2013/2014.tanév TANMENET a 10. G osztály irodalom tantárgyának tanításához. Összeállította: Ellenőrizte: Jóváhagyta:... tanár munkaközösség vezető igazgató
TANMENET A 10. ÉVFOLYAMOS ESTI KÉPZÉS SZÁMÁRAIRODALOMBÓL ÉVI 72 ÓRA TANKÖNYV: PETHŐNÉ NAGY CSILLA: IRODALOM 9. PETHŐNÉ NAGY CSILLA: IRODALOM 10. Óra Tananyag Fogalmak, összefüggések Tevékenységi formák, fejlesztési célok, kompetenciák, munkaformák Szemléltetés, eszközhasználat 1-2. Az irodalom eredete, szóbeliség és írásbeliség Népszerű irodalom szépirodalom művészet, irodalom, irodalmiság, írásbeliség, szóbeliség, esztétika horror, thriller, krimi, kultuszkönyv, bestseller, lektűr, sci-fi irónia, irodalmi kultusz gyűjtőmunka, eszmecsere, ötletbörze pókhálóábrával, szöveg- és képelemzés, véleményalkotás, példázás a tanulók olvasói tapasztalatai, meglévő tudása; a tanulók olvasói tapasztalatai, meglévő tudása; Tk. 10 14. o. képei 10-14.o 3. Műnemek, műfajok műnem, epika, líra, dráma, rendszer, rendszerezési igény, műfaj tudásmozgósítás, besorolás indoklással, önálló tudásalkalmazás 26-27.o
4. Múzsák a görög mitológiában Hésziodosz: Istenek születése részlet A világ keletkezése a görög mitológiában Hésziodosz: Istenek születése részlet múzsa, feladatkör keletkezésmítosz, sokistenhit, istennemzedékek, istenek harca, emberszerűség, változatlan világrend, mitologikus idő, olümposzi istenek szócikk írása, ismertetés, állóképalkotás, szövegelemzés, képolvasás szövegelemzés, táblázatolvasás Tk. 35 36. o. képei, táblázata Tk 38. o. táblázata 34-38.o 5 Az európai irodalom kezdetei; a homéroszi eposzok eposzi kellékek 5. Az időmértékes verselés antikvitás, mintakövetés, az antik irodalmi-művészeti hagyomány jelentősége, eposz, homéroszi kérdés eposzi kellékek: segélykérés, tárgymegjelölés, a dolgok közepébe vágó kezdés, seregszemle, epikus hasonlat, állandó jelző, toposz, isteni beavatkozás, késleltetés, előreutalás ritmus, verselés, időmértékes vers, hosszú és rövid szótag, versláb, jambus, trocheus, daktilus, spondeus, hexamerer tudásmozgósítás, meglévő ismeretek rendszerezése, tankönyvi szöveg, táblázat önálló feldolgozása táblázatértelmezés képelemzés, a szabályos ismétlődés példázása, verstani gyakorlatok, hexameter ritmizálása és jelölése tanári segítséggel, majd önállóan Tk. 46 49. o. képei, táblázata Tk. 52. o. Vasarely-képek 46-51.o 52-53.o 6. A trójai mondakör Részletek az Iliászból és az Odüsszeiából Iliász: I. ének (A dögvész. Akhilleusz haragja) eposzi cselekmény trójai mondakör, eposzi tárgy, hőstípus, hőseszmény, embereszmény, érték, egyén és közösség viszonya, epizód, utazástoposz, szerkezet, elbeszélői szerep, egyenes beszéd, idézet szövegtömörítés, képregény készítése hosszabb eposzrészletek önálló, otthoni olvasása, közös értelmezése, cselekményvázlat készítése, megértési nehézségek azonosítása, tanulói kérdezés Tk. 54 59. o. képei és az 58. o. táblázata és Tk. 60 67. o. képei és a 61. o. ábrája 53-59.o
7. Odüsszeia: Az Odüsszeia cselekménye és szerkezete I. ének (Az istenek gyűlése) V. ének (Odüsszeusz tutaja) vagy IX. ének (Küklopeia) szövegelemzés grafikai szervezők, szövegfeldolgozó technikák használatával, illusztráció, kreatív írás, drámajáték, epikus sorrend megállapítása, a szereplők motivációinak, értékrendjének feltárása Odüsszeia - filmrészletek 60-67.o 8. A görög líra Szapphó: Aphroditéhoz Anakreón: Engem a szerelem líra, személyesség, himnusz, idősík, idősíkváltás, szapphói strófa* dal, anakreóni dal lírai szöveg olvasása, a himnusz műfaji