POLGÁR DEMOKRÁCIÁBN FÉNYJELENSÉGEK TERMÉSZETBEN Készítette: Bányai László SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCI 8. ÉVFOLYM SZK208_17
TNÁRI FÉNYJELENSÉGEK TERMÉSZETBEN 8. ÉVFOLYM 243 MODULVÁZLT tevékenység célja/ I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Bevezetés tanár felírja a táblára a következő címet: FÉNY- JELENSÉGEK TERMÉSZETBEN. Ezután megkérdezi a diákokat, hogy mi minden jut eszükbe róla. z elhangzó válaszokat sorban lejegyzi a cím alá. (Ha a később feldolgozandó témák nem jelennének meg spontán módon a felsorolásban, akkor rávezető kérdésekkel abba az irányba tereli a gondolkodást.) kíváncsiság felkeltése és a meglévő tudás előhívása Közös gondolkodás Szóbeli kommunikáció ötletbörze P1 (Ötletek) B Irodalmi érdeklődésű osztályban egy szépen olvasó tanuló felolvas egy ókori görög drámából származó részletet, amely azt mutatja be, hogyan üzentek egymásnak tűzjelekkel az emberek. felolvasás után a tanár megkéri a diákokat, hogy mondják el saját szavaikkal, szerintük pontosan mikért is történt ez az üzenettovábbítás. Hangulatteremtés Hallás utáni szövegértés Információk átkódolása szemléltetés és közös szövegértelmezés D1 (Szöveg)
244 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI tevékenység célja/ I/b Csoportalakítás Ha előzőleg az tevékenységet választották, a tanár bekarikázza a táblán szereplő szavak közül azokat, amelyek kijelölik a foglalkozás szűkebb témaköreit. Ha a B változattal kezdték a modult, akkor egyszerűen ismerteti a feldolgozásra kerülő témákat. Minden tanuló húz egy témakártyát. z azonos kártyát húzó diákok egy csoportba kerülnek. Most azonban még mód van rá, hogy aki inkább más témával szeretne foglalkozni, az 2-3 perc alatt keressen valakit, akivel elcserélheti a kártyáját. Ha nem talál ilyet, akkor abban a csoportban marad, ahová véletlenszerűen került. Véletlenszerű csoportalakítás és ennek igény szerinti korrigálása Feladatvállalás Kommunikáció Érdekérvényesítés csoportalakítás Egyéni egyeztetés és feladatvállalás D2 (Témakártyák) II. Új tartalom feldolgozása II/a Mi az, amit már most tudunk? végleges formát nyert csoportok egy-egy feladatlapot kapnak, amelynek fejlécére címként ráírják a témájukat. Kiválasztják a szóvivőt és a jegyzőt. Ezután a kérdések segítségével összegyűjtik mindazt, ami a témájukról az adott szempontból az eszükbe jut. 10 perc Meglévő ismeretek előhívása és rendszerezése Rendszerező képesség Együttműködés Csoportmunka kerekasztal D3 (Feladatlap)
TNÁRI FÉNYJELENSÉGEK TERMÉSZETBEN 8. ÉVFOLYM 245 tevékenység célja/ II/b djunk ötleteket egymásnak! Egymást követően minden csoport ismerteti a feladatlap első oszlopába írt gondolatait. többiek ahol tudnak kiegészítéseket fűznek azokhoz. felvetődő új gondolatokat a feladatlap második oszlopába jegyzik fel a csoportok írnokai. 20 perc Egymás munkájának segítése Rendszerezés Segítőkészség csoportos szóforgó II/c z önálló kutatómunka előkészítése tanár elmondja, hogy a csoportok feladata az lesz, hogy a következő órán közösen el kell készíteniük egy-egy /2-es méretű tablót a saját témájukból. házi feladat az, hogy összegyűjtsék, és technikailag előkészítsék az ehhez szükséges anyagokat. Kiindulási pontul használhatják a feladatlapon rögzített gondolatokat, ám ezeket ki kell egészíteniük még néhány érdekes ténnyel, élvezetes szövegekkel és képekkel. csoportok tagjai elosztják egymás között a feladatokat: megbeszélik, hogy ki melyik résztémában fog dolgozni, és milyen forrásokat tud majd felhasználni a munkájához. tanár közben kiosztja a szöveges segédleteket és a néhány honlapcímet tartalmazó lapot. z önálló munka megszervezése Feladatvállalás Tervezés Átlátó képesség Csoportmunka a feladatok egymás közötti szétosztása kitöltött D3-as lapok D4 (Lexikoncikkek) D5 (Internetes címek)
