Országos kompetencia mérés 2017 Átlageredmények Iskolánk átlageredményét az országos átlaghoz, a megyeszékhelyeken működő általános iskolák átlagához és a megyeszékhelyeken működő nagy általános iskolák átlagához viszonyítják. Átlageredmény (megbízhatósági tartomány) Mérési terület Évfolyam Képzési forma A telephelyen Országos Az első viszonyítási csoport A második viszonyítási csoport Neve Eredménye Neve Eredménye 6. Isk. 1489 (1439;1550) 1497 (1496;1498) Megyeszékhelyi isk 1528 (1526;1531) M.székh. közepes isk. 1542 (1539;1544) Matematika 8. Isk. 1638 (1606;1675) 1612 (1611;1613) Megyeszékhelyi isk 1640 (1638;1644) M.székh. közepes isk. 1657 (1654;1661) 6. Isk. 1497 (1438;1583) 1503 (1502;1505) Megyeszékhelyi isk 1542 (1539;1544) M.székh. közepes isk. 1556 (1552;1559) Szövegértés 8. Isk. 1593 (1529;1653) 1571 (1570;1572) Megyeszékhelyi isk 1599 (1597;1602) M.székh. közepes isk. 1613 (1611;1616) A táblázatot elemezve megállapítható, hogy a 6. évfolyam matematika átlagának a megyeszékhelyi általános iskolákétól, a megyeszékhelyi közepes általános iskolákétól és az országos átlagtól sincs szignifikáns eltérése.
A 6. évfolyam szövegértés átlaga az országos átlagtól és a megyeszékhelyi közepes általános iskolák átlagától nem tér el, és szignifikánsan a megyeszékhelyi iskolák átlagától sem tér el. A 8. évfolyam matematika átlaga szignifikánsan nem különbözik a három viszonyítási csoport átlagának egyikétől sem. A nyolcadikosok szövegértés átlagára ugyanez elmondható. Ha az eredményeket a családi háttérindexet figyelembe véve vizsgáljuk, akkor az állapítható meg, hogy a hatodik évfolyamosok és a nyolcadikosok egyaránt az elvárható eredményeket hozták matematikából és szövegértésből is. Az intézmény eredménye a CSH-index tükrében: A tényleges eredmény a várhatóhoz képest Mérési terület Évfolyam Képzési forma Országos regresszió alapján A megfelelő képzési forma/településtípus telephelyeire illesztett regresszió alapján Matematika 6. 8. Isk. Isk. Szövegértés 6. 8. Isk. Isk. Ha a korábbi években írt kompetenciamérések eredményeivel hasonlítjuk össze a 2017. évi eredményeket, akkor megállapítható, hogy a hatodik évfolyamosok matematikából a 2013-as mérés és 2014 eredményénél szignifikánsan rosszabbul teljesítettek. Szövegértésből az átlaguk hasonlóan alakult. A nyolcadikosok matematikából és szövegértésből is egyaránt a 2015-ös év átlagánál teljesítettek gyengébben. Az eredmények jól mutatják, hogy egy-egy kivételesen jó összetételű osztálytól eltekintve, melyek az átlagnál jelentősen jobb eredményt érnek el, így behozhatatlanok, a 8. évfolyam javít a hatodikos eredményein. Mérési terület Évfolyam Képzési forma Átlageredmény (megbízhatósági tartomány) 2017 2016 2015 2014 2013
6. Isk. 1489 (1439;1550) 1412 1526 1596 (1519;1680) 1647 (1594;1696) tematika (1305;1497) (1482;1571) 8. Isk. 1638 (1606;1675) 1627 (1567;1728) 1760 (1710;1800) 1604 (1544;1686) 1616 (1549;1672) 6. Isk. 1497 (1438;1583) 1436 1481 1568 (1522;1623) 1650 (1604;1703) Szövegértés (1358;1530) (1432;1537) 8. Isk. 1593 (1529;1653) 1547 (1478;1630) 1738 (1685;1780) 1541 (1492;1599) 1576 (1515;1647) Az alapszintet el nem érők arányának alakulása: Az alapszintet el nem érő tanulók aránya a hatodik évfolyamon mindkét tantárgy esetében magasabb, mint az országos átlag, a nyolcadikosok esetében ugyanez az arány matematikából és szövegértésből is alacsonyabb, mint az országos átlag. Mindkét évfolyam és tárgy esetében a megfelelő képzési típushoz képest az arány magasabb. Az alapszint alatt teljesítő tanulók aránya (%) Mérési terület Évfolyam Képzési forma Alapszint A telephelyen Országosan A megfelelő képzési típusban/településtípusban Matematika 6. 8. isk. isk. 3. képességszint 41,7 37,9 30,1 4. képességszint 31,7 41,7 35,5 Szövegértés 6. isk. 3. képességszint 22,3 23,0 15,3
