KÖRNYEZETISMERET. I-IV. évfolyam

KÖRNYEZETISMERET A tanterv a kerettanterv alapján készült. I-IV. évfolyam A környezetismeret tantárgy célja a súlyos fokban hallássérült tanulók megfelelő felkészítése a hallók társadalmába való nyelvi beilleszkedésre. Hallássérült gyermekekre vonatkozó fejlesztési sajátosságok: A környezetismeret tantárgyon belül is fontos a nyelvi elmaradás csökkentése mind a beszédmegértés (szájról olvasás), mind az aktív nyelvhasználat tartalmi és fonetikai szempontjából. Feladat a tanulók hallásmaradványának aktivizálása, a hallási figyelem és a differenciálási készség fejlesztése minden rendelkezésre álló speciális eszközzel, és a kommunikáció fejlesztésénél használt speciális módszerekkel. Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb környezetét megismerje, annak egyes elemeit néven nevezze, és az ezekkel kapcsolatos miértekre választ találjon. A környezetismeret tantárgy célja, hogy a gyermek természetes kíváncsiságára építve előbb a szűk, később az egyre tágabb környezet dolgait, jelenségeit és történéseit megismerje, ezek megértéséhez támpontokat adjon, további megfigyelésekre ösztönözzön és fenntartsa a magyarázatkeresés igényét. Környezetünk jelenségei összetettek, gyakran a tudomány számára is nehezen megfoghatók. A környezetismeret tantárgynak nem célja, hogy ezeket mélyen, részleteiben magyarázza, illetve tudományos igénnyel modellezze. Ugyanakkor ragaszkodnia kell ahhoz, hogy a bonyolultnak tűnő témákat is egyszerű modellek segítségével, a tanulók életkori sajátosságainak megfelelő módon értelmezze. Ezek továbbfejtése a felsőbb évfolyamok munkája. A környezetismeret tantárgy keretében az ezzel kapcsolatos gondolati sémák kialakítása és a nyitott megfigyeléshez, kutakodáshoz szükséges érzelmi háttér biztosítása a cél. Fontos érzékeltetni a megfigyelő szerepét, mint ahogyan azt is, hogy a környezet folyamatai megmagyarázhatók, és a feltett kérdésektől és az előzetes tudástól függően egyre részletesebben érthetők meg. ÁLTALÁNOS CÉLOK ÉS FELADATOK: A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulók érdeklődését környezetük élő és élettelen világa iránt. Felkészítse a tanulókat a természeti világ elemi megismerésének lehetőségére, azaz fejleszsze azokat a kompetenciákat, melyeknek birtokában a gyermekek képessé válnak a közvetlen lakóhelyi, majd tágabb környezet önálló megismerésére, elemi szintű értékelésére, alkotóinak, jelenségeinek felfedezésére, a természettudományos szaktantárgyak tanulására. 1

Jól értelmezett, könnyen felidézhető, egyszerű kognitív műveletek végzésére alkalmas tényeket és képzeteket alakítson ki a közvetlenül, majd közvetve megismerhető természeti és ember által létesített környezetről. A környezetismeret tantárgy tanulása során a tanulók ismerkedjenek meg lakóhelyük, majd - egyre táguló körben - távolabbi természeti és ember által létrehozott környezetük jellemző anyagaival, jelenségeivel, élőlényeivel, illetve azok változásaival, valamint az emberek és környezetük kapcsolatával. Lakóhelyi környezetük megismerése során tanítsa meg a tanulókat elemi fokon tájékozódni a térben és az időben, egyre nagyobb önállósággal szabályosan, balesetmentesen közlekedni. Hangsúlyos cél az óvatosságra intés, az élet- és környezetkímélő, a veszélyhelyzetek megelőzését szolgáló magatartásformák kialakítása s ezzel a személyes biztonság növelése. A tantárgy biztosítson a gyermek számára olyan tanulási lehetőséget, amely a felfedezés örömétől az irányított megfigyelésen keresztül juttatja el az ig. Az élő és élettelen környezettel kapcsolatos fogalomalkotás mind személyes, mind közös tevékeny tapasztalatszerzéssel készítse elő. Kiemelt cél a tanulók egészséges életvitellel kapcsolatos szemléletét és magatartását alapozó pozitív beállítódások és helyes életszokások, magatartásformák fejlesztése, annak elősegítése, hogy a tanulók elfogadó és segítőkész magatartással viszonyuljanak a környezetükben élő beteg, sérült, fogyatékos emberek iránt. A fejlesztés csak akkor hatékony, ha a gyermekek a természettudományos ismeretszerzés és - feldolgozás módszereire épülő tevékenységek révén, cselekvő úton tanulnak. A természettudományos ismeretszerző módszerek, melyekre a tanulási tevékenységeknek épülni kell: a megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás, rendszerezés, következtetés, becslés, mérés, feltételezés, kísérletezés. Az egyszerű megismerési, tanulási módszerek megtanítása, begyakorlása, alkalmazása segítse a tanulót a természeti környezet öszszefüggéseinek, kölcsönhatásainak megismerésében. A tanulás-tanítás folyamatában elsősorban a tanuló lakóhelyi, iskolai, települési környezete, majd hazánk értékeinek megismertetésére törekedjünk. A tantárgy alapozza meg a gyermek tájékozódási ismereteit, erősítse a tájhoz való kötődését, irányítsa figyelmét a szülőföld szépségére. 1 2. évfolyam Az iskolába kerülő növendékek környezetükkel, a természettel kapcsolatos saját élményei, megfigyelései és ezekre talált magyarázatai egy-egy tanulócsoportban nagyon sokfélék. A környezetismeret tantárgy tanulása abban segít, hogy egy-egy ismeretelemen keresztül a csoport közös nyelvet, közös magyarázatokat találjon, párbeszédet kezdjen, mérsékelve a különböző családi, illetve szociokulturális háttérből adódó különbségeket. A közös dialógus élményén túl cél a közvetlen környezetben való biztonságos tájékozódás, valamint a saját szervezet tudatos megfigyelése, az érzékelt tapasztalatok megfogalmazása és annak megerősítése, hogy a környezet, az életmód és a testi jelzések kapcsolatban állnak egymással. 2

A tanulás folyamatában való aktív részvétel fejleszti a kezdeményezőkészséget és a felelősségtudatot, a tartalmak pedig szerepet játszanak az azonosságtudat és a hagyományokhoz való kötődés erősítésében, az állampolgári felelősségérzet előkészítésében és az önismeret kibontakoztatásában is. Az ember szervezetével kapcsolatos formálják az egészséges életmóddal kapcsolatos szemléletet és a megvalósítás gyakorlatát, hozzájárulnak az önismeret fejlődéséhez, formálják a tanulónak a családhoz és a tágabb közösséghez való viszonyát. Óraterv: Évfolyam Heti óraszám Éves óraszám 1. évfolyam: Ek. 1. o. Ek. 2.o. 1.o. 1 óra 1 óra 1 óra 36 óra 36 óra 36 óra 2. évfolyam 1 óra 36 óra 3. évfolyam 1 óra 36 óra 4. évfolyam 2 óra 72 óra I. évfolyam előkészítő 1. osztály Óraszám: Heti: 1 óra Évi: 36 óra Tematikai egység címe Az iskola; Mi van a tanteremben? Az iskolás gyerek Órakeret 8 óra 8 óra Lakóhely 4óra Hóban, szélben, napsütésben Közlekedés Összefoglalásra, gyakorlásra, ismétlésre szánt órakeret Az éves óraszám 8 óra 4 óra 4 óra 36 óra Az iskola; Mi van a tanteremben? Órakeret 8 óra A tematikai Iskolaérettség A megismerési módszerek folyamatos alkalmazása (megfigyelés, 3

egység nevelésifejlesztési összehasonlítás, csoportosítás, ). A térbeli tájékozódás fejlesztése. A mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések felismerése és értelmezése, a jelekből álló információhoz kapcsolódó kommunikáció fejlesztése több csatornán keresztül. Az iskolás élettel kapcsolatos életmódbeli szokások kialakítása, gyakoroltatása több csatornán keresztül. A természeti és az épített környezet megfigyelése, megkülönböztetése az iskolai környezetben. Megfigyelések, vizsgálódások során szerezzen et az anyagok néhány fizikai tulajdonságairól. gyakorlati alkalmazások: Mi a különbség az óvoda és az iskola között? Mi van az iskolában? Hogyan tájékozódunk az iskola épületében? Az iskolai élet rendje. Kikkel találkozunk az iskolában? Hogyan öltözködünk az iskolában? Milyen élőlények vannak a tanteremben, az iskolában, az iskola udvarán? Milyen tárgyak vesznek körül bennünket? ( tanszerek). Hogyan függenek össze a tárgyak anyagi tulajdonságai a felhasználásuk módjával? Mit lehet tenni tűz esetén? Ismeretek: A szűkebb környezetünkben, a tanteremben előforduló anyagok érzékelhető tulajdonságai. A tanterem berendezései. A szobanövények és a házi Helyes viselkedés és megfelelő öltözködés az iskolában (tanórán, különböző szabadidős foglalkozásokon, szünetben). Az iskolában dolgozók. Megszólításuk, köszönés, udvariassági formulák használatának bevezetése. Az osztályterem, ahol szeretek lenni: az osztályteremben található legfontosabb tárgyak, bútorok és cselekvések megnevezése, Ismerje a tanuló a tanult állatok és növények nevét.. Egyszerű növényápolási munkák elvégzése (, öntözés, ) és a hozzájuk tartozó néhány eszköz nevének megismerése, az eszközök használata. A házi kedvencek, a házban és a ház körül élő állatok megnevezése, egy-egy (az ember számára) jellemző tulajdonságának megnevezése. Tudjon az időjáráshoz rendelni megfelelő ruhadarabokat. Tájékozódás az iskola épületében 4 Vizuális kultúra: színek, formák. Matematika: viszonyítások. Technika, életvitel és gyakorlat: helyes öltözködés. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. tűzzel kapcsolatos dalok. Magyar nyelv és irodalom: az anyagi tulajdonságokra használható jelzők

kedvencek, megismerése, megnevezése Az időjárást jelző piktogramok. Az iskolában található legfontosabb jelek, jelzések, piktogramok. Mesterséges és természetes anyagokból készült tárgyak keresése, megfigyelése. A gyertya meggyújtásának és égésének megfigyelése.. Tűzvédelem. Beszélgetés képek segítségével. Kulcs/ tanítói segítséggel. Az iskola épületében és a környéken található jelek, jelzések értelmezése tanítói segítséggel. Közvetlen érzékszervi megfigyeléseit próbálja kiválasztással, rámutatással, jelzéssel, csoportosítással kifejezni (szaglás, hallás, látás, tapintás, ízlelés). Próbáljon kapcsolatot keresni az anyag tulajdonságai és felhasználása között egyszerű példák alapján. Felkészülés vészhelyzetre. A fegyelmezett cselekvés fontosságának felismerése tanítói segítséggel. A tűzoltók munkája. Élő, élettelen, növény, állat. A tanterem tárgyai. Tűzvédelem, tűzoltás. A tematikai egység nevelésifejlesztési Iskolaérettség gyakorlati alkalmazások: Mi a különbség az iskolás és az óvodás gyerek napirendje között? Mivel telnek a hétköznapok, a hétvégék és az ünnepek? Hogyan, mikor és mennyit tanulunk? Az iskolás gyerek Órakeret 8 óra Az állandóság és változás szempontjából a napi és éves ritmus megfigyelése.. A megfigyelés, és a tapasztalatok rajzos rögzítése. Az ember megismerése és egészsége szempontjából a saját test megismerése. Ismerje fel a napi- és hetirend rajzos jelzéseit. Helyes testtartás. A megvilágítás szerepének felismerése tanulás közben. Gyakorolja alapvető testi higiénés szokásait, törekedjen ápoltságra, rendezettségre. Legyenek elemi ismeretei az 5 Magyar nyelv és irodalom: mondókák, versek, dalok a testrészekkel kapcsolatban. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés,

