.hu A meghívott előadó mondanivalója a művészetoktatás

Részletesebben

2011_ 11, 12. ISSN 1216-8890 1080 Ft

2011_ 11, 12. ISSN 1216-8890 1080 Ft 2011_ 11, 12 k o r t á r s m ű v é s z e t i f o l y ó i r a t B u d a p e s t ISSN 1216-8890 1080 Ft Kifordulok önmagamba val beszélget Schmal Róza Schmal Róza: A festményeidhez különböző irányokból lehet

Részletesebben

HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK

HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK Károlyi Bernát Nyelvoktató Német Nemzetiségi Általános Iskola Orosházi Vörösmarty Mihály Általános Iskola Rákóczitelepi Tagintézménye Almáskamarási

Részletesebben

Beszámoló a Télen fűt, nyáron hűt - a nemezelés művészete (NTP- MKÖ ) foglalkozásairól

Beszámoló a Télen fűt, nyáron hűt - a nemezelés művészete (NTP- MKÖ ) foglalkozásairól Beszámoló a Télen fűt, nyáron hűt - a nemezelés művészete (NTP- MKÖ-15-0204) foglalkozásairól Konecsni György Kulturális Központ, Tájház és Városi Könyvtár Darányi Éva foglalkozásvezető 2015 decemberében

Részletesebben

A program leírása: A program célja:

A program leírása: A program célja: A program leírása: Az EKMK Vitkovics Alkotóház ART AKTÍV néven művészeti műhelyeket szervez, tavasztól az anyaintézményünk legkisebbeknek szóló, Szivárvány alkotóköre is itt dolgozik. Évközben, heti rendszerességgel

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Színes csoportkép. 2009. december 01. 13.00 h-tól 16.00 h-ig. Nagyméretű alakábrázolás, színes csoportkép elkészítése

Színes csoportkép. 2009. december 01. 13.00 h-tól 16.00 h-ig. Nagyméretű alakábrázolás, színes csoportkép elkészítése Színes csoportkép Időpont: 2009. december 01. 13.00 h-tól 16.00 h-ig Tanulócsoport: 3. évfolyam (9-10 éves) Téma: Nagyméretű alakábrázolás, színes csoportkép elkészítése Vizuális feladat: Emberalakok ábrázolása

Részletesebben

Valódi céljaim megtalálása

Valódi céljaim megtalálása Munkalap: Valódi céljaim megtalálása Dátum:... - 2. oldal - A most következő feladat elvégzésével megtalálhatod valódi CÉLJAIDAT. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 5. levelét.

Részletesebben

MESÉKBŐL ÁLL A VILÁG! Bács-Kiskun megyei gyermekkönyvtárosok szakmai továbbképzése november

MESÉKBŐL ÁLL A VILÁG! Bács-Kiskun megyei gyermekkönyvtárosok szakmai továbbképzése november MESÉKBŐL ÁLL A VILÁG! Bács-Kiskun megyei gyermekkönyvtárosok szakmai továbbképzése 2015. november 16-17. A Bács-Kiskun Megyei Katona József Könyvtár rendszeresen szervez továbbképzést a megye könyvtárosainak,

Részletesebben

2. nap 2014.05.07. Szerda

2. nap 2014.05.07. Szerda 2. nap 2014.05.07. Szerda Az előző napi hosszú út után nem túl frissen ébredtünk a második nap reggelén, de a finom reggeli és a tartalmas útvonal lelkesítőleg hatott mindenkire. - Irány Parajd! hangzott

Részletesebben

GALÉRIA. Digitális Fotó Magazin 2014/7.

