MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET ÉRETTSÉGI VIZSGA A mozgóképnyelv alapjai, a filmpoétika fogalmai

Hasonló dokumentumok
Érettségi követelmények Mozgóképkultúra és médiaismeret

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGIVIZSGA-KÖVETELMÉNY. 1. A mozgóképnyelv alapjai, a filmpoétika fogalmai

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGIVIZSGA-KÖVETELMÉNY. 1. A mozgóképnyelv alapjai, a filmpoétika fogalmai

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

A MOZGÓKÉP- ÉS MÉDIAISMERET ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Mozgóképkultúra és médiaismeret

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

évfolyam Mozgókép és médiaismeret érettségi előkészítő

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET II. A VIZSGA LEÍRÁSA

évfolyam. Célok és feladatok

SZÉLES TAMÁS I SZABÓ JÓZSEF I ROZGONYI LÁSZLÓ I BALLAI ÉVA DIGITÁLIS SZÉP ÚJ VILÁG

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET KÖZÉPSZINTŰ GYAKORLATI VIZSGA PROJEKT JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Tömörkény István Gimnázium és Művészeti Szakközépiskola

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Mozgóképkultúra és médiaismeret Helyi tanterv. 9. évfolyam heti 1 óra 37 óra / év

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

A médiaoktatás célja

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

CIGÁNY KISEBBSÉGI NÉPISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 9. évfolyam

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET nyolc évfolyamos gimnázium 9. évfolyam

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

HELYI TANTERV MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET TANTÁRGYBÓL

A mozgóképkultúra és médiaismeret tantárgy helyi tanterve

Mozgóképkultúra és médiaismeret Helyi tanterv. 9. évfolyam 36 óra

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET KÖZÉPSZINTŰ GYAKORLATI (PROJEKT) VIZSGAFELADATOK tanév május - júniusi vizsgaidőszak

A MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET TANTÁRGY 4 ÉS 6 ÉVFOLYAMOS HELYI TANTERVE

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 632 MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 8. ÉVFOLYAM

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Mozgóképkultúra és médiaismeret Helyi tanterv. 9. és 11. évfolyam heti 1 óra 37 óra / év

MŰVÉSZETEK MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ISMERETEK

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

OPTIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN. Középszint NINCS NINCS KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Mozgóképkultúra és médiaismeret Helyi tanterv. 12. évfolyam 72 óra

Pedagógiai Program (Helyi tanterv)

Mozgóképkultúra és médiaismeret

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN. Középszint

VIZUÁLIS KULTÚRA. Vizuális kultúra emelt szintű érettségi felkészítő. 11. évfolyam. A vizuális nyelvi elemek adott technikának

II. A VIZSGA LEÍRÁSA

OPTIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA. 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont NINCS NINCS EMELT SZINTŰ VIZSGA

Intézményi kommunikátor Kommunikátor

MOZGÓKÉP ÉS MÉDIAISMERET tantervi modul

Mozgóképkultúra és médiaismeret

KERESKEDELMI ÉS MARKETING ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

HELYI TANTERV MŰVÉSZETEK

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Mozgóképkultúra és médiaismeret. Célok és feladatok

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET TANTERV A GIMNÁZIUM 10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA

Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere.

Tervezés-Kutatás. A MÉDIA VILÁGA és a NEW MEDIA

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

KÉPALKOTÁS ALAPKÉPZÉSI SZAK

Szerkesztő munkatársa Szerkesztő munkatársa

TANTÁRGYI PROGRAM Mozgóképkultúra és médiaismeret

VENDÉGLÁTÓIPARI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

A 105. sorszámú Pantomimes megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK 2.

