A KORAI ISKOLAELHAGYÁS, ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS HELYZETE ERDÉLYBEN

Hasonló dokumentumok
ELEKTRONIKUS MELLÉKLET

A nő mint főbevásárló

Digitális? Oktatás? C o m p u t e r a n d S t a t i s t i c s C e n t e r

dr. Lorenzovici László, MSc orvos, közgazdász egészségügy közgazdász

A évi demográfiai adatok értékelése. Dr. Valek Andrea Országos Gyermekegészségügyi Intézet

Az információs társadalom és a digitális egyenlőtlenségek főbb irányai és teljesítményei

halálos iramban Németh Dávid vezető elemző

Az Európai Bizottság mellett működő ESF (European Science Foundation) a. kilencvenes évek közepe óta támogatja és szervezi a European Social Survey

Helyzetkép. múlt jelen jövő. A képességmérés dilemmái. A magyar tanulók tudásának alakulása történeti és nemzetközi kontextusban

Szociális gazdaság. Nyílt munkaerőpiac

DIGITÁLIS PÁLYAORIENTÁCIÓ

Adatok és tények a magyar felsőoktatásról II. Forrás: Adatok a felsőoktatásról és a diplomások foglalkoztatásáról, GVI

Munkaerőpiac és migráció

Híves Tamás. Az iskoláztatási, szakképzési, lemorzsolódási és munkapiaci adatok elemzése

Felülvizsgálat napja : - Verzió : 01. BEKEZDÉS 1: Az anyag/készítmény és a vállalat/társaság azonosítása

Dr. Jane Pillinger Az EPSU Kollektív Szerzıdéskötési Konferencia számára készült bemutató Pozsony, szeptember

Társadalmi egyenlőtlenségek Magyarországon. Simonyi Ágnes főigazgató Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Budapest 2009.

Mit nehezebb találni: munkahelyet vagy munkaerőt? A munkaerőpiaci helyzet alakulása Romániában

Területi kormányzás és regionális fejlődés

A (szociális) szövetkezet(ek) szerepe a társadalmi egyenlőtlenségek kezelésében

Svájci adószeminárium

Januárban változatlan maradt a fogyasztóiár-színvonal (Fogyasztói árak, január)

Az egészségi egyenlőtlenségekkel kapcsolatos európai uniós tevékenységek

Nemzetközi kitekintés. 350 milliárd Euró, 1000 milliárd Ft leírt követelés

Az emulticoop Szociális Szövetkezet bemutat(koz)ása Pro Bono díj átadó Budapest, 2011 március 21.

A HÁZIORVOSLÁS JÖVŐKÉPE HAZAI ÉS NEMZETKÖZI MEGOLDÁSOK

Simor András a Magyar Nemzeti Bank elnöke: (Nemzeti Csúcs, MTA Székház, október 18.)

Egyenlőtlenség és szegénység a mai magyar társadalomban és a társadalom értékválasztásaiban

Kerékpározás Európában. Bodor Ádám EuroVelo Director, Budapest

Augusztusban 1,3% volt az infláció (Fogyasztói árak, augusztus)

Februárban leginkább az energia és élelmiszer árak mozgatták az inflációt

Egyszerűsített statisztika

A PISA 2003 vizsgálat eredményei. Értékelési Központ december

Horváth Gábor főtitkár

ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék OKTATÁSGAZDASÁGTAN. Készítette: Varga Júlia. Szakmai felelős: Varga Júlia június

Fogyasztói árak, február

A nemek közötti bérrés mérése: nemzetközi szinten, a Visegrádi országokban és Lengyelországban

Túlélés és kivárás 51. KÖZGAZDÁSZ-VÁNDORGYŰLÉS. átmeneti állapot a villamosenergia-piacon. Biró Péter

Legyen a természettudomány mindenkié!

Az időskori balesetek terhe

Fogyasztói árak, augusztus

Horizont 2020 keretprogram Magyar pályázati eredmények és lehetőségek

Működőtőke-befektetések Adatok és tények

Logisztika és versenyképesség Magyarországon

Enterprise Vision Day

Dr. Alena Křížková, Ph.D. Cseh Tudományos Akadémia, Szociológiai Intézet Budapest

AES Borsodi Energetikai Kft

A demokrácia értékelésének életkori meghatározottsága Magyarországon a 2012-es ESS adatok alapján

Lemorzsolódás megelőzését szolgáló korai jelző- és pedagógiai támogató rendszer - szabályozás. Köznevelésért Felelős Helyettes Államtitkárság

Városi közlekedés fenntarthatósága

A HAZAI FELSŐOKTATÁS ELMÚLT 10 ÉVÉNEK

Application Picture to follow

E Q U I C O M M é r é s t e c h n i k a i K f t. H B u d a p e s t, M á t y á s k i r á l y u T. : F.

