TÖLTELÉKELEM VAGY ÚJ NYELVI VÁLTOZÓ? A HÁT, ÚGYHOGY, ÍGY ÉS ILYEN ÚJABB FUNKCIÓJÁRÓL A SPONTÁN BESZÉDBEN. Dér Csilla Ilona
|
|
- Ágnes Farkasné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1 TÖLTELÉKELEM VAGY ÚJ NYELVI VÁLTOZÓ? A HÁT, ÚGYHOGY, ÍGY ÉS ILYEN ÚJABB FUNKCIÓJÁRÓL A SPONTÁN BESZÉDBEN Dér Csilla Ilona Bevezetés Egyes nyelvi elemek funkciótlansága, töltelék volta iránt már számos nyelvészeti diszciplína érdeklődött (pl. mondattan, fonetika, szociolingvisztika), de különösen sokat foglalkozott a beszédtöltelékek, töltelékszók és - elemek témájával a nyelvművelés is (pl. Grétsy Kovalovszky 1983). A beszédtöltelékeket expletívumoknak is nevezik, az előbbi kifejezés azonban tágabb értelemben is használatos a nyelvészetben, így sokan a tölteléknek tartott elemek mellett a káromkodásokat, illetve a szintaktikai expletívumokat (önálló jelentéssel nem bíró, csak szintaktikai okból megjelenő egység) is ide sorolják (lásd pl. Peredy 2010). A diskurzus- és társalgáselemzési, főként a spontán beszédre irányuló kutatások egy sor töltelékszerűnek gondolt, sokszor stigmatizált elemről kimutatták, hogy egy részük valójában diskurzusjelölő, amelyeknek a szövegszervezésben meghatározó szerepük van, tehát egyáltalán nem funkciótlanok a nyelvhasználatban (vö. Müller 2005: 4). Töltelékelemnek elvileg az olyan kifejezéseket tarthatjuk, amelyek üres formák: semmilyen nyelvi funkcióval nem rendelkeznek. Nyelvi funkció alatt azonban több mindent is érthetünk, ezért találkozhatunk olyan töltelékszóértelmezésekkel is, amelyek a mondat propozicionális tartalmához hozzá nem járuló, de más szempontból pl. érzelemkifejezés a funkcióval bíró elemeket értenek a terminus alatt (vö. Cruse 1986: 273). Így ide kerülhetnek a mondatszók is (pl. módosítószók, indulatszók), mivel azok sem a propozíció részét alkotják. Ilyen esetekben tehát a töltelékelem, beszédtöltelék stb. megnevezés nem szerencsés, mert azt sugallja, hogy a szóban forgó nyelvi egység felesleges, de legfőképpen: funkciótlan, ami nem okvetlenül igaz. Egy, a magyar diskurzusjelölőkre vonatkozó korábbi vizsgálat (Dér Markó 2007) szerint a hát, úgyhogy, így és ilyen szavak igen gyakorinak bizonyultak a spontán beszédben, nemcsak az eredeti szófajuknak (határozószó, kötőszó, melléknévi és határozószói mutató névmás) megfelelő funkcióban, de azoktól eltérő újabb szerepeikben is. Gósy és Horváth (2009) a megakadásjelenségek témakörén belül tárgyalva a tehát és az ilyen kifejezéseket funkcióbővülésről beszél, véleményük szerint ezeknek az elemeknek a töltelékszóvá válása éppen most zajlik. Töltelékszón a szerzők a következőt
2 2 Dér Csilla Ilona értik: Egy lexéma akkor tekinthető töltelékszónak, ha az adott közlés kontextusában nincs semmilyen grammatikai vagy szemantikai magyarázat a megjelenésére. (i. m. 37) Ez a definíció a beszédtervezéssel összefüggő szerepeket töltelékszóinak mondja, ami fonetikai szempontból helytálló, pragmatikai nézőpontból ugyanakkor a beszédtervezési funkciók egy része átfedhet diskurzusjelölői funkciókkal, ilyen például a beszédszándék jelzése. A töltelékszónak történő téves minősítéseket elkerülendő a funkciók leírásában érdemes egy tágabb teret biztosító elvet használni, mely a következő: amennyiben az adott elem bármilyen azonosítható nyelvi funkcióval bír, vagyis vagy szintaktikai, és/vagy szemantikai, és/vagy grammatikai, és/vagy pragmatikai-szövegszervezési, esetleg a beszédprodukcióval összefüggő funkciója van, már nem nevezhető töltelékelemnek. A funkciók pontosabb körülhatárolásánál lényeges támpont az adott elem közlésbeli pozíciója és az egyes helyeken történő megjelenéseinek véletlenszerű vagy szisztematikus volta. Tagliamonte (2005) kanadai tizenévesek spontán beszédében vizsgálta a like, just és so elemeket, amelyeket a szakirodalom sokáig töltelékként, tompító elemként (hedges) írt le (i. m. 1897). Ezek pozíciója a vizsgálatban rendszerszerűnek bizonyult, mely új nyelvi funkció/változó kialakulását jelezheti. A formálódóban lévő új funkció meghatározása természetesen nem minden esetben lehetséges vagy könnyű. Lényeges, hogy itt nem a vizsgált elemek régi, szokványos használatáról van szó, ami esetenként az újfajta pozíció felvételében nyilvánul meg. Egy példán illusztrálva (uo): Cause we made like a video. Mert csináltunk egy videót. Az újfajta pozíció azonban nem minden nyelvi egységnél és minden esetben feltétele annak, hogy az újabb funkcióra tegyen szert: azonos helyzetű is maradhat, de a régitől eltérő funkcióban és bizonyos kategóriájú egységek mellett jelenik meg nagy számban (pl. I just decided and just went. Csak eldöntöttem és csak elmentem, i. m.) A fentebb leírtakból következik, hogy egy funkcióval bíró nyelvi elem megjelenése is lehet véletlenszerű (pl. hezitáláskor), de ha nem random módon bukkannak fel a nyelvhasználatban, akkor biztosan van valamilyen funkciójuk. Az alább részletezett vizsgálat kiindulópontja az volt, hogy a hát, úgyhogy, így és ilyen spontán beszédbeli feltűnő gyakorisága, amely különösen a fiatalok nyelvhasználatára jellemző, illetve sajátos pozícióban való feltűnése azt sejteti, hogy egy új nyelvi változásnak vagyunk szemtanúi. Ennek bizonyításához azonban a véletlenszerűtől eltérő, rendszerszerű megjelenést igazolni kell. Lényeges az is, hogy kimutassuk az újfajta használatot, különösen azokban az esetekben, ahol az adott nyelvi egység szórendi helye nem változott. Hipotézisem szerint az említett négy kifejezés nagy gyakorisága és új pozícióban történő megjelenése a mai magyar spontán beszédben nem a véletlen műve: nagyfokú szisztematikusságot takar, tehát jellemzően bizonyos kategóriájú nyelvi egységek után vagy előtt jelennek meg. Ez arra utal, hogy
3 Töltelékelem vagy új nyelvi változó? A hát, úgyhogy, így és ilyen újabb funkciójáról a spontán beszédben 3 egy folyamatban lévő nyelvi változást zajlik, amelynek során ezek az elemek új nyelvi funkció(k)ra tesznek szert. Ennek során azonban nem töltelékelemmé alakulnak, mert ezt a rendszerszerűséget mutató viselkedés kizárja, hanem diskurzusjelölővé, illetve némelyik közülük már jó ideje diskurzusirányító elemként használatos, de a nyelvészeti leírásban ez kevéssé tükröződik. Anyag, módszer, kísérleti személyek A vizsgálat anyagát a Beszélt nyelvi adatbázisból (BEA, Gósy 2008) kiválasztott 20 adatközlő 10 nő és 10 férfi körülbelül 4 órányi, különböző műfajokat (társalgás, interjú, hallott szöveg interpretálása) reprezentáló spontán beszéde képezte. Életkorukat tekintve 20 és 70 év közöttiek voltak, az egyes korosztályokat egyenlő arányban képviselték. Az adatközlők közül heten (35%) érettségivel rendelkeztek, a többiek egyetemi végzettségűek voltak. A feldolgozás módszere a következő volt: manuálisan kiválogattuk a hát, úgyhogy, így és ilyen összes előfordulását, majd ezekből kiszűrtük az eredeti szófajitól eltérő funkciójú használatokat (ennek módjáról lásd az egyes elemek funkcióját és pozícióit részletező következő fejezetet). Ezek között számos olyan akadt, amelyek esetében csak az látszott, hogy biztosan vagy valószínűsíthetően nem az eredeti szerepek valamelyikéről van szó (a példákat l. lentebb). Ezt követően már csak ezekkel az esetekkel foglalkoztunk: megvizsgáltuk, hogy milyen pozícióban jelentek meg, vagyis jellemzően milyen egységek előzték meg és követték őket. Vizsgálatunk módszerében a szintaktikai és diskurzuselemzési eljárásokat ötvöztük: először az egyes elemeknek a szófajukhoz kapcsolható szintaktikai funkcióit kerestük meg az adott közlésben, emellett, vagy ha ilyen funkciót nem találtunk, a diskurzusszintű szerepeket vettük górcső alá. Eredmények A vizsgált négy kifejezés előfordulási gyakorisága (elemszáma) az szónyi hosszúságú korpuszban a következő volt: új funkcióban a hát 734- szer, az úgyhogy 56-szor, az így 76-szor, az ilyen pedig 131-szer jelent meg. Mint látható, hogy a hát rendkívül gyakori a spontán beszédben. A hozzá kötődő nyelvi babonák egyre kevésbé tartják magukat ( hát-tal nem kezdünk mondatot ), amiben nyilván szerepet játszik erős elterjedtsége a beszélt nyelvben, illetve az interneten használt írott beszélt nyelv különböző műfajaiban (pl. cset, vitafórum, blog). Ugyanakkor a hát funkciói alig ismertek, néhány szótárat (TESz., ÉKsz.) és újabb tanulmányt (Schirm , 2008a, b, 2009) leszámítva sem a szakma, sem a szélesebb nyelvhasználó közösség nem vagy kevéssé ismeri ezeket. A hát a 15. század óta sok változáson ment keresztül, a 16. században határozószóból (helyhatározó > akkor időhatározó > tehát következtető és magyarázó) kötőszóvá alakult, majd a középmagyar korban diskurzusjelölővé, utóbbiként számos szerepköre van (Schirm : 185; 2009; vö.