8. isk. 4. képességszint 26,8 33,6 26,8 A minimum szintet el nem érő tanulók aránya a hatodik évfolyamon matematikából a két viszonyítási csoporté között helyezkedik el, míg szövegértésből mindkét csoporthoz viszonyítva alacsonyabb ez az érték. A nyolcadik évfolyamon matematikából a minimum szintet el nem érő tanulók aránya szintén a két viszonyítási csoporté között van. Szövegértésből mindkét viszonyítási csoporthoz képest jelentősen alacsonyabb az alulteljesítők aránya. Mérési terület Évfolyam Képzési forma Alapszint Az minimum szint alatt teljesítő tanulók aránya (%)* A telephelyen Országosan A megfelelő képzési típusban/településtípusban Matematika 6. 8. isk. isk. 2. képességszint 11,1 15,1 9,4 3. képességszint 7,3 19,5 13,6 Szövegértés 6. 8. isk. isk. 2. képességszint 5,6 8,0 4,0 3. képességszint 4,9 14,1 8,5 *Ez az arányszám a jelentésre jogosult és nem a jelentésben szereplő tanulók létszámaira vonatkozik! 6. évfolyam Létszámadatok: Tanulók száma Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult tanulók A jelentésben szereplők 6.a 24 4 0 0 1 20 20 6.b 22 6 0 2 2 16 16 Összesen 46 10 0 2 3 36 36
MATEMATIKA Átlageredmények Iskolánkban 1489 (1439;1550) Országosan 1497 (1496;1498) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1657 1653;1662) Ált. isk. 1490 (1489;1491) Községi isk. 1442 (1439;1444) Városi isk. 1476 (1474;1477) M.székh. kis isk. 1440 (1427;1451) Megyeszékhelyi isk. 1528 (1526;1531) M.székh. közepes isk. 1479 (1472;1486) Budapesti isk. 1561 (1558;1564) M.székh. nagy isk. 1542 (1539;1544) Képességeloszlás
Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a megyeszékhelyi általános iskolákban és a mi megyeszékhelyi általános iskolánkban. A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása:
A grafikonokról leolvasható, hogy a második szint alatt négy tanuló teljesített az évfolyamból. 41,7% teljesített az alapszint alatt, ebből következik, hogy 58,3%-uk teljesített az alapszint felett. Átlageredmény a CSH-index tükrében A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye:
Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk tényleges eredménye 1489 (1439;1550) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján 1500 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1503 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Fejlesztendő területek: 15 tanuló teljesítménye nem érte el az évfolyamon a harmadik szintet, azaz az alapszintet. A következő mérésnél ugyanezen szint már a minimumszintet fogja jelent. Az előző évekhez hasonlóan a fő feladat az ezen szintet el nem érő tanulók kiemelt fejlesztése órai differenciálással, felzárkóztató foglalkozásokkal. Az osztályok összehasonlítása:
Mint az az alapvetően problémát mutató területen, a képesség eloszlás területén fennálló helyzetet ábrázoló grafikonról leolvasható, a 6.a osztály képességei jobbak a 6.b osztályénál. Ennek ellenére erre az osztályra is nagy figyelmet kell fordítani, mert bár a 6.b-ben az 1 szint alatt is van tanuló, a 3. szint alatt csak 5 tanuló van, addig a 6.a-ban tízen vannak a következő mérésnél már minimumszint alatt. Átlageredmények: Iskolánkban 1497 (1438;1583) SZÖVEGÉRTÉS Országosan 1503 (1502;1505)
