TANTÁRGYLEÍRÁS. 6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

Átírás

1 Az anyanyelvfejlesztés története PSP1117 Meghirdetés féléve: 3. Félévi kontakt óraszám: 10 K Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár API A különböző anyanyelv-fejlesztési paradigmák előzményeinek, történeti összefüggéseinek megismertetése, bővítése a továbbképzésben résztvevő kollégákkal. Áttekintést ad az európai, ezen belül a magyar anyanyelvoktatás kialakulásáról, fejlődéstörténetének szakaszairól, nyomon követi a különböző nyelvtanok felépítését, a grammatizáló és grammatikaellenes korszakok máig ható, az anyanyelvi nevelésben fölhasználható nyelvi, grammatikai, anyanyelv-pedagógiai tanulságait, a kompetenciafejlesztés történeti gyökereit. aktív részvétel az órákon vizsgajegy szóbeli és írásbeli Adamikné Jászó Anna: A mondattani elv. Magyar Nyelvőr, Adamikné Jászó Anna: A nyelvtantanítás történeti alapjai. In: Az anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Trezor Kiadó, Budapest, Bárdos Jenő: A nyelvtanítás története és a módszerfogalom tartalma. Veszprém, Fülöp Lajos (szerk.): Bevezetés a középiskolai anyanyelvi tantárgy-pedagógiába. Tankönyvkiadó. Budapest, 1989.

2 Az anyanyelvi nevelés szociolingvisztikai alapjai PSP1218 Meghirdetés féléve: 4. Félévi kontakt óraszám : 15 K Tukacsné dr. Károlyi Margit főiskolai tanár NYI A hallgatók meglévő szociolingvisztikai ismereteire alapozva a kurzus tovább mélyítse a nyelv/nyelvhasználat és társadalom összefüggésrendszerét elsősorban a nyelvelsajátítás és szocializáció, a társadalmi és nyelvi egyenlőtlenségek kérdéskörében. Foglalkozik a kommunikációs esélyegyenlőség megteremtésének lehetőségeivel, a nyelvi hátrányos helyzetűek különböző csoportjaival (elsősorban a szociokulturális, etnikai és kisebbségi helyzetből származó hátrányokkal; a fogyatékkal élők helyzetével). Áttekinti a nyelvtanulás/nyelvtanítás és a nyelvpolitika, nyelvi tervezés összefüggéseit is felkészítve ezzel a szakvizsgára készülőket az anyanyelvi nevelésben jelentkező feladatokra. aktív részvétel az órákon vizsgajegy szóbeli vizsga Kiss Jenő: Társadalom és nyelvhasználat. Nemzeti Tankönyvkiadó. Budapest Kiefer Ferenc (főszerk.): Magyar nyelv. Akadémiai Kiadó, Budapest, ; ; Wardhang, R.: Szociolingvisztika. Osiris Kiadó, Budapest, Réger Zita: Utak a nyelvhez. Nyelvi szocializáció nyelvi hátrány. Akadémiai Kiadó, Budapest, Sándor Klára (szerk.): Nyelv és hatalom, nyelvi jogok és oktatás. Csíkszereda, Kisebbségi magyar iskolai nyelvhasználat. Szerk.: Csernicskó István Váradi Tamás. Tinta Könyvkiadó, Budapest, 1996.

3 Az anyanyelvi nevelés pszicholingvisztikai alapjai PSP1119 Meghirdetés féléve: 4. Félévi kontakt óraszám: 10 K Gerliczkiné dr. Schéder Veronika főiskolai adjunktus NYI A pedagógusjelöltek átfogó képet kapjanak azokról a mentális folyamatokról, amelyek a tanulókban végbemennek az írás és az olvasás készségének elsajátítása, illetőleg az arra épülő további, általános és specifikus ismeretszerző tevékenységek alkalmazása során. Mindezek tudatában legyenek képesek az alapvető nyelvi/nyelvhasználati zavarok tüneteinek felismerésére, valamint saját szakmai kompetenciájuk keretein belül azok korrekciójára A tantárgy bevezető előadásai ismertetik a pszicholingvisztika főbb kutatási területeit, majd a nyelvhasználati folyamatok agyi-idegrendszeri reprezentációját. Rövid kitekintés történik az agyfélteke-dominancia és a jobb-, ill. balkezesség összefüggéseire is. Külön előadások szólnak az ún. mentális lexikon felépítéséről és a memóriarendszerek működési módozatairól. A nyelvi és beszédzavarok főbb típusainak részletes ismertetését néhány, a gyakorlatban jól bevált vizsgálati módszer bemutatásával egészítjük ki. A tananyag annak a kérdéskörnek a körüljárását is magában foglalja, hogyan jut egy gyermek birtokába a nyelv, később pedig az írás és az olvasás. kötelező az óralátogatás (félévenként max. 3 hiányzás a megengedett) vizsgajegy (A hallgatók kollokviumon számolnak be az előadásokon megszerzett tudásukról, a kötelező és ajánlott irodalmak ismeretéről) az értékelés alapja a félévet záró szóbeli vizsgán nyújtott teljesítmény segédanyagok: szakirodalom (könyvek, folyóiratok), powerpointos prezentációk, hanganyag és videófelvétel Adamikné Jászó Anna Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Budapest, Trezor Kiadó. Antalné Szabó Ágnes (szerk.) Anyanyelv-pedagógia. A Magyar Nyelvtudományi Társaság Magyartanári Tagozatának elektronikus módszertani folyóirata. (A letöltés helye:

