FÖLDRAJZ A GIMNÁZIUM 9 10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA A tantárgy óraterve 9. évfolyam 10. évfolyam Heti óraszám 2 2 Évfolyamok óraszáma 74 74 A nyelvi előkészítő évfolyamot végzett osztályoknál, és a 2009/2010-es tanévtől a négy évfolyamos osztályoknál is a földrajz órákat tömbösítettük, így a korábbi ismeretanyagot két év helyett egy év alatt sajátíthatják el a diákok. 9. évfolyam Heti óraszám 3 Évfolyamok óraszáma 111 Cél és feladat A földrajz tantárgy megismerteti a tanulókat szűkebb és tágabb környezetük természeti és társadalmigazdasági jellemzőivel, folyamataival. Elősegíti, hogy megismerjék a világban és az európai integrációban elfoglalt helyünket, mely cél szorosan kapcsolódik az iskola bibliai világképet formáló programjához, kiegészítve a spirituális vetületet természetes aspektusaival. Cél, hogy a tanítás során a jelenségek, folyamatok, események vizsgálatát kövesse az általánosítás és az összefüggések feltárása, valamint ezek átfogó rendszerként való értelmezése. Minden jelenséget és folyamatot térbeli s időbeli változásaiban, kölcsönhatásaiban, fejlődésében kell bemutatni, vizsgálva ezen kölcsönhatások, változások szerepét, lehetséges következményeit napjaink földrajzi-környezeti jelenségeiben. A földrajz tantárgy a ma emberét, társadalmát és környezetét állítja a középpontba és gyakran tényszerűen ragadja meg és analizálja azoknak tartalmát. Iskolánk keresztény elkötelezettségéből adódóan, időt fordít a tanítás során, a társadalmi-gazdasági és környezeti jelenségek, változások mögötti spirituális okok megláttatására, értelmezésére (Pl. az USA gazdasági előretörése; Izrael XX. századi megjelenése és a létezéséből fakadó konfliktusai; a gazdag és szegény régiók kialakulásának spirituális okai, stb.) is. A tantárgy tanítása során fel kell tárni a természeti és a társadalmi-gazdasági életben jelen levő többirányú, kölcsönös függőség tényezőit, ami a természettudományos szemlélet és gondolkodásmód kialakulását teszi lehetővé. A jövő kihívásai - amelyekkel az emberiségnek szembe kell néznie alapvetően földrajzi (környezeti, társadalmi-gazdasági és politikai) problémákból indulnak ki. Ezért a földrajz tantárgy feladata, hogy alakítsa a tanulók környezet iránti érzékenységét, felismertesse velük a helyi, regionális, globális problémákat, a környezetre és az emberre veszélyes folyamatok mérséklésének, megakadályozásának vagy akár megelőzésének szükségességét, lehetséges módjait. A tantárgy oktatásának célja, hogy rávezesse diákjainkat az emberiség természetátalakító tevékenységére, melynek során világméretű természeti és társadalmi problémákat produkál. Ezek bemutatása és megértetése révén szeretnénk kifejleszteni bennük a közösségük, országuk, régiójuk és a világ problémáinak megoldásában való aktív részvétel készségét. Tudatosítani kell a tanulókban, hogy az ember társadalmi-gazdasági tevékenysége során jelentősen átalakította környezetét, valamint segíteni kell őket környezettudatos életmódjuk kialakításának megalapozásában. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 1
