A nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium minőségirányítási programjának értékelése 2008/2009-es tanév Intézményünkben 2002 óta létezik kiépített minőségirányítási munka, melyet a Comenius I. modell alapján végzünk. 2004-ben a város minőségirányítási programjával összhangban készítettük el saját IMIP-ünket, melyet azóta folyamatosan használunk és felülvizsgálunk. A legutolsó felülvizsgálat a 2008/2009-es tanévben történt, illetve kiegészült a teljesítményértékelési szabályzat módosításával. A folyamatos fejlődést biztosító minőségcéljaink a nevelési program pedagógiai céljaihoz, valamint folyamatainkhoz kapcsolódnak. 1. Képességfejlesztés: minden tanév legfontosabb feladata az intézményben, melyhez nélkülözhetetlenek a következők: Megfelelő szakemberek az iskola szakos ellátottsága igen jó. A korábbi minőségbiztosítási mérések során az iskolahasználói igényként megfogalmazott idegen nyelvi kínálatunk bővítésére ebben a tanévben nyílt lehetőségünk. E tanévben még csak szakköri formában sikerült szélesítenünk az idegen nyelvi kínálatot a francia és a holland nyelv tanulásának lehetőségével. A következő tanévben bevezetendő francia nyelv oktatásához elkészítettük helyi tantervünket, így a tanórai idegen nyelv kínálat a 2009/2010-es tanévtől bővül. Megfelelő mérési eszközök és mérési anyagok ezeknek az előállítása elsősorban a szaktanárok feladata, akik igen jó eredménnyel készítik fel a tanulókat a kétszintű érettségi vizsgákra, valamint az alapkompetenciák mérésére az évenkénti országos kompetenciamérések szolgáltatnak adatokkal: az iskola átlaga a mérés bevezetése óta folyamatosan jóval az országos átlag fölött van. MATEMATIKA OLVASÁS-SZÖVEGÉRTÉS 2003 2004 2006 2007 2008 2003 2004 2006 2007 2008 8. évf. - - 680 657 640 - - 645 618 637 Országos átlag - - 494 491 497 - - 497 497 506
MATEMATIKA OLVASÁS-SZÖVEGÉRTÉS 2003 2004 2006 2007 2008 2003 2004 2006 2007 2008 10. évf. 658 648 638 627 642 606 626 587 613 616 Országos átlag 500 497 499 499 499 500 499 501 506 497 Versenyeztetés az intézményben kiemelkedően magas a versenyre jelentkező diákok száma: ebben a tanévben az iskola 635 tanulója 1000-nél több versenyjelentkezést produkált. A legrangosabb az Országos Tanulmányi Verseny. Minden évben szép sikerrel szerepeltek diákjaink itt, de ebben az évben különösen nagy teljesítmények születtek: Biológiából két tanuló, matematikából és angol nyelvből pedig egy-egy tanuló végzett az első tizenöt hely egyikén. A nyelvtanulás ösztönzése a mai elvárások nélkülözhetetlenné teszik a használható nyelvtudást, ami nélkül nem lehet megfelelni a munkaerőpiac elvárásainak. Ennek segítésére a nyelvoktatás csoportbontásban valósul meg, új idegen nyelvekkel bővült az iskolában a választék, az intézményben ECL: nyelvvizsgára való felkészülés biztosított. Az érettségiző évfolyam diákjai esetében 100,4 %-os volt a nyelvvizsgák aránya, azaz többen két nyelvből is rendelkeznek vizsgabizonyítvánnyal. Sikeres érettségi vizsga a legfontosabb mutatónk, mióta a kétszintű érettségi vizsga alapján lehet bejutni a felsőoktatásba. Ezen a téren az intézmény megfelel az elvárásoknak: az érettségi, illetve a felvételi mutatóink alapján az igen előkelő országos ötödik helyet birtokoljuk. A 2008/2009-es tanévben a sikeres érettségi vizsgát tevő diákok érettségi átlaga 4,89; az emelt szintű vizsgázóké 4,97. Mindkét átlag igen magas, és az emelt szintű vizsga magasabb átlaga azt is jelzi, hogy a független vizsgabizottságok is nagyon jónak ítélték diákjaink felkészültségét. Önálló ismeretszerzési képesség kialakulása a diákokat úgy kell kiengedni a középiskolából, hogy képesek legyenek az önálló ismeretszerzésre. Ennek érdekében kerül fokozatosan bevezetésre a kompetenciaalapú oktatás az intézményben, amelynek keretében modern multimédiás eszközök (interaktív táblák, projektorok), jól felszerelt számítógéppark és könyvtár segítségével tanítjuk meg a tanulóknak a XXI. századi ismeretszerzés formáit.