4 Bednorz, Peter Schuster, Martin Bevezetés a tanulás lélektanába. Budapest, Medicina Könyvkiadó. Gósy Mária A hallástól a tanulásig. Budapest, Nikol Kkt. Gósy Mária Pszicholingvisztika. Budapest, Osiris Kiadó. Gósy Mária (szerk.) Beszédészlelési és beszédmegértési zavarok az anyanyelvelsajátításban. Budapest, Nikol Kkt.

5 Az anyanyelvi nevelés általános nyelvészeti alapjai PSP1220 Meghirdetés féléve: 3. Félévi kontakt óraszám: 10 K Dr. Zopus András főiskolai docens NYI A kurzus hallgatói elevenítsék fel a nyelvvel kapcsolatos ismereteiket, ismerkedjenek meg a legújabb kutatási eredményekkel és elméleti munkákkal, és ezek birtokában legyenek képesek a kor kommunikációs követelményeinek megfelelően oktatni az anyanyelvet és az idegen nyelveket. A nyelv és más kommunikációs rendszerek. A nyelvi jel fogalma, típusai és működése. A nyelvi jelek rendszere. A nyelv és a beszéd mibenléte, viszonya és egymástól való elhatárolása, megkülönböztetésük hatása a grammatika elméletére. A nyelvhasználat mint cselekvések, aktusok végrehajtása az információátvitelben. A nyelv mint folyamat, művelet (a beszédtervezés, a beszédprodukció és a beszédmegértés). A kommunikáció a szemantika és a pragmatika tükrében. aktív részvétel az órákon vizsgajegy szóbeli és írásbeli Austin, John L. (1962/1990): Tetten ért szavak. (Ford. Pléh Csaba). Akadémiai Kiadó, Budapest Crystal, David (1998): A nyelv enciklopédiája. Osiris, Budapest Kertész András (2000): A kognitív nyelvészet szkeptikus dilemmája. Magyar Nyelvőr Pléh Csaba (1996) A modern kognitivizmus mozgalma és változásai. In: Pléh Csaba (szerk): Kognitív tudomány. Osiris Láthatatlan Kollégium, Budapest Pléh Csaba Síklaki István Terestyéni Tamás (szerk.) (1997): Nyelv Kommunikáció Cselekvés. Osiris Kiadó, Budapest

6 A retorikai kommunikáció PSP1121 Meghirdetés féléve: 3. Félévi kontakt óraszám: 10 K Dr. Pethő József főiskolai tanár NYI A korszerű retorikai ismeretek bővítése, a közoktatásban való alkalmazhatóságuk megismertetése. A retorika fogalmának klasszikus és korszerű értelmezése, a retorika tárgya, részterületei. A szónoki és a tanári beszéd. A retorikai szituáció, a megszólalás társadalmi meghatározottsága és felelőssége. A retorika kialakulása, történeti rendszere. A magyar retorika történetének vázlata. A szónoki beszéd fajtái. Felkészülés a beszédre. Az érvek és az indulatok. A meggyőzés technikája, a hatáskeltés tényezői. A szónoki/tanári beszéd anyagának elrendezése. A kifejezés elemei és díszei. Alakzatelmélet. A fontosabb retorikai-stilisztikai alakzatok. aktív részvétel az órákon vizsgajegy szóbeli és írásbeli segédanyagok: projektmódszer, előadás Aczél Petra (2004): A retorikai kommunikáció a retorikai szituáció. In: Galgóczi László Vass László (szerk.): Stílus és anyanyelv. A pedagógusképzés kiskönyvtára 3. Juhász Gyula Felsőoktatási Kiadó. Szeged, Adamik Tamás (1993):. A retorika történetének tanulságai a mai iskola számára. In: A szöveg szerkesztése, megértése, kidolgozása és megszólaltatása. MNyTK Adamik Tamás A. Jászó Anna Aczél Petra (2004): Retorika. Osiris Kiadó. Budapest. Antalné Szabó Ágnes (2002):A szó hatalma. A retorika tanításának újjászületése. In: Keszler Borbála Kiss Róbert Richárd (szerk.): 30 éves a Mai Magyar Nyelvi Intézet. ELTE BTK Pethő József (2006): Alakzatok napjaink szónoki beszédeiben. In: Szathmári István (szerk.): A stilisztikai alakzatok rendszerezése. Tinta Könyvkiadó. Budapest