GALÉRIA. Digitális Fotó Magazin 2014/7. 014-025_galeria_rafal:port 2014.10.20. 16:08 Page 14 14 GALÉRIA Digitális Fotó Magazin 2014/7. 014-025_galeria_rafal:port 2014.10.20. 16:08 Page 15 www.fotomagazin.hu Gyönyörű fények, elképesztő tájak,

Részletesebben

A SZOLNOKI MŰVÉSZTELEP

A SZOLNOKI MŰVÉSZTELEP A SZOLNOKI MŰVÉSZTELEP KÉPZŐMŰVÉSZETI KIÁLLÍTÁS A MŰVÉSZTELEP ALAPÍTÁSÁNAK 50-IK ÉVFORDULÓJA ALKALMÁBÓL E R N 8 1 M U Z E l! M \ A C, V >1 E Z Ő - U. 8 1952. MÁJI S JÍMVS A szolnoki művésztelep. Több mint

Részletesebben

JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA

JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Főváros X. kerület Kőbányai önkormányzat Képviselő-testület ulcsc BUDAPEST FŐVÁROS X. KERÜLET KŐBÁNYAI ÖNKORMÁNYZAT "OT Budapcsl, JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA

Részletesebben

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója Az Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium Vörösmarty Mihály Tagintézményében az ének-zenei

Részletesebben

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.

Részletesebben

Csoportprofil A 4.B OSZTÁLY KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ TANULÓIRÓL. Tarné Éder Marianna ÚJPESTI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

Csoportprofil A 4.B OSZTÁLY KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ TANULÓIRÓL. Tarné Éder Marianna ÚJPESTI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM Csoportprofil A 4.B OSZTÁLY KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ TANULÓIRÓL Tarné Éder Marianna ÚJPESTI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM TARTALOM A 4.B OSZTÁLY KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ TANULÓI... 2 MEGKÜLÖNBÖZTETŐ

Részletesebben

MAPPÁK. A. 245 x 165 mm-es mappa 1) Mindenféle figurás rajzocskák,1980 85

MAPPÁK. A. 245 x 165 mm-es mappa 1) Mindenféle figurás rajzocskák,1980 85 MAPPÁK A. 245 x 165 mm-es mappa 1) Mindenféle figurás rajzocskák,1980 85 B. 330 x 250 mm-es mappa 2) Aggok háza, 1939-1944 23 paszpartúzott és 15 paszpartú nélküli rajz C. 375 x 245 mm-es mappák 3) Első

Részletesebben

JANUÁR 9. HULLADÉK-JÁTSZÓHÁZ SZENTESEN

JANUÁR 9. HULLADÉK-JÁTSZÓHÁZ SZENTESEN JANUÁR 9. Január 9-én a Vörösmarty Mihály Tagintézmény 3.a, 4.a és 5.b osztályos tanulói közös tanulmányi kiránduláson vettek részt. Szentesre látogattak el január 9-én egy országos rendezvényre. A projekt

Részletesebben

Nyári Mesedélelőttök a Városi Könyvtárban

Nyári Mesedélelőttök a Városi Könyvtárban Játékos barangolás a mesék birodalmában Nyári Mesedélelőttök a Városi Könyvtárban Többféle, közösségben eltölthető kikapcsolódási lehetőséget kínált a nyári szünidőben a vakációzó gyermekek számára a Békefi

Részletesebben

Bráda Tibor Munkácsy-díjas festômûvész kiállítása a Körmendi Galériában a Magyar Festészet Napja alkalmából 2006. október 13 30.

Bráda Tibor Munkácsy-díjas festômûvész kiállítása a Körmendi Galériában a Magyar Festészet Napja alkalmából 2006. október 13 30. Bráda Tibor Bráda Tibor Munkácsy-díjas festômûvész kiállítása a Körmendi Galériában a Magyar Festészet Napja alkalmából 2006. október 13 30. A kiállított képek Labirintusban, 1998, 110 x 120 cm, pasztell,

Részletesebben

N a g y k e r e k i. Könyvtári-, információs- és közösségi hely

N a g y k e r e k i. Könyvtári-, információs- és közösségi hely N a g y k e r e k i Könyvtári-, információs- és közösségi hely KÖNYV roma TÁR - Roma felhasználó a Könyvtárban - Méliusz Könyvtár 2016. január 25. Nagykereki Nagyzomlin lakosság lélekszáma 1375 fő (2015.

