TANULMÁNYI EREDMÉNYEINK A 206/207-ES TANÉVBEN TANULÓI LÉTSZÁM ALAKULÁSA 24 28 29 30 2 28 28 27 20 30 29 26 20 26 27 27 24 22 20 20 6 5 9 4 5 4 599.a.b.c.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 4.d 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b ÖSSZESEN Hátrányos és halmozottan hátrányos tanulók száma: HH: 2 HHH: 0 Btm-es, SNI-s tanulók: BTM: 27 SNI:0 Magántanulók és a tanulói jogviszonyt szüneteltetők száma: Mt: 2 Szüneteltetők: 20 (külföldi tartózkodás miatt)
NAPKÖZIS, TANULÓSZOBÁS LÉTSZÁM Felmentve 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 8 7 0 9 5 7 3 9 3 5 4 57 Napközis, tanulószobás 24 28 29 30 20 27 28 26 20 30 28 26 9 26 25 9 7 2 5 9 2 0 0 0 442.a.b.c.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 4.d 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b SUM A 6 óráig tartó foglalkozások látogatása alól 57 tanuló (26%) kért mentesítést. A mentesítést jellemzően felső tagozaton adtunk ki, az alsó tagozaton mindössze 7 tanulónak. A törvény nem részletezi, hogy milyen indokkal kérhető, illetve milyen indokkal adható felmentés, sőt tulajdonképpen nem is teszi kötelezővé a kérés indokolását. A szülők valamennyi esetben elfogadható, ésszerű indokokkal támasztották alá kérelmüket. A legáltalánosabb indok az volt, hogy valamelyik szülő, vagy nagyszülő otthon van és foglalkozik a gyerekkel. Több esetben kértek felmentést akkor is, ha a gyereknek rendszeres délutáni elfoglaltsága volt pl. sport, zenetanulás. 2
3 OSZTÁLY- ÉS TANTÁRGYI ÁTLAGOK Alsó tagozat.a.b.c.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 4.d Magyar nyelv 4,54 4,36 4,83 4,77 4,52 4,46 4,50 4,44 4,05 4,60 4,38 3,96 4,50 4,46 4,67 4,47 Irodalom 4,92 4,62 4,93 4,8 4,82 4,75 4,56 4,75 4,67 4,76 4,58 4,75 4,65 4,74 4,72 Angol nyelv 4,88 4,64 4,97 4,97 4,82 4,7 4,8 4,73 4,62 4,35 4,65 4,42 4,70 4,7 Matematika 4,58 4,25 4,86 4,80 4,68 4,4 4,45 4,60 4,48 4,2 4,65 4,23 4,70 4,5 Erkölcstan/Hit- és erkölcstan 4,95 4,85 4,90 4,98 Környezetismeret 4,67 4,68 4,83 4,97 4,76 4,89 4,89 4,67 4,95 4,70 4,3 4,00 4,35 4,42 4,59 4,65 Ének-zene 4,79 4,7 4,93 4,93 4,97 4,85 4,8 4,93 Vizuális kultúra 4,46 4,83 4,90 4,90 4,97 4,8 4,85 4,9 Informatika 4,85 4,58 4,70 4,83 Technika 4,46 4,83 4,86 4,90 4,97 4,88 4,80 4,85 4,93 4,90 Testnevelés 4,89 4,69 4,92 4,97 4,85 4,85 4,93 4,94 Tanulmányi átlag 4,86 4,62 4,82 4,94 4,77 4,84 4,85 4,77 4,82 4,8 4,74 4,59 4,73 4,66 4,8 4,77 Felső tagozat 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b Magyar nyelv 3,93 4,7 4,64 4,0 4,30 4,3 4,20 4,6 4,07 4,3 4,22 Irodalom 3,89 4,33 4,64 4,20 4,5 4,06 4,07 4,26 4,29 4,27 4,23 Angol nyelv 3,37 4,63 4,73 4,00 4,45 4,56 4,07 3,95 4,7 3,73 4,57 4,25 Matematika 3,22 4,7 4,36 4,0 4,5 4,3 3,67 4,2 3,57 3,67 4,36 3,98
4 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b Történelem 3,89 4,3 4,77 4,05 4,0 4,06 3,80 4,6 4,36 3,93 4,7 4,8 Etika/Hit- és erkölcstan 4,89 4,96 4,95 4,94 4,58 4,94 Természetismeret 4,9 4,58 4,55 4,44 Biológia 4,30 4,65 4,44 4,27 4,6 4,50 4,3 4,29 4,34 Fizika 4,3 4,26 3,93 3,80 4,50 4,3 Kémia 4,60 4,79 3,93 4,36 4,42 Földrajz 3,85 4,40 4,3 4,27 4,26 3,87 4,57 4,24 Ének-zene 3,56 4,04 4,23 4,30 4,45 4,3 3,60 4,00 3,93 4,00 4,06 Vizuális kultúra 4,74 4,85 4,60 4,79 4,86 4,36 4,84 Informatika 4,07 4,74 4,77 4,80 4,65 4,94 4,27 4,89 4,50 4,53 4,93 4,65 Technika és életvitel Testnevelés és sport 4,96 4,95 4,88 4,93 4,95 4,93 4,96 Célnyelvi civilizáció 4,7 4,95 4,80 4,44 3,89 4,69 Hon- és népismeret 4,67 4,89 Tanulmányi átlag 4,9 4,60 4,76 4,42 4,58 4,53 4,30 4,39 4,47 4,6 4,64 4,46 Összesített adatok (a fő tantárgyakkal).a.b.c.