Hogyan tájékozódunk a környezetben? Mit, mikor, hogyan és mennyit együnk? Felnőtt-gyerek fogalmának kialakítása Ismeretek: A napszakok, évszakok váltakozása. A napok és a hónapok. Napirend és napszakok. Az emberi test külső képe. Az ember főbb testrészei. Elemi tisztálkodási módok. Tisztálkodási szerek. Legfontosabb érzékszerveink és szerepük a környezet megismerésében. Az érzékszervek védelme - a szemüveg és a hallókészülék szerepe és használata és tisztán tartása. Kulcs/ Idő, érzékszerv, testrész. egészséges táplálkozásról és néhány egészségkárosító szokásról. Osztálytárs, és felnőtt testméreteinek megfigyelése, néhány jellegzetes tulajdonság megfogalmazása tanítói segítséggel. A hét napjainak felismerése. A keltezés megfogalmazása feliratos segítséggel. A legfontosabb testrészek neve. Ismerje a legfontosabb tisztálkodással kapcsolatos eszközöket és tevékenységeket. Elemcsere tanítói segítséggel. hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Hallás- ritmus-mozgás nevelés: a ritmus szerepe a zenében. Matematika: időérzékelés, tájékozódás az időben, viszony, összehasonlítások az előtte, utána, korábban, később fogalmának kialakítása Iskolaérettség. A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: Hogyan határozza meg öltözködésünket az időjárás? Hogyan védjük testünket a hideg, Hóban, szélben, napsütésben Órakeret 8 óra Az időjárás jellemzői és az évszakok kapcsolatának felismertetése. Az ember megismerése és egészsége szempontjából az évszakokhoz kötődő helyes táplálkozási szokások, az egészségvédelem jelentőségének megértetése. Az időjárásnak megfelelő öltözködés. A növények állapota és az állati viselkedés változása évszakváltás során. Az időjárás elemeinek megfigyelése, lejegyzése rajzosan és a rajzos jelek felismerése. Tanári segítséggel 6 Technika, életvitel és gyakorlat: öltözködés, időjárás, egészséges táplálkozás. Hallás-ritmus-mozgás

a meleg, a szél és a csapadék ellen? Az évszakoknak megfelelő idény zöldségek és gyümölcsök megismerése. Ismeretek: Évszakok és jellemző időjárásuk. Az időjárás tényezői. A hőmérséklet. A csapadék formái (eső, köd, hó). Az évszaknak megfelelő helyes öltözködés. Az egészséges táplálkozás jellemzői. A folyadékfogyasztás szerepe-beszélgetés. Kulcs/ végezzen megfigyeléseket az időjárással kapcsolatban, elemi szinten tapasztalja meg, hogy az évszakok változása milyen hatással van az élő környezetre. A víz halmazállapot változásainak megfigyelése tanítói irányítással. Ismerje a tanuló a leggyakrabban fogyasztott ételek és italok nevét. A nyári megnövekedett folyadékigény magyarázata. A réteges öltözködés szerepének megértése. Öltözködjön az időjárásnak megfelelően, szükség esetén tanítói irányítással. Időjárás, évszakos változás, egészségvédelem. nevelés: időjárással és étkezéssel kapcsolatos mondókák, dalok. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: A járművek neve és jellemzésük egy-egy tulajdonsággal. Iskolaérettség. A gyalogos közlekedés elemi szabályai. Átkelés a zebrán. Viselkedés az utcán. Közlekedés Órakeret 4 óra Ismeretek nyújtása a járművek köréből. A helyes közlekedési magatartás kialakítása. Ismerje a tanuló a leggyakrabban előforduló járművek nevét. Legyen jártas az úttesten történő szabályos és csoportos áthaladásban. 7 Vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési eszközök készítése, rajza Hallás-ritmus.mozgás nevelés: közlekedéssel kapcsolatos mondókák, dalok Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés,

hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Kulcs/ Járművek neve, zebra, gyalogos, utca Iskolaérettség A tematikai egység nevelésifejlesztési A lakóhely ismerete Órakeret 4 óra Ismeretek nyújtása a tanuló otthonáról, az otthon berendezési tárgyairól és szűkebb környezete növény-és állatvilágáról. gyakorlati alkalmazások: A lakóház helyiségei és berendezési tárgyai. A ház körül élő állatok, növények megismerése, megnevezése. Kulcs/ Ismerje a tanuló a lakóház helyiségeit és legfontosabb berendezési tárgyait. Ismerje a tanuló a tanult állatok és növények nevét. Növény, állat, háziállat, lakás, ház, helyiségek Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Technika, életvitel és gyakorlat; vizuális kultúra: állatok rajza I. évfolyam előkészítő 2. osztály Óraszám: Heti: 1 óra Évi: 36 óra Tematikai egység címe Az iskola; Mi van a tanteremben? Az iskolás gyerek Órakeret 8 óra 8 óra 8

Lakóhely 4óra Hóban, szélben, napsütésben Közlekedés Összefoglalásra, gyakorlásra, ismétlésre szánt órakeret Az éves óraszám 8 óra 4 óra 4 óra 36 óra A tematikai egység nevelésifejlesztési Az iskola; Mi van a tanteremben? Órakeret 8 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. a tanuló hallás- és beszédállapota..a tanterem berendezési tárgyai, tanszerek. A megismert állatok, növények neve. A megismerési módszerek folyamatos alkalmazása (megfigyelés,, összehasonlítás, csoportosítás, ). A térbeli tájékozódás fejlesztése. A mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések felismerése és értelmezése, a jelekből álló információhoz kapcsolódó kommunikáció fejlesztése több csatornán keresztül. Az iskolás élettel kapcsolatos életmódbeli szokások tudatosítása, gyakoroltatása több csatornán keresztül. A természeti és az épített környezet megfigyelése, megkülönböztetése az iskolai környezetben. Megfigyelések, vizsgálódások során szerezzen et az anyagok néhány fizikai tulajdonságairól. gyakorlati alkalmazások: Mi van az iskolában? Az iskola helyiségeinek megismerése és megnevezése. A tanterem berendezései. Hogyan tájékozódunk az iskola épületében? Az iskolai élet rendje. Kikkel találkozunk az iskolában? Helyes viselkedés és megfelelő öltözködés az iskolában (tanórán, különböző szabadidős foglalkozásokon, szünetben). Az iskolában dolgozók. foglalkozása. Megszólításuk, köszönés, udvariassági formulák használata Az osztályterem, ahol szeretek lenni: az osztályteremben 9 Vizuális kultúra: színek, formák. Matematika: viszonyítások. Technika, életvitel és gyakorlat: helyes öltözködés.

Hogyan öltözködünk az iskolában? Milyen élőlények vannak a tanteremben, az iskolában, az iskola udvarán? Milyen tárgyak vesznek körül bennünket? Hogyan függenek össze a tárgyak anyagi tulajdonságai a felhasználásuk módjával? Mit lehet tenni tűz esetén? Ismeretek: A környezetünkben előforduló anyagok érzékelhető tulajdonságainak megfigyelése. Tanítói irányítással a szobanövények és a házi kedvencek, megnevezése és jellemzésük egy-egy tulajdonsággal. Az időjárást jelző piktogramok. Az iskolában található jelek, jelzések, piktogramok. Mesterséges és természetes anyagokból készült tárgyak keresése, különbségek megfigyelése. A gyufa használata és veszélyei.. Tűzvédelem. Beszélgetés képek segítségével. található tárgyak, bútorok és cselekvések megnevezése, jellemző tulajdonságaik összegyűjtése, csoportosításuk különböző szempontok szerint. Élőlények és élettelen dolgok megfigyelése, összehasonlítása, tanítói irányítással. Egyszerű növényápolási munkák elvégzése (öntözés) és a hozzájuk tartozó néhány eszköz nevének megismerése, az eszközök használata. A házi kedvencek, a házban és a ház körül élő állatok megnevezése, egy-egy (az ember számára) jellemző tulajdonságának megnevezése. Az időjárás megfigyelése, az időjárásnak megfelelő öltözködés.. Tájékozódás az iskola épületében szükség esetén tanítói segítséggel. Az iskola épületében és a környéken található jelek, jelzések értelmezése. Tájékozódás közösen készített vázlatrajz alapján. Közvetlen érzékszervi megfigyeléseit próbálja kiválasztással, rámutatással, jelzéssel, csoportosítással kifejezni (szaglás, hallás, látás, tapintás, ízlelés). Igyekezzen természetes és mesterséges anyagokat megkülönböztetni a környezet tárgyaiban. Próbáljon kapcsolatot keresni az anyag tulajdonságai és felhasználása között egyszerű példák alapján. Felkészülés 10 Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: tűzzel kapcsolatos dalok. Magyar nyelv és irodalom: az anyagi tulajdonságokra használható jelzők..

Kulcs/ vészhelyzetre. A fegyelmezett cselekvés fontosságának felismerése tanítói segítséggel. A tűzoltók munkája. Élő, élettelen, növény, állat, életjelenség. Tűzvédelem, tűzoltás,. A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: Mivel telnek a hétköznapok, a hétvégék és az ünnepek? Hogyan, mikor és mennyit tanulunk? Hogyan tájékozódunk a környezetben? Mit, mikor, hogyan és mennyit együnk? Mi a különbség felnőttek és gyerekek között? Ismeretek: A napszakok, évszakok váltakozása. A napok és a hónapok. Napirend és napszakok. Az emberi test külső képe. Az ember főbb testrészei. Betegségegészség. Az egészség és a tisztálkodás kapcsolata- Az iskolás gyerek Órakeret 8 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. a tanuló hallás- és beszédállapota. Az idővel kapcsolatos alap. Az emberi test főbb részei. Az állandóság és változás szempontjából a napi és éves ritmus megfigyelése.. A megfigyelés, és a tapasztalatok rajzos rögzítése. Az ember megismerése és egészsége szempontjából a saját test megismerése. Napi- és hetirend közös elkészítése és értelmezése. Helyes testtartás. A megvilágítás szerepének felismerése tanulás közben. Higiénés szokások tudatosítása, alkalmazása a napi gyakorlatban. Legyenek elemi ismeretei az egészséges táplálkozásról és néhány egészségkárosító szokásról. Osztálytárs, és felnőtt testméreteinek megfigyelése, összehasonlítása néhány jellegzetes tulajdonság megfogalmazása tanítói segítséggel. Ismerje a napszakok nevét, egymást követő sorrendjét. Ismerje a hét napjainak a nevét és egymást követő sorrendjét. Tudja megnevezni a 11 Magyar nyelv és irodalom: mondókák, versek, dalok a testrészekkel kapcsolatban. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Hallás- ritmus-mozgás nevelés: a ritmus szerepe a zenében. Matematika: időérzékelés, tájékozódás az időben, viszony, összehasonlítások az előtte, utána,