4 4 Dér Csilla Ilona Juhász 1992: 776). A diskurzusjelölők tipikus vonása, hogy a mondat többi részétől, amelyhez kapcsolódva megjelennek, viszonylag függetlenek, pozíciójuk ugyanakkor a funkciójuktól függően lehet változatos (Markó Dér 2008). A hát diskurzusjelölőként jellemzően a hozzá kapcsolható diskurzusszegmens legelején foglal helyet, kivéve, ha nyomatékosít, ekkor a fókuszt követi (pl. Szóval értem én, hogy ezúttal valami más kellett, haladjunk hát a korral, jöjjenek a tört ritmusok és a robotzenék MNSz , sajtó alkorpusz). A hát alapvető diskurzusjelölői funkciói, amelyek gyakran össze is kapcsolódnak egymással: mondások és kérdések esetében a nyomatékosítás, a megengedés, illetve a beleegyezés (l. Schirm : 191). A spontán beszédben a társalgási műfajban jellegzetes válaszjelölői szerepben, ezen belül is több alfunkciója lehet, pl. igen gyakran azt jelöli, hogy a válaszban a beszélő saját véleményt fog kifejteni, vagy azt, hogy egy hosszabb válaszba, esetleg történetbe kezd bele. Példa a korpuszból az előbbire: A: és milyen a jó tanár szerinted tehát milyen tanár akarsz te lenni vagy milyen példák vannak előtted? C: hát ööö ami szerintem nagyon fontos hogy tehát öm azt mondják hogy ugye a megtanuljuk ezeket a pedagógiai marhaságokat meg pszichológiai hülyeségeket akko juj de jó lesz de nem Példa az utóbbira: A: említette hogy ön ööö kertésztechnikusöööként végzett és hogy ööö ahhoz képest most ööö gazdasági területen dolgozik hogy ez a váltás ez hogyan is ööö jött a az életébe? B: hát ööö én kertésztechnikumot végeztem és van egy másik szakmám is az tímár éés ööö sokáig négy gyerekem van sokáig voltam otthon velük ilyen GYES-en GYED-en és utána volt az a [az] anyasági ( ). A vizsgálat során a határozószói és kötőszói eseteket kizártam, és csak az összes többi diskurzusjelölői és a feltételezhető funkció nélküli előfordulásokat elemeztem ki. A pozíciók közül gyakoriságával egyértelműen kiemelkedett a mondatot, illetve tagmondatot megelőző használat, ilyen volt a nem kötőszói előfordulások 91,68%-a (673 db). Ezen a nagyobb kategórián belül további alkategóriákat lehetett megállapítani: sima (tag)mondatot megelőző hát (399 db = 59,28%), mely egymagában indítja azt, például: A: és arról aztán mért tettél le? B: hát hát egyrészt mer rájöttem hogy oda történelem is kell félbehagyást követően jelenik meg a (tag)mondatkezdő hát (26 db, 3,86%), például: aztán az orvos öcsém mmm mesterséges lélegeztetéssööövel mély ööö alvásba hát végül is meghalt
5 Töltelékelem vagy új nyelvi változó? A hát, úgyhogy, így és ilyen újabb funkciójáról a spontán beszédben 5 indulatszó után jelenik meg (9 db, 1,22%), például: fú hát az végtelenül érdekes volt számomra mellérendelő kötőszó, főként de, és után jelenik meg (191 db, 28,38%), például: az egyik kislány megbeszélte a Nándorral hogy majd megy hozzá játszani a hétvégén de hát mi szülők erről nem tudtunk alárendelő kötőszó után jelenik meg (33 db, 4,49%), például: most hogyööö aztán hogy ehhez hozzákapcsolja az ember még azt hogyööö mondjuk ilyen mmodern fölfogása hogy hát mértt is nee használhatnák föl a szerveimet diskurzusjelölő után jelenik meg (15 db, 2,04%), például: na hát szóval gööö ööö ez van úgyhogyööö úgyhogy hát én ezt a munkát csinálhattam egészen addig amíg a ammm Gammában ez az orvosi nukleáris terület meg nem szűnt Az előbbiektől eltérő pozíciójú megjelenések (61 db, 8,32%), valamint a rájuk adható magyarázatok a következők. Az adatközlő nem fejezte be a közlését, ezért nem tudható, hogy a hát milyen funkcióban szerepelt volna, így a pozíciója megítélése is relatív, pl. (tag)mondatot indított volna vagy csak hezitációs oka volt a megjelenésének és nem követte volna legalább tagmondatnyi diskurzusszegmens, például: mert az a valaki aki éppen megölte az anyját assz asz egyből be is ismerte meg hát az egész család is tudta hogy a saját gyerek volt hát akkor A hát önmagában állt, ezért többféleképpen is interpretálható (szókérés, jóváhagyás). Az összes előbbitől eltérő esetet képviseltek a nem (tag)mondatkezdő, változó pozíciójú, vagyis véletlenszerű előfordulások, például: tudja abban az időben még hát illett elmenni a május elseji fölvonulásra. A funkció itt valószínűsíthetően beszédtervezési, a beszélő a megfelelő kifejezést keresi vagy gondokodási időt szeretne nyerni. Jól látható tehát, hogy a hát mondat- és tagmondatkezdő pozíciója általánosan elterjedt a spontán beszédben. Felmerül a kérdés, hogyha a hát sokáig főként kötőszóként volt használatos, s így általában tagmondatkezdő pozíciót vett fel, mennyiben mások ezek az új előfordulások a korábbiaktól? A kötőszói, de a határozószói esetekhez képest is megváltozott a hát státusa: önállósult a szegmenshez képest, amiben megjelenik, mondatokat és számos mondatot tartalmazó hosszabb szövegrészeket is bevezethet. Alá- és mellérendelő kötőszókat (pl. de, hogy, meg, illetve, mert) követő nyelvi egységként már nem tehát jelentésű kötőszóként használatos. A: hát de nem hát most nagymamát se altatja el az ember hát B: nem altatja el az ember ööö ez így igaz de hát ott nézni szegény cicát hogy ott kínlódik
6 6 Dér Csilla Ilona Természetesen kötőszók (alá- és mellérendelők akár vegyesen is) előfordulhatnak párban, de a vizsgált esetekben nem erről volt szó, mivel a hát nem nyomatékosította a mellérendelő kötőszókat, sem nem utalt kihagyott tagmondatra vagy beékelésre, amelyek a többszörös kötőszóhasználat jellemző okai. A hát határozószói használata pedig elavultnak tekinthető. A ÉKsz.-ben írottakkal szemben (Pusztai 2003: 499) úgy vélem, hogy a határozószóiként számon tartott jelentések is szinte mind diskurzusjelölőiek. Az úgyhogy elsősorban következményes, időnként magyarázó viszonyt kifejező kötőszóként viselkedik a mai magyar nyelvhasználatban, diskurzusjelölői alkalmazása jóval periférikusabb. A diskurzusjelölővé válást mutatják már ugyanakkor az olyan esetek (13 db, 24,07%), ahol az egység ugyan (tag)mondatot előz meg, de nem hordoz következményes vagy magyarázó jelentést, vagyis nincs kimutatható ok-okozati viszony a kapcsolt részek között. Ekkor az úgyhogy funkciója általánosabb, valamilyen szintű újrafogalmazást fejez ki, például: rengeteg virágom van a lakásba úgyhogy minden szoba tele van virággal itt a beszélő ugyanazt a közlést differenciálja tovább. Ezt tehát nem kötőszói, hanem diskurzusjelölői használatként értékeltük. A magyarázó viszonyt igen tágan értelmezve természetesen az újrafogalmazások is mind beleférnének ebbe a kategóriába, de a logikai szempontú felfogás ennél jóval szűkebben adja meg ezt a kategóriát (okozat-ok viszony), s ezen nem kívánunk változtatni. A nem kötőszói előfordulások másik csoportját az olyan használatok képezik, amelyekben az úgyhogy a mondatok vagy a közlés végén foglalt helyet. Ezek értékelésekor ki kellett zárni a biztosan félbehagyott közléseket (pl. a beszélőt félbeszakította valaki), mindegyiket azonban nem sorolhattuk ebbe a kategóriába, ahhoz ugyanis az előfordulások száma relatíve magas volt (41 db, 75,93%-a az összes nem kötőszói szerepű előfordulásnak). Egy korábbi vizsgálatunk (Dér Markó 2007) arra mutatott rá, hogy az úgyhogy-ot egyes fiatalabb beszélők a szó átadásának udvarias módjaként használják, illetve azt fejezik ki vele, hogy egyértelmű, hogyan fejezhető be a közlésük és ezzel együtt adják át a szót, például: a rokoni kapcsolatok a a fajtársukkal való együtt való valami kommunikáció vagy valami szerintem igen fontos úgyhogy Ezekben az esetekben funkciója miatt az úgyhogy diskurzusjelölőként azonosítható. Az így határozószói mutató névmás jellemzően mód- és állapot- ( ilyen módon/formán/állapotban ), esetleg fokhatározóként ( ennyire/ilyen nagyon ) jelenik meg a nyelvhasználatban, másik fő funkcióköre pedig a kötőszói ( tehát, ennélfogva, eszerint ). Az újabb funkció körülhatárolásához mindezeket ki kellett tudnunk zárni. Az így esetében az újabb használatok elkülönítéséhez használt módszer azon alapult, hogy a szokásosan értelmezett névmási szerep (ana- vagy
