FIT-jelentés :: Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakiskola

Átírás

1 FIT-jelentés :: évfolyam :: Szakiskola Kisbér Város Többcélú Közös Igazgatású Közoktatási Intézménye Bánki Donát Szakképző Iskola 2870 Kisbér, Batthyány tér 2.

2 Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakiskolai képzéstípusban a 10. évfolyamon Tanulók száma Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult A jelentésben szereplők tanulók 10.a b Összesen Létszámadatok A korábbi mérésekben eredménnyel rendelkezőkre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Ebben a jelentésben szereplők (előző Ebből a 2010-es mérésben eredménnyel táblázat utolsó oszlopa) rendelkeznek 10.a b Összesen A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe 10.a b Összesen A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen. A sajátos nevelési igényű vagy problémákkal küzdő tanulók adatai Sajátos nevelési igény típusa Tanulók száma SNI/BTMN tanulók Mentesültek a teszt megírása alól Testi, érzékszervi vagy beszédfogyatékos tanulók 0 0 Enyhe vagy középsúlyos értelmi fogyatékos vagy autista tanulók 0 0 A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének (organikus okra visszavezethető vagy vissza nem vezethető) tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók 0 0 Beilleszkedési, tanulási vagy magatartási nehézségekkel küzdő tanulók 0 0 Összesen 0 0 A mentesülő tanulók adatai A mentesség oka Tanulók száma SNI tanuló 0 Ideiglenes sérülés miatt mentesített tanuló 0 Nyelvi szempontból mentesíthető tanuló 0 Összesen 0 Országos kompetenciamérés 1

3 A telephely jelentésre jogosult tanulóinak előző év végi matematikajegye Osztály Szerepel-e a jelentésben? Előző év végi matematikajegy Összesen 10.a. 10.b. Összesen Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Létszámadatok Országos kompetenciamérés 2

4 Matematika Országos kompetenciamérés 3

5 1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika Az Önök eredményei a szakiskolai telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1530 (1479;1572) Országosan 1632 (1631;1633) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1830 (1824;1834) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1816 (1812;1820) 4 évfolyamos gimnáziumokban 1727 (1725;1728) Szakközépiskolákban 1616 (1615;1618) Kis szakiskolákban 1423 (1418;1429) Szakiskolákban 1441 (1438;1443) Közepes szakiskolákban 1451 (1446;1455) Felzárkóztató szakiskolákban 1333 (1316;1349) Nagy szakiskolákban 1440 (1437;1443) Országos kompetenciamérés 4

6 1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Matematika Országos kompetenciamérés 5

7 A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén (1479;1572) Országosan (1631;1633) A szakiskolákban (1438;1443) A felzárkóztató szakiskolákban (1316;1349) A közepes szakiskolákban (1446;1455) Városokban (1597;1600) Közép-Dunántúl régióban (1626;1632) Matematika Kisbéri kistérségben (1599;1656) Városi szakiskolákban (1427;1434) Gépészet szakirányban (1456;1472) Könnyűipar szakirányban (1368;1393) Faipar szakirányban (1451;1471) Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakirányban (1410;1425) Országos kompetenciamérés 6

8 1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a szakiskolákban és az Önök szakiskolájában Matematika A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés 7

9 2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A szakiskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1530 (1479;1572) Várható eredmény az összes - telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a szakiskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján - A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén - Országosan 0,057 (0,050;0,060) Szakiskolákban -0,812 (-0,830;-0,800) A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen. * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés 8

10 2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A szakiskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2012-es eredménye 1530 (1479;1572) Telephelyük tanulóinak 2010-es átlageredménye 1482 (1424;1535) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a szakiskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1493 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) 1478 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés 9

11 3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2010 és 2012 között - képességpontok Matematika Fejlődés 2010 és 2012 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés 10

12 3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén* Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2012-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 11

13 4a Az átlageredmény alakulása a 10. évfolyamon* Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Matematika Év Átlag (konf. int.) A évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) (1479;1572) (1500;1611) -35 (-119;37) (1576;1647) -82 (-154;-23) (1528;1610) -40 (-119;31) (1526;1598) -35 (-97;32) A évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a évi eredményekben A évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb * A FIT- jelentésben ez évtől kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a évi átlageredmények esetében a táblázatban látható megbízhatósági tartomány szélesebb a korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál. Országos kompetenciamérés 12

