SZAKMAI BESZÁMOLÓ 2014/2015.

SZAKMAI BESZÁMOLÓ 2014/2015. KÉSZÍTETTE: TASNÁDI TÜNDE ÓVODAVEZETŐ 2015. június 1

A MUNKATERV JOGSZABÁLYI HÁTTERE 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről A 2011. évi CXC. törvény végrehajtási rendeletei: - 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról - 229/2012. VIII.28.) Korm. Rendelet a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény egyes rendelkezéseinek végrehajtásáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról. 1. melléklet a 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelethez 1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról Oktatási Hivatal: Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez. Óvodai nevelés Oktatási Hivatal: Országos tanfelügyelet. Kézikönyv óvodák számára Szigethalom Város Önkormányzat Képviselő-testületének vonatkozó önkormányzati rendeletei A Négyszínvirág Óvoda szabályozó dokumentumai A beszámoló az éves munkaterv alapján a vezetői beszámolók segítségével készült. 2

A NEVELÉSI ÉV RENDJE A nevelési év első napja: 2014. szeptember 1. (hétfő) utolsó napja: 2015. augusztus 31. (hétfő) Az óvodában a nevelés folyamatos, ami a nyári karbantartási munkálatok végzése idején is biztosított volt az óvodai telephelyek működésének összehangolásával. A nevelőtestület pedagógiai célra öt munkanapot nevelés nélküli munkanapként használ fel, melyek időpontját előre jelezzük a szülők felé. Ezek ideje alatt a gyermekek számára ügyeleti elhelyezést biztosítunk valamelyik tagóvodában. HELYZETÉRTÉKELÉS Az intézmény dolgozóinak összlétszáma teljes betöltöttség esetén 116 fő. Munkakörök Létszám (fő) Hiány szeptemberben (fő) Hiány májusban Intézményvezető 1 Intézményvezető-helyettes 2 Tagintézmény-vezető 4 Óvodapedagógus 48 3 5 Pedagógiai asszisztens 8 Dajka 24 Konyhai alkalmazott 25 Gazdasági munkatárs 4 Összesen: 116 fő 113 fő 111 fő 3

Az intézmény gyermekcsoportjai tagóvodánként Ssz. Csoport neve Gyermeklétszám Óvodapedagógusok Pedagógiai asszisztens Dajka / Konyhás NARANCSSÁRGA ÓVODA 1 Napraforgó 28 Dancs Sándorné Szabó Lászlóné Soósné Balogh Judit 2 Pillangó 31 Kovács Lászlóné Gillich Zoltánné 3 Manócska 27 Begyik Eszter Barna Éva Ferenczi Lászlóné 4 Mákvirág 30 Juhász Ildikó Juhászné Gulyás Orsolya Zsíros Istvánné Nádasdy Katalin 5 Bóbita 30 Mátyásiné Kelemen Csiszér Pető Zsófia Ágnes Ágnes 6 Kiscsikó 30 Pillerné Tünde Kántor Anna Ásin Mariann Nagyné Kocsó Ibolya 7 Vuk 31 Tóth Böjtös Andrea Kántor Anna Benkéné Földvári Zsuzsa 8 Kippkopp 30 Holczhauser Zsuzsanna Dankóné Radványi Petra Konyha 1 Összesen: 237 14 fő óvodapedagógus 3 fő ped. assz. Napsugár 31 SÁRGA ÓVODA Koszkocsák Éva Ticskáné Pöttendi Ibolya Csontos Józsefné Török Miklósné Török Evelin 10 fő dajka Baloghné Skretyuk Erika 2 Varga- Maci 28 Földiné Láng Julianna Albert Ildikó 3 Stark Helga Süni 30 Kádár Zoltánné Kiss Éva 4 Nyuszi 29 Laminé Antal Éva Joszkin Katalin 4