tisztálkodási módok. Legfontosabb érzékszerveink és szerepük a környezet megismerésében. Az érzékszervek védelme - a szemüveg és a hallókészülék szerepe és használata és tisztán tartása. Védelmük fontossága és módjai. Kulcs/ Idő,, érzékszerv, testrész. legfontosabb testrészeket. Az érzékszervek védelmét biztosító szabályok, helyes szokások megismerése és gyakorlása, alkalmazása. Elemcsere tanítói segítséggel. korábban, később megértése, használata; A tematikai egység nevelésifejlesztési Hóban, szélben, napsütésben Órakeret 8 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. A tanuló hallás- és beszédállapota. Időjárásnak megfelelő öltözködés. Alapvető zöldségek és gyümölcsök neve. Az időjárás tényezői. Az időjárás jellemzői és az évszakok kapcsolatának felismertetése. Az ember megismerése és egészsége szempontjából az évszakokhoz kötődő helyes táplálkozási szokások, az egészségvédelem jelentőségének megértetése. Az időjárásnak megfelelő öltözködés. A növények állapota és az állati viselkedés változása évszakváltás során. gyakorlati alkalmazások: Hogyan határozza meg öltözködésünket az időjárás? Hogyan védjük testünket a hideg, a meleg, a szél és a csapadék ellen? Az évszakoknak megfelelő idény zöldségek és gyümölcsök megismerése és megnevezése. Ismeretek: Évszakok és jellemző időjárásuk. Időjárási naptár készítése. Tanári segítséggel végezzen megfigyeléseket az időjárással kapcsolatban, elemi szinten tapasztalja meg, hogy az évszakok változása milyen hatással van az élő környezetre. A víz halmazállapot változásainak megfigyelése tanítói irányítással. Ismerje a tanuló a leggyakrabban fogyasztott ételek és italok nevét. A nyári megnövekedett 12 Technika, életvitel és gyakorlat: öltözködés, időjárás, egészséges táplálkozás. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: időjárással és étkezéssel kapcsolatos mondókák, dalok. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés,

Az időjárás tényezői. A hőmérséklet. A csapadék formái (eső, köd, hó). Az évszaknak megfelelő helyes öltözködés. Az egészséges táplálkozás jellemzői. A folyadékfogyasztás szerepe beszélgetés. Kulcs/ folyadékigény magyarázata. A réteges öltözködés szerepének megértése. Öltözködjön az időjárásnak megfelelően. Legyenek ismeretei az egészséges táplálkozásról és néhány egészségkárosító táplálékról. Időjárás, évszakos változás, egészségvédelem. hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: A járművek neve és jellemzésük egy-egy tulajdonsággal és a velük kapcsolatos gyakori kifejezések. A gyalogos közlekedés elemi szabályai: átkelés a zebrán, jelzőlámpánál. Közlekedés járművön, helyes és udvarias magatartási szokások. Közlekedés Órakeret 4 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. a tanuló hallás- és beszédállapota. Alapvető közlekedési eszközök ismerete. A gyalogos közlekedés elemi szabályainak ismerete. Ismeretek bővítése a járművek körében. A helyes közlekedési magatartás kialakítása, gyakoroltatása. Ismerje a tanuló a legismertebb járművek nevét és a velük kapcsolatos gyakori kifejezéseket. Tudja a tanuló a tanult járműveket a jármű főfogalom alá helyezni. Tudja a járműveket egy-két tulajdonsággal jellemezni. Tudja alkalmazni a gyalogos közlekedés szabályait a gyakorlatban. Vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési eszközök készítése, rajza Hallás-ritmus-mozgás nevelés: közlekedéssel kapcsolatos mondókák, dalok Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Kulcs/ Közlekedés, jármű, járda, zebra, jelzőlámpa 13

A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: A lakás vagy családi ház helyiségei és főbb berendezési tárgyai. A ház közvetlen környéke. Házi és erdei állatok csoportosítása, élőhelyük. A lakóhely ismerete Órakeret 4 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. a tanuló hallás- és beszédállapota. A tanuló lakhelye. A ház körül élő állatok és növények. Ismeretek bővítése a lakóház berendezési tárgyainak köréből. A bútor főfogalom gyakoroltatása. A lakás és a ház fogalma, ismerete. A lakás és a családi ház helyiségei és főbb berendezési tárgyai. Tudjon a bútor főfogalomhoz at rendelni. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Technika, életvitel és gyakorlat; vizuális kultúra: állatok rajza, applikáció. Kulcs/ Bútor, lakás, ház, erdei állat. I. évfolyam 1. osztály Óraszám: Heti: 1 óra Évi: 36 óra Tematikai egység címe Az iskola; Mi van a tanteremben? Az iskolás gyerek Órakeret 8 óra 8 óra Lakóhely 4óra Hóban, szélben, napsütésben 8 óra 14

Közlekedés Összefoglalásra, gyakorlásra, ismétlésre szánt órakeret Az éves óraszám 4 óra 4 óra 36 óra A tematikai egység nevelésifejlesztési Az iskola; Mi van a tanteremben? Órakeret 8 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. A tanuló hallás- és beszédállapota. Az iskola helyiségei, berendezési tárgyai, tanszerek. A megismerési módszerek folyamatos alkalmazása (megfigyelés,, összehasonlítás, csoportosítás, mérés). A térbeli tájékozódás fejlesztése. A mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések felismerése és értelmezése, a jelekből álló információhoz kapcsolódó kommunikáció fejlesztése több csatornán keresztül. Az iskolás élettel kapcsolatos életmódbeli szokások tudatosítása, gyakoroltatása több csatornán keresztül. A természeti és az épített környezet megfigyelése, megkülönböztetése az iskolai környezetben.. Kapcsolat keresése az anyagi tulajdonságok és a tárgyak felhasználása között. A felelős, körültekintő munkavégzés és viselkedés erősítése. Kapcsolat keresése az égés feltételei és a tűzoltás szabályai között. gyakorlati alkalmazások: Mi van az iskolában? Hogyan tájékozódunk az iskola épületében? Az iskolai élet rendje. Kikkel találkozunk az iskolában? Hogyan öltözködünk az iskolában? Milyen élőlények vannak a tanteremben, az iskolában, az iskola udvarán? Miért nem akar sok szülő házi kedvencet otthonra? Helyes viselkedés és megfelelő öltözködés az iskolában (tanórán, különböző szabadidős foglalkozásokon, szünetben). Az iskolában dolgozók. foglalkozása Megszólításuk, köszönés, udvariassági formulák használatának gyakorlása. Ismerje iskolája főbb helyiségeit, az ott folyó tevékenységeket, jellemző tárgyait. Az osztályterem, ahol szeretek lenni: az osztályteremben található 15 Vizuális kultúra: színek, formák. Matematika: viszonyítások. Technika, életvitel és gyakorlat: helyes öltözködés. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés,

Milyen tárgyak vesznek körül bennünket? Hogyan függenek össze a tárgyak anyagi tulajdonságai a felhasználásuk módjával? Mely tárgyak jelentenek veszélyt tűz esetén? Hogyan lehet megelőzni a tűzeseteket? Mit lehet tenni tűz esetén? Ismeretek: A környezetünkben előforduló anyagok érzékelhető tulajdonságai. A szobanövények és a házi kedvencek gondozása. Életfeltételek. Az időjárást jelző piktogramok. Az iskolában található jelek, jelzések, piktogramok. Tárgyak (anyagok) tulajdonságai (átlátszóság, keménység, rugalmasság, érdesség-simaság, forma, szín). Mesterséges és természetes anyagok a környezetünkben található tárgyakban. Az égés folyamata (égési feltételek, égéstermékek, éghető és éghetetlen anyagok). Éghető anyagok a környezetünkben. A gyufa használata. Irinyi János, mint a gyufa feltalálója. Tűzvédelem, a tűzoltás alapelvei, eszközei. tárgyak, bútorok és cselekvések megnevezése, jellemző tulajdonságaik összegyűjtése, csoportosításuk különböző szempontok szerint. Élőlények és élettelen dolgok összehasonlítása, különbségek megfigyelése és megfogalmazása tanítói segítséggel. Ismerjen rá a tárgyak anyagára. Egyszerű növényápolási munkák elvégzése (ültetés, öntözés, talajlazítás) és a hozzájuk tartozó néhány eszköz nevének megismerése, az eszközök használata. A növény részei. A házi kedvencek, a házban és a ház körül élő állatok megnevezése, egy-egy (az ember számára) jellemző tulajdonságának felismerése, megnevezése. Az állatok testrészei. Az időjárás megfigyelése, az időjárásnak megfelelő öltözködés megtervezése. Tájékozódás az iskola épületében. Az iskola épületében és a környéken található jelek, jelzések értelmezése. Tájékozódás vázlatrajz alapján. A tanteremben található tárgyak csoportosítása megadott szempontok szerint (érzékszervekkel vizsgálható tulajdonságok, anyag, méret, felhasználás). Ismerje meg vizsgálódásai alapján a környezetében előforduló fontosabb anyagok néhány jellemzőbb tulajdonságát. Törekedjen megadott hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: tűzzel kapcsolatos dalok. Magyar nyelv és irodalom: az anyagi tulajdonságokra használható jelzők,. 16

szempontok szerint csoportosítani azokat. Természetes és mesterséges anyagok megkülönböztetése a környezet tárgyaiban. Kapcsolat keresése az anyag tulajdonságai és felhasználása között egyszerű példák alapján. A környezetben lévő tárgyak csoportosítása aszerint, hogy tűzveszélyes (gyúlékony), éghető vagy éghetetlen-e. Égés vizsgálatán keresztül az égés feltételeinek megállapítása. Kapcsolat keresése az égés feltételei és a tűzoltás módja között. Felkészülés vészhelyzetre. A fegyelmezett cselekvés fontosságának felismerése. A körültekintő munkavégzés fontosságának felismerése. A tűzoltók munkájának értékelése. Kulcs/ Élő, élettelen, növény, állat, életjelenség. Tűzvédelem, tűzoltás, égés, anyagi tulajdonság, felhasználás. Az iskolás gyerek Órakeret 8 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. A tanuló hallás- és beszédállapota. Napok, napszakok, legfontosabb testrészek neve. Az egészséges táplálkozás, alapvető higiénés szokások. A tematikai egység nevelésifejlesztési Az állandóság és változás szempontjából a napi és éves ritmus megfigyelése, felismerése.. A megfigyelés, a mérés és a tapasztalatok rajzos rögzítése írásban tanítói segítséggel. Az ember megismerése és egészsége szempontjából a saját test megismerése. Napi- és hetirend tervezése, a 17 Magyar nyelv és

