ATÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0072 Kompetencia alapú oktatás fejlesztése Nyíregyházán pályázat keretében készített intézményi innovációs fejlesztés TANULÁS TANÍTÁSA MODULÁRIS TANÁRI PROGRAM 5. évfolyam Készült: Móra Ferenc Általános Iskola 033425 Nyíregyháza 2009/2010
Ajánlott évfolyam: 5. osztály Időkeret: 12 x 4 A képességfejlesztő blokk óraterve ÓRA TANÍTÁSI EGYSÉG 1. Hogy érzem magam az iskolában? 2. Rend a lelke mindennek. 3. Önállóan, egyedül. 4. Fény nélkül nincs élet. 5. Tanulom, mert érdekel. 6-7. Én így csinálom (Napirend). 8-9. Szeretem, mert tudom. 10. Gondolkodom, tehát tudok. 11. Most mutasd meg! 12. Az ember feje nem füge. Modulzáró feladatsor 2
Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti vágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. (Szent Györgyi Albert) A tanulás tanítása képességfejlesztő blokk az 5. osztályos gyerekek tanulását szeretné segíteni 12 x 4ben. Egyre többen tapasztaljuk, hogy tanulóinknak nehézséget jelent, a hogyan tanuljak?! Társadalmunkra az állandó fejlődés, változás, az átlagos ismeretek növekedése a jellemző. A nevelés és oktatás egyik fontos feladata az is, hogy fejlessze a gyerekek kreativitását, gondolkodását, felelősségérzetüket. Oroszlány Péter írja: A tanulási képességek fejlesztésére minden iskolatípusban és minden életkorban különös gondot kell fordítani, mert olyan általános eszköztudást ad, amely minden A gyerekeket rá kell ébreszteni, hogy miben tehetségesek, higgyék el, hogy képesek tantárgy eredményes tanításának, a tanulók sikerességének nélkülözhetetlen föltétele. megtanulni tanulni. Fontos, hogy a tanuláshoz pihenten, felfrissülve kezdjünk hozzá, rend legyen az asztalon, ügyelni kell a testtartásra, világításra. Lényeges a csend, a nyugalom körülöttünk. A zajban végzett munka fárasztóbb, több energiát igényel. Fontos feltétel még, hogy tanulás közben figyeljünk. Aki a tanítási órán figyel, a feladat nagy részét már az iskolában megtanulhatja. Ne olvasgassuk sokszor a szöveget, hanem próbáljuk meg visszamondani, el kell kezdeni hamar a reprodukciót. Hasonló tárgyakat ne tanuljunk egymás után, mert unalmas, fárasztó. Tanulás közben legalább óránként szünetet közbe kell iktatni, mert elkalandozhatunk, ha fáradunk. Sokáig tartó olvasás során szemünk is fárad, amin szemtornával segíthetünk. Mindenkire egyformán érvényes tanulási szabályok nincsenek, a tanulóknak az egyéni stílusukhoz kell kialakítaniuk tanulási szokásaikat. Ajánljuk a nem szakrendszerű magyar- és matematikaórákhoz, az osztályfőnöki órához és valamennyi szaktárgyhoz. 3
1. HOGY ÉRZEM MAGAM AZ ISKOLÁBAN? 4
HOGY ÉRZEM MAGAM AZ ISKOLÁBAN? Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Az óra tartalma Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 1 x 4 Az iskolához való viszony feltérképezése. Helyzetelemzés Személyes kompetencia: az önértékelő-képesség fejlesztése Kognitív kompetencia: információk, adatok rendszerezése; az előzetes tudás és tapasztalás mozgósítása Szociális kompetencia: kommunikáció, a véleményalkotás, együttműködés Az iskolához való helyes viszony megtartása. Az esetleges feszültségek oldása. Egyéni bánásmód alkalmazása. 5
Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás I.a Fogalmazás írása (Milyennek látom az iskolámat?) 8 perc Esetmegbeszélés 10 perc I.b Kérdőív kitöltése és közös értékelése 10 perc I.c fejlesztő tréning Koncentráció Ülj egyenesen a székeden, csukd be szemeidet, próbáld meg felidézni magadban egyik barátod arcát, idézd fel arckifejezését. Bontsd részletekre az arc képét, figyeld meg szeme színét, szemöldökének ívét, orrformáját, szájának metszését, állának alakját, haja színét stb., teljes részletességgel. Szemléld ezután az egész arcot egyben, próbáld megállapítani, mit fejez ki, mit közöl veled. II. Miért hogyan? II.a Szógyűjtés a témáról (5-5 szó gyűjtése ahhoz, hogy jól érezzük magunkat az iskolában) 4 perc II.b Kulcsszavak táblára rendezése, felírása 