Kiknek szól a szótár?

Hasonló dokumentumok
NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ INTÉZET. Útmutató a szakdolgozat készítéséhez tanító szakon

KUTATÁS, FEJLESZTÉS, PÁLYÁZATOK ÉS PROGRAMOK A FELSŐOKTATÁSBAN AZ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM FELSŐOKTATÁS-FEJLESZTÉSI ÉS TUDOMÁNYOS ÜGYEK FŐOSZTÁLYÁNAK

ÚTMUTATÓ A SZÓTÁR HASZNÁLATÁHOZ

Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: szeptember 1.

Nevelőszülő

Hegedűs Attila, A vonzatosság a magyar nyelvjárásokban

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

Helyi tanterv. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet. Biológia az általános iskolák 7 8.

Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet

M U N K A T E R V /14-es tanév. Diákönkormányzat lány tagozat. A foglakozás vezetője: Halmos Alajosné

Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI

A teljesítményértékelés és minősítés a közigazgatási szervek vezetésében

Papp Gábor Előadás, október 19. Bűnözés és vándorlás

A Pesterzsébeti Gézengúz Óvoda helyi Pedagógiai Programja

SZOLNOKI FŐISKOLA Ú T M U T A T Ó

Részidős hallgatók intézményválasztási döntései határokon innen és túl

Steh dazu! A Magyarországi Németek Országos Önkormányzata stratégiája 2020-ig. Magyarországi Németek Országos Önkormányzata

KUTATÁSI BESZÁMOLÓ. A terület alapú gazdaságméret és a standard fedezeti hozzájárulás (SFH) összefüggéseinek vizsgálata a Nyugat-dunántúli régióban

Politikatudomány és politikai elemzés BEVEZETÉS

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8.

Vác Város Önkormányzat Váci Család - és Gyermekjóléti Központ SZAKMAI PROGRAM 2016.

Iskolai veszélyeztetettség és pályaszocializáció*

Javaslat A TANÁCS RENDELETE. a jövedéki adók területén való közigazgatási együttműködésről

Helyi Nevelési Programja

AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK IDEGENNYELV-TANULÁSI ATTITŰDJEI ÉS MOTIVÁCIÓJA

A Pátyolgató Óvoda Lépésről-lépésre Pedagógia Programja

EGÉSZSÉG - KÖRNYEZET - HAGYOMÁNY

A közvetett hatások értékelésének lehetőségei

GYÖNGYÖSSOLYMOSI NAGY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

NYÍRMADA VÁROS INTEGRÁLT VÁROSFEJLESZTÉSI STRATÉGIÁJA

Emberi jogok és szociális munka modul

SZENT ISTVÁN EGYETEM

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM MÁRCIUS 28.

Szegény gazdagok és gazdag szegények ( Vizsgálódások a személyi jövedelmek körében)

Magyar nyelv. 5. évfolyam

1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése

NEGYEDÉVES MÉRÉS ADATAI

KOSZISZ Szent István Gimnázium és Szakközépiskola. OM azonosítója: PEDAGÓGIAI PROGRAM

Educatio 2013/4 Forray R. Katalin & Híves Tamás: Az iskolázottság térszerkezete, pp

A MIKRO- ÉS KISVÁLLALKOZÁSOK VERSENYKÉPESSÉGÉNEK VIZSGÁLATA

A szolnoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Pedagógiai Programja

Pannonhalma Többcélú Kistérségi Társulás Radnóti Miklós Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mővészetoktatási Intézménye

SZÜKSÉGLETFELMÉRÉS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉS MÓDSZERTANI AJÁNLÁS

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: szeptember 1-jét l

A Diplomás Pályakövetés. Története a KRE-ÁJK -n

KÖVETKEZETESSÉG ÉS RÉSEK A KÖRNYEZETTUDATOS SZERVEZETI MAGATARTÁSBAN

Híd és ajtó. Georg Simmel. Ó z e r K a t alin fo r dí t á s a

Általános statisztika II. Kriszt, Éva Varga, Edit Kenyeres, Erika Korpás, Attiláné Csernyák, László

Könyvember; könyv és ember

Lóczy Lajos Gimnázium és Két Tanítási Nyelvű Idegenforgalmi Szakközépiskola. Pedagógiai program

Dr. Saxné Dr. Andor Ágnes Márta. Immateriális javak a számviteli gyakorlatban

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

AZ ÉLELMISZERPIACI KUTATÓMUNKÁLATOK SZOCIÁLIS VONATKOZÁSAI ÍRTA:

Stratégiai tervezés a szociális munkában

GYULAI ALAPFOKÚ KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY DÜRER ALBERT ÁLTALÁNOS ISKOLA TAGINTÉZMÉNYE HELYI TANTERV 1

A nem tipikus szövegek jelentésreprezentációjának egy kérdéséről

Szemle Beregszászi Anikó és Csernicskó István: itt mennyit ér a szó? Írások a kárpátaljai magyarok nyelvhasználatáról.

