Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlésének 2008. október 2-i rendes ülésére beterjesztett anyagok. I./B kötet

I/B kötet 1. oldal Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlésének 2008. október 2-i rendes ülésére beterjesztett anyagok I./B kötet Beszámoló az Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó működéséről... 2 Wass Albert író, költő, Hódmezővásárhely tiszteletbeli polgára emlékére szoborállítás engedélyezése és a szobor helyének biztosítása... 22 Tájékoztató a város idegenforgalmi helyzetéről... 26 Tájékoztató Hódmezővásárhely foglalkoztatottsági és munkanélküli helyzetéről... 40 A Hódmezővásárhelyi Vagyonkezelő és Szolgáltató ZRt. tájékoztatója a hódmezővásárhelyi távfűtési helyzetről... 52 E önkormányzat a Hódmezővásárhelyi Polgármesteri Hivatalban, a hivatal honlapja, elektronikus megjelenés Hódmezővásárhely részéről, elektronikus ügyintézés... 79

I/B kötet 2. oldal Iktatószám: 41-10042-11/2008 Címzett: Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlése Tárgy: Beszámoló az Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó működéséről Az anyagot készítette: Szabó Gáborné intézményvezető Az anyagot látta:............... Véleményezésre megküldve: Valamennyi bizottságnak Sokszorosításra érkezett: 2008.09.22. Napirend kapcsán meghívandó személyek: Szabó Gáborné igazgató

I/B kötet 3. oldal Száma: 41-10042-11/2008. Tárgy: Beszámoló az Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó működéséről Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlésének Helyben Tisztelt Közgyűlés! A munkatervben az októberi rendes Közgyűlés fő napirendi pontjai között szerepel az Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó beszámolója. Az intézményvezető a működésről szóló beszámolót elkészítette. Kérem a Tisztelt Közgyűlést, hogy az Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó mellékelt beszámolóját megvitatni és elfogadni szíveskedjék. Hódmezővásárhely, 2008. október 2. Tisztelettel: Dr. Lázár János sk. polgármester

I/B kötet 4. oldal Tárgy: Beszámoló az Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó működéséről HATÁROZATI JAVASLAT 1./ Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlése az Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó működéséről szóló beszámolóját megtárgyalta és elfogadta. Hódmezővásárhely, 2008. október 2. Dr. Lázár János s.k. polgármester A határozatot kapja: 1./ Dr. Lázár János, polgármester, országgyűlési képviselő 2./ Dr. Korsós Ágnes, jegyző 3./ Jogi-Közbeszerzési-Oktatási Iroda 4./ Oktatási, Ifjúsági és Sport Csoport 5./ Érintett intézmény vezetője 6./ Irattár

I/B kötet 5. oldal Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó OM: 038483 Intézményvezetői beszámoló Készítette: Szabó Gáborné Igazgató Hódmezővásárhely, 2008. Szeptember 15.

I/B kötet 6. oldal Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó Intézményvezetői Beszámoló* A gyermek érdeke, mindenek felett áll (Maria Montessori) 1. Az intézmény küldetése Az intézmény létrejöttében legfontosabb szerepet játszó tényezők: - Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közoktatási Feladat-ellátási, Intézményhálózat- működtetési és fejlesztési terve (2006-2013) Stratégiai feladat az, hogy az átszervezések révén az intézmények oktató és nevelőmunkájában is szakmai, és megújulási folyamat induljon el - Önkormányzati Minőségirányítási Program Olyan minőségi és költséghatékony oktatásszolgáltatás alakuljon ki a városunkban, amelyben a gyermeki fejlődés kiteljesedhet, lehetőség nyílik a modern, pedagógiai módszerek használatára, egyéni képességfejlesztésre, a helyes társadalmi szocializációra, az esélyegyenlőségre. - A többször módosított 1993. évi LXXIX. Tv. a közoktatásról, amely lehetőséget ad az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény (A továbbiakban EGYMI) létrehozására. 33. (12.) Az EGYMI létrejöhet a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók többi gyermekkel, tanulóval történő nevelésének, oktatásának megsegítése céljából. Céljaival összhangban- elláthatja az e törvény 34. a, -b, e, g, h pontjában felsorolt szakszolgálat feladatait, az utazó szakemberhálózat működtetését és a törvény 36. (2.) bekezdésének b, -e, g, pontjában felsorolt szakmai szolgáltatás feladatát, továbbá az intézmény keretén belül óvodai, általános iskolai feladatot ellátó intézményegység működhet. A többcélú intézmények előtt álló lehetőségek széles körűek. Elsődlegesen annak a segítségnyújtásnak a megvalósulás színterei, amely a sajátos nevelési igényű tanulók eredményes oktatása- nevelése érdekében nem csak az egyes gyermekek, hanem a velük foglalkozó intézmények pedagógusainak is segítséget jelentenek a tanítás/tanulás teljes folyamatában. Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlése 2007. Július 1-én döntött a 447/2007. (06.21. Kgy. h.) az új többcélú intézmény létrehozásáról, és a 429/2008. (07.09. Kgy. h.) bővítette annak feladatellátását. A feladatellátás bővítése az intézmény minden egységét érintette, s megváltoztatta a korábbi elnevezését is: Óvodai ellátás, sajátos nevelési igényű gyermekek számára 3-7 éves korig, fejlesztő felkészítés, és iskolapszichológia ellátása, mint további pedagógiai szakszolgálati tevékenységek kerültek be az alapító okiratba. Az Aranyossy Ágoston Óvoda, Általános Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Nevelési Tanácsadó többcélú intézményben tehát megjelenhettek az oktatáspolitika célkitűzéseinek megfelelő szolgáltatások városi, és kistérségi szinten is. *Az intézményvezetői beszámoló Hmvhely MJV ÖMIP- ben megfogalmazott ajánlást követte, kiegészítve az intézményi sajátosságokkal

