E L Ő TERJESZTÉS A BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK 2008. ÁPRILIS 17-I ÜLÉSÉRE

E L Ő TERJESZTÉS A BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK 2008. ÁPRILIS 17-I ÜLÉSÉRE IKTATÓSZÁM: 296-3/2008. MELLÉKLETEK: 3 DB TÁRGY: Beszámoló a Baranya Megyei Önkormányzat Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Kollégiuma (Komló) 2003-2008. évi munkájáról ELŐTERJESZTŐ: Horváth Zoltán, a közgyűlés alelnöke AZ ELŐTERJESZTÉST KÉSZÍTETTE: Vörös Tamásné közoktatási referens - Humánszolgáltatási Főosztály Fazekasné Visnyei Irma, az intézmény igazgatója MEGTÁRGYALTA: Művelődési, Kisebbségi, Ifjúsági és Sport Bizottság Egészségügyi, Szociális és Gyermekvédelmi Bizottság VÉLEMÉNYEZÉSRE MEGKAPTA: Jogi és Ügyrendi Bizottság FEJLESZTÉSI ÉS KÖZGAZDASÁGI FŐOSZTÁLLYAL TÖRTÉNT EGYEZTETÉS: 2008. március 20. TÖRVÉNYESSÉGI VÉLEMÉNYEZÉSRE BEMUTATVA: 2008. március 21. FELELŐS TISZTSÉGVISELŐ: Horváth Zoltán, a közgyűlés alelnöke

2 II. A Baranya Megyei Önkormányzat a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény (továbbiakban Kt.) 87. (1) e) pontja alapján köteles gondoskodni azoknak a sajátos nevelési igényű gyermekeknek, tanulóknak az óvodai, iskolai, kollégiumi ellátásáról, akik a többi gyermekkel, tanulóval nem foglalkoztathatóak együtt. Így a Baranya Megyei Önkormányzat egyik gyógypedagógiai nevelési, oktatási intézményét Komlón a Baranya Megyei Önkormányzat Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Kollégiuma intézményében kötelező feladatainak körében működteti. Az intézmény fő feladata a sajátos nevelési igényű tanulók közül a tanulásban akadályozott tanulók nevelése, oktatása. A megyei önkormányzat a törvényi kötelezettségének területi ellátással tesz eleget, hogy a gyermekek/tanulók és szüleik számára az intézmények elérhetőségét időben és költségben lehetővé tegye. Ezt a célt szolgálta a fenntartó önkormányzat azon intézkedése (fejlesztési terv), hogy valamennyi gyógypedagógiai intézményében lehetőséget adott - a feltételek megteremtésével - a koedukációra és az integrációra, valamint az ellátás életkori határainak kiszélesítésére a kötelező feladatain belül (Kt. 86. és 87. ). A komlói intézmény több mint 50 éve működik egyre bővülő/változó feladatkörrel, valamint a feladatoknak megfelelően változó struktúrával. Az ágazati jogszabályok markáns változása, valamint az azokhoz rendelt költségvetési normatív támogatások vonzataként vált szükségessé az az intézményszerkezeti változás, amely a nevelésbe bevont gyermekek/tanulók életkori határának módosítását eredményezte. Ez magába foglalta a gyógypedagógiai óvodát és a speciális szakiskolát. Ugyanis a sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók jelentős része a többi gyermekkel/tanulóval együtt nevelhető, oktatható, amit a települési önkormányzatok által fenntartott nevelési, nevelési-oktatási intézmények integráltan végeznek, ha a jogszabályi feltételeknek megfelelnek. Következésképpen a szegregált intézmény általános iskola intézményegységében a tanulólétszám okszerűen folyamatosan csökken, főként a kezdő évfolyamokon (Lásd intézményi beszámoló 8. oldal.). A magasabb évfolyamokon azonban gyakran előfordul, hogy különféle problémák miatt az integráltan oktatott, tanulásban akadályozott tanuló átkerül a csak szegregáltan oktatható kategóriába, vagyis a kötelező felvételt a megyei önkormányzat által fenntartott intézménynek kell vállalnia. Emiatt a várható intézményi tanulólétszám meglehetősen bizonytalan. Az általános iskolában integráltan oktatott tanulók középfokú iskoláztatásának biztosítása szintén a megyei önkormányzatok feladata. Az intézményt fenntartó megyei önkormányzat a fenti két indok alapján döntött úgy a 8/2005.(II.17.) Kgy. határozatában, hogy a 2005-2006. tanévtől a komlói gyógypedagógiai intézményben is induljon speciális szakiskola. A speciális szakiskola a fenntartó szándékának megfelelően, kellő kapacitás kihasználtsággal működik. A jogszabályi háttér folyamatos változásai úgy a fenntartótól, mint az intézménytől rugalmas feladatvállalást követeltek a következők miatt: - az integráló óvodák, többségi tantervű iskolák szakmai, módszertani megsegítésének szükséglete miatt az egységes gyógypedagógiai, módszertani intézmény feladatainak vállalása egyedi megállapodások alapján, - az integrált oktatást végző többségi intézményekben a korábbitól különböző tudású szakemberekre is szükség van, akár a gyógypedagógusokra, akár a szakalkalmazottakra vonatkozóan. Felsőfokú képzésük, átképzésük a megyében a

3 Baranya Megyei Önkormányzat kérésére indult kihelyezett tagozatként. A beszámoló intézmény a Kaposvári Egyetem Csokonai Vitéz Mihály Tanítóképző Főiskola Gyógypedagógiai Tanszékének gyakorlóhelye szerepét nyerte el, valamint részt vesz a gyógypedagógiai szakalkalmazottak gyakorlati képzésében is, - az értelmileg akadályozott tanulók szüleinek igénye a helyben, illetve mikrotérségben történő ellátásra, az érintett tanulók integrált oktatását indukálta, - az intézményi környezet szükségleteként gyógypedagógiai óvodai csoport megszervezésére került sor, - a többcélú kistérségi társulások megalakulásával, illetve kötelező szakszolgálati feladatok átvállalásával a komlói kistérségre vonatkozóan is a nevelési tanácsadó, a logopédia és a gyógytestnevelés ellátását a kistérségi társulások átvették, így ez a szakfeladat az intézményben szünetel, a továbbiakban (10 év) nem jelenhet meg kötelező feladatként - a gyermekvédelmi szakellátás változása kapcsán a gyermekotthoni feladatok ellátása az intézmény keretein belül szükségtelenné vált. A feladatok teljesítéséhez a vezetésnek biztosítania kellett a folyamatos képzést és továbbképzést, ami a szakmai színvonal megtartásához, emeléséhez hozzátartozik. Az elmúlt öt évben a feladatfejlesztés és szervezetépítés követelményét az intézmény sikerrel teljesítette. A célok megjelölésében, a feladatok megoldása során a fenntartó által jóváhagyott vezetői- és intézményi pedagógiai programra támaszkodott. Az éves munka tervezése, ellenőrzése és értékelése is ennek jegyében történt. A fenntartó és az intézmény számára is átláthatóvá, összevethetővé teszi az egyes szorgalmi évek alatt végzett munkát az a módszer, hogy a tanév tervezését és a tanévről szóló beszámolót évrőlévre azonos szempontok szerint készítik el. Az intézményre legjellemzőbb adatok az előző évihez viszonyíthatóan jelennek meg. Az alapító okiratban megjelölt feladatok tartalmi változásai, a feladatok átstrukturálódása jól követhető. A szakmai munka értékelése tárgyszerű, feladatra orientáló. Minden tanévben meghatározza a nevelőtestület a pedagógiai program egyes fejezetei alapján a kiemelt feladatokat. Az értékelés tárgyszerű, tapasztalati tényeken alapul, ami arra enged következtetni, hogy a belső szakmai ellenőrzés folyamatos, következetes. A szakmai kapcsolatrendszer fejlesztése elsősorban a pedagógiai szakszolgálatok és a szakmai szolgáltatások központjával kölcsönös és eredményes. Jól hasznosítja az intézményvezetés a társintézményekkel való együttműködésben rejlő lehetőségeket. Ugyanakkor nem hanyagolható el a felsőoktatási és a szakképző intézmény munkájában való részvétel fejlesztő hatása sem. Az utóbbi az átlagnál nagyobb terhet ró az abban részt vállaló pedagógusokra, de szakmai haszna vitathatatlan (1.sz.melléklet). A helyi kapcsolatokban eredményes a szülői szervezetekkel való együttműködés, az intézmény törekszik arra, hogy egyre több szabadidős tevékenységbe bevonja a szülőket. A tanulóösszetétel miatt szorosabb és eredményesebb munkakapcsolatot sikerült kialakítani a gyermekjóléti szolgálattal. A növekvő mulasztási adatok ugyanakkor a tanuló eredményes továbbhaladását és habilitációját, rehabilitációját veszélyeztetik. Az intézmény az erre vonatkozó jelzőszerepének, illetve egyéb kötelezettségeinek eleget tesz. Lehetőségei szerint részt vesz a városi rendezvényeken (várostörténeti vetélkedő, várostakarítási akció, egészségnap, stb.,).