jellemzőinek és a vers poétikai eszközeinek azonosítása, szerepük értelmezése (tanári segítséggel), a dal műfaji-poétikai jellemzőinek azonosítása, értelmezése, lírai művek elemző szempontjainak alkalmazása Tk. I 70 72. o. képei és ábrái 7o-75.o 9. A görög dráma és színház dráma, színház, színházi előadás, kardal, Dionüszosz-kultusz, színházépület, tánctér, nézőtér, drámaverseny, színészek, akció, dikció drámaolvasási és színházi tapasztalatok összegyűjtése, a tudás önálló bővítése tankönyvi szöveg feldolgozásával Tk. 76 79. o. képei 76-79.o 10-12. Szophoklész: Antigoné thébai mondakör, mítosz és dráma, tragédia, tragikum, konfliktusos dráma (alaphelyzet, szituáció, konfliktus, tettváltás, viszonyváltás, késleltetés, tetőpont, záró helyzet), dialógus, monológ, akció, dikció, katarzis, olvasat drámai szöveg önálló (otthoni) olvasása; Tk. 81.,86. o. képei, 85., epikus sorrend megállapítása, drámai 87. o. táblázatai szövegértelmezés, jelenetek dramaturgiai elemzése, rendezői utasítások megfogalmazása; a szereplők értékállításainak, motivációinak, a drámai viszonyrendszer alakulásának (ellentétek, párhuzamok) feltárása grafikai szervezők, szövegelemző és drámapedagógiai eljárások segítségével 80-87.o
13. A latin költészet remekeiből Catullus: Éljünk Lesbia a görög hagyomány és a latin művészet kapcsolata, Pax Romana, új költők, retorikus szerkezet, hiperbola, feszültség, értékszerkezet; a hellenizmus és a késő köztársaság korának hasonló életérzése tudásmozgósítás, önálló ismeretbővítés jelöléstechnikával jóslás, verselemzés, értelmezés, jóslásellenőrzés házi feladat: kreatív írás, Tk. 93. o. 14. Részlet John Reich történész írásából Tk. 94 95. o. képei 92-93.o 13. Vergilius és az ekloga IX. ecloga 14. Témazáró dolgozat hellenisztikus hagyomány, ekloga, idill, bukolikus téma, párbeszédes forma, idő- és értékszembesítés hatalommal szembeni magatartáslehetőségek megnevezése és értelmezése, választás, vélemény megfogalmazása; magatartásformák azonosítása, értékelése a versben, műfaji jellemzők feltárása elemző értelmezéssel; illusztráció készítése Tk. 97. o. képei 96-97.o 15. Az Ószövetség szövegeiből Teremtéstörténetek A világ teremtése; Az első emberpár az Éden kertjében Kiűzetés az Édenből teremtéstörténet, célszerű és tervszerű teremtés, szimbólum, szimbolikus nyelv, számszimbolika, gondolatritmus, szótőismétlés, kétféle elbeszélői hagyomány víz-, kert-, fatoposz, Éden, bűn, büntetés a meglévő tudás mozgósítása, a bibliai teremtéstörténet olvasása és elemző értelmezése, a szó szerinti és a metaforikus jelentések megkülönböztetése (tanári segítséggel), vázlatkészítés, értelmezés és összevetés (az ember kétféle teremtése, más teremtéstörténetek) 16. Jónás próféta könyve prófécia, próféta asszociáció, emlékezetaktiválás, összehasonlítás, a prófétaszerep és az isteni gesztusok alakulásának elemző értelmezése, állóképek, belső hangok, jelentéslehetőségek megfogalmazása Tk.112 114. o. képei, 115. o. táblázata Tk.121.o képei 111-119.o 124-125.o