Fontos, hogy az egységesülő Európán belül, kialakuljon bennük egy egészséges nemzeti identitástudat, tisztába legyenek az Unión belüli lehetőségeikkel, korlátaikkal. A földrajzi tanulmányoknak fel kell ébreszteniük a különböző társadalmi csoportok, nemzetiségek, népek életformája, kultúrája, értékei iránti érdeklődést és tiszteletet a tanulókban, ami a szociális és kulturális kompetenciájuk fejlődését segíti elő. A földrajz oktatása által cél, hogy a tanulóknak a fejlesztő szakaszban megszerzett ismereteiknek tovább bővítése és a tartami elemek feldolgozása révén a különböző képességeik és készségeik tovább fejlődjenek és kiteljesedjenek. Változatos és érdekfeszítő ismeretközvetítő anyagok feldolgozása, kiértékelése, bemutatása, egymás közötti megvitatása, álláspont kifejtése, véleményalkotás az anyanyelvi kommunikáció fejlődését segíti és teszi lehetővé. A különböző kultúrák, országok természeti és társadalmi-gazdasági sajátosságainak a bemutatása elősegítheti a tanulókban az adott nemzetek nyelvének elsajátításának az igényét. A tanulmányi utakon, konferenciákon való részvétel az idegen nyelvi kommunikáció fejlődését és gyakorlását teszi lehetővé. A rohamos léptekkel fejlődő, állandóan változó és globalizálódó világban szükségszerű a folyamatos tájékozódás, információszerzés és a nyitott gondolkodás. Így a tanítási-tanulási folyamatban nagy hangsúlyt kell kapnia az információszerzés és -feldolgozás képességének a fejlesztése, a digitális világ adta lehetőségeknek a megismertetése és ésszerű felhasználása, kiaknázása. A tárgy tanítása során fontos, úgy motiválni a diákokat, hogy hozzá segítsük őket a hatékony, önálló tanulás elmélyítéséhez, hogy a megszerzett tudásukat és a képességeiket különböző élethelyzetekben, területeken (otthon, munka, egyház, társadalmi- és kulturális élet) kreatívan és sikeresen alkalmazzák, kamatoztassák. Feltételek A tanterv által feltételezett előzetes tudás, az életkori sajátosságoknak megfelelő átlagos képességek és készségek, a természetismeret tantárgyban megfogalmazott továbbhaladási feltételeknek megfelelő ismeretek. Személyi feltétel - Földrajz szakos főiskolai vagy egyetemi végzettségű tanár. Tárgyi feltételek - szaktanterem vagy elsötétíthető előadóterem, - szertár, földgömbök, térképek, makettek, modellek, ásvány- és kőzetgyűjtemény, képességfejlesztő feladatgyűjtemények, írásvetítő, notebook és kivetítő Tankönyvek és munkafüzetek - a korosztályoknak megfelelő természet- és társadalom földrajzi szaktankönyvek és feladatlapok Fejlesztési követelmények A gimnáziumi oktatásban el kell érni, hogy a tanulók önállóan elemezzék, értelmezzék a természetföldrajzi és társadalmi-gazdasági történéseket. Ezen a szinten tovább bővüljön fogalmaik köre, szintetizálják korábbi ismereteiket, biztosan tájékozódjanak a Földön lezajló folyamatok között térben és időben egyaránt. A földrajzi tanulmányaik befejezésekor eligazodjanak a természeti és gazdasági-társadalmi környezetben! Használják fel földrajzi ismereteiket a mindennapi élet szempontjából fontos döntéseik meghozatalakor! Rendelkezzenek valós, illetve hozzávetőleges képzetekkel a környezeti adottságok méreteiről, a számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről. Tudjanak logikus következtetéseket levonni és megfogalmazni a különböző földrajzi mutatók és adatsorok feldolgozása eredményeképpen. Alkalmazzák a kommunikációs, együttműködési és a gondolkodási képességeiket (pl.: csoportmunkában végzett adat-, ismeret feldolgozás, kiértékelés, bemutatás és véleményalkotás; problémák felismerése és megoldása stb.). A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 2
Tudjanak eligazodni és választani az információs technológiák által nyújtott lehetőségek közül. Képesek legyenek az információszerzésre a különböző adathordozóból úgy, hogy azokat hatékonyan és kreatívan hasznosítsák a későbbiekben. Az iskola ideológiai elkötelezettségéből kifolyólag a bibliai világnézetre való nevelést célzó programjába illeszkedve fontos szempont, hogy a földrajzi gondolkodás kialakulása nem történhet a biblikus gondolkodás rovására, hanem tanári irányítás mellett el kell érni, hogy az előbbi alárendelt szerepet játsszon ez utóbbival szemben, ebbe szervesen beleépülve. A diákokban ki kell alakulnia az érvelésen alapuló egészséges vitakészségnek a témában meglevő bibliai álláspont megvédésére. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 3
