Szakmabemutató információs mappa
FELELŐS KIADÓ: PIRISI KÁROLY KÉSZÍTŐ: ALICE MARKETING MANUFAKTÚRA PÁLYAORIENTÁCIÓS LEKTOR: HARKÁNYI ADRIENNE SZAKMAI LEKTORÁLÁS: TOPOR GYULA, ÜGYVEZETŐ IGAZGATÓ, LAPODA MULTIMÉDIA A SZAKMAISMERTETŐ MAPPA A TÁMOP 2.2.2 A PÁLYAORIENTÁCIÓ RENDSZERÉNEK TARTALMI ÉS MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSE PROJEKT KERETÉBEN KERÜLT KIDOLGOZÁSRA. PROGRAMVEZETŐ: BORBÉLY-PECZE TIBOR BORS A PROJEKT AZ EURÓPAI UNIÓ TÁMOGATÁSÁVAL, AZ EURÓPAI SZOCIÁLIS ALAP ÉS A MAGYAR ÁLLAM TÁRSFINANSZÍROZÁSÁVAL VALÓSUL MEG. FOGLALKOZTATÁSI ÉS SZOCIÁLIS HIVATAL 2010 www.afsz.hu www.epalya.hu www.eletpalya.afsz.hu
Tartalomjegyzék A. Feladatok és tevékenységek B. Követelmények C. Szakképzés D. Kereseti lehetőségek, elhelyezkedési kilátások E. Egyéb információs források
Feladatok és tevékenységek A következő kérdésekre kaphat választ: Melyek a jellemző feladatok, tevékenységek ebben a szakmában? Milyen anyagokkal, eszközökkel kell dolgoznia? (anyagok, szerszámok, műszerek, gépek ) Hol végzi a munkáját? (szabadban, műhelyben, irodában, üzletben ) Munkája során kikkel kerül kapcsolatba, kikkel van dolga? (vevő, ügyfél, kolléga )
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK Az örök keletkezés és elmúlás törvénye ez. Az új mindig a régi helyébe lép, és gondoskodik arról, hogy az élet stafétáját nemzedékről nemzedékre továbbadják. /Peter Freund/ A XX. század második felében bekövetkezett robbanásszerű technikai fejlődés, a számítógép és az internet megjelenése és elterjedése forradalmi változásokat hozott az információk közvetítésében, az emberek életében és a munka világában. Ennek következtében új, az informatikával kapcsolatos szakmák születtek és váltak elfogadottá, köztük a multimédia-fejlesztő. A szakterület megjelenésével együtt új idegen szavak épültek be szókincsünkbe, és egyre gyakrabban használjuk őket. Ilyenek például a multimédia, animátor, designtervező, számítógépes animáció, interaktív, digitalizálás kifejezések. A multimédia olyan információs tartalom vagy feldolgozási rendszer, amely többféle csatornát is használ a felhasználók tájékoztatására, oktatására vagy szórakoztatására. (Például szöveg, hang, kép, animáció, videó és interaktivitás.) A multimédiás programok rohamos gyorsasággal terjednek az információfeldolgozás és információátadás minden területén. A multimédiás anyagok ma már létjogosultságot nyertek szemléltető eszközként az iskolaiés távoktatásban, az ismeretterjesztésben, az üzleti életben, az információszolgáltatásban, a filmgyártásban és a képzőművészetben. Lényegi elemük a többféle eszköz, mint: film, álló- és mozgóképek, hang- és különböző hatások, effektek, animációk használatának kombinációjával, újszerű formában közvetített információk. Ezeknek a különböző területeknek a produktumait a multimédia-fejlesztő ötvözi egy egységes, A-1
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK élvezhető, könnyen kezelhető programban, legtöbbször számítógép segítségével. A multimédia-alkalmazásfejlesztő egy szakmacsoport, amelynek több elágazása is van. Ezek: designer e-játék fejlesztő e-learning tananyagfejlesztő multimédia-fejlesztő tartalommenedzser Ezen szakmák tevékenységei, feladatai, munkaeszközei és munkakörülményei többségében ugyanazok vagy hasonlóak hiszen mint említettük, egy szakmacsoportba tartoznak de az eltérő elágazásoknak a szakmacsoporton belül vannak speciális, csak az adott szakmára vonatkozó feladatai is. Ezeket részletezzük a következőkben, mégpedig úgy, hogy a szakmacsoportot egy projekten, egy kulturális portál létrehozásának példáján keresztül mutatjuk be. Kulturális portál tervezése és fejlesztése esettanulmány I. - Több évvel ezelőtt ismertem meg Gyulát, aki