S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A

NEVELÉSI PROGRAM A MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Önértékelési kézikönyv KOLLÉGIUMOK SZÁMÁRA

A történelem érettségi a K-T-tengelyen Válasz Dupcsik Csaba és Repárszky Ildikó kritikájára. Kritika és válasz

10193/12 KH/md DG E2

Keveháza Utcai Óvoda Pedagógiai Program /2013.(08.30.)

BESZÁMOLÓ ( )

11. ÖNÁLLÓSÁG: AZ ÖNELLÁTÓ ÉS AZ ÖNVÉDŐ KULCSKOMPETECIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE

Simon István: A közpénzügyek szabályozása az alkotmányban tervezet

A népfőiskolák a társadalom szövetében a múlt

KÉRDÉSEK ÉS VÁLASZOK

Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna június 17.

1 A Nyilatkozatban alkalmazott kifejezések, fogalmak

Tanulás melletti munkavállalás a Debreceni Egyetemen

A migrációs statisztika fejlesztésének lehetőségei

II. KÖTET STRATÉGIA ÉS PROGRAM

Pedagógiai Program Helyi tanterv

HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM MÁRCIUS 31. Hatályos: szeptember 1-jétől

BIATORBÁGYI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Fejlesztı neve: GARAMSZEGI RITA. Tanóra / modul címe: IDİUTAZÁS A KÖZÉPKORBA

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei. CÉH-IPARTESTÜLET-SZÖVETKEZET. Társadalmi és munkaszervezési változások az endrődi lábbelikészítő iparban

Működési koncepció és vezetői program a Dunavarsányi Árpád Fejedelem Általános Iskola működésének tükrében. (Részlet)

Kulturális marketing

ERKÖLCSTAN évfolyam

ÖSSZEFOGLALÓ JELENTÉS

1. LECKE: ADVENTI VÁRAKOZÁS AZ ÓSZÖVETSÉGBEN gyülekezeti óraszám: 1. egyházi iskolák óraszáma: 1.

OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE

A kármegosztás és a munkáltató kárfelelősség alóli mentesülésének szabályai az új Munka Törvénykönyvében tekintettel a bírói gyakorlatra

8. előadás EGYÉNI KERESLET

ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA BELSŐ KONTROLLRENDSZER SZABÁLYZAT MS6202

A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola. Pedagógiai Programja. OM azonosító:

A Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium nevelési programja és helyi tanterve

a KTI Nonprofit Kft. Út- és Hídügyi Tagozat Jártassági Vizsgálatokat Szervező Iroda (H-1116 Budapest, Temesvár u )

2003. évi XXI. törvény

THEALTER. 1. Egyediség (0-100): 95

KÉRDŐÍV a családok gyermeknevelési szokásairól

Települési szilárd hulladékok vizsgálata. Mintavétel.

1 Rendszer alapok. 1.1 Alapfogalmak

Gyarmati Andrea: A tevékenységadminisztráció informatizálásának lehetőségei a gyermekvédelemben

MINTA BIZTONSÁGI KATEGORIZÁLÁS SEGÉDLET

1.4. A tanári felvételi eljárásban alkalmazható módszerek a pályaalkalmasság megítélésére. Készítették:

Tánc és mozgás - Helyi tanterv 2015/2016

A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja

Átírás:

ELŐSZÓ Szótárunkban a külső és belső emberi tulajdonságokat leíró magyar szavakat gyűjtöttük össze. Az emberi kommunikáció során igen sok szó született, amit személyleírásra használunk. Ez nem meglepő, hiszen kevés dolog foglalkoztat bennünket jobban, mint maga az ember. A külső jellemzőkre is számtalan kifejezésünk van, viszont a belső tulajdonságok változatosságát még több szó ragadja meg. Azonfelül, hogy néhány tulajdonságra önálló kifejezést alkottunk, rengeteg alkalommal átvitt értelmű szavakat használunk, más területekről elcsenve képeket, hogy jellegzetességeinket árnyaltabban fejezhessük ki. Ilyen értelemben a világ számos jelensége tulajdonsággá válik, csak hogy néhány példát soroljunk fel: agyafúrt, címeres, délibábkergető, fagyos, falfehér, hatökör, kaméleon, kemény, kétszínű, kirakatbábu, köpönyegforgató, lágy, lángelme, méregzsák, penészvirág, penge, pipamocsok, savanyú, sivár, talentum, tökmag, tuskó, tüskés. A szavak irányítják a másik emberről való gondolkodásunkat, és saját énképünket is megfoghatóvá teszik. Lelki szerkezetünket elképzelhetjük úgy, mint egy hálót, amelynek csomópontjaiban a szavak állnak. Megismerve újabb és újabb kifejezéseket, egyre tovább haladhatunk, mélyebbre áshatunk az önismeretben és embertársaink megismerésében. Természetesen léteznek olyan belső állapotok vagy megélések is, amikre nincsenek szavak, vagy az adott kultúra szókészletéből hiányoznak. A tulajdonságokra alkalmazott kifejezések korokat hidalnak át. Szótárunkban szerepelnek olyan szavak, amelyek régebbi időkben voltak használatosak, illetve újabb kifejezések, amelyek a mai fiatalok mindennapi, kissé laza, szlenges szókincsét tükrözik. A szótár tehát generációkat köt össze. De nemcsak korok, hanem különböző tájegységek, társadalmi rétegek nyelvezetét is egyszerre láttatja gyűjteményünk. Szép számmal szerepelnek tájszavak, népies kifejezések, illetve idegen szavak is. Az olvasó tág képet kap arról, hogy mi, magyarok milyen tulajdonságokat tartunk lényegesnek önmagunk és egymás leírásában, vagy tartottak elődeink fontosnak az elmúlt századokban. A gyűjteményből kiviláglik, hogy milyen pozitív értékek és negatív jellemzők mentén ítélünk meg másokat, milyen állapotokat, megnyilvánulásokat kívánunk szavakkal konkrétabbá tenni. A szótár használója a szavak jelentésében elmélyülve tapasztalatot szerezhet az emberben rejlő lehetőségek teljes változatosságáról, és összetettebb képet kaphat saját adottságairól is.

Előszó 6 Kiknek szól a szótár? A szótárt kezébe veheti bárki, aki kíváncsi, milyen gazdagon foglalhatók szavakba a külső és belső emberi tulajdonságok. Különösen izgalmas lehet a nyelvészet és a lélektan iránt fogékonyak számára, illetve mindazoknak, akiknek érdeklődése középpontjában maga az ember áll. A széles körű adatgyűjtéssel kialakított kötet remek forrás lehet azok számára, akik több oldalról vágynak másokat megismerni, vagy saját tulajdonságaikat kívánják élesebben látni. Segíthet az önismeret mélyítésében többek között azáltal, hogy a szótár minden tulajdonságnév meghatározását megadja, így az olvasó alaposabban feltárhatja, miben áll egy-egy jellemvonás, elgondolkodhat azon, hogy mi bújik meg egy-egy jó vagy rossz tulajdonság hátterében. Használhatják tanárok a diákok nevelésének hatékonyabbá tételére, és haszonnal forgathatják tréningvezetők csoportfeladatok, önismereti játékok kialakítására. Iskolai környezetben szókincsbővítő feladatok és egyéb nyelvtani feladványok alapjául szolgálhat. Ajánljuk a szótárt azoknak is, akik írással foglalkoznak, és színesebben, pontosabban szeretnének megalkotni egy jellemrajzot, finomabban lefesteni egy lelkiállapotot, belső történést. Hasznos olvasmány lélektannal foglalkozó szakemberek számára is, akik személyleíró szókincsüket bővítve képesek lesznek árnyaltabban leírni egy embert. A szótár anyagának kiválasztása A tulajdonságok gyűjtéséhez elsődleges forrásul A magyar nyelv értelmező szótára szolgált. Egy tulajdonságot rendszerint akkor vettünk fel saját szótárunkba, ha a köznyelvben használatosnak, jelentését relevánsnak ítéltük. Amennyiben az értelmező szótár definíciója megítélésünk szerint tükrözte a mai általános köznyelvi nyelvállapotot és nyelvhasználatot, a tulajdonság meghatározásának átvételével éltünk. Emellett számos tájnyelvi, régies vagy éppen idegen szót is kigyűjtöttünk. Igen sok esetben az értelmező szótár definícióit módosítottuk, illetve kiegészítettük. A szóanyagot további források felhasználásával jelentősen bővítettük különösen új szavakkal, illetve a mai szleng kifejezéseivel, sőt kéttagú szókapcsolatokat is felvettünk címszóként. A felhasznált forrásainkat az irodalomjegyzékben tüntettük fel. Megjegyezzük, hogy a kiegészítések legtöbbje a leggazdagabb magyar szinonimaszótárból, a Magyar szókincstárból származik. A magyar nyelvű tulajdonságok átfogó összegyűjtését nyelvészek még nem végezték el. Szirmák Zsófia és a holland származású Boele de Raad 1994-ben egy pszichológiai kutatás során a Magyar értelmező kéziszótárból gyűjtötte ki a tulajdonságokat. Céljuk a személyiség szerkezetének néhány

