Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szekszárdi Tankerülete OM azonosító: 036336 Intézmény neve: Bátai Hunyadi János Általános Iskola Címe: 7149 Báta Fő út 174. I. KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK VIZSGÁLATA 2011-2013. 1. Az intézmény bemutatása Intézményünkben nappali tagozatos, általános iskolai képzés folyik. A frontális osztálymunkán kívül óráink szervezésénél 60 %-ban alkalmazzuk a kooperatív tanulásszervezési eljárásokat és módszereket. Tanulói összetételünk megkívánja a differenciálást. A hatékonyabb tanulást segíti elő a projektoktatás, valamint az IKT eszközök alkalmazása a tanórákon és a tanórán kívüli tevékenységekben. Tanórán kívüli tevékenységeink spalettája sokszínű. Kínálatunk tartalmazza a tehetséggondozó szakköröket, a különböző területeket átfogó sporttevékenységet, a projekteket, erdei iskolát, kirándulásokat, táborozásokat. Intézményünkben feladatokra szerveződő team-munka folyik. Adott csoportok végzik a különböző átmeneteket segítő tevékenységeket.(óvoda-iskola átmenet, alsó és felső tagozat közötti átmenet, pályaorientáció) Ezeken kívül működik Mérés-értékelés munkacsoport, Iskolai Környezeti Csoport, Módszertani adaptációs csoport. Intézményünkben 13 pedagógus dolgozik (1 férfi, 12 nő). Közülük 4 fő tanítói, 2 fő tanítói és tanári, 2 fő tantói és gyógypedagógiai képesítéssel, 5 fő tanári képesítéssel rendelkezik. 2 fő szerzett szakvizsgát. Intézményünk több sikeres pályázatot valósított meg. TÁMOP 3.1.4. kompetenciaalapú oktatás TÁMOP 3.1.7. jó gyakorlatok kidolgozása, mentorképzés TÁMOP 3.3.3. szakmai műhelymunkák szervezése és tartása a bevont érdeklődő intézményekkel Számos iskolának tartottunk tréningeket és hospitálásokat tanórákon, így adtuk át módszereinket, jó gyakorlatainkat, ezáltal szakmai kapcsolatokat építettünk, ápoltuk más intézményekkel pályázatokon keresztül a kapcsolatainkat. Ezeket a kidolgozott saját jó gyakorlatokat jelen pillanatban is alkalmazzuk intézményünkben (TAN-TAN, projektek). 2005-ben teljes körű felújítás történt (tető, nyílászárók, teljes aljzatcsere, mellékhelyiségek teljes felújítása, külső és belső akadálymentesítés, világítás felújítása).
2012-ben napkollektorok elhelyezésére került sor az áramfelhasználás csökkentése érdekében. Ebben a 10 éves időszakban megtörtént az iskolabútorzat teljes cseréje (pad+szék). Informatikai eszközeinket folyamatosan újítottuk fel és korszerűsítettük. (digitális táblák, rögzített és hordozható projektorok, digitális tananyagok, fejlesztést segítő digitális eszközök). A telephely épületének és felszereltségének állapota jó. 2. A célcsoport bemutatása (2011-2013) Év 2011 2012 2013 évfolyam 6. 8. 6. 8. 6. 8. létszám 14 16 17 17 14 14 összetétel: -SNI 2 4 2 2 3 2 -HH 10 15 13 13 9 7 -HHH 5 9 7 9 3 4 fegyelem 3 1-3 index motivációs index 0-3 -3 3. Kompetenciamérés összefoglaló adatai (2011-2013) és elemzése 2011 tanév 6. évfolyam Matematika Az ország összes telephelyéhez, valamint a közepes községi általános iskolai telephelyekhez viszonyítva is telephelyünk átlageredménye a görbe felső harmadában helyezkedik el (telephely átlageredménye: 1712, országos átlag 1486). Telephelyünkhöz viszonyítva jelentős számú a gyengébben teljesítő telephelyek száma. (országosan 2492) Nálunk jobban teljesítő telephely 27, hasonlóan teljesítő 191. Szövegértés Az ország összes telephelyéhez, valamint a közepes községi általános iskolai telephelyekhez viszonyítva is telephelyünk átlageredménye kicsivel jobb, mint az országos átlag (telephely átlageredménye 1528, országos átlag 1465).