7 Anyanyelvfejlesztés és kommunikáció PSP1122 Meghirdetés féléve: 3. Félévi kontakt óraszám: 15 K Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár API Az anyanyelvi nevelés elméletének és gyakorlatának szélesebb körű szemléletét, a tágabb értelemben vett kommunikációs kultúra és az anyanyelvi kommunikáció kapcsolatainak bemutatását kívánja megvalósítani. A kommunikáció fogalma, fontosabb kutatástörténeti állomásai; az emberi és állati kommunikáció; az emberi beszéd kialakulása; a verbális és nem verbális kommunikáció technikai alapjai; a szakmai, közéleti, tudományos kommunikáció. A Shannon Weaverelmélet. A nyelvi kommunikáció alaptényezői. A verbális nyelv mint kód; viszonylagos állandóság, gazdaságosság, a redundancia. A Jakobson-féle kommunikációs alapfunkciók, egyéb kommunikációs modellek. A nyelv gondolatalkotó funkciója. A gondolkodási képességek szerepe a nyelvi kommunikációban. A szókincs mint a nyelv kultúrahordozó és közvetítő eszköze. A szókincs fejlődésének, fejlesztésének szerepe a kommunikációban. A beszédaktus-elmélet. A kommunikáció alaptételei, típusai, csatornái; a tömegkommunikáció. A nem verbális jelek a kommunikációban: beszédben, írásban. Az írásbeli és szóbeli kommunikáció kapcsolata. Az írásbeli kommunikáció műfaji kérdései. A szóbeli kommunikáció műfajai. A nyomtatott taneszközök kommunikációs követelményei és problémái. aktív részvétel az órákon, szakirodalom-feldolgozás vizsgajegy szóbeli és írásbeli Buda Béla (2000): A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Animula Egyesület, Budapest ; ~ phtml Fercsik Erzsébet Raátz Judit (2006): Kommunikáció és nyelvhasználat. Nemzeti Tankönyvkiadó Zrt., Budapest. Fercsik Erzsébet Raátz Judit (1993): Kommunikáció szóban és írásban. Krónika Nova Kiadó. Budapest. Szabó Katalin (2000): Kommunikáció felsőfokon. Kossuth Kiadó, Budapest. V. Reisz Rózsa H. Varga Gyula (szerk.) (1999): Nyelvi és kommunikációs kultúra az iskolában. A Magyar Nyelvtudományi Társaság Kiadványai 212. Budapest.

8 Irodalmi kommunikáció és anyanyelvi nevelés PSP1123 Meghirdetés féléve: 4. Félévi kontakt óraszám: 15 K Dr. Antal Attila főiskolai docens NYI A hallgatók ismerjék meg a szemiotikai alapon álló irodalomelméleti irányzatokat, s ismereteiket tudják hasznosítani a műértelmezések során. Lássák az irodalmi kommunikáció helyét, szerepét az egyén s a társadalom életében. A mindennapi (köznyelvi) és az irodalmi kommunikáció eltérő sajátságai; viszonyai az anyanyelvi nevelés céljaihoz. Az esztétikai konvenció. Az irodalmi mű mint jelek együttese. Denotáció és konnotáció. A mai fiatalok szövegértéséről, olvasási szokásairól olvasásszociológiai felmérések alapján. aktív részvétel az órákon vizsgajegy szóbeli és írásbeli Bókay Antal (1997): Irodalomtudomány a modern és posztmodern korban. Osiris Kiadó, Budapest Nagy Attila (2001): Olvasásfejlesztés, könyvtárhasználat kritikus gondolkodás. Osiris Kiadó, Budapest Sipos Lajos (főszerk.) (2006): Irodalomtanítás a harmadik évezredben. Krónika. Nova Kiadó, Budapest Sipos Lajos (főszerk.) (1990): Műelemzés, műértés. Sport Kiadó, Budapest Szikszainé Nagy Irma (2004): Leíró magyar szövegtan. Osiris Kiadó, Budapest