I/B kötet 7. oldal Az intézmény felépítése Aranyossy Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Ágoston Óvoda, Általános Iskola Nevelő oktató Utazó Pedagógiai Szakmai intézmény szakemberhálózat szakszolgálat szolgáltatás Nevelési Tanácsadó Szak, és szakmai szolgálat Óvodai, iskolai egység Nevelő-oktató intézmény: sajátos nevelési igényű (testi, értelmi, beszédfogyatékos, autista) a Ktv. 121. par. (1.) 29.a. tanulók nevelése oktatása. Óvodás korú sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése. Értelmileg akadályozott tanulók integrált nevelése. EGYMI- egység A sajátos nevelési igényű, szakértői bizottság által diagnosztizált gyermekek és tanulók integrált nevelésének segítése utazó gyógypedagógusi tevékenység által. Habilitációs, rehabilitációs foglalkozások tervezése, irányítása, egyéni fejlesztési tervek készítése. Diagnosztikus eljárások alkalmazása, diagnózis, szakvélemény értelmezése. Szakszolgálati tevékenységek: Gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés Az életkori átlagtól elmaradó, érzékelési-értelmi és mozgásfolyamatok fejlesztése, gyógypedagógiai és konduktív megsegítése. Tanácsadás a szülőknek az otthoni foglalkozások fejlesztéséhez. Igénybevétele 0-3 éves korig, 3-5 éves korig, amennyiben nem részesül a gyermek intézményes ellátásban, a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság szakvéleménye alapján. Fejlesztő felkészítés A rendszeres iskolába járásra egészségügyi állapotuk, fogyatékosságuk miatt nem képes gyermekek ellátása a Szakértői Bizottság szakvéleménye alapján. Logopédiai ellátás Szűrés, beszédindítás, beszédhibák, nyelvi, kommunikációs zavarok javítása, diszlexia prevenció, 3-18 éves korig. A szakemberek szűrése alapján. Gyógytestnevelés A kialakult testi elváltozások korrekciója, a szervezet általános fejlesztése, a tanulók speciális igényeihez alkalmazkodva. A betegségek előrehaladásának megállítása, prevenció, általános és középiskolások számára. Szakorvosi szűrővizsgálat alapján. Konduktív pedagógiai ellátás A központi idegrendszeri sérültek konduktív nevelése, fejlesztése, és gondozása a korai fejlesztésben részesülők, valamint iskolai tanulók számára. A Mozgássérültek Országos Szakértői Rehabilitációs Bizottságának szakvéleménye alapján. Nevelési Tanácsadó egység: Nevelési tanácsadás Feladata annak megállapítása, hogy a gyermek, a tanuló beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd, ennek alapján szakvélemény készítése, a gyermek fejlesztő foglalkoztatása a pedagógus és a szülő bevonásával 3-18 éves korig. Szülő vagy az óvoda/iskola jelzése alapján.

I/B kötet 8. oldal Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás A tanuló adottságainak, tanulási képességének, irányultságának vizsgálata, és ennek eredményeképp iskolaválasztás ajánlása, elsősorban általános és középiskolás végzős tanulók számára. A szülő, vagy az iskola igénye alapján. Iskolapszichológiai ellátás Feladata a primer prevenció, a gyermek intézményi ellátása, szülőtanácsadás és pedagógus konzultáció keretében, általános és középiskolás tanulók részére, az oktatási intézmények kérésére. Szakmai szolgáltatások, terápiák A felhalmozódott szaktudás, módszertani ismeretanyag széles körű kínálata az oktatás szereplőinek. Az intézmény az alapdokumentumában a pedagógiai programban határozta meg minden egysége számára, azokat a pedagógiai szakmai szolgáltatásokat, amelyeket a város, és kistérsége körében kínál. A törvény által biztosított lehetőségeket konkrét formába öntve a következő szakmai szolgáltatásokat fogalmazta meg: - Helyszíni bemutatóórák, foglalkozások, terápiák - Kihelyezett nevelési értekezletek - Fejlesztő pedagógusok munkaközösségének létrehozása városi, és kistérségi szinten is. - Szülősegítő szolgáltatások: szülőklub, szülői tanácsadó szolgálat - Módszertani kiadványok - Fejlesztő lapok - Tanulást segítő eljárások publikálása - Szakkönyvtár, szakirodalom, fejlesztő játékok kölcsönzése - Terápiák: Ayres, Sindelar, Alapozó terápia, Mozgásterápiák, egyéni és csoportos személyiségfejlesztő terápiák, diszlexia, diszkalkulia terápia, logopédiai terápiák - Előadások, előadás sorozatok, amelyek olyan témákat érintenek, amelyek naponta problémát jelentenek a közoktatás résztvevői számára, de ismeretük speciális szaktudást feltételez Az intézmény egy éves működése alatt körvonalazódott, majd egyre pontosabbá vált a partneri elvárásoknak, és a küldetés céljainak megfelelő mindhárom egységet átfogó innovatív tevékenység, mely sokoldalú és megfeszített munkát kívánt meg valamennyi dolgozótól. A többcélú intézmény létrehozásával megvalósult az a fenntartói törekvés, mely szerint lehetségessé vált az EU-s pályázatokba történő bekapcsolódás, az intézményi innovációk, és új pedagógiai módszerek bevezetésének ösztönzése. 2. Az intézmény környezete, partnerek Az intézmény mindhárom egysége Hódmezővásárhely kül- és belterületén, valamint a kistérségi társulás területén, lakóhellyel rendelkező (0-18 éves) gyermekek és tanulók körében látja el feladatát. Iskolai egység (közvetlen, közvetett partnerek) Az iskola tanulói, szülők, pedagógusok, iskolaszék, pedagógiai munkát segítők, fenntartó, tanulási képességet vizsgáló szakértői bizottság, az iskola alapítványa, a város közoktatási intézményei, társintézmények, egészségügyi szolgáltatók, gyermekvédelmi intézmények, szakmai egyesületek, felsőoktatási intézmények, kistérségi önkormányzatok.

