SÜDI ILONA A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés eredményei a TISZK-ek jövője szempontjából
BELVÁROSI HUMÁN ÉPÍTŐIPARI SZILY GAZDASÁGI SZÍNES TISZK GUNDEL MODELL CSEPEL DÉL-BUDAI ÉSZAK-PESTI PETRIK
1. Mérőeszközök 2. A minták jellemzői 2.1. A teljes minta 2.2. A TISZK-es minta 3. Eredmények 3.1. A teljes mintában 3.2. A TISZK-es mintában 4. Háttértényezők 5. Egyéb szempontok
1. A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés mérőeszközeinek kiemelt paraméterei Feladatlap Létszám (fő) Átlag (%) Szórás (%) Cronbachalfa Matematika 4212 37 20 0,93 Szövegértés 4214 47 19 0,90 Angol nyelv 3084 35 23 0,95 Német nyelv 769 25 19 0,93 Történelem 10380 26 13 0,78 Könyvtárhasználati ismeretek? Nem kapcsolható össze
2.1. A mérésben érintett tanulók képzéstípusonkénti megoszlása A mérésben érintett tanulók nemenkénti megoszlása* *A vizsgált tanulók 96 százalékának megoszlását mutatja, 4 százalék nem válaszolt a kérdésre.
2.1. A mérésben érintett tanulók megoszlása a mérés száma szerint
2.2. A mérésben részt vett 11544 9. évfolyamos tanuló. 78%-uk, 9000 tanuló került a TISZK-es mintába. A mérésben érintett tanulók TISZK-enkénti megoszlása Besoroláshoz forrás: TISZK rendszer a korszerű szakképzésért. FPPTI http://archiv.fppti.hu/tiszk/tiszkek_bemutatkozas.pdf http://archiv.fppti.hu/tiszk/tiszkek_iskolak.html
2.2. 307 szakközépiskolai tanuló NEM került besorolásra.
Belvárosi Csepel Építőipari Észak-pesti Gazdasági Gundel Humán Modell Dél-budai Petrik Szily Színes Együtt SÜDI ILONA A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés eredményei a TISZK-ek jövője szempontjából 2.2. A vizsgált tanulók aránya az egyes TISZK-ekben és szakmacsoportonként (%) Szakmacsoport TISZK 1. egészségügy - - - - - - 4,7 - - - - - 4,7 2. szociális szolgáltatások - - - - - - 0,7 - - - - - 0,7 3. oktatás - - - - - - 0,6 - - - - - 0,6 4. művészet, közművelődés, kommunikáció - - - - - - 1,4 - - - 1,5 2,9 5. gépészet - 0,3-2,4 - - - - 1,0-2,6-6,3 6. elektrotechnika-elektronika - 0,6-1,9 - - - - 3,1-2,9-8,5 7. informatika - 2,9-3,7 - - - - - 5,1 3,5-15,2 8. vegyipar - - - - - - - - - 0,7 - - 0,7 9. építészet - - 4,0 - - - - - - - - - 4,0 10. könnyűipar - - - - - - - 1,4 - - - - 1,4 11. faipar - - - - - - - - - - 2,3 2,3 12. nyomdaipar - - - - - - - - - 0,5-0,5 13. közlekedés - - - 5,8 - - - - 2,9 - - - 8,7 14. környezetvédelem-vízgazdálkodás - - - - - - - - 2,7 - - 2,7 15. közgazdaság 3,5 1,3 - - 2,9 - - - - - - - 7,7 16. ügyvitel - 0,3 - - 1,9 - - - - - - - 2,2 17. kereskedelem-marketing 10,6 2,1 - - 3,6 - - - - - - 0,4 16,6 18. vendéglátás-idegenforgalom - - - - - 9,1 - - - - - - 9,1 19. egyéb szolgáltatások - - - - - - - - - - - 1,8 1,8 20. mezőgazdaság - - - - - - - - - - - 1,7 1,7 21. élelmiszeripar - - - - - - - - - - - 1,8 1,8 Együtt 14,1 7,4 4,0 13,8 8,5 9,1 6,0 2,7 7,0 8,5 9,5 9,5 100,0
2.2. A tanulók aránya képzéstípusonként
2.2. A tanulók aránya nemenként
3. Eredmények Standardpontban összehasonlíthatóság Vizsgálati szempontok TISZK-enként képzéstípusonként nemenként
3.1. Szórás 105 81 111 117 106 85 86 84 77 86 57 76 39 52 66 Az átlagos teljesítmények alakulása képzéstípusonként
3.1. A teljesítmények eloszlása a mért területeken
3.2. Az átlagos eredmények alakulása a vizsgált területek szerint standardpontban N (fő) Átlag Szórás Maximum Minimum Matematika 3264 478 86 812 317 Szövegértés 3278 478 93 742 253 Angol nyelv 2424 478 83 783 351 Német nyelv 659 479 76 886 364 Történelem 8047 480 87 929 297 Az eredmények közötti korrelációs kapcsolat Szövegértés Angol nyelv Német nyelv Történelem Matematika 0,61* 0,51* 0,52* 0,47* Szövegértés 0,57* 0,53* 0,53* Angol nyelv - 0,42* Német nyelv 0,44* *sign. p=0,01
3.2. A teljesítmények eloszlása a mért területeken a TISZK-ekre vonatkozóan
3.2. A matematika teljesítmények eloszlása
3.2. A szövegértés teljesítmények eloszlása
3.2. Az angol nyelv teljesítmények eloszlása
