Vajdasági Magyar Pedagógusok Egyesülete

Átírás

1 Vajdasági Magyar Pedagógusok Egyesülete Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Magyar nyelvű oktatás a Kárpát-medencében a jövő dilemmái május 27. Komárom

2 A jövőkép feladat nélkül csak álom. A feladat jövőkép nélkül kényszermunka. A jövőkép és a feladat a világ reménysége. (Felirat egy templom faláról, Sussex, Anglia, kb. 1730)

3 Népességváltozás Vajdaság lakosságának a 2011-es népszámlálás adatai szerint 13%-a magyar ( fő).

4

5

6 A népességfogyás mértéke az 1918-as évhez és az előző népszámlálási adathoz viszonyítva Év Népesség 1918-as év/% Előző adat/% ,5 28, ,8-3, ,9 33, ,9 14,4

7 A magyar nyelvű oktatás végveszélyben van a szórványban Munkanélküliség, szoc. program Szaktanárhiány Nincsenek magyar tannyelvű felügyelők Egyetemi szinten: magyar tanszék Újvidéken, tanítóképző egyetemi kar és a Műszaki Főiskola Szabadkán.

8 A magyarlakta régiókat a nagy tőkebefektetések, állami beruházások, fejlesztések elkerülik, a magyarok a rendszerváltozással járó privatizációból kimaradtak. Nehéz anyagi helyzet gyenge érdekérvényesítés Oktatási és kisebbségi politikák kiszámíthatatlanok A politikusok csak elvben támogatják a megmaradást. Oktatási intézményeink finanszírozásához az államnak legalább számarányunknak megfelelően kellene a hozzájárulnia.

9 Felsőoktatásban magyar tannyelven csupán óvodapedagógusi, osztálytanítói és magyartanári képesítést szerezhetnek a hallgatók. Vannak magyar oktatók, akik képesek lennének magyarul is indítani kurzusokat, de ezek a csoportok még ott sem alakulnak meg, ahol erre elvileg lehetőség lenne, pl. az Újvidéki Egyetemen Diplomahonosítás Csökken a magyar nyelvű felsőoktatásba potenciálisan jelentkezhetők száma. Gyakran előfordul, hogy a szaktanárok a magyar tannyelvű órákon gyakran a szerb szakkifejezéseket használják, vagy azok önkényesen magyarított változatát.

10 . Magyar Tanszéken van lehetősége a diákoknak, ahol magyartanári képesítést szerezhetnek. a kutatói pályára készülőknek is igyekszik a tudományos tevékenység folytatásához szükséges tudást biztosítani tavaszán a Vajdasági Magyar Pedagógusok Egyesülete kérvényezte dr. Miroslav Vesković rektortól (ÚTE) a magyar csoportok beindítását az Újvidéki Egyetemen, magyarországi támogatással.

11 Tekintély csökkenése, Anyagi nehézségek, elmélet és gyakorlat kiegyensúlyozatlansága, a gyakorlati felkészítés hiányosságai korszerű kompetenciák megjelenítése a képzés tartalmában,

12 Általános iskola Magyar nyelvű első osztály 26 önkormányzatban 65 általános iskolában és 37 kihelyezett tagozaton működik. A kombinált tagozatok: 74, az elsősök átlagos osztálylétszáma tanulónál kisebb létszámú osztályok 34 általános iskolában és 23 kihelyezett tagozaton működnek 21 önkormányzat területén A magyar nyelv és a nemzeti kultúra elemei nevű választható tantárgy, első osztályban heti két órában, 405 tanuló választotta e tantárgyat.

13 Szerbül tanuló elsősök száma (szerbek és más nemzetiségűek) 7,9% -os csökkenés

14 Magyar elsősök számának évenkénti csökkenése Év 2009/ / / / / /15 Magyar elsősök száma % 2009-hez viszonyítva ,5 97,4 90,1 92,4 80,2 % előző évhez viszonyítva ,5 95,1 93,0 102,0 86,8

15 Magyar elsősök aránya 2009-hez és az előző tanévhez viszonyítva S z á z a l é k , , % 2009-hez viszonyítva % előző évhez viszonyítva , / / / / / /15 % 2009-hez viszonyítva % előző évhez viszonyítva 0 2,5-4, ,2 Év

16 PISA összehasonlítás

17 PISA szövegértés

18 PISA - matematika

19

20 Családi háttér

21 Középfokú oktatás - a gimnázium - a szakiskola, - a művészeti iskola, - a vegyes iskola (gimnázium és szak- vagy művészeti iskola), - a felnőttoktató középiskola, - a fejlődési rendellenességekkel küszködő tanulókat oktató középiskola.