már akkor egy több lábon álló multimédiás vállalkozást vezetett. meséli cégünk ügyvezetője. Volt már céges honlapunk, nem voltunk boldogok vele. Két hónap alatt alakították át a honlapot egy jól működő, minden igényt kielégítő portállá. Ezek után boldogan kértük fel őket egy közös projektre egy internetes kulturális portál kialakítására. A feladat nagyon összetett volt, hiszen a portálon napi rendszerességgel kell friss kulturális híreket, kutatási adatokat megjelentetni. Ezek a hírek, programajánlók fotókkal, mozgóképekkel, hanganyagokkal, A-2
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK grafikonokkal együtt jelennek meg. Kiemelten fontos feladat volt, hogy több évre visszamenőleg, témakörre, dátumra, műfajra lehessen keresni a programok, kutatások között, hiszen ez egy nagy és jelentős kulturális adatbázis. Azt szerettük volna, ha a portálra rendszeresen visszatérnek a látogatók, ezért sok interaktív elemet (pl. szavazás, játék) is kellett alkalmazni. A feladat nehézségét pedig nem utolsósorban az jelentette, hogy a portál tartalmi üzemeltetését, az anyagok napi feltöltését nem számítástechnikai szakemberekre akartuk bízni, hanem olyan felületet kellett kialakítani, ahol ezt mi, laikusok magunk is elvégezhetjük. A multimédia a számítástechnika egyik legdinamikusabban fejlődő területe mondja Gyula. A személyi számítógépek teljesítményének növekedésével napról napra olyan új lehetőségek nyílnak, amelyek még pár évvel ezelőtt elképzelhetetlennek tűntek. Mindezek ellenére a multimédia még mindig inkább csak az olvasó-néző réteget érte el, a multimédiás alkotások elkészítése ma még kevesek kiváltsága. Különösen sajnálatos ez azért is, mert ebben a "műfajban" az emberi kreativitás, ízlés és tudás legalább akkora - ha nem nagyobb - szerepet játszik, mint a számítógép-ismeret. Ezért cégünk nem kevesebbre vállalkozott, mint egy olyan multimédia-szerkesztő programnak a megírására, amelynek használata könnyen elsajátítható mélyebb számítástechnikai ismeretek nélkül is. Ezáltal szeretnénk lehetővé tenni, hogy azok is könnyedén készíthessenek saját szakterületükről szóló bemutatókat vagy tesztlapokat, akik eddig nem vonzódtak a számítógép használatához. Fő feladatok, tevékenységek A szakmacsoport általános feladatai: számítógép kezelése, szoftverek használata; A-3
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK munka- és folyamatszervezéssel kapcsolatos tevékenység végzése; rendszer/alkalmazás tervezése és fejlesztése; professzionális programok használata az internetes, nyomdai és/vagy multimédiás termékek tervezéséhez. Kulturális portál tervezése és fejlesztése esettanulmány II - A rendszertervezési munka majdnem akkora időt vett igénybe, mint a fejlesztés. Gyula szerint a megrendelők a legtöbb esetben ott rontják el az egészet a legelején, hogy nincsenek nagyon pontos elképzeléseik, elvárásaik arról, hogy mit szeretnének, arról viszont nagyon pontos (bár laikus) elképzeléseik vannak, hogy hogyan nézzen ki. A jó multimédia-fejlesztő nagy hangsúlyt fektet a pontos rendszerterv elkészítésére, és a feladatok ismeretében ajánlja fel a látványos, érdekes megoldások közül a legmegfelelőbbet. A tervezési fázisban mi például közel négy órát töltöttünk annak megvitatásával, hogyan rendezzük a főoldal egyes rovatait dátum szerint és mikor, milyen módon cserélődjenek le a lejárt ajánlók. A rendszerterv 30 oldal, sűrűn teleírt táblázat volt, de mind a mai napig azt használjuk, ha új funkcióra lenne szükségünk és meg akarjuk nézni, hogy megvalósítható-e. A designer speciális feladatai: elektronikus űrlapok, dinamikus formanyomtatványok tervezése és készítése; nyomdai és internetes kiadványok tervezése és szerkesztése; képszerkesztés végzése; WEB-grafikák tervezése és készítése. Kulturális portál tervezése és fejlesztése esettanulmány III. Az ügyfél ragaszkodott ahhoz, hogy megszokott grafikusa készítse el a honlap-designt, A-4
