Országos kompetenciamérés 2008 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 6. évfolyam

Átírás

1 28

2

3 Országos kompetenciamérés 28 Feladatok és jellemzőik szövegértés 6. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 29

4

5 6. ÉVFOLYAM A kompetenciamérésekről 28 májusában immár hatodik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 1. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 28 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 27 elején megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 28 Fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők az okmfit.kir.hu honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a 28. évi Országos kompetenciamérés 6. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: o az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; o rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. Az item statisztikai jellemzői: 2 o az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); o feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere o az item nehézségi szintje; o az egyes kódok előfordulási aránya; 1 Balázsi Ildikó Felvégi Emese Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó: OKM 26 Tartalmi keret. sulinova Kht., Budapest, 26 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. 3

6 SZÖVEGÉRTÉS o az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; o az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 6. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. 1. képességszint A tanuló ezen a szinten egy vagy több egymástól független információ azonosítására képes egy visszakeresési szempont alapján úgy, hogy az információk explicit formában jelen vannak a szövegben. Képes a szövegbeli információk közötti egyszerű kapcsolatok felismerésére, valamint a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására. 2. képességszint Ezen a szinten a tanuló több szempont alapján egy vagy több információt képes azonosítani, és megtalálja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat. Képes egyszerű szövegbeli kapcsolatok felismerésére, egyszerű kategóriák kialakítására és alkalmazására, illetve alacsonyabb szintű következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Felismeri a szöveg főbb gondolatát, tudja értelmezni a szöveg egy meghatározott részét, emellett képes a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására is. Háttértudására támaszkodva képes a szöveg egy-egy jellemzőjének értékelésére. 3. képességszint A tanuló ezen a szinten több szempont figyelembevételével képes az információk közötti kapcsolat megtalálására. Átlátja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat, képes a kért információ azonosítására, valamint annak kikövetkeztetésére, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz. Képes összefüggéseket felismerni és megérteni a szöveg egy részletére vagy egészére vonatkozóan, következtetéseket tud levonni a szöveg egy vagy több részéből, és a szövegrészeket vázlatba tudja rendezni. Háttértudása segítségével képes egy szó, kifejezés vagy mondat értelmezésére, valamint a szöveg egészének vagy részletének értelmezésére egy kevésbé hétköznapi ismeretanyag vonatkozásában. Képes a szöveg egy jellemző tartalmi vagy formai jegyének értékelésére. Tud reflektálni a szövegre saját tudása, tapasztalata és gondolatai alapján. 4. képességszint A 4. képességszinten a tanuló képes olyan információk azonosítására és elrendezésére, amelyek közül némelyik nem szerepel szó szerint a szövegben. Képes olyan információk visszakeresésére, amelyek több kritériumnak felelnek meg; ki tudja következtetni, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz, és képes a hasonló jellegű információk közül a megfelelő kiválasztására. Képes bonyolult összefüggések feltárására egy számára ismeretlen szövegben, képes a szövegrész és a szöveg egésze közötti kapcsolatok felismerésére, azonosítására; következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Tudja értelmezni a teljes szöveget, egy adott szövegrészt a szöveg egészének tükrében, a két- vagy többértelmű szövegrészeket, a várttal ellentétes elgondolásokat egy hosszabb és bonyolultabb szövegben. Háttértudására támaszkodva képes egy összetett szöveg tartalmi és formai jegyeinek kritikai jellegű megítélésére, a nyelvi árnyalatok értelmezésére, a szöveg egészének vagy részletének kritikai szempontú értékelésére, a szöveggel kapcsolatos hipotézisek felállítására. A 4. képességszinten a korábbi műveleteket szokatlan formájú szöveg esetében is megfelelően tudja alkalmazni a tanuló. 4

7 6. ÉVFOLYAM A 6. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 1. évfolyamos diák megírta, majd 6. évfolyamon a központi elemzés elvégzéséhez 2 intézmény minden telephelyéről gyűjtöttük össze a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat a 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány alapvető jellemzőjét mutatja, a 2. táblázat pedig azt ismerteti, hogy a Tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint hogyan oszlanak meg a feladatok. Az itemek száma 57 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa,892 Országos átlag (standard hiba) 519 (,3) Országos szórás (standard hiba) 97 (,1) 1. táblázat: A 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője Művelettípusok Kapcsolatok, Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Elbeszélő Magyarázó Dokumentum Művelettípus összesen táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 6. évfolyamos szövegértéstesztben 5

8 SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok is találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont OE573 OE59 OE OE4718 OE OE151 OE OE159 OE473 OE55 OE OE5413 OE471 OE51 OE545 OE475 OE151 OE476 OE595 OE4717 OE OE579 OE5711 OE5417 OE5415 OE4712 OE544 OE574 OE OE5911 OE5715 OE571 OE5414 OE5914 OE591 5 OE571 OE51 OE478 OE OE541 OE597 OE5915 OE542 4 OE5718 OE578 OE5712 OE5916 OE513 OE56 OE52 OE594 OE58 35 OE572 OE543 OE158 3 OE OE154 Adott nehézségű feladatok Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 6. évfolyam, szövegértés 6