Képességeik kialakításában és fejlesztésében pszichológus segítségét is kérhetik. 2. Megfelelő képzettségű alkalmazotti kör: az eredményes intézményi munka egyik alapfeltétele. Ennek érdekében: Az iskolavezetés folyamatosan törekszik a szakos ellátottság biztosítására, aminek az eredménye, hogy olyan pedagógusok tanítanak az iskolában, akik végzettsége megfelel a törvényi előírásoknak, és mindössze három óraadó segíti a pedagógiai munkát. A pedagógusok folyamatosan vesznek részt szakmai továbbképzéseken, fejlesztik önmagukat. Ennek fontos fokmérője, hogy rendszeresen kapnak felkérést az emelt szintű érettségi vizsgákon javítási munkákra és szakmai bizottságokba szóbeli vizsgáztatásra. Emellett több kolléga középszinten érettségi elnöki feladatokat lát el. Az iskolavezetés folyamatos továbbképzési tervvel segíti az oktató-nevelő munka sikerességét. A modultárgyak oktatására kell a hangsúlyt fektetnünk a pedagógus továbbképzés terén, ezért elsődlegesen az ilyen irányú továbbképzéseket támogatjuk. 3. Az iskolavezetés arra törekszik, hogy az iskola által képviselt értékrendet minden dolgozó és tanuló számára tudatosítsa, és így a napi oktató-nevelő munkába ezt be lehessen építeni. Ennek fontos része, hogy bár igyekszünk megfelelni az új elvárásoknak, a hagyományaink nagyon fontosak számunkra. Ezek: Verébtábor Verébavató Karácsonyi ünnepség az intézmény nyugdíjasaival Karácsonyi látogatás a sóstói Anyás csecsemőotthonban Alapítványi bál Krúdy-kupa Kerti ünnepség Ballagás Iskolai ünnepségek Iskolaújság
Évkönyv, stb. 4. Nemzetközi kapcsolatok fenntartása és ápolása: intézményünknek Németországban és Dániában van testvériskolai kapcsolata. A német kapcsolat 2009-ben ünnepli fennállásának 20. évfordulóját, ami azért kiemelendő, mert a mai gazdasági helyzetben egyre nehezebb olyan diákokat találni, akiknek a szülei vállalni tudják a költségeket annak ellenére, hogy rendszeresen pályázunk és nyerünk is támogatást az anyagi terhek csökkentésére. Évenkénti váltásban utaznak diákjaink, illetve fogadják a német középiskola diákjait. A dán kapcsolat ennél fiatalabb, de nagy népszerűségnek örvend tanulóink körében. Ennek a kommunikációs nyelve az angol. Mindkét kapcsolat igen gyümölcsöző diákjaink számára, szakmai és kulturális programokon vesznek részt, megismerik egymás iskolarendszerét, életmódját, hagyományait, szokásait. 5. A beiskolázás tudatos tervezése az intézmény létfeltétele. A csökkenő gyereklétszám miatt évekre előre kell gondolkodni, hogy jó képességű gyerekek számára a jövőben is vonzó továbbtanulási lehetőséget jelentsen a Krúdy Gyula Gimnázium. Ennek érdekében: Két alkalommal pályaválasztási szülői értekezletet tartunk Saját kiadványt adunk ki az iskola képzési választékáról Az igények kielégítésére előgondozó szakköröket szervezünk Központi írásbeli felvételi vizsgát és szóbeli meghallgatást tarunk E tanévben a matematika képzésünk népszerűsítésére Krúdy Matematika Versenyt szervezett a matematika munkaközösség 8. osztályos diákok számára. Ezek és az iskola eredményeinek segítségével a beiskolázási mutatóink igen jók. 6. A kimeneti mutatóink fenntartása érdekében a végzős diákok pályaorientációja kiemelt feladat az iskolában. Ennek érdekében Folyamatosan tartjuk a kapcsolatot a szülőkkel minden évben évfolyam szintű szülői értekezleteken tájékoztatjuk a szülőket az érettségi és felvételi tudnivalókról. Emellett személyes segítséget is nyújtunk az érdeklődőknek.