7 Töltelékelem vagy új nyelvi változó? A hát, úgyhogy, így és ilyen újabb funkciójáról a spontán beszédben 7 katafora) megkívánta ante- vagy posztcedens azonosítható-e a szövegkörnyezetben vagy a tágabb kontextusban. Például: A: meg igazából az hogy most csak azért mert valaki valamilyenn e csoporthoz tartozik azért több segélyt kapjon azzal igazából nem ööö segítünk B: hát nem A: ööö nekik arra hogy hogy ami ugye a cél lenne hogy visszaintegrálni a társadalomba B: hát mert neked az a cél így van de neki nem ez a cél Az előbbi esetben az így antecedensét az A által elmondottak képezik, ti. hogy a szóban forgó csoport esetében a cél a társadalomba történő visszaintegrálás lenne. Ezt neveztem az így esetében fentebb szokásos használat - nak. A pozíció önmagában azért nem volt elégséges a szerepek elkülönítéséhez, mert az így határozói mondatrészként viszonylag szabadon mozoghat a mondatban, és bár bizonyos megjelenési helyei tipikusak, ezek nem okvetlenül térnek el az újabb funkciót felmutató egységek pozícióitól (pl. az ige előtti hely elfoglalása mindegyik funkció esetében jellemző volt). Támpontul tehát a korreferens pár szövegkörnyezetbeli vagy tágabb kontextusbeli azonosíthatósága, illetve az így hangsúlyos volta és amennyiben igekötős ige követte az igekötő elválósága szolgált. Ha az előbbiek mind teljesültek, az így szokványos használatának valamelyikével volt dolgunk, ha nem (pl. az igekötő nem vált el), még mindig két lehetőség adódott: vagy kötőszói funkciójú volt az így, vagy az új funkcióban használták. A kettő elválasztását az tette lehetővé, hogy az így kötőszóként olyan jellemző tulajdonságokkal bír, amelyekkel az újabb szerepben megjelenő változata nem: kötőszóként nem kombinálódik akármilyen kötőszókkal (pl: és így), amelyekkel mégis, akkor annak sajátos oka van, például a fentebb már említett névmási utaló szerep következménye, így korábban megjelent diskurzusszegmensekre utal vissza az egység. Két példa arra, amikor az igekötő nem vált el, ugyanakkor a kötőszói szerep kizárható, vagyis az így újfajta funkcióban használatos: a tisztességes kisemberek hogy így hozzátegyük én ezért szurkolok hogy jó lenne hogyha egyszer sikerülne sikerülne megcsinálni azt amit így így leír leírnak és kimondanak rendezők ööö színházigazgatók Ami az újfajta használatú így pozícióit illeti (összesen 76 db előfordulás), az első pillantásra meglehetősen nagy szórást mutat (lásd az 1. ábrát is): főnév(i szerkezete)t megelőzve (22 db, 28,94%), például: ez az aktív pihenés az amit előtérbe helyezzünk így a családon belül is tehát hogyha megyünk valahova akkor biztosan túrázni megyünk igét megelőzve (19 db, 25,0%), például: elég koszos ahhoz Magyarország hogy ööö elkél egy-két kéz aki esetleg így tisztogatja
8 8 Dér Csilla Ilona határozószót megelőzve (13 db, 17,10%), például: de egyébként meg tehát ööö így gyakorlatilag alánk volt adva a a a kész programtervezet névmást megelőzve (6 db, 7,89%), például: hogy így valamit kapsz amire nem tudsz reagálni nem tudsz mit mondani melléknevet megelőzve (5 db, 6,57%), például: s akkor a barátoknak csak ilyen hideg kaja volt ez így tök jó főnévi igenevet megelőzve (3 db, 3,94%), például: ilyen dolgokat szeretek csinálni hát szeretek mondjuk ööö természetbe is járni tehát így kirándulgatni egyéb esetek: újrakezdés folytatás nélkül (8 db, 10,52%), pl. és akkor mi volt a kérdés most így tehát így 1. ábra Az így előfordulásainak megoszlása Az így használata azonban csak látszólag széttartó: a követő főnév(i szerkezete)k egyetlen zéróragos kivételtől eltekintve vagy tárgyragos névszók (4 eset) voltak, vagy határozói funkciót betöltő határozóragos, névutós alakulatok, például: amikor kiderül hogy szinte csak nyelvészeti tantárgyak vannak ugye az első évben főleg meg így másodikba; mert nagyon érdekes így másokat is hallani. A melléknevek pedig mind határozóragosak (vagy azok lennének, csak rövidült változatukban is használatosak, pl. tök ~ tökre), így ugyan-
9 Töltelékelem vagy új nyelvi változó? A hát, úgyhogy, így és ilyen újabb funkciójáról a spontán beszédben 9 csak határozóként áll a mondatokban, például: s onnantól kezdve így folyamatosan erre trenkeltem magam. Az összes határozói funkciójú elem száma tehát az esetek felét teszi ki (38 db, 50,0%). Az ilyen mutató névmás régi keletű, szokványos funkciói között tartjuk számon elsősorban a jelzőit (ilyen kabát), továbbá az állítmányit (Feri ilyen), de ugyancsak gyakori nagymértékben, ennyire jelentésben fokhatározóként (ilyen bizonytalan), és a mondatból kihagyott névszó helyett állva annak szerepeit ugyancsak felveheti (megesik az ilyen). Mivel névmásról van szó, az így esetében említett jellemzőkkel itt is számoltunk, tehát a szokásosan értelmezett ana- és kataforikus szerep megkívánta az ante- vagy posztcedens megléte kizárta az újabb funkció meglétét. Az ilyen összesen 131 előfordulása az alábbi pozícióbeli megoszlást mutatta: melléknév előtt áll (69 db, 52,67%), például: és és igen és a akkor a végén ilyen kilencven kordon lesz egymás mellett főnév előtt áll (40 db, 30,53%), melyek közül o határozóragos (össz. 13 db, 32,5%, ebből összetett szó 6 db), például: műszerbeszerzésekről volt szó ilyen ö mérésekről; vagy o tárgyragos névszó (7 db, 17,5%, nincs összetett szó), például: úgyhogy ilyen narancsot meg ilyesmit szoktunk mi párologtatni, vagy o zéróragos (össz. 20 db, 50,0%, ebből összetett szó 4 db), például: tehát ezt így nem bírom de lehet hogy a ilyen vese szív ilyeneket odaadnék egyéb szófaj előtt áll (számnév, határozói igenév, névmás), illetve félbeszakadt a közlés (22 db, 16,79%). Látható, hogy a melléknév előtti helyzet igen gyakori, ami az ilyen szokványos szerepeihez képest sajátos, kivéve a fokhatározóit (a fokhatározók jellemző melléknévi bővítmények), a szóban forgó esetekben azonban természetesen kizárható volt a fokhatározóként való értelmezés (l. a fenti példát is). Közelebbről megnézve az így és az ilyen elemeket, kiderül, hogy mindkettő olyan funkciójú elemek előtt jelenik meg újabban nagy számban, amelyek velük azonos mondatrészi szerepet töltenek be. Az ilyen szokásosan jelzői szerepű szokott lenni (pl. ilyen könyv), és új szerepében is főként jelzőként viselkedik, de ekkor ugyancsak jelzői funkciójú melléknév vagy (sokszor jelzős) szóösszetétel követ. Példa mindkettőre: és hát összegyűlt egy ilyen baráti társaság (interjú) az- azzal azér még nyugodtan lehet vezetni ez ilyenn műbalhé tulajdonképpen vagy ööö igen Az utóbbi eset értelmezése az egyszerűbb: az ilyen természetesen a szóöszszetétel jelzője, de lényeges, hogy nincs szokásos utaló funkciója: nem utal vissza (korábban semmilyen műbalhéról nem esett szó).