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 4.d 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b Magyar nyelv 4,54 4,36 4,83 4,77 4,52 4,46 4,50 4,44 4,05 4,60 4,38 3,96 4,50 4,46 4,67 3,93 4,7 4,64 4,0 4,30 4,3 4,20 4,6 4,07 4,3 4,36 Magyar irodalom 4,92 4,62 4,93 4,8 4,82 4,75 4,56 4,75 4,67 4,76 4,58 4,75 4,65 4,74 3,89 4,33 4,64 4,20 4,5 4,06 4,07 4,26 4,29 4,27 4,5 Angol nyelv 4,88 4,64 4,97 4,97 4,82 4,7 4,8 4,73 4,62 4,35 4,65 4,42 4,70 3,37 4,63 4,73 4,00 4,45 4,56 4,07 3,95 4,7 3,73 4,57 4,50 Matemat ika 4,58 4,25 4,86 4,80 4,68 4,4 4,45 4,60 4,48 4,2 4,65 4,23 4,70 3,22 4,7 4,36 4,0 4,5 4,3 3,67 4,2 3,57 3,67 4,36 4,29 Tanulmá nyi átlag (összes tantárgy) 4,86 4,62 4,82 4,94 4,77 4,84 4,85 4,77 4,82 4,8 4,74 4,59 4,73 4,66 4,8 4,9 4,60 4,76 4,42 4,58 4,53 4,30 4,39 4,47 4,6 4,64 4,64
5.a.b.c.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 4.d 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b.a.b.c.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 4.d 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b Kitűnő tanulók száma 9 8 0 2 8 3 9 6 2 6 6 7 0 7 5 4 7 4 2 2 2 82 Jeles tanulók száma (max. két 4- es) 9 7 7 7 6 7 9 7 9 6 4 7 4 8 5 3 6 2 3 2 23 Gyenge tanulók száma (2,5- ös átlag alatti) 2 2 Elégtelent kapott tanulók száma
6
7
8
9
0
MAGATARTÁS ÉS SZORGALOM, FEGYELMI ÜGYEK.a.b.c.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 4.d 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b Magat artás 4,63 4,57 4,83 4,97 4,62 4,7 4,7 4,70 4,75 4,63 4,93 4,27 4,40 4,42 4,78 4,26 4,6 4,68 4,55 4,56 4,20 4,37 4,50 4,29 4,64 4,60 Szorga lom 4,79 4,79 4,93 4,97 4,8 4,75 4,7 4,74 4,85 4,70 4,86 4,54 4,45 4,46 4,85 3,93 4,35 4,82 4,55 4,70 4,44 4,00 4,2 4,57 3,86 4,57 4,58 MULASZTÁSOK.a.b.c.d 2.a 2.b 2.c 2.d 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 4.d 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b Összes mulasztás (óra) 476 245 532 28 059 2038 57 74 27 55 24 64 235 240 84 287 0 630 52 964 455 099 56 27 448 482 35484 Igazolt mulasztás (óra) 476 245 532 28 059 2038 57 74 27 55 24 64 235 240 84 246 0 630 52 964 455 099 559 27 447 482 35440 Igazolatlan mulasztás (óra) 4 2 44 Hány tanulónak van igazolt mulasztása (fő) 23 26 28 30 20 27 28 27 20 30 25 25 9 25 26 27 20 2 9 9 6 5 9 4 4 4 577 Hány tanulónak van igazolatlan mulasztása (fő) 3 Összes mulasztás átlaga (óra/fő) 62 77 8 43 50 73 54 64 56 52 43 63 62 48 68 48 48 29 76 48 9 73 82 9 03 06 59
KÖZÉPISKOLAI TOVÁBBTANULÁS 8. évfolyam Tanulóink többsége az érdeklődésüknek és képességeiknek megfelelő helyre nyert felvételt. A nyolcadik évfolyamos diákok pályaválasztását, továbbtanulását elejétől szerveztük: szülői értekezletet tartottunk, a középiskoláknak bemutatkozási lehetőséget biztosítottunk, tanulóink a középiskolák által meghirdetett nyílt napokon vettek részt. A 8. évfolyamos tanulóink iskolaválasztása iskolatípusonként 8. a osztály: Iskolatípus fő % Gimnázium 7 47 % Szakgimnázium 7 47 % Szakiskola 6 % Összesen: 5 00 % Hányadik helyen? fő %. 8 53 % 2. 4 27 % 3. 22 3 % 7. 7 % 8. b osztály: Iskolatípus fő % Gimnázium 2 86 % Szakgimnázium 2 4 % Összesen: 4 00 % 2
Hanyadik helyen? fő %. 7 50 % 2. 3 2 % 4. 7 % 6. 7 % 7. 7 % Pótfelvételi 7 % 4. és 6. évfolyam Főként a 6 évfolyamos gimnáziumok veszik el legjobb tanulóinkat, nyolc évfolyamos gimnáziumba kevesebben felvételiztek az idén. A 99 fős 4. évfolyamunkról összesen 9 tanuló távozik. Másik általános iskolába megy 5 tanuló (5%), elköltözik 2 tanuló (2%), és 2 tanuló (2%) folytatja tanulmányait 8 évfolyamos gimnáziumban (Veres Péter Gimnázium). A 6. évfolyam 56 tanulójából 5 tanuló (27 %) távozik 6 évfolyamos gimnáziumba (Árpád Gimnázium, Óbudai Gimnázium, Szentendrei Ferencesek Gimnázium). 3