4 A tartalmi munkát jellemzi a folyamatos személyiségfejlesztés, a magatartáskorrekció következetessége, a tanulási teljesítmények diagnosztizáló és minősítő mérése, a fejlesztési feladatok teljesülésének értékelése. A szocializációt érintő feladatokat, a közösségépítést az iskola és a kollégium is kiemelt feladatként kezeli. A tehetséggondozó tevékenységre jellemző, hogy motivációs bázisként használja a szakmai vezetés. A sokoldalúság (Kazinczy verseny, kulturális lehetőségek, kézművesség, sportversenyek stb.,), módot ad arra, hogy valamilyen területen sikeres legyen szinte az összes tanuló, amelynek hozadéka, hogy a regionális és az országos vetélkedőkön és versenyeken is jól szerepelnek (3. sz. melléklet). A beszámolási időszakban az intézmény sikeres pályázati tevékenységet folytatott, nem csak pénzügyi, de szakmai szempontból is (2. sz. melléklet). Kiemelkedő a Tét az esély (HEFOP 2.1.6.) pályázat, amelyben egyetlen szegregált intézményként voltak konzorciumi tagok. A fentiekben leírt változások a nevelőtestületet nem polarizálták, de különbségeket nyilvánvalóvá tettek. A következetes belső ellenőrzés alkalmas arra, hogy az egyes pedagógus szakmai felkészültségét, mesterségbeli tudását és ezzel párhuzamosan a közös feladatok megoldásában mutatott aktivitását is értékelje. A Baranya Megyei Önkormányzatnak a kötelező feladatai közé tartozik a megye területén élő a települési általános iskolák tagozatain - szegregáltan oktatott tanulóknak a tanköteles kor végéig az oktatása- nevelése. Ennek eleget téve a Baranya Megyei Önkormányzat Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Kollégiuma (Komló) egyrészt biztosítja saját tanulói számára a továbbhaladást, másrészt fogadja a megye területén lévő nyolc évfolyamos általános iskolákból hozzá érkező sajátos nevelési igényű tanulókat (SNI). Ehhez az intézményben a feltételek adottak. Ugyanakkor a Baranya Megyei Önkormányzat Nagy László Gimnáziuma, Szakközép-és Szakiskolája, Speciális Szakiskolája, Kollégiuma (Komló) is hagyományosan fogadja a szegregáltan oktatható tanulókat. Szakmailag és nem elhanyagolhatóan gazdasági szempontból is megfontolandó, hogy profiltisztítás történjen a két, azonos székhelyen működő intézményünkben. Az intézmény gazdálkodására a takarékosság, az előrelátás a jellemző. Költségvetési fegyelme jó. Az intézmény és környezete gondozott, esztétikus, gyermekbarát. Az épület állagának további megőrzéséhez, a költségszint tartásához a nyílászárók cseréje és az energiakorszerűsítés szükséges. A mellékletek megtekinthetők a Humánszolgáltatási Főosztályon.

5 Határozati javaslat: III. 1. A Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése a Baranya Megyei Önkormányzat Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Kollégiuma (Komló) 2003-2008. évi munkájáról szóló beszámolót elfogadja. 2. A Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése felkéri a Baranya Megyei Önkormányzat Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Kollégiuma (Komló) igazgatóját, hogy a Baranya Megyei Önkormányzat Nagy László Gimnáziuma, Szakközép- és Szakiskolája, Speciális Szakiskolája, Kollégiuma (Komló) igazgatójával együttműködve a speciális szakiskolai feladatok területi ellátásához készítsen szakmai és pénzügyi tervet, amelyet terjesszen a szakmai bizottságok elé. Határidő: 2008. május 5. Felelős: Horváth Zoltán a közgyűlés alelnöke az intézmények vezetői Pécs, 2008. március 19. Horváth Zoltá

6 1. SZÁMÚ MELLÉKLET BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT ÓVODÁJA, ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA, SPECIÁLIS SZAKISKOLÁJA ÉS KOLLÉGIUMA 7300 Komló, Tompa M. u. 14. Tel.:72 481 217 (iskola), 72 483 245 (kollégium), Fax: 72 481 277 OM azonosító: 038441 E-mail: bmoisk@hu.inter.net Honlap: www.komloiskola.shp.hu INTÉZMÉNYI BESZÁMOLÓ 2003-2008 Készítette: Fazekasné Visnyei Irma igazgató

7 1) BEVEZETÉS 2003. szeptemberétől 2008. augusztusig kaptam a 3. ciklusban megbízást az intézmény vezetésére. Előtte 1978-tól voltam az intézmény elődjének és a jelenlegi intézménynek általános igazgatóhelyettese. Beszámolómat a 2003. május 06-án, a fenntartó Baranya Megyei Önkormányzat számára megküldött VEZETŐI PÁLYÁZATOM, valamint a 296/2008. sz. alelnöki levél alapján teszem meg. 2003-ban 10 esztendős vezetői megbízás után újabb 10 évre pályáztam, amit nem fogadott el a fenntartó önkormányzat, így vezetői kinevezésem 5 évre (2008. augusztus) szólt. Az intézmény külső és belső kapcsolatait a szervezeti és működési szabályzat határozza meg. Pályázatomban megfogalmaztam elvárásaimat a munkatársak, a tanulók, a szülők, a szülői közösség, a fenntartó és a kisebbségi önkormányzatok, az SZRB, a gyermekvédelmi szakszolgálat, mint szakellátás a gyermekvédelmi szolgálat, mint alapellátás, a pedagógiai intézet, mint szakmai szolgáltató, és az egyházak, felekezetek felé, és megfogalmaztam saját feladataimat is ezek vonatkozásában. A munkatársak irányában a továbbképzés, anyagi és erkölcsi elismerés, és az intézmény teljes spektrumában való részvétel biztosítását vállaltam. A továbbképzés szempontjából a 38 fős tantestületben, ebben az 5 évben 11 fő kezdte el, és 9 fő szerzett tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos gyógypedagógiai tanári diplomát, ez a tantestület 1/3-a, ma már csak 2 kollégánk nem rendelkezik szakirányú diplomával, ők idén adják be jelentkezésüket. Az egyéb szakmai továbbképzések szempontjából a pedagógusok 7 éves továbbképzésének teljesítése volt a fő szempont, egy kolléga nem teljesítette ezt, de többen bőségesen túlteljesítettek. Az anyagi és erkölcsi elismerés szempontjából inkább utóbbira volt lehetőség, sajnos még mindig minden dolgozó a tábla szerinti fizetést és az alappótlékokat kapja. Erkölcsi elismerésként az évi két alkalommal (karácsony előtt és pedagógus napon) történő, az egész közalkalmazotti kört érintő közös ebéd és az elmúlt évi Kőszeg-Ausztriai 2 napos kirándulás tudható be. A harmadik elvárást sajnos nagyon kevesen teljesítették, továbbra is ugyanazok, akik az iskolán és a tanórán kívüli programokban részt vesznek, kivéve a ma már hagyományos ESÉLYNAP rendezvényüket, amiről a későbbiekben adok bővebb tájékoztatást. A tanulók irányában megfogalmazott elvárások a képességeknek megfelelő tanulás, a kötelességek betartása, az iskolai rend megtartása, a másság elfogadása. A mellékletben lévő adatokból kiderül, hogy sajnos nem tudtunk a bukások arányán változtatni, ebbe elsősorban az igazolatlan mulasztás a fő ok. Gond van ezen kívül is a kötelességek betartásával, sajnos még az általános iskola végére sem tudjuk elérni a folyamatos felkészülést, a tanulást, ez az oka, hogy egyre több tanuló veszi igénybe a habilitációs órákat, és egyre kevesebben járnak tehetséggondozásra. A fegyelmezett magatartással, mások jogainak tiszteletben tartásával egyre több gond akad, nehezen tolerálják ma már nemcsak a társaikat, hanem a tanáraikat is. Ennek javítása miatt dolgozik néhány év kihagyás után újra iskolapszichológus ettől a tanévtől. Gond van az iskolai rend megtartásával is, ami csakis következetes ellenőrzéssel és azonos elvárásokkal orvosolható. Ebben gyakran hibáznak tanártársaim is. A diákjogokat a két DÖK-ön keresztül gyakorolhatják, ehhez segítő pedagógusokat biztosít az intézmény. Minden hónap első hétfőjén nyitott óra áll a diákok rendelkezésére, ekkor a vezetőkhöz fordulhatnak kérdéseikkel, valamint minden tanévben két alkalommal szervez a DÖK

