MUNKATERV BUDAPEST VII. KERÜLETI BAROSS GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

Átírás

1 MUNKATERV BUDAPEST VII. KERÜLETI BAROSS GÁBOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

2 BEVEZETŐ nyara jelentős változásokat nem hozott az intézmény életében. Az iskola épülete gyakorlatilag végig nyitva állt: napközis nyári tábor működött 3 hétig, majd nagytakarítás volt, illetve az udvarunkhoz tartozó tűzfal felújítása és dekorálása történt meg. Az ebédlő csempézésével és a Hernád 42-es részen található tornaterem tisztasági festésével az új tanévhez szükséges felújítási és karbantartási munkálatok befejeződtek. Régóta együtt dolgozó és viszonylag állandó összetételű tantestületünkben a tanév előtt számos változás következett be: 5 pedagógusunk távozott, ebből kettőnek a határozott idejű szerződése szűnt meg, míg másik két kolléga új iskolában kezdte meg az előttünk álló tanévet, egy fő pedig az utazó gyógypedagógusi hálózatba került át. A távozók helyére új dolgozók érkeztek, viszont megnehezíti a dolgunkat, hogy év közben, de különböző időpontokban három, eddig GYES-en lévő pedagógus fog bekapcsolódni a munkába. Gyermeklétszámunk jelentős mértékben nem változott, viszont nagy jövés-menés volt tapasztalható. Sajnos több nyolcadikos tanuló ballagott el az előző tanév végén, mint ahány új elsős iratkozott be idénre, így hosszú évek után csak kettő első osztályunk indul. Viszont sok új tanuló választotta iskolánkat, alsó- és felső tagozaton is. A tanév során továbbra is szoros együttműködést tervezünk a Facultas Humán Gimnáziummal, s fent kell tartanunk korrekt kapcsolatunkat a tankonyhánkat használó Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskolával is. 2

3 Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola OM: Egységkód FELHASZNÁLT DOKUMENTUMOK Az emberi erőforrások minisztere 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelete a 2014/2015. tanév rendjéről Pedagógiai program Házirend SZMSZ TÁMOP dokumentáció Tanév végi értékelő beszámoló Munkaközösségi tervek 3

4 A TANÉV RENDJE A szorgalmi időszak első tanítási napja szeptember 1. (hétfő), az utolsó tanítási napja június 15. (hétfő). A tanítási napok száma: 181 tanítási nap. 1. félév január 16-ig tart, a félévi értesítőket január 23-ig osztjuk ki. Szünetek rendje: Őszi szünet: október 27-től október 31-ig tart. /szünet előtti utolsó tanítási nap október 22. szerda, a szünet utáni első tanítási nap november 3., hétfő/ Téli szünet: december 22-től január 2-ig tart. /szünet előtti utolsó tanítási nap december 19. péntek, a szünet utáni első tanítási nap január 5. hétfő Tavaszi szünet: április 2-től április 7-ig tart. /szünet előtti utolsó tanítási nap április 1. szerda, a szünet utáni első tanítási nap április 8. szerda/ Ballagás június 15., hétfő Tanévzáró ünnepség, bizonyítványosztás június 18., csütörtök 17 óra Tanévzáró értekezlet június 19., péntek 10 óra Tanítás nélküli munkanapok Az 5 nap felhasználása 1. nap: DÖK döntése alapján szeptember 12-én (pénteken) 2-3. nap: Szakmai nap: március nap: Módszertani nap: május 4-5. Munkarend átcsoportosítás: április 1. (szerda) április 11-én szombaton lesz ledolgozva. 4

5 TÁRGYI FELTÉTELEK Az épület teljes felújítása után 2 évvel a fentebb említett ebédlői csempézéssel és tűzfaldekorációval vált véglegessé az iskola megújulása. A nyár folyamán tisztasági festésekre már szükség volt, ezek megtörténtek, ezen kívül nagytakarításon esett át az épület. Tantermeink szépek, dekoráltak, megfelelő felszereltségűek, de sajnos szaktantermeket nem tudtunk kialakítani, a néhány meglévő mellé a jövőben szeretnék még egy nyelvi, természettudományos, rajz és lehetőség szerint - asztalitenisz termet kialakítani. Legjobban ellátott oktatási területünk a testnevelés, iskolánk fő profilja alapján önkormányzati támogatásból és pályázatokból tudjuk biztosítani a fejlesztéseket. Kiemelt feladatunknak tartjuk az állagóvást, hogy minél hosszabb ideig tudjuk megőrizni az épület jelenlegi állapotát. Alkalmazottak SZEMÉLYI FELTÉTELEK Igazgató 1 Igazgató helyettes 2 Tanár, tanító 29,75 (32 fő) Napközis nevelő, tanulószobás 14 Könyvtáros tanító 1 Fejlesztő pedagógus 3,5 (4 fő) Összesen: 51,25 álláshely (54 fő) Laboráns 1 Pedagógiai asszisztens 2 Rendszergazda 1 Iskolatitkár 1 Ügyviteli dolgozó 1 Pedagógus munkát segítők összesen 6 fő Jelenleg 21 osztállyal rendelkezünk, ehhez 12 napközis csoport társul és 2 csoport tanulószobai foglalkozást jelent. Így tudjuk biztosítani a tanulók egész napos foglalkoztatását. Az osztályfőnökök és napközis nevelők kijelölése a múlt tanév végén megtörtént, változást csak a távozók és érkezők hoztak a tanév elejére. 5