PULZUS TV. Média ajánlat

Érettségi vizsgákról szóló tájékoztató (időpont, vizsgaleírás, segédeszközök)

TÉVÉNÉZÉS AZ INTERNETEN

Informatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata

Mozgóképkultúra és Médiaismeret

KOMMUNIKÁCIÓ ÉS MÉDIA FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS MODERÁTOR SZAKIRÁNY ZÁRÓVIZSGA TÉTELSOR

Foglalkozási napló. Fotográfus és fotótermék-kereskedő

Mozgókép és médiaismeret

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA RENDÉSZET ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

EGÉSZSÉGÜGYI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA

OPTIKAI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

A Garabonciás Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Pedagógiai Programja Helyi Tantervek II. Táncművészet néptánc tánctörténet

VENDÉGLÁTÓ-IDEGENFORGALMI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

A nonverbális kommunikáció és a metakommunikáció A nonverbális kommunikáció jelentősége, értelmezése A nonverbális kommunikáció csatornái

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Szakképesítés, szakképesítés-elágazás, rész-szakképesítés, szakképesítés-ráépülés azonosító száma, megnevezése:

Azonosító jel: KATOLIKUS HITTAN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA május :00. Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc

ZÁRÓVIZSGA TÉTELSOR BA képzés (általános tételek, minden szakiránynak kötelező)

NYOMDAIPAR ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN

Átírás:

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET ÉRETTSÉGI VIZSGA 2018 I. RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK A mozgóképnyelv alapjai, a filmpoétika fogalmai A képrögzítés és mozgásábrázolás alapjai és jellemzői, a technikai képalkotás és a mozgóképi történetmesélés előtörténete A technikai kép jellemzői A látvány mozgóképi megszervezése Szerepjáték A mozgókép előtti mozgásábrázolási, történetalkotási törekvések azonosítása (a barlangrajztól a képregényig). A technikai kép létrehozására szolgáló eszközök (fényképezőgép, videokamera) kezelői szintű használata. A technikai képalkotás technikatörténete, meghatározó találmányainak ismerete. Rögzítés és ábrázolás mozzanatainak elkülönítése és kapcsolatuk értelmezése a mozgóképi szövegek elemzésében. A mozgókép kettős természetének (reprodukció és ábrázolás) következményei a művészi és köznapi mozgóképi szövegformálásban. A beállítás és a képkivágat fogalmainak pontos használata; a plánfajták felismerése és alkalmazásuk értelmezése mozgóképi szövegek elemzésében. A kamera térbeli elhelyezésével és optikai beállításával kapcsolatos jelzések, illetve a kameramozgások és a beállítás elemeinek elrendezésével kapcsolatos jellegzetességek felismerése és magyarázata klasszikus szerzői és műfaji mozgóképi szövegek értelmezésében. A szereplőválasztás változatainak (pl. civil vagy hivatásos) és a szereplő külső megjelenésének, mint metakommunikációs jelzésnek a leírása és elemzése adott mozgóképi szöveg értelmezésében. A viselkedés szóbeli, vokális és metakommunikációs eszközeinek felismerése és értelmezése.

Montázs A montázs-jelenség felismerése, montázs és gondolkodás, illetve montázs és ábrázolás kapcsolatának (pl. a tér-idő felbontása és újraszervezése) ismerete és alkalmazása adott montázsmegoldások leírásában és értelmezésében. A lineáris/narratív, az asszociatív/expresszív, a belső montázs felismerése és a montázshatás értelmezése adott montázsmegoldások elemzésében. A kép és hang montázsviszonyának értelmezése klasszikus szerzői és műfaji mozgóképi szövegek értelmezésében. Mozgóképi elbeszélés A történetnek mint változássorozatnak az elemzése; a történet időrendi és okozati láncolatának összeállítása, leírása adott mozgóképi szöveg értelmezésében. Egyetemes filmtörténeti ismeretek A némafilmművészet A német expresszionizmus jellemzése, egy meghatározó művének ismerete. A szovjet-orosz montázsiskola jellemzése, két meghatározó művének ismerete. A hangosfilmművészet kialakulása A modern film Az (olasz) neorealizmus jellemzése, két meghatározó művének ismerete. A fontosabb nemzeti új hullámok (pl. francia, csehszlovák, angol, német) jellemzése, néhány meghatározó mű ismerete. Média a mindennapi életben A társadalmi nyilvánosság A közszféra-magánszféra, a nyilvánosság, a médiakonvergencia és a diskurzus fogalmának ismerete; a modern társadalmi nyilvánosság kialakulását elősegítő fontosabb tényezők szerepének kifejtése (pl. a technikai sokszorosítás, a technikai képrögzítésképközvetítés, a távközlés, digitalizáció).