10 10 Dér Csilla Ilona A kataforikus szereppel azonban más a helyzet: úgy tűnik, hogy az ilyen eme új szerepkörében valamiféle újfajta kataforaként funkcionál, ami tehát nem azonos a korábbiakban ismert vagy szokványos kataforikus megjelenéseivel, mivel itt a közvetlenül utána álló, vele azonos funkciót betöltő elemre (vagy annak egy részére) referál: hát barátnőm talált például egy halvány rózsaszín ilyen márvány éjjeliszekrény lapot tehát azt mondanám hogy egy ilyen középmezőnyben vagyunk Ez a megoldás az értelmezős szerkezetekre, illetve az azokkal szoros öszszefüggésben álló kijelölő jelzős szintagmákra emlékeztet. Ami itt az újdonságot képviseli, az az, hogy a jelzők jelzői szerepű elemekkel történő továbbdifferenciálása, vagyis jelzői szerepű elemnek további jelzőt alárendelni egykét szórványos és vitatott példát leszámítva nem lehet (a barna kalapos nő esetében pedig a barna a kalap-nak és nem a kalapos-nak a jelzője, lásd Balogh 2000: 448). A mellérendelő viszonyban (pl. kék, zöld festéket vett) értelemszerűen nem erről van szó, ott a jelzők nem egymást részletezik, írják körül. Az így-et újfajta szerepében határozói és állítmányi szerepű mondatrész követi a leggyakrabban, a két előfordulás együttesen 75%-ot tesz ki. A határozókat megelőző esetekben az így megjelenése az ilyen új pozíciójához és szerepéhez hasonlítható: azonos mondatrész követi, mellyel kapcsolatban a szokványos alárendelő viszonyt kizárhatjuk. Úgy tűnik, hogy ezekben a használatokban az ilyen-hez hasonlóan az így is megelőlegezi az adott mondatrészi szerepet, vagyis névmásként egyfajta sajátos kataforát, más olvasatban értelmezést valósít meg, s ilyen módon kiemeli a következő, vele azonos jellegű egységet (ilyesféle megoldások az értelmezős szerkezetekben is mindig előfordultak, pl. ott(,) a hegyen lakik; bár tény, hogy a fordítottja a hegyen(,) ott a gyakoribb). Egy példa a korpuszból: nem is nagyon vagyok tisztába tehát így hallomásból értesültem ezekről a dolgokról ebben a módhatározói szerep előrevetítése történik meg, a figyelmet a névmás a következő egységre irányítja. Ami az állítmányt megelőző így-et illeti, annak valamiféle ige- vagy állítmánykiemelő funkciója lehet. Kérdéses, hogy ezeket diskurzusjelölői funkciónak tartsuk-e. Úgy gondolom, hogy mivel a hallgató figyelmének az irányításához kapcsolódnak, ez elfogadható megközelítés lehet, de nem zárható ki az árnyaló partikulaként való értelmezés sem. Összegzés A vizsgált négy egység újszerű előfordulása különböző mértékben ugyan, de mindegyik esetben nagyfokú szisztematikusságot mutatott, így kijelenthető, hogy puszta beszédtölteléknél többről van szó. Kiinduló hipotézisem, miszerint esetükben éppen nyelvi változás zajlik, az adatok révén megerősítést nyert, láthattuk azt is, hogy milyen lehetséges funkciók jöhetnek számba az
11 Töltelékelem vagy új nyelvi változó? A hát, úgyhogy, így és ilyen újabb funkciójáról a spontán beszédben 11 egyes kifejezéseknél. Lényeges, hogy a random előfordulások közé sorolt esetek egy része is valószínűleg diskurzusjelölőt takar (pl. a hát-nál a félbehagyások esetében is a diskurzusjelölőség valószínűsíthető, ha a többi szokványos funkció egyébként kizárható). Véleményem szerint a diskurzusjelölőként történő besorolás mind a négy szó esetében elfogadható értelmezés: a hát-nál már régóta létezik a diskurzusjelölői használat, de a tudatos nyelvhasználói attitűdök szerint még mindig fenntartásokkal kezelendő; az úgyhogy-nál ez a szerep újkeletű és elsősorban bizonyos beszélőkhöz kapcsolható; az így és az ilyen esetében pedig igen új, de egyre erősebben terjedő jelenség a figyelmet a követő egységre irányító diskurzusjelölői funkció. Források ÉKsz. = Pusztai Ferenc (főszerk.) Magyar értelmező kéziszótár. Akadémiai Kiadó, Budapest. MNSz. = Magyar Nemzeti Szövegtár. TESz. = Benkő Loránd (főszerk.) A magyar nyelv történetietimológiai szótára I IV. Akadémiai Kiadó, Budapest. Irodalom Balogh Judit A jelző és az értelmező. In Keszler Borbála (szerk.): Magyar grammatika. Budapest: Nemzeti tankönyvkiadó Cruse, D. A Lexical semantics. Cambridge University Press, Cambridge. Dér Csilla Ilona Markó Alexandra A magyar diskurzusjelölők szupraszegmentális jelöltsége. In Gecső Tamás Sárdi Csilla (szerk.): Nyelvelmélet nyelvhasználat. Segédkönyvek a Nyelvészet Tanulmányozásához 74. Kodolányi János Főiskola Tinta Kiadó, Székesfehérvár, Budapest, Dér Csilla Ilona Markó Alexandra (megjelenés alatt). Diskurzusjelölők használata az életkor és a nem függvényében. In 5. Alkalmazott nyelvészeti konferencia Új módszerek az alkalmazott nyelvészeti kutatásban (ELTE - KJF, Budapest, Kodolányi János Főiskola, október 27.) konferenciakötet. Gósy Mária Magyar spontánbeszéd-adatbázis BEA. In: Beszédkutatás Gósy Mária Horváth Viktória Hogyan tükrözi a kiejtés a nyelvi funkció változását? In Keszler Borbála Tátrai Szilárd (szerk.): Diskurzus a grammatikában grammatika a diskurzusban. Tinta Kiadó, Budapest, Grétsy László Kovalovszky Miklós (szerk.) Nyelvművelő kézikönyv. Akadémiai Kiadó, Budapest. Juhász Dezső A kötőszók. In Benkő Loránd E. Abaffy Erzsébet Rácz Endre (szerk.): A magyar nyelv történeti nyelvtana II/1. A kései ómagyar kor. Morfematika. Akadémiai Kiadó, Budapest,
12 12 Dér Csilla Ilona Markó Alexandra Dér Csilla Ilona How to distinguish? A corpus-based study of Hungarian discourse markers. In Lengyel Zsolt Navracsics Judit (szerk.) Tanulmányok a mentális lexikonról/studies on the mental lexicon. Nyelvelsajátítás beszédprodukció beszédpercepció/language Acquisition Speech Production Speech Perception. Tinta Kiadó, Budapest, Markó Alexandra Dér Csilla Horváth Viktória Imre Angéla A diskurzusjelölők megjelenése az életkor függvényében. Előadás, elhangzott a XII. Pszicholingvisztikai Nyári Egyetemen (Balatonalmádi, május 26.). Müller, Simone Discourse markers in native and non-native English discourse. John Benjamins, Philadelphia Amsterdam. Peredy Márta Nincs van. In Gécseg Zsuzsanna (szerk.): Lingdok 9. Nyelvészdoktoranduszok dolgozatai. Szegedi Tudományegyetem Nyelvtudományi Doktori Iskola, Szeged, (A letöltés ideje: augusztus 28.) Pusztai Ferenc (főszerk.) Magyar értelmező kéziszótár. Akadémiai Kiadó, Budapest. Schirm Anita A hát diskurzusjelölő története. In: Nyelvtudomány III IV