7 Előszó alapvető vonásra való visszavezetése volt, és a nemzetközi szinten ismert Big Five-modell 1 tesztelése magyar mintán. Mit tekintünk tulajdonságnak? Az általunk szerkesztett szótár elsősorban nyelvészeti indíttatású, és nem pszichológiai kutatás nyersanyagaként hoztuk létre, viszont szóválogatásunk elsődleges feltételrendszereként a Szirmák Zsófia és Boele de Raad által felállított kritériumok szolgáltak. Emberi tulajdonságnak ítéltük tehát mindazokat a szavakat, amelyek: stabil vonásokat, átmeneti belső állapotot, szociális szerepet, cselekvésbeli aktivitást, fizikai jelleget, tehetséget vagy adottságot tükröznek, illetve amelyek nemre specifikusak. Ezenkívül tulajdonságnak tekintettük a családi állapotra utaló és az életkorral kapcsolatos szavakat, valamint a köznyelvben gyakori testi és mentális problémákra vonatkozó kifejezéseket. A következő kritériumok képezték tehát a gyűjtés alapját: 1. stabil vonások: olyan állandó emberi jellemzők, amelyek különböző időben és különböző körülmények között egyformán kifejezésre jutnak (pl. társaságkedvelő, zárkózott); 2. átmeneti belső állapotot kifejező szavak: külső körülmény által kiváltott, átmeneti állapotot, hangulatot írnak le (pl. dühös, mámoros); 3. szociális viszonyokat kifejező szavak: értékelést, társas viszonyokat, másokra gyakorolt hatást fejeznek ki (pl. ártatlan, jelentékeny); 4. aktivitást kifejező szavak (pl. köntörfalazó, tántorgó); 5. tehetséget, adottságot kifejező szavak (pl. antitalentum, tehetséges); 6. fizikai tulajdonságok, jellegzetességek (pl. madárfejű, sápatag); 7. nemre specifikus szavak (pl. liliomszál, lovagias); 8. családi állapotra utaló szavak (pl. agglegény, szingli); 9. életkori jellemzők (pl. kamasz, rakoncátlan); 10. köznyelvben gyakori testi és mentális problémákra vonatkozó kifejezések (pl. rögeszmés, szemüveges). 1 A Big Five-modell nemzetközi kutatások alapján öt fő faktorra vezeti vissza a személyiséget: extraverzió, barátságosság, lelkiismeretesség, emocionalitás, intellektus. A magyar minta vizsgálata során az első négy faktort sikerült egyértelműen kimutatni.

