Magyar nyelvi óra. Idő Az óra menete Didaktikai feladat

Magyar nyelvi óra A témakör címe: A grammatikai kapcsolóelemek I. A tematikus egység: A szöveg Az osztály: 9. osztály A tanítás időpontja: 2002. április 10. A tanárjelölt neve: Káli Diána Az intézmény neve: Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Az óra célja, feladata: A névmások, a kötőszók, az egyeztető toldalékok, a hiányos mondat és a határozott névelő mint grammatikai kapcsolóelemek fogalmának megismerése, szövegbeli szerepük feltárása, felismerésük és alkalmazásuk gyakorlása. Az óra típusa: ismeretbővítő óra Az eszközök: füzet, tábla, fénymásolatok Tantárgyi koncentráció: irodalom, biológia Idő Az óra menete Didaktikai feladat 1 2 Üdvözlés, bemutatkozás. Munkaformák Módszerek Eszközök 2 6 Hajtogatós feladat Ismeritek a hajtogatós játékot? Most kipróbálhatjátok. Egyénileg fogtok dolgozni, de minden padsor más-más feladatot kap. Az A padsor egy papírlapon egy szövegkezdő mondatot kap. Folytassátok a szöveget, mindenki írjon egy-egy mondatot a papírlapra úgy, hogy egy összefüggő történetet kapjatok! A B és C padsorban egy-egy mondatot írjatok a papírlapra úgy, hogy nem ismeritek az előző mondatokat! Mindenki hajtsa be a papírt, ha leírta a mondatot! (A lapok kiosztása.) motiváció osztott munka, egyéni írásbeli PAPÍRLAP Az A padsor szövegkezdő mondata: Volt egyszer egy kutya. Asszociációs játék Addig, amíg a papírokra írtok, asszociációs játékot játszunk. Mondjátok el, milyen nyelvtani fogalmak jutnak eszetekbe a következő szavakról! ismétlés beszélge- közös tés Hívószók: névmás, toldalék, kötőszó, hiányos mondat, névelő 6 9 Mi a különbség? Olvassátok fel a papírlapra írt mondatokat! Hasonlítsátok össze az A padsor és a másik két padsor mondatait! Fogalmazzátok meg, hogy mi a különbség közöttük! (az A padsoré szöveg, a másik két padsoré mondathalmaz) Mondjátok el, mi teszi összefüggő szöveggé az A padsor mondatait! Mi köti össze a mondatokat? (a téma, a nyelvi/nyelvtani/grammatikai kapcsolóelemek) az előkészítése kérdés-felelet PAPÍRLAP Az óra célja A mai órán a szöveg mondatait összekapcsoló elemek közül a nyelvtani, más szóval a grammatikai kapcsolóelemek fajtáival foglalkozunk. Írjátok fel a füzetbe az óra címét! Ne feledkezzetek el a dátumról sem! célkitűzés tanári közlés

9 15 Szövegkiegészítés Egy hiányos szöveget kaptok. Minden padsornál mást-mást hagytam ki. Lesz egy kék, egy piros és egy zöld padsor. Egészítsétek ki a szöveget a lapon olvasható utasítás alapján! Párokban dolgozhattok, de mindenki a saját papírjára is írja le a megoldást! A munkára 2 percet kaptok. (A lapok kiosztása. A szöveg felragasztása a táblára.) L.: 1/a, 1/b, 1/c feladat heurisztikus módszer osztott munka, páros írásbeli PAPÍRLAP Elemezzük a megoldásokat! Minden padsorból jöjjön ki valaki, és írja fel a megoldást színes filccel a táblára! Közben a többiek figyeljenek, vajon milyen utasítást kapott a másik két csoport! Mivel egészítették ki a szöveget? (Minden padsorból egy-egy tanuló felírja a megoldást.) 15 20 A névmások Nézzük először a kék padsor munkáját! Piros és zöld padsor, mondjátok meg, mivel egészítette ki a kék padsor a szöveget! (névmásokkal) Nevezzétek meg, milyen fajtájú névmások ezek! (mutató és személyes névmások) Állapítsátok meg, mire vonatkoznak a szövegben! ennek: mutató névmás (régen együtt élnek) őt/őket: személyes névmás (gazdájuk) ilyen/efféle/ennyire: mutató névmás (megbízhatóan vezetik őket) ekkor/így: mutató névmás (a háziasítás során / megtanultak együtt ezek: mutató névmás (az előzőekben felsorolt megfigyelések) egyéni írásbeli közös elemzés szóbeli Tehát a névmások összekapcsolják a szöveg mondatait, ezért elsőként a névmásokat írjuk be a vázlatunkba!