A diákok számára tájékoztatást adunk az érettségi vizsgákról Több egyetemmel partnerkapcsolatot ápol az iskola (DE, SOTE) Rendszeresek az iskolában az egyetemek tájékoztatói a diákok számára, így több képzési programmal is megismerkedhetnek. A megfelelő életút kiválasztását a személyiségfejlesztő foglalkozások is segítik, melyet pszichológus vezet és az iskola ifjúságvédelmi felelőse is segít. Magas óraszámú emelt szintű képzéseink segítik a választott életút elérését. 7. A taneszközök fejlesztése minden oktatási intézmény számára nagy kihívás a mostani gazdasági helyzetben. Az iskola eszközparkját folyamatosan figyelemmel tartja az iskolavezetés, és mindent megtesz annak érdekében, hogy az intézmény lépést tudjon tartani a modern kor kihívásaival. Ebben segíti az intézményt: Az iskola két alapítványa, amelyek fő segítői a hiányzó eszközök beszerzésének. A kevés pályázati lehetőséget az intézmény igyekszik kihasználni. A meglevő eszközök felújításának lehetősége. 8. Meglévő dokumentumainkat folyamatosan felülvizsgáljuk annak érdekében, hogy a változásoknak meg tudjunk felelni. Fontos, hogy Elmélet és gyakorlat találkozzon az oktató-nevelő munkában Ráleljünk azokra a területekre, amelyeket még fejleszteni kell Ebben a tanévben sor került az Esélyegyenlőségi Programunk elkészítésére a Pedagógiai program helyi tantervének és a gimnázium Vizsgaszabályzatának felülvizsgálatára, módosítására, valamint kiegészítettük és módosítottuk az IMIP részét képező Teljesítményértékelési Szabályzatunkat a 2009. januári jogszabályi változásnak megfelelően. A vizsgaszabályzat módosítását az idegen nyelvi munkaközösség kezdeményezte, mely körültekintő munka eredményeként elkészült és a tantestület egyhangúan elfogadta. 9. Szervezeti kultúra fejlesztése: a COMENIUS I. modellben kidolgozott rendszert folytatva klímatesztet végzünk kétévente, melyben megkérdezzük közvetlen
partnereinket arról, hogyan vélekednek az intézményben folyó munkáról. Az utolsó mérés 2008 májusában készült, melynek rövid összefoglalása: Iskolánkban két évente történik meg a közvetlen partnerek megkérdezése, legutóbb 2007/2008-as tanévben került sor rá. A diákok, szülők és kollégák válaszaiból a következő összegzés született: Mindhárom partner továbbra is megerősített minket abban, amit legfőbb erősségünknek tartunk, hogy iskolánk kiválóan készíti fel tanulóit az érettségi vizsgára és a tanulmányi versenyekre, valamint, hogy gimnáziumunkban magas színvonalú képzés folyik (4,6 pont körüli volt az átlag az e kérdésekre adott válaszokban). Legkevésbé a csoportbontási lehetőségekkel voltak elégedettek a partnerek (4,1 pont), azaz több tárgyból igényelnék ezt a csoportszervezési formát. Évek óta nagy iskolánkban a francia nyelv tanulása iránti igény, amit jövő évtől fogunk tudni orvosolni, mivel beindul a francia nyelv oktatása. Iskolánkkal szembeni elvárások közül kiemelt fontosságú a szülők körében, hogy gyermekeik esztétikus környezetben nevelődjenek egy olyan iskolában, amely biztosítja számukra azon tárgyak oktatását, amely továbbtanulási igényeiknek megfelelnek, s mindezt jól képzett pedagógusokkal teszik. Kiemelten fontosnak tartják még ezek mellett, hogy iskolánk helyezzen hangsúlyt a káros szenvedélyek megelőzésére. Ez utóbbira válaszként megnőtt iskolánkban a drogprevencióval és a káros szenvedélyekkel foglalkozó előadások, különböző rendezvények száma, több diák vesz részt olyan képzéseken, melyek után ők maguk is hatékonyan részt vehetnek a felvilágosításban, megelőzésben. Ebben a munkában oroszlánrésze van a