A Tanács. A pilléres szerkezet. A Közösség fő szervei. Az Európai Unió szerkezete 3. Az Európai Unió szerkezete. 2. pillér. 3. pillér.

kultúrafüggő / társadalomfüggő / személyiségfüggő

A FINN OKTATÁSPOLITIKA A SIKERHEZ VEZETŐ ÚT? Jari Vilén Nagykövet Szekszárd, december 13.

Tinédzserkori terhesség és korai iskolaelhagyás

Eligazodás napjaink összetett üzleti kockázatai között

Gyermekgondozás (bölcsőde) és az európai szemeszter

AZ EURÓPAI KÖZÖSSÉGEK BIZOTTSÁGA A BIZOTTSÁG BELSŐ SZOLGÁLATAINAK MUNKADOKUMENTUMA

A K ORM ÁNYZAT E XPORTFEJ LESZTÉSI E SZKÖZRENDSZERE

Type of activity Field or subject Target group Number of participants

A Megújuló Energiaforrás Irányelv és a Nemzeti Cselekvési Terv szerepe a 2020 as célok elérésében

Tájékoztató. clxmkg RE'Z CINK Elektrolit arra az esetre, réz Spilamberto (Mo) Italia. tel: fax:

A fotovillamos energiaátalakítás helyzete az EU-hoz újonnan csatlakozott országokban

Milyen új tanulságokkal szolgál a válság utáni időszak az euro bevezetése szempontjából?

A fotovillamos energiaátalakítás helyzete Magyarországon

Előadás a KPMG Biztosítási Konferenciáján Május 11. Urbán László

AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS ÉS PREVENCIÓS LEHETŐSÉGEI

Penta Unió Oktatási Centrum. A magyar és román adórendszer összehasonlítása

A MAGYAR H2020 SZEREPLÉS TAPASZTALATAI

A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS SZEREPE A KÖZNEVELÉSBEN

Az egészség/egészségügy regionális különbségei és problémái Európában: Az Európai Unió és Magyarország viszonylatában

A területi autonómiák múltja és jelene a Kárpát-medencében

A minőségügyi szakfőorvosi és a szakfelügyelő főorvosi rendszer felépítése

PÉNZ, DE GYORSAN DR. SUTÁK PÉTER JUSSON HOZZÁ AZ ELNYERT UNIÓS TÁMOGATÁSOKHOZ FAKTORINGGAL EGYSZERŰEN ÉS RÖVID IDŐ ALATT!

1. Átoltottság szerepe: a nyájimmunitás egy egyszerű modellje

A szolgáltatásmenedzsment nemzetközi szabványa magyarul

Az antibiotikumok lehetséges globális hatásai

Külhoni magyarok: oktatás

Változások a felsőoktatásban. DR. PALKOVICS LÁSZLÓ felsőoktatásért felelős államtitkár

Ireland. Luxembourg. Austria

gtudományi Egyetemen

Nemzetköziesítési folyamatok intézményi megvalósulása trendek és kihívások

A gazdasági fejlődés felgyorsításának feltétele a közoktatás megújítása

Mezőgazdasággal kapcsolatos hidromorfológiai terhelések és hatások a vízgyűjtő-gazdálkodási tervekben

A magyar gazdaság felülnézetből

ebérbarométer Hírlevél Pályainformációs Hírlevél

HAZAI ÉS NEMZETKÖZI TRENDEK AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS CSÖKKENTÉSE ÉRDEKÉBEN

Szabó István SZIE GÉK. Beke János MTA ABMTB

A háztartási energiafelhasználás jellemzőinek és alakító tényezőinek vizsgálata egy Borsod-Abaúj-Zemplén megyei felmérés tükrében

Átoltottság és védőoltással megelőzhető fertőző betegségek

A kérdőív célja. Oldalról a szervezet

Áttekintés a kapcsolt erőművek európai helyzetéről

Mérés módja szerint: Időtáv szerint. A szegénység okai szerint

Örülök, hogy élek Tényleg hiányzik az innováció a kkv- kből?