8 fórumot, ahol szintén kérdéseket tehetnek fel, és javaslatokkal élhetnek. Minden tanuló részt vehet a szabadidős programokban is. Sajnos ma már itt is probléma a fegyelmezetlenség és a rongálás. A szülők, gondviselők irányában megfogalmazott elvárások az együttműködés, a rendszeres iskolábajárás biztosítása, a szülők aktív részvétele az iskola életében, az esetleges támogatás. A hasonló típusú szegregált intézményekben is sajnos eléggé nagy probléma a szülőkkel való kapcsolattartás. Ezt nehezíti, hogy nem járnak szülői értekezletre, nem veszik szívesen a családlátogatást és nehéz bevonni őket az intézmény napi életébe amiatt is, hogy a kollégisták szülei nem laknak a városban. Vállaltam a kezdeményezést és a példamutatást, emiatt minden ünnepélyünk pénteken a hazautazás előtt van, ahova időben meghívjuk a szülőket is. Az alsósok szülei nagy létszámban jelen is szoktak lenni. Minden évben két alkalommal szülői értekezletet, 2 alkalommal fogadónapot és 2 alkalommal nyílt napot szervezünk, ezeken a részvétel eléggé szerény, de nem adjuk fel. Sajnos nem tudtuk létrehozni a szülők klubját intézményi szinten, de az óvodában ez nagyon jól működik. Bízunk abban, hogy ez szokásukká válik, és ha gyerekeik már nem az óvodába járnak, akkor is részt vesznek majd a foglalkozásokon. A kirándulásokon viszont eléggé nagy számban vesznek részt szülők. Vállaltuk, hogy korrekt tájékoztatást adunk a szülőknek a gyermekük fejlődéséről. Havi szinten ellenőrzi az igazgatóhelyettes a beírt jegyeket és üzeneteket. 1-4. osztály között a szöveges értékelés mellett a szülők kívánságára számmal is értékeljük szóban a teljesítményeket. Az iskolaszék sajnos már évek óta nem funkcionált, így meg is szűnt, de helyette jól működik a szülői munkaközösség, akik tevékenyen vesznek részt minden gyakorlati és adminisztratív feladatban. Képviseletemet egyik kolléga látja el, akivel jól együttműködnek. A fenntartó önkormányzat felé a működési feltételek biztosítása, a normatíva megfelelő kiegészítése, a szakmai munka segítése volt az elvárásom. Az 5 évben voltak jobb és rosszabb időszakok, volt tanév, amikor 8 fővel csökkent a létszám, de a megkezdett új feladatok (óvoda, szakiskola), korrigálták a státust. Az elvárás szerint a fenntartó önkormányzat biztosította az alapműködést, bár feladatok még ma is maradnak el költségvetési hiány miatt, és sok gondot okoz az épület állagromlása is minden erősfeszítésünk ellenére, valamint az a tény, hogy nem emelkedik megfelelő mértékben a dologi kiadás. Vállaltam az intézmény megtartóerejének emelését, úgy ítélem meg, ebben a munkában sikereket értünk el a szakiskola osztályok és a szakképzés vállalásával. A kisebbségi önkormányzattal való kapcsolattartásunk nem sikeres, annak ellenére, hogy intézményünkbe sok roma gyerek jár, helyileg is a kisebbség által lakott területen fekszik, és elég sok problémát jelent, nem sikerült együttműködést kialakítani. Biztos ebben magam is hibáztam, de többszöri próbálkozás, elodázás, valamint az, hogy az említetten kívül nagyobb problémák nem adódtak, látókörön kívülre helyezte ezt a feladatvállalást. A szakértői és rehabilitációs bizottsággal kapcsolatosan az előző években kissé egyenetlen volt az együttműködés, ezt sikerült teljesen felszámolni. A felülvizsgálatoknál a helyszín és a részvétel biztosítása, a határidők betartása, az áthelyezett gyermekekkel kapcsolatban a folyamatos kapcsolattartás, a korai fejlesztések zökkenőmentessége ahhoz vezetett, hogy semmi probléma nincs sem a

