Kisebbségi és többségi identitáselemek a Volkan-elmélet tükrében. Mirnics Zsuzsanna Nacsa Nella

Hasonló dokumentumok
Magyarságkutatás Vajdaságban

Osztályozó- és javítóvizsga Történelem tantárgyból

TÖRTÉNELEM MESTERKÉPZÉSI SZAK MINTATANTERVE NAPPALI TAGOZAT Érvényes a 2016/2017. tanévtől

BÁRDOS LÁSZLÓ GIMNÁZIUM

Osztályozó vizsga anyaga történelemből

SZÓBELI TEMATIKA TÖRTÉNELEM közpészint 2013

Szubkultúrák megjelenése az oktatás világában

Osztályozó- és javítóvizsga Történelem tantárgyból

Magyarország társadalomtörténete

Osztályozó- és javítóvizsga Történelem tantárgyból

Az erkölcsi nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2016

Három fő vallásos világnézeti típus különül el egymástól: maga módján vallásosság: : a vallásosság

TÖRTÉNELEM. Tanulmányok alatti vizsgák

TAB2107 Helytörténet tematika

ETIKA. 11. évfolyam. Tematikai egység címe

Osztályozó, illetve pótvizsga témakörök Történelem

Általános rendelkezések

ETE_Történelem_2015_urbán

MAGYARORSZÁQ NEMZETKÖZI KAPCSOLATAINAK TÖRTÉNETE

javítóvizsga tételek tanév

Osztályozó vizsga témái. Történelem

Az aradi magyar színjátszás 130 éve könyvbemutató

SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA BA ÉS HAGYOMÁNYOS (ÖTÉVES) KÉPZÉSBEN RÉSZT VEVŐ HALLGATÓK SZÁMÁRA

A szuverenitás összetevői. Dr. Karácsony Gergely PhD Egyetemi adjunktus

Szociális segítő T 1/12

SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA BA ÉS HAGYOMÁNYOS (ÖTÉVES) KÉPZÉSBEN RÉSZT VEVŐ HALLGATÓK SZÁMÁRA

A menekültügy képe a magyar sajtóban

Érettségi témakörök 2012/2013-as tanév

A vajdasági magyarok élettere és jövőképe

A magyar határok európanizációs összefüggései

Ki kicsoda? Nyomozás A padlásunkon egy naplót találtunk ez áll benne:

SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA MESTERSZAKOS HALLGATÓK SZÁMÁRA

Történelem. Gimnázium (esti tagozat) 12. évfolyam Évi óraszám: 32 Száray Miklós: Történelem IV. Fejlesztési cél, kompetenciák

Erdély. Erdőelve, azaz Erdőn túli. Latinul Transsylvania. Kétféle értelmezésben használjuk: - történelmi Erdély (Belső-Erdély) - jelenkori Erdély

TÖRTÉNELEM ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

A vizsga szerkezete: A vizsga írásbeli és szóbeli vizsgarészből áll.

Téma: Az írástudók felelőssége

V. A POLGÁROSODÁS KIBONTAKOZÁSA MAGYARORSZÁGON. A DUALIZMUS KORA ( )

A területi identitás jellemzői Győrben

Magyarországra áttelepült erdélyi pedagógusok társadalmi és szakmai integrációja. Gál Gyöngyi. Témavezető-jelölt: Dr. Sallai Éva

Dr. Halász László az MTA doktora, tudományos tanácsadó

Romák az Unióban és tagállamaiban

Társadalomismeret tantárgyi követelmények. 1/9. évfolyam, szakközépiskola

Általános rendelkezések

Züricki Magyar Történelmi Egyesület Ungarisck Historiscker Vérein Zűriek MAGYAR TÖRTÉNELEM. Tízezer év ezer oldalról. SUB Göttingen

TÉLETEK K S TEREOT O ÍPI P ÁK K iv an n a k é k pe p n?

1. fejezet. 2. fejezet

V. Nemzetközi Székelyföldi Fotóművészeti Mesterműhely október 9-16.

Az Ének-zenei Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMAKÖREI ősz

PESTI BÖLCSÉSZ AKADÉMIA

TÓTKOMLÓS TÖRTÉNETE A TELEPÜLÉS ALAPÍTÁSÁNAK 250. ÉVFORDULÓJA TISZTELETÉRE

Megmaradás, avagy lehetőségek és szándékok a Vajdaságban - etnikai magatartásvizsgálat -

EFOP Fenntartható, intelligens és befogadó regionális és városi modellek

Osztályozó/Javító vizsga témakörei TÖRTÉNELEMBŐL. 40% fölött elégséges 20-40% között szóbeli vizsga 20% alatt elégtelen

A Szabadkai Közgazdasági Kar válaszai a felsőoktatás kihívásaira a XXI. században