I/B kötet 9. oldal A tanulók adatai 2007/2008-as tanév Autista 1.-2. 3.- 4. 5. 6/a. 6/b. 7. 8/a. 8/b. Összes évf. évf. évf. évf. évf. évf. évf. évf. Létszám 4 7 13 10 12 12 14 11 12 95 Ebből 0 0 1 0 2 0 0 1 0 4 mozgássérült Ebből értelmileg akadályozott 0 0 2 0 0 1 0 0 0 3 - Hódmezővásárhelyi: 60 fő - Bejáró más településről: 17 fő - Külterület: 18 fő 2008/2009-es tanév (2008. szept. 1.) Autista Autista 1.-3. 2.-4. 5. 6. 7/a. 7/b. 8. Összes óvoda évf. évf. évf. évf. évf. évf. évf. Létszám 2 4 9 10 7 11 11 12 14 80 Ebből 0 0 0 1 0 0 2 0 0 3 mozgássérült Ebből értelmileg akadályozott 0 0 0 1 2 0 0 1 0 4 - Hódmezővásárhelyi: 48 fő - Bejáró más településről: 16 fő - Külterület: 16 fő A tanulók szociokulturális helyzete Az intézmény tanulói valamennyien a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdenek. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma nincs korrelációban az alapproblémával a fogyatékossággal. Halmozottan hátrányos helyzetű: 2007-2008: 23 fő 2008-2009: 19 fő Az iskola valamennyi pedagógusa a gyermekvédelmi megbízottal együtt jelentős gyermekvédelmi tevékenységet folytat, évente több alkalommal, de szükség szerint kötelező a családlátogatás, az esetmegbeszélések, a folyamatos és kölcsönös tájékoztatás. A pedagógusok és a gyermekvédelmi megbízott a fogadóórákon túl is nyitottak a családok problémáinak megoldáskeresésében. A hátrányos helyzetben lévő családok támogatása: Étkezési támogatás 2007-2008. Alanyi 100% Alanyi 50% Sávos Jöv. al. 25% Sávos Jöv. al. 50% Rendkívüli támogatás 25% Rendkívüli támogatás 50% 19 fő 69 fő 6 fő 31 fő 6 fő 6 fő Az összes étkező 88 főből az állami normatívát, és a fenntartói támogatást összevetve 62 fő étkezett ingyenesen. Az ingyenes tankönyvtámogatásban az intézmény valamennyi tanulója részesült. Rendszeres gyermekvédelmi támogatást 47 család kapott.

I/B kötet 10. oldal EGYMI és Nevelési Tanácsadó egység A közvetlen partneri kört jelentik mindazon intézmények, amelyek a szak és szakmai szolgáltatások igénybevételében érintettek, továbbá a szülők, egészségügyi szolgáltatók, a fenntartó, a gyermekpszichiátria, a gyermekvédelmi intézmények, a gyámhivatal, a szakértői bizottság, országos egyesületek, alapítványok, kistérségi önkormányzatok. Hódmezővásárhely nevelési- közoktatási intézményei Óvodák Általános Iskolák Középfokú Intézmények Brunszvik Teréz Exner Leó Hermann Alice Janikovszky Éva Kertvárosi Katolikus Óvoda Égbőlpottyant Evangélikus Óvoda Mária Valéria Óvoda Szeremlei Sámuel Óvoda Németh László Gimnázium és Általános Iskola Klazuál Gábor Általános Iskola és Nádor utcai tagintézménye Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola Szent István Általános Iskola Varga Tamás Általános Iskola Kertvárosi Katolikus Általános Iskola Szőnyi Benjámin Általános Iskola Corvin Mátyás Kereskedelmi és Vendéglátó Ipari Szakközépiskola és Szakiskola Eötvös József Szakközépiskola Gregus Máté Műszaki Mezőgazdasági Szakközépiskola és Gimnázium Kalmár Zsigmond Ipari Szakközépiskola és Szakiskola Bethlen Gábor Református Gimnázium Az intézmények között az óvodák a prevenció leghangsúlyosabb színterei. A szakszolgálati tevékenységek ezen a területen voltak leginkább körvonalazottak: - Logopédiai szűrés, terápia, kihelyezett és ambuláns formában - Komplex szűrések, tanulási zavarok megelőzésére - Fejlesztő pedagógiai ellátás kihelyezett és ambuláns formában - Iskolaérettségi vizsgálatok - Nevelési tanácsadás az óvoda vagy szülő megkeresésére - Terápiák (Sindelar, Alapozó terápia, Ayres terápia) - Sajátos nevelési igényű gyermekek ellátása (autista, beszédfogyatékos, mozgássérült) Az alapfokú oktatási intézmények elsősorban az utazó gyógypedagógiai ellátást igényelték az intézménytől a sajátos nevelési igényű gyermekek habilitációs, rehabilitációs óráinak ellátására. A szakszolgálati tevékenységek közül a legkritikusabb pont a logopédiai ellátás igénye volt, a szakemberek hiánya, illetve az alkalmazásban állók túlterheltsége miatt, amelyet az ellátottak adatai is bizonyítanak. Ha az intézmény által elindított prevenciós tevékenység eredményei majd mérhetővé válnak, jelentősen csökkenni fog az általános iskolás korú gyermekek logopédiai ellátási igénye, s így feltehetően csökkenni fog a tanulási zavart mutatók jelenlegi magas száma is. A partner intézmények igényelték továbbá a gyógytestnevelés ellátását, a nevelési tanácsadást, és a fejlesztő pedagógiai ellátást, valamint a továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadást. A középfokú oktatási intézmények körében jelentős feladatot láttak el az utazó gyógypedagógusok (SNI-s tanulók). Biztosítottuk a pályaválasztási tanácsadást, a nevelési tanácsadást, és a fejlesztő pedagógiai ambuláns és kihelyezett foglalkozásokat. Gyakran került sor a nevelési tanácsadó hatáskörében felmentésekre értékelés, és minősítés alól. A 2007-2008-as tanév tapasztalatai azt mutatták, hogy az intézmény vezetése, és a szakemberek egyaránt szerettek volna megfelelni a lehető legjobban a partneri elvárásoknak úgy, hogy a feltételek kialakítása menet közben zajlott. Az egyes tevékenységek megszervezése, szakmai szempontok érvényesítése, a diagnózisértelmezés- szakember