szeged.hu/nyelvtudomany/index.php/archivum/10-nyelvtudomany-iii-iv (A letöltés ideje: augusztus 19.) Schirm Anita 2008a. A hát diskurzusjelölő partikula használata. In Balázs Géza H. Varga Gyula (szerk.): Az abdukció. Az abdukció logikája, szemiotikája. Magyar Szemiotikai Tanulmányok Magyar Szemiotikai Társaság Líceum Kiadó, Budapest Eger, Schirm Anita 2008b. A hát diskurzusjelölő partikulához kötődő nyelvhasználati stratégia. In Gecső Tamás Sárdi Csilla (szerk.): Jel és jelentés. Kodolányi János Főiskola Tinta Könyvkiadó, Székesfehérvár Budapest, Schirm Anita A diskurzusjelölővé válás folyamatáról. In: Nádor Orsolya (szerk.): MANYE XVIII. A magyar mint európai és világnyelv. A XVIII. Magyar Alkalmazott Nyelvészeti Kongresszus elõadásai. Vol. 5/2. (CD). Balassi Intézet, Budapest, április 3 5). MANYE Balassi Intézet, Budapest, Tagliamonte, Sali So who? Like how? Just what? Discourse markers in the conversations of Young Canadian. In Journal of Pragmatics
Hányféle funkciójú az ilyen a mai magyar (írott) beszélt nyelvben?* Dér Csilla Ilona
Hányféle funkciójú az ilyen a mai magyar (írott) beszélt nyelvben?* Dér Csilla Ilona 1. Az ilyen régi és új funkciói Az ilyen névmás feltűnően gyakorivá vált a mai magyar spontán beszélt nyelvben egy,
Adamikné Jászó Anna Hangay Zoltán Nyelvi elemzések kézikönyve. Mozaik Oktatási Stúdió. Szeged.
Hivatkozások Adamikné Jászó Anna Hangay Zoltán 1995. Nyelvi elemzések kézikönyve. Mozaik Oktatási Stúdió. Szeged. A. Jászó Anna (szerk.) 2004. A magyar nyelv könyve. Trezor Kiadó. Ágosoton Mihály 1971.
A hát diskurzusjelölőről az óvodások diskurzusaiban
A hát diskurzusjelölőről az óvodások diskurzusaiban Kondacs Flóra Szegedi Tudományegyetem, Nyelvtudományi Doktori Iskola Elméleti nyelvészet alprogram, I. évf. Témavezető: dr. Schirm Anita 2016. február
A diskurzusjelölők stilisztikai és pragmatikai megközelítése*
Schirm Anita A diskurzusjelölők stilisztikai és pragmatikai megközelítése* 1. Bevezetés A diskurzusjelölők szóosztályáról eltérően vélekednek a nyelvészet különböző területeit művelők. A nyelvművelő munkák
a munkaerőpiac számos szegmensében egyaránt szükségszerű a használata (Szabó
Szakmai és kommunikációs kompetencia a spontán beszédben Erdős Klaudia Nyelvtudományi Doktori Iskola Alkalmazott nyelvészet program ELTE BTK Bevezetés Kompetencia = alkalmasság, hozzáértés Latin competo
MORFOLÓGIAI FELÉPÍTÉS
A SZÓÖSSZETÉTEL SZÓÖSSZETÉTEL Két vagy több szóalak összekapcsolásával hozunk létre új lexémát Tudatos szóalkotás és véletlenszerű keletkezés Létrejöttüket nemcsak szintaktikai szabályok, hanem szemantikai,
Nyelvészet. I. Témakör: Leíró nyelvtan
Nyelvészet I. Témakör: Leíró nyelvtan 1. A magyar magánhangzó-harmónia és a hangtani hasonulások jellegzetességei KASSAI ILONA (1998): A beszédlánc fonetikai jelenségei. In: Kassai Ilona: Fonetika. Budapest:
Tanulmányok a középmagyar kor mondattana köréből
Tanulmányok a középmagyar kor mondattana köréből 1 2 3 Segédkönyvek a nyelvészet tanulmányozásához 89. Tanulmányok a középmagyar kor mondattana köréből Szerkesztette Haader Lea Horváth László Tinta könyvkiadó
PUBLIKÁCIÓS JEGYZÉK Dr. Schéder Veronika PhD
PUBLIKÁCIÓS JEGYZÉK Dr. Schéder Veronika PhD Konferencia-előadások: 2004. november 9. A Magyar Tudomány Napja, Nyelvtudományi Szekció 2004. november 19-20. Fiatal nyelvművelők I. konferenciája (Miskolctapolca)
Syllabus. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom
I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Syllabus Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Magyar nyelv és irodalom Mai magyar nyelv V. (Mondattan) A tantárgy típusa DF DD
Óvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata
X. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia 2016. február 5.. Óvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata Vakula Tímea ELTE BTK NyDI, III. évf. Bevezetés a beszélt nyelv feldolgozásának
Hogyan (ne) tanítsuk a diskurzusjelölőket?
Hogyan (ne) tanítsuk a diskurzusjelölőket? Schirm Anita 1. Bevezetés Dolgozatomban a diskurzusjelölők tanításával kapcsolatos tévhiteket és problémákat mutatom be, majd mintafeladatok segítségével ötleteket
Az azért és akkor pragmatikai funkcióiról a mai magyar spontán beszédben 1 Dér Csilla Ilona
Az azért és akkor pragmatikai funkcióiról a mai magyar spontán beszédben Dér Csilla Ilona. Bevezetés Az alábbi tanulmányban két, a mai magyar spontán beszédben igen gyakori mutató névmási eredetű forma,
A Mazsola KORPUSZLEKÉRDEZŐ
A Mazsola KORPUSZLEKÉRDEZŐ Sass Bálint sass.balint@nytud.mta.hu MTA Nyelvtudományi Intézet PPKE ITK Eötvös Collegium Budapest, 2012. április 27. 1 / 34 1 HÁTTÉR 2 HASZNÁLAT 3 MIRE JÓ? 4 PÉLDÁK 2 / 34 1
A magyar létige problémái a számítógépes nyelvi elemzésben
A magyar létige problémái a számítógépes nyelvi elemzésben Dömötör Andrea PPKE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola Nyelvtechnológia Műhely Témavezető: Prószéky Gábor Komplex vizsga 2018. jún. 1. Létige:
A deixis megjelenési formái a prozódiában
A deixis megjelenési formái a prozódiában Erdős Klaudia ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola Bevezetés - deixis A deixis fogalma - ógör. deiktikos mutatás - megnyilatkozás körülményeire mutat Típusok
Egy nyelvjárási szintaxisvizsgálat háttere és eredményei Őrség és Hetés területén
Egy nyelvjárási szintaxisvizsgálat háttere és eredményei Őrség és Hetés területén P P K E N Y D I 2 0 1 5. 0 2. 0 5. B U D A P E S T T E P E R I C S J Ó Z S E F 1 Áttekintés Adatközlők nem, kor és lakóhely
A Tinta e-book könyvtár/lexikontár címei:
A Tinta e-book könyvtár/lexikontár címei: Név / cím Részletes leírás az adatbázisoknál, lexikonoknál 1 Alakzatlexikon 196 klasszikus stiliszti fogalom magyarázata, értelmezése irodalmi példákkal szemléltetve
Az igekötők gépi annotálásának problémái Kalivoda Ágnes
Az igekötők gépi annotálásának problémái Kalivoda Ágnes Budapest, 2017. február 3. PPKE BTK Bevezetés Mi a probléma? Homográf szóalakok hibás szófaji címkét kaphatnak Mi a megoldás? Szabály alapú javítás
Bevezetés a nyelvtudományba Mondattan (szintaxis) Kiegészítés
Bevezetés a nyelvtudományba Mondattan (szintaxis) Kiegészítés Az egyszerű mondat szerkezete (É. Kiss 1992) a fő összetevők lehetséges sorrendje: Imre ismeri Erzsit. Erzsit ismeri Imre. Imre Erzsit ismeri.