17. Az Újszövetség szövegeiből Részletek Máté evangéliumából evangélium, Máté, János, Lukács, Márk, szinoptikus, megváltás, Messiás, betlehemes és passiójáték tudásmozgósítás, szövegolvasás jelöléstechnikával, értelmezés, elemzés, vázlatkészítés megadott szempontok szerint, kreatív írás, kutató-, gyűjtőmunka; 128-131.o 18. Példázat, példabeszéd A magvető példázata elbeszélői helyzet, példázat, hétköznapi tapasztalat, állandósult beszédforma szólásmagyarázat, a példázat szó szerinti és metaforikus jelentéseinek megkülönböztetése Tk.133-134.o képei 134.o 19. A középkor középkor, kettős világ- és emberkép, egyházi és világi irodalom; a középkori irodalom műnemei, műfajai, román és gótikus stílus, gregorián tudásmozgósítás, összevető értelmezés, jóslás, példázás, kérdésposzter készítése, tankönyvi szöveg önálló feldolgozása, vázlatkészítés Tk. 140 143. o. képei Részlet A rózsa neve c. filmből 140-142.o 20. Himnuszköltészet Jacopone da Todi Stabat Mater és az Ómagyar Máriasiralom összehasonlító elemzése 21. Prédikáció írott magyar nyelven Halotti beszéd és könyörgés himnusz, a középkori himnuszköltészet hagyományba ágyazottsága, liturgikus szerepe, a korai és érett középkor himnuszköltészetének jellemzői, metaforák, motívumok, gondolatalakzatok Mária-himnusz, ima, siralom, szekvencia, Leuveni prédikáció, Kódex Pray-kódex ötsoros írása, tudásmozgósítás, címmeditáció, jóslás, megnevezések, beszédhelyzetek értelmezése; nézőpontok, történésmozzanatok sorrendjének azonosítása és összevetése a versekben, műfaji-formai-poétikai jellemzők összehasonlító címmeditáció, beszédhelyzet vizsgálata; vizsgálata, szemponttáblázat szerkezeti-nyelvi elemzés készítése önálló feldolgozás, házi feladat: legendák, intelmek, geszták a középkori irodalom néhány további jellemző prózaműfaja (Margit-legenda önálló olvasása, feldolgozása a 87. o. feladatai segítségével) Tk. 152 155. o. képei 155. o. táblázata 148-158..o 159 161. o. képei 159-160.o
22. Személyesség és öntudat Villon költészetében: Ballada a Vastag Margot-ról vagy Gyász-irat Kis Testamentum, Nagy Testamentum, balladaforma, haláltánc, Ubi sunt formula, oktáva, akrosztikon, a személyiség öntapasztalatának változása, irónia, önirónia, vallomásos lírai önéletrajz, argó, vágáns hagyomány világ- és emberkép, értékrend vizsgálata, kreatív írás, helyzetgyakorlat, verselemzés, értelmezés (téma, beszédhelyzet, beszédmód, értékrend, forma, a személyesség jelenléte), tanultak alkalmazása, jelenetírás, érvelés, vita házi feladat: Tk. 182 o. 1 4. (Ballada a hajdan való idők szépasszonyairól) Tk. 182 183., 186.. o. képei, 188. o. ábra a Kaláka együttes Villonkazettája 181-188.o 23-24. A szórakoztató Dekameron, novella, összetett elbeszélői rövidtörténet Boccaccio: helyzet, szórakoztató előadásmód, nézőpont, Dekameron, Első nap, példázat a példázatban, reneszánsz értékrend harmadik novella az elbeszélés műfaji jellemzőinek felelevenítése, kiegészítése és alkalmazása közös műértelmezésben, pletykajáték Babits Mihály Boccaccióról részlet Tk. 201 204. o. képei, 204. o. ábrája 200-204.o 25. A humanizmus és a reformáció Magyarországon Janus Pannonius itáliai epigrammáiból udvari reneszánsz, humanista költészet, az európai és a magyar művelődés természetes kölcsönhatása, epigramma előzetes tudás összegyűjtése és csoportosítása, előfeltevések megfogalmazása, az itáliai epigrammák műfaji-poétikai jellemzőinek azonosítása és értelmezése, az irónia nyelvi eszközeinek vizsgálata Tk. 205 207. o. képei 205-207.o 26. Janus Pannonius: Búcsú Váradtól és a Egy dunántúli mandulafáról búcsúvers, tájvers, elégia, epigramma, latin nyelvűség, tájvers, búcsúvers, humanista értékrend, középeurópaiság-tudat, allegorizáció (újplatonizmus) tudásmozgósítás, versértelmezés: poétikaiszerkezeti, motivikus jellemzők, reneszánsz vonások közös feltárása, perspektívaváltások azonosítása, értelmezése, ötsoros írása, asszociáció, beleképzeléses levél írása, memoriter: egy Janus-vers megtanulása Tk. 209 211. o. képei 208-209.