6 Terembeosztás Szaktantermek: 104. Nyelvi terem 202. Táncterem, gyógytorna 206. Informatika 304. Zeneterem 415. Informatika H.42 Tornaterem H.46. Tornaterem Alagsor: technika-műhely Oszt. Terem Osztályfőnök Napközi 1.a 407 Osváth Adrienn Záhonyi Barbara 1.b 412 Szeszenka Gabriella Varga Péter 2.a 405 Cserné Sárosi Anna Balogh Csilla (+2.c) 2.b 403 Tállai Zsuzsanna Tripolszky Judit (+2.c) 2.c 414 Horváth Andrea 3.a 413 Somogyi Éva Halász Edit (+3.b) 3.b 408 Varga Dorottya 3.c 406 Osváth Gáborné Ladányi Zsuzsanna (+3.b) 4.a 411 Komaság Margit Révészné Kukta Szilvia (+4.c) 4.b 105 Kovácsné Kiss Gabriella Endrédi Nóra (+4.c) 4.c 415 Takács Miklósné Rózsa Magdolna 5.a 306 Majzik Enikő Kocsis Valéria (+6.b) 5.b 305 Dandó Péterné Üvegesné Gálfy Edit 6.a 303 Borisz Ilona Katalin Rétfalvi Ágnes (+6.c) 6.b 103 Recski Edit 6.c 205 Szládekné Korpáczi Éva 7.a 201 Szűcs Judit 7.b 301 Bencze Erzsébet 7.c 203 Ladányi Anna 8.a 204 Balyi Lászlóné 8.b 302 Kóthy István Tanulószoba Tanulószoba 6

7 A felsőtagozaton az osztályfőnökök munkáját osztályfőnök-helyettesek segítik, míg az alsótagozaton ugyanezt a feladatot a napközis nevelők látják el. osztályfőnökök helyettesek 5. a Majzik Enikő Kocsis Valéria 5.b Dandó Péterné Dr. Timku Józsefné 6.a Borisz Ilona Katalin Halász Edit 6.b Recski Edit Heinrich Zoltánné 6.c Szládekné Korpáczi Éva Fejesné Bacsa Dóra 7.a Szűcs Judit Juhász Sándor 7.b Bencze Erzsébet Tátrai Ildikó 7.c Ladányi Anna Márkus Melinda 8.a Balyi Lászlóné Papp Ferencné 8.b Kóthy István Zsivoczky Péter Az oktató-nevelő munkánkat az alábbi munkaközösségek koordinálják: Alsós munkaközösség- vezetője Cserné Sárosi Anna Humán munkaközösség- Dandó Péterné Reál munkaközösség- vezetője Borisz Katalin Napközis munkaközösség- vezetője Révészné Kukta Szilvia Osztályfőnöki munkaközösség- vezetője Balyi Lászlóné Fejlesztő munkaközösség-vezetője Papp Ferencné Egyéb csoportok segítik az iskolai célok és feladatok megvalósítását: Sportcsoport - vezetője Wágner Zsuzsanna Iskolafejlesztési Csoport vezetője Komaság Margit ÖKO-csoport vezetője Tállai Zsuzsanna A munkaközösség vezetők újraválasztása megtörtént, a tavalyi tanévhez képest egy változás történt: Révészné Kukta Szilvia lett a napközisek vezetője. 7