gyakorlati alkalmazások: Mivel telnek a hétköznapok, a hétvégék és az ünnepek? Hogyan, mikor és mennyit tanulunk? Hogyan tájékozódunk a környezetben? Mit, mikor, hogyan és mennyit együnk? Mi a különbség felnőttek és gyerekek között? Ismeretek: A napszakok, évszakok váltakozása. A napok és a hónapok. Napirend és napszakok. Az emberi test külső képe. Az ember főbb testrészei. Legfontosabb érzékszerveink és szerepük a környezet megismerésében. A szemüveg és a hallókészülék szerepe, használata és tisztán tartása. Védelmük fontossága és módjai. Kulcs/ Idő, ritmus, érzékszerv, testrész. megvalósítás értékelése tanítói segítséggel rajzban, majd később írásban. Helyes testtartás. A megvilágítás szerepének felismerése tanulás közben. Törekedjen a helyes táplálkozási és a higiénés szokások betartására alkalmazására a napi gyakorlatban. Osztálytárs, és felnőtt testméreteinek mérése, az adatok összehasonlítása, relációk megfogalmazása. Ismerje a tanuló az évszakok, a hónapok, napok nevét, egymást követő sorrendjét. Ismétlődő jelenségek (ritmusok) megfigyelése az ember életében, a test működésében. Példák gyűjtése. A mozgás hatásának megfigyelése a pulzusra és a légzésszámra. Az érzékszervek védelmét biztosító szabályok, helyes szokások megismerése és gyakorlása, alkalmazása. Tudja a tanuló a testrészeket nevükkel azonosítani. Elemcsere, szükség esetén tanítói segítséggel. irodalom: mondókák, versek, dalok a testrészekkel kapcsolatban. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Hallás- ritmus-mozgás nevelés: a ritmus szerepe a zenében. Matematika: az előtte, utána, korábban, később megértése, használata; folyamat mozzanatainak időbeli elrendezése; időrendkezelése. A tematikai egység nevelési- Hóban, szélben, napsütésben Órakeret 8 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. A tanuló hallás- és beszédállapota. Az időjárás tényezői. Az időjárásnak megfelelő öltözködés, egészséges táplálkozás. Az időjárás jellemzői és az évszakok kapcsolatának felismertetése. Az ember megismerése és egészsége szempontjából az évszakokhoz kötődő 18

fejlesztési gyakorlati alkalmazások: Hogyan határozza meg öltözködésünket az időjárás? Hogyan viselkednek a növények és az állatok különböző évszakokban? Hogyan védjük testünket a hideg, a meleg, a szél és a csapadék ellen? Mi jellemzi táplálkozásunkat a különböző évszakokban? Ismeretek: Évszakok és jellemző időjárásuk. Az időjárás tényezői. A Celsiusskála, hőmérséklet. A csapadék formái (eső, köd, hó). Az évszaknak megfelelő helyes öltözködés. A növények fényviszonyokhoz, az állatok változó hőmérsékleti viszonyokhoz történő alkalmazkodásának megfigyelése. Az egészséges táplálkozás jellemzői. A folyadékfogyasztás szerepe-beszélgetés. helyes táplálkozási szokások, az egészségvédelem jelentőségének megértetése. Az időjárásnak megfelelő öltözködés. Ismerkedjen az időjárás alakulásával, szerezzen tapasztalatokat az időjárás természetre gyakorolt hatásával kapcsolatosan. A környezet és fenntarthatóság szempontjából kapcsolat felismertetése a növények állapota és az állati viselkedés, valamint a környezeti változások között. Annak felismertetése, hogy az időjárás befolyásolja az ember és más élőlények állapotát is. Megfigyelések, vizsgálódások, gyakorlati megtapasztalások során szerezzen et az időjárás és a víz halmazállapotának változásáról. Időjárási napló készítése. Az időjárás élőlényekre gyakorolt hatásának megfigyelése, konkrét példák gyűjtése. A víz halmazállapot változásainak megfigyelése egyszerű gyakorlati megtapasztalás során. Tanári segítséggel végezzen megfigyeléseket az időjárással kapcsolatban, elemi szinten tapasztalja meg, hogy az évszakok változása milyen hatással van az élő környezetre (időjárás elemeinek megfigyelése, lejegyzése rajzosan) Évszakokhoz kötődő étrendek összeállítása. Legyenek ismeretei az egészséges táplálkozásról. Ismerje meg a zöldségek és a gyümölcsök fontosságát az egészséges táplálkozásban. A nyári megnövekedett folyadékigény magyarázata. A réteges öltözködés szerepének megértése. Öltözködési tanácsok adása időjárás-előrejelzés értelmezése 19 Technika, életvitel és gyakorlat: öltözködés, időjárás, egészséges táplálkozás. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: időjárással kapcsolatos mondókák. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése.

Kulcs/ alapján tanítói segítséggel. Időjárás, évszakos változás, egészségvédelem. A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: Az utca megfigyelése - Részei - Járművek az utcán - A járművek csoportosítása rendeltetésük szerint - Jelzőtáblák az iskola környékén Közlekedés Órakeret 4 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. A tanuló hallás- és beszédállapota. Gyalogos közlekedés szabályai. Járművek és tulajdonságaik. Az utca megfigyelésével a közvetlen környezet ismeretkörének bővítése. Az elemi közlekedési szabályok alkalmazása a gyakorlatban. A fegyelmezetlen közlekedés és a balesetek közötti összefüggés felismerése. Tudjon a tanuló járműveket csoportosítani rendeltetés szerint (személyszállító, teherszállító) Legyen képes a helyes gyalogos közlekedést végrehajtani. Ismerje néhány iskola környéki jelzőtábla jelentését. Vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési eszközök és táblák készítése, rajza Hallás-ritmus-mozgás nevelés: közlekedéssel kapcsolatos mondókák Gyalogos közlekedés - Jelzőlámpás átkelés - Átkelés zebrán jelzőlámpa nélkül Baleseti források és ezek elkerülése a közlekedésben. Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Az iskola megközelítése otthonról: - Különböző járműveken való 20

utazási lehetőségek Kulcs/ Utca, járda, közlekedési szabály, személyszállító, teherszállító, közlekedési jelzőtábla A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: A tanuló otthona: - Az utca, a ház, a kert, az udvar, a ház közvetlen környéke Ország ismeret: - Néhány település, társak lakóhelyének megismerése - Nevezetességek a lakóhelyen - Debrecen Nemzeti jelképek: - Nemzeti zászló, az ország címere Nemzeti ünnepek alkalmával a külsőségek megfigyelése (zászlódísz, öltözködés, koszorúzás). Kulcs/ A lakóhely ismerete Órakeret 4 óra Az egyéni adottságoknak megfelelően eddig elsajátított szókincs. A tanuló hallás- és beszédállapota. A lakás, családi ház helyiségei főbb berendezési tárgyai..ismeretek bővítése a tanuló otthonának közvetlen környezetéről. Kitekintés az ország néhány településére. Ismerkedés a nemzeti jelképekkel. Legyen képes a tanuló otthona közvetlen környezetének leírására. Ismerjen meg lakóhelyén és az iskola városán kívül néhány települést. Ismerje fel a nemzeti zászlót és az ország címerét. Debrecen nevezetességei, zászló, címer Egyéni anyanyelv: szókincsbővítés, hallásnevelés, hangfejlesztés, beszédértés fejlesztése. Rajz és vizuális kultúra: jelképek rajza, applikáció 21

A fejlesztés várt eredményei az 1. évfolyam végén Az emberi test,, a fő testrészek megnevezése. Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete és alkalmazása. Az élővilág sokféleségének tisztelete, a természetvédelem fontosságának felismerése. Alapvető tájékozódás az iskolában és környékén. Az évszakos és napszakos változások felismerése és kapcsolása életmódbeli szokásokhoz. Az időjárás elemeinek ismerete, az ezzel kapcsolatos piktogramok értelmezése; az időjáráshoz illő szokások. Használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítása tulajdonságaik szerint, kapcsolat felismerése az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között. Mesterséges és természetes anyagok megkülönböztetése. A halmazállapot-változások felismerése. Egyszerű megfigyelések végzése a természetben, egyszerű vizsgálatok és kísérletek kivitelezése. Az eredmények megfogalmazása tanítói segítséggel és ábrázolása. Ok-okozati összefüggések keresésének igénye. II. évfolyam Óraszám: Heti: 1 óra Évi: 36 óra Tematikai egység címe Tájékozódás az iskolában és környékén Anyagok körülöttünk Mi kerül az asztalra? Élőlények közösségei Összefoglalásra, gyakorlásra, ismétlésre szánt órakeret Az éves óraszám Órakeret 8 óra 8 óra 8 óra 8 óra 4 óra 36 óra Tájékozódás az iskolában és környékén Órakeret 8 óra 22

A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: Hogyan jutunk el az iskolába? Mitől működik az épület? Ismeretek: Hosszmértékek (m, dm, cm). A fő világtájak megnevezése, elhelyezése. A földfelszín formakincsének elemei (hegy, völgy, domb, síkság, folyó, patak). Hogyan jutunk el az iskolába? A helyi közlekedés. Alaprajz, vázlatrajz. Hogyan működik az épület? Fűtőberendezések, világítás, szellőztetés, étkező-, raktár- és kiszolgálóhelyiségek szerepe az iskolában. A fűtés lehetséges módjai. Energiaforrások a háztartásban. A készülékek energiatakarékos üzemeltetésének módjai. A közlekedés és az energiatakarékosság. Hogyan óvjuk az iskola épületét és berendezési tárgyait? Az épületek karbantartásával, állagmegőrzésével kapcsolatos legfontosabb munkák az Természetes hosszmértékek és léptékek. A környezet és fenntarthatóság szempontjából a felelős felhasználói magatartás megalapozása, erősítése. Az anyag, energia, információ szempontjából az energiatakarékos üzemeltetés jelentőségének felismertetése. Megbecsülés kialakítása az iskolai személyzet munkája iránt. Léptékek felismerése, becslés és mérés alkalmazása. Alaprajz készítése az osztályteremről, vázlat az iskoláról. Útvonalrajzok készítése a lakhely és az iskola között. Egy-egy konkrét példa összehasonlítása. Becslés és mérés alkalmazása. Az iskola elhelyezése a településen belül és annak térképén. A környék földfelszíni formakincseinek megnevezése. Felszínformák és felszíni vizek felismerése, modellezése. Az energiatakarékosság lehetséges megvalósítási módjainak keresése az iskolán belül. Alaprajz készítése a lakásról, szobáról. Az iskola és a háztartás összehasonlítása (léptékkülönbség felismerése). Előnyök és hátrányok mérlegelése annak mentén, érdemes-e az iskolába gépkocsival jönni. Az állagmegőrzés, takarítás, karbantartás és a felelős használat jelentőségének felismerése. Kapcsolat felismerése a használat intenzitása, a kopás, állagromlás és a karbantartási feladatok szükségessége, gyakorisága 23 Matematika: halmazok, rész-egész viszony, becslés. Vizuális kultúra: tájképek. Technika, életvitel és gyakorlat: fűtés, háztartási munkák, közlekedés, energiatakarékosság.