2 perc III.a Félelmeink: Rajzoljátok ki magatokból, hogy mitől féltek az iskolában! IV. Tanulságok levonása Elvárás: a gyerekek meg tudják fogalmazni, mitől érzik magukat jól és rosszul az iskolában. Óraleírás A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Munkaformák és módszerek Eszközök, mellékletek együttműködés Páros munka (1. rajzol, 2. ír) Rajzlap, filctoll, ragasztó, színes ceruzák, gyurma ragasztó önkifejezés a probléma feltérképezése Egyéni munka 1. számú melléklet Iskolai motivációs kérdőív koncentráció, felidézés kreativitás csoportmunka Írólapok, íróeszközök empátia együttműködés, kreativitás, véleményalkotás, alkotóképesség empátia Csoportmunka Rajzlap, filctoll, ragasztó, színes ceruzák, gyurma ragasztó 6
2. REND A LELKE MINDENNEK 7
REND A LELKE MINDENNEK Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Az óra tartalma Megelőző tapasztalat Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 1 x 4 Legyenek képesek megteremteni a nyugodt, kiegyensúlyozott tanulás feltételeit. csend a környezetemben rend az asztalomon nyugalom körülöttem Az alsó tagozatról hozott szokáskultúra. Szociális kompetencia: együttműködés, véleményalkotás, vitakészség, társismeret, kommunikáció, szabálykövetés, utánzás Környezeti kompetencia Életviteli kompetencia a tanulás nyugodt feltételeinek megteremtése, a tanulók legyenek képesek megtartani táskájuk és íróasztaluk rendjét. 8
Óraleírás Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás I.a Válogasd ki a tanulást zavaró dolgokat! (A tárgyakat a nevelői asztalon helyezzük el.) I.b II.a II.b II.c III.a IV. Miért ezeket vettétek ki? (Megbeszélés) Milyen legyen az ideális tanulási környezet? Az elkészült munkák (ablakok) értelmezése és feldolgozása. 2 perc 3 perc 1 Relaxációs gyakorlat Ülj egyenes testtartásban! Mutatóujjaidat helyezd a halántékodra. Végezz körkörös mozdulatokat előre 10-szer, majd hátra 10-szer! 3 perc Labdajáték (A pedagógus labdát dob egy tanulónak. Feladat: aki elkapja, fogalmazzon meg egy jó tanácsot társainak a rendről, a csendről, a megfelelő világításról, testtartásról, szemtávolságról stb., azaz a hatékony tanulási környezetről. 10 perc A megfogalmazott szabályok követése. 7 perc A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Konszenzus Türelem Elfogadás Meggyőzés Empátia Érvelés Tolerancia Együttműködés Beszédkészség Érvelés Tolerancia Lazítás Kommunikáció Szókincsfejlesztés Véleményalkotás Gondolkodás Gondolkodás Emlékezet Felidézés Munkaformák és módszerek Beszélgető kör Kooperatív technikák: Ablak Kooperatív technikák: Plakát Egyéni munka Eszközök, mellékletek képregény, fésű, flakon, táska, tükör, labda, tankönyv, tolltartó, asztali lámpa, körző, vonalzó, szöveggyűjtemény stb 2. számú melléklet: Ablakrajz Plakát Labda Füzet 9
3. ÖNÁLLÓAN, EGYEDÜL 10
ÖNÁLLÓAN, EGYEDÜL Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Az óra tartalma Fejlesztendő kompetenciák Várható eredmények 1 x 4 Szeressenek, akarjanak, tudjanak jókedvűen tanulni. Legyenek képesek önálló ismeretszerzésre. A helyes énkép kialakítása. figyelem, türelem, kommunikáció, szabálykövetés Tudjanak megfelelni a követelményeknek. Törekedjenek helyes énkép kialakítására. Ismerjék a tanulási technikákat. Tudjanak tanulási tanácsokat megfogalmazni. 11
Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás I.a Memóriajáték (A pedagógus 10 szót olvas fel. A diákok nem jegyzetelhetnek közben, majd a felsorolás végén emlékezetből kell leírniuk a hallottakat. Szavak: esernyő, gitár, tábla, cipő, kosár, ablak, virág, szék, kép, fésű) II. Kérdőív II.a Tanulási szokások vizsgálata (kérdőív kitöltése). Óraleírás A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Emlékezet Szövegértés Gondolkodás Önismeret Viszonyítás Munkaformák és módszerek Egyéni munka Önálló munka 20 perc II.b Értékelés: Tanári irányítással beszéljük meg az állításokat, határozottan képviselve a helyes tanulási Egyéni munka szokásokat. Fogalmazzuk meg a követendő tanácsokat! Rögzítsük ezeket a füzetben is, hogy folyamatosan felidézhetőek legyenek! 