9 6. ÉVFOLYAM A feladatok ismertetése 7

10 SZÖVEGÉRTÉS Vikingek Térképünk a vikingek világát ábrázolja. A kereskedők, portyázók és a felfedezők útjuk során a Feketetengertől Grönlandon át egészen Amerikáig jutottak. Az Anglia elleni viking támadások jól mutatják az Európa elleni, nagy viking támadássorozat szakaszait. Az első évtizedekben a kalózok a kincsek és az értékes holmik elrablását tekintették fő céljuknak. A kolostorokban, templomokban és a védtelen településeken jószágokat, értéktárgyakat és mindenekelőtt embereket raboltak, akiket rabszolgaként vagy dolgoztattak, vagy eladtak rabszolga-kereskedőknek. A norvég vikingek Anglia északi vidékeit és Írországot támadták, a dánok Anglia déli területeit dúlták fel. Az évtizedeken át tartó támadások után a dán vikingek új módszert alakítottak ki, amelynek segítségével még egyszerűbben juthattak pénzhez. Miután a helybelieket kellőképpen megfélemlítették az állandó portyáikkal, váratlanul felajánlották nekik, hogy magas összegű váltságdíj fejében békén hagyják őket. A falusiak kapva kaptak a lehetőségen, és ettől kezdve minden évben hatalmas összegek folytak a dánok zsebébe. Ezt a védelmi pénzt akkoriban dayageldnek, dán pénznek nevezték. Amikor pedig már annyira kizsákmányolták az adott területet, hogy abból többet nem tudtak kisajtolni, akkor a hódítás harmadik fázisában maguk telepedtek meg ott mint telepesek. Ez történt Danelag területén, Kelet-Angliának London és York közötti azon részein, ahol 876-tól a Nagy Hadsereg vikingjei voltak az urak. Észak- atlanti viking útvonalak GRÖNLAND Nidaros NORVÉGIA FINNORSZÁG ÚJ-FUNDLAND IZLAND Vörös Erik Bjarni Hjerlufson Loif Eriksson ANGLIA Lindisfarne ÍRORSZÁG Dublin York DANELAG London NORMANDIA Párizs Kaupang Birka SVÉDORSZÁG DÁNIA Haithabu Hamburg Dorestad Mainz FRANK BIRODALOM Truso Novgorod Kijev Hódító hadjáratok A vikingek őshazája Meghódított területek KORDOBAI EMIRÁTUS Kordóba Róma Konstantinápoly BIZÁNCZI CSÁSZÁRSÁG Forrás: Hildegard Elsner: A Vikingek. Mi Micsoda sorozat. Tessloff és Babilon Kiadó, Budapest, 1999, 27. 8

11 6. ÉVFOLYAM A s z ö v e g f ő b b j e l l m e z ő i: A magyarázó típusú szöveg a vikingek hódításait mutatja be Angliában. A történelmi tárgyú írás mellé térkép is mellékelve van, amely könnyíti a szöveg megértését, illetve további információkkal szolgál a vikingek terjeszkedéséről. 9

12 SZÖVEGÉRTÉS 1/75. feladat: FELADAT: A vikingek VIKINGEK VIKINGEK OE151 OE151 Honnan indultak a vikingek? feladat: vikingek OE JAVÍTÓKULCS Honnan indultak a vikingek! es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és válasza tartalmazza Norvégia és feladat: Dánia, A vikingek eset leg Svédország nevét, és nem ad meg olyan nevet, amely egyértelműen OE154 Hol helyezkedett nem jó el Danelag? (pl. Normandia vagy Grönland). Szintén elfogadható, ha a válasz azokat a városne ve ket tartalmazza, amelyek a viking őshaza területére esnek. A Dániában, Harthabutól délre. Tanulói példaválaszok: B Angliában, London és York között. C Írországban, Dublin mellett. D A Frank Birodalomban, Dorestad és Mainz között. 6-os feladat: kód: Tipikusan A vikingek rossz válasz. A tanuló válaszában Izlandot említi. OE158 -s Mit kód: gondolsz, Helytelen miért a kolostorok vagy hiányos és a válasz. települések voltak a vikingek fő célpontjai? Tanulói példaválasz: Lásd még: 7-es és 9-es kód feladat: vikingek feladat: A vikingek Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek? B A Mert a vikingek erősebbek voltak náluk. OE154 OE159 B C D Hogy a vikingek elmenjenek, és ne jöjjenek vissza. Hogy kiszabaduljanak a vikingek rabságából. Hogy a vikingek ne rabolják el mindenüket. feladat: A vikingek OE151 Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában?

13 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó információ-visszakeresés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló visszakeresi a kért információt, és vagy a releváns szöveghely vagy a mellékelt térkép alapján saját szavaival megfogalmazza a helyes választ. Tipikusan rossz válasznak minősül, ha a tanuló a kistérkép alapján fogalmazza meg a választ, és Izlandot említi a vikingek kiindulási pontjaként. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,3,25 Standard nehézség 74 16, Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: 1679, ,3, -,3 -,6,23, -,3 -,14 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 3,6,13 1. szint alatt 9,9,54 Főváros 35,3,4 1. szint 17,3,34 Megyeszékhely 32,9,34 2. szint 24,3,24 Város 29,4,23 3. szint 34,3,24 Község 27,4,21 4. szint 47,,36 11

14 Honnan indultak a vikingek? 1 6 SZÖVEGÉRTÉS 7 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló válaszában Izlandot említi. 9 2/76. feladat: FELADAT: A vikingek VIKINGEK OE154 OE154 -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Hol helyezkedett el Danelag? Tanulói példaválasz: A Dániában, Harthabutól délre. B Angliában, London és York között. C Írországban, Dublin mellett. Lásd még: 7-es és 9-es kód. D A Frank Birodalomban, Dorestad és Mainz között. feladat: vikingek OE154 JAVÍTÓKULCS feladat: A vikingek OE158 Mit gondolsz, miért a kolostorok és a települések voltak a vikingek fő célpontjai? 1 B 7 9 feladat: A vikingek Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek? OE159 A B C D Mert a vikingek erősebbek voltak náluk. Hogy a vikingek elmenjenek, és ne jöjjenek vissza. Hogy kiszabaduljanak a vikingek rabságából. Hogy a vikingek ne rabolják el mindenüket. feladat: A vikingek OE151 Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában?