A Kárpát-medence interaktív irodalomtörténeti térképe

Folyamatok és módszerek Mitől függ az egyes modellek gyakorlati alkalmazhatósága? Dr. (Ph.D) Kópházi Andrea NYME egyetemi docens, egyéni

Regionális tanulmányok (Szerbia)

IV. Nemzetközi Székelyföldi Fotóművészeti Mesterműhely október Gyergyószentmiklós-Gura Humurului

Magyarország és a magyarországi oktatás a hazánkban tanuló külföldi hallgatók véleményének tükrében

DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR. tanítási drámaprogram a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja

Magyar nyelvi hatáserősítő programok Temes megyében

Pályázati figyelő május/2

Társkereső hirdetések tartalomelemzése

Eszterházy Károly Főiskola. Bölcsészettudományi Kar. Történelemtudományi Doktori Iskola KÉPZÉSI TERV

Eszterházy Károly Egyetem. Bölcsészettudományi Kar. Történelemtudományi Doktori Iskola KÉPZÉSI TERV

Eszterházy Károly Főiskola. Bölcsészettudományi Kar. Történelemtudományi Doktori Iskola KÉPZÉSI TERV

Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A

Az Eötvös József Főiskola Gyakorló Általános Iskolájának. Pedagógiai Programja. 1. sz melléklet

Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL C

Szociológia mesterszak. Pótfelvételi tájékoztató Miskolci Egyetem, BTK, Szociológiai Intézet, 2015.

Az idősek kapcsolathálózati jellegzetességei

Az egyén és a csoport A szociálpszichológia alapfogalmai. Osváth Viola szeptember. 18

2017. évi határozatok kivonata. 1/ sz. határozat: A PPKE Egyetemi Tanácsa döntött Prof. Paolo Carozza díszdoktori felterjesztése ügyében.

2017. évi határozatok kivonata. 1/ sz. határozat: A PPKE Egyetemi Tanácsa döntött Prof. Paolo Carozza díszdoktori felterjesztése ügyében.

TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK KUTATÁS, FEJLESZTÉS, INNOVÁCIÓ

TÖRTÉNELEM, TÁRSADALMI ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK OSZTÁLYOZÓ VIZSGA ÉS JAVÍTÓVIZSGA. Időtartam 60 perc 15 perc Elérhető pontszám 50 pont 30 pont

VI. Magyar Földrajzi Konferencia

Történelemtanulás egyszerűbben

Miben fejlődne szívesen?

KÖVETELMÉNYEK /I.

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

Tisztelt Polgármester Úr, tisztelt Képviselő Úr, tisztelt karcagiak, tisztelt Hölgyeim és Uraim!

1.) Miért nevezzük október 23 át kettős Nemzeti ünnepnek?

a 2016-tól fölvett hallgatóknak

Bevezetés MI A SZOCIOLOGIA?

XX. reál- és humántudományi ERDÉLYI TUDOMÁNYOS DIÁKKÖRI KONFERENCIA Kolozsvár május

A ZALA MEGYEI KÖZGYŰLÉS HATÁLYOS RENDELETEI

Vendégünk Törökország

MAGYAR TÉTELEK. Témakör: MŰVEK A MAGYAR IRODALOMBÓL I. KÖTELEZŐ SZERZŐK Tétel: Petőfi Sándor tájlírája

Csoportos tan.gyakorlat köt. Csoportos tan.gyakorlat köt.

Szociális és gyermekvédelmi ellátórendszer működési mechanizmusai

2006. szeptemberétől. Heti kontakt óraszám. TRB K 2 TR Dr. Aszalós Éva X. TRB G 2 TR Dr. Aszalós Éva X

2017. évi határozatok kivonata. 1/ sz. határozat: A PPKE Egyetemi Tanácsa döntött Prof. Paolo Carozza díszdoktori felterjesztése ügyében.

2013/2014 őszi és tavaszi szemeszter (Budapest, ELTE BTK)

A válság és a különleges jogrend kapcsolata, különös tekintettel a NATO Válságreagálási Rendszerével összhangban álló Nemzeti Intézkedési Rendszerre

Tananyagok. = Feladatsorok. Hogyan készült? Adaptált tartalom Interdiszciplinaritás


9.1 Az Osztrák Magyar Monarchia felbomlása és következményei

IRODALOM ELSŐ FELADATLAP

Átírás:

Kisebbségi és többségi identitáselemek a Volkan-elmélet tükrében Mirnics Zsuzsanna Nacsa Nella

Az identitás megőrzése, mint sajátos kisebbségi jellemző A kisebbségi identitás része a lényegesnek ítélt tulajdonságok és a saját kultúra megőrzésének vágya Vajdaság a magyarságtudat egyik legkevésbé pozitív hangoltságú régiója (Gereben, 1999) A háborús idők hatására az önkép pozitívabbá vált (Gereben és Tomka, 2001). Önjellemzés: szorgalmas (munkaszerető), alkalmazkodó (türelmes), kitartó, széthúzó, félénk és barátságos (Gereben és Tomka, 2001) A vajdasági magyar identitás elemeit többnyire egy-egy tényező szintjén vizsgálják, nem komplex módszerrel.