Szervkoordinációs Iroda SAJTÓTÁJÉKOZTATÓ Szervkoordinációs Iroda Országos Vérellátó Szolgálat Budapest, január 26.

Egyenlőtlen növekedés?

Energiapolitikánk közgazdász szemmel Dr. Hegedős Miklós ügyvezetı GKI Energiakutató és Tanácsadó Kft Október 13.

Bérezési tanulmány

Átírás:

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS, ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS HELYZETE ERDÉLYBEN Dr. Pásztor Rita Partiumi Keresztény Egyetem Humántudományi Tanszék EFOP-3.10.1-17-2017-00001 Tematikus együttműködés erősítése a köznevelés és felsőoktatás terén a Kárpát-medence szomszédos országaival

Az előadás tartalma A lemorzsolódás értelmezése Statisztikai adatok bemutatása Az atipikus iskolai útvonalak jellemzői (kutatási eredmények) A speciális oktatás sajátosságai A pedagógusok és az érintett fiatalok lehetőségei

Fogalmi tisztázás Szóhasználat: lemorzsolódás kimaradás korai iskolaelhagyás NEET-fiatalok Az iskolai kudarc és a tanulási folyamat sikertelenségére utaló fogalmak Mérhető: lemorzsolódási ráta, korai iskolaelhagyók aránya oktatási kudarcmutatók

A nemzetközi kutatások tükrében Okok Egyéni családi iskolai Területi hátrányok Etnikai hovatartozás Következmények Munkanélküliség Társadalmi kirekesztés Szegénység Az egészségi állapot romlása A régiók versenyképességének csökkenése

Lehetséges kisebbségi oktatási útvonalak

Oktatási esélyhányados A társadalmi mobilitás lehetőségére utal. Az iskolai végzettségek közötti összefüggést adja meg, arra vonatkozik, hogy egy csoporton belül az alsóbb iskolai szintről milyen eséllyel lehet a legfelső oktatási szintre jutni. (Papp Z. 2010) Roma Magyar Román Romániai átlag 2011-es népszámlálási adatok alapján 0 0,1 0,2 0,3 0,4

EU-28 (¹) Malta Spain (²) Romania Italy Bulgaria Portugal Hungary Estonia United Kingdom (³) Germany (¹) Slovakia France Belgium Denmark Latvia Cyprus Finland Sweden (¹) Austria Luxembourg (¹) Netherlands Czech Republic Greece (¹) Lithuania (¹) Ireland Poland Slovenia Croatia Turkey Iceland Norway Former Yugoslav Montenegro Switzerland A korai iskolaelhagyás adatai (Eurostat 2018) 40 35 30 25 20 15 10 5 0 2012 2017 Europe 2020

A korai iskolaelhagyás adatai (%) 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 2005 2010 2015

A korai iskolaelhagyás arányai (%) 2011 2012 2013 2014 2015 EU 28 13,4 12,7 11,9 11,2 11,1 Románia 18,1 17,8 17,3 18,1 19,1 I. Makrorégió 18,4 16,9 16,5 17,8 20,1 Észak-nyugati régió 14,9 14,9 15,4 17,7 16,9

Iskolai lemorzsolódás 2015 (%, INS 2018) 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Románia I.Makrorégió Észak-nyugati Régió Közép Régió ISCED 1,2 ISCED 3

Az iskolai lemorzsolódás megyénkénti adatai 2015 (%, INS 2018) 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Románia Bihar Hargita Kovászna Maros ISCED 1,2 ISCED 3

Kritikus lemorzsolódási pontok A romániai magyar oktatásban kétlépcsős lemorzsolódás történik: VIII. osztály: képességfelmérő (1/4-e) XII. osztály: érettségi (1/2-e)

Érettségi eredmények 2018 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Romániai átlag Magyar oktatás Bihar Szilágy Szatmár Hargita Kovászna Maros

Az érettségi az adatok tükrében Országos viszonylatban sikeresen vizsgázott 83 627 diák, azaz 67,7%. A sikeresen vizsgázott magyar diákok száma 3181, azaz 56,95%. Az elért átlagok: 6 és 6,99 közötti átlagot ért el 747 diák. 7 és 7,99 közötti átlagot ért el 1163 diák. 8 és 8,99 közötti átlagot ért el 1002 diák. 9 és 9,99 közötti átlagot ért el 269 diák. 10-es átlaggal egyetlen magyar diák sem végzett, míg a román diákok közül 104-en érték el a maximális átlagot. A sikertelenül vizsgázó magyar diákok közül nem érte el az 5-ös átlagot 2220 diák, valamint 5 és 5,99 közötti átlagot ért el 181 diák (Forrás: Transindex.ro)