8 perc III. Légzéstechnikai gyakorlat Ellazult testtartásban belégzés orron át 4 ütemre, Koncentráció kilégzés szájon át 8 ütemre. Közben a bal kezedet Önfegyelem tedd a rekeszizmodra, és figyeld a légzést! 2 perc IV. A táblára tíz gyakorlati eszköz képét tesszük fel Memorizálás Egyéni munka (labda, hegedű, asztal, könyv, számítógép, ceruza, szék, olló, virág, pohár stb.). Felidézés A tanulók két percig memorizálhatják a látottakat. A Önfegyelem képeket levesszük a tábláról. Ezután le kell írniuk, Koncentráció mire emlékeznek. V. Tapasztalatok levonása és rögzítése Egyéni munka Eszközök, mellékletek Íróeszköz, füzet Kérdőív (3. számú melléklet) Lehetséges tanácsok (4. számú melléklet) Füzet, képek Táblakép Füzet 12
4. FÉNY NÉLKÜL NINCS ÉLET! 13
FÉNY NÉLKÜL NINCS ÉLET! Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Az óra tartalma Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 1 x 4 Tudatosítani a tanulóinkban a megvilágítás fontosságát. A fény szerepe a tanulási folyamatban. Játékos gyakorlatok. Saját vélemény érthető megfogalmazása. Mások véleményének türelmes meghallgatása és figyelembevétele. Szociális kompetencia: együttműködési készség Környezeti és életviteli kompetencia. A korábban tanult tanulási szokások elmélyítése. Tudják a tanulóink a tanulás külső feltételeinek megfelelően javítani a kialakult szokásaikat. 14
Óraleírás Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás I.a A pedagógus kiválaszt három tanulót, akiknek szókártyán instrukciókat ad. a., Ülj görnyedten a széken, és füledbe bömböljön a zene. b., Egyenes és helyes testtartással ülj! c., Hanyag és lezser testtartásban helyezkedj el (inkább fekvő), vedd kezedbe az italos-dobozt, a zacskót! Tanulságok levonása. 4 perc I.b Véletlenszerűen 4 fős csoportokat alakítunk. (Kártyahúzás stb.) Írólapokat osztunk a tanulóknak. 2 perc Fogalmazz meg a látottakkal kapcsolatban 5 szabályt, ezeket indokold is! 6 perc I.c A téma közös feldolgozása a szóvivők előadásában. II. Fény nélkül nincs élet! II.a A csoportok borítékban a helyes megvilágítással kapcsolatos szavakat, fogalmakat, állításokat kapnak. Az a feladat, hogy fogalmazzanak meg rövid mondatokat ezek felhasználásával. Szavak: természetes fény, mesterséges fény, hátulról megvilágítva, neon, piros fény, hangulatvilágítás, félhomály, fénysugár, a könyvet világítja meg, vakító, erős fény, villogó fény 6 perc A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Tolerancia Megfigyelőképesség Együttműködés Kommunikáció Együttműködés Figyelmes hallgatás Együttműködés Kreativitás Munkaformák és módszerek Csoportmunka Kooperatív technika: beszélgető-kör Eszközök, mellékletek Szókártyák MP3 lejátszó Italos-doboz (energiaital), chipses zacskó Kártya Írólap Boríték 15
II.b II.c Tevékenységek - időmegjelöléssel A téma közös megbeszélése és a szabályok rögzítése. (A pedagógus irányításával.) 6 perc Lazító gyakorlat A tanár irányításával egyszerű tornagyakorlatokat végeznek a tanulók (pl. fejkörzés, vállkörzés stb.) 3 perc III. Az ideális tanulói asztal. III.a III.b Varázsoljatok a tanári asztalból íróasztalt! (Csoportonként 1-1 tanuló végzi a feladatot.) Véleményalkotás 8 perc A tevékenység célja, Munkaformák és módszerek Eszközök, mellékletek fejlesztendő készségek Reflektálás Füzet Mozgáskoordináció Az esztétikai érzék fejlesztése Megfigyelés Elfogadás Kommunikáció Egyéni munka Asztali lámpa Könyvek Térkép Íróeszközök Tolltartó 16
5. TANULOM, MERT ÉRDEKEL 17
TANULOM, MERT ÉRDEKEL. Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 1 x 4 Tapasztalják meg tanulóink a kíváncsiság motiváló erejét. Személyes kompetencia: önismeret, önreflexió, önkifejezés Szociális kompetencia: empátia, tolerancia, együttműködés, véleményalkotás, vitakészség Érezzék tanulóink, hogy az érdeklődésnek, kíváncsiságnak milyen fontos szerepe van a tanulásban. Legyenek képesek mozgósítani akaraterejüket a tanulási folyamatban. Tudásvágy felkeltése. 18
