Csoportos Alkotás: Club Aliga, területfejlesztési koncepció és oktatási központ kialakítása

Hasonló dokumentumok
Csoportos Alkotás: Club Aliga, területfejlesztési koncepció és oktatási központ kialakítása

A Kossuth Zsuzsa Leánykollégium Petz Lajos Kollégiumi Egysége ( kizárólag önkormányzati tulajdonban és kezelésben maradó terület )

DLA 14/15 - tematikus alkotás - 3. beszámoló

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u

Figyelembe vehető a szaktanterem is. A terem alapterülete nem lehet kevesebb, mint 1,5 m2/fő.

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u

ALAPÍTÓ OKIRAT. Neve: Lakatos Menyhért Általános Iskola és Gimnázium Székhelye: 1086 Budapest, Bauer Sándor utca 6-8. Bauer Sándor utca 4.

ALAPÍTÓ OKIRAT. Neve: Lakatos Menyhért Józsefvárosi Általános Művelődési Központ. Bauer Sándor utca 4. szám

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat Képviselő-testülete

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program VII. melléklet

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Óvodák és száz lakás Zöld önkormányzati fejlesztések

Lakatos Menyhért Józsefvárosi Általános Művelődési Központ alapító okiratának módosító okirata

Kötelező felszerelések jegyzéke Koch Valéria Iskolaközpont

A gödöllői Grassalkovich-kastély (első generációs mintaadó) A vidékies józanság és a városias nagyvonalúság áthatása: kúria

A Margit Téri Óvodában közel 20 éves óvodapedagógusi- és immár 10 éves intézményvezetői gyakorlattal, látom el a vezetői feladatokat.

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u

Az épülethez csatolt garázs födémje ad lehetőséget későbbi napelemek telepítésére.

Parketta lakkozás. Mázolás. Olaj lábazat. Festendő Címe

KEOP Környezet és Energia Operatív program KEOP /

Karlócainé dr. Bakay Eszter: Játszótér tervezés kérdései. Korszerű játszótér, és sportpálya építés üzemeltetés konferencia,

KEOP Környezet és Energia Operatív program KEOP /

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u

STUDIU DE DEZVOLTARE A LOCALITĂŢII BĂILE HOMOROD HOMORÓDFÜRDŐ FEJLESZTÉSI RENDEZÉSI TANULMÁNYA

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u

KÖZÖSSÉGI HÁZ ÚJPALOTÁN - BUDAPEST XV. VÁZLATTERV MÁRCIUS 3.

Konzultáció a Római-part jövőbeni fejlesztéséről. Eredmények

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Rákospalota, Pestújhely, Újpalota Önkormányzat

Kerepes, Egészségügyi Centrum ELŐZETES TERVEZÉSI PROGRAM

Óvodánkról. LHH kistérség. Balástya. Új épület DAOP Infrastrukturális. pályázatból

Fentiek alapján a következő határozati javaslatot terjesztem a Tisztelt Képviselőtestület. Határozati javaslat

1. városháza. közlekedők


Székely Mihály Szakképzo Iskola, Kollégium, Általános Iskola Szarvas, Vajda Péter u

Esélyegyenlőség: Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek: SNI gyermekek

ALAPÍTÓ OKIRAT módosításokkal egységes szerkezetben

DLA beszámoló 2012 Mihály Eszter - Pelle Zita - Kronavetter Péter

MÓDOSÍTOTT TERVEZÉSI PROGRAM BIATORBÁGY 16 TANTERMES ÁLTALÁNOS ISKOLA BIATORBÁGY POLGÁRMESTERI HIVATAL 2051 BIATORBÁGY, BAROSS GÁBOR UTCA 2/A

FEJLESZTÉSEK A ES CIKLUSBAN

MUNKAHELYEK ÉPÍTÉSZETE 1.

É01. PÉR -Varázskapu vezérszint M=1:300. kereskedelem - szolgáltatás m2 (netto) többcélú csarnok és kiszolgáló

Betegbiztonság és a. (Evidence Based Design)

A PEDAGÓGIAI TUDÁSMENEDZSMENT- RENDSZER KONCEPCIÓJA

A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév

NEMZETI SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNŐTTKÉPZÉSI HIVATAL. Komplex szakmai vizsga Gyakorlati vizsgatevékenység

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

1. Vezetői program Bevezető Vezetői célok

Mit érdemes átgondolnia. mielőtt lakberendezőt fogad?

AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013

ISKOLAHÍVOGATÓ FOGLALKOZÁS

Az alsó tagozatos munkaközösség véleménye az intézményvezetői pályázatról

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP /

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Eszközjegyzék a Pedagógiai Programhoz augusztus 27. I. HELYISÉGEK

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

Tisztelt Képviselő-testület!

TÁMOP / XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz

Hidak egymáshoz Integrált nevelés, oktatás a győri Kölcsey-iskolában

- Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának

ALAPÍTÓ OKIRAT. Budapest Főváros VIII. kerület Józsefvárosi Önkormányzat 1082 Budapest Baross u

OTTHONA ÉPÍTÉS ÉS REKONSTRUKCIÓ - BUDAPEST IV. KER. BAROSS U. 100.

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

ALAPÍTÓ OKIRAT. Neve: Molnár Ferenc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola

2. sz. melléklet A PEDAGÓGIAI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁHOZ SZÜKSÉGES NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ ESZKÖZÖK ÉS FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

* KODÁLY ZOLTÁN MAGYAR KÓRUS ISKOLA ELHELYEZÉSI GONDJAINAK MEGOLDÁSA ÉS MŰKÖDÉSI FELTÉTELEINEK JAVÍTÁSA * TERVPÁLYÁZAT * 2003 *

NKA Közgyűjtemények Kollégiuma pályázat. Szakmai beszámoló

KIMBI ÓVODA 1121 BUDAPEST, TÁLLYA UTCA 22. TEL/FAX: (1) OM

Módosító okirat A költségvetési szerv alaptevékenysége: óvodai köznevelési tevékenységek

E l ő t e r j e s z t é s

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

Város Polgármestere ELŐTERJESZTÉS

KEOP Környezet és Energia Operatív program KEOP /

Jegyzék az iskolák (minimális) eszközeiről és felszereléseiről (az 1/1998. (VII.24.) OM rendelet melléklete alapján. 1. oldal

TELEPÜLÉSRENDEZÉS ÉS ÉGHAJLAT

A törökszentmiklósi Kölcsey Ferenc Általános Iskola felújítása a korszerű oktatási környezet kialakítása céljából. Egy iskola újjászületik!

KÉPVISELŐ-TESTÜLET 36/2007.(XI.27.) Budapest XXI. Kerület Csepel Önkormányzata Kt. rendelete

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

A Pátyolgató Óvoda Lépésről-lépésre Pedagógia Programja

ASCENDE, SUPERIUS A DUNAKESZI KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZOKTATÁSI TÍPUSÚ SPORTISKOLA BEMUTATÁSA

Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2016/2017. nevelési évre

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

vázlattervek készítésére!

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Heves megyei Kormányhivatal Szociális és Gyámhivatala 2015.

Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2017/2018. nevelési évre

ELŐTERJESZTÉS. Karinthy utcai iskola épület étterem és torna szoba tervezési programjáról

TERVEZÉSI TERÜLET. Csicsergő Óvoda Rózsa utcai tagóvoda bővítése. Tervező: TOTAL-BAU KFT.

Gondolkodva építs kezeiddel!

I I Változások

Dr. Szarvák Tibor PhD Szent István Egyetem Alkalmazott Bölcsészeti Kar, Jászberény Magyar Szociológiai Társaság Konferenciája, 2008.

BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban

Helyzet- és jövőkép a zalai iskolai könyvtárakban

NÉGY ÉVSZAK SPORT KFT 2016 LEÁNYFALU, Gyulai Pál u 9/b. képviselője: SZÁSZ RÓBERT ügyvezető igazgató tel: ; info@4evszaksport.

Köznevelési intézmények infrastrukturális fejlesztése Felhívás kódszáma: EFOP

Átírás:

Csoportos Alkotás: Club Aliga, területfejlesztési koncepció és oktatási központ kialakítása Géczi Zsuzsanna Hurták Gabriella Témavezetők: Karácsony Tamás DLA Vasáros Zsolt DLA

Magyarország első katonai felmérése - 1783 Magyarország harmadik katonai felmérées 1800- as évek vége Katonai térkép 1951 Történeti Összefoglaló

Nagy átfogó fejlesztési elképzelések korábban Olgyay&Olgyay 1943

A; Nagy átfogó fejlesztési elképzelések ma (A;B;C; opciók) Forrás: Karácsony Tamás DLA - BME WORKSHOP CLUB ALIGA 2014

B; Nagy átfogó fejlesztési elképzelések ma (A;B;C; opciók) Forrás: Karácsony Tamás DLA - BME WORKSHOP CLUB ALIGA 2014