Mediatizált információforrások használata Az egyes médiumokban használatos szövegtípusok (pl. újsághírek, riportok és tanulmányok, rádióműsorok, filmek, televíziós műsorok, Weblapok, CD-ROM-ok, digitális archívumok) mint információs források tudatos, szelektív és célirányos használata (pl. a projektmunkában). Online média használata A média és az életmód A befogadást befolyásoló tényezők A médiaszöveg mint termék A médiaipar intézményei Az internethasználat biztonságának problémái (pl. személyes adatok védelme, hamis vagy megbízhatatlan oldalak, információk kiszűrése, ismerkedés veszélyei) ismerete. Az internetes és mobilkommunikáció fontosabb sajátosságainak (pl. interaktivitás, a kommunikáció térbeli és időbeli szabadsága, figyelemmegosztás, multitasking, virtuális kapcsolatok, konstruált személyiségek, anonimitás és annak korlátai, e-részvétel, edemokrácia, amatőr és professzionális tartalomgyártás, médiahasználat más emberek jelenlétében és annak normái) tudatosítása. A médiumok elsősorban a rádió, a televízió és az online sajtó műsorrendjének, honlapstruktúráinak, az intézmény vagy csatorna-image kialakításának a befogadók életmódjára, műsorválasztási preferenciáira gyakorolt hatásainak bemutatása. Az egyirányú kommunikáció dominanciájának majd csökkenésének, az interaktivitás módjainak, szerepének ismerete a tömegkommunikációban. A lineáris és nemlináris olvasás fogalmának ismerete. Nemlineáris szövegek szerkezeti felépítésének elemzése. Alkalmas példákkal a hálózati kommunikáció életmódra, életminőségre vonatkozó hatásainak bemutatása, a személyiség felbontása és A tömegkommunikációs folyamatra ható főbb gazdasági tényezők bemutatása, az iparszerű és piacelvű működés (pl. a maximális fogyasztásra késztetés elve, a közönség mint vevő és mint áru, a műsoridő mint tulajdon) értelmezése. Néhány jellemző adat (pl. a hazai film-és televíziós ipar nagyságrendje, a közpénzek és a,,reklámtorta mértéke) ismerete és értelmezése. A közszolgálati és kereskedelmi médiaintézmények jellemzése néhány példa alapján. A független és alternatív médiaintézmények, szakosított csatornák és tematikusspecializálódott médiavállalkozások jellemzése alkalmas példák alapján.

Hírműsorok Reklám Folytatásos teleregény (szappanopera) Show-műsorok A hír, a hírérték, az infotainment és a vélemény fogalmainak ismerete és elkülönítésük adott médiaszövegben. A hírműsorszerkesztés elemi formáinak és normáinak ismerete és érvényesülésük kritikus megítélése. A hírműsorok show-szerű átalakulásának értékelése. A televíziós dokumentarizmus átalakulásának értékelése. A reklám mint alkalmazott művészeti forma értelmezése adott médiaszöveg esetében. A reklámok címzettjének/célcsoportjának meghatározása. A reklámozásban alkalmazott néhány gyakori befolyásolási technika felismerése és értékelése. A reklám szerepe a médiaintézményrendszer fenntartásában és befolyásolásában játszott szerepének értékelése. A szériaelv megjelenési formáinak felismerése és jellemzése. A teleregény szerkezeti sajátosságainak ismerete és bemutatása alkalmas példán. Valóságshow-műsorok (reality) jellemzése mint a jóízlés, a humánum, az önrendelkezés kikezdése másfelől annak az elemi igénynek a megvalósulása, amelyben az egyszerű ember az elit helyett magát láthatja viszont a nyilvánosságban. A show-műsorok forrásainak és rokon műfajainak ismerete (pl. varieté, cirkusz); a leggyakoribb showműsor-változatok ismerete és jellemzése. A show külsőségeinek, a közönség és a show műsorvezetője (showman) szerepének jellemzése. A valóság és show viszonyának megfigyelése és értelmezése alkalmas példán.