Óraleírás Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás I. Szemtorna Tanári utasítás: álljatok fel, s nézzétek a tőletek balra lévő sarkot! (Ennek mindhárom dimenzióját.) 3 perc II. Témaindítás II. Milyen jó dolog történt velem a héten valamelyik tanórán? Feladat: Álljatok körbe! Fogjátok meg egymás kezét, és egy mondattal válaszoljatok a feltett kérdésre! 10 perc III. Irányított csoportalakítás III.a III.b A pedagógus minden csoportban kijelöl 1-1 főt, akik megválasztják csoporttársaikat. 2 perc A tudással kapcsolatos fogalmak kitalálása a betűrejtvény alapján. Minden csapat kap egy borítékot, amelyben a következő szavakat szótagonként találják meg. Alkossanak ezekből értelmes a tudással kapcsolatos fogalmakat! A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Kifejezőkészség Tolerancia Empátia Együttműködés Analízis Szintézis Munkaformák és módszerek Kooperatív technika: Mondj egy mondatot! Csoportalkotás Kooperatív technika Kooperatív tanulás: szóforgó Eszközök, mellékletek Írólap Olló Boríték Ragasztó Ceruza Szavak: tudásvágy, érdeklődés, kíváncsiság 10 perc III.c A tudással kapcsolatos fogalmak gyűjtése közösen, a nevelő az összegyűjtött fogalmakat felírja a táblára. Közös megbeszélés. 10 perc Szókincsfejlesztés Tolerancia Megbeszélés Tábla Kréta 19
III.d Tevékenységek - időmegjelöléssel Keresd a párját! Az alábbi megállapításokat a tanulók összekeverve kapják meg. A helyes sorrend: A., Mi a tanulás? B., Miért kell tanulnunk? C., Miért kell olvasnunk? D, Miért kell ismernünk a számítógépet? A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Gondolkodás Együttműködés Munkaformák és módszerek Csoportmunka Eszközök, mellékletek Tábla Mondatkártyák a, Kíváncsiságunk kielégítése. b, Az életben helytálljunk. c, Hogy műveltebbek legyünk. d, Hogy eligazodjunk a világ dolgaiban. A rendezett párokat a táblán helyezzük el a csoportszóvivők segítségével, majd közösen értékelünk. 10 perc 20
6-7. ÉN ÍGY CSINÁLOM (NAPIREND) 21
ÉN ÍGY CSINÁLOM (NAPIREND) Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 2 x 4 Ismerjék meg tanulóink az időterv hasznosságát. Személyes kompetencia: hitelesség, önmérséklet, önbizalom, önismeret Kognitív kompetencia: érzések, érzelmek azonosítása, kifejezőkészség Szociális kompetencia: felelősségvállalás, elfogadás, empátia, bizalom A tanulók lássák be egy meghatározott, bevált napirend hasznát. Tapasztalják meg az egyéni időterv jelentőségét. Tudjanak helyes napirendet kialakítani. 22
Óraleírás Tevékenységek - időmegjelöléssel A tevékenység célja, Munkaformák és módszerek Eszközök, mellékletek fejlesztendő készségek I. Ráhangolás Közös éneklés: Ha jó a kedved c. dal (taps, Mozgáskoordináció dobbantás, csettintés kíséretében) Együttműködés Nyitottság II. Csoportalakítás véletlenszerűen (4 fős) 3 perc II.a Dramatikus játék A, Az órára késve beeső tanuló Gondolkodás Kreativitás Dráma játék Írólap Íróeszköz B, Hiányos felszereléssel érkező tanuló C, Fáradt, ásítozó, nyúzott külsejű, kócos diák fekszik a padban Minden csoport írja le a jellemző szituációval kapcsolatos problémát, gondolatot! 17 perc Problémamegoldás Együttműködés Empátia Egymásra figyelés Beszélgető kör II.b Készítsétek el együtt a tanulásotok szempontjából ideális napirendet! Együttműködés Demokratikus Csoportmunka Megbeszélés 20 perc döntéshozatal II.c Közös éneklés és rögzítés Tábla III. Új feladatok a szokásalakításban III.a Feladatlap 1. Írd le a délutáni tanulási időd menetét. 2. Mennyi időt fordítasz a tanulásra? 3. Melyik tantárgyat tanulod a legtöbb ideig? 4. Melyik tantárgyat tanulod a legkevesebb ideig? 5. Mennyi pihenőidőt tartottál? (Ezt a feladatlapot megoldják a tanulók.) Egyéni munka Feladatlap III.b 8 perc A feladatlap közös elemzése, megbeszélése. A pedagógus ajánlja az egyéni ütemtervkészítést házi feladatként. 10 perc Nyitottság Alkotókészség 23