I/B kötet 11. oldal hozzárendelés, óraszámok biztosítása, eszköz és helységigény felmérése- kialakítása, a dokumentációk rendbetétele, tanácsadás és szakmai szolgáltatás- mind azonos súllyal jelentkező, azonnali megoldást igénylő feladatot jelentettek. Megítélésünk szerint tevékenységünk pozitív ívű folyamatához hozzájárultak mindazon partnerintézmények, amelyek munkánkat segítették, a következőkben: - fejlesztőszobák kialakítása, berendezése - kapcsolattartó személyek kijelölése - eszközellátottság biztosítása - segítség az órarendek kialakításában, partneri kapcsolatok kiépítésében, a végzett tevékenység visszacsatolásában A kistérségi ellátás intézményei A közoktatási feladatellátás megállapodás alapján, a kistérség területén lévő intézményekben történik. Mártély Mindszent Székkutas Általános Művelődési Központ Általános Iskola Óvoda Mindszenti Általános Iskola Tagiskola Károly óvoda Móricz Óvoda Dózsa Óvoda Általános Művelődési Központ Iskola Napközi otthonos óvoda A szakszolgálati feladatellátás a kistérségek intézményeiben rövid múltra tekint vissza. Egyrészt a Kistérségi Társulással kötött együttműködési megállapodás alapján, másrészt pályázati források felhasználásával a kereslet- kínálat határozta meg az egyes feladatok lefedését. Az elemzések azt mutatták, hogy a logopédiai ellátásra merült fel legnagyobb igény, de megvalósult az SNI-s gyermekek, illetve a fejlesztő pedagógiai ellátást igénylő gyermekek többé-kevésbé rendszeres foglalkoztatása is. Problémát a fogalmi tisztázatlanságok jelentették. Ez tette szükségessé a személyes látogatást az intézményekben, mely során pontosításra kerültek az egyes szakfogalmak és az ellátásra jogosultak köre. Ellátottak adatai Hódmezővásárhely és kistérsége 2007-2008 Logopédus (fő) Összes óra (hét) Logopédiai szakszolgálat Hódmezővásárhely és kistérsége Kihelyezett Ellátottak EGYMI ellátás száma ambuláns óraszáma óraszáma Ellátottak száma Összes ellátott 7,5 fő 193 ó 131 304 fő 62 101 405 fő Óvoda: 301fő, Iskola: 99 fő, Középiskola: 5 fő Gyógytestnevelés ellátása Hódmezővásárhely és kistérsége Gyógytestnevelő (fő) Összes óra (hét) Ellátás helyszíne Ellátottak száma 9 fő 51 ó Ált. Iskolák 138 fő Középiskolák 78 fő Összes ellátott 216 fő

I/B kötet 12. oldal Utazó Gyp. (fő) 10 fő 6+4 Utazó Gyógypedagógus hálózat Hódmezővásárhely és kistérsége Összes óra Ellátás Ellátottak (hét) helyszíne száma 134 ó Óvodák 11fő Ált. Iskolák 143 fő Középiskolák 91 fő Korai fejlesztés: 2 fő Szurdopedagógiai ellátás: 2 fő Összes ellátott 244 fő A Nevelési Tanácsadó intézményegység forgalmi adatai 2007-2008 600 500 400 537 600 500 400 300 343 537 300 200 100 246 199 92 fő 200 100 0 111 17 49 8 9 össz tanulás egyéb képesség 0 óvodás iskolás középiskolás összesen magatartás szervi komplex Összes ellátott Hódmezővásárhely és kistérsége Iskola EGYMI Nevelési Tanácsadó Összesen 95 405 (logopédia) 216 (gyógytestn.) 244 (SNI) 2 (korai fejl.) 537 (Nev. Tan. fejl.p.) 1174 (tovább tanulás, pályaválasztás) 2 (Szurdoped. ) 95fő 869fő 1711fő 2675 ellátott fő Előrejelzés, várható létszámok a szakszolgálati feladatellátásban 2008-2009 Az elmúlt költségvetési évet előkészítő 2006.évi CXXI. tv. 7. par. (4) írta elő a szakértői és rehabilitációs bizottságok számára 2007. március 31. és november 31. között a sajátos nevelési igényű tanulók egy részének kötelező felülvizsgálatát, és a felülvizsgálatok eredményének megküldését 2008. március 15-ig az érintett intézményeknek. Nevezett tanulóknak a sajátos nevelési igényét korábban a pszichés fejlődés zavara miatt állapították meg. (Pl.: diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia, mutizmus, kóros hyperkinetikus, vagy kóros aktivitászavar) A felülvizsgálatok után a sajátos nevelési igény esetükben csak akkor tartható fenn, ha a tanuló pszichés fejlődésének rendellenessége ezt igazolja. A vizsgált tanulókat a költségvetési juttatások, és támogatások tekintetében 2008. augusztus 31-ig, még sajátos nevelési igényű tanulóknak kellett tekinteni. A törvényi változás egyben meghatározta a nevelési tanácsadók új feladatkörét is. A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók jelenlegi meghatározása (Kt. 121. par. 29.) Az a gyermek, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján: a. Testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság esetén halmozottan fogyatékos, a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós, és súlyos rendellenességével küzd.