II. KÖZÉPSZINTŰ GYAKORLATI (PROJEKT) VIZSGAFELADATOK 2017 2018. tanév május - júniusi vizsgaidőszak A/1 VIDEOFILM KÉSZÍTÉSE Volt - nincs címmel készítsen 3-5 perces kisfilmet vagy 25-30 sorszámozott felvételből álló fotósorozatot egy olyan boltról vagy szolgáltatásról (például tömegközlekedési járat), ami nemrégiben bezárt vagy hamarosan bezár, illetve megszűnik! A film vagy a fotósorozat megtervezéséhez, a koncepció kialakításához tanulmányozza Az utolsó ebéd a Pajtásban című anyagot 1, annak érveléstechnikáját, formanyelvi megoldásait. Az elkészült videofilmhez vagy fotósorozathoz készítsen (a vizsgakövetelményekben előírt terjedelemben) munkanaplót, amelyben ismerteti munkája alapkoncepcióját, az előkészítés és a kivitelezés folyamatát, valamint saját filmjével kapcsolatosan reflektáljon arra is, hogy mennyiben követte, használta, vitatta Az utolsó ebéd a Pajtásban című filmet, mutasson rá, hogy miért követte annak megoldásait, vagy épp ellenkezőleg, miért választott attól lényegileg eltérő formát, elbeszélésmódot! Ismertesse a megvalósítás során felmerült problémákat, egyúttal az elkészített anyaggal kapcsolatos önértékelését! A/2 RIPORTMŰSOR KÉSZÍTÉSE AZ INTERNETES ZAKLATÁS PROBLÉMÁJÁRÓL Készítsen 9-12 perces szerkesztett elemző filmet a cyberbullying jelenségéről. Kiindulópontként mutassa meg az Életre kelt chatek című társadalmi célú UNICEF reklámokat 2 három-négy 14-16 éves gyereknek. Választott szereplőivel egyeztesse, hogy csoportos, páros vagy/és egyéni formában beszélget velük az online zaklatásról és megszégyenítésről (cyberbullying)! Tárja fel, találkoztak-e esetleg személyesen is a jelenséggel! Idéztessen fel konkrét eseteket (melyek akár velük, akár közeli ismerőseikkel, barátaikkal történt), derüljön ki, tudtak-e ellene védekezni, s ha igen, milyen módon! Informálódjon arról is, hogy a résztvevők mit gondolnak, hatékonyan tudjáke csökkenteni a zaklatás veszélyeit az ilyesfajta filmekkel segített kampányok. Rögzítse filmes eszközökkel a beszélgetés(eke)t, majd szerkessze meg a felvett anyagot oly módon, hogy annak minimum 75%-a a saját maga által forgatott felvételekből épüljön fel (vagyis az UNICEF anyagok, illetve más, a film vége főcímén az idézés előírásainak megfelelően megjelölt vendéganyagok hossza a filmhossz maximum egynegyedét tehetik ki). Az elkészült videofilmhez készítsen (a vizsgakövetelményekben előírt terjedelemben) munkanaplót, amelyben ismerteti munkája alapkoncepcióját, a szereplőválasztás szempontjait, az előkészítés és a kivitelezés folyamatát! Csatolja a munka tervezése-kivitelezése során esetleg keletkezett dokumentumokat (pl. 1 http://index.hu/video/2017/07/01/pajtas_etterem_bezar_utolso_ebed/ 2 https://www.youtube.com/watch?v=_sbo4w9ze3s illetve https://www.youtube.com/watch?v=txvtnr0w3m8