Részletesebben

Nyitott szemmel Szigethalmon

Nyitott szemmel Szigethalmon Nyitott szemmel Szigethalmon -pályázati felhívás- 2013. novemberében fotópályázatot hirdettünk Szigethalom télen címmel. Ezt tekinthetjük pályázati sorozatunk első állomásának, melynek mottója: Nyitott

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

Musée d Art Moderne. Joseph Kadar artiste peintre. Paris. Nemzetközi Modern Múzeum. Hajdúszoboszló (Hongrie)

Musée d Art Moderne. Joseph Kadar artiste peintre. Paris. Nemzetközi Modern Múzeum. Hajdúszoboszló (Hongrie) Joseph Kadar artiste peintre Paris 2013 2014 Nemzetközi Modern Múzeum Hajdúszoboszló (Hongrie) Musée d Art Moderne Erőegyensúly 2 Erőegyensúly Térgrafika (Erőegyensúly) 100x80 cm (toile) 3 Térgeometria

Részletesebben

KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK 9-10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA

KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK 9-10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA V. KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK 9-10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA Célok és feladatok A szakiskola kilencedik évfolyamán általános műveltséget megalapozó nevelés-oktatás, pályaorientáció, gyakorlati oktatás, tizedik

Részletesebben

Diákönkormányzat. munkaterve

Diákönkormányzat. munkaterve Diákönkormányzat munkaterve 2014./2015. Doboz, 2014. szeptember 1. Kádár Ádámné DÖK segítő pedagógus Az iskolai diákönkormányzat jogait és az ezekkel összefüggésben álló feladatokat törvényi és rendeleti

Részletesebben

A projekt szakmai megvalósítása

A projekt szakmai megvalósítása TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0010 pályázat Az új típusú szakképzés bevezetése a Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskolában A projekt szakmai megvalósítása 1.Együttműködés partnerszervezetekkel

Részletesebben

EGER ÉS KÖRNYÉKE ISKOLAI KÖNYVTÁROSAINAK 4. KONFERENCIÁJA

EGER ÉS KÖRNYÉKE ISKOLAI KÖNYVTÁROSAINAK 4. KONFERENCIÁJA EGER ÉS KÖRNYÉKE ISKOLAI KÖNYVTÁROSAINAK 4. KONFERENCIÁJA ÉLETPÁLYAMODELL EGY GYAKORLÓISKOLAI KÖNYVTÁROSTANÁR SZEMÉVEL ALBERT ANIKÓ KÖNYVTÁROSTANÁR EGER, 2014. DECEMBER 4. Fotó: Pataki István 2 A KÖNYVTÁR

Részletesebben

Beszámoló a Szatmári Kistérségi Tehetségsegítő Tanács 2014-es tevékenységéről

Beszámoló a Szatmári Kistérségi Tehetségsegítő Tanács 2014-es tevékenységéről Beszámoló a Szatmári Kistérségi Tehetségsegítő Tanács 2014-es tevékenységéről Célok és megvalósításuk: 1. A kistérség tehetséges fiataljainak vagy tehetségígéreteinek felkutatása, adatbázis létrehozása,

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő A lelkesedés nagyon fontos a siker elérése érdekében, lelkesedni pedig csak olyan dolog iránt tud az ember, amit szeret is. Amikor hivatást választunk érdemes tehát figyelembe venni az érdeklődési területeinket,

Részletesebben

Projektfeladat Földrajzi ismeretszerzés rajzolás segítségével

Projektfeladat Földrajzi ismeretszerzés rajzolás segítségével Projektfeladat Földrajzi ismeretszerzés rajzolás segítségével Készítette: Kedves Júlia - Toró Norbert - Tóth Enikő 2010. február 18. Megbeszéltük az előadás előtt, hogy mi leszünk majd egy csoportban.

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens

Részletesebben

KIÁLLÍTÁSA BERNÁTH AURÉL RIPPL-RÓNAI JÓZSEF GRÓF ALMÁSY-TELEKI ÉVA BUDAPEST, VI., NAGYMEZŐ-UTCA 8. TELEFON: 224 008. UJABB KÉPEINEK (1861 1927)