I/B kötet 13. oldal b. A megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd. A vizsgálat eredménye Felülvizsgált gyermekek és tanulók. Korábban: Ktv. 121. par. (29) b. BTM Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség Fejlesztő foglalkozásra jogosultak Nevelési tanácsadás, óvodai, iskolai nevelés Egyéni fejlesztés órakerete Ktv. 52. par. (11) c. Nevelési tanácsadó ellenőrzése SNI a. Ktv. 121. par. (29) a. organikus Habilitációs, rehabilitációs órák Gyógypedagógus Ktv. 52. par. (6) a. (órakeret) Normatíva 80% SNI SNI b. Ktv. 121. par. (29) b. nem organikus Fejlesztő foglalkozásra jogosultak (Ktv. 30. par. (7)) Nevelési tanácsadás, óvodai, iskolai nevelés Ktv. 52. par. (6) b. (órakeret) Normatíva 60% Nevelési tanácsadó segítsége Nincs tanulási, viselkedési nehézség, vagy rendellenesség Ellátásból kiesettek Azonos csoportban elláthatja gyógypedagógus. A törvényi változások elsősorban az SNI-s gyermekek ellátásában idéztek elő létszámváltozást az elmúlt évekhez képest. Az intézmények bár igénylik a nem organikus ok miatt SNI-s gyermekek gyógypedagógus által történő ellátását, vannak tanulók, akik teljesen kiestek az ellátási körből, a felülvizsgálat után. (még van intézmény, amely a felülvizsgálat eredményét sem kapta meg.) Megnövekedett a nevelési tanácsadó munkatársainak feladata, az ellenőrzési, segítési funkciókkal, és az iskolapszichológiai ellátással. A változás folyamata megnövelte a BTM-es gyermekek számát, s ezzel együtt az intézmények igényét is a fejlesztésükre. Ezt csak a legszükségesebb esetekben tudjuk helyben biztosítani, a továbbiakban az ambuláns ellátást is csak a humánerőforrásaink kapacitásának határáig. A törvény az ellátás kötelezettségét az intézményvezetőkre helyezi! A logopédiai ellátás igénye várhatóan az elmúlt tanévéhez hasonló lesz. A szakszolgálati feladatok közül már van igény a fejlesztő felkészítésre, a korai fejlesztésre, és a konduktív ellátásra. A kistérségek jóval magasabb számban igényeltek továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadást, és logopédiát. Mindezek a tények ismételten megkívánták a szakemberek átcsoportosítását, valamint az egyes kompetenciák újraértékelését, s az ellátandó feladathoz való rendelését. 3. Anyagi feltételek Az elmúlt évben az intézmény éves költségvetési igénye alapján a fenntartó biztosította az intézmény alaprendeltetésének megfelelő működéshez szükséges feltételeket. Éves költségvetési igényünk 34,0 %-át fedezi a normatív állami támogatás, 17,2 %-át saját bevételünk, 0,3 %-át pályázati forrás képezi. A fenntartó a működéshez elengedhetetlenül szükséges további 48.5 %-ot biztosítja az intézmény részére. Az állami normatív támogatás jelentős részét az iskolai egységben tanuló SNI-s gyermekek (25,6 %), valamint a testi, érzékszervi, autista, középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekek után járó (6,4 %) normatíva képezi. Az iskolai egység önkormányzati saját forrásigénye 47,5%.

I/B kötet 14. oldal Az utazó gyógypedagógusi szolgálat biztosítja városi és kistérségi szinten az SNI-s gyermekek gyógypedagógiai ellátását, fejlesztését. Mivel a gyermekek után járó állami normatív támogatást a nappali rendszerű oktatást ténylegesen végző intézmény igényli, a szakszolgálati és utazó gyógypedagógia saját forrás igénye a tervezett költségvetés 47,1 %-a. Az iskolai egységre vetítve a férőhely kihasználtság (engedélyezett létszám: 140 fő, átlaglétszám: 90,9 fő) 64,9 %-os. A szakszolgálati tevékenységek esetében (figyelembe véve azok sajátosságait) az egy pedagógusra jutó tanulók száma a következőképpen alakul: logopédia: 55,42 fő; gyógytestnevelés: 33,0 fő; nevelési tanácsadás, fejlesztőpedagógia: 23,8 fő; pályaválasztási tanácsadás: 1178 fő; korai fejlesztés: 1 fő. Az utazó gyógypedagógiai feladatok esetén, az SNI-s gyermekek ellátását végző pedagógusoknál az egy főre jutó gyermeklétszám: 26,6 fő. Az intézmény gazdálkodását a tervszerűség, és a tudatos működés jellemzi. A működés eszköz-és anyagigényes, ezért a lehetőségeken belül próbálunk ezekkel ésszerűen gazdálkodni. A tevékenységek szakemberigénye a legszámottevőbb, ezt megfelelő munkaszervezéssel, a tanulócsoportok szakszerű kialakításával próbáljuk meg hatékonyan, és gazdaságosan működtetni a szakmai szempontok figyelembevétele mellett. Az intézmény összköltsége: 193.509e Bér és járulékai, az összköltség: 91,6%-a Működési költség: 7,3% Ingyenes tankönyv hozzájárulás: 0,3% Beruházás: 0,8% Saját bevételek lehetőségei Bevételi források: alapnormatíva, kiegészítő normatíva, szakszolgálati normatíva, kistérségi kiegészítő normatíva, pályázatok. Bevételi lehetőségek: terembérlet, helyiségek kiadása, bérbeadása, pályázatok, támogatások, felnőttképzés megállapodás alapján, a jövőben vállalkozási tevékenységek. Bizonyos esetekben közvetett bevételkiesést jelent az SNI-s gyermekek ellátása (normatíva csökkenés). Az utazó gyógypedagógusok olyan tanulókat is ellátnak, amelyért az adott oktatási intézmény, nem igényelhet (-hetett) normatívát (emelt összegű normatívát) Pl.: diagnosztizált autista, beszédfogyatékos, mozgássérült. Az intézmény eszközellátottsága szegényes, nem kielégítő az ellátottak számának függvényében. A pedagógusok nagyon sok saját készítési eszközt használnak, jelentős a fénymásolás mennyisége. Két jelentős beruházásra nyílt lehetőség a költségvetés átcsoportosításával a tanév utolsó negyedében: WISC-IV intelligenciateszt vásárlás és felhasználói tanfolyamának elvégzése (2 fő), valamint a módszertani intézmény számára projektor és tartozékai, notebook beszerzése történt meg. Infrastruktúra Az intézmény működéséhez, a feladatok ellátásához rendelkezésre áll a Szék u. 5. sz. alatti Iskolaépület, amely a korábbinál lényegesen jobb feltételeket teremt az Iskolai Egység számára: - Az épület földszinti része jó állapotú, akadálymentesített - A tantermek tágasak, világosak, nagyobb mozgásteret engednek a sajátos nevelési igényű gyermekek számára - A tantermek mellett jól felszerelt informatikai szaktanterem, orvosi szoba, könyvtár, mozgásfejlesztő terem, logopédiai és fejlesztő szoba, ebédlő, sportcsarnok és öltözők biztosítják a feladatellátáshoz kapcsolódó tevékenységek szintereit. - A megfelelő infrastrukturális adottságokat jól illusztrálja a nyugodtabb légkör, mely megmutatkozik az intézményi magatartás javulásában.