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK ezért a kulturális portál tervezésében grafikus-művész és web-designer együtt dolgozott. A grafikus vázlatokat készített, meghatározta a honlap képi világának alapjait, a pontos méretezés, a szövegdobozok, menük, adatlapok megalkotása pedig a designer feladata volt. Ez is egy több fázisú munka. Volt olyan eset például, amikor a teljes felületet újra kellett tervezni, mert kiderült, hogy az általunk tervezett szövegmennyiség nem fér el szépen egy boxba (dobozba), sőt egy ízben az ügyfél is kicsit rosszul lett a bátor színektől, de aztán meggyőztük, hogy a célcsoport ezt kedveli majd. Az e-játék fejlesztő speciális feladatai: a játék médiaelemeinek megtervezése és elkészítése; interaktív tranzakciók tervezése és megvalósítása egyéni és csoportos játékokhoz; 3D grafikai program alkalmazása a megvalósításokhoz; kliens- és szerveroldali programok készítése. Kulturális portál tervezése és fejlesztése esettanulmány IV. kulturális portálunkon csak egy egyszerű kvízjáték van, mégis ennek megalkotása jelentette az egyik legnagyobb kihívást. Bár a játékban nem mozgatunk háromdimenziós figurákat és egyéb látványos grafikai elemeket, sok gondot, jó tervezést igényelt, hogy a játékban részt vevők nyilvántartása, regisztrációja, az eredmények valós idejű nyomon követése, a csapatjátékot lehetővé tevő adminisztráció megvalósulhasson. Az e-learning tananyagfejlesztő feladatai: tananyagelemek elkészítése; szöveges elemek létrehozása és átalakítása; tanulási célú linkek beépítésének és megjelenítésének megoldása; A-5
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK az e-learning nemzetközi és hazai szabványai szerinti feladatvégzés; médiaelemek készítése (animáció, szimuláció, videó, kép, hang); interaktív tanulói teljesítményt mérő, értékelő rendszer tervezése és megvalósítása; a tananyagelemek keretrendszerbe építése a pedagógiai, módszertani követelmények alapján. Kulturális portál tervezése és fejlesztése esettanulmány V. kulturális portálunkon az e-learning tudástárnak csak egy nagyon kis szeletét alkalmazzuk. Itt is szükség volt azonban olyan megoldásokra, ahol a szerkesztőségi felület lehetővé teszi, hogy heti rendszerességgel kérdéssorokat helyezzünk el a honlapon a kvízjátékhoz, valamint, hogy a rendszer tudja, sőt a kitöltő játékos számára rögtön vissza is jelezze, hogy hibás, vagy jó volt-e a megoldás. Ezek az e-learning alapfunkciók megjelennek Gyuláék speciális e-learning programjaiban is, sokszor bámulatos mozgóképi elemekkel, háromdimenziós megoldásokkal kombinálva. A multimédia-fejlesztő speciális feladatai: kiadványok szerkesztése számítógépes programokkal; multimédia-alkalmazáshoz szöveg elektronikus formába hozása; hang digitalizálása, szerkesztése, vágása, javítása; állókép digitalizálása és retusálása; mozgókép digitalizálása és szerkesztése; animáció és szimuláció készítése; forrásanyagok meghatározott rendszerbe integrálása; multimédia-termék prototípusának elkészítése. Kulturális portál tervezése és fejlesztése esettanulmány VI. A kulturális A-6