15 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó információ-visszakeresés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló a mellékelt térképen visszakeresi a kért információt, és a lehetséges négy opció közül megjelöli a helyes választ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,47,4 Standard nehézség ,1 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: , ,3, -,3,21, -,11 -,7 -,5 -,7 -, , Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 93,9,8 1. szint alatt 73,1,77 Főváros 94,9,21 1. szint 87,8,29 Megyeszékhely 94,7,17 2. szint 93,3,14 Város 93,6,13 3. szint 96,7,8 Község 93,,15 4. szint 98,4,1 13

16 C SZÖVEGÉRTÉS D Írországban, Dublin mellett. A Frank Birodalomban, Dorestad és Mainz között. 3/77. FELADAT: VIKINGEK OE158 feladat: A vikingek OE158 Mit gondolsz, miért a kolostorok és a települések voltak a vikingek fő célpontjai? 1 feladat: vikingek OE158 7 JAVÍTÓKULCS 9 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal a kolostorok és a települések védtelenségére, könnyű bevehetőségére ÉS/VAGY az ott található értéktárgyakra, pénzforrásra (kincs, rabszolgák). Tanulói példaválaszok: feladat: A vikingek Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek? A Mert a vikingek erősebbek voltak náluk. B Hogy a vikingek elmenjenek, és ne jöjjenek vissza. C Hogy kiszabaduljanak a vikingek rabságából. D Hogy a vikingek ne rabolják el mindenüket. [Minimálisan elfogadható válasz.] OE159 feladat: A vikingek OE151 -s Milyen kód: lehetett Helytelen a helybeliek vagy hiányos élete a hódítás válasz. harmadik szakaszában? Tanulói példaválaszok: [A mondat második fele tévedés.] Lásd még: 7-es és 9-es kód. 14

17 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó kapcsolatok, következtetések A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló a szöveg alapján kapcsolatot teremt a vikingek fő fosztogatási célpontjai és azok védtelensége, kiszolgáltatottsága között, és válaszában rávilágít a kettő közötti ok-okozati viszonyra. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,58,31 Standard nehézség 318 9, Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,6,3, -,3 -,6,36, -,23 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 84,4,12 1. szint alatt 38,8,81 Főváros 86,4,32 1. szint 65,6,39 Megyeszékhely 86,7,21 2. szint 82,1,24 Város 84,,18 3. szint 91,7,15 Község 81,3,22 4. szint 96,8,12 15

18 [Ez minden időszakra jellemző, korábban SZÖVEGÉRTÉS 4/78. FELADAT: VIKINGEK OE159 feladat: A vikingek OE159 Miért fizettek az angolok váltságdíjat a vikingeknek? A B Mert a vikingek erősebbek voltak náluk. Hogy a vikingek elmenjenek, és ne jöjjenek vissza. C Hogy kiszabaduljanak a vikingek rabságából. D Hogy a vikingek ne rabolják el mindenüket. feladat: vikingek OE159 JAVÍTÓKULCS feladat: A vikingek OE151 Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában? D feladat: vikingek OE es kód: A diák értelmezi a kérdést, és válaszában leírja, hogy a korábbi szakaszokhoz képest békésebb időket éltek, nem sanyargatták őket a vikingek. Válaszában az együttélést minősítheti, vagy a korábbi állapothoz hasonlíthatja. Tanulói példaválaszok: [A letelepedésben benne van, hogy korábban nem éltek ott.] 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában csak a megszállás állapotát írja le, nem viszonyítja a korábbi állapothoz. 16 Tanulói példaválaszok: -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok:

19 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó kapcsolatok, következtetések A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló a releváns szöveghely alapján levonja a megfelelő következtetést, és ennek megfelelően bejelöli a helyes opciót a lehetséges négy közül. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,2,21 Standard nehézség , Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,3, -,3 -,6,16,, -,2 -,7 -,15 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 4,3,16 1. szint alatt 23,,68 Főváros 41,7,42 1. szint 33,,39 Megyeszékhely 41,9,35 2. szint 35,,31 Város 39,6,23 3. szint 42,,23 Község 38,8,27 4. szint 53,9,38 17

20 C Hogy kiszabaduljanak a vikingek rabságából. SZÖVEGÉRTÉS D feladat: Hogy a vikingek vikingek ne rabolják el mindenüket. OE159 5/79. feladat: FELADAT: A vikingek VIKINGEK OE151 OE151 D Milyen lehetett a helybeliek élete a hódítás harmadik szakaszában? 1 feladat: vikingek OE151 2 JAVÍTÓKULCS es kód: A diák értelmezi a kérdést, és válaszában leírja, hogy a korábbi szakaszokhoz képest békésebb időket éltek, nem sanyargatták őket a vikingek. Válaszában az együttélést minősítheti, vagy a korábbi állapothoz hasonlíthatja. Tanulói példaválaszok: [A letelepedésben benne van, hogy korábban nem éltek ott.] 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában csak a megszállás állapotát írja le, nem viszonyítja a korábbi állapothoz. Tanulói példaválaszok: -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: [Ez minden időszakra jellemző, korábban sem volt ellenállás.] [Ez korábbi szakaszra utal.] Lásd még: 7-es és 9-es kód. Megjegyzés: A jó - rossz jellemzés csak megfelelő indoklással fogadható el 1-es kódú válaszként, míg a jól - rosszabbul válaszra szintén csak megfelelő indoklás esetén adható 2-es kód. 18

21 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó értelmezés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanulónak értelmeznie kell a szöveg által leírtakat, ezeket összevetni egymással, majd saját, releváns véleményt kell megfogalmaznia az őslakosok életéről, illetve a viking hódítás harmadik szakaszában lévő életkörülményeikről. A tanuló minősítheti az állapotokat, akár érzékletes képekkel fejezheti ki véleményét. Teljes kódot abban az esetben kap, ha válaszában összehasonlítja ezt az állapotot a korábbiakkal. Amennyiben csak a harmadik szakaszban lévő állapotokat írja le, úgy részkódot kap. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,34,16 Standard nehézség 589 5, 1. lépésnehézség 82 7, 2. lépésnehézség -82 8,6 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: , ,3, -,3 -,15,12,28, -, , Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 41,5,12 1. szint alatt 1,2,35 Főváros 44,4,32 1. szint 21,7,28 Megyeszékhely 44,4,28 2. szint 33,4,2 Város 4,8,21 3. szint 48,3,22 Község 37,9,22 4. szint 61,6,26 19