IV. Tevékenységek - időmegjelöléssel Lazító gyakorlat Időérzékelő (Csukd be a szemed, ülj helyes testtartásban. Tedd a térdedre a kezed. X mp múlva emeld fel a bal kezedet, Y mp múlva érintsd meg a fejtetődet, Z mp múlva állj föl. 4 perc V. Irányított barchoba. V.a Az alábbi ajánlott fogalmakkal: 1. Napirend 2. Csend 3. Kíváncsiság 4. Tudásvágy VI. Hiányos/befejezetlen mondatok 1. A legjobban a. tantárgyat szeretem tanulni. 2. Ha fáradtan kezdem a tanulást, akkor 3. Először a.. tárgyat tanulom meg. 4. Az írásbeli és a szóbeli munkák közül a.-tal kezdek. 5. Én hétvégén is tanulok, mert. 6. Gyakran ismétlek, mert. (A pedagógus véletlenszerűen dobja a labdát a gyerekeknek.) 8 perc VII. Reflektálás A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Együttműködés Emlékezet Együttműködés Szókincsfejlesztés Tolerancia Gondolkodás Munkaformák és módszerek Kooperatív technika: Dobom a labdát Eszközök, mellékletek Labda 24
8-9. SZERETEM, MERT TUDOM 25
SZERETEM, MERT TUDOM Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 2 x 4 Mozgósítsuk tanulóink akaraterejét a kívánt cél elérése érdekében. Szókincs, szövegalkotás, önismeret, önreflexió, önállóság, logikus, és kritikus gondolkodás, lényegkiemelés, kreativitás, empátia, együttműködés, megfigyelés, alkotóképesség, tolerancia, segítőkészség, döntésképesség, véleményalkotás, felelősségvállalás, vitakészség Jussanak tanulóink a tanulási folyamatban sikerélményhez. Tudatosuljon bennük, hogy apró lépésekkel is elérhetjük a célt! Legyenek képesek akár nevelői segítséggel is adott ismeretet elsajátítani. Ismerjék meg tanulóink a jegyzetkészítés technikáját, hasznosságát. 26
Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás I.a Ritmustelefon (Padsoronként egymás mögött ülő gyerekek egy csoportot alkotnak. A nevelő a legutolsó gyerek hátán egy ritmust kopog, amit neki tovább kell adnia. Az első gyerek visszatapsolja azt a ritmust, amit az ő hátára kopogott a társa. A végeredményt egyeztetjük az eredetivel. II. A szövegfeldolgozási technika algoritmusának elmélyítése és bővítése. II.a Minden tanuló kap egy azonos szöveget, és ehhez egy szövegfeldolgozási algoritmust. Ennek alapján dolgozza fel a szöveget. Algoritmus: - címadás/címmeditáció, - a bekezdések számozása, - a tételmondat kiemelése, - kulcsszavak keresése, II.b II.c Vázlatírás /jegyzetírás Az alábbi feladatok alapján dolgozzatok! 1. Minden bekezdésnek adjatok címet, és azt foglaljátok mondatba! 2. A bekezdések mondataihoz kapcsoljatok a témával kapcsolatos kulcsszavakat az adott részből! 10 perc Mondjátok el egymásnak az olvasottakat! Beszéljük meg a tapasztalatokat! Óraleírás A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Együttműködés Egymásra figyelés Koncentráció Emlékezet Gondolkodás Koncentráció Lényeglátás Lényeglátás Szövegalkotás Kommunikáció Együttműködés Munkaformák és módszerek Csoportmunka Egyéni munka Páros munka Páros munka Eszközök, mellékletek Füzet 27
Tevékenységek - időmegjelöléssel III. Lazítás: Add tovább a mozdulatot! A csoport körben áll. Egyik tagja mutat egy tetszőleges mozdulatot, amit a többiek utánoznak. A játék addig tart, amíg mindenki sorra kerül. 3 perc IV. Szakkönyvek használata (szótárak, lexikonok) IV.a Csoportalkotás (4 fő) Keresd a szavak szinonimáit! Pl. Okos: szorgalmas: Kitartó: Figyelmes: Precíz: IV.b A fenti szavak felhasználásával írj egy rövid véleményt arról, hogy miért szereted kedvenc tárgyadat! IV.c A fogalmazások felolvasása és értékelése. 7 perc V. Távirati stílusban V.a V.b Jegyzetkészítési technikák tanítása. A pedagógus minden tanulónak kioszt egy öt mondatból álló szöveget. Feladat: Szűkítsd a szöveget! (Először három, majd egy mondatra.) Szűk és bővebb jegyzetkészítésmegbeszélés. A tanulságok levonása. Várható eredmény: lényeglátás kulcsszavak keresése, tételmondatok megfogalmazása A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Kommunikáció Csoportosítás Problémamegoldás Együttműködés Átfogó gondolatok megfogalmazása Vitakészség Kommunikáció Lényeglátás Összpontosítás Együttműködés Konklúzió Megegyezés Munkaformák és módszerek Csoportmunka Csoportmunka Kooperatív csoportmunka Eszközök, mellékletek Szakkönyvek szótárak Boríték 28