MARKÓ ALEXANDRA DÉR CSILLA ILONA A diskurzusjelölők használatának életkori sajátosságai
MARKÓ ALEXANDRA DÉR CSILLA ILONA A diskurzusjelölők használatának életkori sajátosságai 1. Bevezetés A diskurzusjelölők (további, a magyar szakirodalomban használatos elnevezések: konnektorok, pragmatikai
Reklám CL & LT Modell Mazsola Alkalmazás Példák Befejezés. Sass Bálint
ESZKÖZ A MAGYAR IGÉK BŐVÍTMÉNYSZERKEZETÉNEK VIZSGÁLATÁRA Sass Bálint joker@nytud.hu MTA Nyelvtudományi Intézet, Nyelvtechnológiai Osztály PPKE ITK, MMT Doktori Iskola, Nyelvtechnológia Doktori Program
SZÁMÍTÓGÉPES NYELVI ADATBÁZISOK
SZÁMÍTÓGÉPES NYELVI ADATBÁZISOK A MAGYARÓRÁN Sass Bálint joker@nytud.hu Magyar Tudományos Akadémia Nyelvtudományi Intézet Korpusznyelvészeti Osztály XVI. MANYE kongresszus Gödöllő, 2006. április 10-12.
Diskurzus a grammatikában Grammatika a diskurzusban
Diskurzus a grammatikában Grammatika a diskurzusban 1 2 3 Segédkönyvek a nyelvészet tanulmányozásához 88. Diskurzus a grammatikában Grammatika a diskurzusban Szerkesztette Keszler Borbála Tátrai Szilárd
Morfológia, szófaji egyértelműsítés. Nyelvészet az informatikában informatika a nyelvészetben október 9.
Morfológia, szófaji egyértelműsítés Nyelvészet az informatikában informatika a nyelvészetben 2013. október 9. Előző órán Morfológiai alapfogalmak Szóelemzések Ismeretlen szavak elemzése Mai órán Szófajok
Bevezetés a nyelvtudományba. 5. Szintaxis
Bevezetés a nyelvtudományba 5. Szintaxis Gerstner Károly Magyar Nyelvészeti Tanszék Szintaxis Mondattan Hangok véges elemei a nyelvnek Szavak sok, de nyilván véges szám Mondatok végtelen sok Mi a mondat?
Sass Bálint MTA Nyelvtudományi Intézet, Nyelvtechnológiai Osztály PPKE, Információs Technológiai Kar, MMT Doktori Iskola
IGEI VONZATKERETEK AZ MNSZ TAGMONDATAIBAN Sass Bálint joker@nytud.hu MTA Nyelvtudományi Intézet, Nyelvtechnológiai Osztály PPKE, Információs Technológiai Kar, MMT Doktori Iskola MSZNY2006 Szeged, 2006.
KONDACS FLÓRA: AZ ÓVODÁSOK
KONDACS FLÓRA: AZ ÓVODÁSOK MEGNYILATKOZÁSAIRÓL AZ IZÉ KAPCSÁN SZTE Nyelvtudományi Doktori Iskola Elméleti Nyelvészet Alprogram XI. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia, 2017. február 3. DE MI
5. osztályos tananyag
1. A kommunikáció OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI MAGYAR NYELVTAN 2. A kommunikációs kapcsolat 3. A szövegszerkesztés állomásai 4. Az elbeszélés 5. A leírás 6. Jellemzés 5. osztályos tananyag 7. A hangok világa;
Klasszikus héber nyelv 4.: Szintaxis
Klasszikus héber nyelv 4.: Szintaxis BBN-HEB11-204 Koltai Kornélia, Biró Tamás 2016. november 16. Félévközi ZH 45 perc open-book, Arnold-Choi 2 3. Témaválasztás házi dolgozatra Témaválasztás házi dolgozatra
A nyelvtani szabályok bemutatási módjai három magyar nyelvkönyvben
Anna Grzeszak, Damian Kaleta A nyelvtani szabályok bemutatási módjai három magyar nyelvkönyvben Dolgozatunk célja, hogy megnézzük, hogyan mutatják be a nyelvtani szabályokat az egyes magyar nyelvkönyvek.
Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár Bölcsészkar es tanév III. év, II. félév. I. Általános információk
Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár Bölcsészkar 2018 2019-es tanév III. év, II. félév I. Általános információk A tantárgy neve: Szintaxis II. Kódja: LLM6124 (MA), LLM6224 (MB), LLM6024 (MM) Kreditszáma:
A MAGYAR ÖSSZETETT KÖTŐSZÓK TÖRTÉNETÉHEZ
Julia Bacskai-Atkari 7. Félúton konferencia MTA Nyelvtudományi Intézet 2011. október 6 7. bajulia@nytud.hu A MAGYAR ÖSSZETETT KÖTŐSZÓK TÖRTÉNETÉHEZ 0. A probléma négy fő mondatbevezető a mai magyarban:
NYELVÜNK BÁR- ÉS AKÁR- ELEMEINEK BEMUTATÁSI PROBLÉMÁI A MAGYAR NYELV IDEGEN AJKÚ TANULÓINAK SZÁNT GRAMMATIKÁKBAN
NYELVÜNK BÁR- ÉS AKÁR- ELEMEINEK BEMUTATÁSI PROBLÉMÁI A MAGYAR NYELV IDEGEN AJKÚ TANULÓINAK SZÁNT GRAMMATIKÁKBAN SZABÓ MARTINA KATALIN SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM, BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR NYELVTUDOMÁNYI DOKTORI
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, VIII. évfolyam, 2. szám (2013), pp. 143 145.
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, VIII. évfolyam, 2. szám (2013), pp. 143 145. Imre Attila (szerk.) Párbeszédek kultúrája Gdansktól Oszakáig: a VII. Nemzetközi Hungarológiai Kongresszus szekcióelőadásai,
Nagy Erika. Nyelvtanból Ötös. A magyar nyelvtan érthetően kicsiknek és nagyoknak. www.magyarnyelvtan.hu
Nagy Erika Nyelvtanból Ötös A magyar nyelvtan érthetően kicsiknek és nagyoknak www.magyarnyelvtan.hu 1 Tartalom 1. Alapfogalmak...6 2. Szófajok...13 3. Névszó......14 4. Főnevek...16 5. Melléknevek...26
Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár Bölcsészkar os tanév III. év, II. félév. I. Általános információk
Babeş-Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár Bölcsészkar 2015 2016-os tanév III. év, II. félév I. Általános információk A tantárgy neve: Szintaxis II. Kódja: LLM6124 (MA), LLM6224 (MB), LLM6024 (MM) Kreditszáma:
A tanári és a tanulói beszéd vizsgálata
A tanári és a tanulói beszéd vizsgálata Asztalos Anikó Eötvös Loránd Tudományegyetem, Budapest asztalos.aniko@btk.elte.hu Az oktatás, a képzés hatékonyságának egyik mutatója a diákok megfelelő anyanyelvi
Új módszerek az alkalmazott nyelvészeti kutatásban
SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ 114. Új módszerek az alkalmazott nyelvészeti kutatásban Szerkesztette GECSŐ TAMÁS - SÁRDI CSILLA KODOLÁNYI JÁNOS FŐISKOLA, SZÉKESFEHÉRVÁR TINTA KÖNYVKIADÓ BUDAPEST,
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör
Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv
Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés
2
1 DOBSONYI SÁNDOR HANGAY ZOLTÁN NAGY KATALIN SZÓFAJTANI ELEMZÉSEK 2 3 SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ XXIII. DOBSONYI SÁNDOR HANGAY ZOLTÁN NAGY KATALIN SZÓFAJTANI ELEMZÉSEK Szerkesztette NAGY
Társalgási (magánéleti) stílus
Társalgási (magánéleti) stílus Meghatározás kötetlen társas érintkezésben használt nyelvi formák Általános jellemzők, elvárások közvetlen, Könnyen érthető, Személyiség kifejezése Kommunikációs funkciók
A diskurzusjelölők a tanári magyarázatokban 1 Schirm Anita Szegedi Tudományegyetem Magyar Nyelvészeti Tanszék schirmanita@gmail.