22 SZÖVEGÉRTÉS 6/8. feladat: FELADAT: A vikingek VIKINGEK OE1513 OE1513 Milyen témájú könyvekben szerepelhet az olvasott szöveg és ez a térkép? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Állítás IGAZ vagy HAMIS? A vikingek élete IGAZ HAMIS Amerika története IGAZ HAMIS Európa története IGAZ HAMIS Az újkor története IGAZ HAMIS feladat: vikingek OE1513 JAVÍTÓKULCS feladat: A vikingek OE1514 Szerinted miért hasznos, hogy térképet is tettek a szöveg mellé? IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS feladat: vikingek OE es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal arra, hogy a térkép kiegészíti a szöveget. Tanulói példaválaszok: -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Lásd még: 7-es és 9-es kód. 2

23 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó értelmezés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló értelmezi a szöveg témáját, és ez alapján kiválasztja azokat a lehetséges könyvcímeket a felsoroltak közül, amelyekben a fentebbi cikk szerepelhetne. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,76,144 Standard nehézség 76 14, Tippelési paraméter,29,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: 179 1, ,3, -,3 -,18,2, -, , Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 39,3,15 1. szint alatt 25,1,71 Főváros 42,,39 1. szint 29,3,41 Megyeszékhely 41,8,38 2. szint 32,2,3 Város 38,1,25 3. szint 4,6,25 Község 36,6,29 4. szint 57,5,36 21

24 Európa története IGAZ HAMIS feladat: vikingek OE1513 SZÖVEGÉRTÉS Az újkor története IGAZ HAMIS 7/81. feladat: FELADAT: A vikingek VIKINGEK OE1514 OE1514 IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS Szerinted miért hasznos, hogy térképet is tettek a szöveg mellé? 1 feladat: vikingek OE JAVÍTÓKULCS 9 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal arra, hogy a térkép kiegészíti a szöveget. Tanulói példaválaszok: -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Lásd még: 7-es és 9-es kód. 22

25 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: magyarázó értelmezés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában kifejti, hogy jelen esetben a térkép és a szöveg organikus egységet alkot, a kettő kiegészíti egymást. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,37,26 Standard nehézség ,9 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: 179 1, ,3, -,3 -,6,28, -,17 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 78,6,13 1. szint alatt 36,4,81 Főváros 79,6,33 1. szint 62,9,47 Megyeszékhely 81,8,27 2. szint 77,,23 Város 78,1,19 3. szint 84,3,2 Község 75,6,25 4. szint 89,9,21 23

26 SZÖVEGÉRTÉS Kelts életre új rajzfilmhősöket! A MESE rajzfilmcsatorna szeretné felhívni a diákok, iskolák figyelmét rajzpályázatára, amelyen fantasztikus nyeremények lelhetnek gazdára, többek között művészeti kellékek, számítógépek és televíziókészülékek! Immár negyedik alkalommal kerül sor a rajzpályázatra, amelynek elsődleges célja a rajzfilmkészítés művészetének népszerűsítése, s amelyre az elmúlt években országszerte több százan jelentkeztek már. A diákoknak az a feladatuk, hogy rajzoljanak egy képregényt. A két győztes rajzát megfilmesítik, és a rajzfilmcsatorna műsorán kelnek életre egyenként 1-2 perc hosszúságú rajzfilm formájában. A második és harmadik helyezett pályaműveit szintén bemutatja a csatorna. A versenyre minden diák pályázhat, nem limitálják 1 a beküldhető rajzok számát iskolánként, így az iskoláknak nagyobb esélyük van, hogy a diákjaik közül kerüljön ki a győztes, és több gyerek vehet részt az izgalmas versenyben. A gyerekek otthon is elkészíthetik rajzaikat, vagy az iskolában tanári felügyelettel. Annyit kérnek csak, hogy minden rajzra kerüljön rá az iskola pontos címe és pecsétje, hiszen az iskola is fantasztikus díjakat nyer, ha a diákja győztes lesz. Amit a versenyről tudni kell A MESE csatorna iskolai rajzpályázata keretében arra bátorítja a gyerekeket, hogy új rajzfilmszereplőket keltsenek életre, szabadon megválasztva, hogy egy szuperhős, egy tréfás barát, egy furcsa állat vagy egy messzi világból származó idegen a főszereplő a lényeg, hogy eredeti és újszerű legyen a történet. A MESE rajzfilmcsatorna a vidámságról szól, így olyan szereplőket és olyan, képekben elbeszélt történeteket várnak, amelyek megnevettetnek mindannyiunkat! Amit a zsűri vár 1. Egy vidám történetet, minél eredetibb, annál jobb. 2. Minden képet kérnek a lehető legtisztábban megrajzolni, hogy az animálható és a csatornán bemutatható legyen, ha esetleg nyertes lesz. 3. A párbeszédek csakis a kép alatt jelenhetnek meg. 4. Nem a rajz művészi igényességén van a hangsúly, a csatornát leginkább az eredetiség, a vidám történet érdekli, amelynek van eleje, közepe és vége. Ezután következik a rajzkészség persze ha mindkettő megvan, annál jobb! A pályaműveket sajnos nem áll módjukban visszajuttatni, így azt tanácsolják, hogy azokról készítsetek másolatokat, így az alkotásokból nektek is lesz saját példányotok. Korcsoportok: 6 12 és évesek Beküldési határidő: 26. június 23. Forrás: 1 Limitálni: korlátozni Limitálni: korlátozni.