Telephelyünk 6. évfolyamos tanulóinak tudása egységesnek tekinthető. Átlaguk jobb az országos átlagnál. Nincsen szélsőségesen gyenge eredmény, valamint a gyengébben teljesítők eredménye is jobb az országos átlagnál. 6. évfolyamos tanulóink közül 10% teljesített a 3. képességszinten, 40% a 4. míg ugyancsak 40% az 5. szinten, 10% pedig a 6. szinten. (a 3. szint a minimum a megfelelő továbbhaladáshoz) Telephelyünkön a FIT jelentés szerint a családi háttér-index nem számítható, ezért néhány táblázat nem szerepel a jelentésben. A 2011. évi eredmény matematikából a 2010-es, 2009-es, 2008-as mérési eredménynél szignifikánsan magasabb. A 2011. évi eredmény a szövegértés területén a 2010- es, 2009-es mérési eredménynél szignifikánsan magasabb, a 2008-as eredménytől szignifikánsan nem különbözik. 8. évfolyam A telephely eredményénél szignifikánsa magasabb az országos, a községi általános iskolai, a közepes községek általános iskoláinak átlageredménye. A tanulók korábbi eredményének tükrében (2009) a telephely eredménye matematikából szignifikánsan nem különbözik a várhatótól, míg a szövegértés területén az eredmény magasabb lett a várhatónál. Ugyanez az eredmény adódott a tanulók családiháttérindexének tükrében is. Országos és településtípus viszonylatban a várható és valós eredmény nem különbözik, míg szövegértésből a valós eredmény szignifikánsan magasabb a várható eredménynél. A 2011. évi eredmény matematikából nem különbözik szignifikánsan a 2010-es, 2009- es év eredményétől, ugyanakkor a 2008-as évinél szignifikánsan gyengébb. A 2011. évi eredmény a szövegértés területén nem különbözik szignifikánsan sem a 2010-es, sem a 2009- es, sem a 2008-as év eredményétől. Az alapszintet (4. szint) el nem érő tanulók aránya elég magas, (91,7%) matematikából. A szövegértés területén ez az adat 58,3%. Mindezek ellenére a regressziós becslés alapján várható eredménynél a tényleges eredmény szignifikánsan jobb, úgy az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes, mind a községi általános iskolai telephelyekhez illesztett regressziós egyenes alapján. Matematikából a gyengébb kezdeti eredménnyel rendelkező diákok jobban fejlődtek a 2 év alatt, mint az országos/típus adatok alapján várható lett volna, az erősebb kezdeti
eredménnyel rendelkező tanulók mérsékeltebben fejlődtek. Átlagosan a telephely tanulói mindekét estben fejlődtek a 2 év alatt. 3 tanuló estében beszélhetünk szignifikánsan negatív értékről, vagyis ők gyengébb eredményt értek el annál, mint várható lett volna. 2 tanuló estében beszélhetünk szignifikánsan pozitív értékről, az ő estükben az eredmények jobbak lettek a vártnál. A szövegértés estében a telephelyen nagyobb mértékben fejlődtek a tanulók szövegértési képességei a 2 év alatt, mint a legtöbb telephelyen. Az alacsonyabb kezdeti képességű tanulók vélhetően nagyobb fejlődést értek el. 7 tanuló estében a várt és valós eredmény között statisztikailag nincs szignifikáns különbség. Egy tanuló sem rendelkezik szignifikánsan negatív értékekkel. 2 tanulónál átlagos a fejlődés. 4 tanuló estében a szignifikánsan pozitív értékek a nem várt jelentősebb mérvű fejlődést jelzik. 