9 vizsgálatokkal, sem a felülvizsgálatokkal, sőt a HEFOP pályázatunk konzorciumi partnersége még a vezetésen kívül dolgozókat is összehozta. A gyermekvédelmi szakszolgálattal kapcsolatos elvárásaim, a gyermekotthonunkban elhelyezettek folyamatos figyelemmel kísérése, az új elhelyezetteknél körültekintés. Feladatul a kultúrált elhelyezést, a sokoldalú személyiségfejlesztést a felnőtt életre való előkészületeket vállaltam. Úgy érzem ez utóbbit hiány nélkül képesek voltunk teljesíteni. A napi működésben sok vita, sőt kivizsgálás is bekövetkezett abból, hogy nehezen tudták elfogadni, hogy csak olyan gyermeket tudunk elhelyezni, aki a megfelelő osztályba is besorolható. Ez a feladatunk 2007. július 01-től megszünt. A helyben működő, alapellátást biztosító gyermekjóléti szolgálattal erre az évre sikerült rendezni a kapcsolatunkat. Elvártam a napi kapcsolattartást, a segítségre szoruló azonnali ellátását, a tankötelezettség teljesítésének segítését. A legkudarcosabb feladatvállalásom, még akkor is, ha 2007-re némileg rendezni tudtuk a szolgálattal a viszonyunkat. Nagyon nehézkes a működés, ennek okán több olyan tanulónk van, aki úgy érkezett el a tankötelezettsége határára, hogy 6-7 évig nem történt semmi a tankötelezettség biztosítására (beleértve a helyi jegyzőket is). Azokat a feladatokat, amiket az intézmény nevében elvártunk: nyilvántartás, folyamatos, azonnali jelzés, gyors reagálás (pl. kollégiumi férőhely biztosítása), az újabb problémákra érzékenység (várandós tankötelezettek érdekeinek védelme) nagyon jól működik annak ellenére, hogy nincs sem független, sem órakedvezményes gyermekvédelmi felelősünk. A pedagógiai intézettel kapcsolatban, (jelenlegi nevén BMPSZSZKI) elvártuk a tájékoztatást, a hozzáférést a pályázatokhoz. Ezt minden szempontból teljesíteni tudtuk, sőt a HEFOP 2.1.6. Tét az esély pályázatban konzorciumi tagként a szakmát szolgáltattuk. Az egyházak és felekezetek vonatkozásában elvártuk az együttműködést a hitoktatás időpontjának egyeztetésében, és a különböző felekezetekkel kapcsolatban a gyermekeink hitbéli vezetését. Feladatomnak a megállapodás szerinti órarendet és a megfelelő helyiséget, valamint a szervezett szabadidőben való programok figyelembe vételét tekintetem. Nem merült fel az 5 év alatt semmilyen egyeztetési probléma, az egyházak és felekezetek az intézményünkön belül és kívül is színvonalasan vezetik tanulóinkat. 2) A VEZETŐI CIKLUS ÉRTÉKELÉSE Az előző vezetői ciklusból fennmaradt adósságok terén (gyermekvédelmi szakember, feszültségek a gazdálkodásban, a kollégiumi bútorzat cseréje, szakköri kínálatok szélesítése) egyedül a bútorzat cseréje valósult meg. További, akkor még megoldandó feladat a munkaközösségek szakmai kiszélesítése, a nyílászárók cseréje, a világítás korszerűsítése, a technikai létszám csökkenésével járó problémák megoldása. Ezek közül a világítás korszerűsítése részben megtörtént (az iskolai tantermekben és folyosókon), a többi, mivel mindhez erőteljesebb anyagi kondíciók szükségesek, sajnos tartozásként tovább él, sőt úgy tűnik, ezekről a jelenlegi pénzügyi helyzetbe le is kell mondani. 2003-as vezetői pályázatomban a már akkor működő minőségbiztosítási (minőségfejlesztési) tevékenységre alapozva fogalmaztam meg feladataimat és az elérendő célokat. A továbbiakban ez alapján készítek leltárt.

10 1. Hiányolták a munkatársak a személyes értékelést és iránymutatást Igyekeztem de magam sem vagyok elégedett több időt biztosítani a személyes értékelésre. Az intézmény túl nagy és túl sok feladatot lát el ahhoz, hogy ilyen szinten iránymutatást tudna adni bármely vezető, ezért épült fel az a vezetői struktúra, ami alapján ma is működünk. 2. Nem tartották objektívnek az ösztönzési rendszert Az elmúlt 5 évben ezt teljesen megváltoztattuk Egyetlen olyan ösztönzési mód létezik csak (kiemelt munkáért járó kereset kiegészítés), amiben döntési lehetőség van. Ezt a kisebb szakmai csoportok javasolják az igazgatóhelyetteseknek, ők véleményezik, és tovább felterjesztik az intézményvezetőnek, és többszöri egyetértés megszerzése után az igazgatótanács dönt. Még mindig probléma, hogy ki milyen szintem akar állást foglalni a másik munkájának értékelésében, és a túlterheltség miatt még mindig probléma a egymásnál a kevés látogatás és hospitálás. A kitüntetések terén nincs okom a büszkének lenni, mindössze 1 megyei kitüntetést sikerült egy nyugdíjba vonuló kollégánknak megszerezni. 3. A feladatok megvalósításánál az alkalmasság nem volt a vezető szempont Nem sikerült nagyobb eredményt elérni ebben, továbbra is a munkatársak 1/3-ára jut a munka 2/3-ad része, bár igyekeztem/tünk a feladatokat egyenletesen elosztani. Nem népszerű a délután, a tanítási időn kívüli munka, sajnos ugyanúgy, mint mostanában más iskolákban nem népes délután a tanári. A kiadott, elvégzendő feladatokat, néha sok bíztatásra, s néha a határidő átlépésével ki lehet szorítani, de elveszett az a lelkesség, ami néhány évtizede még megvolt. Egyedül az EGYMI feladatainkból és a szakmai képzésből adódó munkáknál látok nagyon nagy fejlődést. Jó alkalom lehetett volna a HEFOP-os pályázatunk, de azt is néhány ember vitte a vállán. A gyakorlatra felkért gyógypedagógusok nagy odaadással és figyelemmel foglalkoznak a gyógypedagógus hallgatókkal. A gyakornoki szabályzatunkat úgy állítottuk össze, hogy mozgósító hatása fellendítse ezt a munkát is. 4. A dolgozók nem voltak tisztában saját kompetenciájukkal Minden dolgozó munkába álláskor, a pedagógusok pedig minden tanév elején személyre szabott munkaköri leírást kapnak, emellett mindenkinek ismernie kell a közoktatási törvényben megfogalmazott kötelezettségeit. Ennek ellenére vannak hiányosságok, abban is, hogy nem töltik ki a kompetencia határokat és abban is, hogy átlépik azokat. A kéthavonta rendszeres tantestületi megbeszéléseken igyekeztünk ezeken az egyenetlenségeken javítani, de még így is előfordult problémás eset.. 5. Nem ismertük egymás és mások eredményeit Továbbra is sok értékes munka nem kerül a kirakatba, a pedagógusok nem használják ki azokat a lehetőségeket, ahol megmutathatnák magukat, munkájuk minőségét, eredményeiket. Ennek ösztönzésére bemutató órákat, nyílt napokat szerveztünk. Utóbbiakra a szülők, és más intézmények pedagógusai is meghívót kaptak, mégis kevés ahhoz, hogy az intézmény eredményeinek teljes spektrumát lássa a külvilág. 6. Javuljon az intézmény menedzselése, munkájának megismertetése

11 2003-ban hiányként merült fel ez a téma. Feladatul kaptam és vállaltam, hogy ismertebbé teszem az intézmény sok értékét. Több ötlet, majd a gyakorlati megvalósulás után, azt gondolom, hogy intézményünk ismertsége sokat javult az elmúlt 5 évben. Az új, a menedzseléssel összefüggő eredményeink a 2 havonta megjelenő KIS KOMISZ című diákújság, amit mindig eljuttatok a megyei vezetésnek és a képviselőtestület tagjainak, hogy legyen fogalmuk arról, hogy miről döntenek. 2003 óta minden májusban megrendezzük ESÉLYNAPunkat. Itt bemutatkozik minden gyerek, aki újat vagy többet mutat, mint egy évvel előtte. Meghívjuk az eseményre a partnereinket, a megyei és a városi vezetést, és fellépőként a megye hasonló intézményeinek tanulóit is. 2006 óta üzemel az intézmény honlapja (www.komloiskola.shp.hu). Ezen szakfeladatonként nyomon követhető az intézmény élete. Feladata, hogy minél szélesebb körben informáljon, mutasson vonzó képet az iskoláról a külvilág felé, legyen naprakész, váljék közösségalkotó- és alakító tényezővé, legyen esztétikus és áttekinthető. Az intézmény 50 éves fennállását megyei szintű ünnepséggel köszöntettük, ere megjelent a Komlói gyógypedagógia fél évszázada című kiadványunk. Folyamatosan képviselem az intézményt minden olyan rendezvényen, ahol meg kell mutatni magunkat. 3) TANÜGYIGAZGATÁS, MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS Az intézmény elfogadott a szervezést és a napi feladatellátást szabályozó dokumentumokkal rendelkezik. Pedagógiai programunkat a rendeletek szerint újítjuk és frissítjük. Nem lehet ennek a programnak a végrehajtásáról beszélni, hiszen annak ellenére, hogy 5 évre szól(na), az aktuális változások és kötelezőségek miatt sosem tartott még ki 5 évig. Nevelési programunk mind a négy területre külön készült, a pedagógiai program alapján készülnek az éves munkaprogramok, amiket alulról építkezve készítünk már sok éve. A helyi tantervünket is módosítani kellett a 2005-ben kiadott irányelvek szerint, ami az sni-s tanulók képességeire készült. Ennek alapján készülnek évente az osztályokra szabott tantárgyi tanmenetek. Egyéni tantervvel (haladási tervvel) segítjük a középsúlyos (értelmileg akadályozott) tanulók haladását. 2007-ben készítettük el a 9-10 osztályok valamint a szakiskola nevelési programját és a helyi tantervét, s várjuk a szakmákban megjelenő moduláris tervezéshez az NSZFI-től az anyagokat. Az Intézményi Minőségirányítási Programja a fenntartó önkormányzat programjára épült. Módosítása most van folyamatban (a tantestület már elfogadta), erre azért volt szükség, mert részt vettünk az országos kompetenciamérésben, természetesen a normál iskolák feladatait kellett megoldani tanulóinknak, s nem értük el (szintén természetesen) a 30%-os eredményt. Annak ellenére, hogy ezt jeleztük a fenntartó felé, elrendelték a módosítást, amiben a BMPSZSZK szakértő munkatársai voltak a segítségünkre. Az intézmény rendelkezik érvényes SzMSz-szel és mellékleteivel, minden tanévben készül munkaprogram, amit a fenntartó önkormányzat fogad el, ez tartalmazza a vezetők ellenőrzési (belső ellenőrzés) tervét. A félév zárásakor és az év végén beszámolót adunk le az önkormányzatnak, ami tartalmazza a munka értékelését. Elkészült a Gyakornoki szabályzat, és az Esélyegyenlőségi terv, érvényes a tanulók Házirendje, és minden évben elkészül az 5 éves beiskolázási tervre épülve a pedagógusok éves továbbképzési terve.