9. ÉVFOLYAM A TANÓRÁK FELOSZTÁSA (2 ÓRA/HÉT) Általános természeti földrajz HELYI TANTERV / GIMNÁZIUM / FÖLDRAJZ 9 10. I. Kozmikus környezetünk, térképészeti alapismeretek 10 óra II. A geoszférák földrajza 30 óra III. A természetföldrajzi övezetesség 10 óra IV. Népesség- és településföldrajz 10 óra Összefoglalás, ellenőrzés, hiánypótlás 10 óra Helyi adottságok 2 óra Tartalék 2 óra Összesen 74 óra Az általános természeti földrajz oktatásának céljai - A földrajz oktatásán belül ez a témakör az, amely a legtöbb lehetőséget kínálja a tanulók bibliai világképének formálására. Ismerjék fel a tanulók, hogy a korszerű, tudományosan megalapozott szemlélet a Világegyetemről, Földről, geoszférákról, égitestekről, valamint az ugyanebben a témában meglevő bibliai szemlélet kölcsönösen alátámasztják egymást! - Kreatív, keresztény gondolkodású emberként a tanulók képesek legyenek a tudományos tények, valamint a hipotézisek közötti éles különbségtételre a teremtés tudományosan is megindokolható bibliai koncepcióját elfogadva az evolúció és a földtörténet bizonyos részeinek hipotetikus és a materialista szemlélet által manipulált felfogásával szemben! - A földrajzi és tudományos szemléletmód alárendelt módon és szervesen illeszkedjen bele a tanuló biblikus gondolkodásmódjába! - Lássák meg a földrajzi kölcsönhatások legszembetűnőbb eredményét: a földrajzi zonalitást! - Legyenek képesek bemutatni a természeti adottságok és a társadalom közötti kapcsolat alakulását! - Fontos cél globális környezeti gondolkodásuk fejlesztése. - Tudják jellemezni komplex módon a Föld jellegzetes tájait! - Értsék meg, hogy a Föld egységes rendszer, és ha annak bármely eleme károsodik, az ember élettere kerül veszélybe! Követelmény - A tanulóknak legyenek helyes képzeteik a Világegyetemről és a Földről, - az égitestek egymás közötti kapcsolatairól. - Térképi alapismeretek, földrajzi gyakorlatok végzése, űrfelvételek értelmezése. - Az ember és a világegyetem eredetével kapcsolatos bibliai alapismeretek. - Adatok gyűjtése, feldogozása, értelmezése különféle forrásokból az adott témához kapcsolódóan. - Leírások gyűjtése és elemzése, aktuális cikkek csoportmunkában történő feldolgozása. - Tanulói kiselőadás a feldolgozott témákhoz kapcsolódóan ismeretterjesztő- és szakirodalom felhasználásával. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 4
Tartalom I. Kozmikus környezetünk, térképészeti alapismeretek - A Föld helye a Világegyetemben - A Naprendszer - A Föld alakja, főbb mozgástípusai - Tájékozódás a földi térben és időben - A földrajzi környezet ábrázolása: a térkép - A térképek fajtái méretarány és tartalom szerint - A tér használata - Gyakorlatok - Az űrkutatás szerepe a Föld megismerésében - A műholdfelvételek felhasználása a mindennapi életben, a gazdaságban - A távérzékelés. Földrajzi felfedezők. Magyar világjárók II. A geoszférák földrajza A kőzetburok földrajza - A Föld belső szerkezete, a kőzetburok felépítése - Kőzetlemezek lemeztektonika - A Föld nagyszerkezeti egységei és kapcsolatuk az ásványkincsekkel - A kőzetburokban lejátszódó folyamatok kísérőjelenségei és részfolyamatai: vulkánosság, földrengés, gyűrődés, vetődés - A litoszféra építőkövei ásványok és kőzetek keletkezése, tulajdonságaik, csoportosításuk - A Föld története A légkör földrajza - A légkör anyaga és szerkezete - A napsugarak nyomában a levegő felmelegedéséig - Az időjárás és az éghajlat elemei - Ciklonok, anticiklonok, időjárási frontok, az időjárás-változások hatása a mindennapi életre - Az általános légkörzés - A légszennyezés nem ismer határokat! A vízburok földrajza - A vízburok tagolódása, elhelyezkedése, víztípusai - A tengervíz mozgásai és tulajdonságai - A szárazföld vizeinek típusai és gazdasági jelentőségük - A vízszennyezés nem ismer határokat! A talaj földrajza - A talaj kialakulása, összetétele, a Föld jellemző talajfajtái - A talajok ökológiai szerepe és hasznosításuk A Föld felszínformái - A földfelszín formakincsei, kialakulásuk és átalakulásuk - A Föld belső és külső erői, felszínformálásuk III. A földrajzi övezetesség - Az éghajlati és földrajzi övezetesség kialakulása - A forró övezet - A mérsékelt övezet - A hideg övezet - A hegyvidékek függőleges övezetessége - Az egyes övezetek környezeti gondjai, válságterületei - A természetföldrajzi övezetesség hatása a gazdasági életre A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 5
IV. Népesség- és településföldrajz A föld népessége - A világnépesség számbeli alakulása, összetétele - A népesség térbeli eloszlása és mozgásai Települések a Földön - A települések elhelyezkedését meghatározó tényezők - A településtípusok és jellemzőik - A települések szerepköre és szerkezete - A városodás és városiasodás A tananyag feldolgozásához szükséges topográfiai fogalmak Afrikai-lemez, Antarktiszi-lemez, Atacama-sivatag, Ausztrál Indiai-lemez, Azori-szigetek, Csendes-óceánilemez, Dél-amerikai-lemez, Észak-amerikai-lemez, Eurázsiai-hegységrendszer, Eurázsiai-lemez, Fülöp-lemez, Gondwana, Grossglockner, Japán-árok, Kaledóniai-hegységrendszer, Krakatau Laurázsia, Líbiai-sivatag, Mariana-árok, Mount St. Helens, Mt. Pelée, Namib-sivatag, Nasca-lemez, Pacifikus-hegységrendszer, Pangea, Popocatépetl, Szent Gotthárd-hágó, Takla-Makán, Teleki-vulkán, Turáni-alföld, Variszkuszihegységrendszer; Bóden-tó, Brahmaputra, Csád-tó, Duna-delta, Erie-tó, Eufrátesz, Felső-tó, Genfi-tó, Gyilkostó, Hévizi-tó, Huron-tó, Holt-tenger, IJssel-tó, Ladoga-tó, La Plata, Lengyel-tóhátság, Mekong, Michigan-tó, Niagara-vízesés, Ontario-tó, szegedi Fehér-tó, Szelidi-tó, Szent Anna-tó, Watt-tenger; A továbbhaladás feltételei A tanuló tudjon helymeghatározási és térképészeti számításokat végezni! Legyen képes egyszerű időszámítási földrajzi feladatokat megoldani! Mutassa be a földi szférák szerkezetét, felépítését, legfontosabb folyamatait ábrák és modellek segítségével! Tudja az egyes szférák jellemző folyamatainak hatását a mindennapi életre! Ismertesse a földi szférákat veszélyeztető, környezetkárosító folyamatokat, tudjon azokra példákat mondani! Magyarázza meg példák alapján a természeti környezet és a társadalmi-gazdasági folyamatok közötti alapvető összefüggéseket! A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 6
10. ÉVFOLYAM A TANÓRÁK FELOSZTÁSA (2 ÓRA/HÉT): Általános társadalomföldrajz HELYI TANTERV / GIMNÁZIUM / FÖLDRAJZ 9 10. I. A világ változó társadalmi - gazdasági képe 30 óra II. A világgazdaságban különböző szerepet betöltő régiók, országcsoportok, országok 30 óra III. A globális környezeti problémák földrajzi vonatkozásai 8 óra Összefoglalás, ellenőrzés 6 óra Összesen 74 óra Az általános társadalomföldrajz oktatásának céljai - A világban lezajló társadalmi folyamatok általános ismerete - A tanulók világban való eligazodásának segítése a világgazdaság és a globalizáció bemutatásával - A nemzetközi intézmények, pénzügyi szervezetek, transznacionális vállalatok szerepének bemutatásával áttekintő