KIEMELKEDŐ TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK (FŐVÁROSI, MEGYEI ÉS ORSZÁGOS VERSENYEREDMÉNYEK) TANULMÁNYI VERSENYEK "Zöldliget" angol nyelvű versmondóverseny. hely Trendl-Pátkai Bence 2.d Hörömpöli Eszter 3.b 3. hely Puskás Péter 4.c Zrínyi Ilona Matematikaverseny országos döntő 2. évfolyam 4. hely Halmos Balázs 2.a Felkészítő: Fogarassy Szabina Orchidea-Pangea Tehetségkutató Matematika Verseny országos döntő 4. évfolyam 7. hely Puskás Péter 4.c Felkészítő: Sallainé Tóth Mária A Zrínyi Ilona Matematikaverseny regionális forduló 2. évfolyam 3. hely Halmos Balázs 2.a Felkészítő: Fogarassy Szabina 0. hely Földes Márton 2.c Felkészítő: Villányiné Galatin Anna 3. hely Bognár Gábor 2.d Felkészítő: Wenzel Réka 3. évfolyam 9. hely Bálint Gergő Huba 3.c Felkészítő: Konrádné Érsek Tünde Két tannyelvű iskolák országos angol nyelvű vers és prózamondó versenye 3. évfolyam 3. hely Németh Zsófia 4. évfolyam 4. hely Csikós Bernadett 3. Aradszky Marcell 6. hely Puskás Péter Színvonalas teljesítményéért elismerő oklevelet kapott: 3. évfolyam Hörömpöli-Tóth Esztet Fetter Zenina Farkas Liliána 4. évfolyam Ivankovics Egon Mesés egészség című országos meseíró pályázat. hely 4
Tóth Zelma - 4.c Felkészítő: Sallainé Tóth Mária Országos Open Curtain Drama Festival 206. 2. hely 4.d osztály közössége Felkészítő: Sebesi-Sziklai Fanni és Csoma Csilla Bolyai anyanyelvi csapatverseny regionális forduló 3. évfolyam 6. hely Hörömpöli-Tóth Eszter, Király Nelli, Németh Zsófia, Wavrik Julianna - 3.b Felkészítő tanár: Feketéné Veres Kinga 4. évfolyam 9. hely Varga Luca, Putz Lilla, Ficzere Anna, Szöllősy Panna Felkészítő: Budai Judit Bolyai matematika csapatverseny regionális forduló 3. évfolyam 7. hely Faragó Dániel, Felhős Alexander, Fodor Márk, Gerhard Dominika 4. évfolyam 8. hely Horváth Lili, Ivankovic Egon, Király Áron, Puskás Péter "Zöldliget" országos angol nyelvű versmondóverseny. hely Kanizsai Péter 7.b Zrínyi Ilona Matematikaverseny országos döntő 3. hely Bata Zsombor 5.b Felkészítő: Arany-Hofmann Orsolya Orchidea-Pangea Tehetségkutató Matematika Verseny országos döntő 7. évfolyam 7. hely Kanizsai Péter 7.b Felkészítő: Paksy Sándorné Zrínyi Ilona Matematikaverseny regionális forduló. hely Bata Zsombor 5.b Felkészítő: Arany-Hofmann Orsolya Két tannyelvű iskolák országos angol nyelvű vers és prózamondó versenye 5. évfolyam. hely Vojnits Virág 6. évfolyam 2. hely Csépe Emma 4. Carra Chiara 5. hely Örkényi Blanka 7. évfolyam. hely Kanizsai Péter 5. hely Werderits Nóra 6. hely Csikós Nikolett 8. évfolyam 3. hely Réti Liána 5. Szántai Marisa Színvonalas teljesítményéért elismerő oklevelet kapott: 5. évfolyam Együd Emma Bakos Viktória Gyulai Emma 7. évfolyam Horváth Viktória 8. évfolyam Gotthard Zita Schuksz Levente Pangea Tehetségkutató Matematika Verseny első forduló 7. évfolyam Kanizsai Péter 7.b 00 %-os teljesítmény Felkészítő: Paksy Sándorné Bolyai anyanyelvi csapatverseny regionális forduló 6. évfolyam 3. hely Hangodi Hajnalka, Kovács Dorina, Örkényi Blanka, Radzik Réka - 6.b Felkészítő tanár: Borvendégh Emőke 7. évfolyam 5. hely Kanizsai Péter, Bónyai Péter, Arnold Ákos, Arnold Gábor - 7.b Felkészítő tanár: Szabó Perpétua Margit Fővárosi célnyelvi civilizáció verseny 2. hely Kanizsai Péter, Arnold Gábor, Nagy Gergely - 7.b Felkészítő: Siklós-Szondi Anikó és Szomorú Anita 5
Bolyai Csapatverseny regionális forduló 5. évfolyam 0. hely Bata Zsombor, Brandner Dániel, Farkas Csaba, Szendrei Hanna 6. évfolyam 0. hely Hangodi Hajnalka, Kovács Dorina, Örkényi Blanka, Radzik Réka 7. évfolyam. hely (országos döntőbe jutottak) Arnold Gábor, Bónyai Péter, Kanizsai Péter, Kovács Péter. hely (országos döntőbe jutottak) Altorjay Virág, Egyedi Boglárka, Hámori Szilvia, Soóki-Tóth Petra 0. hely Arnold Ákos, Balogh Barnabás, Nagy Gergely, Tamási László SPORTVERSENYEK Óbuda-Békásmegyer jó tanulója, jó sportolója c. kitüntetés Sárosy Patrícia 8.a Tóth Zita 8.a Kömpf Gréta 7.b Aerobik Budapest Kupa UP4 csoport.hely Moldvai Míra, Máté Kata UP4 egyéni.hely Moldvai Míra 2.hely Máté Kata UP4 CH csoport.hely Bunda Zille UP4 CH egyéni. hely Cseh Natália 2.hely Bunda Zille Kajak-kenu diákolimpia 3. hely Storcz Bulcsú 3.b Strandröplabda