8 A TANÉV FŐ FELADATAI Nevelő-oktató munkánk, feladatainak meghatározásában a megkezdett munkák, pedagógiai folyamatok felmenő rendszerben való biztosítását szem előtt tartottuk. Éves tervezésünk alapját az előző tanév elemző értékelése képezi. A munkaközösségek megállapították gyengeségeiket, erősségeiket és kijelölték a további fejlesztési irányokat a kompetenciaterületeknek megfelelően. Ezek alapján határoztuk meg a tanévre kiemelt nevelési és oktatási céljainkat. A Baross pedagógiai tízparancsolata 1. TTT - Türelem, Tisztelet, Tapintat 2. Alapkészségek megszilárdítása, kiemelten a szövegértés fejlesztése 3. Anyanyelvi és idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése 4. Tehetségfejlesztés, művészeti nevelés 5. Felzárkóztatás, egyéni fejlesztés 6. Az átmenetek segítése (óvoda általános és középiskola) 7. Változatos pedagógiai módszerek és a differenciálás tudatos alkalmazása 8. Sport mozgás egészség, mindennapos testnevelés 9. Pályázatok színvonalas megvalósítása 10. Kapcsolataink ápolása, arculatépítés, eredményes beiskolázás NEVELÉSI CÉLOK Nevelési célkitűzéseink az iskolai fegyelem, a viselkedéskultúra fejlesztése, a tanuláshoz és a munkához való viszony javítása, a munkafegyelem fejlesztése, a neveltségi szint emelése. Nagy figyelmet fordítunk a személyes higiéniára, a környezet tisztaságára és rendjére. Következetes ellenőrzéssel, önértékeléssel és értékeléssel segítjük a szabályok betartását, a normák beépülését. 8

9 A nevelési célok megvalósításában kiemelt területek: Viselkedéskultúra fejlesztése Hagyományőrzés, jeles napok Erkölcsi normák megszilárdítása egységes elvek alapján Vonzó tanórán kívüli és szabadidős tevékenységek biztosítása Esztétikai érzék fejlesztése közvetlen környezetünk révén Környezeti és egészségnevelési programok megvalósítása (ÖKO-programok, szenvedélybetegségek egészséges életmód) Iskola és család együttműködésének erősítése A nevelési célok megvalósításában kiemelt feladatok: Reggeli és szükség szerinti beszélgető-körök Ügyelet (tanár-diák) megerősítése, állagóvás Kötelességek teljesítése, szabályok betartása (pl. Házirend) Saját csoporttörvény megfogalmazása, betartása felelősi rendszer működtetése A kulturális sokszínűség megismerése és elfogadása, közösségi beilleszkedés A stressz megfelelő kezelése Nevelési és oktatási célokat komplexen fejlesztő, egész évet átfogó projektünk Magyarország az én hazám!, minden kompetencia területre kiterjed, az összes tanuló bevonásával valósul meg. Fontos szerepet kap a feldolgozásban az élmény alapú, tevékenység-központú, a környezeti problémákra érzékennyé tevő interaktív módszerek alkalmazása. Ennek keretében minden osztály feldolgozza az általa választott megyéket természeti, kulturális, turisztikai és népi hagyományok, mesterségek bemutatásával. Ezen belül az őszi ökonapon az alsósok az ősi magyar állat- és növényfajtákkal, a felsősök a nemzeti parkokkal (Natúra 2000 területekkel) ismerkednek meg. A tavaszi napon a hagyományok, mesterségek kerülnek bemutatásra a projekt lezárásakor. 9

10 OKTATÁSI CÉLOK I. Oktatási célok, feladatok és megvalósításuk: Az alapkészségek biztos megerősítése, fejlesztése Szövegértés, szövegalkotás, beszédközpontúság előtérbe helyezése, javítása Szövegek alkotása, elemzése, átalakítása, kiegészítése Ismétlődő óraszervezés: pl. minden óra első 10 perce gyakorlás (szakkifejezések ismétlése, szókincsfejlesztés, helyesírás, a tantárgyaknak megfelelő alapfeladatok) Az írásbeli munkák jó áttekinthetősége, a vázlatírás fontossága Gyakorló órák számának emelése Segédeszközök használata (térkép, munkafüzet, könyvek, IKT-eszközök) Tanulástechnikák tanítása a szaktárgyakhoz kapcsolódóan A tanulók motivációjának fejlesztése, motivációs feladatok végzése, az önértékelés erősítése, tanulást zavaró tényezők kiiktatása A tanulás tanítása - minél több tanulástechnikai eszköz, módszer alkalmazása, hatékony önálló tanulás igényének emelése Tanórai munkaszervezések, tananyag-ésszerűsítés, tudatos tanmenetkészítés, a mérési eredmények beépítésével és felzárkóztatások segítségével. Szakórák keretében is szövegértés, vázlatírás, grafikus szervezők használata. A belső továbbképzési rendszer folytatása és a műhelymunka erősítése A kommunikáció és a szaknyelv erősítése, fejlesztése Az anyanyelvi és idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése Szövegalkotás és szövegértéshez kapcsolódó feladatok A tantárgyak szókincsének gyakoroltatása A szóbeliség, érvelés, indoklás előtérbe helyezése Változatos pedagógiai módszerek alkalmazása az órákon Differenciált tanulásszervezés (egyéni képességek és fejleszthetőség szerint) Kooperatív tanulásszervezési módok alkalmazása 10