kép a világgazdaság mozgatórugóiról - A túlnépesedés, az urbanizáció, a korlátozott nyersanyag- és energiakészlet ellentmondásainak bemutatása - A tanulók társadalmi-gazdasági szemléletének fejlesztése Követelmény - Legyenek képesek a tanulók a tankönyv és a különböző információhordozók segítségével megszerzett adatok, tények birtokában következtetések levonására, általánosítások megfogalmazására - Legyen áttekintő képük a gazdaság tagolódásáról, szerkezetéről, rendszeréről - Ismerjék fel és indokolják a földrajzi munkamegosztás szükségességét - Legyenek jártasak statisztikai adatsorok, grafikonok, diagramok olvasásában - Legyenek nyitottak a tömegkommunikáció követésére - Tudjanak kiselőadásokat tartani, érvelni, vitázni, véleményt alkotni a megszerzett információk alapján Tartalom I. A világ változó társadalmi - gazdasági képe A gazdasági élet szerkezetének átalakulása - A gazdasági fejlettség fő mutatói - A gazdasági ágazatok fő telepítő tényezői - A gazdasági ágazatok jellemzői,szerepük változásai A világgazdaság jellemző folyamatai - A globalizáció, az integrálódás, a regionális folyamatok és a nemzetgazdaság kapcsolata - Nemzetközi szervezetek és feladataik - A piacgazdaság - A transznacionális vállalatok szerepe. A termelés, a fogyasztás és a kereskedelem kapcsolata A működőtőke és a pénz világa - A nemzetközi tőkeáramlás - A pénz szerepe napjaink világgazdaságában - Az adósságválság A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 7
II. A világgazdaságban különböző szerepet betöltő régiók, országcsoportok, országok A gazdasági pólusok - Az amerikai világgazdasági erőtér, az USA - Japán és a csendes-óceáni erőtér - Az Európai Unió A fejlődő országok - Általános problémáik és eltérőfejlettségű csoportjaik, helyük és szerepük a világgazdaságban Egyedi szerepkörű országok gazdasága - Svájc, Izrael, Benelux-államok, Egyiptom, Kína, Törökország, olajországok, adóparadicsomok Magyarország - Napjaink gazdasága - Helye és szerepe a nemzetközi társadalmi-gazdasági folyamatokban - Az Unióhoz való tartozásunk előnyei és hátrányai III. A globális környezeti problémák földrajzi vonatkozásai - Az emberi tényezők szerepe a gazdasági és társadalmi életben - A népesedési és urbanizációs válság - Az emberiség élelmezési helyzete - A Föld természeti erőforrásai - A megsebzett Föld - A fenntartható fejlődés kérdőjelei A tananyag feldolgozásához szükséges topográfiai fogalmak Asszuáni Nagy-gát;Kuznyecki-medence, Száhel-öv; Szilícium-völgy, Gibraltár; Arab Emírségek, Bolívia, Chile, Csád, Guinea, Irán, Kenya, Kuvait, Líbia, Libéria, Málta, Marokkó Monaco, Nicaragua, Tunézia, ; Bahama-szigetek, Bali, Dominika, Kanári-szigetek, Panama, Seychelle-szigetek, Alexandria, Antwerpen, Atlanta, Cseljabinszk, Csernobil, Dallas, Dnyepropetrovszk, Donyeck, Dortmund, Duisburg, Europoort, Fokváros, Galaţi, Hannover, Haifa, Houston, Jeruzsálem, Kobe, Krasznojarszk, Kyoto,, Manila, Mekka, Ostrava, Perth, Randstad, Rijád, Szczecin, Seattle, Teherán, Tel Aviv-Jaffa, Theszaloniki, Trieszt, Uszty-Ilimszk, Várna, Zürich. A továbbhaladás feltételei A tanuló tudja jellemezni a gazdasági élet legfontosabb ágait, ágazatait, mutassa be szerepük, jelentőségük változását. Tudja értelmezni a világ különböző térségeiben megfigyelhető integrációs folyamatokat, a világgazdaságban betöltött szerepüket. Legyen képes bemutatni a világgazdasági pólusok helyét, szerepét a világ társadalmi-gazdasági rendszerében, kapcsolatukat a fejlődő világgal. Tematikus térképek segítségével tudja bemutatni a környezetkárosító tényezők földrajzi megjelenését. Következtessen ezekből a globális veszélyek kialakulására. Tudja példákkal alátámasztani a növekvő termelési és fogyasztási igények környezeti hatásait. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 8