diákolimpia. hely Bánki Borka 6.b Kömpf Gréta 7.b Vasas Röplabda Kupa. hely Fetter Zenina (3.c), Mrekvicska Róza (4.c), Solti Fanni (4.d), Ábel Cintia Petra (3.b) és Szantai Sónia (4.a) 3. hely Fetter Zenina (3.c), Enghy Emília (4.d), Solti Fanni (4.d) Ábel Adrienn (4.d) Aerobik Magyar Kupa 2. forduló Pásztory Eszter és Piláth Jázmin tanulónk csapata ezüstérmes lett AD UP2 kategóriában az Óbudai WDSE színeiben. Eredményesen szerepeltek a viadalon alsó tagozatos lányaink is: Bunda Zille, Máté Kata és Moldvai Mira (.d) 3. hely; Szende Dalma (4.a) 6. hely, Farkas Luca (3.c) 7. hely - Óbudai WDSE; Nikolov Nina (.b) - Vasas Magyar Rapid Sakkbajnokság 8 éves korosztályos amatőr+ versenyzői kategória 2. hely Földes Márton 2.c Felkészítő: Guba Miklós Országos Sakk Diákolimpia 9. hely Földes Márton 2.c Felkészítő: Guba Miklós Országos Úszás Diákolimpia 2. hely - 50 m mellúszás Bágyi Emese 2.a Sakk diákolimpia - fővárosi forduló I. korcsoportos fiúk - egyéni. hely Földes Márton 2.c Felkészítő: Guba Miklós - Óbudai Sakkiskola Országos Serdülő B Diákolimpia - cselgáncs. hely Urbánfy Márton 5.c Edző: Ledényi Levente - Ledényi Judo Iskola Taekwondo - Országos Bajnokság Egyéni eredményeink: Halmos Balázs (2.a) II. hely, Száraz Márton (4.d) II. hely, Nemes Richárd (4.d) III. 6
hely, Dalnoki Gergely (4.b) III. hely, Szakály Ábel (5.b) III. hely, Dibusz Balázs (3.c) III. hely, Rada Máté V. hely Csapatban: II. hely Felkészítő: Tittmann Tamás Aerobik Magyar Kupa Döntő 4. hely UP4 Challenge kategóriában A csapat tagjai: Farkas Luca 3.c, Máthé Kata.d és Moldvai Mira.d. 3. hely AD UP2 korosztályban Pásztory Eszter (7.c) és csapata Sportolóink az Óbudai WDSE színeiben versenyeztek. ORSZÁGOS MÉRÉSEK, NYELVVIZSGÁK 206. májusában tizennegyedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre. A felmérés célja a tanulók szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának felmérése mellett a pedagógiai mérésértékelés módszereinek terjesztése, valamint az iskolák számára a helyi szintű értékeléshez szükséges adatok biztosítása volt. Matematika A 6. évfolyam tanulóinak átlageredménye Intézményi Országos Budapest 206. 636 486 549 A 8. évfolyam tanulóinak átlageredménye Intézményi Országos Budapest 206. 732 597 65 Tapasztalatok, célok, feladatok A FIT- jelentésből kitűnik, hogy iskolánk 8. évfolyamos diákjai a mérés alkalmával matematikából az országos és a budapesti átlag felett teljesítettek, csupán a 8 évfolyamos, illetve a 6 évfolyamos gimnáziumok tanulói előzik meg őket. Ez a szép eredmény különösen az angol tagozatos osztálynak köszönhető, ahol különösen jó képességű és szorgalmú gyerekek jöttek össze. A másik, általános tantervű osztályt a hatosztályos lefölözés után itt maradt gyerekek alkották. Teljesítményük általában lemaradt a másik osztálytól. A matematikából elért jó eredményt feltételezi a gyerekeink képességszintje is..2.3. képességszintű tanulónk nem volt ezen az évfolyamon, viszont kiugróan nagyobb arányú a 6. szintű tanuló, mint országosan. Fontos, hogy minimumszint alatt nincs tanulónk, és az alapszint alatt teljesítők aránya lényegesen kisebb, mint országosan. Kedvező az a mutató is, amely az előző évek teljesítményeivel hasonlítja össze az elért pontszámot. 7
Az következő erőfeszítéseket tesszük matematika eredményeink a jobbítására: A szövegértés gyakoroltatására matematika órán is különös figyelmet fordítunk, hiszen gyors és magabiztos olvasási és szövegértési rutinnal kell rendelkezniük a gyerekeknek, hogy a matematikai problémák megoldására tudjanak koncentrálni. Figyelemkoncentrációs gyakorlatokat végeztetünk, melyekkel a lényeg kiemelésére fókuszálunk A munkaközösségünk tagjaival a tapasztalatokat megbeszéljük. A kompetenciamérések előző évi feladataiból már 5. osztálytól válogatunk, és közösen, csoportban majd egyénileg megoldva tapasztalatokat gyűjtünk. A szerzett tapasztalatokat felhasználva az adott területeket, kulcskompetenciákat fejlesztjük a diákoknál. Felhívjuk az otthoni internet eléréssel rendelkező diákok figyelmét, hogy gyakorlási lehetőségük nyílik otthon is, hiszen az előző évi mérések tesztfüzetei és javítókulcsai számukra is elérhetőek. Szövegértés A 6. évfolyam tanulóinak átlageredménye Intézményi Országos Budapest 206. 