12 4) ADATVÉDELEM Intézményünk a közoktatási törvény 40. (4) pontja és az ehhez kapcsolódó 2. sz. melléklet szerint vezeti azokat a nyilvántartásokat, amik a tanulók és a dolgozók személyes adatait tartalmazzák. Törvény szerint bejelentkeztünk a KIR-be, ebben az adatokat (tanulói és pedagógus) kéthavonta frissítjük. Az alkalmazottak és a tanulók adatait a személyes adatok védelméről szóló rendelkezés szerint csak célhoz kötötten továbbítjuk a közoktatási törvény 2. sz. mellékletében felsorolt szerveknek. A honlapunkon megjelenő adatok (általában nevek) az érintettek tudtával és hozzájárulásukkal jelennek meg. A pedagógusoknak és a pedagógiai munkát segítőknek titoktartási kötelezettségükről tudomásuk van, erről a munkaköri leírásuk is rendelkezik. Az adattovábbításra a vezetőhelyettesek és az iskolatitkár van felhatalmazva. Az adatvédelemmel kapcsolatban még nem merült fel panasz. 5) OKTATÁSSZERVEZÉS Intézményünkben az oktatás-nevelést 4 helyszínen kell megoldani. Mind a négy terület tiszta profilú, nincsenek áttanítások. Minden félév elején elkészül a tantárgyfelosztás, majd ez és az osztályok, helyiségek figyelembe vételével az órarendek. Ma már nem nehézkes az órarend és a tantermek összehangolása, hiszen idén végez az utolsó olyan évfolyam, ahol párhuzamos osztályok vannak, a jelenlegi 5-6. osztályok pedig összevontak. Oktatásszervezési feladatainkat kicsit nehezíti, hogy gyakorló iskolaként a kaposvári egyetem tanítóképző főiskolájának gyógypedagógus hallgatói valamint a Comenius középiskola gyp. asszisztens, pedagógiai asszisztens és szociálpedagógus hallgatói is itt végzik gyakorlatukat, Az évek során kialakult az team, aki ezeket a feladatokat koordinálja. Az óvodai nyitvatartás az SzMSz szerint 7,30-16 között van. A habilitációkat az iskolai és szakiskolai oktatáshoz kapcsoltan vagy a napköziben és a kollégiumban, a délutáni órákban szervezzük, néha összevontan tréning formájában. Ugyancsak a délelőtti tanításhoz közel vannak a szakkörök és a sportkörök. Az ünnepélyek az ünnep előtti napon a tanítás és a ebéd között szerveződnek, hogy azon részt tudjanak venni a gyermekeikért utazó szülők is. Az un. várakozó időben nincsenek felügyelet nélkül a tanulók, ugyancsak felnőtt ügyelet van a tanítás előtt is. A kollégium a kollégiumi alapprogram alapján, órarend szerint működik, a dajkák reggel, a gyermekfelügyelők délután dolgoznak. Ügyeletes kollégiumi nevelő minden nap 22 óráig van, és az éjszakások között is van kollégiumi nevelő. 6) KAPACITÁSKIHASZNÁLTSÁG A beszámolóban szereplő 4,5 év viszonylatában táblázatokban foglalom össze a szakfeladatokhoz tartozó létszámokat és egyéb mutatókat, így áttekinthetőbbnek vélem. ÓVODAI NEVELÉS Feladat megnevezése Óvodai nevelés Engedélyezett létszám 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 10 10 8 10 11 9 2007-2008 1. félév

Korai fejlesztés gondozás és 13-8 9 7 6 6 12 10 8 6 4 Óvodai nevelés 10 Korai fejlesztés és gondozás - 2 0 1. félév 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 A táblázatban és a grafikonon is jól leolvasható, hogy az óvodai létszám 8-11 között mozog, ennek oka, hogy gyakran a korai fejlesztésre járók év közben kerülnek be az óvodai csoportba, így mindig tartalékolunk nekik 1-2 szabad helyet, hiszen, ha elérik az 5 éves kort és nem veszik fel őket a többségi óvodába, akkor az előző munkának nem sok értelme marad. ISKOLAI OKTATÁS Feladat megnevezése Engedélyezett létszám 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2005 jún. 2006-2007 2006. Jún. 2007.2008 1.félév Iskolai 140 132 130 125 140 115 140 102 oktatás Szakiskola 0 0 18 30 34 90 46 Összesen 140 132 130 147 170 149 230 148 Statisztikai létszám 140 142 165 171 174

14 180 160 140 120 100 80 60 Iskolai oktatás Szakiskola Összesen 40 20 0 1. félév Engedélyezett létszám 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Az iskolai-szakiskolai engedélyezett létszámokkal indul a táblázat. Jól látható, hogy az évek során megváltozott a belső struktúra, csökkent az általános iskolások és nőtt a szakiskolások létszáma, és közel egyensúlyban van az összlétszám. Az első szakiskolai évfolyam 2009-ben tesz majd szakvizsgát. Szakiskolánk nagyon népszerű, főleg vidéki gyerekek között, akik a kollégiumi férőhelyeken egész héten biztonságban vannak. Az általános iskolában a létszám csökkenése az integráció miatt következik be, sajnos akkor és úgy is integrálják már a középsúlyos (értelmileg akadályozott) tanulókat is, ha nincs erre meg a feltétel. Gyakori ma már, hogy csak a felső tagozatban (5-6. osztályban) jelennek meg intézményünkben, amikor már a tantárgyi nehézségek és az esetleges nagyobb lemaradások miatt az általános iskolában már nem képesek semmilyen szinten sem teljesíteni. Úgy tűnik ez a tendencia ennek ellenére folytatódik, így beláthatatlan, hogy milyen osztálylétszámokkal és összevonásokkal kell majd a következő években az általános iskolai oktatást terveznünk. Bukás, integráltés magán-oktatás 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 1. félév Nem értékelt 3 5 5 8 13 Bukott jav. 3 1 1 9 16 Vizsgára Bukott oszt. 3 4 4 7 0 Vizsgára Bukott oszt. 5 5 6 5 0 Ismétlésre Integrált oktatásban részesült 4 6 9 11 13