20 24 A kötőszók Most pedig vizsgáljuk meg a zöld padsor munkáját! Kék és piros padsor, mondjátok meg, mivel egészítették ki a szöveget! (kötőszókkal) Figyeljétek meg, mit kötnek össze ezek a kötőszók! (mondatokat) Nézzük meg sorban, hogy milyen tartalmi-logikai kapcsolatokat jeleznek a kötőszók! közös szóbeli elemzés ezért/ennélfogva: következtető viszony ugyanis/hiszen (mert/mivel): magyarázó viszony is: kapcsolatos viszony de/ám/viszont: ellentétes viszony tehát/így: következtető viszony Folytassuk a vázlatot! Írjuk be a kötőszókat is a grammatikai kapcsolóelemek közé! 24 27 Az egyeztető toldalékok Most elemezzük a piros padsor munkáját! Kék és zöld padsor, nevezzétek meg, hogy mivel egészítette ki a piros padsor a szöveget! (toldalékokkal) Állapítsátok meg a toldalékok fajtáját, valamint azt, hogy mi a szerepük a szövegben! közös elemzés szóbeli -uk: birtokos személyjel (kapcsolatukban) -nek: igei személyrag (kötődnek) -juk: birtokos személyjel (gazdájukhoz) -ek: a többes szám jele (képesek) -nak: igei személyrag (tudnak) -ak: igei személyrag (megtanultak) -ák: igei személyrag (tanulták) -anak: igei személyrag (okozzanak) -juk: birtokos személyjel (gazdájuknak) -ak: a többes szám jele (nyugodtak) -nak: igei személyrag (maradnak) -nak: igei személyrag (váltak) Foglaljátok össze, hogy mi a szerepük ezeknek a toldalékoknak a szövegben! Találjátok ki, miért nevezzük őket egyeztető toldalékoknak! Egészítsük ki a vázlatot az újabb grammatikai kapcsolóelemekkel, a toldalékokkal! 3. az egyeztető toldalékok

27 30 A hiányos mondat Vizsgáljuk tovább a szöveget! X. Y., olvasd fel egészben a szöveget! Figyeljétek meg, hogy mely mondatokból hiányzik az alany! Olvassátok fel ezeket a mondatokat még egyszer! (Ezért képesek..., Ugyanis a háziasítás..., Ekkor tanulták meg...,...hogy a gazdi jelenlétében...,...nyugtalanná válnak) Mondjátok meg, hogy honnan egészül ki a hiány? Honnan tudjuk, hogy mi az alanyuk ezeknek a mondatoknak! (az igeragozásból, az egyeztetésből, a szövegelőzményből) Állapítsátok meg, hogy milyen szerkezetűek ezek a mondatok! (hiányos mondatok) Egészítsük ki a vázlatot a táblán és a füzetben is! közös szóbeli elemzés, megbeszélés 3. az egyeztető toldalékok 4. a hiányos mondat 30 34 A névelő Most pedig foglalkozzunk a névelőkkel! Figyeljétek meg, hogy a hajtogatós szövegben milyen névelőt kapott az első mondatban a kutya szó, és milyet a többi mondatban! Találjátok ki, mi lehet ennek az oka! Fogalmazzátok meg e két mondat alapján, hogy mitől függ, milyen névelőt használunk a szövegben, és mi a névelők sorrendje! (az ismert dologra határozott névelővel utalunk, a sorrendjük: határozatlan, határozott) közös elemzés szóbeli Láncmese A következő feladatunk címe Láncmese. Elkezdek egy mesét, és ti úgy folytassátok, hogy az előző mondatban levő határozatlan névelős főnév a következő mondatban határozatlan legyen, és építsetek be a mondatba egy új határozatlan névelős főnevet! Pl.: Volt egyszer egy fiú. A fiú fogott egy nyulat. A nyulat beletette egy kosárba. A kosarat eldugta otthon egy bokorba... A láncmese kezdő mondata: Volt egyszer egy vadász. Folytassátok (A vadász...) Hat láncszemből álljon a mese, tehát hat mondatot fogalmazzatok! Folytassuk a vázlatot! 3. az egyeztető toldalékok 4. a hiányos mondat 4. a névelő gyakorlás egyéni szóbeli