647 494 574 A 206. évi 6. évfolyamos kompetencia mérés szövegértési eredménye alapján megállapítható, hogy diákjaink nemcsak az országos, hanem a fővárosi átlag fölött is teljesítettek. Azon törekvéseink, hogy tanítványaink szövegértési készségét folyamatosan fejlesztettük, eredményt hoztak. Fontos számukra hangsúlyozni, hogy a kifejtős kérdésekre is megfelelő energiát szánjanak, hiszen csak úgy lehet sikeresen megírni a szövegértési felmérőket. Bizonyítottnak látszik az a nézet, hogy az olvasó gyerekek nagyobb százalékban érnek el jó eredményt a szövegértési feladatokban. Továbbra is célkitűzésünk az olvasás fontosságának hangsúlyozása és az olvasó gyerekek számának növelése. Hasznosnak látszik a többi szaktanár szövegelemző, szövegértelmező tevékenysége is az egyes szakórákon. A szövegértés fejlesztése mint a tanulás elengedhetetlen feltétele továbbra is kiemelt cél marad oktatómunkánkban. A 8. évfolyam tanulóinak átlageredménye Intézményi Országos Budapest 206. 670 568 630 8
A 8. évfolyam tanulói szövegértésből az országos és a budapesti átlag alatt teljesítettek. Bár a lemaradás nem volt számottevő mértékű, és az okai is magyarázhatók azzal a ténnyel, hogy 6. után a jobb képességűek gimnáziumba távoznak, így az osztályok összetétele megváltozik, tantestületünk mégis intézkedési tervet dolgozott ki a hiányosság megszüntetésére. Elért eredményünk azt mutatja, hogy a 8. évfolyam átlaga nem csak az országos és budapesti átlagot haladja meg, de a 6. évfolyamét is. Ez azért fontos, mert köztudomásúan a hatodikos mérés alkalmával még jelen vannak azok a jobb képességű tanulók, akik 6. után gimnáziumban folytatják tanulmányaikat. Így tehát azt a következtetést vonhatjuk le, hogy a maradó, átlagos képességű tanulók esetében, a további két évig folytatott következetes odafigyelés meghozza az eredményét. Ebből következően úgy határoztunk, hogy az intézkedési tervünk sikeres volt és azt a továbbiakban is következetesen alkalmazni kell. A következő intézkedéseket határoztuk el: A szövegértés gyakoroltatása más szaktárgyi órákon is. Figyelemkoncentrációs gyakorlatok, melyekkel a lényeg kiemelésére és a pontos feladatmegértésre tanítjuk meg a gyerekeket. A fokozatosságot betartva 5. osztálytól, de már alsó tagozattól gyakoroltatni kell a gyerekekkel a szövegértési feladatokat, mert legnagyobb gondnak azt látjuk, hogy nincs kitartásuk, türelmük végigolvasni, majd ismét visszatérni a szöveghez a feladatok megoldása során. A munkaközösségek tagjai tapasztalataik megbeszéléseken átadják. A 6. és a 8. évfolyamon tanító szaktanároknak a kompetenciamérések előző évi feladatlapjait közösen megoldva, kijavítva tapasztalatokat kell szerezni. A szerezett tapasztalatokat felhasználva az adott területeket, kulcskompetenciákat fejlesszék a diákoknál tanóráikon. Otthoni internet eléréssel rendelkező diákok figyelmét felhívni, hogy gyakorlási lehetőségük nyílik otthon is, hiszen az előző évi mérések tesztfüzetei és javítókulcsai számukra is ugyanúgy elérhetőek. Ezeket az intézkedéseket az elmúlt időszakban fokozott figyelem mellett folyamatosan alkalmaztuk és nagy várakozással tekintettünk a következő mérések elé. A következő mérés eredményét szemlélve örömmel nyugtázhatjuk, hogy intézkedéseink meghozták a kellő eredményt. Országos célnyelvi mérés (két tanítási nyelvű osztályokban) Az országos célnyelvi mérésen minden tanulónk megfelelt az A2 nyelvi szint elvárásainak csupán 3 diákunk teljesített 80% alatt, de 27diák ért el 90% nál magasabb eredményt. A B célnyelvi mérésen is minden diákunk megfelelt. Mindössze diákunk teljesített 70% alatt, de 5 diák ért el 90% nál magasabb eredményt. A két hatodik osztály átlagos eredménye 89% és 94%. A két csoport nyelvi készségeinek különbsége már a során is megmutatkozott, és célzott fejlesztést alkalmazunk folyamatosan. A nyolcadik évfolyamosok célnyelvi mérésének szintje B. Legnagyobb örömünkre viszont 7 fő már B2 szintű nyelvvizsgával rendelkezik. 9