Urbánné Bucsi Ibolya Konyha Oláh Lászlóné Összesen: 118 7 fő óvodapedagógus 1 fő ped. assz. 5 fő dajka ZÖLD ÓVODA 1 Méhecske 29 Zoltay Árpádné Hock-Sirsom Katalin 2 Mazsola 28 Fekete Istvánné Vaszilkó Kitti Ilona 3 Micimackó 28 Ágics Lászlóné Szabó Szilvia 4 Tökmag 28 Horváth Pálné Czeglédyné Varga Ágnes Konyha Tóth Lajosné Fischer Györgyné Tóth Jánosné Dévay Ferencné Bakné Sallai Szilvia Összesen: 113 7 fő óvodapedagógus 1 fő 5 fő KÉK ÓVODA 1 Bambi 26 Marlin Erika Magyar Nagy Erika Földi Ágnes Orsolya 2 Mókus 28 Fodor Józsefné Takácsné Kispál Györgyi Nagyné Györgyövics Anita 3 Gézengúz 30 Csurcsiáné Török Ilona Tarsoly Zsoltné Mihalik Zsoltné 4 Katica 29 Kalicka Margit Csvórics Józsefné Konyha Szabó Istvánné Összesen: 113 7 fő óvodapedagógus 1 fő 5 fő PIROS ÓVODA 1 Ficánka 29 Illés Ágnes Oláh Judit 2 Csigabiga 30 Koleszár Tamásné Dragojlovits Tamásné Tóth Józsefné Bíró Ildikó 5

3 Vackor 27 Deákné Halász Mária Tóth Tímea 4 Szivárvány 28 Szegedi Józsefné Hoffmann Anna Konyha Siposné Vígh Krisztina Bagdi Mária Ivanecz Mária Összesen: 114 8 fő óvodapedagógus - 5 fő Intézményi mindösszesen: 24 csoport, 695 gyerek 45 óvodapedagógus 6 fő pedagógiai asszisztens 6 óvodai konyhai alkalmazott Az óvoda gyermeklétszáma a 2014/2015 tanév során 66 fővel növekedett. Az óvodában folyó nevelő munkánkat 8 fő pedagógiai asszisztens segítette, akiknek a beosztásáról a tagóvoda vezető gondoskodott. A NEVELÉSI ÉV KIEMELT FELADATAINAK ÉRTÉKELÉSE Elsődleges célunk volt: A gyermekek mindenek felett álló érdekeinek tiszteletben tartásával valamennyi óvodaépületünkben a nyugodt, és kiegyensúlyozott légkör biztosítása Törvényes és színvonalas intézményműködés biztosítása További céljaink voltak: Az óvoda szabályozó dokumentumainak (PP, SZMSZ és mellékletei, Házirend) egységes értelmezése, gyakorlati megvalósítása A szervezet szakmai színvonalának további erősítése A célok elérését támogató kiemelt feladataink voltak: Felkészülés a külső tanfelügyeleti szakmai ellenőrzésekre és a pedagógusok előmeneteli rendszerének alapját képező minősítési rendszer bevezetésére Az intézményvezetés felelőssége a nevelőtestület felkészítése a tanfelügyeleti ellenőrzésre, ennek érdekében az intézményi önértékelés jogkövető megszervezése, ha szükséges, a tevékenységlátogatási, dokumentumellenőrzési intézményi gyakorlat megújítása. A pedagógusok felelőssége abban áll, hogy a nevelési, tevékenység és foglalkozáslátogatás, és az azt követő interjú, valamint a dokumentumellenőrzés során 6