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK portál fejlesztésében a legnagyobb kihívást az jelentette, hogy minden anyaghoz kapcsolódnak mozgóképek, hanganyag, grafikon és állóképek is. Úgy kellett a portált megtervezni, hogy ezek egységes, szép, jó minőségű, meghallgatható, nézhető, letölthető formában megjelenjenek a megfelelő helyen, ráadásul ehhez ne kelljen minden esetben újra és újra szakember segítségét igénybe vennünk, hanem mi, hozzá nem értők is feltölthessük az anyagokat és a rendszer automatikusan elvégezze a formátum-, méretátalakítást. Ez nagyon sok óra programozói, fejlesztői munkát kívánt, még a rendszertesztek fázisában is módosítani kellett a programon, de most minden hibátlanul működik. A tartalommenedzser speciális feladatai: elektronikus hírújság tervezése, szerkesztése és működtetése; WEB-lapok tartalmának szerkesztése, karbantartása; tematikus WEB dokumentumtárak szerkesztése; tematikus linkgyűjtemények tervezése, létrehozása, publikálása; médium-bázisok (különböző médiák gyűjteményeként való) tárolási, megjelenítési és karbantartási munkáinak végzése. Kulturális portál tervezése és fejlesztése esettanulmány VII. A kulturális portál üzemeltetéséhez nem állt módunkban hozzáértő tartalommenedzsert alkalmazni, ezért a tartalommenedzsment kulcskérdése a megfelelő szerkesztőségi rendszer volt. Olyan egyszerűen kezelhető, felhasználóbarát rendszert sikerült létrehozni, melynek segítségével bármelyik kollégánk akár otthonról is feltöltheti nem csupán az írásos anyagokat, hanem a multimédiás anyagokat is. A jó fejlesztői munkának köszönhetően a portál tartalmi üzemeltetéséhez nem kell számítástechnikához értő szakembert igénybe vennünk, de persze e mögött sok száz óra rendszerszervezői és fejlesztői A-7
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK munka áll. A munkavégzés eszközei A multimédia-alkalmazásfejlesztők munkája során elengedhetetlen a különböző hardverek és szoftverek használata. Az új számítógépes termék elkészítése elsősorban ezekhez az eszközökhöz köthető. A legfontosabb eszközök, amiket használ: számítógép fénymásoló nyomtató szkenner videokamera digitális fényképezőgép mikrofon, fejhallgató monitor, tv telefon, fax stúdióberendezések (pl. realtime konverter, ami szabványos audió formátumú hanganyagokat digitális jellé alakít át) internetes hozzáférés jogtiszta szoftver A számítógépes programok közül leggyakrabban az alábbiakkal dolgozik: CorelDraw SoundForge Adobe programok: o Photoshop o Premiere A-8
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK o Dreamweaver o Flash speciális dobozos termékek (például: tananyagfejlesztésre, mozgóképek kezelésére) saját fejlesztésű programok Munkahely, munkakörnyezet A multimédia-alkalmazásfejlesztő munkáját elsősorban kisebb reklámcégeknél, multimédiás alkalmazásokat fejlesztő vállalkozásoknál, illetve egyéni vállalkozóként végzi. Tartalommenedzserként dolgozhat tartalomszolgáltatóknál, vagy olyan szervezeteknél is, akik nagyobb portálokat üzemeltetnek. Tananyagfejlesztőként elhelyezkedhet az utóbbi időkben rohamos fejlődésnek indult, digitális tananyagokat fejlesztő vállalkozásoknál. E-játékfejlesztőként távmunkában akár nemzetközi szoftverfejlesztő cégeknek is dolgozhat. Bármilyen alkalmazási formában végzi munkáját, tevékenységét zárt helyen, irodában, számítógép mellett, monitor előtt ülve végzi, ez az iroda pedig lehet saját lakásának valamelyik szobája is. Ezen a területen jellemző és egyre elfogadottabb tevékenység a távmunka. A fejlesztőmunkát elsősorban csapatban végzi. Beosztástól sőt adott projekttől függően pedig lehet a csapat vezetője és tagja is. Munkája során kikkel kerül kapcsolatba? Bár munkájuk nagy részét számítógép előtt végzik, mégis viszonylag sok A-9
FELADATOK ÉS TEVÉKENYSÉGEK emberrel tartanak és vesznek fel kapcsolatot: megrendelőkkel, közvetlen főnökkel, cégtulajdonossal, reklámügynökségek munkatársaival, más területek szakembereivel (pl. e-játék fejlesztők tanárokkal, térképalkalmazások fejlesztői geodétákkal stb.) fotósokkal, filmesekkel, levilágítóval, filmek, zenék egyéb szerzői jogvédelem alá eső alkotások - tulajdonosaival, a különböző hatóságok, szakmai szervezetek munkatársaival (például jogdíjak miatt). A-10