11 Egyéni, páros és csoportmunka kapcsán kreatív feladatok megoldása. A rendszergondolkodás elemeinek alkalmazása, KIP órák szervezése A munkaközösségek műhelymunkája révén szakmai segítség, ötletek megosztása. Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség A kulturális sokféleség megismerése A művészi önkifejezés Alkotásvágy fejlesztése A környezet esztétikus kialakítása Projektnapok szervezése sokoldalú, összetett fejlesztő feladatok alkalmazásával: Magyarország a mi hazánk! projektsorozat Lelkek érintése karácsonyi ünnepkör Húsvét projekt ÖKO-nap Egészség - családi nap Az IKT eszközök alkalmazásának terjesztése Továbbra is a TÁMOP-on kívül is tanórákon és tanórán kívüli foglalkozásokon. II. III. Sporttagozat Részt veszünk a sportrendezvényeken Indulunk minden versenyen, cél az elért kerületi I. hely megtartása Táborozáson veszünk részt Úszás órák megszervezése Helyszínt biztosítunk lehetőségünkhöz képest - a kerületi versenyekhez Vívás oktatása a tagozatos osztályokban A törvény által előírt mindennapos testnevelés biztosítása Megszervezzük a sakk-oktatást Egyeztetjük a sporttagozat programjait A TÁMOP pályázat fenntartásából adódó feladatok A tanév fő célkitűzéseiben vállalt feladatok A szövegértés és beszédközpontúság fejlesztésének előtérbe helyezése - Oktatási programcsomagok implementációja szövegértés-szövegalkotás és angol nyelv területeken 11

12 - Szociális kompetencia - Mestermunka - Három hetet meghaladó projekt megvalósítása - Múzeum pedagógia - KIP órák (Komplex Instrukciós Program) Hagyományőrzés, a jeles napok méltó megünneplése - ÖKO-nap - Szociális kompetencia - Témahét: Lelkek érintése Karácsonyi projekt - Generációk Közötti Párbeszéd A viselkedéskultúra fejlesztése - Milyen vagyok? Milyen legyek? önismereti modul - Témahét: Lelkek érintése Karácsonyi projekt - Szociális kompetencia fejlesztése - Demokrácia modul megvalósítása - Múzeum pedagógia - Generációk Közötti Párbeszéd - KIP órák (Komplex Instrukciós Program) Tanulástechnikák, készségfejlesztés - Három hetet meghaladó projekt megvalósítása - Mestermunka - Oktatási programcsomagok implementációja - Fejlesztő csomag alkalmazása - KIP órák (Komplex Instrukciós Program) Az iskola és a család együttműködésének erősítése - Témahét: Lelkek érintése Karácsonyi projekt - ÖKO-nap - Generációk Közötti Párbeszéd A megvalósítás során a rendszergondolkodás (Comenius program Systemthinking) elemeinek beépítése a szövegértés-szövegalkotás, ember és társadalom területeken alkalmazásra kerülnek. EGYÉB TEVÉKENYSÉGEK TANÓRÁN KÍVÜLI PROGRAMOK, SZABADIDŐS TEVÉKENYSÉG Napköziotthon A napközis munkaközösség tervezete alapján működik a szabadidős tevékenység. A csoportok a lehetőségeik alapján építik be a programokat. A tanórán kívüli foglalkozásokon a részvételt biztosítani kell. Felhasználják az intézményen kívüli lehetőségeket is. 12

13 Szabadidős foglalkozások a napköziben: Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola Kulturális foglalkozások (az ERÖművház kínálta programokból is) Kézműves foglalkozások Levegőzés naponta a Ligetben, illetve a megújult udvarainkon Táblás játékok Csoportközi foglalkozások Szakkörök, klubok, előkészítők, tehetséggondozás A foglalkozások rendje szerint jelentkezés esetén féléven keresztül részt kell venni rajtuk. Az énekkari és a sportfoglalkozásokra történő belépés egész éven át érvényes. Korrepetálások, differenciált fejlesztés Igény szerint szervezzük. A tanuló számára a szaktanár által kijelölt foglalkozás kötelező, erről a szülőt írásban tájékoztatni kell. AZ ISKOLAI KAPCSOLATTARTÁS FORMÁI ÉRTEKEZLETEK 1. Vezetőségi értekezletek Szűk vezetőségi megbeszélés illetve aktualitás alapján. Kibővített vezetőségi munkaközösség-vezetőkkel, KT vezetőjével, minden hónap első hétfőjén óra között. Az ülésekről jegyzőkönyv készül. 2. Nevelőtestületi, alkalmazotti összejövetele, értekezletek FÓRUM : Minden hónap 2. hétfőjén közös összejövetel, aktuális események rögzítése, problémák megbeszélése. Szükség esetén rendkívüli értekezlet. 3. Belső továbbképzés Minden hónap 3. hétfőjén szakmai és módszertani műhelymunka 4. A nevelőtestületi értekezletek ütemterve Augusztus 25. Alakuló értekezlet Augusztus 29. Szeptember 1. Október 13. November 10. Tanévnyitó értekezlet. A munkaterv ismertetése, véleményezése, elfogadása A végleges tantárgyfelosztás ismertetése, elfogadása Fórum aktualitásokkal, Nevelési értekezlet, negyed éves értékelés 13

