Országos kompetenciamérés. FIT-jelentés. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakgimnázium

Átírás

1 Országos kompetenciamérés 2018 FIT-jelentés 10. évfolyam :: Szakgimnázium Kaposvári SZC Eötvös Loránd Műszaki Szakgimnáziuma, Szakközépiskolája és Kollégiuma 7400 Kaposvár, Pázmány Péter utca 17

2 FIGYELEM! Kérjük, tartsa szem előtt, hogy a 2016/2017. tanévtől a képzési formák elnevezései megváltoztak. A jelentésben a hatályos köznevelési törvényben felsorolt képzési formák megnevezései szerepelnek: a korábbi szakközépiskola szakgimnáziumként, a korábbi szakiskola szakközépiskolaként, a korábbi speciális szakiskola szakiskolaként került feltüntetésre. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakgimnáziumi képzéstípusban a 10. évfolyamon Tanulók száma Létszámadatok Osztály neve Összesen SNI tanulók Mentesült tanulók BTMN tanulók HHH tanulók Jelentésre jogosult tanulók A jelentésben szereplők 10.B D E G I K Összesen A korábbi mérésekben eredménnyel rendelkezőkre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Ebben a jelentésben szereplők (előző Ebből a 2016-os mérésben eredménnyel táblázat utolsó oszlopa) rendelkeznek 10.B D E G I K Összesen A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok Osztály neve Tanulók száma Jelentésre jogosultak Tanulói kérdőívet kitöltötte Van CSH-indexe 10.B D E G I K Összesen Országos kompetenciamérés

3 A sajátos nevelési igényű vagy problémákkal küzdő tanulók adatai Tanulók száma Sajátos nevelési igény típusa SNI/BTMN tanulók Mentesültek a teszt megírása alól Testi, érzékszervi vagy beszédfogyatékos tanulók 0 0 Enyhe, középsúlyos vagy súlyos értelmi fogyatékos vagy autista tanulók 1 0 A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének (organikus okra 10 0 visszavezethető vagy vissza nem vezethető) tartós és súlyos rendellenességével küzdő tanulók Beilleszkedési, tanulási vagy magatartási nehézségekkel küzdő tanulók 5 0 Összesen 15 0 Létszámadatok A mentesülő tanulók adatai A mentesség oka Tanulók száma SNI tanuló 0 Ideiglenes sérülés miatt mentesített tanuló 0 Nyelvi szempontból mentesíthető tanuló 0 Összesen 0 A telephely jelentésre jogosult tanulóinak előző év végi matematikajegye Osztály Szerepel-e a jelentésben? Előző év végi matematikajegy Összesen 10.B 10.D 10.E 10.G 10.I 10.K Összesen Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Jelentésben szereplők Jelentésben nem szereplők Országos kompetenciamérés

4 Matematika Országos kompetenciamérés

5 1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Matematika Az Önök eredményei a szakgimnáziumi telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1669 (1647;1691) Országosan 1647 (1646;1648) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1831 (1827;1837) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1820 (1816;1825) 4 évfolyamos gimnáziumokban 1733 (1731;1735) Kis szakgimnáziumokban 1560 (1555;1564) Szakgimnáziumokban 1620 (1618;1621) Közepes szakgimnáziumokban 1581 (1577;1584) Szakközépiskolákban 1445 (1442;1447) Nagy szakgimnáziumokban 1647 (1645;1649) Országos kompetenciamérés

6 1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Matematika Országos kompetenciamérés

7 A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén (1647;1691) Országosan (1646;1648) A szakgimnáziumokban (1618;1621) A nagy szakgimnáziumokban (1645;1649) Megyeszékhelyeken (1662;1665) Dél-Dunántúl régióban (1628;1635) Kaposvári járásban (1635;1649) Matematika Megyeszékhelyi szakgimnáziumokban (1637;1642) Oktatás szakirányban (1574;1593) Gépészet szakirányban (1676;1688) Elektrotechnika-elektronika szakirányban (1692;1708) Informatika szakirányban (1673;1682) Közlekedés szakirányban (1596;1612) Rendészet, honvédelem és közszolgálat szakirányban (1555;1564) Országos kompetenciamérés

8 1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a szakgimnáziumokban és az Önök szakgimnáziumában Matematika A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés

9 2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A szakgimnáziumi telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1669 (1647;1691) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján 1604 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) Várható eredmény a szakgimnáziumi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1602 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén -0,187 (-0,314;-0,039) Országosan 0,026 (0,020;0,030) Szakgimnáziumokban -0,135 (-0,140;-0,130) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés

10 2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Matematika A szakgimnáziumi telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2018-as eredménye 1669 (1647;1691) Telephelyük tanulóinak 2016-os átlageredménye 1533 (1504;1559) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a szakgimnáziumi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1600 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) 1603 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés

11 3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2016 és 2018 között - képességpontok Matematika Fejlődés 2016 és 2018 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés

12 3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2018-ban hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés

13 4a Az átlageredmény alakulása a 10. évfolyamon Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Matematika Év Átlag (konf. int.) A évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) (1647;1691) (1670;1707) -21 (-51;7) (1678;1720) -27 (-62;6) (1683;1733) -43 (-77;-6) (1667;1704) -16 (-50;16) A évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a évi eredményekben A évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb Országos kompetenciamérés

14 4b A képességeloszlás alakulása a 10. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Matematika Országos kompetenciamérés

15 5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Matematika A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) 10.B osztályban A(z) 10.D osztályban A(z) 10.E osztályban A(z) 10.G osztályban A(z) 10.I osztályban A(z) 10.K osztályban Országos kompetenciamérés

16 5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés

17 Matematika Országos kompetenciamérés

18 5c A képességeloszlás az előző év végi matematikajegy függvényében A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban az előző év végi matematikajegy függvényében Matematika Országos kompetenciamérés

19 Előző év végi matematikajegy Minimum Medián Maximum A(z) 10.B jelű osztály A(z) 10.D jelű osztály Matematika A(z) 10.E jelű osztály A(z) 10.G jelű osztály A(z) 10.I jelű osztály A(z) 10.K jelű osztály Országos kompetenciamérés

20 6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) 10.B osztály tanulói Matematika A(z) 10.D osztály tanulói A(z) 10.E osztály tanulói Országos kompetenciamérés

21 A(z) 10.G osztály tanulói Matematika A(z) 10.I osztály tanulói A(z) 10.K osztály tanulói Országos kompetenciamérés

22 6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Matematika Országos kompetenciamérés

23 Matematika Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2018-ban hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés

24 Szövegértés Országos kompetenciamérés

25 1a Átlageredmények A telephelyek átlageredményeinek összehasonlítása Szövegértés Az Önök eredményei a szakgimnáziumi telephelyek eredményeihez viszonyítva A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő telephelyek száma és aránya (%) A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-intervalluma) Az Önök telephelyén 1622 (1604;1644) Országosan 1636 (1636;1637) 8 évfolyamos gimnáziumokban 1818 (1812;1824) 6 évfolyamos gimnáziumokban 1798 (1794;1802) 4 évfolyamos gimnáziumokban 1735 (1733;1736) Kis szakgimnáziumokban 1562 (1554;1566) Szakgimnáziumokban 1607 (1605;1609) Közepes szakgimnáziumokban 1578 (1575;1582) Szakközépiskolákban 1418 (1415;1420) Nagy szakgimnáziumokban 1628 (1626;1630) Országos kompetenciamérés

26 1b A képességeloszlás néhány jellemzője A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén és azokban a részpopulációkban, amelyekbe Önök is tartoznak Szövegértés Országos kompetenciamérés

27 A tanulók képességeloszlása az egyes részpopulációkban Min. / 5-ös perc. 25-ös perc. Átlag (konf. int.) 75-ös perc. Max. / 95-ös perc. Az Önök telephelyén (1604;1644) Országosan (1636;1637) A szakgimnáziumokban (1605;1609) A nagy szakgimnáziumokban (1626;1630) Megyeszékhelyeken (1652;1655) Dél-Dunántúl régióban (1620;1627) Kaposvári járásban (1622;1639) Szövegértés Megyeszékhelyi szakgimnáziumokban (1623;1628) Oktatás szakirányban (1576;1593) Gépészet szakirányban (1600;1611) Elektrotechnika-elektronika szakirányban (1615;1632) Informatika szakirányban (1629;1637) Közlekedés szakirányban (1560;1574) Rendészet, honvédelem és közszolgálat szakirányban (1549;1559) Országos kompetenciamérés

28 1c Képességeloszlás Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a szakgimnáziumokban és az Önök szakgimnáziumában Szövegértés A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása Országos kompetenciamérés