I/B kötet 15. oldal - Az épülethez tágas udvar és sportpálya is tartozik A létesítmény egyes helységei kiszolgálják más közoktatási intézmények felmerülő kéréseit is (általános iskolai testnevelés órák, ovis torna, egyesületi tevékenység). A központtól és a terápiás helyszínektől való távolság problémájának megoldásában a fenntartó önkormányzat nyújt segítséget az iskolabusz biztosításával a szülők legnagyobb örömére. A Nevelési Tanácsadó és az EGYMI szakemberei a székhely teljesen felújított épületrészében látják el a feladatokat. Az épület, 2007 októberében vált munkavégzésre alkalmassá, a szakemberek számára. A beköltözést a Városellátó Kht. segítette. A berendezést, a környezet kialakítását az intézmény dolgozói végezték. A felújított épület korszerű, és minden igényt kielégítő adottságokkal rendelkezik: logopédiai szobák, foglalkoztatók, váró, egy nagyméretű mozgásfejlesztő terem, orvosi szoba, és kiszolgáló helységek várják 8-18 óráig a város, és kistérsége területéről érkező gyermekeket és szülőket. Az utazók tárgyi feltételei A partneri elvárások között hangsúlyosan szerepelt a sajátos nevelési igényű gyermekek és fiatalok, és bizonyos pedagógiai szakszolgálatok helyszínen történő ellátása. A hatékony fejlesztőmunkának komoly feltételei vannak, amely a befogadó intézményre is kötelező érvényű. A 2/2005. (III. 1.) OM rendelet- A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve, és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának irányelve kiadásáról (a továbbiakban Irányelv) felsorolja azokat a feltételeket, amelyekkel az egyes intézményeknek rendelkezniük kell. A felsorolás az általános kötelező feltételek mellett szól olyan többletszolgáltatásokról is, amelyeket ki kell alakítani, és hozzáférhetővé kell tenni a sajátos nevelési igényű tanulók számára: - Speciális tanterv, tankönyvek, tanulási segédletek - Speciális gyógyászati, valamint tanulást, életvitelt segítő technikai eszközök Igen sok olyan speciális segédlet ismert a gyógypedagógiai gyakorlatból, amelyeket az egyes pedagógusok, nevelőtestületek készítettek el az SNI-s tanulók egyéni szükséglete szerint. Ezek általában nincsenek közforgalomban. Az SNI-s tanulók oktatásához szükséges eszközök biztosítása tájékozottságot, kiépített kapcsolatrendszert, piacismereteket igényel. Az utazókra ezért különösen nehéz feladat hárul. A segítségnyújtás megvalósításának feltétele, az egyes intézmények részéről a teljes nyitottság, s a sérülés-specifikus szaktudás elismerése. A megfelelő munkakörnyezet kialakítása nem kis feladatot rótt a szakemberekre, és gyakran vezetői megerősítést is igényelt. Az intézmény szakemberei által elkészített és közreadott dokumentum részletesen tartalmazta a fejlesztő- logopédiai szoba berendezésének eszköz, és felszerelésének felsorolását. A fenntartó törekvései, a fejlesztő szobák, helységek intézményenkénti kialakítására többnyire sikerrel jártak ott, ahol a célnak megfelelő helyiséget tudtak biztosítani. A nagyon sok pozitív tapasztalat mellett azonban meg kell említeni azokat a negatív momentumokat is, amelyek az utazók esetében a tárgyi feltételek nélkülözéséből adódtak az elmúlt évben: - eszköz és anyagszükséglet nélkülözése - fejlesztő eszközök nélkülözése - informatikai eszközök hiánya - szatyrozás Az egyes intézményekben kialakított helységek általában többfunkciósak. Itt történnek az iskolai fejlesztések, valamint az SNI-s tanulók fejlesztése is. 4. Szervezeti- vezetési jellemzők Intézményvezetői munkám során legfontosabb feladatomnak az olyan vezetői modell gyakorlását tartom, amely feladat és emberközpontú. Kiindulási alapom az, hogy az emberek értelmes és közösen fogalmazott célokért képesek, és akarnak is tevékenykedni. Mindamellett

I/B kötet 16. oldal egy vezető számára a legfontosabb feladat, s egyben kötelesség is úgynevezett klasszikus vezetői funkciók ellátása: a tervezés, a szervezés, a vezetés és az irányítás. Mindez olyan feladatok megvalósítását jelenti, amelynek kulcsszavai a következők: eredményesség, hatékonyság, motiváció, kihívás, folyamatos információcsere, visszacsatolás, példaadás. A belső erőforrások elosztása Az intézmény pedagógus munkakörben dolgozó alkalmazottai koncentrált szakemberbázist jelentenek a város és kistérsége életében. A vezetés felelőssége, hogy ez az erőforrás új, szakmai gondolkodásmódon alapuló munkát végezzen, melynek ismérvei: szakszerűség, szakmai hitelesség, megfelelő végzettség. Az oktatáspolitikai törekvések (NAT, IPR, Kompetenciamérések) a hagyományos tanárszerep átformálását kívánják meg, amelyben a gyógypedagógusoknak kiemelt szerepe van. Feladataik között szerepel többek között az, hogy átadják a kompetens életérzésüket, ráhangolják az érintett pedagógusokat az újszerű pedagógia eszközrendszerére, a pozitív értékelésre. Az utóbbi időben a kompetencia alapú programcsomagok, és a képesség-definiáltság hangsúlyozásánál lényeges elemként szerepel a differenciáló pedagógia mind az óvodai nevelésnél, mind az iskolai oktatásnál. A differenciálás a gyógypedagógiai munka természetes alappillére volt, és ma is az, hiszen a fejlesztő eredményeket elsősorban a meglévő képességek kibontakoztatására építi. Ebben rejlik, valamint a gyógypedagógus személyiség építő munkájában a szakma igazi tudománya nagysága. A végzettségek és a képzettségek, azaz a felhalmozódott szaktudás a biztosítéka annak, hogy az egyes munkakörök ellátása rugalmasan kövesse a partneri igényeket. Az egységek szakembereinek a feladatellátás komplexitását figyelembe véve rendkívül szoros együttműködésben kell dolgozniuk, melynek megnyilvánulási formái a következők: - Óvodai, iskolai szűrővizsgálatok - Diagnosztika - Szakvélemények elkészítése - Gyógypedagógiai, fejlesztő pedagógiai, illetve a sajátos nevelési igényhez igazodó speciális szaktudás ötvözése munkamegosztás alapján az egyes feladatok ellátásában. - Az esetek súlyosságának megfelelő ellátás munkamegosztás alapján a helyszínen, illetve ambuláns kezelés tartós terápia során - Esetmegbeszélések, napi kapcsolattartás, munkaértekezletek, vezetői értekezletek A vezetői munka és felelősség megosztás Az intézmény szervezeti kereteit, a vezetők közötti munkamegosztást, a kapcsolattartás formáit, gyakoriságát az intézményi dokumentumok tartalmazzák: Pedagógiai program, SZMSZ, Munkatervek, Házirend, Szakmai munkatervek. Az alkalmazottak jogaikat és érdekeiket a 2007. december 19-én megalakult Közalkalmazotti Tanácson keresztül gyakorolják. A Minőségbiztosítási munkacsoportnak 4 tagja az egyes egységeket képviseli. A magasabb vezető munkáját az általános igazgatóhelyettes, az intézményegység-vezetők, valamint a feladatspecializált szakmai munkaközösség-vezetők segítik megbízás és a munkaköri leírásban foglaltaknak megfelelően. A vezetők és a szakmai munkaközösség vezetők, valamint saját területükön az ellenőrzésre jogosultak végzik munkatervben foglaltan, az intézmény belső ellenőrzését. A pedagógusok értékelésének rendszere az IMIP-ben rögzített. Az értékelés alapja a vezetői értékelés, a dolgozók önértékelése, és a partneri visszajelzések. Az intézmény a 2007-2008-as tanév végén minden közvetlen partnernél elégedettségi kutatást végzett. A pedagógusoknak, intézményvezetőknek, és a szülőknek szóló kérdőívek visszajelzései rendkívül pozitívak voltak, az észrevételeket és javaslatokat beépítettük az új tanév fejlesztésre szánt területeibe.