úgy a belső, mint a külső ellenőrzésnél felkészültségüket, pedagógiai kompetenciájukat, hivatásszeretetüket bizonyítsák, hiszen az egész intézményről alkotott kép az egyes pedagógusok és a vezetés összteljesítményét mutatja. Az intézményi önértékelés (teljesítményértékelés), valamint minősítővizsgán és a minősítési eljárás során a pedagógusnak a mesterségbeli tudásáról kell számot adnia. Országos tanfelügyelet. Kézikönyv óvodák számára című dokumentum alapján - minőségelvű működésünk garanciájaként - szakértői támogatás mellett óvodánk önértékelési programjának összeállítása. Hatékony együttműködés a családokkal, a család elsődleges szerepének hangsúlyozása: A gyermekek egyéni fejlettségi állapotára épülő nevelés és fejlesztés családjaik széleskörű bevonásával. Fokozott figyelem többek között a környezetre, az infrastruktúrára, a személyzeti ellátottságra, és az irányításra. Szakmai munkaközösségeink működése, valamint a belső ellenőrzés-értékelések során kiemelt figyelmet fordítottunk az elmúlt nevelési évben végzett teljesítményértékelés egyéni eredményeire alapozott intézményi szintű, leginkább fejlesztést igénylő (60-75% közötti átlag intézményi szint) területekre: Problémamegoldó képesség, konfliktuskezelés A napi mozgás megvalósítására biztosított megfelelő tér Csoportnapló tartalmi és formai megfelelősége Egyéni fejlesztési tervek: Fejlődési napló Egyéni fejlesztési tervek: SNI gyermekek fejlesztési tervei (fejlődési naplóban) Szakmai fejlődés: tanfolyamokon, továbbképzéseken való részvétel A tehetségígéretek kibontakoztatása Gyermekproduktumok állapota, használhatósága Részvétel egyéb, az óvoda érdekeit szolgáló tevékenységekben (pl. pályázatírás, udvarrendezés, stb.) Az idővel való hatékony gazdálkodás Pedagógiai gyakorlati munkánk során a továbbiakban is fókuszáltunk az Óvodai nevelés országos alapprogramjának megfelelően: Az eddigi gyakorlat továbbfejlesztése, értékmegőrzés Anyanyelvi nevelés; a beszélő környezet, az óvodai nevelés egészében jelen van Hátránycsökkentő szerep: Inkluzív (befogadó) pedagógiai szemlélet Játék megerősítése, a szabad játék kitüntetett szerepe Kompetenciafejlesztés, támogató differenciált nevelés 7

Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés; kiegészül az erkölcsi neveléssel A tevékenységekben megvalósuló tanulás: Az óvodai tanulás folyamatos, jelentős részben utánzásos, spontán és szervezett tevékenység mely a teljes személyiség fejlődését támogatja. Projekt módszer alkalmazása, melyekbe a gyermeki igények beépülhetnek, a lebonyolítás menete nyílt, változó idejű, a téma mélyére ás Iskolásítási tilalom: A gyermek az óvodáskor végén belép a lassú átmenetnek abba az állapotába, amelyben majd az iskolában, az óvodásból iskolássá szocializálódik. Óvónő feltétlen jelenléte: Kulcsszereplő az óvodapedagógus, akinek személyisége meghatározó a gyermek számára Egészséges életmód igénye: Az egészség védelme, karbantartása tanítható. Egészségnevelési program kivitelezése Környezettudatosság: a fenntartható fejlődés érdekében hangsúlyt fektetünk a környezettudatos magatartásformálás alapozására, alakítására Mozgás megújulása: Egészségfejlesztő testmozgás Az egyéni szükségletek és képességek figyelembe vétele minden gyermek számára biztosítandó lehetőség. Törekedni kell a gyermekeket legjobban fejlesztő kooperatív mozgásos játékok alkalmazására Nevelés nélküli munkanapok időpontjai és felhasználásuk intézményi szinten A szakmai nap témája 1. Nevelési értekezlet Jutalmazás és büntetés - Haasné Mayer Magdolna pszichológus előadása Felkészülés a tanfelügyeleti látogatásra 2. Nevelési értekezlet Az intézményi önértékelés megszervezése A pedagógusok önértékelésének módszerei A pedagógusok minősítésének tapasztalatai 3. Nevelési értekezlet Szervezetfejlesztés Csapatépítő tréning Értékelés Az előadást interaktív beszélgetés követte, ahol konkrét megoldásokra is születtek javaslatok. A tanfelügyeleti ellenőrzés szempontjainak közös értelmezése. Az ellenőrzés módszereinek átbeszélése. Az önértékelési folyamat bemutatása, a feladatok megbeszélése. Az önértékelési módszerek értelmezése, a feladatok egyenletes megosztásának elvét hangsúlyoztuk. A minősített kolléga bemutatta az eljárást, ezzel erősítette a kollégák önbizalmát. A csapatépítésre most különösen nagy szükség volt, hiszen a megnövekedett elvárások, feladatok és felelősség nagy 8