V.c Tevékenységek - időmegjelöléssel Páros munkában próbafelmondás. Figyeljenek társuk hibáira és adjanak tanácsot egymásnak. 10 perc VI. Dolgozni csak pontosan, szépen. VI.a Alakítsunk csoportokat önkéntes alapon! Feladat: borítékban a csoport tagjai kétféle esztétikumú szöveget kapnak (pl. A,: rendezett, szépírással leírt, lényegkiemeléssel tagolt szöveg, B,: rendezetlen, csúnya írású, tagolatlan szöveget) A 4 csoporttag véletlenszerűen hűz a 2-2 (A és B) kártyából, és adott időre () föl kell készülniük az olvasottakból (páros munka). 10 perc VI.b Véleményalkotás, megbeszélés. (Kinek volt nehezebb dolga és miért?) 8 perc VI.c Rögzítés: - A rendezett és szép külalak írásban is nagyon fontos. - Könnyebb a tagolt, esztétikus szövegben való eligazodás. 3 perc VII. Lazító gyakorlat: Keresztező mozdulatok egyenes testtartásban (pl. álló helyzetben jobb kézzel érintsd meg a bal bokádat, majd fordítva. Később a tempó gyorsítható.) 4 perc A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Kommunikáció Együttműködés Demokratikus magatartás Meggyőzés Kompromisszumkészség Összehasonlítás Gondolkodás Emlékezet Párbeszédre törekvés Vitakészség Elfogadás Fegyelem Mozgáskoordináció Együttműködés Munkaformák és módszerek Páros munka Csoportalakítás Páros munka Közös beszélgetés Egyéni munka Eszközök, mellékletek Boríték Tábla Füzet 29
10. GONDOLKODOM, TEHÁT TUDOK 30
GONDOLKODOM, TEHÁT TUDOK Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 1 x 4 A három tanulási stílus elfogadtatása és begyakoroltatása. önkifejezés, önbizalom, választás, viszonyítás, kreativitás, együttműködés, felelősségvállalás Tudatosítjuk tanulóinkban, hogy vannak vizuális, auditív és motorikus úton tanuló gyerekek. Váljon rutinszerűvé a tanulási folyamatban a begyakorlott technika, módszer. Érezze a gyerek, hogy hatékonyabb módszer a rövidebb és intenzívebb tanulási szakasz. 31
Óraleírás Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás I.a Memóriajáték 10 szót felolvasunk sorrendben, és ebből kell felidéznie annyit, amennyire emlékszik. A sorrend is számít. Pl. alma, vasút, tábla, fiú, toll, tégla, ház, papír, lemez, barna I.b Lazító játék: keresztező mozgások Jobb könyököddel érintsd meg a bal térdedet, bal könyököddel a jobb térdedet. (Kezdetben lassan, figyelmesen, azután fokozva a tempót.) 2 perc II. Asszociációs játék II.a A táblára applikációs képeket teszünk: autó, könyv, labda, kocka, ház, szék, fa, iskolatáska, kerék, sportpálya. Feladat: Keress ezek között kapcsolatot, és próbáld így memorizálni. Elvárható sorrend: Pl. autó, kerék, könyv, iskolatáska, szék, labda, sportpálya, fa, kocka (Bármilyen más rendezési elv elfogadható.) 8 perc II.b Memóriafejlesztés Egy egyszerű verset (pl. Weöres Sándor bármely verse CD lejátszón) memorizáltatunk a fenti játék szabályai szerint. III. Tükörjáték (motorikus tevékenység fejlesztése) III.a Az osztályt A és B csoportra osztjuk. Az A csoport a tanár tükörképe, az ő mozgását utánozza, a tanárral szemben áll. A nevelő háta mögött a B csoport az A csoportot utánozza. A végén megbeszélik, hogy melyik csoportnak volt nehezebb a dolga. 1 A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Koncentráció Emlékezet Mozgáskoordináció Tempó fokozása Kreativitás Gondolkodás Egymásra figyelés Önreflexió Empátia Mozgáskoordináció Munkaformák és módszerek Frontális osztálymunka Egyéni munka Képorientált tevékenység Csoportmunka Eszközök, mellékletek Füzet Íróeszköz Auditív rendszerek Füzet Íróeszköz Applikációs képek Mágnes, Gyurma-ragasztó Audio-vizuális eszközök (pl. CD lejátszó, zenei anyag Weöres S. versekből) 32