iskolában és otthon. Kulcs/ között. Alaprajz, lépték, energiatakarékosság, felelősség. A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: Önthető-e a szén, a mák, a liszt? Csak a folyadékok önthetők? Ismeretek: Halmazállapotok: a légnemű anyagok (gázok) kitöltik a rendelkezésre álló teret; a folyadékok térfogata változatlan, de felveszik az edény alakját; a szilárd anyagok megtartják formájukat. Az önthetőség nem jelenti önmagában azt, hogy egy anyag folyékony halmazállapotú. Környezetünk legkeményebb anyagai a kristályok: ilyenek a drágakövek, a gyémánt. Miért mérik kilóra a krumplit, dekára a mákot, literre a tejet? Térfogat- és tömegmérés, mértékegységek (deciliter, liter, Anyagok körülöttünk Anyagok megismert tulajdonságai. Órakeret 8 óra Az állandóság és változás szempontjából a halmazállapot-változások értelmezése, a tömeg- és űrmértékek használata. A felépítés és működés kapcsolatában a víz mint oldószer alkalmazása. Ok-okozati kapcsolatok feltárása napi gyakorlataink és az anyagi átalakulások jellemzői között. Különböző köznapi anyagok összehasonlítása halmazállapotuk szerint. Köznapi folyadékok és szilárd anyagok tulajdonságainak vizsgálata tapintással, vizuálisan, szaglással, kézzel történő erőkifejtéssel stb.). A tapasztalatok megfogalmazása szóban. A környezetünkben előforduló kristályos anyagok csoportosítása (például: kvarc az üveget karcolja, kalcit az üveget nem karcolja és körömmel sem karcolható, gipsz körömmel karcolható). Példák keresése kristályokra (ásványok). Annak magyarázata, miért praktikusabb a folyadékok térfogatát és a szilárd anyagok tömegét megadni. Tömeg- és űrmértékek leolvasása (élelmiszeripari termékekről, Magyar nyelv és irodalom: a víz, mint versek, mesék témája; hasonlatok, metaforák, szólásmondások a gőzzel, a vízzel és a jéggel kapcsolatban. Vizuális kultúra: a víz megjelenése különböző műalkotásokban. 24

dekagramm, kilogramm). Hogyan változik a víz halmazállapota hűtés és melegítés hatására? A víz halmazállapot-változásai (olvadás, fagyás, párolgás, lecsapódás), ezek kapcsolata a hőmérséklet változásával. Mi a különbség az oldódás és az olvadás között? Miért tesznek a friss zúzódásra jeget? Miért esik jól nyáron a fagyi? Megrepesztheti-e a víz a sziklát? Oldat. Vízben való oldhatóság. A melegítés és hűtés a mindennapokban. Kulcs/ illetve mérőeszközökről), kapcsolat keresése a deciliter és liter, illetve a gramm/dekagramm, valamint a dekagramm/kilogramm között. Kapcsolat keresése a víz halmazállapot-változásai és köznapi alkalmazásai között (például hűtés jégkockával, melegítés gőzzel). Tömeg- és térfogatmérés víz fagyasztása és olvadása során. Példák keresése a víz halmazállapot-változásaira a háztartásban és a természetben. Különböző anyagok viselkedésének megfigyelése vízben. Oldatok készítése. Az anyagok csoportosítása vízben való oldhatóság szerint. A meleg és hideg vízben való oldódás összehasonlítása. Folyadékok és a levegő hőmérsékletének mérése. Halmazállapot, halmazállapot-változás, térfogatmérés, tömegmérés, oldódás. A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: Miért leszünk éhesek? Miért Mi kerül az asztalra? Napszakok, táplálkozás. Órakeret 8 óra Az ember megismerése és egészsége szempontjából az egészségtudatos táplálkozási szokások kialakítása, minőségi és mennyiségi szempontok figyelembe vételével. Az élelmiszer-higiénia jelentőségének felismerése. Törekvés kialakítása az egészség megőrzésére. Annak felismerése, hogy számos szokásnak biológiai alapja, magyarázata van. A rendszeres, nyugodt táplálkozás szerepének felismerése. Élelmiszerfajták csoportosítása 25 Vizuális kultúra: csendéletek gyümölcsökkel,

fontos a rendszeres étkezés? Ismeretek: Az éhség, mint a szervezet jelzése: energiára, tápanyagra van szükségünk. A leggyakoribb élelmiszerek energiatartalma (alacsony, magas), a tápanyagok fajtái (fehérje, zsír, szénhidrát). Táplálékpiramis. Milyen élelmiszerekből érdemes csak mértékkel fogyasztani? Az ideális testsúly jelentősége: elhízás, alultápláltság veszélyei, példa hiánybetegségre: a skorbut. Szent-Györgyi Albert úttörő szerepe a C-vitamin előállításában. Mit kell tenned, hogy fogaid egészségesek legyenek? Az étkezések típusai, a helyes táplálkozás, a terített asztal, az evőeszközök használata, a folyadékbevitel, a kézmosás és az ülve étkezés, az alapos rágás és az étkezés utáni fogmosás szerepe. Melyek a nyugodt étkezés körülményei? Az emésztéshez nyugalomra van szüksége a szervezetnek. A víz a legegészségesebb italunk, mely a szervezet számára nélkülözhetetlen. Alapvető konyhai műveletek: aprítás, melegítés, hűtés, fagyasztás, szárítás, forralás. Mit kezdhetünk a maradék étellel? A konyhai higiénés energiatartalmuk (magas, alacsony), illetve tápanyagtartalmuk alapján. Példákon keresztül a helyes és helytelen étrend, az egészséges és egészségtelen ételek, italok felismerése, csoportosítása. A táplálkozás, az életmód és az ideális testsúly elérése/megtartása közötti kapcsolat felismerése. Az étkezéssel kapcsolatos szokások gyűjtése, elemzése. Az étkezéssel kapcsolatos szokások (például nyugodt környezet, folyadékfogyasztás, levesek) biológiai hátterének felismerése. A helyes étkezési szokások megismerése, betartása, gyakorlása. A gyorsétkezés előnyeinek és hátrányainak összegyűjtése, mérlegelése. Egy hagyományos helyi étel elkészítésén keresztül a főzési folyamat lépéseinek értelmezése. Az ételek tárolásával kapcsolatos alapvető szabályok megismerése és betartása. Ételek csoportosítása aszerint, hogy mennyire romlandóak. Javaslat készítése: mit vigyünk magunkkal hosszabb utazásra, rövidebb kirándulásra télen, nyáron stb. Az ételmérgezés tüneteinek felismerése, a veszélyeinek megértése. 26 ételekkel. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: az étkezéssel kapcsolatok dalok. Technika, életvitel és gyakorlat: a főzés, illetve ételkészítés; az élelmiszerek, ételek tárolása; egészséges táplálkozás, étrend.

szabályok. A maradék étellel kapcsolatos higiénés szabályok. Az ételmérgezés okai és következményei. Mit érdemes csomagolni egy egész napos kirándulásra? Kulcs/ Egészségtudatos magatartás, élelmiszer-higiéné, táplálkozási piramis, étkezési szabály. A tematikai egység nevelésifejlesztési gyakorlati alkalmazások: Élhetne-e róka a kertben? Tarthatnánk-e oroszlánt hobbiállatként? Növény, állat. Ismeretek: Életközösség: mesterséges és természetes életközösség. Életfeltételek, egyes állat- és növényfajok igényei. Élőhely. Veszélyeztetett fajok. Táplálkozási Élőlények közösségei Órakeret 8 óra A rendszerek, illetve a felépítés és működés szempontjából az életközösségek kapcsolatainak megismerése. Annak felismerése, hogy az egyes fajok környezeti igényei eltérőek. A mesterséges és természetes életközösségek összehasonlítása. A természetvédelem jelentőségének felismerése. Egy, az iskola környezetében található jellegzetes életközösség megfigyelése, jellemzése. Természetes életközösség megfigyelése, állapotának leírása, a változások követése, bemutatása és megbeszélése. Mesterséges és természetes életközösség összehasonlítása (sokféleség, változatosság mintázatok alapján). Az életközösségek összetettségének felismerése. Annak magyarázata, miért 27 Magyar nyelv és irodalom: versek egyes állatfajokkal kapcsolatban. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: az állatok farsangja, dalok állatokkal kapcsolatosan. Vizuális kultúra: állatok és növények, életközösségek ábrázolása.

kölcsönhatások: ragadozás, növényevés. Összefüggés az élőlények energiaszükséglete és életmódja között. Kulcs/ bonyolult feladat az állatok megfelelő állatkerti tartása. Az élővilág sokféleségének tisztelete. Az életközösség növényei és állatai közötti jellegzetes kapcsolatok felismerése. Állatok csoportosítása (ragadozó, növényevő, mindenevő). Egyed, csoport és életközösség megkülönböztetése konkrét esetekben. A természetvédelem jelentőségének felismerése, Életfeltétel, környezeti igény, természetvédelem, sokféleség, életközösség, táplálkozási kapcsolat. Az emberi test, nemre és korra jellemző arányainak leírása, a fő testrészek megnevezése. Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete és alkalmazása. Mesterséges és természetes életközösség összehasonlítása. Az élővilág sokféleségének tisztelete, a természetvédelem fontosságának felismerése. A fejlesztés várt eredményei a 2. évfolyam végén Alapvető tájékozódás az iskolában és környékén. Az évszakos és napszakos változások felismerése és kapcsolása életmódbeli szokásokhoz. Az időjárás elemeinek ismerete, az ezzel kapcsolatos piktogramok értelmezése; az időjáráshoz illő szokások. Használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítása tulajdonságaik szerint, kapcsolat felismerése az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között. Mesterséges és természetes anyagok megkülönböztetése. A halmazállapotok felismerése. Egyszerű megfigyelések végzése a természetben, egyszerű vizsgálatok és kísérletek kivitelezése. Az eredmények megfogalmazása tanítói segítséggel és ábrázolása. Ok-okozati összefüggések keresésének igénye. 28

3 4. évfolyam Ebben a képzési szakaszban az életkori sajátosságokhoz illeszkedve tágul a megismerendő környezet: az iskola világából kitekintünk a felnőttek világa felé, miközben a szűkebb környezetből a tágabb környezetbe lépünk. Ennek kapcsán egy-egy jelenséggel kapcsolatos múltbeli elképzelések és modern magyarázatok, régi és mai alkalmazások vizsgálatára és értelmezésére is alkalom nyílik. A 3 4. évfolyamon az egyszerűbb vizsgálatok mellett egyre nagyobb szerepet kapnak a módszeresebb megfigyelések. A rácsodálkozástól a tapasztalatok mind szabatosabb megfogalmazásáig jutunk el: innen vezet majd az út azok rögzítéséig, rendszerezéséig és a természethez intézett kérdéseknek megfelelő kísérletek megtervezéséig a magasabb évfolyamokban. Mindez megalapozza az igényt az információkeresésre, az önálló munkavégzésre. Az emberi test működésével kapcsolatban a leíró megfigyelésen túllépve egyre fontosabbá válik az ok-okozati összefüggések feltárása. Emellett a divattal, szokásokkal kapcsolatos kritikus állásfoglalás, a tudás alkalmazásának igénye, az érvek és ellenrévek keresése és összevetése is fontos szerepet kap. Mindez a természettudományos műveltség megalapozásához elengedhetetlen. Az élő és élettelen természeti jelenségek rendszerbe foglalásán, a kölcsönhatások feltárásán keresztül a megértés igényére helyezünk hangsúlyt. Kiemelt szerepet kap a környezettudatosság, illetve az ember és a természet harmonikus együttélési módjainak tisztelete, ilyen megoldások értékelése és keresése. Az egyes foglalkozások, szakmák megismerésén keresztül azok tisztelete, a munka értékének megbecsülése, a kezdeményezőkészség és a segítő magatartás (önkéntesség) fejlesztése jelenik meg kiemelt nevelési célként. A visszatérő témák lehetőséget adnak az elmélyítésére, miközben a tanulók megtapasztalhatják, hogy a már elsajátított, készségek, a már megszerzett tudás (legyen az még egyelőre bármilyen töredékes vagy esetleges is) hasznosíthatók az újabb megszerzésekor. A közvetlen környezetben, a mindennapi életben megtapasztalható jelenségekből kiinduló, a problémák megértését célzó tanulás a természettudományos gondolkodás fejlődése mellett segíti az egyéni tanulási stílus kialakítását is. Ezzel alapozzuk meg az igényt a tudás folyamatos bővítésére, a tudomány fejlődésének követésére, a környezeti jelenségek megfigyelésére, a magyarázatok megtalálására. Az önálló és kritikus információszerzés a természettudományos műveltség megalapozásának kulcseleme, de jelentős szerepe van a szociális és állampolgári kompetencia fejlesztésében, illetve az állampolgárságra, demokráciára való nevelésben is. A megvalósítást változatos tevékenységek: projektmunka, az érveken, tényeken alapuló vita, a különböző kollaboratív feladatok, szerepjátékok stb. segíthetik. Érdemes az írott információk mellett a különböző multimédiás és infokommunikációs források adta lehetőségeket is kihasználni. Ez a korosztály a képi információkra különösen fogékony, és képek segítségével igen hatékonyan fejezi ki magát. Erre építve nemcsak a hatékony, önálló tanuláshoz, hanem az esztétikaiművészeti tudatosság fejlődéséhez is hozzájárulhatunk. A tantárgyi tartalmak és az aktív, problémaalapú tanulás módszerének alkalmazása jelentős szerepet játszanak a testi-lelki egészség alakulásában, a fenntarthatóság és a 29