27 6. ÉVFOLYAM A s z ö v e g f ő b b j e l l m e z ő i: A dokumentum típusú szöveg egy rajzfilmkészítő pályázat felhívása. Mivel az egyik célcsoport az alsós, míg a másik a felsős évfolyamokat célozza meg, így nyelvezete kifejezetten alkalmas arra, hogy azt vizsgáljuk, mennyire képesek a nekik szánt pályázati szövegeket megérteni a 6. évfolyamon tanulók. 25

28 SZÖVEGÉRTÉS 8/82. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE542 OE542 Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Milyen nyereményeket említ a szöveg? Állítás IGAZ vagy HAMIS? Művészeti kellékeket IGAZ HAMIS Számítógépeket IGAZ HAMIS DVD-lejátszókat IGAZ HAMIS Televíziókat IGAZ KELTS ÉLETRE ÚJ RAJZFILMHŐSÖKET! HAMIS CD-lejátszókat IGAZ HAMIS feladat: Rajzfilmhősök OE542 Külföldi utazást IGAZ HAMIS Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! JAVÍTÓKULCS feladat: Rajzfilmhősök Milyen nyereményeket említ meg a szöveg? OE543 Hány korcsoportban hirdettek versenyt? Helyes válasz: IGAZ, IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, HAMIS feladat: Rajzfilmhősök OE543 Hány feladat: korcsoportban Rajzfilmhősök hirdettek versenyt? OE544 1-es A kód: felhívás szerint A tanuló kikről visszakeresi szólhat a képregény? a kért információt, és válaszában leírja, hogy két korcsoport van. Tanulói példaválaszok: feladat: Rajzfilmhősök -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? Tanulói példaválasz: A Anikónak, [Ezek aki az osztályában a szinonímák, legjobban rajzol. nem elfogadható.] Lásd még: B Daninak, 7-es és aki 9-es már kód. rajzolt egy Superman-képregényt. C Rékának, aki vicces történeteket ír, és tud rajzolni is egy kicsit. OE545 D Péternek, aki nagyon szeretne egy számítógépet nyerni. 26

29 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és ennek alapján megjelöli azokat az opciókat, amelyeket a szöveg nyereményként említ. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,71,23 Standard nehézség 424 4,7 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,6,3, -,3 -,6,46, -,11 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,5,15 1. szint alatt 13,6,47 Főváros 75,8,36 1. szint 39,7,4 Megyeszékhely 76,3,24 2. szint 65,,3 Város 71,,24 3. szint 83,3,2 Község 65,3,3 4. szint 93,7,19 27

30 CD-lejátszókat IGAZ HAMIS Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! utazást SZÖVEGÉRTÉS Külföldi IGAZ HAMIS Milyen nyereményeket említ meg a szöveg? 9/83. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE543 OE543 Helyes válasz: IGAZ, IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, HAMIS Hány korcsoportban hirdettek versenyt? 1 feladat: Rajzfilmhősök OE543 7 JAVÍTÓKULCS Hány korcsoportban hirdettek versenyt? 9 1-es feladat: kód: A tanuló Rajzfilmhősök visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy két OE544 korcsoport van. A felhívás szerint kikről szólhat a képregény? Tanulói példaválaszok: -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. feladat: Tanulói Rajzfilmhősök példaválasz: OE545 Szerinted kinek [Ezek van nagyobb esélye nyerni? szinonímák, nem elfogadható.] Lásd még: A B C D Anikónak, 7-es és 9-es aki az kód. osztályában a legjobban rajzol. Daninak, aki már rajzolt egy Superman-képregényt. Rékának, aki vicces történeteket ír, és tud rajzolni is egy kicsit. Péternek, aki nagyon szeretne egy számítógépet nyerni. 28

31 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza a választ. Bár nem ez volt a kérdés, helyes válasznak számít, ha a tanuló megnevezi azt a két korcsoportot, amelyikben versenyt hirdettek. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,61,32 Standard nehézség 316 8,8 Nehézségi szint 1 Lehetséges kódok: ,6,3, -,3 -,6,38, -,28 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 85,8,11 1. szint alatt 36,7,68 Főváros 88,5,29 1. szint 67,9,42 Megyeszékhely 88,8,24 2. szint 83,8,23 Város 85,3,18 3. szint 93,2,13 Község 81,9,24 4. szint 97,9,11 29

32 Hány korcsoportban hirdettek versenyt? SZÖVEGÉRTÉS /84. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE544 OE544 A felhívás szerint kikről szólhat a képregény? 1 feladat: Rajzfilmhősök OE544 2 JAVÍTÓKULCS A felhívás szerint kikről szólhat a képregény? as kód: A tanuló parafrazálja a mondat végén lévő, a rajzfilmfigurák eredetiségéről szóló megjegyzést. feladat: Tanulói Rajzfilmhősök példaválasz: OE545 Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? 2-es kód: A B C D 1-es kód: Anikónak, A tanuló aki visszakeresi az osztályában a kért a legjobban információt, rajzol. és válaszában megnevezi az alábbiakat: egy szuperhős, egy tréfás barát, egy furcsa állat vagy egy messzi világból származó Daninak, idegen. aki már rajzolt egy Superman-képregényt. Rékának, Tanulói aki példaválasz: vicces történeteket ír, és tud rajzolni is egy kicsit. Péternek, aki nagyon szeretne egy számítógépet nyerni. A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában két vagy három lehetséges kép regényhőst nevez meg. -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Lásd még: 7-es és 9-es kód. feladat: Rajzfilmhősök Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? OE545 Helyes válasz: C feladat: Rajzfilmhősök Miért kell másolatokat készíteni a rajzokról? OE541 Helyes válasz: D feladat: Rajzfilmhősök Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? OE5411 Helyes válasz: C 3

33 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló visszakeresi a megfelelő mondatot, és parafrazeálja a mondat végén lévő, a rajzfilmfigurák eredetiségéről szóló megjegyzést. Részkódot kap a tanuló, amennyiben csak visszakeresi a kért információt, és saját szavaival leírja a lehetséges négy választ. Amennyiben csak kettő vagy három elemet talál meg, úgy 1-es kódot kap. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,37,12 Standard nehézség 545 3,6 1. lépésnehézség ,1 2. lépésnehézség 112 8,4 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: ,6,3, -,3 -,6,4,11,3, -,29 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 97,,3 1. szint alatt 5,9,43 Főváros 17,6,8 1. szint 32,,58 Megyeszékhely 17,4,6 2. szint 76,4,55 Város 95,7,52 3. szint 119,1,44 Község 83,1,53 4. szint 151,,52 31