27. Balassi Bálint: Hogy Júliára talála, így köszöne néki vagy Kiben az Celia szerelméért való gyötrelméről szól Egy katonaének portré, énekvers, szövegvers önelemző lírai személyiség, aszimmetrikus kötetkompozíciós elv, tematikus elv híd szerkezet, életkép, szinekdoché, ütemhengsúlyos verselés, Balassi-strófa beszélgetés a nyelvi idegenség tapasztalatáról, kérdésének megbeszélése, szómagyarázat, tudásmozgósítás helyzetgyakorlattal, címmeditáció, elemző értelmezés: a vershelyzet és eseménysorrend, a hangsúlyozottan tudatos szövegformálás szerkezeti, poétikai jellemzőinek vizsgálata, állókép, illusztráció, kreatív írás szerepbe helyezkedéssel, közös éneklés, szemléltető ábra készítése Tk. 215 217.o. képei, 220. o. ábra Tk. 220. o. képe, 223. o. ábrája 215-218.o 28. Ó, én édes hazám, te jó Magyarország beszédhelyzet, műfaj. reneszánsz természetszemlélet; búcsúvers önálló feldolgozás, versértelmező dolgozat a tankönyv 227. o. feladatai segítségével 219-224.o Adj már csendességet zsoltár, tudatos szövegformálás, megalkotottság, reneszánsz vallásosság 29. Témazáró a kétszintű érettségi vizsga követelményei szerint összeállítva (műveltség, irodalomelmélet, szövegértés, szövegalkotás) 30. Az angol reneszánsz dramaturgia és színház Erzsébet-kor, létezők láncolata, középkori drámahagyományok: moralitás, misztérium, mirákulum; dramaturgia, hármas tagolású színpad, a színház, színészet megítélése, a közönség csoportmunka, prezentáció egy moralitás előadása (Tk. 229. o. 1 2. feladat), csoportok felkészülése, szerepek kiosztása, dialógusok megírása, előadás, az előadások értékelése Madden: Szerelmes Shakespeare c. film: a Globe Tk. 230. o. 1 2., 230 230. o. képei 228-229.o
30. Shakespeare: Romeo és Júlia a mű hagyományba ágyazottsága, konfliktusos dráma, metaforikus drámanyelv, jellem (karakter) blank verse, tragédia, komédia, színmű filmadaptáció elsődleges olvasói tapasztok előhívása, drámaelemzés megadott szempontokkal: a konfliktusos modell alkalmazása, a korfordulós értékszerkezet feltárása, a drámai viszonyrendszer értelmezése, eltérő magatartásformák, nézőpontok és igazságok jellemzése, véleményformálás Tk. 234 237. o. képei, 240., 245. o. ábrái Részlet Madden Szerelmes Shakespeare c. filmjéből 231-237.o 31. A felvilágosodás irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete felvilágosodás, fejlődéseszme, neveléseszmény, istenfelfogások, racionalizmus, empirizmus, klasszicizmus, szentimentalizmus, a felvilágosodás jelentősége az újkori gondolkodás történetében, felvilágosodás és irodalom kapcsolata az előzetes tudás, meglévő korismeret mozgósítása, műveltségbővítés, csoportmunka: a tankönyvi szöveg önálló olvasása, megbeszélése (mozaik, jelölés vagy reciprok tanítás) Kant: Válasz a kérdésre: Mi a felvilágosodás? G. 11. oldal, Szk. 11. oldal) a tankönyvek vonatkozó képanyaga, Beethoven IX. szimfónia IV. tétel (Örömóda) 11-15.o 32. Az angol felvilágosodás: Defoe: Robinson Crusoe az angol felvilágosodás szellemi környezete, irodalmának főbb jellemzői, regény, valószerűség és megalkotottság, a) elbeszélésmód, példázat, robinzonád, b) szatíra, ellenutópia, c) egyéni jelhasználat, allegorizáció előzetes olvasás, szövegértelmezés egyéni, pár- és csoportmunkával, közös megbeszélés, vita, kreatív írás részlet Zemeckis: Számkivetett c. filmjéből 22-25.o