környezettudatos szemlélet fejlesztésében, a hatékony, önálló tanulás különböző technikáinak megismerésében és gyakorlásában. A lakóhely és az ország főbb nevezetességeinek megismerése és bemutatása, egy választott nemzeti park vagy tájvédelmi körzet megismerésének kapcsán fejlődik az azonosságtudat, valamint a hazához és a lakóhelyhez való kötődés, a tudománytörténeti elemek pedig a tudomány és technika fejlődésének felismerését, az egyes találmányoknak az emberiség fejlődésében betöltött szerepének értékelését segítik elő. A jeles napokkal kapcsolatos szokásoknak a természet változásával való összekapcsolása hozzájárul annak megértéséhez, hogy hagyományaink segítenek a természettel való kapcsolat újrafelfedezésében, megélésében és egyúttal életünket is strukturálják. A megismerési folyamat irányításában általában, de a terepi látogatások és az önálló munka során különösen is fontos a tanító facilitátori szerepe és a segítő értékelés formáinak az alkalmazása Óraszám: Heti: 1 óra Évi: 36 óra III. évfolyam Tematikai egység címe Mennyi időnk van? Megtart, ha megtartod Az a szép, akinek a szeme kék? Merre megy a hajó? Egészség és betegség Összefoglalásra, gyakorlásra, ismétlésre szánt órakeret Az éves óraszám Órakeret 7 óra 7 óra 5 óra 6 óra 7 óra 4 óra 36 óra 30

Mennyi időnk van? Idő, napszakok, évszakok. Órakeret 7 óra A tematikai egység nevelési-fejlesztési Az anyag, energia, információ, a rendszerek, illetve az állandóság és változás szemszögéből az idő fogalmának megértése, az időegységek alkalmazásának fejlesztése, az időfogalom mélyítése. A felépítés és működés, illetve a környezet és fenntarthatóság szempontjából a Föld, a Nap és a Hold kapcsolatának felismertetése. A tudomány és technika fejlődésének felismertetése példák alapján, a találmányok jelentőségének meglátása a távcső példáján. Hogyan mérték az időt régen, és hogyan mérhetjük most? Az idő mérése, az időmérés alkalmi és szabványegységei. Az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban. Emberi életszakaszok. Születés és halál. Miért épp 24 órából áll egy nap? Időmérő eszköz készítése, kalibrálása. Napóra megfigyelése. Időmérő eszközök csoportosítása (pontosság, használhatóság, esztétikum szerint). Az idő múlása jeleinek felismerése, szóbeli leírása az emberi egyedfejlődés egyes szakaszaiban. A születéssel, gyermekvárással, az elmúlással kapcsolatos gyermeki elképzelések megbeszélése. A Föld mozgásáról (forgás, Nap 31 Magyar nyelv és irodalom: hasonlatok, metaforák, szólásmondások (az idővel kapcsolatban). Vizuális kultúra: az idő képi ábrázolása, az égitestek képi ábrázolása.

A Föld mozgásai. Hányszor láthatod a teliholdat egy hónapban? Föld, Nap, Hold, holdfázisok képének megismerése. körüli keringés) elképzelés kialakítása modell alapján. Annak felismerése, hogy a Földön nem mindenütt egyszerre van nappal, illetve éjszaka. Az időzónák megsejtése. Kapcsolat keresése a naptár elemei és a Föld mozgásai között. Képek keresése, közös bemutató készítése: az égitestek szépségének meglátása. Az egyes holdfázisok rajzolása, elhelyezése a naptárban, a ciklikus ritmus felismerése. Annak megsejtése, hogy a különböző időszámítási módszerek miatt eltérések adódhatnak. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: ütem, ritmus, metronóm. Matematika: folyamat mozzanatainak időbeli elrendezése; időrend kezelése. Miért van szükségünk távcsőre? A távcső, mint a távoli objektumok megfigyelésének eszköze. Kulcs/ Időmérés, égitest, naptár. A távcső működésének vizsgálata. Annak megértése konkrét példák alapján, miért jelentett a távcső felfedezése hatalmas mérföldkövet a tudomány fejlődésében. Megtart, ha megtartod? Órakeret 7 óra A tematikai egység nevelésifejlesztési Növények, állatok, természetes és mesterséges környezet A hagyományos életmód és a helyi tudás jelentőségének megláttatása a környezet és fenntarthatósághoz kötődően. A környezet- és természetvédelem szerepének felismertetése. Az ember-természet kapcsolat, mint rendszer értelmezése konkrét példán keresztül. 32

A tapasztalati tudás értékelése. A természeti ritmusok és ünnepeink, jeles napjaink közötti kapcsolatok felismertetése. Milyen kapcsolat van az ünnepek és az évszakok között? (Pl. farsang, húsvét, pünkösd, karácsony.) Jeles napok, ünnepek kapcsolata a természet változásaival. A lakóhely hagyományai. Mire jók a hagyományok? Lehet-e tanulni egy iskolázatlan embertől? A gazdálkodó ember természeti és épített környezetének kölcsönhatása az ártéri fokgazdálkodás példáján. Haszonállatok: mézelő méh, szürke marha, mangalica, racka. Haszonnövények: alma, meggy, szőlő. Vadon élő állatok: kárász, csuka, nemes kócsag, fehér gólya. Gyógy- és fűszernövények: galagonya, szeder, menta. Mely építőanyagokat használták régebben, és melyeket napjainkban? Mi a Kalendárium készítése, jeles napok és természeti történések, népdalok, népköltések és versek, szépirodalmi részletek megjelenítésével. Példák keresése arra, hogyan látták el az ártéri gazdálkodásból élők táplálékigényüket (növények, tenyésztett állatok, halászat, vadászat), hogyan készítették és tartósították ételeiket, milyen használati tárgyakat és milyen nyersanyagokból készítettek, hogyan ügyeltek arra, hogy a megújuló természet hosszú távon is biztosítsa igényeiket. Egy-két anyag feldolgozásának kipróbálása (pl. agyag, fűzfavessző, gyógynövényszárítás). Annak megértése, hogy a helyi sajátosságokra, problémákra a hagyományos tudás kínálja a legmegfelelőbb megoldásokat. A körültekintő emberi beavatkozás Hallás-ritmus-mozgás nevelés: népdalok, mondókák Vizuális kultúra: népművészet. Erkölcstan: a természet tisztelete, a hagyományok jelentősége. Magyar nyelv és irodalom: többjelentésű szavak (a fok szó jelentései). Matematika: rész-egész kapcsolat. Technika, életvitel és gyakorlat: a ház részei, építőanyagok, anyagok felhasználása, megmunkálása; élelmiszerek tartósítása. 33

magyarázat a különbségekre? A hagyományos házak anyagai (nád, sás, fűz, agyag, vályog), a települések mérete. Miért fontos a természetvédelem? A folyószabályozás hatása és a vizek védelme. Kulcs/ jelentőségének felismerése. A vízvédelem szerepének belátása. Az iskolához legközelebb eső nemzeti park vagy tájvédelmi körzet megismerése, értékmentő munkájának megértése. A természetvédelem és a fenntarthatóság kapcsolatának felismerése. Fenntarthatóság, fokgazdálkodás, természetvédelem, vizes élőhely, tapasztalati tudás, egyensúly. Az a szép, akinek a szeme kék? Órakeret 5 óra A tematikai egység nevelésifejlesztési Testrészek, emberi tulajdonságok Az ember megismerése és egészsége szempontjából az alkat, a külső és belső tulajdonságok különbözőségének elfogadtatása. Példákon keresztül az öröklődés szerepének a felismertetése. A toleráns és segítőkész magatartás megalapozása, erősítése. Mitől látunk valakit szépnek? Csak a szupermodellek lehetnek szépek? Emberábrázolás a művészetben. Szépségideálok. Példák, illusztrációk gyűjtése különböző korok, kultúrák szépségideáljaira. Annak felismerése, hogy nem minden szépségideál vagy divat hat előnyösen egészségünkre, egyes szokások pedig kifejezetten egészségkárosítóak (tűsarkú Vizuális kultúra: emberábrázolás a művészetben; portré és karikatúra. Magyar nyelv és 34

Mi a magyarázata a családtagok közötti hasonlóságoknak? Külső és belső tulajdonságok. Szerzett és öröklött tulajdonságok. Melyek az ápoltság ismérvei? Az ápolt külső szebbé tesz: a testápolás módjai (tisztálkodás, haj, körmök, bőr, fogak ápolása). A divat és a testápolás kapcsolata. Miben szorulhatnak segítségre a mozgáskorlátozott emberek? Fogyatékkal élők, megváltozott munkaképesség. Kulcs/ cipők, fűző stb.). Az emberek közötti testi különbségek és hasonlóságok megfigyelése. Példák alapján az öröklött tulajdonság megértése, tulajdonságok csoportosítása. A helyes és rendszeres testápolási szokások megismerése, gyakorlása. Annak felismerése, hogy a divat nem mindig az egészséges testápolási szokásokat közvetíti, gyakran felesleges vagy káros szokásokat is erőltethet. Személyes tapasztat szerzése az érzékszervi és a mozgásszervi fogyatékkal élők életéről. Fogyatékkal élők elfogadása, segítése. Testalkat, testi adottságok, személyes higiéné, öröklődés. irodalom: a jellemzés; hasonlatok, metaforák a szépséggel kapcsolatban. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: gunyoros népdalok, amelyek egy-egy testi tulajdonságot karikíroznak. Technika, életvitel és gyakorlat: a testápolás módjai, egészséges életmód. Tematikai egység Merre megy a hajó? Órakeret 6 óra A tematikai egység nevelésifejlesztési Halmazállapot-változások, oldódás, kölcsönhatás. Az anyag, energia, információ szempontjából a mágnesesség szerepének felismerése és kölcsönhatásként való értelmezése; hang- és fényjelenségek tanulmányozása. Az állandóság és változás megfigyelése közös vizsgálatok értelmezésén keresztül. A tudomány, technika, kultúra szempontjából az egyes jelenségek gyakorlati alkalmazásának megismerése. 35