Követelmények A következő kérdésekre kaphat választ: Milyen fizikai igénybevétellel, megterheléssel jár a munkavégzés? Milyen környezeti ártalmakkal, hátrányokkal járhat a szakma gyakorlása? Milyen egészségügyi követelményeket támaszt ez a szakma? Milyen egyéb tulajdonságok megléte kedvező ebben a szakmában? Milyen tantárgyakban kell jó eredményt elérni ehhez a szakmához? Milyen érdeklődési kör a legelőnyösebb ebben a szakmában?
KÖVETELMÉNYEK Fizikai igénybevétel, környezeti ártalmak, hátrányok A multimédia-alkalmazásfejlesztő munkavégzése során nincs jelentős fizikai igénybevétel, és környezeti ártalmakkal sem találkozhat, mivel munkája elsősorban ülőmunka, amit zárt helyen (irodában, lakásban) végez. Mégis meg kell említenünk, hogy a számítógép napi több órás használata nagymértékben igénybe veszi a szemet. A huzamos ülés következtében előfordulhat nyak-, hát- és derékfájás, illetve ízületi problémák. Egészségügyi követelmények A foglalkozás gyakorlását kizáró egészségi tényezők jó látást igénylő munka végzésére nem alkalmas tartós ülőmunkát nem végezhet fokozott figyelmet igénylő munkát nem végezhet A foglalkozás gyakorlását korlátozó egészségi tényezők Egyes munkaköröket korlátozó egészségi tényezők karok/kezek/ujjak fokozott használatát igénylő munkát nem végezhet együttműködést kívánó munkát nem végezhet B-1
KÖVETELMÉNYEK A sikeres munkavégzéshez szükséges kompetenciák Ahogy a feladatok leírásánál, itt felsoroljuk a közös-, majd külön vesszük az öt szakma speciális kompetenciáit. Az öt szakma közös általános kompetenciái Személyes kompetenciák: kreativitás ötletgazdagság rendszerező képesség (kivéve designer, e-játék fejlesztő) Módszer-kompetenciák: új ötletek, megoldások kipróbálása információgyűjtés (kivéve designer és e-játék fejlesztő) Társas kompetenciák: együttműködési készség prezentációs készség Szakmai kompetenciák: számítógép eszközcsoport használata ECDL-képszerkesztés (kivéve e-learnig) filmfelvevő, fotótechnikai eszközök használata hangfelvevő és digitalizáló eszközök használata Designer és e-játék fejlesztő egyéb kompetenciák: Személyes kompetenciák: térlátás türelem fejlődőképesség, önfejlesztés B-2
KÖVETELMÉNYEK Módszer-kompetenciák: prezentációs készség Szakmai kompetenciák: idegen nyelvű olvasott szöveg megértése idegen nyelvű fogalmazás írásban idegen nyelvű hallott szöveg megértése idegen nyelvű beszédkészség Tartalommenedzser egyéb kompetenciák: Szakmai kompetenciák: ECDL 7.m. - információ és kommunikáció információforrások kezelése A fentiekben felsoroltaknál szereplő ECDL és a kapcsolódó moduljelzések az egységes kritériumokon alapuló Európai Számítógépes Jogosítványt jelentik (modulok, feltételek ld.: www.ecdl.hu). Milyen tantárgyakban kell jó eredményt elérni? A szakmához elengedhetetlenül szükség van a számítástechnikai és idegen nyelv (elsősorban angol) tantárgyakból elért jó eredményre. Emellett nem árt a jó művészettörténeti, technikai és matematikai alapismeret sem. Érdeklődési kör A számítógép, számítástechnika iránti érdeklődés mellett azok lehetnek sikeresek ezen a pályán, akik fogékonyak a művészet iránt és örülnek, ha munkájuk esztétikai örömet szerez másoknak. Előny ebben a szakmában, ha valaki szeret csapatban dolgozni és tud alkalmazkodni kollégáihoz, valamint pozitívum az új iránti fogékonyság és az ötletesség. B-3
Szakképzés A következő kérdésekre kaphat választ: Mit kell tanulni a szakképzés során? Hol történik a szakképzés? Milyen iskolai előképzettségre van szükség? Mennyi ideig tart a szakképzés? Milyen költségekkel jár a képzés, és kapható-e támogatás? Mekkora a képzésbe felvehető létszám?