33. A francia felvilágosodás az Enciklopédia, Rousseau a francia felvilágosodás jellemzői, enciklopédia, társadalmi szerződés, népfelség elve 34. Voltaire: Candide próbatételes kalandregény, tézisregény, valószerűség és megalkotottság, utópia olvasás, értelmezés tanári kalauzokkal, csoportmunkában, véleményalkotás, érvelés előzetes olvasás, gyűjtőmunka, műértelmezés megadott szempontok mentén tanári segítséggel, a szereplők különböző nézeteinek feltárása, véleményformálás, kreat részletek az Enciklopédiából és Rousseau műveiből: a szöveggyűjtemény alapján Bahtyin: Az eposz és a regény G. 40. oldal, Szk. 36. oldal 33-35.o 36-42.o kreatív írás 35. A német felvilágosodás és klasszika: Goethe: Vándor éji dala a német felvilágosodás és klasszika főbb jellemzői, Sturm und Drang, weimari klasszika, Lied, fordítás, verszene értelmezés, a dal műfaji és poétikai jellemzőinek feltárása, néhány fordítás egybevetése, néhány jelentésbeli eltérés megfogalmazása Eckermann: Beszélgetések Goethével G. 52 53. oldal, Szk. 46 47. oldal 47-50.o 36. Részösszefoglalás, beszámoló dolgozat Az európai felvilágosodás eszméi, irányzatai, jellemző alkotómódszerei csoportmunka, megbeszélés a tankönyv összefoglaló kérdései szerint a csoportok szemléltető prezentációi 37. A magyar felvilágosodás irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete a magyar felvilágosodás feltételei, előzményei, környezete, irányzatai és stílusirányzatai, irodalmi élet, nemzeti modernizáció és irodalom az előzetes tudás előhívása, listakészítés, kérdésfeltevés, a tankönyvi szöveg önálló olvasása interaktív jegyzetelési technikával, közös megbeszélés G. 73. oldal, Szk. 61. oldal táblázata 59-62.o
38. Bessenyei György: Magyarság testőrírók, röpirat, nyelvkérdés, nyelvművelés előzetes olvasás, a szöveg kommunikációs szándékának, gondolatmenetének, érvrendszerének egyéni (otthoni) vizsgálata megadott szempontokkal, megbeszélés, szövegalkotási gyakorlat: egy témáról különböző szerepekben 65-66.o 38. Batsányi János: A franciaországi változásokra epigramma, retorikus szerkezet, kettős megszólítás, váteszszerep a vers értelmezése csoportmunkában, megadott szempontokkal 68-71.o 39. Kazinczy Ferenc: Tövisek és virágok nyelvújítás, ortológus, neológus, fentebb stílus a fentebb stílus eszményének vizsgálata Kazinczy néhány epigrammájában Kosztolányi: Kazinczy G. 82. oldal, Szk. 72. oldal 72-75.o 40. Csokonai Vitéz Mihály: A vídám természetű poéta tudós poéta, alkalmi szerző, rokokó boldogságfilozófia, költői program, az előzetes tudás előhívása előfeltevések fogalmazása a cím Debreczeni Attila Csokonairól G. 95. oldal, Szk. 83. oldal Jankó János: Csokonai a 84-92.o stílusszintézis ars poetica alapján, összevetés az olvasói tapasztalattal, a költői program értelmezése lakodalomban G. 102. oldal, Szk. 90. oldal
41. Tartózkodó kérelem anakreontika, szövegváltozat, hangszimbolika, tiszta rím, szimultán verselés 42. Az Estve toldalékos vers, gondolati óda, szentencia, piktúra önálló értelmezés csoportmunkában megadott szempontok szerint, rokokó, klasszicista és népies stíluselemek azonosítása a versben, ritmusgyakorlat saját készítésű hangszerekkel, zenehallgatás versértelmezés szakaszos olvasással Sebő Ferenc zenei feldolgozása; Fragonard: A hinta G. 108. oldal, Szk. 103. oldal; Lengyel Györgyi: Nagyanyáink öröksége, Kossuth K. 1986. (tulipános minták a népművészetben) 93-95.o 96-99.o 43. A Magánossághoz vagy A Reményhez szentimentalizmus, allegorizáció, elégikusság a költemény lehetséges kérdéseinek kibontása, néhány szerkezeti és poétikai jellemzőjének megfogalmazása kis csoportos és közös értelmezéssel, drámajáték 99-103.o 44. Berzsenyi Dániel pályakép, az életmű klasszicista és romantikus vonásai, a pálya szakaszai, óda, elégia, episztola az előzetes tudás előhívása, a tankönyvi szöveg önálló olvasása, az életművel kapcsolatos kérdések egyéni megfogalmazása, az olvasottak megbeszélése Heller Ágnes Berzsenyiről G. 121. oldal, Szk. 107. oldal 108-111.o