Hogyan talál vissza tavasszal a fecske az ősszel elhagyott fészkére? Tájékozódás csillagképek alapján. A Göncölszekér legendája. Hogyan tájékozódtak a hajósok régen és most? Tájékozódás iránytűvel: a Föld mágneses tere, a mágneses vonzás, taszítás. Példák keresése az állatok tájékozódására. A Göncölszekér csillagkép felismerése. Rajz készítése szabadon választott csillagképről, a csillagkép nevével kapcsolatos gyűjtőmunka végzése. Vizsgálatok a mágnességgel kapcsolatban (vonzás, taszítás, a kölcsönösség felismerése). Az iránytű működésének értelmezése. Annak megértése, miért jelentett az iránytű feltalálása hatalmas segítséget a hajósoknak..magyar nyelv és irodalom: a hajózás mint téma, a csillagképekhez kötődő mítoszok, mondák, legendák. Matematika: Tájékozódás a külső világ tárgyai szerint; a tájékozódást segítő viszonyok megismerése. Számok, nagy számok, mértékegységek. Van-e hang a Holdon? Miért színes a szivárvány? Példák hang- és fényjelenségekre. Keverékek és oldatok. Miért fagy be nehezen a tenger? Miért úszik a jégtömb a vízen? Megfordítható (fagyás-olvadás, oldódás-kristályosítás) és nem megfordítható folyamatok (égés). Konkrét jelenségek (rezgő húrok, megütött vizespohár, rezgő vonalzó stb.) vizsgálatán keresztül annak megtapasztalása, hogy a hangot a levegő rezgésén keresztül érzékeljük. Fénytörés és - szóródás vizsgálatán keresztül annak felismerése, hogy a fehér fény különböző színek keveréke. Példák gyűjtése környezetünkből keverékekre és oldatokra. A sós víz fagyásának vizsgálatán keresztül annak meglátása, miért fagy be nehezebben a tenger, mint az édesvíz. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: a hangszerek hangja, hangmagasság; a hajózáshoz kötődő mondókák Vizuális kultúra: képek vízről, tengerről, hajókról Miért lehet szomjan halni a tengeren? Sós víz, édesvíz. Az édesvízkészlet mennyisége a A vízkörforgalom egyes lépésein keresztül a már ismert fizikai változások (párolgás, lecsapódás) bemutatása, az ellentétes irányú 36

Földön a sós vízhez képest. Körfolyamat: a víz körforgalma a természetben. Kulcs/ folyamatok felismerése. A víztakarékosság, az édesvízkészlet védelme fontosságának felismerése. Tájékozódás, kölcsönhatás, vízkörforgás Tematikai egység Egészség és betegség Órakeret 7 óra Testrészek, egészséges táplálkozás elemei, hőmérséklet. A tematikai egység nevelésifejlesztési célja működés kapcsolata szempontjából a betegségtünetek A Az ember megismerése és egészsége, illetve a felépítés és felismerésének képessége és a kezdeményezőkészség fejlesztése, az egészségtudatos életmód kialakítása és gyakorlása. AA felelősségtudat erősítése. Miért betegszünk meg? Hogyan kerülhetjük el a betegségeket? Az egészséges életmód (táplálkozás, aktív és passzív pihenés, öltözködés, személyes higiéné, rendszeres testmozgás, lelki egészség). Milyen jelei lehetnek annak, hogy betegek vagyunk? A betegség (nátha, influenza, bárányhimlő) tünetei. A testhőmérséklet, láz mérése. A betegség okai: fertőzés, örökletes betegség, életmód. Mitől függ a gyógyulás? A gyógyítás. A körzeti orvos és a Az egészségünket károsító és védő szokások csoportosítása. Példák gyűjtése az aktív és passzív pihenésre, az időjáráshoz alkalmazkodó öltözködésre, az egészséges és a kevésbé egészséges élelmiszerekre. A betegségtünetek felismerésének gyakorlása esettanulmányokon keresztül. A fertőzés megelőzési módjainak gyakorlása. A lázmérők használata. A gyógyítók munkájának Testnevelés és sport: a rendszeres testmozgás szerepe, stressz oldás. Technika, életvitel és gyakorlat: a betegség tünetei, teendők betegség esetén. Magyar nyelv és irodalom: hasonlatok, szólásmondások, közmondások, mesék (az egészséggel és betegséggel 37

kórház feladatai. A gyógyszertár. Miért van szükség védőoltásokra? A védőoltások szerepe. elismerése, tisztelete. Az egyes egészségügyi intézmények használatának megismerése. A megelőzés szerepének felismerése. kapcsolatban). Mi a teendő baleset esetén? Baleset: megelőzés, segélykérés, a mentők értesítése. A mentők munkája. Kulcs/ A mentők munkájának értékelése, tisztelete. Teendők, segítségkérés módjainak megismerése baleset esetén. Egészségmagatartás, betegség, gyógyítás, baleset, fogyaték. A tanuló értelmi képességének, hallásállapotának, beszédállapotának megfelelő mértékben A fejlesztés várt eredményei a 3. évfolyam végén: - ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére; - az életkorának megfelelően, a helyzethez illően felelősen viselkedik segítségnyújtást igénylő helyzetekben; - tanári segítséggel képes a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslésére; - tanári iránymutatással képes adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására; törekszik a fenntartható életmód jelentőségének magyarázatára konkrét példán keresztül; - tanári segítséggel értelmezi a hagyományok szerepét a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében; törekszik az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint; - segítséggel képes egy természetes életközösséget bemutatni; képes az informatikai és kommunikációs eszközök irányított használatára az információkeresésben és a problémák megoldásában. 4. évfolyam 38

A tanulásban akadályozott tanulók felkészítése a fogyatékosságuk figyelembevételével a kerettanterv minimum követelményrendszerét szem előtt tartva előkészíteni és megalapozni a természettudományos alap elsajátítását. A környezetismeret tantárgyon belül is cél a nyelvi elmaradás csökkentése mind a beszédmegértés (szájról olvasás), mind az aktív nyelvhasználat tartalmi és fonetikai szempontból. A tanulók hallásmaradványának aktivizálása a hallási figyelem és a differenciálási készség fejlesztése minden rendelkezésre álló speciális eszközzel. Óraszám: Heti: 2 óra Évi: 72 óra Tematikai egység címe Tájékozódás a tágabb térben Miért érdemes takarékoskodni? Önismeret és viselkedés Vágtat, mint a paripa Kertben, mezőn Összefoglalásra, gyakorlásra, ismétlésre szánt órakeret Az éves óraszám Órakeret 14 óra 12 óra 14 óra 12 óra 14 óra 6 óra 72 óra Tájékozódás a tágabb térben Órakeret 14 óra A tematikai egység Nevelési - fejlesztési Fő világtájak, tájékozódás vázlatrajz alapján, saját település neve, környezete. A rendszerben való gondolkodás fejlesztése: a rész-egész kapcsolat értelmezése hazánk földrajzi helyzetén belül. A helyi és nemzeti azonosságtudat megalapozása, alakítása. A lakókörnyezettel és hazánkkal kapcsolatos pozitív attitűd megalapozása. A közlekedéssel kapcsolatos tudás bővítése. A térbeli tájékozódás fejlesztése, a térképhasználat előkészítése. 39

Mi a különbség a sík-, a dombés a hegyvidék között? A földfelszín formakincsének elemei (hegység, dombság, alföld, óceán, tenger, tó, folyam, folyó, patak). Hány szomszédos ország határolja hazánkat? Magyarország helyzete: államhatárok, felszínformák, vizek, főváros, települések, útvonalak, szomszédos országaink. Hol találjuk Magyarországot a Földbolygón és lakóhelyünket Magyarországon? Magyarország elhelyezése: Földbolygó, Európa kontinens, Közép-Európa, Kárpát-medence. Miben a különbözik a nagyváros és a falu egymástól? A települések infrastruktúra rendszere: nagyváros, város, falu, tanya. Külváros, kertváros, belváros. Vonzáskörzet. Melyik tájegységen helyezkedik el településed? Magyarország nagy tájegységei. A felszíni formák megfigyelése terepasztalon, maketten vagy saját készítésű modellen (például homokasztalon) és összevetése térképpel, földgömbbel. A település és közvetlen környezete felszíni formakincseinek összekötése a modellezett formákkal. Vizuális kultúra: nemzeti A fő világtájak megnevezése, szimbólumaink, illetve elhelyezése a térképen. Az égtájak azonosítása a közvetlen környezetben. Magyarország domborzati térképén az alapvető térképjelek megnevezése, a szomszédos országok felsorolása. Tájékozódás a földgömbön és a térképen. A lakóhely elhelyezése az infrastruktúra rendszerében. Konkrét példák besorolása. A nagy tájegységek felismerése Magyarország térképén. Irányok, távolságok leolvasása. Egy tájegységgel kapcsolatban kutatómunka elvégzése: képek, történetek keresése. Térképmásolás. Saját település 40 az egyes tájegységekhez köthető jelképek. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: Magyarországhoz, illetve az egyes nagy tájegységekhez vagy a lakóhelyhez köthető népdalok, mondókák. Matematika: Tájékozódás a síkban. Távolságok, nagyságrendek becslése, megnevezése, mérése Magyar nyelv és irodalom: Magyarország értékeinek, illetve a lakóhelyhez köthető értékek megjelenítése a szépirodalomban. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, utazás, közlekedési

megtalálása Magyarország térképén. eszközök. Melyek lakóhelyed Néhány jellegzetes magyar nevezetességei? nevezetesség megismerése Lakóhelyünk, lakókörnyezetünk képeken, multimédián keresztül. és hazánk néhány főbb természeti Közös bemutató készítése a és kulturális nevezetessége. A lakóhely kulturális és természeti lakóhely történetének néhány értékeiről. A természeti és fontosabb eseménye és mesterséges fogalompár természeti környezete. alkalmazása a lakóhely értékeinek leírásában. Hogyan tervezhetünk meg egy utazást? Közlekedési eszközök. Tömegközlekedés. A vízi, szárazföldi és légi közlekedési eszközök. Kulcs/ Utazás tervezése a lakóhely és valamely nevezetes helység között, térkép segítségével: úti cél megtalálása, közbenső állomások felsorolása, látnivalók felsorolása, a távolság és időtartam becslése. A tömegközlekedési rendszer jelentőségének, környezeti hatásainak elemzése. Rész-egész viszony, távolságbecslés, térkép, Magyarország, település, közlekedési eszköz, tömegközlekedés. Miért érdemes takarékoskodni? Hőmérséklet, az anyagok tulajdonságai. Órakeret 12 óra A tematikai egység Nevelési - fejlesztési Fogyasztanak-e áramot az elektromos berendezések, ha Az anyag, energia, információ szempontjából az energiatakarékos magatartás erősítése. A papírgyártás megismerésén keresztül az ipari folyamat főbb lépéseinek megértése, a tudatos fogyasztói magatartás kialakítása, a szelektív gyűjtés fontosságának felismertetése. A múzeumok munkájának értékelése. 41

készenléti üzemmódban vannak? Mi a különbség a hagyományos és az energiatakarékos izzók között? Megfigyelések, vizsgálatok a hő A hőátadás. terjedésével kapcsolatosan. A háztartási gépek, eszközök és Energiatakarékosság a készülékek energiatakarékossága. hétköznapokban információk, Az elektromos készülékek tapasztalatok gyűjtése. üzemeltetése a hőtermelés miatt veszteséggel is jár. Matematika: halmazok. Milyen előnyökkel jár a víz, a szél és a napenergia hasznosítása? A megújuló és nem megújuló energiaforrások. Mire jó a papír? Készíthetünk-e otthon is papírt? A papír szerepe mindennapi életünkben. Miért fontos a papírgyűjtés? A papírgyártás: az ipari gyártás vázlata (a termék előállítása: nyersanyag, termék, késztermék, hulladék; a papírgyártás vízigényes folyamat). Használati tárgyak és alkotások újrahasznosított papírból. A megújuló és nem megújuló energiaforrások megkülönböztetése konkrét példák alapján. Különböző papírfajták vizsgálata megadott szempontok alapján. Példák gyűjtése a papír felhasználására. A gyűjtött példák alapján az egy hét alatt felhasznált papír mennyiségének mérése. Ismerkedés a papír történetével, merített papír készítése. A papírgyártás és papírkészítés példáján a házi és ipari előállítás különbségeinek megfigyelése. A szelektív gyűjtés és a tudatos fogyasztói magatartás szerepének felismerése az újrahasznosítás kapcsán, az újrahasznosításra gyűjtött példák alapján. Vizuális kultúra: műveletek különféle papírfajtákkal (ragasztás, kasírozás, kollázs), papírmasé. Technika, életvitel és gyakorlat: gyártási folyamatok. Erkölcstan: az egyéni felelősség kérdése. Mi az oka annak, hogy a különféle dolgokhoz (pl.: élelmiszerek, háztartási készülékek, tüzelőanyagok, stb.) más-más csomagolóanyagokat használnak? A papír, mint csomagolóanyag. Egyéb csomagolóanyagok. Példák a papír, műanyag, fém Az egyes csomagolóanyagok összehasonlítása különböző szempontok szerint (esztétikus, gazdaságos, környezetkímélő, energiatakarékos, újrahasznosítható, eldobó, pazarló). Múzeumlátogatás után a szerzett tapasztalatokról beszámoló szóbeli vagy írásbeli vagy rajzos 42