a beszélgetés sorvezetője, kérdéslistája), mutassa be a kész munkát, és ismertesse a megvalósítás során felmerült problémákat, egyúttal az elkészített anyaggal kapcsolatos önértékelését! A/3 FLASHMOB VIDEO KÉSZÍTÉSE Találjon ki és szervezzen meg egy - néhány zenélni tudó és jól táncoló iskolatársával lebonyolítható, hangulatos és szellemes, kis léptékű (3-5 perces) - flashmobot! Szervezze meg, hogy az eseményt legalább négy okostelefonnal (vagy egyéb kisméretű kamerával) néhány beavatott ismerőse rögzítse, majd a felvett anyagokból szerkesszen az eseményt bemutató, lendületes videót! Az elkészült anyaghoz készítsen (a vizsgakövetelményekben előírt terjedelemben) munkanaplót, amelyben ismerteti munkája alapkoncepcióját, a flashmob-jelenséggel és a megvalósított változattal kapcsolatos reflexióit, illetve bemutatja az előkészítés és a kivitelezés folyamatát! Ismertesse a megvalósítás során felmerült problémákat, egyúttal az elkészített anyaggal kapcsolatos önértékelését! Munkája során figyeljen a jogi szempontokra is (pl. képmás, személyiségi jogok, szerzői jogok, magán-közterület-használat figyelembe vétele)! B/1 REKLÁMFILM-ELEMZÉS Készítsen a vizsgaleírásban előírt terjedelemben komplex elemzést a Movistar mobilszolgáltató reklámjáról! 3 Az elemzésben mutassa be, hogy a formanyelvi elemek alkalmazásával miképpen konstruálja meg a reklámfilm a narratívát, hogyan jön létre a tetőpont és a csattanó! Elemezze a formanyelvi, narratív és műfaji elemek kapcsolatát, vagyis térjen ki arra is, hogy a formai eszközök miképpen szolgálják, hogy a film elsősorban a mobilszolgáltató reklámjaként működhessen! B/2 KÖRNYZETÁBRÁZOLÁS EGY KORTÁRS KULTFILMBEN A vizsgaleírásban előírt terjedelemben elemezze a Van valami furcsa és megmagyarázhatatlan című filmet 4 azoknak a formai megoldásoknak a mentén, amelyekkel az alkotók megkonstruálják a főszereplő, Áron közvetlen és tágabb (személyes/társas, illetve társadalmi) környezetét! Kiindulópontként válasszon legalább hat, a téma szempontjából fontos jelenetet! Elemzése során vizsgálja meg ezekben a cselekményszervezés, a vágás és a szerepjáték megoldásait! Esszéjében konkrét megfigyelésekkel indokolja azt is, miért válhatott Reisz Gábor filmje kultfilmmé! 3 https://www.youtube.com/watch?v=sroynzgvnxy 4 A filmet 2015-ben kiadták dvd-n, de megtekinthető online is (pl. http://videa.hu/videok/film-animacio/vanvalamifurcsa-es-megmagyarazhatatlan-2014-film-magyar-ml0xe5lyebyqk8re)