14 2015. December 8. Január 19. Január 26. Február 9. Március 9. Április 13. Május 11. Június 16. Június 19. Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola Fórum aktualitásokkal Félévi osztályozó értekezlet Félévi értékelő értekezlet Fórum aktualitásokkal Nevelési értekezlet Háromnegyed éves értékelés Fórum aktualitásokkal Év végi osztályozó értekezlet Tanévzáró értekezlet: A tanév értékelése KAPCSOLATAINK SZÜLŐI HÁZ 1. Cél: Az intenzívebb együttműködési lehetőségek megkeresése, közös együttgondolkodással, közös programok szervezésével. Szülői szervezet erősítése: még több szülő bevonása Szülők klubja Generációs órák szervezése Szülők bevonása hagyományos iskolai programjainkba Családi nap szervezése Baross-est Nyílt órák félévenként Ünnepélyeken részvétel 2. Szülői értekezletek, fogadó órák szeptember osztályosok szülői értekezlete szeptember osztályosok szülői értekezlete, Szülői Szervezetbe delegálás szeptember 22. Szülői Szervezettel közös értekezlet - Éves munkaterv fő feladatainak ismertetése, házirend - Szülői Szervezet vezetőségének választása - Az év rendezvényeinek szervezési feladatai Intézményi Tanács 1. ülése október osztályosok pályaválasztási és továbbtanulási tájékoztató november 17. Szülői fogadóóra (negyed éves értékelés) 14

15 2015. január 26. Szülői Szervezet tájékoztatása: A félév értékelése május 11. Szülői fogadóóra (közeledik a tanév vége) június 1. Szülői Szervezet ülése: - Az éves munka értékelése - Baross est előkészítése - Javaslatok a 2015/2016. tanévre június 8. Intézményi Tanács záróülése: éves értékelés A felsorolt időpontokon kívül az osztályfőnökök előzetes bejelentés alapján ettől eltérő időpontokban is tarthatnak szülői összejövetelt. FENNTARTÓ A szabályok betartása, - törvényesség Adminisztráció fontossága Havi program megküldése Balesetek jelentése Határidős feladatok megküldése Részvétel a tanulmányi versenyeken Részvétel a kerület által szervezett rendezvényeken NEVELÉSI TANÁCSADÓK, SZAKÉRTŐI BIZOTTSÁGOK Az összekötő a fejlesztőket összefogó Papp Ferencné. Együttműködési terv alapján dolgozunk együtt. Pszichológust, gyógytestnevelőt és logopédust biztosít intézményünknek, idén pontos létszámot még nem tudunk. GYERMEKJÓLÉTI INTÉZMÉNYEK Kapcsolattartó: Vidákné Varga Matild gyermekvédelmi felelős Az igazgatóval való előzetes egyeztetés alapján történik esetmegbeszélés, illetve gyermekek gyermekvédelemmel kapcsolatos ügyeinek intézése. ÓVODÁK Általunk kidolgozott Fióka-program alapján végezzük tevékenységünket az eredményes beiskolázás és az óvodából az iskolába való átmenet könnyítése érdekében. 15