Néhány kutatás eredményei Gyermekjóléti kutatás: Gyermekvilágok Nemzetközi jelentés a gyermekek jólétéről (2012, 2017) Bihar megyei kutatások: Kisebbségi és kettős kisebbségi általános iskolások továbbtanulási aspirációi: lemorzsolódási esettanulmány, tömbmagyar vidék Speciális oktatás (SNI)

Az iskolaelhagyás adatai Románia esetében az iskolaelhagyás kockázati csoportjai: a vidéki, a szegény családi hátterű és a roma tanulók (European Commission 2016) Bihar megyében a romák létszáma (6,02%) meghaladja az országos átlagot (3,09%). A megye lakosságának 52,6%-a vidéken él (Országos Statisztikai Intézet 2016). A lakosság iskolázottságára vonatkozó adatokból hátrányos helyzet körvonalazódik: a felsőfokú képzettséggel rendelkezők száma magasabb (14%) megyei szinten, mint országos szinten (12,7%), a legfeljebb elemi képzettséggel rendelkezők aránya (16,7%) jóval az országos százalékarány felett van (10%) (Olah, Ștefănescu, Flora és Roșeanu 2016).

Kutatási eredmények (esettanulmány): lemorzsolódás, kimaradás Az iskolai adatlapok szociológiai paraméterei (osztályelemzés) Követhetővé teszi a tanulói útvonalakat, azaz a formális oktatási rendszerben megtett utat. Az atipikus tanulói útvonal etnikai jellegű. Néhány gyerek elvesztése osztályok megszűnését vonhatja maga után.

A lemorzsolódás etnikai jellege Átörökített szegregáció: az egyenlőtlenség szocializációja Az oktatásból való kimaradásnak, a lemorzsolódásnak, a túlkorosságnak etnikai színezete van. A szegénység státuszából való kitörés lehetősége minimális, a reprodukció jelentős, azok sem mindig tanulnak tovább, akiknek sikerül befejezniük a nyolc általánost.

Iskolalét Előreszámítások A demográfiai potenciál, a gyerekek születési száma önmagában nem elegendő az oktatási intézmények létszámkérdésének megoldására. Az iskola felkészületlen az etnikai változásokra. A magyar cigány tanulóknak kizárólagos szocializációs közeget jelentenek, mert a szocioökonómiai hátterük nem teszi lehetővé a településen kívüli oktatási forma igénybevételét. Ezeknek az iskoláknak a megszűntével az általános iskola elvégzése is még bizonytalanabbá válik.

A települési környezet hatásai A hátrányos helyzet oktatási jellemzői (társadalmi-területi összefüggésben): Rövid iskolai pályafutás a munkaerőpiaci esélyek csökkenése Szocializációs hiányosságok Gazdasági beruházás gazdasági kalkuláció Integrációs-szegregációs hatások A többszörös hátrányok jelenléte

Iskolai kompozíció A hátrányos iskolai kompozíciójú iskolák tanárainak megbecsültsége Alacsony státusú iskolák azok, ahol a diplomás szülők aránya 10% alatti, átlagos a 10 40% közötti, illetve a 40% fölötti tekinthető előnyös kompozícióval rendelkező iskolának. (Bacskai 2015)

A szocializációs közegek tartalmassága Az életpályák alultervezése a falusi környezethez, az alacsony szülői végzettséghez köthető, ami arra utal, hogy az oktatási és szociális problémák egymásra tevődése jelentősen korlátozza a továbbtanulási döntést. A kimaradási hajlandóságot a negyedleges szocializációs tényezők (internet) hatása alakíthatja a továbbtanulás irányába, a bizonytalanságot pedig az iskolai és kortárscsoportok társadalmi interakcióinak intenzitása fordíthatja a továbbtanulás felé. (Pásztor 2017)

A speciális oktatás jellemzői, a lemorzsolódással veszélyeztetett fiatalok Romániában a munkavégzésükben hosszú távú egészségügyi probléma miatt korlátozottak és/vagy az alaptevékenységeket nehézségek árán lefolytatók 71%-a korán elhagyja az iskolát, szemben a fogyaték nélkül élők 17,3%-ával (Eurostat, 2014). A lemorzsolódás veszélyét jelzi a hiányzások száma.