2012 tanév 6. évfolyam Matematika A telephely átlageredménye az ország összes telephelyéhez viszonyítva és saját, képzési formájának és településtípusának telephelyeihez viszonyítva a görbék középső részén helyezkednek el. Körül belül 50-50%- ban voltak jobbak, illetve hasonlóan teljesítő telephelyek. Telephelyünk elért pontszáma:1373 az országos: 1489, a közepes községek általános iskolái által elért eredmény:1434. Telephelyünk tanulóinak 75 %-a régiónk átlaga alatt teljesített. Legrosszabb képességű tanulónk rosszabbul teljesített iskolatípusunk tanulóinak alsó 25 %--nál.. tanulóink tudásában számottevő különbségek mutatkoznak. A tanulók 6,7 %-a 1. színt alatt, 26,7 %-a 2. szinten, 26,7 %-a 3. szinten, 13,3 %-a 4. szinten teljesített. A telephely tényleges eredménye nem különbözik szignifikánsan sem az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján várható eredménytől, sem a községi általános iskolai telephelyekre illesztett regressziós egyenes alapján várható eredménytől. A 2012. évi eredmény a 2011 évinél szignifikánsan a legalacsonyabb, a 201-es, 2009- es, 2008-as esetében nincs szignifikáns változás. A telephelyen az adott évfolyamon magas volt az alulteljesítők aránya.
Szövegértés Átlageredmények a telephely átlageredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől. Telephely értéke: 1430. az országos:1472. Közepes községek általános iskoláinak eredményei: 1413. Telephelyünk tanulóinak 50%-a a z országos átlagnak megfelelően teljesített. A mért csoportban néhány, a többi diáknál sokkal gyengébben teljesítő tanuló is jelen van. 1.szinten teljesített a tanulók 6,7 %-a, 2. szinten, 26,7 %, 3. szinten, 40 %, 5. szinten 6,7 %, 6. szinten 6,7 %. Telephelyünk tanulói a várakozásnak megfelelően teljesítettek. A 2012 évi eredmény a 2009 évi eredményhez viszonyítva szignifikánsan magasabb, a 2011, 201, 2008 évi eredményhez viszonyítva nincs szignifikáns változás. 8. évfolyam Matematika A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték országosan és a közepes községek általános iskolái vonatkozásában is. Telephelyünk elért eredménye:1437 az országos: 1612, a közepes községek általános iskolái által elért eredmény:1548. Tanulóinak 75 %-a az országos átlag alatt teljesített Az adott évfolyamon a tanulók 16,7%-a 1. színt, 33,3 %-a 2. szinten, 41,7 %-a 3. szinten teljesített. 4. szinten teljesítő tanuló nem volt. Az 5. szinten a tanulók 8,3 teljesített. A tényleges eredmény nem különbözik szignifikánsan a várható eredménytől egyik esetben sem. Megállapítható, hogy a tanulók átlagosan kevésbé fejlődtek. 9 tanuló esetében a várt és a valós eredmény között statisztikailag nincs szignifikáns különbség. 3 tanuló esetében a várt és valós eredmény között szignifikáns a különbség. Közülük 2 tanuló szignifikánsan negatív értékkel, míg 1 tanuló szignifikánsan pozi tív értékkel rendelkezik. A korábbi évek eredményekhez képest nincs szignifikáns változás a 2012 évi eredményekben. A képességek eloszlása szinte hasonló. Az osztályban kisebb mértékben fejlődtek a tanulók, mint a legtöbb osztályban.