I/B kötet 17. oldal A pedagógusok, közalkalmazottak elismerése, jutalmazása A minőségi munka értékelésének szempontjai a törvényben, jogszabályban meghatározottakon túl a helyi szabályzatok (SZMSZ, IMIP) figyelembevételével a közvetlen felettesek javaslatára történik. Formái: Havi rendszerességgel történő folyósítás (minőségirányítási munkacsoport, szakmai munkaközösség vezetés, az intézmény egészét lefedő gazdasági, vezetői tevékenység) Évente két alkalommal a kimagasló munkavégzés elismeréseként, és az önerőből teljesített továbbképzések elismeréseként. Kitüntetések, elismerések, a helyi rendeletben szabályozottak szerint, minden év márc. 31-ig történő javaslatok leadásával történik. Javaslatot tehet: Iskolaszék, KT, magasabb vezető, a nevelőtestület nagyobb csoportja. Pályázati tevékenység 2007-2008 Iskolai egység EGYMI Nevelési Tanácsadó Alapítványi pályázat: 2 Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány Elnyert összeg: 110Ezer Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány Eszközfejlesztés Elnyert összeg: 180Ezer Egészségfejlesztés- drog prevenció Oktatási és Kulturális Minisztérium Igény: 140Ezer Folyamatban Generali Providencia balesetvédelem a közoktatás intézményeiben Igény: 100Ezer Nem nyert támogatást Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány Eszközfejlesztés Elnyert: 150Ezer Könyvtárfejlesztés Elnyert: 80Ezer Fogyatékkal Élők Csongrád Megyei Sportegyesülete Rendezvények támogatása Elnyert: 440Ezer Hódmezővásárhely MJV Önkormányzat Rendezvénytámogatás Elnyert: 100 Ezer HEFOP 2.1.5. HEFOP 2.1.9. halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése Nyári, fejlesztő és szabadidős tevékenységek (5 nevelő részvétele) TÁMOP 3.3.2. Esélyegyenlőségi programok végrehajtásának támogatása (10 fő szakember részvétele) TÁMOP 3.1.6. Az EGYMI által nyújtott szolgáltatások fejlesztése, az SNI-s tanulók együttnevelésének támogatása (konzorciumi partneri viszony) Informatikai és szakmai fejlesztések támogatása, logopédiai, nevelési tanácsadás feladatainak ellátására. Fenntartói pályázat- 23/2008. (VIII. 6.) OKM Csongrád Megyei Közoktatási Közalapítvány Eszközfejlesztés Elnyert összeg: 280 Ezer Fenntartói pályázat A pedagógiai szakszolgálatok rendszerszintű minőségfejlesztése Képzés: 2 fő TÁMOP 3.2.5. Konfliktuskezelő tréning, drog prevenció (2 fő pszichológus részvétel) TÁMOP 3.3.2. Esélyegyenlőségi programok végrehajtásának támogatása (10 fő szakember részvétele) 9/2008 OKM Rendelet (03.29.) Iskolapszichológiai ellátás, BTM-s gyerekek ellátása. Fenntartó által benyújtott pályázatok

I/B kötet 18. oldal 5. A személyi feltételek alakulása A pedagógusok, és a közalkalmazotti munkakörben dolgozó egyéb alkalmazottak kinevezése a helyi rendeleteknek megfelelően történik a törvényi, jogszabályi lehetőségek figyelembevételével, az engedélyezett létszámkereten belül. Engedélyezett létszámkeret: Pedagógus munkakör: 43,5 fő Nem pedagógus munkakör: 14,5 fő Betöltött létszámok 2007-2008: Pedagógus munkakör:39,5 Nem pedagógus munkakör: 14,5 fő Az intézmény humánerőforrásainak egységenkénti megoszlása 2007-2008 Iskolai egység EGYMI Nevelési Tanácsadó Gyógyped. Tanár Tanító Szaktanár 16 Utazó Gyógyped. (teljes óraszám) 1 1 Utazó Gyp. (meghatározott óraszám) 4 Pszichológus Fejlesztő pedagógus Gyógypedagógus Óvodaped. 0,5 6 Logopédus Összes 18,5 13 8 2008-2009 Iskolai egység EGYMI Nevelési tanácsadó Gyógypedagógus Tanító Óvodapedagógus 16 1 0,5 Gyógypedagóguslogopédus Utazó gyógyped. 6 7 Pszichológus Fejlesztő p. Gyógyped. Logopédus 17,5 13 9 Képességfejlesztő, vívó- szakedző: 1 fő, változó munkaterületen. Betöltött állás 40,5 fő. További alkalmazás, megbízás, megállapodás alapján: - gyógytestnevelők - gyógypedagógus, logopédus (korai fejlesztés) - szurdopedagógus - gyermekpszichiáter szakorvos A további alkalmazás a feladatellátás függvényében, illetve az igények növekedésének figyelembevételével történik, miután az egyes egységek dolgozói már kimerítették a törvény biztosította órakeretet. 3 4 1 3 1 4 4