C; Nagy átfogó fejlesztési elképzelések ma (A;B;C; opciók) Forrás: Karácsony Tamás DLA - BME WORKSHOP CLUB ALIGA 2014

Közösségi épület Lakóterület Rendezési terület Jelenlegi állapot

Balatonaliga keresi a szerepét Füred és Siófok mellett Több különböző hatástanulmány és fejlesztési terv is elemzi a Balatonaliga fejlesztésének lehetőségeit ezekből néhány szempont: - Budapesthez a legközelebb fekvő Balatoni település - Szerencsés adottságokkal rendelkező vízparti terület - új, kisvárosias üdülő- lakóterület épül ki - Cél az éves átfogású teljes szezon, városias - Vízpartiság oktatásba integrálása - Iskolai szolgáltatások bővülése - A megnövekedő lakosságszámhoz idővel az iskola férőhelyek számának növelése elkerülhetetlen Források: Balatonvilágos fejlesztési terve- KV rendelet 4. melléklet 7. pont, A Club Aliga fejlesztési tervét megalapozó szociológiai hatástanulmány, Balatonvilágos komplex fejlesztése, IV. sz. prioritás, 2. pont, stb

A előzménynek tekintett 3 terv, 3 különböző léptékben kereste a válaszokat a felvetett kérdésekre A; A telken belül keresi a válaszokat B; A Határok vizsgálata segítségével keresi a válaszokat C; A települési összefüggésekre fókuszálva keresi a válaszokat a terv Továbblépve, új lépték: Az Idő

IDŐ

Tervezett változás meghatározó eleme: - A hasadék - Partfalak között - Közvetlen rálátás a Balatonra - Történeti állapothoz kapcsolódás, a helyre eredetileg jellemző szakadék karaktere

Változtatás

Erős vizuális kapcsolat létrehozása

Tervi előképek

Kétpólusú koncepció: új lakásokkal és szállodákkal A parton pedig a 3 városias funkció mint állandó használatú közösségi tér - segíti a terület településbe integrálását: oktatási központ, sportközpont, kápolna.

Saját átfogó koncepció, felhasználva az előzményeket Lösz falba épített hotel, üzletek, piac Lakóépületek Konferencia hotel Lösz falba épített hotel Lösz falba épített hotel Fogadó épület Kápolna Strand Sport pályák Sport központ Szállásépületek Komplex oktatási központ

Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

A tervek az Olgyay testvérpár nevéhez köthetők, akik a háború előtt egységes beépítési tervét is elkészítették a fürdőtelepnek. Eredetileg községház-közösségi ház lehetett a funkció, ami később, az 1948-as kisajátításkor megváltozott. Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

A jó iskola közösségteremtő, közösségteremtő ereje van. nyilatkozta egy rádióinterjúban Jeney Lajos építész, akinek az életművében végig meghatározó szerepet játszottak az iskolák. Ahogy az idézetből is kiderül, nemcsak oktatási intézményekként tekintett rájuk, hanem a közösségi élet központjaiként is, ahogy a régi időkben a falusi iskolák is a település kulturális centrumát képezték. http://epiteszforum.hu/koztunk-elo-hazak-iskolaepuletek-jeneylajostol1 Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

Maria Montessori olasz orvos és pedagógus a múlt század végén fejlesztette ki gyermeknevelési módszertanát, amelynek alapgondolata az autonómia. Két dolgot tartott nagyon fontosnak, és ültetett át a gyakorlatba. Az egyik a felnőttek viselkedésének és gyerekekhez való viszonyának megváltoztatása, a másik pedig a tárgyi környezet teljes átalakítása oly módon, hogy minden eszköz a tanulást segítse. http://eduline.hu/kozoktatas/2009/10/30/20091020_montes sori_akg_alternativ_iskolak http://www.gebouwvanhetjaar.nl/entry/1e-amstelveensemontessori-school/ Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

Az épület kihasználtsága heti és éves szinten Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