SZAKKÉPZÉS Előképzettség, képzés ideje, költség Az iskolai végzettség tekintetében a multimédia-alkalmazásfejlesztő munkakör betöltéséhez nem szükséges a felsőfokú végzettség, de a középfokú végzettség érettségi a minimum elvárás. (Persze a felsőfokú informatikai végzettség jelentős előnyt jelent az elhelyezkedésnél.) Az érettségi bizonyítvány megszerzése után a felnőttképzési rendszer keretén belül szervezett tanfolyamokat lehet elvégezni. A tanfolyamok során elméleti tantárgyakat is oktatnak, és szakmai gyakorlatot is kell teljesíteni. Mivel ez a szakma felnőttképzésben tanulható, többnyire költségtérítéses képzésekről beszélünk. A tanfolyam időtartama legfeljebb 1400 óra. Általában 45%-ban tanulnak elméletet és 55%-ban gyakorlatot (kivéve az e-learning tananyagfejlesztő szakirányon, ahol ez az arány 50 50 %). Mit kell tanulni a szakképzés során? A multimédia-alkalmazásfejlesztő szakmacsoport elágazásainak alaptárgyai ugyanazok, viszont az adott szakmára vonatkozóan egy-egy speciális tárgycsoportot/modult is kell tanulniuk. A tanfolyam során tanulandó közös tárgycsoportok/modulok: számítógép-kezelés, szoftverhasználat, munkaszervezés projektmenedzsment rendszer/alkalmazástervezés, -fejlesztés és -programozás C-1
SZAKKÉPZÉS Designer képzés moduljai: közös modulok forma- és látványtervezés designer A képesítéssel betölthető munkakörök: designer egyéb számítástechnikai foglalkozások E-játék fejlesztő képzés moduljai: közös modulok e-játék fejlesztő A képesítéssel betölthető munkakörök: e-játék fejlesztő egyéb számítástechnikai foglalkozások E-learning tananyagfejlesztő képzés moduljai: közös modulok e-tananyagfejlesztő A képesítéssel betölthető munkakörök: e-learning tananyagfejlesztő egyéb számítástechnikai foglalkozások Multimédia-fejlesztő képzés moduljai: közös modulok multimédia-fejlesztő C-2
SZAKKÉPZÉS A képesítéssel betölthető munkakörök: multimédia-fejlesztő egyéb számítástechnikai foglalkozások Tartalommenedzser képzés moduljai: közös modulok tartalommenedzser A képesítéssel betölthető munkakörök: tartalommenedzser egyéb számítástechnikai foglalkozások A képzésbe felvehető létszám A tanfolyamok indítási gyakoriságát és a képzésbe felvehető létszámot általában a piaci kereslet határozza meg. Ezen szakmák esetében, az utóbbi évtizedekben megfigyelhető rohamos technikai fejlődésnek, a számítógépek és az internet megjelenésének köszönhetően, a szakma iránti kereslet megnövekedett, így ez nyilvánvalóan a tanfolyamok gyakoribb indításának szükségességét is magával vonja. Az élet folyamatos fejlődés. Minden nap számít! /Andrew Matthews/ A szakképesítéssel kapcsolatos részletes információk megismerhetők a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet honlapjának (www.nive.hu) Szakképzési dokumentumok és Adatbázisok menüpontja alatt, valamint a Nemzeti Pályaorientációs Portálon (www.eletpalya.afsz.hu). C-3
Kereseti lehetőségek, elhelyezkedési kilátások A következő kérdésekre kaphat választ: Hogyan alakult az átlagkereset a szakmában? Hányan szereztek szakképesítést az elmúlt időszakban? Hányan dolgoznak ebben a szakmában? Mekkora a munkaerő iránti kereslet ebben a szakmában? Hogyan alakult a munkanélküliek száma? Milyen más foglalkozási területre válthat át az ember viszonylag könnyen?