9. ÉVFOLYAM ELSŐ FÉLÉV A TANÓRÁK FELOSZTÁSA (3 ÓRA/HÉT) Általános természeti földrajz I. Kozmikus környezetünk, térképészeti alapismeretek 9 óra II. A geoszférák földrajza 25 óra III. A természetföldrajzi övezetesség 8 óra IV. Népesség- és településföldrajz 8 óra Összefoglalás, ellenőrzés, hiánypótlás 6 óra Összesen 56 óra Az általános természeti földrajz oktatásának céljai - A földrajz oktatásán belül ez a témakör az, amely a legtöbb lehetőséget kínálja a tanulók bibliai világképének formálására. Ismerjék fel a tanulók, hogy a korszerű, tudományosan megalapozott szemlélet a Világegyetemről, Földről, geoszférákról, égitestekről, valamint az ugyanebben a témában meglevő bibliai szemlélet kölcsönösen alátámasztják egymást! - Kreatív, keresztény gondolkodású emberként a tanulók képesek legyenek a tudományos tények, valamint a hipotézisek közötti éles különbségtételre a teremtés tudományosan is megindokolható bibliai koncepcióját elfogadva az evolúció és a földtörténet bizonyos részeinek hipotetikus és a materialista szemlélet által manipulált felfogásával szemben! - A földrajzi és tudományos szemléletmód alárendelt módon és szervesen illeszkedjen bele a tanuló biblikus gondolkodásmódjába! - Lássák meg a földrajzi kölcsönhatások legszembetűnőbb eredményét: a földrajzi zonalitást! - Legyenek képesek bemutatni a természeti adottságok és a társadalom közötti kapcsolat alakulását! - Fontos cél globális környezeti gondolkodásuk fejlesztése. - Tudják jellemezni komplex módon a Föld jellegzetes tájait! - Értsék meg, hogy a Föld egységes rendszer, és ha annak bármely eleme károsodik, az ember élettere kerül veszélybe! Követelmény - A tanulóknak legyenek helyes képzeteik a Világegyetemről és a Földről, - az égitestek egymás közötti kapcsolatairól. - Térképi alapismeretek, földrajzi gyakorlatok végzése, űrfelvételek értelmezése. - Az ember és a világegyetem eredetével kapcsolatos bibliai alapismeretek. - Adatok gyűjtése, feldogozása, értelmezése különféle forrásokból az adott témához kapcsolódóan. - Leírások gyűjtése és elemzése, aktuális cikkek csoportmunkában történő feldolgozása. - Tanulói kiselőadás a feldolgozott témákhoz kapcsolódóan ismeretterjesztő- és szakirodalom felhasználásával. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 9
Tartalom I. Kozmikus környezetünk, térképészeti alapismeretek - A Föld helye a Világegyetemben - A Naprendszer - A Föld alakja, főbb mozgástípusai - Tájékozódás a földi térben és időben - A földrajzi környezet ábrázolása: a térkép - A térképek fajtái méretarány és tartalom szerint - A tér használata - Gyakorlatok - Az űrkutatás szerepe a Föld megismerésében - A műholdfelvételek felhasználása a mindennapi életben, a gazdaságban - A távérzékelés. Földrajzi felfedezők. Magyar világjárók II. A geoszférák földrajza A kőzetburok földrajza - A Föld belső szerkezete, a kőzetburok felépítése - Kőzetlemezek lemeztektonika - A Föld nagyszerkezeti egységei és kapcsolatuk az ásványkincsekkel - A kőzetburokban lejátszódó folyamatok kísérőjelenségei és részfolyamatai: vulkánosság, földrengés, gyűrődés, vetődés - A litoszféra építőkövei ásványok és kőzetek keletkezése, tulajdonságaik, csoportosításuk - A Föld története A légkör földrajza - A légkör anyaga és szerkezete - A napsugarak nyomában a levegő felmelegedéséig - Az időjárás és az éghajlat elemei - Ciklonok, anticiklonok, időjárási frontok, az időjárás-változások hatása a mindennapi