8 évfolyamos gimnáziumokban 1671 (1665;1675) Ált. isk. 1496 (1494;1497) Községi isk. 1434 (1432;1437) Városi isk. 1486 (1484;1488) M.székh. kis isk. 1452 (1438;1464) Megyeszékhelyi isk. 1542 (1539;1544) M.székh. közepes isk. 1490 (1484;1498) Budapesti isk. 1568 (1564;1571) M.székh. nagy isk. 1556 (1552;1559) Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a megyeszékhelyi általános iskolákban
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása A három grafikonról leolvasható, hogy 2 tanuló teljesített a második szint alatt. A tanulók 22,3%-a nem érte el az alapszintet, ebből következik, hogy 77,7%-uk azon, vagy felette teljesített. Átlageredmény a CSH-index tükrében A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk tényleges eredménye 1497 (1438;1583)
Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1506 1510 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Fejlesztendő területek: 8 tanuló nem érte el a harmadik szintet, azaz az alapszintet az évfolyamon. A következő időszak feladata ezeknek a tanulóknak az alapszintre való fejlesztése órai differenciálással, felzárkóztató foglalkozásokkal. A két osztály összevetése a képességszintek tekintetében:
A két grafikon vizsgálata jól mutatja, hogy a matematika eredményekhez hasonlóan a 6.a-ban többen tartózkodnak a következő mérés veszélyzónájában (6 fö), mint az egyébként összességében gyengébb 6.b-ben (2 fő). A fejlesztés itt is figyelemmel kell majd erre lenni Létszámadatok: 8. évfolyam Tanulók száma Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult tanulók A jelentésben szereplők 8.a 25 3 0 4 0 22 21 8.b 27 6 0 1 0 21 20 Összesen 47 9 0 5 0 43 41 Átlageredmények Iskolánkban 1638 (1606;1675) MATEMATIKA Országosan 1612 (1611;1613) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1760 (1754;1764)
6 évfolyamos gimnáziumokban 1755 (1752;1759) Ált. isk. 1595 (1594;1596) Községi isk. 1543 (1540;1545) Városi isk. 1583 (1581;1585) M.székh. kis isk. 1507 (1492;1522) Megyeszékhelyi isk. 1640 (1638;1644) M.székh. közepes isk. 1584 (1578;1592) Budapesti isk. 1666 (1662;1669) M.székh. nagy isk. 1657 (1654;1661) Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a megyeszékhelyi általános iskolákban és a mi megyeszékhelyi általános iskolánkban.
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása A grafikonokról leolvasható, hogy a 3. szint alatt 3 tanuló teljesített. Az alapszint alatt teljesített 15 tanuló, az évfolyam 31,7%-a, ebből következik, hogy 68,3% viszont azon, vagy felette teljesített. A 6. szinte 3 tanuló teljesítette ez 7,3%. Átlageredmény a CSH-index tükrében A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk tényleges eredménye 1638 (1606;1675)
Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján 1627 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1622 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében Az iskola tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye
A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk 2017-es eredménye 1638 (1606;1675) Iskolánk tanulóinak 2015-ös átlageredménye 1528 (1493;1562) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1626 1636 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) A két évvel ezelőtti méréshez viszonyítva szignifikáns eltérés nem mutatható ki.
Az osztályok összevetése: Látható, hogy a jobb képességű a osztályban senki sem teljesített a minimumszint alatt, a gyengébb b osztály esetében is csak fő maradt a minimumszint alatt.