B/3 DOKU-REALITY ELEMZÉSE Készítsen a vizsgaleírásban előírt terjedelemben elemző esszét, amelyben a doku-reality zsánerének formanyelvi jellemzőit és működésmódját vizsgálja! Elemezését a Feleségek luxuskivitelben című műsor két tetszőleges epizódjára és legalább három, szabadon megválasztott és megnevezett, érvényes elemzési szempontra támaszkodva építse fel! Továbbá vizsgálja meg és elemezze a műsor dokumentarista és fikciós karakterjellemzőit is! III. ELŐZETES SZEMPONTOK A PROJEKTFELADATOK ÉRTÉKELÉSÉHEZ 2018. május-júniusi vizsgaidőszak A/1. feladathoz A feladat sikeres megoldásához vezető út első lépése az alkalmas témaválasztás. Nem kell elvetni a feladatot, ha a tanulónak nem jut azonnal eszébe megfelelő eset. A rokoni, iskolai környezetben ismerősökkel beszélgetve alighanem több ilyesfajta történetről értesülhet a szemétszállítástól a vendéglátásig, az egészségügyi szolgáltatásoktól a közlekedésig. A tervezett mű formájának (kisfilm vagy fotósorozat) eldöntését célszerű annak a fényében is végiggondolni, hogy a vizsgázónak lesz-e lehetősége valamiféle, a bolt vagy a szolgáltatás megszűnéséhez kapcsolódó eseményen megjelenni, ott felvételeket készíteni. Lényeges annak az eldöntése is, hogy a tervezett munka a megszűnés okairól, következményeiről, netán a megszűnéssel keletkező hiányról szeretne valami érvényeset elmesélni. Nagyban segítheti a készülő munka sikerességét, ha annak szereplői személyesen is érintettek a választott eset kapcsán. A/2. feladathoz Fontos, hogy a vizsgázó előzetesen alaposan tájékozódjon az internetes zaklatásról/megszégyenítésről és ezen ismereteire alapozva keressen szereplőket készülő riportjához vagyis a kiválasztás alapja elsősorban ne az legyen, hogy ki ér rá, kivel van a vizsgázó jóban. A sikeres munka feltétele, hogy a riportkészítés, csoportos beszélgetés során tudatosan törekedjen az általánosságok elkerülésére. Ugyanakkor riportalanyai személyiségi jogainak, érzékenységének maximális figyelembe vételével a személyesség hitelesítő erejére alapozva legyen képes megragadni a cyberbullying-jelenség lényegét és azt is, hogy az adott témában mi remélhető a televíziós spotokra alapozó társadalmi célú kampányoktól. Fontos, hogy a vizsgázó hozzon átgondolt döntéseket a forgatás helyszínével és körülményeivel (pl. hangfelvétel, egy vagy két kamera használata, vágóképek, időkeretek) kapcsolatban. A/3. feladathoz Noha a feladat megvalósítása során előtérbe kerülnek a szervezési kérdések (a jól megválasztott időpont és a helyszín, a zenélést és a mozgást nem akadályozó, ugyanakkor a hétköznapiból

váratlanul funkcionálissá váló öltözetek és kellékek valamint a rögzíthetőség szempontjai) érdemes a vizsgázókban tudatosítani, hogy a sikeres flashmob-video lényege a meglepetés, a váratlanság és az öröm, gátja a kiszámíthatóság és az aránytalan hosszúság. Ezért a munka megkezdése előtt célszerű néhány sikeres flashmob megtekintése és az adott szempontok szerinti elemzése. B/1. feladathoz A feladat kulcsa, hogy a vizsgázó kellően közel menjen a szöveghez, a narratív, a látványszervezéssel, szerepformálással és a szerkesztéssel összefüggő formanyelvi megoldásokat kellő mélységben tárja fel és fogalmazza meg, majd megfigyeléseit releváns módon kösse össze a mobilszolgáltató filmből kiolvasható marketing-szempontjaival. B/2. feladathoz Az esszéfeladat két kulcskifejezése amelyek helyes értelmezésén múlik jórészt az elemzés relevanciája, a környezet és a kultfilm. A vizsgázónak ezért érdemes a munkát ezen fogalmak értelmezésével kezdeni, majd annak eredményétől függően megválasztani az elemzésre alkalmas jeleneteket. Célszerű arra is felhívni a vizsgázó figyelmét, hogy az elemzendő filmnek sajátos filmelőzményei vannak, mivel az ún. Így jöttem -filmek sorába tartozó műről van szó. B/3. feladathoz A feladatválasztást követően célszerű az adott műfaj emblematikus darabjainak, előzményeinek alapján a doku-reality karakterjellemzőiről a relevánsnak tekinthető szakirodalomban tájékozódni. Érdemes felhívni a vizsgázók figyelmét arra is, hogy az elemzendő műsorral kapcsolatban a bulvárban rengeteg anyag jelent meg, amely alkalmas a tanulmányozásra, amennyiben a vizsgázó helyesen ismeri fel a bulvárszövegek funkcióját. A feladat sikeres megoldásához alapvető a kiírásban szereplő megkötések figyelembe vétele (elemezendő epizódok száma, a három elemzési szempont megnevezése és indoklása, a dokumentarista és fikciós karakterjellemzők elemzése). Sopron, 2018. február 27. Dorosmai Erzsébet és Szentpáli Csaba szaktanárok