KIÁLLÍTÁSA BERNÁTH AURÉL RIPPL-RÓNAI JÓZSEF GRÓF ALMÁSY-TELEKI ÉVA BUDAPEST, VI., NAGYMEZŐ-UTCA 8. TELEFON: 224 008. UJABB KÉPEINEK (1861 1927) GRÓF ALMÁSY-TELEKI ÉVA MŰVÉSZETI INTÉZETE (VOLT ERNST-MÚZEUM) BUDAPEST, VI., NAGYMEZŐ-UTCA 8. TELEFON: 224 008. BERNÁTH AURÉL UJABB KÉPEINEK ÉS RIPPL-RÓNAI JÓZSEF (1861 1927) VÁLOGATOTT MÜVEINEK KIÁLLÍTÁSA

Részletesebben

Méltó születésnapi ajándék

Méltó születésnapi ajándék Szeged gazdálkodásának egyre nagyobb hányadát teszik ki azok az állami és uniós pályázatok, melyeket teljes egészében a város fejlesztésére fordítanak. Az idén 32 milliárd forintot fektetnek be a város

Részletesebben

6. óra TANULÁSI STÍLUS

6. óra TANULÁSI STÍLUS 6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva

Részletesebben

Tantárgy: irodalom Évfolyam: 10. osztály. Készítette: Sziládi Lívia. Óravázlat 1. Módszer: Az óra típusa: számítógép, projektor, prezentáció

Tantárgy: irodalom Évfolyam: 10. osztály. Készítette: Sziládi Lívia. Óravázlat 1. Módszer: Az óra típusa: számítógép, projektor, prezentáció Óravázlat 1. Témakör: A barokk irodalom Az óra típusa: közlő Taneszközök: tankönyv Tantárgy: irodalom Évfolyam: 10. osztály Az óra anyaga: Zrínyi Miklós Módszer:, egyéni Szemléltető eszközök: számítógép,

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

könyvet ír, publikál, és még sorolhatnám.

könyvet ír, publikál, és még sorolhatnám. Orosz István Szalma Edit Orosz István sokoldalú művész. Grafikái mellett animációs filmmel is foglalkozik. Plakátjaival sok külföldi és magyarországi kiállításon vett részt. A Nyugat-Magyarországi Egyetem

Részletesebben

A realizmus fogalma 1.

A realizmus fogalma 1. A realizmus A realizmus A romantikával egyidejűleg XIX. sz. elejétől a századforduló időszakáig terjedt el az európai festészetben, irodalomban. Az 1850-1870 közötti két évtizedben a legjelentősebb. Az

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton

A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás

Részletesebben

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV

MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV 1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga

Részletesebben

Őskori barlangrajzok

Őskori barlangrajzok Őskori barlangrajzok Időpont: 2009. szeptember 29. 13.00 h-tól 16.00 h-ig Tanulócsoport: 3. évfolyam (9-10 éves) Téma: Őskor művészete. Az őskori barlangfestmények Vizuális feladat: Ismerkedés az őskori

Részletesebben

Értékorientált nyári gyermektábor Egyiptom 2010

Értékorientált nyári gyermektábor Egyiptom 2010 Besenyszög-Tiszasüly Chiovini Ferenc Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 5071 Besenyszög Vasvári Pál út 5. Értékorientált nyári gyermektábor Egyiptom 2010 Készítették: Hamarné Nagy Gabriella Sedon Katalin

Részletesebben

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Iskolánk /jelenleg Bíborvég Általános Művelődési Központ Általános Iskola Decs/ 2000-től junioros iskola, ekkor csatlakoztunk a JAM Alapítványhoz. Integrált

Részletesebben

Adventi ünnepkör alsó tagozatban

Adventi ünnepkör alsó tagozatban JÓ GYAKORLAT Adventi ünnepkör alsó tagozatban 1 Bevezetés Minden ember számára az egyik legszebb ünnep a karácsonyvárás. Lelki megtisztulással, izgalommal, örömteli készülődéssel telik ez az időszak a

Részletesebben

Kovács Tamás Vilmos festőművész kamaratárlatát

Kovács Tamás Vilmos festőművész kamaratárlatát bemutatja Kovács Tamás Vilmos festőművész kamaratárlatát Budapest Néhány mondat a kiállítás születéséről... Az itt bemutatott képek Kovács Tamás Vilmos festőművész ezidáig műtermében lévő tájfestészetét

Részletesebben

MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV

MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV MATEMATIKA MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2013-2014 TANÉV A Természet nagy könyve csak azok el tt áll nyitva, akik ismerik a nyelvet, amelyen írva van: a matematika nyelvét. Galileo Galilei Zalaszentgrót, 2013.