terhet ró a pedagógusokra. A tréning láthatóan eredményesnek mutatkozott. 4. Nevelési értekezlet A tanév értékelése, zárása 5. Nevelési értekezlet A nevelési év megnyitása Aktuális feladatok megfogalmazása A nevelési év megtervezése Az éves feladatok értékelése, az eredmények bemutatása fontos motiváció a későbbi folyamatra nézve, ugyanakkor a fejleszthető területek feltárása is szükséges. A szakmai tevékenységek, programok eredményességének mutatóit tártuk fel. Az új nevelési év feladatait az előző év eredményeire kell építeni. Elsősorban azokat a feladatokat kell fókuszba helyezni, amelyek gyengébb eredményeket mutattak a 2014/2015- ös nevelési évben. Ebben a nevelési évben a nevelőtestületi értekezleteken nagy hangsúlyt kapott az új pedagógus életpálya modell és az ehhez tartozó ellenőrzések és minősítési eljárások rendjének, törvényi szabályozásának a feldolgozása feldolgoztatása. Ezzel a munkával nem csak nevelőtestületi szinten foglalkoztunk, hanem az anyag feldolgozására munkaközösségek is alakultak. A nevelés nélküli munkanapokon szülői igény esetén gondoskodunk a gyermekek felügyeletéről. AZ ÓVODA MŰKÖDÉSÉT ÉS EREDMÉNYESSÉGÉT TÁMOGATÓ ÉRTEKEZLETEK, SZAKMAI FÓRUMOK Óvodavezetői értekezletek Elsődleges célja a kiegyensúlyozott és nyugodt működési feltételek folyamatos biztosítása, a pedagógiai és szervezési feladatok intézményi szintű koordinálása volt. A vezetői értekezletek időpontja általában minden hónap első szerda 13:30-16:00- óráig, helyszíne a Narancssárga Óvoda (Szigethalom, Rákóczi u. 145.) épülete. Helyszín vagy időpontváltozás esetén az érintettek időben tájékoztatást kaptak. A vezetői értekezletek munkatervben megfogalmazott tematikáját tartani tudtuk. Szerencsések voltunk, hogy a legtöbb esetben az előre meghatározott időpontokat is tudtuk tartani. 9