9 Elektronikus kommunikáció az anyanyelvi nevelésben PSP1224 Meghirdetés féléve: 3. Félévi kontakt óraszám: 12 G Dr. Zopus András főiskolai docens NYI Megismertetni a kollégákkal az elektronikus kommunikáció nyújtotta segítségeket az anyanyelvi nevelés terén. Megismerkednek az elektronikus kommunikáció típusaival, felhasználásának fontosságával, a hálózati biztonság és az elektronikus kommunikáció formáinak etika kérdéseivel. Elsajátítják a speciális témakörökre vonatkozó keresési stratégiákat. Az elektronikus kommunikáció kialakulása, formái és eszközei. Új elektronikus médiumok. Az anyanyelvi nevelés és az elektronikus kommunikáció stratégiáinak összekapcsolása. Az anyanyelvi nevelés és az elektronikus kommunikáció audio-vizuális eszközeinek kompetenciaalapú felhasználása. A kommunikációs eszközök hatása a nyelvre és az információszerzésre. Az anyanyelvi nevelésben felhasználható adatbázisok, információk keresése, értéke, felhasználhatósága és hitelessége. Az információ-keresés elektronikus formái. A magyar közhasznú információs források (könyvtári adatbázisok, a nyelv különböző területeihez kapcsolódó szabályzatok, leírások, kormányzati portálok szolgáltatásai, utazással kapcsolatos információk) keresése és felhasználása. Az információ megtalálása az internet segítségével. aktív részvétel az órákon vizsgajegy szóban és írásban Adamikné Jászó Anna (2008): Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Trezor Kiadó, Budapest Bártfai Barnabás (2000): Elektronikus kommunikáció. BBS-Info Kiadó, Budapest McQuail, Denis (2003): A tömegkommunikáció elmélete. Osiris Kiadó, Budapest Nemesné Kis Szilvia (2004): Integrált anyanyelvi nevelés: óvodáskortól a kamaszkorig. Dávid Kiadó, Kaposvár Roszak, Theodore (1990): Az információ kultusza, avagy a számítógépek folklórja és a gondolkodás igaz művészete. Európa Kiadó, Budapest

10 Az anyanyelvfejlesztés újabb paradigmái PSP1125 Meghirdetés féléve: 3. Félévi kontakt óraszám: 15 G Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár API Az anyanyelvi nevelés innovációiban, különös tekintettel a kompetencia alapú szakirodalomban való tájékozottság továbbfejlesztése. A tantárgy segítséget nyújt a korszerű anyanyelvi nevelés legújabb szakirodalmának áttekintéséhez: az anyanyelvi műveltség hordozóinak rendszere; programok, pl. RJR, RWCT; tankönyvek, segédanyagok. A megismert modellek, információhordozók hasznosításának lehetőségei az anyanyelvi órákon; az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei; a kompetencia alapú tanítás értelmezése, alkalmazási formái. aktív részvétel az órákon gyakorlati jegy szóbeli Adamikné Jászó Anna-Hangay Zoltán (1999): Nyelvi elemzések kézikönyve. Mozaik Oktatási Stúdió. Szeged Bárdossy Ildikó Dudás Margit Pethőné-Nagy Csilla Priskinné Rizner Erika (2002): A kritikai gondolkodás fejlesztése. Az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei. Pécsi Tudományegyetem. Pécs-Budapest Kagan, Spencer (2001): Kooperatív tanulás ( fejezet.) Önkonet Kft., Budapest. 12: 1 12: 21. Tóth Beatrix (2006): A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Nyr. 4. szám Tóth Beatrix (2002): Konstruktivista megközelítésű szövegfeldolgozási eljárások. In: Petőcz Éva (szerk.): Kommunikáció nyelv művészet. Az ELTE TÓFK Tudományos közleményei XX. Trezor Kiadó, Budapest