Részletesebben

Rómer Flóris Művészeti és Történeti Múzeum. 2013. október 3 24.

Rómer Flóris Művészeti és Történeti Múzeum. 2013. október 3 24. Rómer Flóris Művészeti és Történeti Múzeum 2013. október 3 24. október 3. Esterházy-palota (Győr, Király u. 17.) Mesterek és tanítványok 17.00 Prof. Dr. Winkler Gábor építésszel, egyetemi tanárral dr.

Részletesebben

Középiskolai felvételi eljárás tanév

Középiskolai felvételi eljárás tanév Középiskolai felvételi eljárás 2016-2017. tanév 1. Középiskolai felvételi eljárás Legfontosabb dátumok 2016.11.15. Az Oktatási Hivatal közzéteszi a nyolcadik évfolyamosok számára központi írásbeli vizsgát

Részletesebben

Előzetes információk a beiratkozásról (végleges információk április elején várhatóak) Kedves Szülők!

Előzetes információk a beiratkozásról (végleges információk április elején várhatóak) Kedves Szülők! Gödi Németh László Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. /: (27)532-115 E-mail: godinemeth@invitel.hu : www.godinemeth.hu OM: 032351 Előzetes információk a beiratkozásról

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

PÁLYÁZAT AZ ALBERTFALVAI ÓVODA BUDAPEST XI. KERÜLET EZÜSTFENYŐ TÉR

PÁLYÁZAT AZ ALBERTFALVAI ÓVODA BUDAPEST XI. KERÜLET EZÜSTFENYŐ TÉR PÁLYÁZAT AZ ALBERTFALVAI ÓVODA BUDAPEST XI. KERÜLET EZÜSTFENYŐ TÉR 1. ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA ALBERTFALVAI ÓVODA Készítette: Khoórné Rápolthy Beáta Budapest, 2015.05.26. 1 Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda

Részletesebben

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette Casládkutatás: Ki vagyok? Honnan jövök? hoztam neked piros rózsát modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK209_06 SZK 9_01 tanári.indd

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

Alkotószakkör iskolánk könyvtárában

Alkotószakkör iskolánk könyvtárában Alkotószakkör iskolánk könyvtárában Gyermekeink esztétikai érzékenysége, művészetek iránti fogékonysága az élményt és eredményt biztosító aktivitás révén fejlődik igazán. Alkotó, kreatív, a saját világát

Részletesebben

Gerlóczy Gedeon műépítész

Gerlóczy Gedeon műépítész Gerlóczy Gedeon műépítész Hadik ház, a Szatyor bárral 1921-ben Lehel Ferenc megírta az első Csontváry monográfiát. A művek fotózásánál Gerlóczyn és Lehelen kívül jelen volt Fényes Adolf, Lyka Károly és

Részletesebben

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA Név:... osztály:... ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008. október 20. RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2008. október 20. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

Részletesebben

5. A tanév tervezett ütemterve

5. A tanév tervezett ütemterve 5. A tanév tervezett ütemterve A 2011/2012. tanév rendje A tanév első tanítási napja iskola művészeti iskola A tanév utolsó tanítási napja iskola - művészeti iskola Az első félév vége Az első félévi értesítő

Részletesebben

Minta. Minta. Minta. 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. Emelt szintű feladatsor

Minta. Minta. Minta. 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. Emelt szintű feladatsor Emelt szintű feladatsor 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. a.) Csoportosítsa a képeket korstílusuk szerint, a betűjelek segítségével az alábbi táblázatban!

Részletesebben

KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT IGAZGATÓJA

KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT IGAZGATÓJA KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT IGAZGATÓJA 4177 FÖLDES, Karácsony Sándor tér 6. /Fax: (54) 531 008 E-mail: muvhfold@t-online.hu Iktatószám: 3001-2 /2012. 8. E LŐTERJESZTÉS a Képviselő-testülethez

Részletesebben