246 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI tevékenység célja/ II/d nyaggyűjtés (tanórán kívüli önálló munka) tanulók vállalt feladataiknak megfelelően öszszegyűjtik a tablók nyersanyagát. Ezután találkoznak saját csoportjuk tagjaival, áttekintik az összegyűlt anyagot, és megtervezik a tablót: kiválogatják, hogy pontosan mi kerüljön rá, és eldöntik, hogy mit kellene esetleg kicsinyíteni vagy kinagyítani. Meghatározzák a soron következő tennivalókat, és kiosztják egymás között az ezzel kapcsolatos feladatokat. 4 Információgyűjtés és rendszerezés Információkezelő képesség Kreativitás Együttműködés Önálló egyéni és csoportmunka II/e Tablókészítés (Itt kezdődik a második tanóra.) Minden csoport kap egy /2-es méretű kartont, ollót, ragasztót és színes filctollakat. diákok a korábban kialakított elképzelésüknek megfelelően elkészítik a tablókat, majd felerősítik azokat a tanterem falára. Egyúttal felkészülnek a tablójuk bemutatására oly módon, hogy a téma ismertetésekor mindenki mondjon pár mondatot. 10 perc tervezett tablók elkészítése Kreativitás Feladatvállalás Együttműködés Csoportmunka közös alkotás 7 darab /2-es méretű kartonpapír Ollók Ragasztók Filctollak II/f Csoportbemutatók Minden csoport 2 percben bemutatja az általa elemzett jelenséget úgy, hogy közben a csoport minden tagja megszólal. többiek közben feljegyzik, hogy milyen új információkat hallottak az egyes előadásokban. 20 perc Ismeretközvetítés Előadói készség Jegyzetelés csoportbemutatók Egyéni jegyzetelés D6 (datgyűjtő lap)
TNÁRI FÉNYJELENSÉGEK TERMÉSZETBEN 8. ÉVFOLYM 247 tevékenység célja/ III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a z egymástól tanult új információk összegzése feldolgozott témák sorrendjében haladva a tanulók elmondják, hogy milyen új ismeretekhez jutottak társaik segítségével: mik azok a dolgok, amelyekről most hallottak először. Összefoglalás, értékelés Tanulási képesség Jegyzetelés beszélgetés III/b Tudás és hiedelem tanár elmondja a tanulóknak a következőket: gyakori jelenség, hogy az ember saját belső világának megfelelően értelmezi, képzelt jelentésekkel ruházza fel azokat a természeti jelenségeket, amelyeknek nem ismeri a magyarázatát. Így születnek a hiedelmek. Ezután képeket vetít a foglalkozás keretében megismert fényjelenségekről, és arra kéri a tanulókat, hogy padtársukkal közösen minden jelenséghez írjanak egy-egy tudománytalan, de a látszattal összhangban álló (de nem a mitológiából vett) magyarázatot. Végül minél többet felolvasnak e valószínűleg szórakoztató értelmezésekből. 10 perc hiedelmek születésének megértése Kreativitás Kritikai gondolkodás Páros munka jelenségek közös értelmezése P2 (Kivetíthető képek)
248 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI TNÁRI SEGÉDLETEK P1 Ötletek a természeti fényjelenségekkel kapcsolatos példák összegyűjtéséhez csillagok hullócsillagok északi fény sarki fény szivárvány tűz villám gömbvillám Nap napfogyatkozás naplemente napfelkelte holdfogyatkozás üstökösök fluoreszkáló bogarak világító szempár (állatok a sötétben) Szentiván-éj fehér éjszakák P2 Kivetíthető képek (külön mappában) a következő jelenségekről: napfogyatkozás, sarki fény, hulló csillagok, szivárvány, villám, gömbvillám, napkelte és napnyugta