44. A magyarokhoz I. vagy Napóleonhoz hagyomány, közösségi óda, beszédhelyzet, idő- és értékszembesítő vers, epigramma, klasszicizmus, romantika, alkaioszi strófa, történelembölcseleti kérdés a mű közös értelmezése megadott szempontokkal és tanári irányítással, gyűjtőmunka, összehasonlítás, a műfaj jellemzőinek felismerése a szövegben, néhány klasszicista és romantikus vonás azonosítása, véleményalkotás, kreatív írás (szónoki beszéd) Zrínyi Miklós: Szigeti veszedelem I/8 10. (újraolvasás), szemléltető ábra G. 127. oldal, Szk. 113. oldal 112-115.o 45. Osztályrészem létösszegző vers, toposz, eszmény és realitás, szapphói strófa olvasás és értelmezés önálló kérdésfeltevéssel és megadott szempontok mentén 116.o 46. A közelítő tél elégia, aszklepiadészi strófa, szinesztézia, évszaktoposz 47. A romantika irodalmának történelmi, szellemi, művészeti környezete stílusirányzat, nemzeti romantikák, fontosabb világképi (egyéniségkultusz, személyesség, történetiség, természetkultusz, szabadságeszmény, elvágyódás) és poétikai (eredetiség, vallomásosság, műfajkeveredés, egyéni jelképzés, szimbólumhasználat, irónia, szándékolt töredékesség, magánmitológia) jellemzők versértelmezés csoportos munkaformában az előzetes tudás feltérképezése, összegyűjtése, csoportosítása, a tankönyvi szöveg önálló és olvasása párokban, mozaikkal, vázlatírás, közzététel, az olvasottak közös megbeszélése Szimbólumtár: a koszorútoposz lehetséges jelentései Zorán: Romantika részlet egy Chopin vagy Liszt zeneműből, a tankönyvek vonatkozó képanyaga A művészet története sorozat A rokokótól 1900-ig albumának néhány vonatkozó képe 117-119.o 128-129.o
vizsgálata, a szimbólumértelmezés lehetőségeinek meggondolása, megbeszélés, vita, érvelés 48. A romantikus regény Hoffmann: Az arany virágcserép a) a megalkotottság két szintje Az arany virágcserépben, a mű kérdésfelvetései; művész-polgár ellentét vagy b) az elbeszélésmód újításai és metaforikus motívumok az Üvöltő szelekben; a romantikus természetkultusz jellemzői előzetes olvasás, egyéni, pár és csoportmunka, az elbeszélő szöveg romantikus jellemzőinek vizsgálata és a regény kérdésirányainak értelmezése, gyűjtőmunka, szemléltető vázlatok készítése, megbeszélés, vita, véleményalkotás, drámajáték, szövegalkotás (esszé vagy könyvajánlás) szemléltető táblázat G. 176 177. oldal, Szk. 152-153. oldal Chagall: A zöld hegedűs G. 179. oldal, Szk. 155. oldal részlet Bergman Mozart Varázsfuvolájából készített operafilmjéből 148-154.o 49. E.A Poe: A holló vagy A vörös halál álarca előzetes olvasás, egyéni, pár és csoportmunka, az elbeszélő szöveg romantikus jellemzőinek vizsgálata 170-173.o 50. Beszámoló dolgozat a kétszintű érettségi vizsga követelményei szerint összeállítva (műveltség, irodalomelmélet, szövegértés, szövegalkotás)
51. A francia romantika: Hugo: Az alvó Boáz liberalizmus, a mítosz egységes világrendje, a szöveg epikus és lírai elemei előzetes olvasás, közös értelmezés a romantikus mítoszteremtés hangsúlyozásával, drámajáték, internetes gyűjtőmunka Ószövetség: Ruth könyve Chagall: Ruth Boáz lábainál G. 222. oldal, Szk. 179. oldal www.google.com (képkeresővel: Ruth könyvének feldolgozásai a képzőművészetben) 176-180.o 52. Puskin: Anyegin az eposz modernizálásának kísérlete, verses regény, irónia, szándékolt töredékesség, hangsúlyozott megalkotottság és irodalmiság, felesleges ember, Anyegin-strófa, elbeszélői szólam 53. A magyar romantika