11 Érveléstechnika az anyanyelvi nevelésben PSP1226 Meghirdetés féléve: 3. Félévi kontakt óraszám: 15 G Dr. Pethő József főiskolai tanár NYI Az érveléstechnikában való jártasság továbbfejlesztése; az érvelés alkalmazásának lehetőségei az anyanyelvi nevelésben. A meggyőzés kommunikációelmélete. Az érvelés pragmatikai keretei. Az érvelések szerkezete; párhuzamos, ellentétező szerkezetek, kérdés-felelet szerkezet, ok-okozati fölépítés. A vita, a vita mint a konfliktusmegoldás eszköze; vita és érvelés. A vita mint dialógus: beszédaktusok, implicit utalások, következtetések, előfeltevések. A racionális vita általános és speciális szabályai; a látszatvita. Az érvek típusai és az érvelés módszerei; a cáfolás módszerei. Adatok, általánosítás, statisztikák az érvelésben. Az előadásmód kidolgozása, a szöveg hangosítása, beszédtechnika, nonverbális elemek az érvelésben. aktív részvétel az órákon, önállóan készített írásművek beadása gyakorlati jegy szóbeli és írásbeli Margittay Tihamér (2004): Az érvelés mestersége. Typotex, Budapest Peace, Allan (1997): Testbeszéd. Park Kiadó, Budapest Szálkáné Gyapay Márta (1999). Gyakorlati retorika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Zentai István Tóth Orsolya (1999): A meggyőzés csapdái. Hibák és visszaélések a mindennapi meggyőzésben. Typotex, Budapest

12 Funkcionális grammatikatanítás PSP1227 Meghirdetés féléve: 4. Félévi kontakt óraszám: 15 G Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár API Mikrotanítások formájában kívánja elmélyíteni a funkcionális grammatikatanítás metodikáját. Gyakorlatorientált ismeretek alkalmazása interaktív formában, az óraelemzési készség továbbfejlesztése. Feladata továbbá a pedagógiai kompetenciák fölhasználása révén az anyanyelvi műveltség legújabb ismereti rétegeinek gyakorlati beépítése az anyanyelvi nevelésbe konkrét iskolai terep szimulálásával. Tevékenységi formái: tanítási mikrokísérletek a nyelvi ismeretek megújítása, alkalmazása, valamint a szóbeli és írásbeli kommunikáció témaköreiben. aktív részvétel az órákon; a mikrotanításokra való felkészülés tervezet formájában gyakorlati jegy írásbeli és szóbeli segédanyagok: projektor, írásvetítő, digitális tábla A funkcionális grammatikatanítás tárgyában megjelent írások az alábbi orgánumokban: Magyartanítás [1948, megszakítással]. Főszerkesztő: A. Jászó Anna (1992-től). Trezor Kiadó. Budapest, az OM támogatásával Magyar Nyelvőr. Nyelv és iskola rovat [1872 ] Főszerkesztő: Keszler Borbála. Az MTA magyar nyelvi bizottságának folyóirata. Mentor Támpont (tankönyvkritikai melléklet) [1999 ] Főszerkesztő: Gyarmati Szabó Éva. Anyanyelv-pedagógia. Pedagógiai folyóirat magyar nyelven tanító pedagógusoknak. Főszerkesztő: Antalné Szabó Ágnes (2008-tól). info@anyanyelv-pedagogia.hu A Szemere Gyula anyanyelv-pedagógiai kutatócsoport honlapjának szakirodalmi kalauzában megjelent ilyen tárgyú írások, például: Antalné Szabó Ágnes (1995): A szövegszemléletű grammatikatanításról Nyr. 1: 34

13 44. Antalné Szabó Ágnes (2002): A grammatikatanítás pedagógiája. In: MNyTk Kungler Nóra (2005): Funkcionális grammatikai gyakorlatok a évfolyam számára.. Szabó G. Ferenc (2005): Funkcionális grammatikai gyakorlatok az 5 8. évfolyam számára.