A nemzeti-etnikai identitás elemei A kisebbségi és többségi identitáselemek összehasonlítása kvalitatív vizsgálatban, többségi és kisebbségi csoportnál Volkan analitikus szociálpszichológiai elmélete fényében. 1. Érzelmi jellegzetességek: a jó és rossz belső kapcsolati minták 2. Pozitív identifikációk: a környezettel való azonosulás 3. Minősítő jelzések: előítéletek, kirekesztő és ellenséges megnyilvánulások 4. Vezetőkről alkotott kép 5. Választott dicsőségek, történelmi események csoportja egy nemzet tagjaiban hasonló jellegű érzelmi átélést mozgatnak meg 6. választott traumák 7. Szimbólumok

A vizsgálat módszere Kérdőíves vizsgálat vajdasági és többségi egyetemi hallgatókkal (72-72) Kvalitatív elemzés (tartalomelemzés)

Eredmények Identitás KISEBBSÉGI Magyar-magyar A többségiekhez képest barátságosabbnak találják magukat Az összetartás és tolerancia egyedien az ő önjellemzésüknél jelenik meg Szorgalmas, szívós Visszahúzódó, beolvadó, alárendelt TÖBBSÉGI Magyar-európai Vendégszerető és találékony (kreatív) Pesszimista, borúlátó

Minősítések más csoportoktól KISEBBSÉGI A külső csoport részéről saját nemkívánatosságára, idegenségére utaló megnyilvánulásokat tapasztalt Kisebb mértékben más negatív tulajdonságok említését, pl. lustaság, kulturálatlanság, illetve félénkség TÖBBSÉGI Agresszivitás Kulturálatlansággal, lustasággal, önteltséggel és nacionalizmussal kapcsolatos megjegyzések

Irodalmi és történelmi személyiségekkel való azonosulás KISEBBSÉGI TÖBBSÉGI Irodalmi személyiségek: sajátos vajdasági szubkulturális orientáció: Kosztolányi, Csáth, Gion,Tolnai, Fehér, Szenteleky Történelmi személyiségek: vajdasági politikusok (Pásztor, Kasza) és a magyar történelem jeles alakjai (Mátyás, Horthy, Széchenyi István) Irodalmi személyiségek: Változatos kép: klasszikus nagy magyar írók és költők, kortárs irodalom képviselői Történelmi személyiségek: tudósok, sportolók, csekély arányban politikusok

Traumák KISEBBSÉGI TÖBBSÉGI I. Világháborúra és annak következményei, trianoni békeszerződés Délszláv háborúk, NATO bombázás, Milosevic hatalomgyakorlása Hasonló arányban említi Trianont Gyakoriság tekintetében második és harmadik helyen az 1956-os szabadságharc és forradalom, valamint a 150 éves török hódoltság áll.

Nemzeti dicsőségek KISEBBSÉGI TÖBBSÉGI A magyarság megmaradását említik legtöbben Sokan nem tudtak olyan eseményt, történést feltüntetni, amelyre büszkék lehetnének l A kisebbséginél jóval jelentősebb arányban említett konkrét történelmi eseményeket (pl. 1848, rendszerváltozás, államalapítás). Láthatóan sokkal büszkébb a sportolói, művészei és tudósai által elért eredményekre.

A saját népcsoport szimbóluma KISEBBSÉGI A környezetében előforduló tárgyak, tulajdonságok alapján hozott létre sajátos, kreált szimbólumokat. Magas előfordulást értek el az olyan jelképek, mint kapa, sarló, búza, búzakalász, hangya, kenyér, búzamező, munkás TÖBBSÉGI Nagy arányban sorolt fel közismert szimbólumokat (pl. nemzeti zászló, korona, turulmadár, országalma). Az indoklásnál többnyire utaltak arra, hogy ez a szimbólum mindenki számára egyértelmű.

Konklúziók A vizsgált vajdasági magyar fiatalok a többségiektől egyértelműen megkülönböztethető, sajátos, de erős magyar identitástudattal rendelkeztek. Sajátos történelmi, irodalmi azonosulások / többségi magyarokétól eltérőek Dicsőségek, büszkeség hiánya Egyedi, sajátos szimbólumrendszer, a közvetlen szülőföld hatásai Az identitás csak bizonyos pontokon találkozott a többségi magyarokéval, elsősorban a választott traumáknál

Köszönöm a figyelmet!