Előszó 8 Szótárunkban főként mellékneveket, melléknévként és főnévként is használatos szavakat szerepeltetünk, illetve néhány esetben olyan személyleíró főneveket is, amelyek a következő kritériummondatokba beilleszthetők (pl. bájgúnár, hangulatember): X. Y. egy [vizsgált főnév]? Nevezhetjük X. Y.-t [vizsgált főnév]-nak/-nek? Egyes tulajdonságokat kétszavas szókapcsolatok fejeznek ki, ezeket szintén felvettük a szótárba (pl. együtt érző, tiszteletre méltó). Fontosnak tartjuk megjegyezni, hogy mivel szótárunk nem szakmai indíttatású, a definíciók köznyelvi jelentést tükröznek, és nem a humán tudományok által leírt meghatározást. Mi nem szerepel a szótárban? Miután fentebb megadtuk azokat az alapkritériumokat, amelyek a jelen tulajdonságszótár építőkövei, felsoroljuk azoknak a szavaknak a csoportjait is, amelyeket gyengébb megkülönböztető jellegük miatt nem választottunk ki. Az alábbi vonatkozású szavak maradtak ki a szótárból: 1. földrajzi eredet (pl. alföldi, falusi); 2. nemzeti hovatartozás (pl. indiai, macedón); 3. munka, foglalkozás (pl. építész, természetgyógyász); 4. viselet (pl. cilinderes, gatyás); 5. társadalmi osztály (pl. burzsoá, félbarbár); 6. politikai meggyőződés (pl. centralista, liberális); 7. filozófiai meggyőződés (pl. gnosztikus, materialista); 8. betegség (pl. maláriás, paranoid). Az adatgyűjtés során a többjelentésű szavak esetében csak a tulajdonságdefiníciókat vettük föl szótárunkba, a szó egyéb vonatkozásait nem tárgyaljuk, nem adjuk meg. A könyv felépítése A szótári rész A Tulajdonságszótár szócikkek sorozata, a szócikkek élén a címszó áll. A címszavak szigorú ábécésorrendben követik egymást. Néhány címszó mellett lehetséges alakváltozatait is feltüntettük. A szótárban csak melléknevek és főnevek szerepelnek, illetve sok szó mind a kettő lehet, így a szófaji hovatartozás jelzését a szócikkekben nem éreztük szükségesnek. A címszó után szerepelhetnek dőlt betűvel stílus- és rétegnyelvi minősítések is, amelyek a szó használati körét és jelentésének hangulati tónusát

9 Előszó jelölik. A címszóval egy sorban lévő minősítés a szó egészére vonatkozik. Alakváltozatok esetén a szó előtt tüntettük fel a stílusra vonatkozó információt. Az új sor élén, a jelentésdefiníció előtt álló minősítés csupán az adott jelentésre érvényes. Például: bájdús (régies) Elragadóan szép, nagyon bájos (nő). ² ronda, csúf ellenállhatatlan, (régies): ellenállhatlan Akinek egyéni varázsa miatt nem lehet ellenállni; rendkívül vonzó, elragadó. ² undorító, visszataszító, utálatos serény 1. Kötelességét, munkáját szorgalmasan, lelkesen végző. ² lusta, rest, henye 2. (ritka): Gyors és ügyes mozgású, fürge. ² lassú, lomha, tunya A következő stílusminősítéseket használtuk: bizalmas; durva; gúnyos; idegen; kedveskedő; népies; régies; ritka; rosszalló; szépítő; szleng; tájszó; tréfás; túlzó; választékos. A címszó alatt egy vagy több definíció található. A definíciókkal egy sorban a címszó jelentései szerint ellentétes jelentésű szavak, más néven antonimák is fel vannak sorolva (jelölésük: ²). Például: érett 1. Aki testileg és lelkileg is kifejlett; felnőtt. ² éretlen, fejletlen 2. Sokat tapasztalt, kiforrott gondolkodású és megfontolt viselkedésű (személy). ² éretlen, gyermeteg, infantilis (idegen) 3. Nőiségében kibontakozott, már nem fiatal, de még vonzó (nő).

Előszó 10 mozgékony 1. Könnyen, fürgén, gyorsan mozgó. ² lomha, nehézkes, tohonya (né pie s) 2. Ügyesen, gyorsan cselekvő; élénk, tevékeny. ² lusta, naplopó üdvöske (kedveskedő) 1. Népszerű, sikeres ember. ² balek, balfácán (bizalmas) 2. Dédelgetett kedvenc. ² bűnbak, fekete bárány Utaló szócikket alkalmaztunk abban az esetben, ha két kifejezés jelentése közel áll egymáshoz, ezért nem kívántuk ugyanazt a definíciót kétszer szerepeltetni a szótárban. Ilyenkor nyíl után ( ) csak egy szinonim szót vagy szókapcsolatot tüntettünk fel, a tulajdonság részletes magyarázatát pedig a hivatkozott címszónál találja az olvasó. Például: csaj, csajszi (szleng) Lány. empatikus (idegen) Együtt érző. tettre kész Tetterős. A fogalomköri mutató Mivel számos tulajdonság hasonló jellemzőt fejez ki, úgy döntöttünk, hogy a szótár végén a címszavak (és az alakváltozatok) fogalomköri csoportosítását is megadjuk. A következő kategóriák képezték csoportosításunk alapját: 1. külső tulajdonságok (pl. magas, szép); 2. testi jellemzők (pl. erős, érzéki); 3. társas viszonyokat tükröző tulajdonságok (pl. ártatlan, megbecsült); 4. másokhoz való viszonyulást leíró belső tulajdonságok (pl. alkalmazkodó, udvarias); 5. érzelmeket kifejező belső tulajdonságok (pl. forróvérű, kiegyensúlyozott); 6. jellemre utaló belső tulajdonságok (pl. becsületes, szerény); 7. világlátásra utaló belső tulajdonságok (pl. hazafias, normatartó); 8. egyéb belső tulajdonságok (pl. agyafúrt, társaságkedvelő); 9. tehetség, tudás (pl. széles látókörű, tehetséges);