14 Szóbeli kommunikáció mikrotanítás PSP1228 Meghirdetés féléve: 4. Kreditpont: 3 Félévi kontakt óraszám: 10 G Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár API Gyakorlatorientált, a szóbeli kommunikációhoz kapcsolódó ismeretek alkalmazása interaktív formában. Mikrotanítások formájában nyújt lehetőséget a továbbképzésben részt vevő kollégák számára; a szóbeli kommunikáció műfajainak tanítására; a hozzájuk fűződő kompetenciafejlesztés gyakorlatban való alkalmazására; az óraelemzési kompetencia továbbfejlesztésére. aktív részvétel az órákon félévközi jegy, gyakorlati jegy szóbeli és írásbeli segédanyagok: videó- és DVD-felvételek tanítási órákról Magyartanítás [1948, megszakítással]. Főszerkesztő: A. Jászó Anna (1992-től). Trezor Kiadó. Budapest, az OM támogatásával Magyar Nyelvőr. Nyelv és iskola rovat [1872 ] Főszerkesztő: Keszler Borbála. Az MTA magyar nyelvi bizottságának folyóirata. Mentor Támpont (tankönyvkritikai melléklet) [1999 ] Főszerkesztő: Gyarmati Szabó Éva. Anyanyelv-pedagógia. Pedagógiai folyóirat magyar nyelven tanító pedagógusoknak. Főszerkesztő: Antalné Szabó Ágnes (2008-tól). info@anyanyelv-pedagogia.hu A Szemere Gyula anyanyelv-pedagógiai kutatócsoport honlapjának szakirodalmi kalauzában megjelent ilyen tárgyú írások, például: Antalné Szabó Ágnes (1995): A szövegszemléletű grammatikatanításról Nyr. 1: Antalné Szabó Ágnes (2002): A grammatikatanítás pedagógiája. In: MNyTk Kungler Nóra (2005): Funkcionális grammatikai gyakorlatok a évfolyam számára. Szabó G. Ferenc (2005): Funkcionális grammatikai gyakorlatok az 5 8. évfolyam számára.

15 Írásbeli kommunikáció mikrotanítás PSP1229 Meghirdetés féléve: 4. Kreditpont: 3 Félévi kontakt óraszám: 10 G Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár API Gyakorlatorientált, a írásbeli kommunikációhoz kapcsolódó ismeretek alkalmazása interaktív formában. Mikrotanítások formájában nyújt lehetőséget a továbbképzésben részt vevő kollégák számra az írásbeli kommunikáció műfajainak tanítására és a hozzájuk fűződő kompetenciafejlesztés gyakorlatban való alkalmazására; az óraelemzési kompetencia továbbfejlesztésére. aktív részvétel az órákon; a mikrotanításokra való felkészülés tervezet formájában gyakorlati jegy írásbeli és szóbeli segédanyagok: videó- és DVD-felvételek tanítási órákról Magyartanítás [1948, megszakítással]. Főszerkesztő: A. Jászó Anna (1992-től). Trezor Kiadó. Budapest, az OM támogatásával Magyar Nyelvőr. Nyelv és iskola rovat [1872 ] Főszerkesztő: Keszler Borbála. Az MTA magyar nyelvi bizottságának folyóirata. Mentor Támpont (tankönyvkritikai melléklet) [1999 ] Főszerkesztő: Gyarmati Szabó Éva. Anyanyelv-pedagógia. Pedagógiai folyóirat magyar nyelven tanító pedagógusoknak. Főszerkesztő: Antalné Szabó Ágnes (2008-tól). info@anyanyelv-pedagogia.hu A Szemere Gyula anyanyelv-pedagógiai kutatócsoport honlapjának szakirodalmi kalauzában megjelent ilyen tárgyú írások, például: Antalné Szabó Ágnes (1995): A szövegszemléletű grammatikatanításról Nyr. 1: Antalné Szabó Ágnes (2002): A grammatikatanítás pedagógiája. In: MNyTk Kungler Nóra (2005): Funkcionális grammatikai gyakorlatok a évfolyam számára. Szabó G. Ferenc (2005): Funkcionális grammatikai gyakorlatok az 5 8. évfolyam számára.

16 Anyanyelvi terepgyakorlat: Irányított tanítási gyakorlat PSP1230 Meghirdetés féléve: 4. Félévi kontakt óraszám: 8 G Dr. Szabó Ferenc Géza főiskolai tanár API A szakirányú továbbképzés során szerzett kompetenciák tevőleges alkalmazása. A program során a továbbképzésben részt vevő kollégának előre egyeztetett konkrét témakörben tanítási gyakorlatot kell végeznie saját iskolájában. A tanítás kötelező témái: funkcionális grammatikatanítás (1 óra); szóbeli kommunikáció (1 óra); írásbeli kommunikáció (1 óra). A tanításhoz elkészített óratervezeteit és az azokhoz kapcsolódó önreflexióit portfólió formájában kell benyújtania. a tanítási órák megtartása, a portfólió beadása gyakorlati jegy szóbeli és írásbeli A tanítandó anyagok függvényében a nyelvtudományi és anyanyelv-pedagógiai jegyzetek, tankönyvek, oktatási segédanyagok, tanulmányok, cikkek, feladatgyűjtemények, digitális információhordozók.