Csoportszobák és iskolák a Montessori módszer szerint (forrás: Strausz Eszter, Eszterlánc Magyar-Angol Montessori Óvoda, Montesz alapítvány képviselője) A megfelelő környezet stimulálja a gyermek fejlődését. Fontos, hogy milyen a tér kialakítása és a benne levő tárgyak. A gyerekek a környezet aktív részesei. A Montessori módszer nagy hangsúlyt fektet az önállóságra nevelésre és arra, hogy a gyermek saját tapasztalatai alapján fejlődjön. A környezetet úgy kell kialakítani, hogy a gyerek minél több feladatot önállóan meg tudjon oldani. Minden gyerek a saját fejlettségének megfelelő szintű feladatokat végez, ezért a környezetnek is diverznek kell lenni. Lehetőséget kell adni a kutatásra, felfedezésre, saját személyiségnek kibontakoztatására. Jeney Lajos: Építészet közösségi művelődési iskola nevelési központok (összegyűjtött tanulmányok). Budapest, 2014 Mivel az oktatásban a legnagyobb változást a tanulók egyéni hajlamainak és érdeklődésének alapulvételével kibontakoztatott aktív tudásszerzés jelenti, a korábbi verbális, passzív befogadás helyett Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

1. Közös tér: A közös térnek központi helyen kell lennie. Ez a tér ad helyet előadásoknak, ünnepeknek, meetingeknek, stb, de emellett nagyon fontos, hogy ez az a tér is, ahol gyerekek az egész iskolából összeülhetnek, tanulhatnak, átadhatják egymásnak a tudásukat. Nagyon fontos, hogy ne veszítse el a meghitt, családias hangulatát. A formáját, fényeit és a kapcsolatát a csoportszobákkal eszerint kell kialakítani. Lehet a tér átalakítható, moduláris, hogy alkalmas legyen kiállítások vagy előadások tartására is. Sajátos új eleme ezekben az intézményekben a többcélú nagy tér, amely vagy oldalzsibongó [ ], vagy egy aula [ ], vagy egy elkülönített nagy terem formájában ölt testet. Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

2. Kapcsolatok: A csoportszobák térbeli kapcsolata fontos a gyerek fejlődésének szempontjából: - tágas, segíti a gyerekek mozgását - elősegíti a fiatalabb és idősebb gyerekek közötti kapcsolatot - átláthatóvá teszi, hogy mi mindent lehet az iskolában csinálni és tanulni - nyugodt helyeket biztosít a tanuláshoz - stimuláló funkcionális átalakulást egy jól megtervezett reális flexibilitással tudja teljesíteni az intézmény. Általában az alapterület 20-25%-át kell olyan, könnyen mozgatható válaszfalrendszerrel tervezni és építeni, amely elhúzható, eltolható módon, egyik pillanatról a másikra megváltoztatja a térkereteket. A többi válaszfal sem lehet teherhordó (pl. a lakásépítésnél használt nagy panel) vagy kiszerelhetetlen... Fontos a közös tér és a csoportszobák közötti kapcsolat, de a csoportszobák és a kert kapcsolata is nagyon fontos. Sok iskola mozgatható falakat használ, hogy többféle/funkciójú helyet lehessen kialakítani. Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

3. Több funkciós helyek: Egy csoportszobában kell hogy A többcélú nagyterem minőségét meghatározó berendezését, legyen egy kis konyha, egy eszközhasználati lehetőségét gondos funkcióelemzéssel lehet csak pihenősarok, nagy közös asztalok, körvonalazni. [ ] Óriási előnye éppen abban rejlik, hogy minimális ahol a gyerekek kis csoportokban többletráfordítással az eszközoldalon, egyetlen térben számtalan össze tudnak ülni és egy bemutató tér, használati igényt ki tudunk megfelelő színvonalon elégíteni. Ez a ahol egy témával kapcsolatos sokarcúság a funkcionális egységeknél nem jelent arcnélüliséget, eszközöket lehet bemutatni. Az hanem azt jelenti, hogy például egy többcélú nagy térben lehet oktatási, iskolának szüksége van egy jól művelődési, közösségi, sport-, szabadidő-tevékenységet folytatni; megközelíthető könyvtárra, egy tornaszobára és egy kreatív (barkácsolás, varrás-stb...) helyiségre. Emellett természetesen kellenek a kötelező helyiségek (tanári szoba, iroda, tároló helyiség, stb ) Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

4. Meghitt hangulat: A nagy tereken belül fontos, hogy megmaradjon a meghitt hangulat. Több kisebb olyan sarkot/helyet kell kialakítani, ahol a gyerekek nyugodtan, egyedül vagy párban tudnak tanulni, dolgozni. Egy gyerek koncentrációjának fontos, hogy külön tudjon ülni, mások ne zavarják és ő se zavarja a többieket. Mivel minden intézmény megvalósításánál meghatározó alapelv, hogy a helyi adottságok és lehetőségek maximális figyelembevételével tervezzük és építsük azokat, ezért nincs és nem is lesz két egyforma nevelési központ. Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