16 AZ ELLENŐRZÉS TERÜLETEI Differenciálás tanórán és tanórán kívül Fejlesztő tevékenység Projektórák ÖKO-iskolai kritériumrendszer Sporttevékenység Szabadidő - csoportközi foglalkozások TÁMOP eredményes működés Adminisztráció Ügyeleti rendszer működése DÖK hatékonysága ELLENŐRZÉSI TERV Ellenőrzési terület Téma Időpont, felelős SZEPTEMBER Szervezési és nevelési feladatok: Csoport és osztálylétszámok csoportok átvétele a napköziben Arányos elosztás Tényleges adatok Megtörténik-e az átadás? szeptember 5. folyamatos ig.,igh. Távozások rendje Ügyeletek beosztása A tantermek esztétikussága Naplók megnyitása Utca az iskolán kívüli környezet Tájékoztató füzetek ellenőrzése OKTÓBER: Szervezési, nevelési feladatok: Napközi, létszámellenőrzés Az étkezés Lekísérés Otthonosság, légkör Személyi adatok, haladási napló. Fegyelem, tisztaság Pontos kitöltés Naplók Kulturáltság munkaközösség-vez. ig. igh. szeptember 26. szept. 5. ig., igh. ig., igh., mk. vezetők DÖK folyamatos mk. vezetők szept. 19. ig., igh. okt. 1. mk.vezető 16

17 Szabadidő Foglalkozások folyamatos Tanári ügyelet ÖKO-kommandó Dokumentumok: Folyosói fegyelem Teremrend, folyosórend (villany, víz, ablakok) Anyakönyvek megnyitása, az új tanulók bevezetése. OM azonosító számok mk.vezető folyamatos DÖK-segítő folyamatos igh. október 3. Osztályfőnöki füzetek Házirend megléte mk.vezető október 8. Óralátogatások november 10-től Első osztályosok Ötödik osztályosok /tanítási órák/ Napközi Iskolatitkári munka Továbbtanulás beiskolázási előkészületek NOVEMBER: Óralátogatások: és 8. osztályokban DÖK Dokumentumok: Naplók Tájékoztató füzetek Korrepetálási naplók, szakköri naplók DECEMBER: Szintfelmérés, beilleszkedés, szoktatás DIFER Beilleszkedés, szokásrend, a követelményekhez való alkalmazkodás. Szokásrend, önálló tanulás, a segítés módjai, a tanulás szervezése, differenciált házi feladat Iktatások Beírási naplók Bizonyítványok rendje Ügyvitel rendje Továbbtanulási ütemterv Szóbeliség és írásbeliség aránya Differenciálás Óravezetés Tanári támogatás A gyermekek nyitottsága, érdeklődése, ötletei Folyamatos vezetése, szülői aláírások megléte ofők szerint okt. 10-ig fejlesztők, okt.20-ig Ig., igh. folyamatos október 1-től igh. folyamatos október 15-től ig., igh. folyamatos október 6. igh., 8. ofő folyamatos ig., igh., mkv. nov. 12-től ig. szúrópróba előzetes egyeztetés mkv, igh. szúrópróba 17

18 Témahét programjai Karácsonyi kézműves délután Mikulás és Karácsony Ünnepi műsorok JANUÁR Dokumentumok ellenőrzése: A továbbtanulási dokumentumok szülői beszélgetések Módszerek, szervezés Szülői látogatottság hangulat, ötletek Segítő ellenőrzés Kapcsolatfelvétel Tanácsadás ig., igh. ig., igh. igh., isk.vez. igh., ig. folyamatos Naplók, tájékoztató füzetek Pedagógiai munka: A félévi osztályozó értekezletek Félévi nevelési értekezlet Osztályzatok mennyisége, pontos vezetés, szülői aláírás Részvétel, Közös problémamegoldás mkv. jan. 16. ig., igh., osztályfőnökök Dokumentumok: A félév munkájáról készített értékelések FEBRUÁR: TÁMOP pályázat Beszámolók A félévi értekezlet anyaga Megvalósult fenntarthatósága tevékenységek DÖK Farsangi rendezvények igh. MÁRCIUS Óralátogatások: 1. osztályosok 5. osztályosok 8. osztályosok Utca ÁPRILIS Írásos munkák ellenőrzése. füzetek dolgozatok A fejlődés mértéke differenciálás Beiskolázás utáni tanulási kedv Viselkedés, dohányzás, tisztaság A tanárok javító és javíttató munkája január utolsó hete ig. ig., igh. ig., igh., mkv. folyamatos ofők., igh. szúrópróba ig., igh., mkv. folyamatos naplók Pontos vezetés és szöveges értékelés Jegyek mennyisége igh. folyamatos 18

19 A délutáni foglalkozások ellenőrzése Napközis tanórák igh. szúrópróba MÁJUS Az új kollégák éves tapasztalatainak összegezése Építő jellegű beszélgetés ig., igh. Egyéni beszélgetések a kollégákkal Eszmecsere ig. OKÉV mérések Eredmények elemzése ig.,igh. Iskolatitkári és ügyviteli munka -Hiányzó bizonyítványok - beírási naplók - távozási bizonyítványok - diákigazolványok május vége igh. JÚNIUS Tanévzáró felmérések Eredményeink ig., igh. Év végi osztályozó értekezlet A nyári táborok Az osztályfőnöki beszámolók alapossága A statisztika pontossága Dokumentumok kitöltése Előkészítés, Bővítés lehetősége Pályázatok lehetőségének kiaknázása Szervezettség Tartalom Szülők igényeinek figyelembevétele iskolavezetés ig., igh. 19