életre - Az általános légkörzés - A légszennyezés nem ismer határokat! A vízburok földrajza - A vízburok tagolódása, elhelyezkedése, víztípusai - A tengervíz mozgásai és tulajdonságai - A szárazföld vizeinek típusai és gazdasági jelentőségük - A vízszennyezés nem ismer határokat! A talaj földrajza - A talaj kialakulása, összetétele, a Föld jellemző talajfajtái - A talajok ökológiai szerepe és hasznosításuk A Föld felszínformái - A földfelszín formakincsei, kialakulásuk és átalakulásuk - A Föld belső és külső erői, felszínformálásuk III. A földrajzi övezetesség - Az éghajlati és földrajzi övezetesség kialakulása - A forró övezet - A mérsékelt övezet - A hideg övezet - A hegyvidékek függőleges övezetessége - Az egyes övezetek környezeti gondjai, válságterületei - A természetföldrajzi övezetesség hatása a gazdasági életre A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 10
IV. Népesség- és településföldrajz A föld népessége - A világnépesség számbeli alakulása, összetétele - A népesség térbeli eloszlása és mozgásai Települések a Földön - A települések elhelyezkedését meghatározó tényezők - A településtípusok és jellemzőik - A települések szerepköre és szerkezete - A városodás és városiasodás A tananyag feldolgozásához szükséges topográfiai fogalmak Afrikai-lemez, Antarktiszi-lemez, Atacama-sivatag, Ausztrál Indiai-lemez, Azori-szigetek, Csendes-óceánilemez, Dél-amerikai-lemez, Észak-amerikai-lemez, Eurázsiai-hegységrendszer, Eurázsiai-lemez, Fülöp-lemez, Gondwana, Grossglockner, Japán-árok, Kaledóniai-hegységrendszer, Krakatau Laurázsia, Líbiai-sivatag, Mariana-árok, Mount St. Helens, Mt. Pelée, Namib-sivatag, Nasca-lemez, Pacifikus-hegységrendszer, Pangea, Popocatépetl, Szent Gotthárd-hágó, Takla-Makán, Teleki-vulkán, Turáni-alföld, Variszkuszihegységrendszer; Bóden-tó, Brahmaputra, Csád-tó, Duna-delta, Erie-tó, Eufrátesz, Felső-tó, Genfi-tó, Gyilkostó, Hévizi-tó, Huron-tó, Holt-tenger, IJssel-tó, Ladoga-tó, La Plata, Lengyel-tóhátság, Mekong, Michigan-tó, Niagara-vízesés, Ontario-tó, szegedi Fehér-tó, Szelidi-tó, Szent Anna-tó, Watt-tenger; A továbbhaladás feltételei A tanuló tudjon helymeghatározási és térképészeti számításokat végezni! Legyen képes egyszerű időszámítási földrajzi feladatokat megoldani! Mutassa be a földi szférák szerkezetét, felépítését, legfontosabb folyamatait ábrák és modellek segítségével! Tudja az egyes szférák jellemző folyamatainak hatását a mindennapi életre! Ismertesse a földi szférákat veszélyeztető, környezetkárosító folyamatokat, tudjon azokra példákat mondani! Magyarázza meg példák alapján a természeti környezet és a társadalmi-gazdasági folyamatok közötti alapvető összefüggéseket! A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 11
9. ÉVFOLYAM MÁSODIK FÉLÉV A TANÓRÁK FELOSZTÁSA (3 ÓRA/HÉT): Általános társadalomföldrajz I. A világ változó társadalmi - gazdasági képe 22 óra II. A világgazdaságban különböző szerepet betöltő régiók, országcsoportok, országok 22 óra III. A globális környezeti problémák földrajzi vonatkozásai 6 óra Összefoglalás, ellenőrzés 5 óra Összesen 55 óra Az általános társadalomföldrajz oktatásának céljai - A világban lezajló társadalmi folyamatok általános ismerete - A tanulók világban való eligazodásának segítése a világgazdaság és a globalizáció bemutatásával - A nemzetközi intézmények, pénzügyi szervezetek, transznacionális vállalatok szerepének bemutatásával áttekintő kép a világgazdaság mozgatórugóiról - A túlnépesedés, az urbanizáció, a korlátozott nyersanyag- és energiakészlet ellentmondásainak bemutatása - A tanulók társadalmi-gazdasági szemléletének fejlesztése