34 Tanulói példaválasz: SZÖVEGÉRTÉS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában két vagy három lehetséges kép regényhőst nevez meg s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. 11/85. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE545 OE545 Tanulói példaválaszok: Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? A Anikónak, aki az osztályában a legjobban rajzol. B Daninak, aki már rajzolt egy Superman-képregényt. C Rékának, aki vicces történeteket ír, és tud rajzolni is egy kicsit. Lásd még: 7-es és 9-es kód. D Péternek, aki nagyon szeretne egy számítógépet nyerni. feladat: Rajzfilmhősök OE545 JAVÍTÓKULCS Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? Helyes válasz: C feladat: Rajzfilmhősök Miért kell másolatokat készíteni a rajzokról? OE541 Helyes válasz: D feladat: Rajzfilmhősök Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? OE5411 Helyes válasz: C 32

35 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, következtetések A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló kapcsolatot teremt a felsorolt négy opció és a szöveg között, és megjelöli azt, amelyikről úgy gondolja, hogy a szöveg alapján neki ítélnék az első helyezést. A kérdésnél a ta nulónak azzal kell tisztában lennie, hogy a pályázat kiírói tulajdonképpen milyen jellegű feladatot várnak el. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,1,87 Standard nehézség 587 5,5 Tippelési paraméter,22,2 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: ,6,3, -,3 -,19 -,2,4, -,5 -,14 -, , Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 47,6,16 1. szint alatt 2,,63 Főváros 55,9,45 1. szint 23,7,36 Megyeszékhely 52,8,36 2. szint 33,,23 Város 45,,24 3. szint 52,9,25 Község 4,7,28 4. szint 82,,26 33

36 SZÖVEGÉRTÉS 12/86. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE541 OE541 Lásd Miért még: kell másolatokat 7-es és 9-es készíteni kód. a rajzokról? A feladat: Két példányt Rajzfilmhősök kell beküldeni a csatornának. Szerinted B Az kinek egyik van példány nagyobb a csatornáé, esélye nyerni? a másik az iskoláé. C Az Helyes egyik példány válasz: az iskoláé, C a másik a diáké. D Az egyik példány a csatornáé, a másik a diáké. feladat: Rajzfilmhősök JAVÍTÓKULCS Miért feladat: kell másolatokat Rajzfilmhősök készíteni a rajzokról? Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? Helyes válasz: D A Az információk időrendi sorrendben vannak. feladat: Rajzfilmhősök B Az információk fontossági sorrendben vannak. Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? C Az információk egyformán lényegesek. D Az Helyes információk válasz: ellentmondanak C egymásnak. OE545 OE541 OE5411 OE5411 feladat: Rajzfilmhősök OE5413 Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhetnek meg? feladat: Rajzfilmhősök OE5414 Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? feladat: Rajzfilmhősök Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással? OE5415 A B C D A tévécsatorna műsorában. A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben. Az iskola faliújságján. Egy internetes diákhonlapon. 34

37 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum információ-visszakeresés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló visszakeresi a kérti információt, és a szöveg alapján megjelöli a lehetséges négy opció közül a helyeset. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,91,37 Standard nehézség 48 3,9 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok: ,6, ,3, -,3 -,6, -,6 -,12 -,23 -,26 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 77,5,13 1. szint alatt 13,8,51 Főváros 83,5,33 1. szint 42,,44 Megyeszékhely 83,,3 2. szint 72,,27 Város 76,4,21 3. szint 91,4,15 Község 7,6,24 4. szint 98,,11 35

38 C Az egyik példány az iskoláé, a másik a diáké. Lásd még: 7-es és 9-es kód. SZÖVEGÉRTÉS D Az egyik példány a csatornáé, a másik a diáké. feladat: Rajzfilmhősök OE545 13/87. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE5411 OE5411 Szerinted kinek van nagyobb esélye nyerni? Milyen kapcsolatban vannak egymással a számozott mondatok? Helyes válasz: C A Az információk időrendi sorrendben vannak. B feladat: Az információk Rajzfilmhősök fontossági sorrendben vannak. OE541 Miért C kell Az másolatokat információk készíteni egyformán a rajzokról? lényegesek. D Az Helyes információk válasz: ellentmondanak D egymásnak. feladat: Rajzfilmhősök OE5411 OE5413 JAVÍTÓKULCS Miért Milyen hangsúlyozza kapcsolatban a vannak szöveg, egymással hogy a párbeszédek a számozott csak mondatok? a kép alatt jelenhetnek meg? Helyes válasz: C feladat: Rajzfilmhősök OE5414 Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? feladat: Rajzfilmhősök Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással? OE5415 A B C D A tévécsatorna műsorában. A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben. Az iskola faliújságján. Egy internetes diákhonlapon. 36

39 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, következtetések A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló a lehetséges négy opció közül kiválasztja azt, amelyik leginkább kifejezi a szövegben megjelenő számozott mondatok egymással való kapcsolatát. A feladat meredeksége nagyon alacsony volt, azaz nem különböztette meg kellőképpen a jó és a gyenge képességű tanulókat, ezért az elemzésből töröltük. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség - - Standard nehézség - - Nehézségi szint - Lehetséges kódok: ,6,3, 29 -,12 -,3 -,6 -,2,18, -,4 -,15 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció szint alatt - - Főváros szint - - Megyeszékhely szint - - Város szint - - Község szint

40 C Az információk egyformán lényegesek. SZÖVEGÉRTÉS D Az információk ellentmondanak egymásnak. 14/88. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE5413 OE5413 Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhetnek meg? 1 feladat: Rajzfilmhősök OE JAVÍTÓKULCS Miért hangsúlyozza a szöveg, hogy a párbeszédek csak a kép alatt jelenhetnek meg? 9 1-es kód: A tanuló felismeri, hogy míg a hagyományos képregényben a szöveg lehet a képen elhelyezett buborékban is, addig a rajzfilmen a szereplők beszélnek, ÉS/VAGY a képre írt szöveg zavaró, amikor a képregényből rajzfilmet akarnak készíteni. Elég feladat: Rajzfilmhősök OE5414 csak a két állítás közül az egyiket megfogalmazni. Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? Tanulói példaválaszok: feladat: - Rajzfilmhősök OE5415 Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással? - A A tévécsatorna műsorában. B C D A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben. Az iskola faliújságján. Egy internetes [Mármint diákhonlapon. a filmen.] s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: [Nem derül ki, hogy mit.] Lásd még: 7-es és 9-es kód. 38