6.b 6.c 8.b 00% - 90% 4 3 5 89% - 80% 2 3 7 79% - 70% 0 0 69% - 60% 2 0 59% - 50% 0 0 0 átlag 89% 94% 85% Országos angol nyelvi mérés (általános tantervű osztályokban) Az általános tantervű hatodik és nyolcadik osztályokban a második félévtől rendszeresen az A illetve A2 szintű nyelvi mérésre készítettük fel a diákokat. 6.a 8.a 00% - 90% 4 0 89% - 80% 6 0 79% - 70% 0 69% - 60% 0 59% - 50% 0 átlag 93% 9% A hatodik osztály eredményével meg vagyunk elégedve. Az osztály stabil és a szaktanár tudatos alapozó és előkészítő munkáját bizonyítja. Az osztály végi tantárgyi átlaga ugyan alacsonyabb, mint a mérésen elért eredmény, ami azt bizonyítja, hogy a nyelvi mérés által mért készségeket a diákok elsajátították. A nyolcadikosok eredménye jól tükrözi, hogy ez az osztály öt évig két tanítási nyelvű képzést kapott. Eredményükből kirajzolódik, hogy a felső tagozatban hozzájuk csatlakozott három diák eredménye elmarad a 0 fő 90% feletti teljesítményétől. Mind a célnyelvi mind a nyelvi mérés eredményeit részfeladatonként a következő megkezdése előtt elemezzük, és a tapasztalatokat beépítjük a következő szakmai munkájába. 20
Nyelvvizsgák a két tanítási nyelvű osztályokban Nyelvvizsga előkészítő szakkörre a során 5 tanuló járt rendszeresen. Hetente 45 percet töltöttek azzal, hogy a Cambridge vizsgák szóbeli feladatait gyakorolják párokban, áttekintve a különböző témákhoz kapcsolódó szavakat, kifejezéseket, nyelvtani szerkezeteket. Tóthné Ujfalusi Nóra kollégám véleménye szerint hatékonyan sikerült fejleszteni nyelvi készségeiket, tudásukat. Házi feladatnak rengeteg vizsgafeladatot, fogalmazást kaptak hétről hétre, azonban ezeket csak -2 tanuló végezte el rendszeresen, hiába jeleztük a problémát többször is a szülőknek. A 206-207-ben végzett diákok közül B2 szintű (középfokú) nyelvvizsgát szerzett 7 fő és B szintű nyelvvizsgát szerezett 4 fő. Két tanítási nyelvű hetedik osztályban ebben a ben elkezdődött a diákok felkészítése az A2 angol nyelvi szintről a B szintre. A szintén két tanítási nyelvű hatodik b és c osztály megszerezte a Cambridge Young Learners Flyers (A2 szintű) nyelvvizsgát. Átlagosan 89,75%-osra teljesítettek; 8 fő kiváló (00%), 9 fő nagyon jó (93%), 8+4 fő jó (87%+80%), 3 fő megfelelt (73%) eredményt ért el. Az országos nyelvi mérések eredményének elemzését a következő elején fogjuk kiértékelni és a tapasztalatokat beépítjük a munkatervbe. NETFIT felmérés (testnevelés) A 2. i mérés 206. január 9. és június. között valósult meg. A NETFIT egészségközpontú fittségi tesztjei segítségével jellemezni tudjuk az egyén általános fizikai állapotát, konkrétabban testösszetételét, aerob és vázizomzat fittségét, valamint hajlékonyságát. A tesztrendszer az alábbi méréseket tartalmazza: testtömegindex (BMI), testzsírszázalék-mérés (TZS%), 20 vagy 5 méteres állóképességi ingafutás teszt (ÁIT), ütemezett hasizom teszt (ÜHT), törzsemelés teszt (TET), kézi szorítóerő mérése (KSZ), ütemezett fekvőtámasz teszt (ÜFT), helyből távolugrás teszt (HTU) és hajlékonysági teszt (HT). A tesztek felmérését jogszabály alapján az érintett osztályok testnevelést tanító pedagógusa végezte iskolai körülmények között, a testnevelésórák keretein belül. Eredmények Az egészségzónát elérő tanulók relatív gyakorisága jelentős variabilitást mutat nemenként, évfolyamonként és tesztenként egyaránt. Testösszetétel és tápláltsági profil: 2