29 2a Átlageredmény a CSH-index tükrében* A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A szakgimnáziumi telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük tényleges eredménye 1622 (1604;1644) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján 1596 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) Várható eredmény a szakgimnáziumi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1594 (a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb) A CSH-index átlagértéke és az átlag megbízhatósági tartománya Az Önök telephelyén -0,187 (-0,314;-0,039) Országosan 0,026 (0,020;0,030) Szakgimnáziumokban -0,135 (-0,140;-0,130) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrákon, amelyeken legalább a diákok kétharmadára és legalább tíz tanulóra kiszámítható a CSH-index, és a CSHindexszel rendelkező diákok átlaga beleesik az összes diák képességátlagának konfidencia-intervallumába mindkét felmért terület esetében. Országos kompetenciamérés

30 2b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében* A telephely tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Szövegértés A szakgimnáziumi telephelyek tanulóinak a két évvel korábbi mérésben elért átlageredményük alapján várható és tényleges teljesítménye Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében Telephelyük 2018-as eredménye 1622 (1604;1644) Telephelyük tanulóinak 2016-os átlageredménye 1533 (1504;1559) Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján Várható eredmény a szakgimnáziumi telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján 1596 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) 1596 (a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan) * Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák e mérésben elért képességátlagának konfidenciaintervallumába mindkét területen. Országos kompetenciamérés

31 3a A tanulók fejlődése a telephelyen Fejlődés 2016 és 2018 között - képességpontok Szövegértés Fejlődés 2016 és 2018 között - képességpont-különbségek Országos kompetenciamérés

32 3b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök telephelyén Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2018-ban hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés

33 4a Az átlageredmény alakulása a 10. évfolyamon Az egyes években elért átlageredmények és konfidencia-intervallumaik az Önök telephelyén Szövegértés Év Átlag (konf. int.) A évi eredmény és a korábbi évek eredményei közötti különbség (konf.int.) (1604;1644) (1600;1634) 5 (-27;38) (1581;1615) 25 (-6;57) (1613;1667) -19 (-49;17) (1616;1652) -13 (-43;19) A évi eredmény szignifikánsan magasabb Nincs szignifikáns változás a évi eredményekben A évi eredmény szignifikánsan alacsonyabb Országos kompetenciamérés

34 4b A képességeloszlás alakulása a 10. évfolyamon A tanulók eredményei az Önök telephelyén az egyes években (1 kör 1 tanulót jelöl) Szövegértés Országos kompetenciamérés

35 5a A képességeloszlás néhány jellemzője osztályonként A tanulók képességeloszlása az Önök telephelyén működő osztályokban Szövegértés A tanulók képességeloszlása az Önök osztályaiban Minimum 25 percent. Medián 75 percent. Maximum A(z) 10.B osztályban A(z) 10.D osztályban A(z) 10.E osztályban A(z) 10.G osztályban A(z) 10.I osztályban A(z) 10.K osztályban Országos kompetenciamérés

36 5b A képességeloszlás osztályonként A tanulók eredményei az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés

37 Szövegértés Országos kompetenciamérés

38 6a A tanulók fejlődése osztályonként A(z) 10.B osztály tanulói Szövegértés A(z) 10.D osztály tanulói A(z) 10.E osztály tanulói Országos kompetenciamérés

39 A(z) 10.G osztály tanulói Szövegértés A(z) 10.I osztály tanulói A(z) 10.K osztály tanulói Országos kompetenciamérés

40 6b A tanulók egyéni fejlődése a komplex fejlődési modell alapján osztályonként* A tanulók tényleges eredménye és a komplex modell alapján becsült, várható eredménye közötti különbségek az Önök osztályaiban Szövegértés Országos kompetenciamérés

41 Szövegértés Sötétebb színnel jelöltük, ha a tanuló eredménye szignifikánsan különbözik a komplex fejlődési modell alapján várható eredménytől. * A komplex fejlődési modellben a tanulók becsült, várható eredményének meghatározásakor a tanuló korábbi eredményei mellett a fejlődést befolyásoló egyéb tényezőket is figyelembe veszünk. Ilyenek pl. a szociális, gazdasági és kulturális hátterét mérő jellemzők, a tanuló neme, az osztály és a telephely tanulóinak két évvel korábbi átlageredménye, valamint a telephely alapvető jellemzői, mint a képzési forma és a település típusa. A becsült érték tehát azt jelképezi, hogy a hasonló családi hátterű, ugyanolyan nemű tanulók, akiknek két évvel korábbi eredménye hasonló volt, emellett 2018-ban hasonló osztályba és telephelyre jártak, átlagosan milyen eredményt értek el a évi felmérésben. A modellről bővebben az Útmutató a telephelyi jelentés ábráinak értelmezéséhez dokumentumban olvashatnak. Országos kompetenciamérés