A diskurzusjelölők a tanári magyarázatokban 1 Schirm Anita Szegedi Tudományegyetem Magyar Nyelvészeti Tanszék schirmanita@gmail.com 1. Bevezetés A diskurzusjelölőkkel kapcsolatos elméleti kutatások a diskurzuselemzés
BEVEZETÉS A NYELVTUDOMÁNYBA
BEVEZETÉS A NYELVTUDOMÁNYBA néhány évtizedes nem egységes elmélet alapfogalma: megnyilatkozás kommunikatív jelentésével, szerepével foglalkozik a megnyilatkozás jelentése nem állandó pl. Na, ez szép! a
A DISKURZUSJELÖLŐK FUNKCIÓI:
DOKTORI DISSZERTÁCIÓ TÉZISEI SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR Nyelvtudományi Doktori Iskola Vezető: Prof. Dr. Kenesei István Magyar Nyelvészeti Doktori Program Vezető: Dr. Forgács Tamás
AZ EGYSZÜLŐS CSALÁDDÁ VÁLÁS TÁRSADALMI MEGHATÁROZOTTSÁGA 2 BEVEZETÉS DOI: 10.18030/SOCIO.HU.2013.3.22
MONOSTORI JUDIT 1 AZ EGYSZÜLŐS CSALÁDDÁ VÁLÁS TÁRSADALMI MEGHATÁROZOTTSÁGA 2 DOI: 10.18030/SOCIO.HU.2013.3.22 BEVEZETÉS Az családokról való ismereteink bizonyos dimenziók vonatkozásában igen gazdagok.
MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Mtk. 26./4.
Óra 1. émakör, tananyag Ismerkedés az új taneszközökkel Ismétlés Hangtani ismeretek MAGYAR NYELV ömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és nyelvhelyesség
Tartalomjegyzék. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék A főnév 11 Kis és nagy kezdőbetűk 11 A főnevek neme 12 A főnevek többes száma 13 Nem megszámlálható főnevek 15 Csak többes számban használatos főnevek 16 Foglalkozások 17 Címek, rangok,
NYELVI KOMPETENCIA - KOMMUNIKATÍV KOMPETENCIA
SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ 58. NYELVI KOMPETENCIA - KOMMUNIKATÍV KOMPETENCIA Szerkesztette: GECSŐ TAMÁS KODOLÁNYI JÁNOS FŐISKOLA, SZÉKESFEHÉRVÁR TINTA KÖNYVKIADÓ, BUDAPEST 2006 TARTALOM
Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály
COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály
Schirm Anita. Partikula és / vagy diskurzusjelölő?
Schirm Anita Partikula és / vagy diskurzusjelölő? 1. Bevezetés Előadásomban a leíró nyelvészetben használt grammatikai egység, a partikula fogalmát mutatom be a diskurzuselemzés nézőpontjából. A partikulát
MAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára. MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
8. évfolyam MNy2 Javítási-értékelési útmutató MAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A javítási-értékelési útmutatóban feltüntetett válaszokra a megadott pontszámok adhatók.
MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. a osztály
Óra Témakör, tananyag 1. Bevezető óra: ismerkedés az új taneszközökkel 2. Ismétlés: hangtan 3. 4. Ismétlés: a szófajok Ismétlés: szóalaktan 5. Ism.: Az igenevek Tollbamondás 6. Az év eleji tollbamondásértékelése
Lexikon és nyelvtechnológia Földesi András /
Lexikon és nyelvtechnológia 2011.11.13. Földesi András / A nyelvi anyag feldolgozásának célja és módszerei Célunk,hogy minden egyes eleme számára leírjuk paradigmatikus alakjainak automatikus szintézisét.
MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam
Óra Témakör, tananyag MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció nyelvművelés Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Megjegyzés 1. 2. 3. Ismétlés: hangtan Ismétlés:
Fazakas Emese Teret hódító igekötőink és a nyelvművelés
Fazakas Emese Teret hódító igekötőink és a nyelvművelés Arra az évtizedek óta állandóan felmerülő kérdésre, hogy szükségünk van-e a magyar nyelv ápolására, művelésére, háromféle választ adhatunk: egyáltalán
1 Nyelv, beszéd, írás
Nyelv, beszéd, írás 1 2 3 Segédkönyvek a nyelvészet tanulmányozásához 107. Nyelv, beszéd, írás Pszicholingvisztikai tanulmányok I. Szerkesztette Navracsics Judit Tinta könyvkiadó Budapest, 2010 4 Segédkönyvek
SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ XXVIII. Szerkesztette KIEFER FERENC
IGÉK, FÕNEVEK, MELLÉKNEVEK 1 2 3 SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ XXVIII. IGÉK, FÕNEVEK, MELLÉKNEVEK Elõtanulmányok a mentális szótár szerkezetérõl Szerkesztette KIEFER FERENC TINTA KÖNYVKIADÓ
A hát diskurzusjelölőről az óvodások diskurzusaiban
Kondacs F.: A hát diskurzusjelölőről az óvodások diskurzuseiban 45 A hát diskurzusjelölőről az óvodások diskurzusaiban Kondacs Flóra SZTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola kondacs.flora@gmail.com Kivonat:
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, VIII. évfolyam, 1. szám (2013), pp. 59 74.
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, VIII. évfolyam, 1. szám (2013), pp. 59 74. A SZÓVAL DISKURZUSJELÖLŐ FUNKCIÓIRÓL A SZÓTÁRAK ADATAI ÉS A NYELVHASZNÁLÓK VÉLEKEDÉSEI ALAPJÁN THE FUNCTIONS OF
Motiváció Eszközök és eljárások Eredmények Távlat. Sass Bálint joker@nytud.hu
VONZATKERETEK A MAGYAR NEMZETI SZÖVEGTÁRBAN Sass Bálint joker@nytud.hu Magyar Tudományos Akadémia Nyelvtudományi Intézet Korpusznyelvészeti Osztály MSZNY2005 Szeged, 2005. december 8-9. 1 MOTIVÁCIÓ 2 ESZKÖZÖK
MA zárószigorlati tételek magyar nyelvből
MA zárószigorlati tételek magyar nyelvből 1. A beszédprodukció és -percepció, hangképzés, a magyar beszédhangok rendszere, a hangok egymásra hatása KASSAI ILONA: Fonetika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,
Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja.
A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon
Dér Csilla Ilona Károli Gáspár Református Egyetem Újdonságok a szemantikai és pragmatikai kutatásokban Szeged, SZTE, április 27.
Dér Csilla Ilona Károli Gáspár Református Egyetem Újdonságok a szemantikai és pragmatikai kutatásokban Szeged, SZTE, 2018. április 27. Elméleti háttér Mullan (2010): I think 1) organizációs funkció: határpont,
É. Kiss Katalin: Mit adhat a magyar nyelv és a magyar nyelvészet az általános nyelvészetnek?
É. Kiss Katalin: Mit adhat a magyar nyelv és a magyar nyelvészet az általános nyelvészetnek? Ajánló bibliográfia a Bölcsész Akadémia előadásához. Készítette Radványi Ferenc könyvtáros Magyar nyelvészeti
BESZÉLŐVÁLTÁSOK SORÁN HASZNÁLT DISKURZUSJELÖLŐK A MAGYAR SPONTÁN BESZÉDBEN. Dér Csilla Ilona
1 BESZÉLŐVÁLTÁSOK SORÁN HASZNÁLT DISKURZUSJELÖLŐK A MAGYAR SPONTÁN BESZÉDBEN Dér Csilla Ilona Bevezetés A nyelvészeti konverzációelemzés, azaz a természetes, kötetlen társalgásokat vizsgáló pragmatikai
MagyarOK 1. tanmenetek
Szita Szilvia Pelcz Katalin MagyarOK 1. tanmenetek A1.2. Forrásnyelvi környezetben (külföldön) Egy 96 órás tanfolyam 49 96. órájára Szita Szilvia és Pelcz Katalin, www.magyar-ok.hu 1 Az alábbiakban a MagyarOK
2
1 SZÉKELY GÁBOR EGY SAJÁTOS NYELVI JELENSÉG, A FOKOZÁS 2 3 SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ 66. SZÉKELY GÁBOR EGY SAJÁTOS NYELVI JELENSÉG, A FOKOZÁS TINTA KÖNYVKIADÓ BUDAPEST, 2007 4 KÖNYVEM
Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november
Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...
TARTALOM. Tartalom. 1. (Bevezető) fejezet A MAGYAR NYELV 11 16. oldal. A határozott névelő: a gitár, az autó
1. (Bevezető) fejezet A MAGYAR NYELV 11 16. oldal 2. fejezet TALÁLKOZÁS 17 38. oldal 3. fejezet ISMERKEDÉS AZ IRODÁBAN 39 56. oldal 4. fejezet A VÁROSBAN 57 82. oldal TÉMÁK Néhány nemzetközi szó Köszönések
Mi a szociolingvisztika?