Magántanuló 2 5 3 5 2 Tanköt. megszűnt 0 0 1 3 2 15 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Nem értékelt Bukott jav. Vizsgára Bukott oszt. Vizsgára Bukott oszt. Ismétlésre Integrált oktatásban részesült Magántanuló Tanköt. megszűnt Isk.járás alól felmentve 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 1. félév Ez a táblázat a bukásokat tartalmazza tanévekre bontottan. Jól látható, hogy emelkedő tendenciát mutatnak a változók. Kiemelkedő az idei tanév félévi eredménye, mégsem érzem problémának, hiszen a félévi eredmények gyakorta gyengébbek, mert a tanulók még nem érzik ennek nagyobb felelősségét. A táblázatból nem olvasható ki, de az osztályismétlésre bukások általában a tankötelezettség elmulasztásából adódnak, ami minden évben 5-6 diákot jelent és úgy vélem, hogy a gyermekvédelem és a szakigazgatás kudarca, mivel az iskola megteszi azokat az intézkedéseket, amiket törvény szerint meg kell tennie. A tanulók mulasztási adatai 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 1. félév Összes mulasztás 2235 4493 3327 3358 1922 (napban) Ebből igazolatlan 780 901 1462 1714 685 Átlag mulasztás 17 nap/tanuló 41 nap/tan 23 22 13 nap/tanuló Ebből igazolatlan 6 nap/tanuló 7 nap/tan 10 nap/ 10 8 tanuló Felszólítás iskolábajárásra 41 66 72 96 90

16 Feljelentés tankötelezettség teljesítésének elmulasztása miatt (jegyzőnek) Szabálysértési intézkedések (önkormányzatoknál) 22 10 40 84 57 0 1 13 10 2 Ebből a táblázatból több dolog kiderül. Elsősorban, hogy a hiányzások emelkedő tendenciát mutatnak, s az igazolatlan mulasztások szintén emelkednek. Mindkettő ellen nehéz tennie az iskolának, ha sem szülői, sem gyermekvédelmi támogatást nem kap. Emelkedik a mulasztások miatt elküldött felszólítások és feljelentések száma is. Látható, hogy az elküldött feljelentésekre nem indulnak szabálysértési eljárások. Vannak családok, akik éveken keresztül felmentést kapnak minden szankció alól, pedig esetleg több gyermeket sem iskoláztatnak a törvény szerint. Például ebben a félévben az elküldött 57 feljelentésre (ezt a jegyzők kapják) mindössze 2 intézkedés történt, s eközben a gyerekek elérnek a tankötelezett kor határig, és lehagyják az intézmény 3-6. osztályos végzettséggel. Áthelyezési vizsgálatok SzRB vizsgálaton részt vett Felülvizsgálaton részt vett Áthelyezés súlyosabb fokba Áthelyezve normál iskolába Vizsgálaton részt vett, de maradt 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 1. félév 2 2 2 0 0 57 61 69 61 61 0 2 2 0 0 0 0 0 1 0 2 3 0 60 61

17 80 70 60 50 40 30 20 SzRB vizsgálaton részt vett Felülvizsgálaton részt vett Áthelyezés súlyosabb fokba Áthelyezve normál iskolába Vizsgálaton részt vett, de maradt 10 0 1. félév 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Ebből a táblázatból az olvasható ki, hogy szakértői vizsgálaton vagy felülvizsgálaton hányan vettek részt. A felülvizsgálatok magas száma azt bizonyítja, hogy törvény szerint megtörténnek 3 vagy 2 évente a felülvizsgálatok. Az áthelyezésre javasoltak száma évente körülbelül ugyanannyi. Nagy sikernek könyveljük el, hogy 2007-ben visszahelyeztek általános iskolába egy, az óvodába 3 évet járt kisgyereket. Felmentések 2003-2004 adatai/fő 2004-2005 adatai/fő 2005-2006 /fő 2006-2007 Tankötelezettség 0 0 0 0 2 alól Rendszeres 1 5 1 3 2 iskolába-járás alól Testnevelés alól 4 1 5 6 5 Egyéb tanóra alól 0 0 0 0 0 2007-2008 1.félév A táblázat a felmentések alakulását mutatja. Tankötelezettség alól csak házasságkötés során nagykorúvá vált diákokat mentünk fel, a rendszeres iskolába-járás alól orvosi vagy SZRB javaslatra, testnevelésből szintén orvosi javaslatra. Utóbbiak az intézményben egyéni gyógytornára járnak, ha a javaslat azt jelöli ki a számukra.

Gyermekétkeztetés, szabadidő, fejlesztő foglalkozások mutatói 2003-2004 adatai/fő 18 2004-2005 2005-2006/ 2006-2007 Napközis 31 26 25 24 28 Menza-tan. szobás 43 37 53 47 41 Logopédiai ellátás (intézményi) 43 34 12 18 15 Gyógytorna 41 33 35 30 16 Szakkörökre járt 84 61 107 98 91 Diáksport 69 46 34 55 47 2007-2008 1. félév Ez a táblázat sok különböző dolgot tartalmaz. A napközi-menza, kollégium intézményünkben térítésmentes, s ha ehhez a létszámhoz hozzáadjuk a nem itt szerepeltetett kollégiumi létszámot is, néhány diák kivételével legalább az ebédet igénybe veszik. Logopédiára (beszédfejlesztésre) jelenleg csak az alsóbb osztályokból járnak, általában egyéni fejlesztés vagy habilitációs keretben, gyógytornára a felmentetteken kívül azok a kisebb gyerekek, akiknek a szakvéleménye ezt tartalmazza. KOLLÉGIUMI ADATOK Létszámadat ok Engedélyezett 2003-2004 adatai 2004-2005 2005-2006 2006-2007 Engedélyezett (2007. 2007-2008 1. félév Kollégiumi 50 30 33 38 46 66 50 létszám Hiányzások 420 nap 565 877 nap 489 nap 593 nap 70 60 50 40 30 létszám 20 10 0 1. félév szept.03 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 szept.07 2007-2008

19 A kollégiumi adatok közül a grafikon csak a létszám változását mutatja. A 2003-as létszám 50 fő volt, ami 66-ra növekedett a gyermekotthoni feladat megszűnésével, azokat a szobákat is tudjuk most már hasznosítani. A kollégiumi létszám a szakiskolai osztályok emelkedésével együtt mozog, de van még feladatunk abban, hogy pl. elérjük, hogy a tankötelezettséget megszegőket kötelezzék a kollégiumi férőhely elfoglalására. GYERMEKVÉDELMI SZAKELLÁTÁSI ADATOK (2007. JÚLIUSIG) Létszámadatok Engedélyezett 2003-2004 adatai 2004-2005 adatai Gyermekotthoni 2005-2006 2006-2007 20 13 16 17 11 0 létszám Hiányzások 166 nap 492 nap 896 nap 763 nap 2007-2008 0 25 20 15 10 létszám 5 0 Engedélyezett 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Ez a tábla és grafikon utoljára jelenik meg az intézményi beszámolóban. A szakfeladat megszűnt, az itt élő gyerekek a komlói lakásotthonokba kerültek (többen testvéreik mellé). Az épület az előzetes elképzelések szerint nem váltak valóra, elég sok munkámba került, míg elfogadták, hogy panel körülmények között nem lehet a gyermekvédelmi törvény elvárásai szerint állami nevelt gyerekeket elhelyezni. Nem is gazdaságos, hiszen éveken keresztül néha 2-3 gyerek miatt működött a konyha, a szakszemélyzet, mivel képtelenség volt leválasztani a szerves egységben épült szárnyat. INTÉZMÉNYI GYERMEKVÉDELEM (ALAPELLÁTÁS)