41 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, következtetések A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában rámutat a rajzfilm és a képregény közötti alapvető különbségre, illetve arra, hogy könnyebb rajzfilmet készíteni azokból a rajzokból, ahol a felirat közvetlenül a képkocka alatt jelenik meg, mivel így a szöveget nem kell utólag, a filmkészítés fázisában retusálni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,58,28 Standard nehézség 576 4,5 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok: ,6,3, -,3 -,6,42, -,13 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 37,3,13 1. szint alatt 2,3,2 Főváros 44,7,4 1. szint 9,4,23 Megyeszékhely 41,6,38 2. szint 24,9,26 Város 36,2,24 3. szint 45,5,26 Község 29,7,23 4. szint 67,5,36 39

42 SZÖVEGÉRTÉS 9 15/89. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE5414 OE5414 Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? 1 feladat: Rajzfilmhősök OE JAVÍTÓKULCS Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? 9 1-es feladat: kód: A tanuló Rajzfilmhősök válaszában utal a vidám történetek népszerűségére VAGY a MESE OE5415 csatorna saját programjainak vidám jellegére. Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással? Tanulói példaválaszok: A A tévécsatorna műsorában. B A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben. C Az iskola faliújságján. D Egy internetes diákhonlapon. -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: [Nem köti a csatornához.] [Túl általános.] Lásd még: 7-es és 9-es kód. feladat: Rajzfilmhősök OE5415 Helyes válasz: B 4

43 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum kapcsolatok, következtetések A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló válaszában rámutat a csatorna programjai, célpopulációja és a vidám történetek népszerűsége közötti relevációra. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,44,24 Standard nehézség 482 5,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: 179 1, ,3, -,3 -,6,38, -,21 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 57,1,15 1. szint alatt 12,5,51 Főváros 61,2,41 1. szint 3,6,37 Megyeszékhely 62,2,38 2. szint 48,3,28 Város 56,4,21 3. szint 66,3,27 Község 5,8,3 4. szint 81,1,29 41

44 Miért fontos a pályázat kiírójának, hogy a történet vicces legyen? Tanulói példaválaszok: SZÖVEGÉRTÉS [Nem köti a csatornához.] 16/9. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök [Túl RAJZFILMHŐSÖK általános.] OE5415 OE5415 Hol NEM találkozhatsz ezzel a pályázati kiírással? A A tévécsatorna műsorában. B A rajzfilmkészítés alapjai című könyvben. Lásd még: 7-es és 9-es kód. C Az iskola faliújságján D feladat: Egy internetes Rajzfilmhősök diákhonlapon. JAVÍTÓKULCS OE5415 Helyes válasz: B 42

45 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum értelmezés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló a szöveg egésze alapján értelmezi a kérdést, és a lehetséges négy opció közül kiválasztja azt a médiát, ahol nem találkozhat a pályázati kiírással. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,92,77 Standard nehézség 535 7,7 Tippelési paraméter,27,29 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: ,6,3, -,3 -,6,44, -,5 -,12 -,2 -,17 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 6,4,15 1. szint alatt 27,4,71 Főváros 67,1,37 1. szint 29,8,33 Megyeszékhely 65,6,34 2. szint 45,3,29 Város 59,4,23 3. szint 7,8,21 Község 52,4,28 4. szint 91,8,19 43

46 SZÖVEGÉRTÉS 17/91. feladat: FELADAT: Rajzfilmhősök RAJZFILMHŐSÖK OE5417 OE5417 Hogyan feladat: tennéd a felhívást Rajzfilmhősök feltűnőbbé, érdekesebbé? OE JAVÍTÓKULCS es kód: A tanuló válaszában utal a szöveg tartalmi ÉS/VAGY stiláris (megfogalmazás/nyelvi, megjele nítés/képi) elemeire 9 is. 6-os kód: Tanulói példaválaszok: [Ha a gyerek saját szöveget ír, abban van valamilyen új tartalmi vagy műfaji elem, megszólítás, felkiáltójel, stb., ami plusz érzelmi felhangot ad.] Tipikusan rossz válasz. A tanuló nem tartalmi vagy formai jegyek megváltoztatását javasolja, hanem a kommunikációs csatorna megváltoztatását vagy nagyobb nyereményeket. Tanulói példaválaszok: -s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: 44 Lásd még: [Szerepel a szövegben.] [Túl általános.] [Túl általános.] [Nem tájékoztatna helyesen.] 7-es és 9-es kód.

47 6. ÉVFOLYAM A k é r d é s b e s o r o l á s a Szövegtípus: Gondolkodási művelet: dokumentum értelmezés A f e l a d a t l e í r á s a: A tanuló válaszában stiláris, tartalmi javaslatokat tesz a szöveggel kapcsolatban. Tipikusan rossz válasznak minősül, és a tanulók negyede e gondolatmenet alapján válaszolt, ha a tanuló nem a formai jegyeket változtatná meg, hanem a hirdetési csatorna módját, hiszen esetünkben nem az volt a kérdés, hol érhetne el nagyobb nézettséget, ismertséget a kampány, hanem az, hogy azok számára, akik találkoznak vele, hogyan lehetne figyelemfelkeltőbbé tenni. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség,58,27 Standard nehézség 53 4, Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok: ,6,3, 25 -,18 -,3 16,39, -,4 -,31 -, Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 43,6,14 1. szint alatt 8,4,46 Főváros 49,9,41 1. szint 19,,35 Megyeszékhely 48,2,38 2. szint 31,3,27 Város 41,9,23 3. szint 5,6,24 Község 37,1,28 4. szint 73,5,3 45