KERESETI LEHETŐSÉGEK Munkaerő iránti kereslet, munkanélküliség A foglalkozást kereső munkanélküliek számát és a bejelentett álláshelyek számát az alábbi táblázatokban foglaltuk össze: A foglalkozást kereső munkanélküliek száma országosan (fő/év) Év Pályakezdő munkanélküliek és álláskeresők Összes munkanélküli és álláskereső 2007 886 2537 2008 939 2493 2009 1041 2701 Bejelentett álláshelyek száma országosan (db/év) Év Bejelentett álláshelyek száma 2007 835 2008 345 2009 940 Láthatjuk, hogy az elmúlt években az állást keresők száma jelentősen megnőtt, és bár a keresleti oldal változóbb volt ehhez képes, mégis növekvő tendenciát mutat. Mint azt korábban többször is említettük, a számítógép, illetve az internet megjelenésének nagyban köszönhetően a piaci kereslet a szakmára egyre nagyobb. Az elhelyezkedési lehetőségek tovább növelhetők, ha a szakma iránt érdeklődők valamely felsőoktatási intézmény informatikai szakán diplomát szereznek. Nem a magyarázatok visznek minket előre, hanem a bennünk lévő vágy, hogy előrejussunk. /Paulo Coelho/ D-1
KERESETI LEHETŐSÉGEK Átlagkereset A foglalkozásra jellemző átlagkeresettel kapcsolatos információk megtalálhatók az Állami Foglalkoztatási Szolgálat honlapján: http://foglalkozasok.afsz.hu. A multimédia-alkalmazásfejlesztők átlagkereseti adatait az alábbi táblázatban foglaltuk össze: Országos átlagkereseti adatok (bruttó Ft/hónap) Év Személyi Teljes kereset alapbér 2007 186 053 214 916 2008 207 886 251 068 2009 225 190 264 258 A multimédia-alkalmazásfejlesztők keresete szintén növekedett az elmúlt években, amiből arra következtethetünk, hogy egy hiányszakmáról van szó, hiszen az érettségi követelménnyel elvégezhető tanfolyam befejezése után a szakmában elhelyezkedők kereslete meghaladja a főiskolai végzettséggel rendelkezők nemzetgazdasági átlagát, lassan közelítve már az egyetemi végzettséggel rendelkezőkéhez. További elhelyezkedésre, munkaerő-piaci tendenciákra vonatkozó adatok érhetők el a www.afsz.hu weboldal Statisztika menüpontja alatt. D-2
Egyéb információs források - Szakkönyvek - Elektronikusan elérhető információk
EGYÉB INFORMÁCIÓS FORRÁSOK Szakkönyvek Vaughan, Tay: Multimédia Windows és Macintosh környezetben, Panem Kiadó, 2003. Elektronikusan elérhető források www.matisz.hu a Magyar Tartalomipari Szövetség honlapja www.felvi.hu Minden egy helyen a felsőoktatásról www.afsz.hu az Állami Foglalkoztatási Szolgálat honlapja www.nive.hu a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet honlapja www.epalya.hu az Állami Foglalkoztatási Szolgálat pályainformációs honlapja www.eletpalya.afsz.hu Nemzeti Pályaorientációs Portál E-1