Követelmény - Legyenek képesek a tanulók a tankönyv és a különböző információhordozók segítségével megszerzett adatok, tények birtokában következtetések levonására, általánosítások megfogalmazására - Legyen áttekintő képük a gazdaság tagolódásáról, szerkezetéről, rendszeréről - Ismerjék fel és indokolják a földrajzi munkamegosztás szükségességét - Legyenek jártasak statisztikai adatsorok, grafikonok, diagramok olvasásában - Legyenek nyitottak a tömegkommunikáció követésére - Tudjanak kiselőadásokat tartani, érvelni, vitázni, véleményt alkotni a megszerzett információk alapján Tartalom I. A világ változó társadalmi - gazdasági képe A gazdasági élet szerkezetének átalakulása - A gazdasági fejlettség fő mutatói - A gazdasági ágazatok fő telepítő tényezői - A gazdasági ágazatok jellemzői,szerepük változásai A világgazdaság jellemző folyamatai - A globalizáció, az integrálódás, a regionális folyamatok és a nemzetgazdaság kapcsolata - Nemzetközi szervezetek és feladataik - A piacgazdaság - A transznacionális vállalatok szerepe. A termelés, a fogyasztás és a kereskedelem kapcsolata A működőtőke és a pénz világa - A nemzetközi tőkeáramlás - A pénz szerepe napjaink világgazdaságában A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 12
- Az adósságválság II. A világgazdaságban különböző szerepet betöltő régiók, országcsoportok, országok A gazdasági pólusok - Az amerikai világgazdasági erőtér, az USA - Japán és a csendes-óceáni erőtér - Az Európai Unió A fejlődő országok - Általános problémáik és eltérőfejlettségű csoportjaik, helyük és szerepük a világgazdaságban Egyedi szerepkörű országok gazdasága - Svájc, Izrael, Benelux-államok, Egyiptom, Kína, Törökország, olajországok, adóparadicsomok Magyarország - Napjaink gazdasága - Helye és szerepe a nemzetközi társadalmi-gazdasági folyamatokban - Az Unióhoz való tartozásunk előnyei és hátrányai III. A globális környezeti problémák földrajzi vonatkozásai - Az emberi tényezők szerepe a gazdasági és társadalmi életben - A népesedési és urbanizációs válság - Az emberiség élelmezési helyzete - A Föld természeti erőforrásai - A megsebzett Föld - A fenntartható fejlődés kérdőjelei A tananyag feldolgozásához szükséges topográfiai fogalmak Asszuáni Nagy-gát;Kuznyecki-medence, Száhel-öv; Szilícium-völgy, Gibraltár; Arab Emírségek, Bolívia, Chile, Csád, Guinea, Irán, Kenya, Kuvait, Líbia, Libéria, Málta, Marokkó Monaco, Nicaragua, Tunézia, ; Bahama-szigetek, Bali, Dominika, Kanári-szigetek, Panama, Seychelle-szigetek, Alexandria, Antwerpen, Atlanta, Cseljabinszk, Csernobil, Dallas, Dnyepropetrovszk, Donyeck, Dortmund, Duisburg, Europoort, Fokváros, Galaţi, Hannover, Haifa, Houston, Jeruzsálem, Kobe, Krasznojarszk, Kyoto,, Manila, Mekka, Ostrava, Perth, Randstad, Rijád, Szczecin, Seattle, Teherán, Tel Aviv-Jaffa, Theszaloniki, Trieszt, Uszty-Ilimszk, Várna, Zürich. A továbbhaladás feltételei A tanuló tudja jellemezni a gazdasági élet legfontosabb ágait, ágazatait, mutassa be szerepük, jelentőségük változását. Tudja értelmezni a világ különböző térségeiben megfigyelhető integrációs folyamatokat, a világgazdaságban betöltött szerepüket. Legyen képes bemutatni a világgazdasági pólusok helyét, szerepét a világ társadalmi-gazdasági rendszerében, kapcsolatukat a fejlődő világgal. Tematikus térképek segítségével tudja bemutatni a környezetkárosító tényezők földrajzi megjelenését. Következtessen ezekből a globális veszélyek kialakulására. Tudja példákkal alátámasztani a növekvő termelési és fogyasztási igények környezeti hatásait. A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Pedagógiai programja 13