14 4b A képességeloszlás alakulása a 10. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Matematika Országos kompetenciamérés 13

15 5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Matematika A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) 10.a. osztályban A(z) 10.b. osztályban Országos kompetenciamérés 14

16 5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés 15

17 5c A képességeloszlás az előző év végi matematikajegy függvényében A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban az előző év végi matematikajegy függvényében Matematika Előző év végi matematikajegy Minimum Medián Maximum A(z) 10.a. jelű osztály A(z) 10.b. jelű osztály Országos kompetenciamérés 16

18 6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) 10.a. osztály tanulói Matematika A(z) 10.b. osztály tanulói Országos kompetenciamérés 17

19 6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2012-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 18

20 Szövegértés Országos kompetenciamérés 19

21 1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Szövegértés Az Önök eredményei a szakiskolai telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1502 (1474;1546) Országosan 1603 (1602;1604) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1786 (1782;1791) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1768 (1765;1771) 4 évfolyamos gimnáziumokban 1706 (1705;1708) Szakközépiskolákban 1592 (1590;1593) Kis szakiskolákban 1374 (1367;1382) Szakiskolákban 1397 (1394;1399) Közepes szakiskolákban 1392 (1388;1396) Felzárkóztató szakiskolákban 1248 (1227;1264) Nagy szakiskolákban 1404 (1402;1407) Országos kompetenciamérés 20

22 1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Szövegértés Országos kompetenciamérés 21

23 A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén (1474;1546) Országosan (1602;1604) A szakiskolákban (1394;1399) A felzárkóztató szakiskolákban (1227;1264) A közepes szakiskolákban (1388;1396) Városokban (1571;1574) Közép-Dunántúl régióban (1603;1607) Szövegértés Kisbéri kistérségben (1567;1618) Városi szakiskolákban (1385;1391) Gépészet szakirányban (1375;1389) Könnyűipar szakirányban (1347;1379) Faipar szakirányban (1378;1395) Kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakirányban (1397;1410) Országos kompetenciamérés 22

24 1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a szakiskolákban és az Önök szakiskolájában Szövegértés A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés 23

25 2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A szakiskolai telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1502 (1474;1546) Várható eredmény az összes - telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a szakiskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján - A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén - Országosan 0,057 (0,050;0,060) Szakiskolákban -0,812 (-0,830;-0,800) A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen. * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés 24

26 2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A szakiskolai telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2012-es eredménye 1502 (1474;1546) Telephelyük tanulóinak 2010-es átlageredménye 1466 (1411;1514) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a szakiskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1483 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) 1459 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés 25

27 3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2010 és 2012 között - képességpontok Szövegértés Fejlődés 2010 és 2012 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés 26

28 3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén* Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2012-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 27

29 4a Az átlageredmény alakulása a 10. évfolyamon* Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Szövegértés Év Átlag (konf. int.) A évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) (1474;1546) (1513;1584) -46 (-94;8) (1492;1569) -29 (-80;37) (1537;1622) -81 (-134;-25) (1502;1567) -34 (-83;25) A évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a évi eredményekben A évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb * A FIT- jelentésben ez évtől kezdődően a 95%-os megbízhatósági tartományokat tüntetjük fel, ezért a évi átlageredmények esetében a táblázatban látható megbízhatósági tartomány szélesebb a korábbi jelentésekben szereplő 90%-os megbízhatósági tartománynál. Országos kompetenciamérés 28

30 4b A képességeloszlás alakulása a 10. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Szövegértés Országos kompetenciamérés 29

31 5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Szövegértés A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) 10.a. osztályban A(z) 10.b. osztályban Országos kompetenciamérés 30

32 5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés 31

33 6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) 10.a. osztály tanulói Szövegértés A(z) 10.b. osztály tanulói Országos kompetenciamérés 32

34 6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2012-ben hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés 33