34 37 A tanulság Most pedig foglaljuk össze, mi volt ennek a két feladatnak a tanulsága! Fogalmazzátok meg, hogy mi a szerepük ezeknek a grammatikai kapcsolóelemeknek a szövegben! (a szövegösszefüggés biztosítása) Egészítsük ki a vázlatot!, részösszefoglalás 3. az egyeztető toldalékok 4. a hiányos mondat 4. a névelő Szerepük: a szövegkohézió (= a szövegösszefüggés) biztosítása 37 42 Szövegösszerakás Hajtsátok szét a papírt. Egy rendezetlen szöveget láttok rajta. Összekeveredett a szöveg 2., 3. és 4. mondata. A többi mondat a helyén maradt. Rendezzétek sorba az összekeveredett mondatokat! gyakorlás egyéni írásbeli PAPÍRLAP L.: 2. feladat Fogalmazzátok meg, hogy mi segített a mondatok sorrendjének a megtalálásában! gyakorlás, ellenőrzés közös szóbeli megbeszélés 42 43 Házi feladat A szóbeli házi feladat: megtanulni a füzetvázlat segítségével a grammatikai kapcsolóelemeket. Húzzátok alá a szövegben a grammatikai kapcsolóelemeket! Írjátok föléjük a nevüket! Gondolkozzatok el azon, hogy mi lehet a kapcsolat a paprikafüzér és a szöveg címe között! Mit jelképez számotokra a paprikafüzér? Mi számotokra az élet értelme? (Örkény István egyperces novellája segít a megfejtésben) egyéni írásbeli és szóbeli FÜZET, PAPÍR- LAP Szorgalmi feladat Az írásbeli házi feladat: írjatok humoros hírszöveget az iskolaújságba úgy, hogy építsétek be a szövegbe a következő szavakat: kutya, lila, fut! Használjatok minél több grammatikai kapcsolóelemet! Jelöljétek őket a szövegben! 43 45 Igaz állítások Most pedig lássuk, mit tanultatok a mai órán! Csukjátok be a füzetet, én pedig letörölöm a táblát. Fogalmazzatok igaz állításokat a ma megismert nyelvtani kapcsolóelemekről! Az óra értékelése összefoglalás egyéni szóbeli tanári közlés Tartalék feladat Számozzátok meg az összerakott szöveg első két bekezdésének a mondatait! Jelöljétek a mondatok közötti tartalmi-logikai viszonyt a mellérendelő összetett mondatoknál tanult jelek segítségével! gyakorlás közös szóbeli és írásbeli

1/a Olvasd el a szöveget, és egészítsd ki névmásokkal! A kutya és az ember A kutya és az ember már régen együtt élnek. Vajon mi a következménye a kapcsolatukban? A legjobb vakvezető kutyák erősen kötődnek vak gazdájukhoz. Ezért képesek megbízhatóan vezetni. Csak a kutyák tudnak összetett feladatokat megoldani. Ugyanis a háziasítás során megtanultak együttműködni az emberrel. tanulták meg azt is, hogy játék közben ne okozzanak sérülést gazdájuknak. Megfigyelték még, hogy a gazdi jelenlétében új környezetben is nyugodtak maradnak. De ha a gazdi elmegy, nyugtalanná válnak. Tehát a kísérletek azt bizonyítják, hogy a kutya és az ember között szoros érzelmi kapcsolat alakult ki az együttélés során. 2. Rendezd sorba a szöveg három mondatát! Számozással jelöld a helyes sorrendjüket! A többi mondatot a helyén hagytuk. Az élet értelme Ha sok cseresznyepaprikát madzagra fűzünk, abból lesz a paprikakoszorú. De mégse koszorú. Pedig a paprika ugyanannyi, éppoly piros, éppoly erős. Ha viszont nem fűzzük fel őket, nem lesz belőlük koszorú. Csak a madzag tenné? Nem a madzag teszi. Az a madzag, mint tudjuk, mellékes, harmadrangú valami. Hát akkor mi? Aki ezen elgondolkozik, s ügyel rá, hogy gondolatai ne kalandozzanak összevissza, hanem helyes irányban haladjanak, nagy igazságoknak jöhet a nyomára.