5. Méretek: A csoportszobákat a gyerekek magasságának megfelelően kell berendezni. Mindent önállóan kell tudnia elvégezni és kezelni. A helyiségnek a gyerek számára átláthatónak kell lenni, kezelhető bútorokkal. Figyelembe kell venni a különböző magasságú gyerekeket is. a külső-belső környezet és a benne folyó munka hatékonyságát alapvetően meghatározza a taneszköz rendszer értelmes összefüggése, összhangja az építészeti megfogalmazással, a térbeli renddel. Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

6. Mozgástér: Nagyon fontos, hogy a csoportszobák tágasak legyenek. A Montessori módszer szerint a gyerekek gyakran a földön dolgoznak kisebb-nagyobb szőnyegeken. Az alsó tagozatos vagy óvodás korúak törzstantermeinél, illetve foglalkoztatóinál a padló külön taneszközzé lép elő, hiszen kiscsoportos foglalkozásnál, vagy pihenésnél ülő, illetve fektető bútort pótol. Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

7. Kert: A kertben fontos hogy aktívan bevonjuk a gyerekeket a kerti munkába. Legyen hely veteményes kertnek. Legyen lehetőség megismerni és megfigyelni a természetet. Legyen hely itt is nyugodtan, félrehúzódva dolgozni, tanulni. Legyen lehetőség kutatni, felfedezni a környezetet. Emellett persze fontos hogy a gyerekek tudjanak játszani, ki-ki a saját korosztályának megfelelően. Az intézményhez csatlakozó szabadtéri létesítmények tervezésénél, üzemeltetésénél alapelvként kezeltük, hogy a lakóterületi zöld- sportterületeket a nevelési központ zöldterületeivel összevontan kell megoldani, amelyeket a lakónépesség minden tagja korának, nemének, tevékenységi körének megfelelően zavartalanul használhat. Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

8. Kontextus: Fontos az épület környezettel való kapcsolata. Legyen esztétikus, szép, praktikus és hosszú távon használható. Az épületen belüli helyiségeknek összhangban kell lenni egymással. Az épület használatának gazdaságosnak kell lennie. A fűtésnek és világításnak (természetes fény és mesterséges fényforrások) hosszú távon gazdaságosnak és tartósnak kell lenniük. Fontosnak tartjuk a természetes anyagok használatát. A színek is fontos szerepet játszanak a terek kialakításában. Előnyben részesítjük az elsődleges és a telített színeket. A funkcionális egységek tervezésénél alapelvként tekintettük, hogy a többcélú nagy tér, az oktatási-nevelési, a szaktantermi egység, a műhelyek-szakkörök, a könyv- és eszköztár, a klub, az igazgatás, a sportegység, az étterem és konyha, a ruhatárolás, a szabadtéri létesítmények megoldása és kialakítása annak az elvnek a figyelembevételével történjen, hogy ezek a funkcionális egységek képesek legyenek az egész napos üzemeltetés, az egész lakónépességet kiszolgáló hatékony, integrált működtetést, többcélú használat feltételeit rugalmasan az épület fizikai avulásának idejéig biztosítani. Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

Térigény 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet alapján Tanterem (osztályonként 1 db) csoportterem szaktanterem szertárral laboratórium szertárral műhelyek és kiegészítő helyiségei iskolapszichológusi szoba tornaterem sportudvar intézményvezetői iroda intézményvezető-helyettesi iroda iskolatitkári iroda könyvtár könyvraktár orvosi szoba elkülönítővel sportszertár általános szertár aula porta teakonyha személyzeti öltöző személyzeti mosdó-zuhanyzó személyzeti wc mozgáskorlátozottak számára is tanulói wc technikai alkalmazotti mosdó-zuhanyzó, wc helyiség egyéb raktár Térigény a jogszabályi előírásokon felül: külön kis csoportos foglalkoztatók és egyéni foglalkoztatók sport tanári szoba gazdasági-igazgatási funkciók kert Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

Nyílt, közösségi funkciók Tornaterem Könyvtár Közösségi tér, Aula Kert Zárt, funkciók Tanterem, csoportterem Mosdó, öltöző Tárolás, gépészet Tanári szoba, igazgatás Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola

Nyílt, közösségi funkciók Tornaterem Könyvtár Közösségi tér, Aula Kert Zárt, funkciók Tanterem, csoportterem Mosdó, öltöző Tárolás, gépészet Tanári szoba, igazgatás Közösségi ház Nevelési központ Montessori iskola