III.b IV. Reflektálás IV.a Tevékenységek - időmegjelöléssel Az előző gyakorlatokból páros munkában fogalmazzatok meg egymás és önmagatok számára hasznos tanácsokat! (Pl.: Könnyebb a felidézés, ha valamihez kapcsoljuk a tanultakat.) Kérdező közösség A kérdező közösség-módszer lényege: - A gyerekek félkörben ülnek. - A tanulással kapcsolatos kérdések felvetése. - A kérdésfeltevés szabályai: - Kinevetni nem lehet egymást. - Tilos közbekiabálni. - A kérdésfeltevés önkéntes. - Egyformán tartsunk fontosnak minden kérdést, de válasszuk ki közösen azokat, amelyekről vitázhatunk. 10 perc A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Kommunikáció Együttműködés Tolerancia Tolerancia Kommunikáció Kérdezéskultúra Etikus és toleráns viselkedés Meggyőző érvelés Munkaformák és módszerek Páros munka Eszközök, mellékletek Füzet Íróeszköz 33
11. MOST MUTASD MEG! 34
MOST MUTASD MEG! Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 1 x 4 A tanulással kapcsolatos szokások továbbformálása, a kooperatív tanulás elfogadása, helyes értelmezése érdekében. kommunikációs készségek, nyitottság, belső kontroll, önbizalom, önismeret, együttműködés, kreativitás, információkezelés Ismerjenek meg tanulóink minél több tanulási technikát. Ismerjenek meg olyan módszereket, amellyel legrövidebb idő alatt a leghatékonyabban tanulhatnak. Tudjanak saját szavaikkal tartalmat mondani vázlat, jegyzet segítségével. 35
Óraleírás Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás Activity (A gyerekek szókártyákat húznak.) A., Rajzolj! Pl. toll, iskola, könyv B., Mutogasd el! Pl. tanulás, gondolkodás C., Írd körül! Pl. körző, foci II. Technikázzunk! II.a III. II.b 10 perc Verstanulási technikák gyakoroltatása. Technikai útmutató: 1. Címmeditáció 2. A szöveg megismerése, értelmezése 3. Elképzeltetés (lehet rajzzal is) 4. Részekre bontás Feladat: a fentiek alapján egy rövid vers megtanulása (Pl. Arany J.: Családi kör 1. vszk) 1 A technikák sorrendjének rögzítése a füzetben. Szemtorna (Minden tanuló a saját mutatóujjával mozgásokat végez, amelyeket a fej mozgatása nélkül a szemével követ.) 3 perc A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Együttműködés Kreativitás Problémamegoldás Gondolkodás Munkaformák és módszerek Eszközök, mellékletek Szókártyák Óra Rajzeszközök Csomagolópapír Íráskészség Egyéni munka Füzet, íróeszköz Tábla Koncentráció Egyéni munka IV. Hangsúlyozzunk helyesen! Feladat: A tanárt utánozva mondják helyes hangsúllyal a megtanult verset! 6 perc V. Csendet kérek! Feladat: a szókártyán lévő mondatot hangoztasd különböző érzelmi állapotokban! Pl. A, unottan, B, mérgesen, C, fáradtan, D, kedvesen, stb. 6 perc Beszédtechnika fejlesztése Koncentráció Empátia Egyéni munka Szókártyák 36
12. AZ EMBER FEJE NEM FÜGE! 37
AZ EMBER FEJE NEM FÜGE! Óraleírás Ajánlott időkeret Az óra célja Fejlesztendő kompetenciaterületek Várható eredmények 1 x 4 Szerezzenek jártasságot a matematikai szöveges feladatok megoldásában. Érvek, ellenérvek meghallgatása, gondos megfigyelés, a másik szempontjának figyelembevétele, a tények alapos végiggondolása és új helyzetben való alkalmazása. önállóság, problémamegoldás, megfigyelés, elemzés, összehasonlítás, kreatív gondolkodás, kommunikáció, Tudjanak tanulóink szöveges feladatokat értelmezni. Ismerjék meg a szöveges feladatok megoldási algoritmusát. Jussanak sikerélményhez. 38
Tevékenységek - időmegjelöléssel I. Ráhangolás I.a Minden csoport asztalán egy marék (páros számú) borsó van. Feladat: Osszátok két részre úgy a borsókat, hogy az egyikben 6-tal több legyen! I.b A megoldást írjátok le a matematika nyelvén! 4 perc II. Rakd sorba! II.a A tanulók borítékokban a szöveges feladat megoldási menetét összekeverve, sorszám nélkül kapják meg. Helyes sorrend: 1. Értelmezd a feladatot: adatok keresése 2. Keress összefüggést! 3. Készíts megoldási tervet! 4. Végezz becslést! 5. Hajtsd végre a tervedet! Oldd meg a feladatot! 6. Válaszolj a kérdésre! 7. Ellenőrizd, hogy a megoldás megfelel-e a feladat szövegének! (A helyes sorrendet minden csoport megállapítja, kartonra írja, és felragasztja a táblára.) 13 perc II.b Közös megbeszélés után minden gyerek megkapja a helyes megoldást, amit itt beragaszt a füzetébe. III. Relaxáció A gyakorlat CD lejátszón hallható, és a tanulók közösen végzik. Óraleírás A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Gondolkodás Egymásra figyelés Együttműködés Munkaformák és módszerek Kooperatív technika: csoportforgó Eszközök, mellékletek Borsó Papírdoboz Írólapok Együtt dolgozzunk! Csoport munka Ragasztó Boríték Kartonpapír Tábla Szabályok Frontális osztálymunka Koncentráció Egyéni munka CD lejátszó 39