SZÖVEGÉRTÉS Átlageredmények Iskolánkban 1593 (1529;1653) Országosan 1571 (1570;1572) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1717 (1713;1722) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1719 (1715;1724) Ált. isk. 1553 (1552;1554) Községi isk. 1503 (1500;1505) Városi isk. 1544 (1542;1546) M.székh. kis isk. 1476 (1459;1489) Megyeszékhelyi isk. 1599 (1597;1602) M.székh. közepes isk. 1555 (1548;1564) Budapesti isk. 1616 (1612;1618) M.székh. nagy isk. 1613 (1611;1616) Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a megyeszékhelyi általános iskolákban és a mi megyeszékhelyi általános iskolánkban.
A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása
A grafikonokról leolvasható, hogy a harmadik szint alatt 2 tanuló teljesített, a tanulók 26,8%-a nem érte el az alapszintet, ebből következik, hogy 73,2%-uk teljesítette azt. A tanulók 7,3%-a teljesített a hatodik szinten, miközben a 7 szinten 1 tanulónk volt (2,4%).
Átlageredmény a CSH-index tükrében A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye. A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye
Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk tényleges eredménye 1593 (1529;1653) (a tényleges Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1587 1588 eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében Az iskola tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye.
A megyeszékhelyi általános iskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Iskolánk eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Iskolánk 2017-es eredménye 1593 (1529;1653) Iskolánk tanulóinak 2015-ös átlageredménye 1474 (1425;1519) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a megyeszékhelyi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1546 1558 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) A két évvel ezelőtti mérés függvényében, a tanulók teljesítménye nem változott szignifikánsan.
Az osztályok összevetése az évfolyamon: Az évfolyamból a b osztály jobb teljesítményű volt, senki sem teljesített a minimumszint alatt. Az a jelű osztályban 2 fő az, akinek nem sikerült a 3. szintet elérnie. Idegen nyelvi mérés, 2017/2018-as tanév Angol nyelv: 6. évfolyam O1 O2 O3 Rész H1 H2 H3 Rész Eredmény Összpont. %
5 3 2 10 5 3 3 11 21 30 70% 5 4 2 11 5 4 2 11 22 30 73% 5 4 2 11 4 3 3 10 21 30 70% 2 2 2 6 3 3 2 8 14 30 47% 5 5 5 15 5 5 3 13 28 30 93% 5 5 2 12 4 4 2 10 22 30 73% 1 3 1 5 4 1 2 7 12 30 40% 5 5 4 14 5 4 5 14 28 30 93% 4 2 2 8 4 3 3 10 18 30 60% 5 5 4 14 5 5 4 14 28 30 93% 4 2 2 8 5 5 3 13 21 30 70% 5 5 4 14 5 4 5 14 28 30 93% 5 2 3 10 4 4 1 9 19 30 63% 5 5 4 14 5 4 5 14 28 30 93% 5 4 1 10 4 3 4 11 21 30 70% 4 4 4 12 4 3 3 10 22 30 73% 4 2 3 9 5 4 3 12 21 30 70% 5 5 3 13 5 4 4 13 26 30 87% 4 5 2 11 5 4 2 11 22 30 73% 5 5 4 14 4 4 5 13 27 30 90% 4,40 3,85 2,80 11,05 4,50 3,70 3,20 11,40 22,45 74,83%