gyermek-, és ifjúságvédelmi pedagógusnak, védőnőnek és az osztályfőnököknek. A tanulók elvárásaiban előkelő helyen az objektív értékelés igénye szerepel, valamint a diákok fontosnak tartják, hogy évenként legalább három diákrendezvényt szervezhessenek meg. Ez utóbbira lehetőséget is adunk, verébtábor, verébavató, koncert, 24 órás kosárlabda torna, farsang. Az objektív értékelésről többször beszéltünk már, de előrelépést az iskolai vizsgaszabályzat és a teljesítményértékelés jelenthet. A vizsgaszabályzatunk rögzíti a tantárgyanként egységesített feladatlapokkal való vizsgáztatást, a teljesítményértékelésünk során pedig a tanulói értékelő lapon a diákok pontozzák
minden kolléga objektív értékelő munkáját is, így közvetlen visszajelzést kap minden pedagógus értékelő munkájának megítéléséről. A kollégák legfőbb elvárása, hogy iskolánkban elhivatott pedagógusok dolgozzanak, és a tanári szabadság ne sérüljön. Legfőbb elégedetlenségek partnereink körében: A szülők szerint a helyettesítések gyakorlata nem megfelelő. Ez már a korábbi felmérések során is megjelent, de most némi javulást mutatnak a számok az eddigiekhez képest, hiszen történt előrelépés a probléma megoldásában. A korábbi években erőteljes elégedetlenségként jelent meg a dohányzás jelenléte és e probléma nem hatékony kezelése, azonban ez mostanra már nem fogalmazódik meg, mivel az iskolán belüli dohányzást sikerült felszámolni. A diákok körében a nyelvi órák számával kapcsolatban mutatkozik elégedetlenség, ez ügyben még vannak feladataink. E témában nehéz javítanunk a helyzeten, mert az időkeretből az emelt szintű képzések óraszámának csökkentésével vagy a csoportbontások megszüntetésével lehetne óraszámot nyerni, azonban mindkét terület elvárásként, illetve elégedettségként jelent meg, így ezek változtatása azokon a területeken jelentene romló elégedettséget (akkor arra kellene intézkedési tervet készítenünk). A kollégák körében a többletfeladatok egyenlőtlen elosztása ad okot leginkább elégedetlenségre. A pedagógus teljesítményértékelés bevezetésével talán jobban lehet motiválni a kollégák plusz feladatvállalását, mely talán arányosabb elosztást tesz lehetővé. A taneszközök órai használatának gyakoriságával való elégedetlenség a tanárok és diákok körében valamennyire csökkent. Ez is bekerült az egyes pedagógusok értékelésének szempontsorába, ami remélhetőleg motiváló hatású lesz. Összességében elmondható, hogy egyes problémákat sikerült teljesen megoldani, mások felszámolása pedig folyamatban van. Erősségeinket sikerült megtartani, gyengeségeink kijavítására pedig folyamatosan törekszünk. Feladataink a továbbiakban: A kompetencia alapú oktatás tovább erősítése az intézményben A tanulók mentális egészségének fokozottabb védelme Minél több kolléga bevonása az új módszerek elsajátításába
Hagyományaink további ápolása A beiskolázás érdekében az általános iskolákban tájékoztató tartása További kapcsolatépítés az ország nagymultú egyetemeivel Dokumentumaink felülvizsgálata, módosítása (2009/2010-es tanév: SzMSz, IMIP, Házirend) Ebben a tanévben elvégeztük a teljesítményértékelést a szabályzatunknak megfelelően 19 kolléga esetében. A kapott érték a tanulói vélemények, a szakmai munkaközösségek véleménye, a dolgozó önértékelése és a vezetői értékelés alapján született meg. Ennek részletes leírása az IMIP-módosítás jóváhagyatásának alkalmával történik. A minőségirányítási program végrehajtásának értékelését gimnázium minőségfejlesztő csoportjának közreműködésével készítettük el. Nyíregyháza, 2009. július 01. Sallai Judit igazgató