IV. Fejtörő IV.a Tevékenységek - időmegjelöléssel Ülj egyenesen székeden, hátadat hagyd a szék támlájához simulni, térdedet ne zárd feszesen, inkább lazán engedd el csípőből, karjaid behajlított könyökkel nyugodjanak combodon, a tenyér és az ujjak lazán, pihenve támaszkodjanak. Engedd, hogy szemed becsukódjék. Ellenőrizd, hogy izmaid lazák-e, vedd sorra az izomcsoportokat felülről lefelé haladva, feszítsd meg, majd lazítsd el az egyes izmokat, izomcsoportokat: lazáke arcod izmai, kisimult-e homlokod, megnyugodott-e szemed lehunyt szempilláid alatt, ellazultak-e vállaid, elsimultak-e törzseid izmai, lazák-e karjaid, nem feszítede combodat. Lábszáraidat? Figyeld meg az ellazult állapotot, engedd át magad a pihenésnek. Figyelmedet irányítsd most karjaidra. Ismételten mondd magadban: Mindkét karom elnehezedik, mindkét karom nehéz, mindkét karom ólomnehéz. Éld ezt a nehézségérzést 1-2 percig. Figyelmedet most fordítsd lábaidra; ismételten mondd magadban: Mindkét lábam elnehezedik, mindkét lábam nehéz, mindkét lábam ólomnehéz. Éld át ezt az érzést 1-2 percig. A nehézségérzés most kiterjed egész testedre: Egész testem elnehezedik, egész testem nehéz, egész testem ólomnehéz, szinte belesüppedek a székbe. Add át magad a nehézség érzésének 1-2 percig. Most lassan visszatérhetsz ebből az ellazult állapotból. Vegyél nagy levegőt, lassan lélegezz ki, nyisd ki szemed, feszítsd meg izmaid, nyújtózkodj! Három perc alatt csoportokban oldjanak meg egy szöveges feladatot a tanultak felhasználásával. Feladat: Egy család cicákat tart. Hány ember van a szobában, amikor 5 fej és 18 láb van benne? Készíts hozzá rajzot, megoldási tervet! A tevékenység célja, fejlesztendő készségek Munkaformák és módszerek 8 perc IV.b A feladat ellenőrzése, megbeszélése. Labda Eszközök, mellékletek Írólap Íróeszköz Színes pálca, színes korong (a fejek és a lábak szemléltetésére) 40
Modulzáró feladatsor (osztályfőnököknek ajánljuk) 1.Húzd át az oda nem illő tárgyakat! Íróasztalon tanulást segítő tárgyak: könyv íróeszköz MP3 chips körző keksz tornazsák lámpa sapka cola 2.Döntsd el melyik az igaz (I) és melyik a hamis (H) állítás! Reggelente ellenőrzöm az iskolatáskám tartalmát.. A természetes fénynek háttal ülve tanulok.. Tanulás közben hangos zenét hallgatok.. Mindig reggel pakolok be az iskolatáskába.. Fontos, hogy az íróasztalomon tanulás közben rend legyen.. Mindig az írásbeli feladatot végzem először.. A szóbeli tananyagot csak egyszer olvasom el.. Órákig egy helyben ülök.. Tanulás közben mozgásos, pihentető gyakorlatokat végzek. A megtanult leckét mindig felmondom.. 3.Számozással rakd megfelelő sorrendbe a szövegfeldolgozás lépéseit!.második átolvasat, lényegkiemelés (tételmondat, kulcsszavak). áttekintés. jegyzetelés. első átolvasat. címértelmezés 4. Párosítsd a szöveges feladat megoldásának menetét! 1. a: Ellenőrzés 2. b: Becslés 3. c: Értelmezd a feladatot. 4. d: Keress az adatok között összefüggéseket. 5. e: Készíts megoldási tervet. 6. f: Hajtsd végre a tervet. 7. g: Adj szöveges választ. 5.Írj néhány mondatot, miben segítettek neked a tanulás tanulása órák gyakorlatai! 41
Irodalomjegyzék Dr. Tóth László: Pszichológiai vizsgálati módszerek a tanulók megismeréséhez Oroszlány Péter: Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan Alternatív programmodul a hátrányos helyzetű fiatalok számára Spencer Kagan: Kooperatív tanulás 42