történelmi, szellemi, művészeti környezete 54. A modern magyar színjátszás kezdetei a reformkor és a romantika viszonya, a klasszicizmus és a felvilágosodás továbbélése, népiesség, irodalmi élet vándorszínjátszás, állandó színház, színikritika az Anyegin műfajának, kérdésfelvetéseinek, poétikai jellemzőinek vizsgálata-értelmezése a mű néhány részlete alapján; a szereplők jellemzése és összevetése, indítékaik feltárása az előzetes tudás összegyűjtése, kérdések fogalmazása, a tankönyvi szöveg feldolgozása csoportmunkában, megbeszélés listakészítés az előzetes tudásról, filmrészlet megtekintése és megbeszélése, önálló olvasás, az előzetes lista kiegészítése részlet Martha Finnes Anyegin-filmjéből részlet Erkel Hunyadi László c. operájából, Benczúr Gyula: Vajk megkeresztelése G. 257. oldal, Szk. 200. oldal G 255. oldal, Szk. 199. oldal táblázata részlet Makk Károly Liliomfi c. filmjéből, A magyar színészet nagy képeskönyve http://mek.oszk.hu/0200 0/02065/html 184-190.o 196-199.o 204-208.o
55-56. Katona József: Bánk bán nemzeti dráma, drámai alaphelyzet, konfliktus, teljességeszmény, középpontos ötödik felvonás, tragikum, lefokozott világrend 57. Kölcsey Ferenc pályakép, szentimentalizmus, klasszicizmus, romantika, a nyelv szerves fejlődésének a dráma értelmezése a konfliktusos és a középpontos drámamodell alkalmazásával, a mű kérdésirányainak megbeszélése, a szereplők indítékainak feltárása, a tragikum értelmezési lehetőségeinek megvitatása, drámajáték, vita páros szövegértelmezés, szövegelemzés, prezentáció elve, az eszményi nemzetközösség megalkothatóságának kérdése 58. Himnusz nemzeti himnusz előzetes tudás mozgósítása, a megszólalás beszédhelyzetének, a szerepfelvételnek, a műfaj-, stilus-, szerkesztésbeli, poétikai, prozódiai jellemzőinek vizsgálata csoportmunkában, kreatív írás, memoriter A magyar színészet nagy képeskönyve részletek a Nemzeti hagyományok és a Mohács c. értekezésből Feszty Árpád: Árpád és vezérei G. 281. oldal, Szk. 224. oldal 209-218.o 221-222.o 224-227.o
59. Vanitatum vanitas vanitas-irodalom, kommentár, kommentátorszerep, történelemszemlélet, értékfosztás, oximoron, névkatalógus, sztoicizmus 60. Parainesis Kölcsey Kálmánhoz Esterházy Péter: Pápai vizeken ne kalózkodj! intelem, gnóma, erkölcs, nevelés, lefokozozttság, fiktív hang, önmegszólítás, ars poetica, hagyomány 61. Vörösmarty Mihály pályakép, tragikum, irónia, történelembölcselet, mitologizálás, romantikus eposz, epikus és drámai költemény, epigramma, gondolati óda, rapszódia közös értelmezés a meglévő ismeretek mozgósításával, vita az előzetes tudás mozgósítása, a Parainesis néhány szövegrészletének értelmezése csoportban, prezentáció, a mű gondolatmenetének rekonstruálása a részletek alapján, véleményalkotás; az Esterházy-mű előzetes olvasása, közös értelmezése Kölcsey művével összefüggésben, szemponttáblázattal (kommunikációs helyzet, teljességtöredékesség, hagyomány-újraírás, erkölcs és szolgálat, nyelvi megalkotottság); szövegalkotási feladat az előzetes tudás mozgósítása, közös olvasás, értelmezés, kérdésfelvetés, a pályakép önálló feldolgozása a tankönyvből gondolkodástérképpel, Pieter Clares: Vanitas csendélet G. 285. oldal, Szk. 228. oldal Szerb Antal és Balassa Péter Vörösmartyról (G. 300 301. oldal, Szerb A. Szk. 240. oldal 228-231.o 234-239.o 240-244.o