1/b Olvasd el a szöveget, és egészítsd ki kötőszókkal! A kutya és az ember A kutya és az ember már régen együtt élnek. Vajon mi a következménye ennek a kapcsolatukban? A legjobb vakvezető kutyák erősen kötődnek vak gazdájukhoz. képesek megbízhatóan vezetni őt. Csak a kutyák tudnak ilyen összetett feladatokat megoldani. a háziasítás során megtanultak együttműködni az emberrel. Ekkor tanulták meg azt, hogy játék közben ne okozzanak sérülést gazdájuknak. Megfigyelték még, hogy a gazdi jelenlétében új környezetben is nyugodtak maradnak. ha a gazdi elmegy, nyugtalanná válnak. ezek a kísérletek azt bizonyítják, hogy a kutya és az ember között szoros érzelmi kapcsolat alakult ki az együttélés során. 2. Rendezd sorba a szöveg három mondatát! Számozással jelöld a helyes sorrendjüket! A többi mondatot a helyén hagytuk. Az élet értelme Ha sok cseresznyepaprikát madzagra fűzünk, abból lesz a paprikakoszorú. De mégse koszorú. Pedig a paprika ugyanannyi, éppoly piros, éppoly erős. Ha viszont nem fűzzük fel őket, nem lesz belőlük koszorú. Csak a madzag tenné? Nem a madzag teszi. Az a madzag, mint tudjuk, mellékes, harmadrangú valami. Hát akkor mi? Aki ezen elgondolkozik, s ügyel rá, hogy gondolatai ne kalandozzanak összevissza, hanem helyes irányban haladjanak, nagy igazságoknak jöhet a nyomára.

8 1/c Olvasd el a szöveget, és egészítsd ki toldalékokkal! A kutya és az ember A kutya és az ember már régen együtt élnek. Vajon mi a következménye ennek a kapcsolat ban? A legjobb vakvezető kutyák erősen kötőd vak gazdá hoz. Ezért képes megbízhatóan vezetni őt. Csak a kutyák tud ilyen összetett feladatokat megoldani. Ugyanis a háziasítás során megtanult együttműködni az emberrel. Ekkor tanult meg azt is, hogy játék közben ne okozz sérülést gazdá nak. Megfigyelték még, hogy a gazdi jelenlétében új környezetben is nyugodt marad. De ha a gazdi elmegy, nyugtalanná vál. Tehát ezek a kísérletek azt bizonyítják, hogy a kutya és az ember között szoros érzelmi kapcsolat alakult ki az együttélés során. 2. Rendezd sorba a szöveg három mondatát! Számozással jelöld a helyes sorrendjüket! A többi mondatot a helyén hagytuk. Az élet értelme Ha sok cseresznyepaprikát madzagra fűzünk, abból lesz a paprikakoszorú. De mégse koszorú. Pedig a paprika ugyanannyi, éppoly piros, éppoly erős. Ha viszont nem fűzzük fel őket, nem lesz belőlük koszorú. Csak a madzag tenné? Nem a madzag teszi. Az a madzag, mint tudjuk, mellékes, harmadrangú valami. Hát akkor mi? Aki ezen elgondolkozik, s ügyel rá, hogy gondolatai ne kalandozzanak összevissza, hanem helyes irányban haladjanak, nagy igazságoknak jöhet a nyomára.

1. 9 A kutya és az ember A kutya és az ember már régen együtt élnek. Vajon mi a következménye ennek a kapcsolatukban? A legjobb vakvezető kutyák erősen kötődnek vak gazdájukhoz. Ezért képesek megbízhatóan vezetni őt. Csak a kutyák tudnak ilyen összetett feladatokat megoldani. Ugyanis a háziasítás során megtanultak együttműködni az emberrel. Ekkor tanulták meg azt is, hogy játék közben ne okozzanak sérülést gazdájuknak. Megfigyelték még, hogy a gazdi jelenlétében új környezetben is nyugodtak maradnak. De ha a gazdi elmegy, nyugtalanná válnak. Tehát ezek a kísérletek azt bizonyítják, hogy a kutya és az ember között szoros érzelmi kapcsolat alakult ki az együttélés során. 2. Örkény István Az élet értelme Ha sok cseresznyepaprikát madzagra fűzünk, abból lesz a paprikakoszorú. Ha viszont nem fűzzük fel őket, nem lesz belőlük koszorú. Pedig a paprika ugyanannyi, éppoly piros, éppoly erős. De mégse koszorú. Csak a madzag tenné? Nem a madzag teszi. Az a madzag, mint tudjuk, mellékes, harmadrangú valami. Hát akkor mi? Aki ezen elgondolkozik, s ügyel rá, hogy gondolatai ne kalandozzanak öszszevissza, hanem helyes irányban haladjanak, nagy igazságoknak jöhet a nyomára.