Szövegértés A telephely eredményénél szignifikánsabban magasabb az adott országos érték. Telephelyünk elért eredménye:1449 az országos: 1567. Egyéb vonatkozásban a telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értékektől. Községi általános iskola: 1494., közepes községek általános iskolái: 1493. Telephelyünk átlageredménye a spirálok felénél helyezkedik el. Jó képességű tanulóink teljesítettek az országos átlagnak megfelelően. Átlagos képességű tanulóink gyengébben szerepeltek, mint iskolatípusunk tanulóinak alsó 25 %-a. A képességek eloszlása szinte hasonló 1. színt alatt teljesített 8,3 %, 2. szinten teljesített 16,7 %, 3. szinten teljesített. 33,3%, 4. szinten teljesítő tanuló33,3%,. Az 5. szinten teljesítő tanuló nem volt, 6. szinten a tanulók 8,3%-a teljesített. CSH- index: nem kiszámító Átlageredmények alakulása: 2012-es eredmény 1449. 2010-es eredmény 1390. A tényleges eredmény a várható eredmény nem különbözik szignifikánsan a regressziós egyenes alapján. 6 tanuló a telephelyre jellemzőnél kisebb növekedést ért el, 6 tanuló pedig az átlagosnál nagyobb növekedést ért el. A telephely jobb kezdeti eredménnyel rendelkező diákjai jobban fejlődtek 2 év alatt, mint a típusadatok alapján várható lett volna. 2 tanuló rendelkezik szignifikánsan pozitív értékkel, vagyis jobb eredményt értek el a vártnál. 2tanuló rendelkezik szignifikánsan negatív értékkel, gyengébb eredményt értek el a vártnál. 8 tanuló esetében a várt és valós eredmény között statisztikailag nincs szignifikáns különbség. A pedagógiai hatás mindezek tükrében átlagosnak mondható. Nincs szignifikáns változás a 2012 évi eredményekben, az osztályban kis mértékben fejlődtek a tanulók szövegértési képességei a két év alatt. 2013 tanév 6. évfolyam Matematika A telephely átlageredménye az ország összes telephelyéhez viszonyítva és saját, képzési formájának és településtípusának telephelyeihez viszonyítva a görbék középső részén helyezkednek el. Körül belül 50-50%- ban voltak jobbak, illetve hasonlóan teljesítő
telephelyek. Telephelyünk elért pontszáma:1370 az országos: 1489, a közepes községek általános iskolái által elért eredmény:1432. Telephelyünk tanulóinak 75 %-a régiónk átlaga alatt teljesített. Legrosszabb képességű tanulónk rosszabbul teljesített iskolatípusunk tanulóinak alsó 5 %-nál.. Tanulóink tudásában számottevő különbségek nem mutatkoznak. A tanulók 1. szint alatt nem teljesítettek, 1. szinten teljesített a tanulók 38,5 %-a, 2. szinten 38,5 %-a, 3. szinten 23,1 %-a, a további szintekre tanulóink nem jutottak el.(a 3. szint a minimum) A CSH index alapján várható és tényleges teljesítmény között nincs szignifikáns eltérés. A telephely tényleges eredménye 1370, várható eredmény az összes telephelyre vonatkozóan 1408, a községi általános iskolai telephelyekre vonatkozóan 1413. A 6. évfolyamon az átlageredmény alakulása jelentősen nem tér el a 2012.,2010, 2009, évi eredménytől., viszont a 2011 évinél szignifikánsan alacsonyabb. Szövegértés A telephely átlageredménye nem különbözik szignifikánsan a községi és közepes községek általános iskoláinak eredményeitől, de az országos átlagnál alacsonyabb: A telephelyé 1357, az országos 1497, a közepes községi 1423 adott értéktől. Telephely értéke: 1430. az országos:1472. Közepes községek általános iskoláinak eredményei: 1413. A CSH index alapján várható és tényleges teljesítmény között lényeges eltérés nincs. Viszonylag egységes a tanulók tudása. A telephely átlag konfidencia intervalluma kissé az országos átlag alatt van. 1.szinten alatt nem teljesített senki. 1. szinten teljesített a tanulók 8,3 %-a, 2. szinten, 8,3 %, 3. szinten, 33,3 %, 4. szinten 16,7 %, 5. szinten 33,3 %. Telephelyünk tanulói a várakozásnak megfelelően teljesítettek. A CSH-index tükrében a telephely tényleges eredménye és a várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján nem különbözik szignifikánsan. A 2013 évi eredmény a 2011 évi eredményhez viszonyítva szignifikánsan alacsonyabb, a 2010-es, 2009-es évi eredményhez viszonyítva nincs szignifikáns változás. A telephely 2013. évi eredménye szignifikánsan alacsonyabb a 2011 évihez képest, az egyéb évekkel kapcsolatos összehasonlításban eltérés nem mutatható ki. Matematika A telephely átlageredménye egyik adott értéktől sem különbözik szignifikánsan Telephelyünk elért eredménye:1574 az országos: 1620, a községi általános iskolák 1558, a közepes községek általános iskolái által elért eredmény:1555.