20 MUNKAKÖZÖSSÉGI TERVEK 20

21 SZEMÉLYI FELTÉTELEK Alsó tagozat munkaterve Ebben a tanévben 11 alsós osztállyal kezdjük a tanévet. Több változás is történt. Első osztályban először tanít Osváth Adrienn és negyedik osztályban Kissné Kovács Gabriella vette át az oktatást Szeszenka Gabriellától. Az alsós munkaközösség tagjai: 1. évfolyam a Osváth Adrienn b c Szeszenka Gabriella 2. évfolyam a Cserné Sárosi Anna b Tállai Zsuzsanna c Horváth Andrea 3. évfolyam a Somogyi Éva b Varga Dorottya c Osváth Gáborné 4. évfolyam a Komaság Margit b Kovácsné Kiss Gabriella c Takács Miklósné Az osztálytanítókon kívül a munkaközösséghez tartoznak még, a fejlesztő pedagógusok (Papp Ferencné, Vaszilievics Sömjénné Halász Edit) és a pedagógiai asszisztensek.szőkéné Nedwed Andrea, Kállai Éva és Tapoti Antal. A néptáncoktatást új kolléga látja el, Maherné Timkó Eszter AZ IDEI TANÉV CÉLJAI ÉS FELADATAI Idén a mindennapos testnevelés harmadik évfolyamon folytatódik. Az új kerettanterv az első második és évfolyamon halad. Már két évfolyamon működik az angol informatika tagozat és kilencedik éve van testnevelés tagozat. A nevelőmunka céljai és feladatai 1. A tanulás tanítása - A tanulás tanulása órán a gyerekekkel a hatékony tanulási módszerek megismertetése. - Az első évfolyamon 6 hetes alapozási időszak alatt a szokásrend kialakítása - A tanórákon a motiváció felkeltése és fenntartása a tananyag iránt. 21

22 - Tanórákon alkalmazott sokféle módszer bemutatása, alkalmazása tanulónak lehetőséget ad arra, hogy felismerje a számára leginkább kedvező tanulási módszert, stratégiát. 2. Fenntarthatóság, környezettudatosság - Az osztályokban szelektív hulladék folyik: papír és műanyag hulladék. A komposztálás folytatása, ennek tudatosítása és szélesebb körű alkalmazása. - Zöld Kommandó további működtetése. Feladata. a tisztaság ellenőrzése, az energiatakarékosság, és a szelektív hulladékgyűjtés felügyelete. - Az ÖKO és a Családi Napon a Magyarország őshonos életközösségeit megismertetése. Az összefüggések az életközösség változásainak felismertetése. - A Gyümölcs program keretén belül a táplálkozás és az egészséges életmóddal kapcsolatos órák megtartása. Az oktató munka céljai és feladatai 1. Az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése - Szövegértés fejlesztése: az olvasási képesség fejlesztésével, változatos szövegfeldolgozás technikákkal és olvasási stratégiák segítségével. - A szóbeli szövegalkotás fejlesztése a tanórákon, a szókincs bővítésével, szószerkezetek; mondatok; bekezdések alkotásával; szövegkonstruálással; közlésformák gyakoroltatásával. Ennek színterei: beszélgető körök, KIP órák, csoportmunkák beszámolói. 2. A matematikai kompetencia fejlesztése - Alapműveletek ismeretének elmélyítése. - Szöveges feladatok értelmezésének fejlesztése szövegértésen keresztül. - A gondolkodás fejlesztése a matematikai ismeretek alapján. Egyéb célok és feladatok 1. Együttműködés folytatása a kerületi óvodákkal az eredményes beiskolázás érdekében. Beiskolázási program terv készítése Felelős: Komaság Margó Takács Miklósné 22