62. Csongor és Tünde világdráma, drámai költemény, kétszintes dráma, allegorikus szereplők, archetípusok, létfilozófiai kérdésfelvetés 63. Szózat /A Himnusz és a Szózat össehasonlító elemzése/ 64. Gondolatok a könyvtárban vagy A vén cigány vagy Előszó 65. Petőfi Sándor költészete Dalaim közösségi óda, beszédhelyzet, szónoklat gondolati óda, felvilágosult műveltségeszmény, kettős emberkép, történelembölcseleti kérdésfelvetés Petőfi-kultusz, az életrajz fontosabb adatai ars poetica, ösztönösségalkotói tudatosság megbeszélés otthoni olvasás, az előzetes tudás mozgósítása, kapcsolatteremtés más művekkel, a kétszintes dráma modelljének megismerése és alkalmazása az értelmezésben (kérdésfelvetés, archetipikus motívumok és lehetséges jelentéseik feltárása, az allegorikus szereplők tartalmainak, motivációinak vizsgálata) egyéni, párés csoportmunkában, prezentáció, drámajáték, memoriter közös értelmezés, a mű összevetése a Himnusszal az összehasonlító elemzés tematikája szakaszos olvasás, közös értelmezés megadott szempontok mentén, szövegalkotás az előzetes ismeretek összegyűjtése és rendszerezése, versértelmezés, vita a tankönyv vonatkozó képanyaga Margócsy István Petőfiről G. 337. oldal, Szk. 270. oldal, a tankönyv vonatkozó képanyaga 245-251.o 252-255.o 257-260.o 269-278.o
66. Népies költészete: Hortobágyi kocsmárosné vagy Fa leszek, ha népiesség, népies műdal, helyzetdal, zsánerkép, életkép, beszédmód, megalkotottság, metaforizáció a vers(ek) értelmezése csoportmunkában, megadott szempontok szerint, a tanultak alkalmazása újabb versekkel kapcsolatban 279-280.o 67. A helység kalapácsa komikus eposz, eposzparódia, stílusparódia, stílustörés 67. Felhők a lírai én hangsúlyos jelenléte, elégikustragikus hangvétel, szabálytalan formák, töredékesség, látomásos képalkotás előzetes olvasás, az eposzi konvenciókról való tudás aktivizálása, a mű értelmezése csoportmunkában megadott szempontok szerint, különös tekintettel a stílustörés nyelvi eszközeire, érvelő szöveg alkotása önálló értelmezés egyénileg, megbeszélés csoportban, közzététel G. 352 353. oldal, Szk. 281 282 oldal 280-284.o 285-288.o 68. Arany János pályakép, az életrajz fontosabb adatai 69. Toldi estéje az Arany-epika főbb alkotásai, jellemzői, Toldi trilógia, elbeszélő költemény, lirizáltság, értékkonfliktus, népies és nemzeti költészet az előzetes ismeretek összegyűjtése és rendszerezése, a tankönyv pályaképének önálló feldolgozása csoportmunkában, jegyzetkészítés, az olvasottak közös megbeszélése előzetes olvasás, közös értelmezés megadott szempontok mentén, véleményalkotás, vita, érvelés, illusztráció készítése, szövegalkotás (esszé) G. 391. oldal, Szk. 315. oldal, G. 399. oldal, Szk. 321. oldal táblázata 314-321.o 322-326.o
69. a) Ágnes asszony vagy b) Szondi két apródja a) lélektani ballada, népi ihletésű ballada, pillérversszak, elbeszélői állásfoglalás vagy b) kétszólamúság, döntés- és szerepkényszer, értékkonfliktus, hatalomelv, szeretetelv, idősík közös értelmezés, csoportmunka megadott szempontok alapján, a ballada műfaji jellemzőinek, poétikai eszköztárának vizsgálata, drámajáték Borsos Miklós illusztrációja az Ágnes asszonyhoz G. 425. oldal, Szk. 339. oldal vagy a Szondi két apródja Koncz Zsuzsa előadásában 333-340.o 70. A magyar regény kezdetei Jókai Mór Jókai pályaszakaszai, anekdota, elbeszélői szemlélete és alkotásmódja, a romantikus regény 71. Az arany ember romantikus teljességelv, szentimentális idill, Midász-mítosz, elbeszélésmód, szubjektív elbeszélő, objektív elbeszélő, okszerűség 72. Év végi ismétlés, beszámoló vizsga az előzetes tudás mozgósítása, a tankönyvi szöveg önálló olvasása előzetes olvasás, a mű közös értelmezése (tér és időviszonyok, cselekmény, karakterek és motivációik, kérdésfelvetés, nézőpont, romantikus jegyek) részletek Várkonyi Zoltán Jókai- adaptációiból 351-356.o 357-362.o