Szakmai munkaközösségek munkájának értékelése A szakmai munkaközösségek beszámolóiból néhányat emelek ki, melyek központi helyet foglaltak el a tanév során: Felkészülés a Pedagógus életpálya modell bevezetésére munkaközösség A munkaközösség deklarált céljainak megfelelően a Négyszínvirág Óvoda tagintézmény vezetőit célozta meg, annak érdekében, hogy a vezetők részletes ismereteket szerezhessenek a pedagógus értékelési keretrendszer tartalmi elemeiről. A munka során megismerkedtek azokkal a jogszabályokkal, amelyek meghatározzák a munkánkat. Az Útmutató és a Kézikönyv megismerése, tartalmi elemeinek részletes tanulmányozása során megismerkedtünk a minősítés és a tanfelügyelet transzparens elemeivel. Gyermekvédelmi munkaközösség Céljaink voltak a törvényi elvárások szerinti működés során: A prevenció, a gyermekek hátrányos helyzetének csökkentése, a veszélyeztetettség kialakulásának megelőzése, illetve szükség szerint segítségnyújtás, valamint együttműködés a különböző intézményekkel és szakemberekkel. A családok tiszteletben tartása, a családi nevelés erősítése a rászorulók körében. Szoros kapcsolatot alakítottunk ki a közvetlenül, vagy látens módon segítséget kérő családokkal. Ennek megvalósítása érdekében figyelembe vettük: Az etnikai kisebbséghez tartozó gyermekek kultúráját A sajátos nevelést igénylő gyermekekkel kapcsolatos törvényi elvárásokat és intézményi alapelveket A differenciált fejlesztés lehetőségeit a hátrányos helyzetű és a nehezebben kezelhető gyermekek számára A gyermekvédelmi feladatok ellátását a helyi nevelési programban részletezett kompetenciaszintek betartásával végezzük. 10

Folyamatos feladat havi rendszerességgel az étkezési kedvezményben részesülő gyermekek adatainak egyeztetése az óvodatitkárral. Mentori munkaközösség: A mentori munkaközösség a tanév során elkészítette a mentori- gyakornoki munka dokumentumait - lehetőséget biztosított a gyakornokoknak a folyamatos hospitálásra Az óvoda kapcsolattartása Az óvodapedagógusok a szülőknek szülői értekezleteken, fogadó órákon, szülői fórumokon, munkadélutánokon egyaránt lehetőséget adtak a kölcsönös tájékoztatásra, információ cserére, tanácskozásokra. ELLENŐRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS Az ellenőrzés és értékelés alapelvei az alábbiak voltak: - Az értékelés területei lefedték a működés valamennyi területét - Kiemelt hangsúlyt helyeztünk a szabályozó dokumentumainkban foglaltak betartására - Az ellenőrzés formai (megfelelőségi) és tartalmi (minősítő értékelési) feladatai az intézményvezető döntése szerinti megosztásra kerültek - A szakmai munka értékelésének alapjai az intézményi gyakorlat szerinti önértékelési/teljesítményértékelési rendszer, a külső szakmai ellenőrzés és értékelés valamint a Pedagógus életpálya modellhez kapcsolódó nyilvános szempontok voltak. Ellenőrzés-értékelés területei Étkezési befizetések dokumentumainak ellenőrzése Felvételi és mulasztási napló Statisztikai adatok nyilvántartása KIR- adatbázis naprakészsége Törzskönyv Felvételi, előjegyzési napló Értékelés, az ellenőrzés tapasztalatai Az étkezési naplók havi egyeztetése rendben zajlott. Az étkezési nyilvántartást szakszerűen vezették a gazdasági munkatársak, a határozatok kiállítása megfelelően történt. A felvételi és mulasztási naplók naprakészen, pontosan, szabályszerűen voltak vezetve. A statisztikai adatok naprakészek voltak. A KIR adatbázis naprakész vezetése folyamatos volt. A törzskönyv vezetése pontos, naprakész. A Felvételi előjegyzési napló vezetése folyamatosan és szakszerűen történt. 11