11 Előszó 10. tulajdonságok életkor és nem szerint (pl. aggastyán, kismama); 11. egyéb jellemzők (pl. gazdag, házas). A fogalomköri csoportok legkisebb egységeit azon szavak alapján képeztük, amelyek több szinonimával rendelkeznek, vagy hasonló jelentésű szavakkal egy közös kategóriába rendelhetők. Majd ezeket a kisebb egységeket fölérendelt csoportokba soroltuk. Nem emeltünk be a fogalomköri kategóriákba minden tulajdonságot, mivel egyes tulajdonságok nagyon egyedi jelentéssel bírnak, vagy csak nagyon kevés hasonló jelentésű kifejezés él nyelvünkben. A fogalomköri mutató tekinthető akár az emberi test és lélek szemléletes térképének. Kívánjuk, hogy az Olvasó minél gazdagabb információt olvasson le erről a térképről, melyet érdeklődési területe mentén, illetve hivatásában kamatoztatni tud.

Felhasznált irodalom Bárczi Géza Országh László (főszerk.) 1959 1962. A magyar nyelv értelmező szótára I VII. Budapest: Akadémiai Kiadó. Carver, Charles S. Scheier, Michael F. 2006. Személyiségpszichológia. Fordította: Albert Ágnes et al. Budapest: Osiris Kiadó. Eőry Vilma (főszerk.) 2007. Értelmező szótár+. Értelmezések, példamondatok, szinonimák, ellentétek, szólások, közmondások, etimológiák, nyelvhasználati tanácsok és fogalomköri csoportok. Budapest: Tinta Könyvkiadó. Juhász József et al. (főszerk.) 1972. Magyar értelmező kéziszótár. Budapest: Akadémiai Kiadó. Kiss Gábor (főszerk.) 1998. Magyar szókincstár. Rokon értelmű szavak, szólások és ellentétek szótára. Budapest: Tinta Könyvkiadó. Kövecses Zoltán 1998. Magyar szlengszótár. Budapest: Akadémiai Kiadó. Mátrai László 1943. Jellemtan (karakterologia). Budapest: Országos Közoktatási Tanács. Minya Károly 2007. Új szavak I. Nyelvünk 1250 új szava értelmezésekkel és példamondatokkal. Budapest: Tinta Könyvkiadó. Minya Károly 2014. Új szavak II. Nyelvünk 800 új szava értelmezésekkel és példamondatokkal. Budapest: Tinta Könyvkiadó. Nagy Sándor (főszerk.) 1976 1978. Pedagógiai lexikon I IV. Budapest: Akadémiai Kiadó. O. Nagy Gábor Ruzsiczky Éva 1978. Magyar szinonimaszótár. Budapest: Akadémiai Kiadó. Parapatics Andrea 2008. Szlengszótár. A mai magyar szleng 2000 szava és kifejezése fogalomköri szinonimamutatóval. Budapest: Tinta Könyvkiadó. Pléh Csaba Boross Ottilia 2008. Pszichológia A Z. A pszichológia legfontosabb fogalmai magyar és angol nyelven. Budapest: Akadémiai Kiadó. Pusztai Ferenc (főszerk.) 2003. Magyar értelmező kéziszótár. Budapest: Akadémiai Kiadó. Schmidbauer, Wolfgang 2007. Pszichológiai lexikon. Fordította: Vargha Ágnes. Budapest: Holnap Kiadó. Szirmák Zsófia Raad, Boele De 1994. Személyiségtaxonómia A magyar nyelv személyleíró szókincse. Magyar Pszichológiai Szemle 34/1 2: 39 65. Temesi Viola (főszerk.) 2012. Magyar ellentétszótár. Ellentétes jelentésű szavak szótára. Budapest: Tinta Könyvkiadó. Tótfalusi István 2008. Idegenszó-tár. Idegen szavak értelmező és etimológiai szótára. Budapest: Tinta Könyvkiadó.