BMI [75,3 69,8% (fiúk); 8,9 72,3% (lányok)] Iskolánkban: a 88 tanulón végzett teszt alapján a tanulók 79%-a érte el az egészségzónát, 3% fejlesztésre szorul, 8% (4 fő) fokozott fejlesztésre szorul. TZS% (Testzsírszázalék) [73,5 67,6% (fiúk); 7,6 60,2% (lányok)]. Iskolánkban: Egészségzónában 78%, fejlesztésre szorul: 6%, fokozott fejlesztésre szorul: 6% (0 fő). Aerob fittségi (állóképességi) profil: ÁIT (Ingafutás) [73,7 5,5% (fiúk); 68,6 33,5% (lányok)]. Iskolánkban: Egészségzónában 62%, fejlesztésre szorul: 23%, fokozott fejlesztésre szorul: 5% (25 fő). Vázizomzat fittségi profil: ÜHT (Ütemezett Hasizom teszt) [93,3 89,0% (fiúk); 94,9 89,% (lányok)] Iskolánkban: Egészségzónában 98%, fejlesztésre szorul: 2%, fokozott fejlesztésre szorul: 0% TET (Törzsemelés teszt) [56,3 39,0% (fiúk); 66,0 46,6% (lányok)] Iskolánkban: Egészségzónában 26%, fejlesztésre szorul: 74%, fokozott fejlesztésre szorul: 0%. KSZ (Kézi szorítóerő mérés) [92,9 70,3% (fiúk); 98,7 87,6% (lányok)] Iskolánkban: Egészségzónában 88%, fejlesztésre szorul: 2%, fokozott fejlesztésre szorul: 0%. ÜFT (Ütemezett fekvőtámasz teszt) [74, 66,3% (fiúk); 75,2 67,5% (lányok)] Iskolánkban: Egészségzónában 80%, fejlesztésre szorul: 20%, fokozott fejlesztésre szorul: 0%. HTU (Helyből távolugrás teszt) [72,2 68,6% (fiúk); 77,5 73,2% (lányok)]. Iskolánkban: Egészségzónában 85%, fejlesztésre szorul: 5%, fokozott fejlesztésre szorul: 0%. Hajlékonysági profil: HT (Hajlékonysági teszt) [77,3 6,7% (fiúk); 68, 5,% (lányok)]. Iskolánkban: Egészségzónában 79%, fejlesztésre szorul: 2%, fokozott fejlesztésre szorul: 0%. A teljes mintát figyelembe véve megállapíthatjuk, hogy a legkedvezőbb egészségzóna-arányok az ütemezett hasizomtesztben (90,8%) (iskolánkban: 98%) és a kézi szorítóerő mérésében (90%) (iskolánkban: 88%) láthatók, míg a legkedvezőtlenebbek a törzsemelés tesztben (5%) (iskolánkban: 26%) és az állóképességi ingafutás tesztben (6,8%) (iskolánkban: 62%). A regionális és megyei szintű eredmények szerint, a gazdaságilag legfejlettebbnek tekinthető Középmagyarországi régióban tanuló iskolások tekinthetők a legfittebbeknek. 22
Következtetések, ajánlások Iskolánkban az elmúlt 3 eredményei: A Testtömeg-index (BMI) és testzsírszázalék mérésnél a tanulók 78-79%-a érte el az egészségzónát, ami a 205-ös (83-84%) eredményhez képest romlást mutat. Ingafutás felmérésnél egészségzónában 50% (205), 62% (206), 62% (207) volt. A 2. évben jelentős fejlődés volt tapasztalható. Az ütemezett hasizomtesztben a 2. évi fejlődés után enyhe visszaesés tapasztalható. (93%, 98%, 96%) Törzsemelés tesztnél jelentős visszaesés, majd javulás volt tapasztalható: 56%, 26%, 42%. Fekvőtámasz tesztnél: 75%, 80%, 64%. Az idei ben volt jelentősebb visszaesés. Szorítóerő mérésnél csökkent az egészségzónát elért tanulók száma: 94%, 88%, 87%. Csökkenés tapasztalható a helyből távolugrásnál egészségzónát elért tanulók száma: 95%, 85%, 84%. A hajlékonysági tesztnél is csökkent az egészségzónát elért tanulók száma: 89%, 79%, 7%. Az országos átlag fölött, illetve a fölső határon van az iskolánkba járó tanulók BMI és testzsírszázalék méréseinek eredményei. Átlag fölött van a hasizomteszt eredmény, a fekvőtámasz teszt eredmény, a helyből távolugrás teszt eredmény és a hajlékonysági teszt eredmény. A törzsemelés teszt eredmény az országos átlag alatt helyezkedik el. A többi felmérés az országos átlagnak megfelel. Annak ellenére, hogy több felmérésben is az országos átlagot meghaladja iskolánk, ill. az átlagot eléri, mégis visszaesés tapasztalható az eredményekben. A mindennapos testnevelés, testmozgás bevezetése után joggal várható, hogy pozitív változás következzen be a tanulók fittsége, edzettsége, egészségtudatossága kapcsán. Sajnos ez a mindennapokban nem valósul meg, hiszen egyrészt a tárgyi feltételek