Tanulóinak 1/3 részének képessége az átlag konfidencia intervallumban van. Másik 1/3 része a 95-ös percentilis intervallumban, és kevesebb, mint 1/3 része az 5 és 25 percentilis intervallum között helyezkedik el. Az adott évfolyamon a tanulók közül 1. színt alatt nem teljesített senki, 1 szinten 8,3 %, 2 szinten 8,3 %, 3. szinten 25 % teljesített. 4. szinten 41,7 %, 5. szinten 8,3 %, 6. szinten 8,3 % teljesítettek a tanulók. A CSH index tükrében az állapítható meg, hogy a telephely tanulói kis mértékben jobban teljesítettek, mint amit az országos adatok figyelembevételével várhattunk volna. Átlageredményt a tanulók korábbi teljesítményének tükrében nem lehet felmutatni, mert kevesebb, mint 10 tanuló rendelkezik korábbi eredménnyel. A telephelyünk esetében a tanulóknak több mint 1/3-a nem rendelkezik korábbi eredménnyel, de az átlagos fejlődést mutató táblán, aki korábbi eredménnyel rendelkezik megtalálható. Az összefüggést nem tudjuk vizsgálni, mert torzított képet kapunk eredményként. 3 tanuló rendelkezik szignifikánsan negatív értékkel. Ez azt jelenti, hogy gyengébb eredményt értek el annál, mint ami várható lett volna. A többi öt tanulónál átlagosnak tekinthető az egyéni fejlődés. A 8. évfolyam átlageredményének alakulása A 2013 eredmény a 2011-es évi eredménynél szignifikánsan magasabb, a további évekhez viszonyítva nincs jelentős változás. 2013 átlag 1574, 2011-ben 1385. Szövegértés A telephely átlageredménye a spirális görbe felénél található. A telephely eredménye és az egyéb adott telephelyek értéke nem különbözik szignifikánsan. A telephely: 1507, az országos: 1555, a községi 1493, a közepes községi: 1490. Az átlag konfidencia intervallum kevéssel van az országos átlag alatt, viszont a minimum és a maximum közötti nagyságrend azt mutatja, hogy a tanulók képességei nem egyöntetűek. Jelentősen kevesebben vannak a jól teljesítők, és magasabb arányban vannak alacsonyabban teljesítők. Az adott évfolyamon a tanulók közül 1. szint alatt nem teljesített senki, 1és 2. szinten egyaránt 8,3 %, 3. szinten 33,3 % teljesített. A 4. szinten 16,7 %, az 5. szinten33,3 %, A CSH-index alapján az állapítható meg, hogy a tanulók a várakozásoknak megfelelően teljesítettek. Az átlageredményt a tanulók korábbi eredményének tükrében nem áll módunkban elemezni, mert kevesebb, mint 10 tanuló (8) rendelkezik korábbi eredménnyel. Vagyis
telephelyünk esetében csak a hozzánk hasonló teljesítményű telephelyek korábbi eredményeit láthatjuk. 8 tanuló esetében vizsgálhatjuk csak a tanulók fejlődését átlagosan a telephelyen. 4 tanuló a telephelyre jellemzőnél kisebb növekedést értek el, 4 tanuló pedig az átlagosnál nagyobb eredmény-növekedést mutat. A telephely gyenge kezdeti eredménnyel rendelkező diákjai 2 év alatt határozott fejlődést mutatnak. A 8 tanulóból 1 tanuló eredménye mutat szignifikánsan pozitív értéket, ez azt jelenti, hogy a tanuló teljesítménye a várt eredménynél jelentősen magasabb. A többi 7 tanuló esetében a várt és valós eredmények között statisztikailag nincs szignifikáns különbség, vagyis a várt módon tudtak teljesíteni. Telephelyünkön az átlageredmény a korábbi évek eredményeihez képes szignifikánsan nem mutat változást. Pedagógiai tevékenységünk egyik