Szociolingvisztika Mi a szociolingvisztika? A szociolingvisztika legtágabb értelmezésében a nyelvhasználat és a társadalom összefüggéseit vizsgáló empirikus kiindulású kutatási területek összefoglaló neve.
Udvariassági diskurzusjelölők léteznek? Dér Csilla Ilona
Udvariassági diskurzusjelölők léteznek? Dér Csilla Ilona 1. Bevezetés A pragmatikai szakirodalomban gyakran találkozhatunk olyan, funkcionális csoportokat megragadó fogalmakkal, mint enyhítő, mitigáló
Magánhangzónyújtások a gyermeknyelvben
VI. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia Magánhangzónyújtások a gyermeknyelvben Deme Andrea ELTE Nyelvtudományi Doktori Iskola 2012. február 3. A magánhangzók időtartamát meghatározó tényezők
2 A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG
1 SZATHMÁRI ISTVÁN A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG 2 A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG 3 SEGÉDKÖNYVEK A NYELVÉSZET TANULMÁNYOZÁSÁHOZ XXXIX. SZATHMÁRI ISTVÁN
A seprűvel is söprögetünk
A seprűvel is söprögetünk E ~ ö váltakozás az azonos tövű szavakban Wirt Patrícia SZTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola Magyar nyelvészeti program, III. évf. Bevezetés Köznyelvi e ~ ö váltakozást mutató
2. KOMMUNIKÁCIÓ ÉS MÉDIATUDOMÁNY
SCHIRM ANITA 2. KOMMUNIKÁCIÓ ÉS MÉDIATUDOMÁNY Mit jelölnek a diskurzusjelölők? 1. Bevezetés A diskurzusjelölők a nemzetközi pragmatikai leírásoknak már régóta kedvelt célpontjai (pl. Jucker Ziv, 1998),
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgás - interakció kezdeményezés
A szegénység fogalmának megjelenése a magyar online médiában
A szegénység fogalmának megjelenése a magyar online médiában Tartalomelemzés 2000 január és 2015 március között megjelent cikkek alapján Bevezetés Elemzésünk célja, hogy áttekintő képet adjunk a szegénység
2006. szeptember 28. A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ. Fonetikai Osztály
2006. szeptember 28. ÖNÁLLÓSULÓ FOLYAMATOK A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ FEJLŐDÉSÉBEN Gósy MáriaM Fonetikai Osztály AZ ANYANYELV-ELSAJ ELSAJÁTÍTÁSRÓL Fő jellemzői: univerzális, relatíve gyors, biológiai
1. Mik a szófajok elkülönítésének általánosan elfogadott három szempontja? 2. Töltsd ki a táblázatot az alapszófajok felsorolásával!
Kedves 3.A osztály! A dolgozathoz való gyakorlás elősegítése érdekében küldök egy feladatsort, melyhez megoldókulcsot is csatoltam. Csütörtökön megtaláltok az iskolában, ha bármi kérdésetek van, tudunk
A beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői
A BESZÉD ÉS AMI MÖGÖTTE VAN Magyar nyelv hete 2012. április 25. A beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői Gráczi Tekla Etelka Beszédstílus Beszédstílus = az írás, megszólalás módja A
MagyarOK 1. tanmenetek
Szita Szilvia Pelcz Katalin MagyarOK 1. tanmenetek A1.2. Célnyelvi (magyar) környezet Egy 120 órás tanfolyam 61 120. órájára Szita Szilvia és Pelcz Katalin, www.magyar-ok.hu 1 Az alábbiakban a MagyarOK
5. A hezitációs jelenségek vizsgálata kisiskolás gyermekek spontán beszédében *
5. A hezitációs jelenségek vizsgálata kisiskolás gyermekek spontán beszédében * 5.1. Hezitációs jelenségek kisiskolás gyermekek spontán beszédében A hazai és nemzetközi beszédkutatás döntő többsége az
Tartalom-visszamondások szerveződése felolvasás után
Tartalom-visszamondások szerveződése felolvasás után Kanyó Réka Nyelvtudományi Doktori Iskola Témavezető: Prof. Dr. Gósy Mária VII. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia 2013. február 1. Bevezetés
Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra
/ Fejlesztési cél Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY :36 óra Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 11 óra A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet; beszédhelyzet;
Igekötős szerkezetek a magyarban
Igekötős szerkezetek a magyarban Kalivoda Ágnes 2018. június 26., Budapest PPKE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola Nyelvtechnológia Műhely Témavezető: Prószéky Gábor A kutatás célja az igekötős szerkezetek
középső o Nyelv eleje magasabban magas hátulja magasabban mély o Ajak kerekítés (labiális) rés (illabiális) o Hossz rövid hosszú Mássalhangzók o Idő
Nyelvtan Nyelvi jelek o szavak (lexéma o szóelem (morféma: szótő és toldalék) o tovább bonthatók fonémákra (jelelemek) Nyelv 3 szint o hangok o szavak o mondatok o nyelvtan szintek egymásra épülésének
Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében
Márton János Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében 1. Bevezető, előzmények A kisebbségi iskolaválasztás kérdéskörét egy 2012-ben készült kutatás keretében már vizsgáltuk:
Klasszikus héber nyelv 4.: Szintaxis
Klasszikus héber nyelv 4.: Szintaxis BBN-HEB11-204 Koltai Kornélia, Biró Tamás 2014. szeptember 24. Főnevek, melléknevek, névmások: az elsőéves tananyag ismétlése Tanulság és figyelmeztetés Szintaxis:
ANGOL NYELV, MINT ELSŐ IDEGEN NYELV
Nyelvtan: ANGOL NYELV, MINT ELSŐ IDEGEN NYELV megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek, főnevek többes száma névelők és főnévbővítmények: the, a, an, some, any, much, many, a lot of, a few, a little
Az angol nyelv logikája 6 MONDATSZERKEZET 1. A kijelentés
Az angol nyelv logikája 6 MONDATSZERKEZET 1. A kijelentés Az angol nyelv kijelentő mondatai három részből állnak, és mindig ebben a sorrendben: SZEMÉLY SEGÉDIGE INFORMÁCIÓ A SZEMÉLY a mondat főszereplője.
KÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Általános jellemzok FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegíto beszélgetés 1. Társalgási feladat: három témakör interakció kezdeményezés nélkül 2. Szituációs feladat: interakció a vizsgázó
Doktori téma A lényegesség mérése Kutatóeszköz Alkalmazás Befejezés. Sass Bálint
MAZSOLA ESZKÖZ A MAGYAR IGÉK BŐVÍTMÉNYSZERKEZETÉNEK VIZSGÁLATÁRA Sass Bálint joker@nytud.hu MTA Nyelvtudományi Intézet, Nyelvtechnológiai Osztály PPKE ITK, MMT Doktori Iskola, Nyelvtechnológia Doktori
A diskurzusjelölők funkciói a nyelvhasználók szerint
A diskurzusjelölők funkciói a nyelvhasználók szerint Schirm Anita 1 Bevezetés A diskurzusjelölők újabban a formális és funkcionális elemzések kedvelt célpontjai (Gyuris 2008, Dér 2009, Schirm 2009), azonban
MAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára. MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
8. évfolyam MNy2 Javítási-értékelési útmutató MAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A javítási-értékelési útmutatóban feltüntetett válaszokra a megadott pontszámok adhatók.
TÉMAKÖR: A MAGYAR NYELV TÖRTÉNETE 5. A NYELVMŰVELÉS ÉS NYELVTERVEZÉS JELENTŐSÉGE; SZEREPE NAPJAINKBAN
TÉMAKÖR: A MAGYAR NYELV TÖRTÉNETE 5. A NYELVMŰVELÉS ÉS NYELVTERVEZÉS JELENTŐSÉGE; SZEREPE NAPJAINKBAN 1. A nyelvművelés a nyelv életébe való tudatos beavatkozás a javítás szándékával. Ez a tevékenység
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, VIII. évfolyam, 1. szám (2013), pp. 27 34.
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, VIII. évfolyam, 1. szám (2013), pp. 27 34. A METAINFORMÁCIÓS ELEMEK SZEREPE AZ INTERPERSZONÁLIS MEGTÉVESZTÉSBEN THE ROLE OF META-INFORMATIONAL ELEMENTS IN
Felsőoktatási intézmények helye, szerepe a vidék városaiban a 2002-től 2015-ig terjedő időszakban
Felsőoktatási intézmények helye, szerepe a vidék városaiban a 2002-től 2015-ig terjedő időszakban Előadó: Dr. Péter Zsolt Nagyvárad, 2016. szeptember 16. Az előadás főbb témakörei Témaválasztás indoklása