nem adottak. (Tornaterem és sportudvar 00%-on üzemel, és így sincs minden osztálynak helye, így sokszor nincs lehetőség órát tartani, illetve nem tudnak a tanárok hatékony órákat tartani a helyhiány miatt.) Másrészt az egészséges táplálkozásra is nagyobb hangsúlyt kellene fektetni ösztönözni kellene a családokat az egészséges tízórai küldésére, valamint az iskolai büfében szigorúan csak egészséges ételeket, italokat kellene forgalmazni. Testnevelés tanórai feladatok Az alsó tagozaton tanító kollégáknak gyakorlati és módszertani segítséget kell nyújtani, hospitálások és bemutató órák szervezésével. A cél az lenne, hogy már alsó tagozaton minél több mozgásformával megismerkedhessenek és hozzászokjanak a gyerekek a rendszeres fizikai terheléshez, és e mellett legyen a gimnasztika a mindennapjaik része. Az aerob fittségi állapot fejlesztésének továbbra is fokozott figyelmet kell kapnia a jövőbeli testnevelésórák hosszú távú tervezésekor. További hangsúlyos fejlesztési feladat a gerinc és törzs stabilitását biztosító izmok rendszeres, célzott erősítése és nyújtása a gerincvédelmi szempontok figyelembevételével. A kardiovaszkuláris fittségi állapot a tapasztalt javulás mellett az életkor előrehaladtával továbbra is romlik, ami elsősorban a rendszeres fizikai aktivitás életkorfüggő csökkenésével magyarázható. Különösen igaz ez a serdülőkorú lányok esetében, akiknél különösen nagymértékű a csökkenés. A megfigyelt negatív tendencia csökkentése és megfordítása érdekében célzott módszertani beavatkozások segítségével szükséges kialakítani, megerősíteni a tanulók rendszeres és megfelelő intenzitású (kiemelten a kardiovaszkuláris fittség fejlesztését célzó) testmozgás, edzés iránti motivációját. (Idézet a tanulmányból) 23
ECDL KÉPZÉS DIÁKOKNAK Immár hetedik éve folyik iskolánkban az ECDL vizsgára felkészítés. Az előző években csak 7-8. évfolyamos tanulóink között volt meghirdetve ez a lehetőség. Tavaly engedélyt kaptunk a vizsgaközponttól, hogy az érdeklődésre való tekintettel, már az 5. évfolyamos tanulók is részt vehessenek a felkészítéseken és a vizsgákon is. Örömmel számolunk be arról, hogy egy 6. évfolyamos diák sikeres vizsgát tett ebben ben ezzel megszerezve az ECDL-Start jogosítványt. A szakköri keretekben folyó ECDL tanfolyamok látogatottságát erősen befolyásolta a felvételi, valamint az egyéb versenyekkel való ütközés is. Tapasztalataink szerint a tanulók és szüleik elején nagyon lelkesek. Ez a lelkesedés sajnos már novemberre alább hagy. Az ötoldalú megállapodást még sokan aláírják. Sajnos a vizsgákra már kevesebb tanuló jelentkezik. Ennek abban látom okát, hogy semmilyen következménye nincs annak, ha a tanuló nem teljesíti a megállapodásban rá eső vállalást. Ebben a ben Szövegszerkesztés és Operációs rendszerek/ Számítógépes alapismeretek modulból tettek vizsgát tanulóink. Elmondható, hogy minden vizsgázó sikeresen teljesítette a vizsgakövetelményeket. Külön dicséretet kaptunk az Operációs rendszerek/ Számítógépes alapismeretek modul vizsgája után, hogy nagyszerű eredményeket értek el a tanulóink. Vizsgázni a KSZKI-ba jártunk. A vizsgahely felszereltségével meg vagyunk elégedve. Szikora Pál vizsgáztatóval nagyon jó kapcsolat alakult ki ebben a ben is nagy segítségünkre volt abban, hogy ha próbavizsgára mentünk. 200/20. 20/202. 202/203. 203/204. 204/205. 205/206. 206/207. Jelentkezett 4 fő 7 fő 8 fő 5 fő 6 fő 5 fő 2 fő Vizsgaeredmények 200/20. 20/202. 202/203. 203/204. 204/205. 205/206. 206/207. Szövegszerkesztés 0 fő - fő - 8 fő - fő Operációs 7 fő 8 fő - 4 fő 9 fő fő rendszerek/ Számítógépes alapismeretek - Prezentáció - 4 fő - 2 fő - 4 fő - Internet és - 7 fő - 20 fő - - kommunikáció/ Online ismeretek 4 fő ECDL bizonyítványt kapott ECDL bizonyítványt kapott 200/20. 20/202. 202/203. 203/204. 204/205. 205/206. 206/207. - 3 fő - 6 fő 7 fő 8 fő 5 fő 24