súlypontja a hátránykompenzáció, mivel településünk a halmozottan hátrányos helyzetű kistelepülések közé tartozik. Iskolánk létszáma 117 fő volt ebben a 2013/2014- es tanévben. Intézményünkben 85 HH-s (73%) tanulót tartunk nyilván, ebből 54 tanuló HHH-s (46 %). A tanulók háttere, otthoni körülményei jelentős mértékben meghatározzák képességeik, eredményeik alakulását. Az eredményeket jelentősen befolyásolja az adott évfolyam HH-s, illetve HHH-s összetétele is. A hátránykompenzáció mellet nagy figyelmet fordítunk a tehetséges tanulók fejlesztésére, gondozására is. Ennek érdekében módszertani repertoárunkat folyamatosan frissítjük, illetve a különböző képzéseken elsajátított módszereket beépítjük mindennapi tevékenységünkbe (Kooperatív tanulásszervezés, projektmódszer, tevékenységközpontú pedagógia). Az SNI-s tanulók aránya intézményünk tanulóihoz viszonyítva 16 %, amely nem egyformán oszlik el az egyes osztályok között. Intézményünk felvállalta a normál általános iskolai osztályokba integrálható SNI-s tanulók nevelését, oktatását is. A tantestület pedagógusai fokozottan figyelnek a követelményrendszerben számukra előírt tananyag elsajátíttatására, ezért nálunk a differenciálás alapvető követelmény. Mindezek mellett két képzett tanítógyógypedagógusunk is foglalkozik ezekkel a gyerekekkel. Rehabilitációs tevékenység keretében úgy egyénileg, mind kis csoportban tanórákon, illetve tanórákon kívül foglalkoznak velük.
II. FELADATOK A KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK JAVÍTÁSA ÉRDEKÉBEN 1. Célkitűzés: Célunk a jövőbeni mérések eredményeinek javítása, valamint a közepes községek általános iskolái átlageredményének megközelítése és a már elért megfelelő eredmények megtartása. 2. Fejlesztendő területek: Elsősorban a matematika területén elért eredményeket szeretnénk javítani. Továbbá célkitűzésünk a motivációs index értékének javítása. Hatékonyabb együttműködés kialakítása a szülői házzal. 3. A kompetenciamérés eredményei miatt, illetve a jövőbeni mérések eredményeinek javítása érdekében a következő feladatok megvalósítására van szükség: Feladat/tevékenység Elvárt eredmény Standardmérések elvégzése az 5. évfolyamon év elején és folyamatosan A 2014-es kompetencia mérés eredményeinek értékelése, hangsúlyozottan a 6. évfolyamon Az elemzés tükrében megfelelő lépések meghatározása Felkészítés a következő kompetenciamérésre adott feladattípusokon keresztül (már az 5.,7. évfolyamon is) Hiányosságok feltárása és pótlása A 6. évfolyamos eredmény ismeretében a megfelelő fejlesztés, felzárkóztatás Megfelelő lépések értékelése, újragondolása Az átlag eredmények javítása az országos kompetenciamérésekben Időigény, határidő 2 hónap október vége 1 hónap március vége 2 hónap május vége folyamatosan Feladat résztvevői/ felelős az adott szaktanárok ig. helyettes mérés értékelés csoport MÉCS csoport vez. az adott szaktanárok, munkaköz. vez. iskola vezetősége Szaktanárok munkaköz. vez. Egyéb erőforrás dologi feltétel (papír, számítógép) dologi feltétel (papír, számítógép Ellenőrzési pont október vége március vége június eleje Az adott kompetencia mérés következő évi értékelése, elemzése 4. Elvárt eredmény Az elkövetkezendő kompetencia mérési eredményeinek javulása.