A hiányzások aránya, SNI (Bihar megye) Iskolai részvétel (N = 1413, %, 2016/2017-es tanév) Évente néhányszor 10% Hetente hiányoznak 6% Havonta néhányszor 12% Naponta járnak iskolába 72%

A hiányzások okai (szülői válaszok alapján) A gyermek betegsége A gyermek fogyatékossága típusának megfelelő közlekedési eszközök hiánya Más okok: rossz anyagi körülmények, családi struktúra Boală Nu este important să ia parte la toate orele, nu are nevoie de atâta educație Lipsa de respect a personalului școlii Este victima agresiunilor fizice/verbale ale colegilor de școală Condițiile oferite de școală sunt insuficiente pentru participarea mai frecventă Transport inadecvat Costurile educației în școală În mică măsură Moderat În mare măsură

A pedagógusok intervenciós lehetőségei Szektorközi együttműködés a korai iskolaelhagyás jelzőrendszerének összetétele Pedagógiai módszerek társadalmi problémákra Befogadó és nyitott oktatási rendszer Kollaboratív tanári kultúra (módszertani kultúra) Pályaorientáció

Az érintett fiatalok mikrovilága Az oktatás-képzés és a munka világán kívül megrekedtek A számok mögött meghúzódó sorsok egyedisége Az egyéni problémák kezelése: szocializációs veszteségek családi háttér, családi diszfunkciók ismerethiányok, a szakmai kompetencia hiányai Egyéni fejlesztés, a személyes képességek (soft skills) fejlesztése, felnőttképzés

A kisebbségi lét munkaerőpiaci jellemzői A romániai magyarság strukturális helyzetének elemei: iskolai végzettség, kapcsolati és kulturális tőke ezt kiegészíti az államnyelvi kompetencia. Valamihez való értés, az államnyelv ismerete (a munkahelyek nyelvhasználata) Mobilitási lehetőség a többségi nyelv ismerete Az államnyelv ismerete és a jövedelemszint szignifikáns összefüggése Kapcsolati tőke: magasabb iskolai végzettség esetében vegyes alacsony iskolai végzettség esetében etnikailag zárt (Sorbán 2012)

Forrás Bacskai K. (2015): Iskolák a társadalom peremén. Belvedere, Szeged Barta N. Csoba J. Harmati K. Hegyi L. (2016): Útvesztő. Metszetek, 2016/3., 103 120. Bălțătescu, S. Bacter, C. Bernáth K. Pásztor R. (2017): A Bihar megyében élő gyermekek jóléte. Kvantitatív kutatás. Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 97 128. European Commission (2016): Education and training monitor 2016. Directorate-General for Education and Culture Institutul Național de Statistică (2016): Recensământul populaţiei şi a locuinţelor, Accesat la: http://www.recensamantromania.ro/rezultate-2/ Olah, S. - Ștefănescu, F. Flora, G. Roșeanu, G. (2016): Indicatori economico-sociali ai judetului Bihor in perspectiva comparativa. Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca. Papp Z. A. (2010): Itt és ott. Integrációs kihívások a magyarországi kisebbségi és a határon túli magyar oktatásban. Régió, 2010, 73 108. Papp Z. A.: Kisebbségi magyarok oktatási részvételének értelmezési lehetőségei. Educatio, 2012/1., 3 23. Pásztor R. Berce A. Bernáth K. (2017): Helyzetfelmérés a Bihar megyei speciális oktatás külső és belső környezetéről. Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 129 149. Pásztor R. (2017): Kisebbségi és kettős kisebbségi létben élő fiatalok továbbtanulási aspirációi egy hátrányos helyzetű térségben. https://dea.lib.unideb.hu/dea/bitstream/handle/2437/241594/pasztor_rita_gizella_disszertacio_titkositott.pdf?s equence=1&isallowed=y Sorbán A. (2012): Kisebbség Társadalomszerkezet Kétnyelvűség. Nemzeti Kisebbségkutató Intézet, Kolozsvár

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! EFOP-3.10.1-17-2017-00001 Tematikus együttműködés erősítése a köznevelés és felsőoktatás terén a Kárpát-medence szomszédos országaival