Óvodai szakvélemény Továbbképzési terv Pedagógiai program SZMSZ és mellékletei Házirend HACCP Leltár Munkavédelmi szemle Tisztasági szemle Személyi anyagok Tervezési és értékelési dokumentumok Nevelőmunkát segítő alkalmazottak munkája Gyermekvédelem Az óvodai szakvélemények kitöltése és szülőkhöz való eljuttatása időben megtörtént. A 2012/2017. időszakra szóló Továbbképzési terv alapján az éves beiskolázási terv elkészült 2015. március 15-ig. Az intézmény pedagógiai programját nem kellett módosítani. Az SZMSZ módosítása a jogszabályoknak megfelelően megtörtént. A Házirend módosítására nem volt szükség. Módosítására nem került sor. A dokumentumok naprakész vezetése minden tagóvodában megtörtént. A szabályzatnak megfelelően történt. A munkavédelmi szemle és az oktatás szabályszerűen zajlott le. A szükséges dokumentációk elkészültek. A tisztasági szemlét a tagóvoda-vezetők és helyettesek az SZMSZ-ben szabályozott módon végrehajtották, a kisebb hiányosságokat észrevételezték. Intézkedésre nem volt szükség. A személyi anyagok szabályszerűen vannak vezetve és tárolva. A gyermekek nevelési folyamatának és tanulási tevékenységeinek tervezése folyamatos ellenőrzés és értékelés alatt állnak. Vezetői, munkaközösségvezetői és mentori támogatást kaptak a kollégák. A gyermekek fejlődéséről számot adó értékelési dokumentumokat megfelelően vezették a pedagógusok. A foglalkozáslátogatások alkalmával történt a dajkák és pedagógiai asszisztensek munkájának vizsgálata, amelynek során kisebb hiányosságok mutatkoztak. Egyénenként történő megbeszélés során egyeztettük az elvárásokat. Intézkedési javaslat: továbbképzés szervezése dajkák és pedagógiai asszisztensek számára. A gyermekvédelmi koordinátor folyamatos 12

ellenőrzés alatt tartja a gyermekvédelmi felelősök munkáját. Szakszerű feladatvégzés volt jellemző. Szakmai munkaközösségek és munkacsoportok tevékenysége Gyermekétkeztetés Nevelési gyakorlat: - szülői értekezletek - beszoktatás - foglalkozásvezetés A munkaközösség és munkacsoportok eredményesen hajtották végre a munkatervüknek megfelelő munkát. A munkaközösség-vezetők év végi beszámolót készítettek. Az élelmezésvezetőkkel folyamatosan egyeztettünk a heti étrenddel kapcsolatban. A szülői értekezletek a munkaterv szerint történtek. A beszoktatás a házirendnek megfelelően egyéni igények alapján történtek. A foglalkozásvezetés a pedagógiai program szerint, megfelelően zajlottak. Pedagógiai ellenőrzési terv A pedagógiai ellenőrzések területei ebben a nevelési évben a szokásalakításra, a differenciálás gyakorlati megvalósítására, a szabad játék feltételeinek biztosítására és a differenciálásra fókuszáltak. Ezeken a területeken elsősorban a pedagógusi kompetenciák meglétét, azok mértékét vizsgáltuk az indikátorok figyelembe vételével. A pedagógus ellenőrzés szempontjai: - a szülőkkel, kollégákkal, gyermekekkel való együttműködés, a kommunikáció stílusa - a csoportban lévő konfliktus helyzetek megoldási stratégiái - egyéni bánásmód alkalmazása - a csoportban jelen van-e a differenciálás - a tervezés és az ahhoz kapcsolódó önreflexió hitelessége - a pedagógus szakmai és módszertani felkészültsége - a csoport légköre, játékidő, folyamatos reggeli A látogatások tapasztalatai: Az óvodapedagógusok lelkiismeretesen felkészültek A csoportszobák rendje, tisztasága, esztétikuma megfelel az elvárásoknak. A csoportszoba dekorációja aktuális. 13