48 SZÖVEGÉRTÉS ÁLTALÁNOS LESZERELÉS A sereg fölsorakozott az alakulótéren. Zömök paripák táncolnak a fénylő arcú katonák alatt, a napsütésben csillognak a zöld, sárga és piros csákók. Mert szerencsére besüt a függőfolyosóra néző konyhaablakon a nap. A sorok ugyan elég kesze-kuszák, egy jobb tábornok bizonyára rájuk dörrenne, hogy balra nézz! Igazodj! Mik maguk, szabadnapos kereskedősegédek vagy katonák!? De az itteni tábornok nem ennyire rigolyás, és szerencsére a tábornok fölöttesei sem rigolyásak, aminek külön örvendek, mert a fölöttesek mi vagyunk: a gyerek meg én. Ez ki? bök a gyerek az egyik vitézre. Ez egy tizedes mondom, mert valóban olyan tizedes formája van. Úgy látszik, a tizedes ellen semmi kifogása, mert nagyra tátja a száját, s hogy félelmesebb legyen a dolog, zord pofát vág, s hozzá egy rettenetes csatakiáltás, egy hosszan elnyújtott áá. A tizedes tudja, mi a kötelessége, máris ugratja péceli kenyérből készült lovát, szalonnaarcán példamutató elszántság, zöldpaprika csákója meg se rezdül, vágtat be a tettek mezejére. A hős tizedes eltűnik. Most egy századost kérek! Áááá! A százados nem tétovázik, micsoda bátor hadsereg ez! A következő legyen egy ezredes mondom a rangoktól megrészegülten, s az ezredes csörömpölő kitüntetésekkel, méltóságteljesen bevégzi küldetését. Most egy huszadost kérek kiáltja a gyerek. Huszadost? Olyan rang nincs. Miért nincs? Tényleg, miért nincs? Kicsit bambán nézek magam elé, azt fontolgatom, hogy magyarázat helyett itt, ebben a mi hadseregünkben, se szó, se beszéd, kinevezhetnénk valakit huszadosnak. Húsz katonának nem kell parancsolni? szakítja félbe a ranglétrát forradalmasító gondolataimat a gyerek. De, azt hiszem, kell bizonytalankodom. Hát akkor?! Mert az ugye úgy van, hogy a tizedes tíznek, a százados száznak, az ezredes meg ezernek parancsol? Nagyjából úgy mondom, s hogy ne látsszam katonai dolgokban járatlannak, hozzáteszem az alezredes meg kilencszázkilencvenkilencnek. Az mennyi? Eggyel kevesebb, mint az ezer. Aha... akkor egy olyat kérek! Az alezredes teljes díszben, pompázó paradicsomsisakban elvágtázik. S hogy a világ tökéletlenségein javítsunk valamit, követi őt a huszados. Semmivel sem gyávább, mint a többiek, az új ranghoz méltóan viselkedik. Te amikor katona voltál, hánynak parancsoltál? Egynek se vallom be férfiasan. Ezen kicsit elmélázik, hosszasan nézi az arcomat. Szóval nullados voltál. Ez szíven üt. Ez a nagy nulla. Tudod, azért egy titkos alattvalóm nekem is volt mentegetőzöm. Annak parancsoltál? Annak igen. Ki volt az? Én magam. Igen. Megpróbáltam eldönteni, mi jó, mi rossz, mit kell megtennem akkor is, ha nincs kedvem hozzá, és mit nem kell megtennem, ha szeretném is. 46

49 6. ÉVFOLYAM Azt persze már nem vallom be, hogy mindez hányszor, de hányszor nem sikerült. Olyankor nullados voltam, ez kétségtelen. Most aztán pironkodhatok. Akkor te egyedes voltál. Körülbelül mondom zavartan. Közben őrmesterek, hadnagyok, közlegények tűnnek el a színről. Ha katona leszek, én is egyedes akarok lenni. Ez nagyszerű örvendek, de tudod, ahhoz nem is kell katonának lenned. Ha akarod, máris egyedes lehetsz. Hogyan? Például nem rohangálsz a nagykéssel föl-le a lakásban. Mint egyedes gondolkozol előtte, és eszedbe jut, hogy eleshetsz, és megsérted magad. Nem verekszel szíre-szóra a testvéreddel. Ha a mama kér tőled valamit, nem morogsz, mert jobb volna játszani, hanem megcsinálod. Látom az arcán, hogy az egyedesség sokat vesztett vonzerejéből. Nem szól. Közben a büszke tábornok egyedül maradt az alakulótéren, eljött az ő ideje is, elvágtat hadserege után. Most, ugye, csatáznak odabent? Eszük ágába se jut mondom ijedten, mind letette a fegyverét, valamennyiükből egyedes lett és építkeznek. Mit építkeznek? Hát, hogy fényesebb legyen a szemed, keményebb legyen az izmod, nagyobbat tudjál rúgni a labdába, ne fáradj el hamar, és könnyebben tanuld meg a betűket meg a számokat. Mert, ha harcolnának, akkor fájna a hasam. De még mennyire! Akkor inkább legyenek egyedesek. Én is úgy gondolom. Lecsúszik a székről, kiterjeszti a karját, és elberreg. Semmi kétség, itt egy repülőgép emelkedik a levegőbe. Nagy elégedettség száll meg, mi most ennek az öreg bérháznak a harmadik emeletén, a függőfolyosóra néző konyhában megvalósítottuk az általános leszerelést. Most már csak az hiányzik, hogy nagy országok, kicsik és közepesek kövessenek bennünket. Példát mutattunk. A repülő közben a sztratoszférába emelkedett, ott köröz, könnyedén és boldogan. Bennem meg egy parányi félelem fészkelődik. Harci gép ez vagy utasszállító? Egy egyedes repül odafönt, vagy egy huszados? Na majd ha leszáll, megkérdezem. Forrás: Lázár Ervin: Kisangyal. Osiris Kiadó, Budapest, 1997, A s z ö v e g f ő b b j e l l m e z ő i: Az elbeszélő típusú szöveg Lázár Ervin novellája, amely egy apuka és kisfia életről és felelősségvállalásról reggeli közben folytatott beszélgetését írja le. 47