I/B kötet 19. oldal Végzettség, szakmai felkészültség Szakirányú főiskolai Egyéb végzettség főiskolai végzettség 1 szak/fő 2 szak/fő Fő Egyetem 2 Diploma 3 Diploma 4 Diploma Fő Fő Fő Fő 16 17 3 6 22 1 2 Az intézmény valamennyi egységében magasan kvalifikált, több diplomával, s egyéb szakirányú végzettséggel rendelkező pedagógusok dolgoznak, ennek ellenére az önképzés szükséges, és elengedhetetlen mindenki számára. A továbbképzés támogatása az intézmény továbbképzési programján alapul, figyelembe véve a kötelező nyilvántartásokat. A 2007/2008-as tanév továbbképzési sajátosságai az új intézmény személyi összetételéből eredtek: függőben lévő, illetve kötelezettség vállalással terhelt továbbképzések támogatása történt meg. - Kötelező szakvizsga: 1 fő - Kötelező szakirányú végzettség: 1 fő - Hétévenkénti továbbképzés: 2 fő - Új feladat ellátáshoz: 1 fő - Pályázati forrással támogatott: 2 fő A szakmai továbbképzéseken, konferenciákon való részvételről minden egység nyilvántartást vezetett, mely a beszámolók része. Az intézmény lehetőségéhez mérten a kisebb összegű továbbképzéseket, valamint az útiköltséget minden esetben támogatta. Az oktatást segítő személyzet A technikai ügyviteli tevékenységek, valamint a pedagógiai munka segítése elengedhetetlen a biztonságos szakszerű működéshez, mely csak esztétikus, kulturált környezetben lehetséges. A nem pedagógus munkakört betöltők eredményes munkája az intézmény specialitásához igazodó, azzal szorosan együttműködő emberi kapcsolatokra épül. Engedélyezett létszám: 14,5 fő. - Gazdasági ügyintéző: 1fő - Iskolatitkár: 1fő - Adminisztrátor: 1 fő - Ped. munkát segítő gy.p. asszisztens:6 fő - Számítógép kezelő informatikus: 1 fő - Udvaros, gondnok: 1 fő - Takarító: 3 fő - Ifjúságvédelem: 0,5 fő A nem pedagógus munkakörben dolgozó ügyviteli, és technikai jellegű dolgozók látják el mindhárom intézményegység feladatait, munkaköri leírás alapján. 6. Tantervi programok, taneszközök, tevékenységek Az iskolai egység helyi tantervei a 2/2005. (III.1.) OM rendelet Irányelvekben foglaltakra épülnek. Új szakterületet jelentett az autista csoport, melynek irányítását szakképzett gyógypedagógus végzi speciális program szerint. A csoportra előírt kötelező órakeret 50%- ban habilitációs, rehabilitációs tevékenységet végez. Értelmileg akadályozottak integrációja A tanulásban akadályozott társaikkal együtt, de egyéni fejlődési ütemben szöveges értékeléssel teljesítő gyerekek. Nevelésüket, oktatásukat sajátosságaikhoz igazodó képesítésű nevelők végzik.

I/B kötet 20. oldal Angol nyelv oktatás 7-8 évf. Szülői jelzések, kérések alapján órarendben foglaltan heti 1-1 órában zajlik. A tantárgy célja a nyelvtudás megkedveltetése, s az ehhez szükséges motiváció kialakítása. A kerettanterv csak elvárható követelményeket fogalmaz meg, a feldolgozandó tartalmakat témakörökben határozza meg. Tanórán kívüli nevelőmunka 2007-2008 Tanórán kívüli tevékenységek Létszám Egyéni fejlesztés (felzárkóztatás) 31 Egyéni fejlesztés (tehetséggondozás) 13 Logopédia 22 Terápiás lovaglás 32 Terápiás úszás 33 Gyógytestnevelés 7 Sport (atlétika felső tag.) 17 Sport (asztalitenisz, kispályás labdarúgás) 14 Környezetvédelem 18 Egészségnevelés 19+14 Angol 6 Tehetséggondozás (kézműves) 15 Az iskolai egységben a pedagógiai programban rögzített, és konkrét eseményeket tartalmazó egészségnevelési és környezeti nevelési program valósul meg minden tanévben. A mindennapos testnevelés munkaterv alapján, az órarendekbe építve történik. 7. Tanulói teljesítmények, a tanulók neveltségi szintje 2007-2008 Osztály Kezdő l.szám Záró l.szám Tant. köv. nem telj. Tan t. köv. telj. Magatartás Szorgalom Igazolatlan hiányzás Igazolt hiányzás Autista 4 4 4 0 4 4 77 0 0 0 0 1.-2. 2+6 1+6 7 0 3,85 4,14 32 12 1 1 2 3.-4. 5+8 5+8 12 1 4 4 104 0 1 0 2 5. 11 10 10 0 3,9 3,9 77,1 4,8 2 3 2 6.a. 12 12 12 0 3,66 3,41 67,5 4,75 0 0 7 6.b. 13 12 11 1 3,5 3,7 75 6 2 1 1 7. 13 14 13 1 4,4 4,15 81 22,78 4 1 2 8.a. 11 11 11 0 4,27 4,36 55,1 7 2 1 1 8.b. 12 12 12 0 3,5 3,66 92,7 6 1 0 3 Össz 97 95 92 3 3,9 3,9 73,4 7 13 7 20 A 2008-2009-es tanévben megkíséreljük az alsó tagozatos iskolaotthonos nevelést, oktatást. Az intézmény pedagógusai a szülők tudtával kidolgozzák a sajátos nevelési igényű gyermekek egész napos foglalkoztatásának elvi, és gyakorlati formáját. Pozitív tapasztalatok esetén a jövőben be kívánjuk építeni a pedagógiai programba. Felszól. Feljelent Iskola busz