20 FELADAT/EGYÉB 2003-2004 SZÁM/ALKALOM Érintett tanulók száma Veszélyeztetett tanév végén 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 1. félév 35 42 47 45 47 14 28 31 24 35 50 45 40 35 30 25 20 hh hhh 15 10 5 0 1. félév 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 A táblázatból az derül ki, hogy emelkedőnek tekinthető és közelíti a 30%-ot a hátrányos diákok száma. Ezek a gyerekek nagyon rossz szociokulturális környezetben élnek, több oldalról kapnak megsegítést és intézményünk is (annak ellenére, hogy erre nincs függetlenített vagy órakedvezményes kollégánk) fontosnak tarja a velük való foglalkozást, legyen az felzárkóztatás, a családokkal való szorosabb kapcsolattartás, folytonos figyelem és a kapcsolattartás a gyermekjóléti szolgálattal. 7) GAZDASÁGI ADATOK BEVÉTELEK NÉGY ÉV ÁTLAGÁBAN (2003-2004-2005-2006) működési bevételek (2,07%) fenntartói finanszírozás (97,04%) pályázatokon elnyert működési célú bevétel (0,73%) felhalmozási célú bevételek (0,16%) KIADÁSOK NÉGY ÉV ÁTLAGÁBAN személyi jellegű kiadások (56,27%)

21 társadalombiztosítási járulékok (14,88%) munkaadói járulék (1,52%) dologi kiadások (20,21%) egyéb folyó kiadások (0,88%) ellátottak pénzbeli juttatásai (0,88%) felújítások (1,29%) beruházások (3,97%) VIZSGÁLATOK, ELLENŐRZÉSEK 1. 2003. febr.13. normatív támogatás ellenőrzése 2. 2003. márc.11-12. 14-17. Gelencsér és tsa pénzügyi belsőell. 3. 2003. okt. 17. ÁNTSZ ellenőrzés 4. 2004. febr. 2-5. Gelencsér és Tsa pénzügyi belsőell. 5. 2004. ápr.2- jún. 30.BMÖ átfogó ellenőrzés (2001-2002-2003) 6. 2004. jún. 1. ÁNTSZ ellenőrzés 7. 2004. nov. 15-30. BMÖ Ellenőrzési csoport 8. 2004. nov. 8-12. Gelencsér és Tsa pénzügyi belsőell. 9. 2005. febr.23. normatív támogatás ellenőrzése 10. 2005. febr.24. ÁNTSZ elenőrzés 11. 2005. jún.16-24. Gelencsér és Tsa pénzügyi belsőellenőrzés 12. 2005. nov. 30. ÁNTSZ ellenőrzés 13. 2006. jan.30. normatív támogatás ellenőrzés 14. 2006. szept.12. ÁNTSZ ellenőrzés 15. 2007. jan. 28. normatíva ellenőrzés 16. Számvevőszéki ellenőrzés 17. 2007. okt.16. ÁNTSZ ellenőrzés FELÚJÍTÁSOK, BERUHÁZÁSOK 2003 Ezer forint Felújítás Konyhai szociális blokk, mosléktároló HACCP 442 Beruházás Jármű 6224 Tv 60 Modul játék 275 Tárgyaló asztal 2db 126 Szekrény 66 Mosogatógép 618 Konyhai robotgép 855 Konyhai állvány 112 Hűtőszekrény 90 Fénymásológép 187 Számítógép 2db 331 Szellemi termék 192 2004 Felújítás HACCP 240

Kollégiumi fürdő felújítás saját hatáskörben 2400 Beruházás Mikrobusz 1540 Fagyasztó láda 72 Hűtőszekrény 57 Mosógép 70 Számítástechnikai eszköz 1035 Konyhabútor 270 Telefonközpont 215 Golyófürdő (óvodába) 122 2005 Felújítás Kollégiumi vizesblokk 2000 Beruházás Tantermi bútorzat cseréje 700 Kollégiumi bútorzat cseréje 644 Intézményi bejárat akadálymentesítése 1500 Eszközbeszerzés 1388 Burgonyakoptató 319 Szárítógép 121 Hűtőszekrény 53 2006 Felújítás 4 db bejárati ajtó csere 600 Kollégiumi bejárat felújítása 1000 Kollégiumi vizesblokk felújítása 2000 Beruházás Informatikai eszköz (HEFOP pályázat) 1011 Kerékpártároló (HEFOP pályázat) 150 Fénymásoló 358 Folyosó burkolás 5680 2007 Felújítás Iskolai WC-k felújítása 3000 Beruházás Informatikai eszközök (HEFOP pályázat II.rész) 1989 22 8) AZ INTÉZMÉNY JÖVŐKÉPE Nehéz kérdés a mai bizonytalan világban jövőképről beszélni, amikor még a következő évig sem lát el az ember. Az előző 5 évben a terveimhez képest óvodai és szakiskolai szakfeladattal bővült intézményünk, és megszűnt a gyermekotthon. A városban, a megyei fenntartásban lévő középiskolában is van speciális szakiskolai tagozat, ha csak nálunk lenne a 9-10. osztály a 11-12. osztályban pedig csak a számítógépkezelő,-használó szakmát tanítanánk biztos egyensúlyban tudnánk tartani a létszámainkat. A gyógypedagógiai szakma nálunk van, s a módszerekben a 9-10. osztály (képességfejlesztés, egyéni tanrend, felzárkóztató, habilitációs megsegítés) közelebb van az általános iskolához, mint a szakképzéshez. A HEFOP 2.1.6-os pályázatunkban a kompetencia alapú oktatás alapjait megtanulta a tantestület nagy része, adaptáltunk néhány programcsomagot, amit amúgy is követni

23 kell. Újra kell értelmezni a tudást, a tanulás-tanítás folyamatait. Tapasztaljuk, hogy a sajátos nevelési igény mellett megjelennek a különleges bánásmódot igénylő gyerekek, hogy a pszichés és magatartási zavaros problémák időnként szinte lehetetlenné teszik a napi munkát. A megoldásokhoz újtípusú pedagógusok kellenek, akik új szerepeket és eredményes módszereket képesek megtanulni. A 21. század tanármodellje nem a hóna alatt az osztályba sétáló tanár, hanem az új kultúrát közvetítő partner, aki együtt járja be az utat a diákokkal. Kell egy csapat, akik egymással is képesek kooperálni, és azon kívül, hogy tudják a kompetenciájukat, képesek ezt meg is élni. Ha jól meggondolom, maga az iskola nem alkalmas sok új dolog megoldására, s kevés az eszköz is. A jövő pedig ez, s ezt kell megérteni az összes partnerünknek, akikkel együtt dolgozunk. Az intézményben humán területen sok lehetőséget látok, részt tudunk, és részt kell vennünk az integrációban lévő diákok fejlesztésében, a gyógypedagógiai kultúra terjesztésében, a különleges tudást igénylő feladatokban, a normál pedagógia segítésében. Továbbra is részt kell vennünk a felnőttképzésben a gyógypedagógusok továbbképzésében, ehhez méginkább fel kell vérteznünk magunkat azokkal a tudásokkal, módszerekkel, amik a holnap iskoláját jelentik. Ez változatos és érdekes tanulási lehetőségeket kínál, ahol nem könyvből tanulják meg a diákok, hogy milyen egy tölgyfa. Megtanítja tanulni a sajátos nevelési igényű tanulókat és ösztönzi őket a minél hosszabb iskolai pályafutásra. Befogadó és elfogadó, megtanít együtt élni, de hagyja az individuumot is kibontakozni. Esélyt teremt arra, hogy a tudás mellett a gyakorlat, a praktikum, az élet legyen a központban. Egy biztos pont van, a bizonytalanság. Szép feladat lesz ezt az ellentétet feloldani. PÁLYÁZATOK 2004-2008 KÖZÖTT 2. SZÁMÚ MELLÉKLET Pályázat címe Kiírója Pályázott Pályázati Elnyert