3.2. A német nyelv teljesítmények eloszlása
3.2. A történelem teljesítmények eloszlása
3.2. A vizsgált öt területen képzéstípusonként szignifikáns a különbség. (p=0,05) A teljesítmények képzéstípusonkénti megoszlása
3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként matematikából Nem szignifikáns különbség
3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként szövegértésből
3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként angol nyelvből
3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként német nyelvből
3.2. A teljesítmények alakulása képzéstípusonként történelemből
3.2. A vizsgált öt területen nemenként szignifikáns a különbség. (p=0,05) A teljesítmények nemek szerinti megoszlása
3.2. A teljesítmények alakulása nemenként matematikából Nem szignifikáns különbség
3.2. A teljesítmények alakulása nemenként szövegértésből
3.2. A teljesítmények alakulása nemenként angol nyelvből
3.2. A teljesítmények alakulása nemenként német nyelvből
3.2. A teljesítmények alakulása nemenként történelemből
4. Háttérkérdőívet kitöltötte: 3248 fő Kérdőívet kitöltő TISZK-es tanulók száma (fő) Budapest Vidék Együtt Szakközépiskola 1224 890 2114 Szakiskola 282 190 472 Együtt 1506 1080 2586 A továbbiakban csak a TISZK-es részminta kerül bemutatásra
4. A tanulók eloszlása a szülők iskolai végzettsége szerint
4. A szülők iskolai végzettség szerinti eloszlása a tanulók képzéstípusa szerinti bontásban
4. Szakközépiskolai tanulók szüleinek iskolai végzettség szerinti megoszlása
4. Szakiskolai tanulók szüleinek iskolai végzettség szerinti megoszlása
4. A rendűség és a teljesítmény közötti korrelációs kapcsolat matematika szövegértés angol nyelv német nyelv történelem 0,427 0,414 0,377 0,469 0,332 Sign. p=0,01 A tanulók rendűség szerinti megoszlása
4. A szakközépiskolai tanulók rendűség szerinti megoszlása
4. A szakiskolai tanulók rendűség szerinti megoszlása
4. Az otthoni könyvek számának aránya
Egészségügy, szociális szolgáltatás, oktatás Közgazdaság, kereskedelemmarketing Építészet Gépészet, elektrotechnika, informatika, nyomdaipar Művészet, faipar, kermark., egyéb szolgáltatás, mezőgazdaság, élelmiszeripar Művészet, közművelődés, kommunikáció, könnyűipar SZÍNES SZILY MODELL HUMÁN DÉL- BUDAI Gépészet, elektrotechnika, közlekedés BELVÁ- ROSI TISZK ÉSZAK- PESTI Gépészet, elektrotechnika, informatika, közlekedés ÉPÍTŐ- IPARI PETRIK GAZDA- SÁGI GUNDEL CSEPEL Informatika, vegyipar, környezetvédelem Közgazdaság, ügyvitel, kereskedelemmarketing Vendéglátásidegenforgalom Gépészet, elektrotechnika, informatika Közgazdaság, kereskedelemmarketing
4. Milyen pálya, hivatás vonz? Ipari-műszaki területen szeretnék dolgozni.
4. Informatikával szeretnék foglalkozni.
4. Olyan pályára készülök, ahol emberekkel foglalkozhatok.
4. Valamilyen hivatalban szeretnék dolgozni.
A kereskedelemben, az üzleti életben szeretnék elhelyezkedni.
Szellemi, alkotó tevékenységre készülök.
Egyéb terület az ami érdekel.
Még nem tudom.
5. Az egyes mérésekben résztvevő tanulók aránya (%) N (fő) Matematika Szövegértés Angol nyelv Német nyelv Történelem Matematika Egy mérés 247 100 96 0 0 0 Két mérés 1816 100 98 4 2 91 Három mérés 1201 100 98 66 18 100 Együtt 3264 100 98 27 7 87 Szövegértés Egy mérés 249 96 100 0 0 0 Két mérés 1827 98 100 5 2 91 Három mérés 1202 98 100 66 17 100 Együtt 3278 98 100 27 7 87 Angol nyelv Egy mérés 197 0 0 100 0 0 Két mérés 1415 6 6 100 0 94 Három mérés 812 98 98 100 0 100 Együtt 2424 36 36 100 0 88 Német nyelv Egy mérés 57 0 0 0 100 0 Két mérés 390 7 8 0 100 92 Három mérés 212 100 98 0 100 100 Együtt 659 36 36 0 100 87 Történelem Egy mérés 3006 0 0 0 0 100 Két mérés 3814 43 43 35 9 100 Három mérés 1227 98 98 66 17 100 Együtt 8047 35 36 27 7 100
5. Matematika, szövegértés, történelem Mérésszám és teljesítmény között szignifikáns kapcsolat TOVÁBBI VIZSGÁLAT KÖVETKEZTETÉS ÉRTÉKELÉS JAVASLAT
Köszönöm szépen a figyelmet. sudi.ilona@fppti.hu