22 A szerb középiskolások száma között 20,3%-kal, a magyaroké 21 %-kal csökkent. Elsős középiskolások az utóbbi öt évben T a n u l ó k s z á m a / / / / /2015. Tanév Szerb Magyar

23 Középiskolás magyar elsősök között 2500 T a n u l ó k s z á m a / / / / / /2015 Sorozatok Tanév

24 Magyar elsős középiskolások aránya 2010-hez és az előző évhez viszonyítva S z á z a l é k / / / / /15. % előző évhez viszonyítva % 2010-hez viszonyítva Tanév

25 Tanterv a többségi anyanyelvű tanterv tükörfordítása kiegészítve a magyar nyelv külön tantervével. A középiskolai magyar nyelv és irodalom tantervünket 1993-ban fogadták el, amit némileg módosítottak (érdemében szinte alig) 2011-ben új tanterv a minisztérium nem fogadta el Az általános iskolai hivatalos tantervben nincs nemzeti történelmi vonatkozású tartalom.

26 Tankönyv Csak a Belgrádi Tankönyvkiadó Intézet kiadványainak fordítása van használatban. Új tankönyv engedélyezése bonyolult eljárást igényel. Lényeges kisebbségi tartalmak hiányoznak. A középiskolákban átlagban éves tankönyvekből tanítanak, de ezek jobbára már nem is kaphatók.

27 A szakiskolák - az általános tantárgyakra vannak tankönyvek: magyar, földrajz, biológia, kémia, történelem. Vajdasági Magyar Tankönyvtanács által kiadott tankönyvpótló kiadványok, elsősorban szakiskolák részére. Többszáz cím jelent meg az elmúlt 22 évben.

28 Megoldás? Az anyaország nyomást gyakorolhatna Szerbiára az egyházi iskolák engedélyezésének ügyében. Jó tapasztalatunk e téren, a szerémségi szórványban. Legfontosabb tényező lenne az elvándorlás megállítása.

29 Kezdjük a fiatalokkal, hogy ne menjenek el! Társadalmi Megújulás Operatív Program intézményfejlesztés ifjúsági szolgáltatások bővítése (életmód- és karriertanácsadás, képzések, tematikus táborok a nemzedékek közötti és belüli kommunikáció erősítése A modellt tanórai és órán kívüli keretek között kell bevezetni.

30 Megoldás? A fiatal földművesek a társulások valamelyikének létrehozásához, a meglévők fenntartásához külön támogatást kapjanak. Családi vállalkozások Olyan szervezet amely felvállalná induló vállalkozások adminisztrációs, jogi ügyeinek irányítását. Ami van, az nem működik. Ne a milliomosokat támogassák, hanem a kistermelőket, kisvállalkozókat.

31 Homályos jövőkép A jövőkép erős ösztönzést nyújtó elképzelés. Mindent ennek rendel alá, az értékrendet és a küldetést figyelembe véve. Az elmúlt évek sérelmei miatti megosztottságban elfelejtettük, hogyan kell együttműködni. Így elveszítettük közös jövőképet. Tudnunk kell, merre akarunk menni. A tettek nélküli jövőkép csak álom, csak időtöltés.

32 Elmegyek, elmegyek, hosszú útra megyek

33 Forrásanyag: Tartományi Oktatási, Jogalkotási, Közigazgatási és Nemzeti Kisebbségi Nemzeti Közösségi Titkárság adatai Papp Z. Attila, MTA TK Kisebbségkutató Intézet, Miskolci Egyetem Szociológiai Intézet: A PISA vizsgálatok kisebbségi vonatkozásai vajdasági magyar eredmények Boros Lajos (Szegedi Tudományegyetem Gazdaság- és Társadalomföldrajz Tanszék) dorlasrol/ Köszönöm a figyelmet! Nagy Margit