újrahasznosítására. Kulcs/ formában előre megadott vagy választott szempont alapján. Papírgyártás, újrahasznosítás, energiaforrás, energiatakarékosság. Önismeret és viselkedés Órakeret 14 óra A helyes viselkedés módjai különböző körülmények között. A tematikai egység Nevelési - fejlesztési Az önismeret és az önreflexió fejlesztése a viselkedési helyzetek tanulmányozásán keresztül. Az ember megismerése és egészsége szempontjából az emberi magatartásformák megfigyelése, hasonlóságok és különbségek keresése az állati kommunikációval. A kapcsolatok és a közösség jelentőségének felismertetése az ember életében. Igaz-e, hogy ugatós kutya nem harap? Van-e hasonlóság az emberi és az állati viselkedés között? Kommunikáció az állatvilágban: a kutya tájékozódása, területvédő és behódoló magatartása. Hogyan olvashatunk mások jelzéseiből? Az emberi kommunikáció: beszéd, testbeszéd. Mosoly, fintor, bólintás, hunyorítás, testtartás szerepe. Hogyan kerülhetjük el a sértődéseket, veszekedéseket? Magatartásformák, szabályok, viselkedési normák különböző A kutya magatartásán keresztül példák vizsgálata az állati kommunikációra. Hasonlóságok és különbségek keresése az állati és emberi kommunikáció között. Filmrészletek, fotók segítségével az emberi kommunikáció elemeinek vizsgálata, a mimika és a testtartás szerepének elemzése egy-egy példán. Szerepjáték során a megállapítások kipróbálása, ellenőrzése. Emberi magatartásformák megfigyelése különböző helyzetekben. Helyzetgyakorlatok elemzése. Példák csoportosítása (helyes és helytelen viselkedés), 43 Magyar nyelv és irodalom: szólások, közmondások, metaforák (az ember és az állatok viselkedésével kapcsolatban). Vizuális kultúra: arckifejezések, testbeszéd megjelenítése művészeti alkotásokon. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: emberi konfliktusok megjelenése dalokban, mondókákban. Matematika: hasonlóságok és

élethelyzetekben. Példák a helytelen és helyes viselkedésre. Együttélés a családban. Hogyan őrizhetjük meg barátságainkat? Baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Kulcs/ érvek és indokok keresése. Az együttélés alapvető szabályainak megbeszélése. Kommunikáció, metakommunikáció, együttélés. különbségek. Erkölcstan: emberi kapcsolatok, közösség, a helyes magatartás. Vágtat, mint a paripa Órakeret 12 óra Testrészek. A tematikai egység Nevelési - fejlesztési A mozgásjelenségek tanulmányozása során az állandóság és változás és kapcsolatuk felismertetése. Az ember megismerése és egészsége szempontjából a mozgás szerepének felismertetése az egészségmegőrzésben, a mozgásszerv rendszer működésének alapvető megértetése. A felépítés és működés kapcsolatának beláttatása a ló testfelépítésének és mozgásának példáján. Hogyan változik a vasúti kocsik mozgása, ha egy mozgó kocsi egy állónak ütközik? A mozgásfajták megkülönböztetése (egyenletes és gyorsuló mozgás, ütközés). Kiből lesz jó rövidtávfutó? És jó hosszútávfutó? Mozgásjelenségek vizsgálata játékos kísérleteken keresztül: kérdések megfogalmazása a mozgások jellemzőivel kapcsolatban. A jelenségek megfigyelése az állandóság és a változás szempontjából, a változások megfigyelése, adott szempontú besorolása (a mozgás gyorsasága, iránya). Példák gyűjtése mozgással kapcsolatos rekordokra. A rendszeres testmozgás 44 Vizuális kultúra: a mozgás megjelenítése a művészetekben, mozgókép készítése.

A csontok, izmok, ízületek szerepe: hajlékonyság, erő, rugalmasság, gyorsaság, ügyesség. Hogyan fejleszthetjük mozgásunkat? Az edzés és a bemelegítés. A testalkatnak, testi adottságoknak megfelelő mozgásformák. A tánc, mint mozgás. A mozgás, mint aktív pihenési forma. A mozgásszegény életmód veszélyei. Miért vágtat sebesen a paripa? A ló leírása: testfelépítés, életmód, alkalmazkodás a környezethez. A ló mozgása: ügetés, poroszkálás, vágta. Kulcs/ Mozgásszerv, mozgásforma. jelentőségének felismerése. Esettanulmányok, példák feldolgozása arról, hogy a rendszeres testmozgás hogyan fejleszti az akaraterőt, állóképességet, ügyességet. A bemelegítés fontosságának, az edzésmunka során a fokozatosság elvének belátása. Lehetőségek keresése a lakóhelyen a rendszeres testmozgás gyakorlására. A kapcsolat felismerése a ló testfelépítése és életmódja, illetve természetes környezete között. Annak magyarázata, miért elterjedt haszonállat a ló: példák keresése a ló és az ember kapcsolatára. A ló mozgásának megfigyelése és a különböző mozgásformáinak összehasonlítása. Kertben, mezőn Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód, testmozgás. Testnevelés és sport: a rendszeres testmozgás, az edzés, a bemelegítés; világcsúcsok, nemzeti rekordok különböző sportágakban, lovassportok. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: népdalok, mondókák a ló és ember kapcsolatáról, a ritmus és a mozgás kapcsolata (táncok). Magyar nyelv és irodalom: a mozgás leírására szolgáló rokon értelmű szavak, hasonlatok a mozgás kifejezésére; a mozgás, illetve a ló mozgásának megjelenítése irodalmi alkotásokban, mondókákban. Órakeret 14 óra Életfeltételek, tápanyagok, táplálék, évszakok. A tematikai egység Nevelési - fejlesztési A felépítés és működés kapcsolatában az élőlények csoportosítása. A haszonnövények fogyasztható részeinek megnevezése. 45

A Nap, mint energiaforrás. A napsugárzás hatása az élővilágra. Mit érdemes venni a piacon? Gombák, növények, állatok. Zöldségek, gyümölcsök. Honnan származik, és mire utal a növény elnevezés? A növény részei (gyökér, szár, levél, virág, termés). A mag. Ehető növényi részek. Mitől növekszik a növény? Életszakaszok, csírázás, fejlődés, növekedés, öregedés. Mi a jelent a kifejezés: haszonállat, háziállat, kedvtelésből tartott állat? Háziállatok (kutya, macska), haszonállatok (tyúk, kacsa), hazai vadon élő állatok (rókalepke, májusi cserebogár, kárász, csuka, seregély, feketerigó, mezei pocok, őz, róka). Szaporodás: pete, tojás, elevenszülő. Mely anyagokat lehet komposztálni? Látogatás a piacon, a tanyán vagy a kertben. Életközösség megfigyelése. Az élővilág szerveződési szintjeinek felismerése. A megfigyelt élőhely élőlényeinek csoportosítása (gomba, növény, állat, zöldség, gyümölcs). Az idényzöldségek, idénygyümölcsök felismerése, csoportosítása aszerint, hogy mely ehető növényi részt fogyasztjuk. Példák keresése magra, termésre. Naptár készítése az idényzöldségekről és idénygyümölcsökről. Növény fejlődésének megfigyelése. A megfigyelt élőhelyen talált növények csoportosítása aszerint, mely életszakaszban voltak. Példaállatok csoportosítása a tanult csoportok szerint (háziállat, haszonállat, vadon élő állat, illetve ízeltlábúak, halak, madarak, emlősök). Néhány jellegzetes állatnyom tanulmányozása, lerajzolása. Életnyomok gyűjtése a terepi látogatás során. Állatnyomok megismerése. Lebomlás vizsgálata. A komposztálás szerepének felismerése. Szerves hulladékok csoportosítása a 46 Vizuális kultúra: mesterséges életközösségek (kert, mező) képi megjelenítése; zöldségés gyümölcscsendéletek. Hallás-ritmus-mozgás nevelés: a kenyérsütéssel, illetve az egyes élőlényekkel kapcsolatos dalok, mondókák

Lebomlás, komposztálás, rothadás. Hogyan kerül a kenyér az asztalra? Kenyérsütés: búza, liszt és kenyér példáján a nyersanyag, termék, késztermék fogalma, a rostálás, a szitálás, az őrlés, a kelesztés és a dagasztás folyamata, az üzletekben kapható kenyerek és az adalékok szerepe, kenyérsütés házilag, kapcsolódás az új kenyér ünnepéhez, a kenyérrel kapcsolatos hagyományok. komposztálhatóság szerint. Példák gyűjtése kenyérfajtákra, összehasonlításuk különböző szempontok szerint. A kenyérsütés példáján a természet tiszteletének felismerése a hagyományos életmód egyszerű cselekvéseiben. Technika, életvitel és gyakorlat: gyártási folyamat; alapanyag, nyersanyag, késztermék. Magyar nyelv és irodalom: a kenyérrel kapcsolatos hasonlatok, szólás-mondások, mesék, mondák, műalkotások. Kulcs Életközösség, növényi szerv, életciklus, napenergia, kenyérsütés. A fejlesztés várt eredményei a 4. évfolyam végén: A tanuló értelmi képességeinek, beszédállapotának, és hallásállapotának megfelelő mértékben 1. ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére; 2. az életkorának megfelelően, a helyzethez illően felelősen viselkedik segítségnyújtást igénylő helyzetekben; 3. törekszik a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslésére; 4. képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására; 5. törekszik a fenntartható életmód jelentőségének magyarázatára konkrét példán keresztül; 6. tanári segítséggel értelmezi a hagyományok szerepét a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében; 7. törekszik az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint; 8. törekszik egy természetes életközösséget bemutatni; 9. törekszik egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai 47

folyamat értelmezésére, ismeri az ezzel kapcsolatos felelős fogyasztói magatartást; 10. törekszik Magyarország elhelyezésére a földrajzi térben, ismeri néhány fő kulturális és természeti értékét; 11. törekszik az informatikai és kommunikációs eszközök irányított használatára az információkeresésben és a problémák megoldásában. 48