24 Esélynap Turisztikai programok SNI tanulók számára HEFOP 2.1.2. Iskolai könyvtárak állománygyarapítása Kötelező taneszköz fejlesztés Sportrendezvények és eszközök Szakmai tevékenység segítése Szegregált iskolák megújulása Fogyatékosok úszósportjának fejlesztése Nevelő-oktató munkát segítő rendezvények támogatása Óvoda higiéniai körülményeinek javítása Esélynap 2005 Tömegsport tev. sporteszközök megvásárlásához tám. összeg önrész összeg 2004 BMO Oktatási 50.000 0 0 Bizottság Dél-dunántúli 82.500.- 27.500.- 82.500.- Reg. Ifj. tanács OM Alapkezelő 40.000.000.- 0 0 Igazgatóság BMÖ Közokt.Fejl. 160.000.- 40.000.- 160.000.- Közapalapítvány 440.000.- 184.000.- 440.000.- Fogyatékkal élők BMSportszövetsé g Nemzeti Koll.Közalapítván y Fogy.Gyermekek ért Közalapítvány 2005 Fogyatékosok Nemzeti Sportszövetsége Baranya Megye Közoktatásának Fejlesztéséért Közalapítvány Baranya Megye Közoktatásának Fejlesztéséért Közalapítvány BMÖ Közgyűlése Oktatási, Kulturális és Sport Bizottsága Wolfcraft Kft EON Hungária RT. HEFOP 2.1.6 OM Alapkezelő Ig. 217.000.- 0 60.000.- 220.000.- 0 50.000.- 104.000.- 0 58.000.- 200.000.-Ft 10.000.- Ft 150.000.-Ft 50.000.- Ft 500.000.-Ft 50.000.- Ft 50.000.-Ft 50.000.- Ft 850.500 100.000.- Ft 0 303.000.- Ft 150.000.-Ft 0 0 7.228.146.- 0 7.228.146.- 7.631.146.- 2006 Kollégiumok szakmai és BM. Oktatásért 140.000.- 0 140.000.- tehetséggondozásért Közalapítvány Alapvető taneszközök 400.000.- 100.000.- 0 és felszerelések Alapvető taneszközök 259.000.- 100.000.- 194.000.- 0

óvodában Alapvető taneszközök általános iskolában Diákportyák 25 Pannon-Servus Kft. Pécs 100.000.- 0 0 400.000.- 100.000.- 253.000.- 587.000.- 2007 Esélynap Ismerj meg! BMÖ Közokt. 255.000.- 51.000.- 0 Közalapítvány Könyvtárfejlesztés 250.000.- 50.000.- 80.000.- Audiovizuális és 500.000.- 100.000.- 146.000.- szemléltető eszközök Audiovizuális eszközök 500.000.- 100.000.- 224.000.- 6-10 éves korosztálynak Óvodáskorú sni 500.000.- 100.000.- 146.000.- gyerekek képességfejl. Karrier tréning OTP Fáy 200.000.- 0 200.000.- Alapítvány 796.000.- KOMP munkavállalásra való felkészítés 2008 Fogyatékos Szem. Esélyegy. Közal. folyamatb an Diákportyák Pannon-Servus Kft. Pécs folyamatb an Egy nap Budapesten KözOKA 264.000.- folyamatb an Elnyert pályázatok összege 9.864.64 6.- 3. SZÁMÚ MELLÉKLET

26 A TANULÓK VERSENYEREDMÉNYEI 2003/2004 TANÉV Megyei Labdarúgó Bajnokság: 2004. április 1. hely Országos Labdarúgó Bajnokság: 2004. máj. 16. hely Megyei Atlétika Verseny távolu. 1.hely 800 m 1.hely 1500 m 1.hely kislabdah. 1.hely 100 m 1.hely távolugr. 1.hely 400 m 2.hely 4x400 vált. 2.hely 100 m 2.hely 200 m 2.hely 4x400 m 2.hely 1500 m 2.hely súlylök. 2.hely 400 m 3.hely kislabdah. 3.hely távolug. 3.hely súlylök. 3.hely Országos Atlétika Verseny: 2004. jún. 100 m 1.hely távolugr. 2.hely 300 m 6.hely távolugr. 7.hely 800 m 11. hely Regionális Erőemelő Bajnokság: 2003. nov. és 2004. márc. junior 1. 2.hely 8.hely junior 1. 1.hely 1.hely junior 1. 1.hely junior 2. 1.hely junior 1. 1.hely 1.hely junior 2. 1.hely junior 1. 1.hely felnőtt 1.hely junior 2. 2.hely 1.hely junior 1. 1.hely 1.hely Neumann-ház: Meseillusztráció pályázat 3 fő különdíj Területi Színjátszó Találkozó: 2004. május

27 Különdíj 2004/2005-ÖS TANÉV Megyei Atlétikai Verseny (őszi forduló): Pécs, 2004.október 14. 800 m-es futás 1. 400 m-es futás 1. 300 m-es futás 1. 100 m-es futás 1. kislabda-hajítás 1. távolugrás 1. 100 m-es futás 2. 4x400 m-es váltó 2 kislabda-hajítás 2. távolugrás 2. 300 m-es futás 3. Megyei Labdarugó Bajnokság (őszi forduló): Pécs, 2004. október 5. helyezés Tomi rajzpályázat: Budapest, 2004. október Óvoda 2 csoportmunka Regionális Színjátszó Találkozó: Dombóvár, 2004. november Különdíj Területi Erőemelő Bajnokság: Siklós, 2004. november junior 1. junior 1. junior 1. felnőtt 2. junior 3. Csapatverseny (6 fő) 2. Kapkodd a lábad őszi forduló: Pécs, november 6. helyezés Felfénylő Szavak: 2005. február Iregszemcse 2 dicséret Egyszervolt színjátszó pályázata: Budapest, 2005. március 4.osztály Mancs pályázat: Pécs, 2005. március 5-6-7. díj Élő-világunk : rajzpályázat: Pécs, 2005. április Óvodás csoport, dicséret Regionális Erőemelő Bajnokság (tavaszi forduló): Siklós, 2005. 7 db 1. hely

Csapatverseny. 1. hely 1. Megyei Labdarúgó Bajnokság (tavaszi forduló): Pécs, 2005. április 2. hely 28 Komplex Tanulmányi Verseny (megyei): 2005. május 4. hely Megyei Atlétika Bajnokság (tavaszi forduló): Pécs, 2005. május 4x400 m-es váltó 1. 300 m-es futás 1. 100 m-es futás 1. súlylökés 1. kislabdahajítás 1. súlylökés 1. távolugrás 1. 300 m-es futás 2. 400 m-es futás 2. távolugrás 2. 200 m-es futás 3. 100 m-es futás 3. kislabdahajítás 3. Pleon rajzpályázat: Budapest, 2005. május 4 kollégista, dícséret Szimba rajzpályázat: 2005.május 5 fő dicséret Országos Atlétika Bajnokság: Szombathely 2005. május 300 m-es futás 2. kislabdahajítás 4. 4x400-as váltó 6. távolugrás 8. súlylökés 9. súlylökés 10. 2005/2006-ÖS TANÉV Országos Erőemelő Verseny Siklós 2005. november Junior I. kategória : 1 arany. 2 ezüstérem Junior II. kategória: 4 arany Felnőtt kategória : 1 bronz Csapatverseny I. kategóriában : 4 helyezés II. kategóriában : 2 helyezés Regionális Erőemelő Verseny Pécs 2006. március Junior I. kategória : 1 arany,1 ezüst, 2 bronz