A folyamatos reggeliztetés minden csoportban jelen van, jól működtetett. A gyermekek a szokás-szabályrendszert elsajátították, a nagycsoportosok önállóak, szívesen nyújtanak segítséget a kisebbeknek. A nevelési területek kezdeményezése a játékidőn belül történik, teret adva a gyermekek önkéntességének. Jelen van a mindennapos testnevelés, melyet játékos formában, az udvari játék előtt vezetnek az óvodapedagógusok. A gyermekek minden nap gyümölcsöt fogyasztanak. A kötelező testnevelés foglalkozásokkal és az udvari szabad mozgással, vezetett játékokkal biztosított a gyermekek egészséges fejlődéséhez szükséges mozgás. A szabadjáték az elmúlt év során sokat fejlődött. Az óvodapedagógusok mind az eszközök biztosítása, mind a terek alakításával igyekeznek lehetőséget biztosítani a gyermekek játék tevékenységeinek. A konfliktuskezelési stratégiákra az óvodapedagógusoknak szakirodalom jegyzéket készítettem, mellyel fejleszteni tudják az adódó helyzetek megoldási lehetőségeit. Az idei tanévben ezen a területen tapasztaltam hiányosságokat, melyek önfejlesztéssel, továbbképzéseken való részvétellel javíthatóak. Az óvodapedagógusok önfejlesztése érdekében szakirodalom jegyzéket adtunk ki: 1.Gordon: P.E.T., T.E.T. 2. Szabadságra nevelés 3. Dr.Ranschburg Félelem, harag, agresszió 4. Dr.Rüdiger Penthin: Miért agresszív a gyermekem 5. Goleman: Érzelmi intelligencia 6. Dr.Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban 7. Jan-Uwe Rogge: Kell a gyereknek a korlát 8. A segítő beszélgetés* Dr. Tomcsányi Teodóra, Dr. Barlai Róbert, H. Faber, V. M. Axline, Fodor László - Művelődési Minisztérium Vezetőképző és Továbbképző Intézete - 1987 - ISBN: 9630186535* Pszichológia, Alkalmazott lélektan, Pszichotechnika, Kommunikáció, konfliktuskezelés 14

9.Mars és Vénusz stresszben (Avagy miért dühöng Mars, mitől borul ki Vénusz)* John Gray, Leyrer Ginda - Trivium Kiadó - 2008 - ISBN: 9789639711181* Pszichológia, Alkalmazott lélektan, Pszichotechnika, Kommunikáció, konfliktuskezelés, Orvostudomány, Ideg, elme, Stressz 10. A szeretet másik arca - a harag* Gary Chapman, Kárpátiné Smidróczky Éva, Lehoczky Tünde - Harmat Kiadó - 2005 - ISBN: 9639564311* Pszichológia, Alkalmazott lélektan, Pszichotechnika, Kommunikáció, konfliktuskezelés, Pszichológia, Szociálpszichológia 11. Louise L.Hay Éld az életed! 12. Berne: Sorskönyv 13. Berne: Emberi játszmák 14. From: A szeretet művészete ESEMÉNYNAPTÁR 2014/2015. Dátum Esemény 26. Rajzpályázat: Közlekedés gyermekszemmel Résztvevő gyermekek száma Szeptember 63 Október Résztvevő családok száma 1-31 Könyvtárlátogatás 234 1. Közlekedési vetélkedő (óvodások) 110 2. Közlekedési vetélkedő (iskolások) 98 13. Emese park 216 November 10. Madzag Bábszínház 208 11. Márton napi mulatság 180 180 24-28 Csillagszórónap 640 15

December 5. Mikulás 693 11. Kincskereső Karácsony 15 24 20. Felnőtt Karácsony 27 22. Betlehemezés (városi ünnep) 27 Január 19-23. Madarak karácsonya 235 Február 9-13. Farsangi mulatság 670 13. Farsangi alakoskodás, kiszebáb 27 égetés 27. Szavalóverseny 32 Március 9. Gergelyjárás 30 13. Március 15. megemlékezés 648 20. Víz világnapja 613 23-27 Húsvéti játszóház 450 450 Április 22. Föld napja 650 650 Május 2. Májusfaállítás 61 1-8. Anyák napja 690 690 13. Budapesti Bábszínház 30 15. Kerti Parti 590 590 26. Tököli reptérlátogatás 30 Június 1. hét Nagycsoportosok kirándulása 126 2. Gyermeknap- óvodai búcsú 642 642 Augusztus 29. Gólyanap 119 Szigethalom 2015. június 15. 16