A hatodik évfolyamon a mérést minden tanuló megírta. Az eredmények a szaktanárok elvárásainak megfelelően alakultak, tükrözik a diákok éves teljesítményét. A pontszámokból látható, hogy a szövegértés harmadik (O3) és a harmadik hallásértési feladat (H3) sikerült gyengébben. Mindkét feladat esetében már meglévő szöveget, illetve annak mondatait kellett befejezni. Célkitűzés: - az eredmények megtartása - gyengébben teljesítő tanulók felzárkóztatása - az adott feladattípus gyakorlása Angol nyelv: 8. évfolyam O1 O2 O3 Rész H1 H2 H3 Rész Eredmény Összpont. % 3 7 3 13 1 1 1 3 16 40 40% 4 2 7 13 6 2 2 10 23 40 58% 1 2 7 10 0 1 3 4 14 40 35% 6 7 5 18 5 5 5 15 33 40 83% 2 3 4 9 2 6 3 11 20 40 50% 1 1 6 8 1 2 3 6 14 40 35% 6 5 7 18 7 5 6 18 36 40 90% 6 7 6 19 7 6 6 19 38 40 95% 6 7 7 20 7 6 7 20 40 40 100% 6 7 7 20 7 6 7 20 40 40 100% 5 3 7 15 7 4 4 15 30 40 75% 5 3 7 15 7 5 4 16 31 40 78% 4,25 4,50 6,08 14,83 4,75 4,08 4,25 13,08 27,92 69,79%
A mérést három fő nem írta meg. Az eredmények a szaktanárok elvárásainak megfelelően alakultak, tükrözik a diákok éves teljesítményét. A pontszámokból látható, hogy a szövegértés harmadik (O1) és a második hallásértési feladat (H2) sikerült gyengébben. Az olvasott szöveg értése feladat esetén szavakat kellett a szövegbe behelyettesíteni, a hallott szöveg értésénél már meglévő szöveget, illetve annak mondatait kellett befejezni. Célkitűzés: - az eredmények megtartása - gyengébben teljesítő tanulók felzárkóztatása - az adott feladattípus gyakorlása Német nyelv: 6. évfolyam O1 O2 O3 Rész H1 H2 H3 Rész Eredmény Összpont. % 4 4 3 11 4 4 4 12 23 30 77% 4 1 3 8 5 5 4 14 22 30 73% 4 1 3 8 5 5 4 14 22 30 73% 3 0 3 6 2 3 2 7 13 30 43% 5 3 3 11 5 5 4 14 25 30 83% 30 2 2 3 7 5 4 3 12 19 30 63% 3 2 4 9 4 3 2 9 18 30 60% 4 3 4 11 5 5 4 14 25 30 83% 5 4 3 12 5 5 3 13 25 30 83% 5 2 3 10 4 4 5 13 23 30 77%
4 5 5 14 4 3 4 11 25 30 83% 3,91 2,45 3,36 9,73 4,36 4,18 3,55 12,09 21,82 73% A mérést 1 fő nem írta meg. Az eredmények a szaktanár elvárásainak megfelelően alakultak, tükrözik a diákok éves teljesítményét. A pontszámokból látható, hogy a szövegértés második (O2) és a harmadik hallásértési feladat (H3) sikerült gyengébben. Az olvasott szöveg értése feladat esetén párbeszéd elemeit kellett párosítani, a hallott szöveg értésénél szöveget kellett a megfelelő információval kiegészíteni. Célkitűzés: - az eredmények megtartása - gyengébben teljesítő tanulók felzárkóztatása - az adott feladattípus gyakorlása Német nyelv: 8. évfolyam O1 O2 O3 Rész H1 H2 H3 Rész Eredmény Összpont. % 2 1 4 7 6 5 4 15 22 40 55,00% 4 4 3 11 3 5 6 14 25 40 62,50% 5 7 7 19 6 6 7 19 38 40 95,00% 4 5 2 11 4 2 2 8 19 40 47,50% 5 7 6 18 7 5 6 18 36 40 90,00% 3 3 4 10 6 5 2 13 23 40 57,50% 3,83 4,50 4,33 12,67 5,33 4,67 4,50 14,50 27,17 67,92%
A mérést minden tanuló megírta. Az eredmények a szaktanár elvárásainak megfelelően alakultak, tükrözik a diákok éves teljesítményét. A pontszámokból látható, hogy a szövegértés első (O1) és a harmadik hallásértési feladat (H3) sikerült gyengébben. Az olvasott szöveg értése feladat esetén ún. lyukas szöveget kellett a megfelelő kifejezéssel kiegészíteni, a hallott szöveg értésénél témaköröket kellett címekkel párosítani. A mérést mind a nyelvtanárok, mind a diákok véleménye alapján eredményesnek tekinthetjük. A diákok célirányos felkészítést kaptak. Visszajelzésük alapján alapos volt a felkészülés, mely során rutint szereztek az egyes feladattípusok megoldásához, bátrabban kezdtek neki a feladatlapok kitöltéséhez.