23 2. Pályázati lehetőségek kihasználása (táboroztatáshoz, a tanítás színesítéséhez, továbbképzésekhez) Felelős: Somogyi Éva 3. Szitakötő programban való részvétel - 1. b Szeszenka Gabriella - 2.a Cserné Sárosi Anna - 2.b Tállai Zsuzsanna - 3.b Varga Dorottya - 4.a Komaság Margit 4. Műhelymunka folytatása A MŰHELYMUNKA TERVEZETE A műhelymunka fontos része a belső továbbképzési rendszernek. A pedagógusok javaslatai alapján határozzuk meg, az aktuális tanévben mivel szeretnénk foglalkozni. A tavalyi évben elindított esetmegbeszéléseket folytatása kötetlenebb rendszerben. Havonta egy alkalommal - nem kötelező jelleggel - tartunk megbeszélést Komaság Margit és Cserné Sárosi Anna vezetésével. október Az elkészült portfólió tapasztalatai és pedagógus kompetenciák Felelős: Cserné S. Anna Komaság Margit - november Beszélgetés az MTB-s és az SNI-s tanulók vizsgálatáról a Nevelési Tanácsadó munkatársaival Felelős: Cserné S. Anna - április Iskolai bemutatók és képzés a Szitakötő program keretében Felelős: Cserné S. Anna Tállai Zsuzsanna A FOGLALKOZÁSOK TERVE Október Műhelymunka Portfólió és pedagógus kompetenciák 23

24 November Január Április Június VERSENYEK Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola Műhelymunka Beszélgetés a Nevelési Tanácsadó munkatársaival Féléves munka értékelése Műhelymunka Bemutatók Éves munka értékelése Megtartjuk a hagyományos versenyeinket és újra indítjuk a népszerű rajzversenyt. Cél a gyerekek sokoldalú tehetségének kibontakoztatása; minél több diák indítása az iskolai versenyeken; a vállalt kerületi versenyek magas színvonalú megrendezése; jó helyezések elérése, gyerekeink sokoldalú megméretetésé. Iskolai versenyek - október 8. szavaló (1 4. évfolyam) - november 5. rajz (1 4. évfolyam) - február 19. matematika (3 4. évfolyam) - március 11. prózamondó (1 4. évfolyam) - április nyelvtan helyesírás (3 4. évfolyam) Kerületi versenyek - október 15. szavaló (1 4. évfolyam) - november 12. rajz (1 4. évfolyam) Felelős: Varga Dorottya Osváth Gáborné Felelős: Horváth Andrea Tállai Zsuzsanna Felelős: Kissné Kovács Gabriella Felelős: Takács Miklósné Felelős: Somogyi Éva Felelős: Cserné S. Anna Varga Dorottya Felelős: Cserné S. Anna 24

25 - március 18. prózamondó (1 4. évfolyam) - április 22. komplex (2 4. évfolyam) - május 18. állatkerti vetélkedő (2. évfolyam ÜNNEPÉLYEK, PROGRAMOK Tállai Zsuzsanna Felelős: Cserné S. Anna Takács Miklósné Felelős: Komaság Margit Cserné S. Anna Felelős: Cserné S. Anna Komaság Margit Az iskolai élet fontos része az ünnepekről való megemlékezés. Az alsó tagozat részt vesz a két hagyományos nemzeti ünneppel (október 6. és március 15.) kapcsolatos műsoron. Osztálykeretben beszélgetünk október 23-ról, Halottak napjáról. - Mikulás és osztálykarácsonyt Felelős: tanítók - Iskolai karácsonyi műsor készítése és előadása Felelős:Somogyi Éva Varga Dorottya - Farsangi mulatság szervezése és lebonyolítása osztálykeretben Felelős: tanítók - Megemlékezés Anyák Napjáról Felelős: tanítók - Baross hét Felelős: tanítók PROJEKTEK A projektoktatás iskolánk hagyományos módszere mind a tanulásban, mind a jeles napok és ünnepek alkalmával. A hagyományos projektek megtartása ma már szerves része a tagozat életének, melynek témája évente változik. Éves projekt Idén a Magyarországgal foglalkozunk. Tavaly csak csatlakoztunk a felső tagozat projektjéhez táncbemutatóval, de ebben a tanévben már minden alsós osztály önállóan foglalkozik egy egy megyével. Erről plakátot, beszámolót és bemutatót készítenek: 25

26 1. évfolyam Budapest május 2. a Veszprém megye november 2. b Komárom Esztergom megye november 2. c Csongrád megye január 3. a Békés megye január 3. b Jász Nagykun Szolnok megye április 3. c Nógrád megye március 4. a Zala megye október 4. b Tolna megye február 4. c Baranya megye február 1 hetes projektek Tanév elsőnek hetének indítása projekt héttel. Cél a gyerekek fokozatos ráhangolása a tanulásra. a másik cél kisiskolások, elsősök befogadása a nagyobb gyerekek segítségével. 1. Együtt a csapat Cél: ráhangolódás a tanulásra játékos formában Foglalkozások témái: kézműves foglalkozás (ajándék készítése az elsősöknek) játékkészítés (táblás játék, társasjáték, memória készítése) mese előadása, mondókák tanulása mese kitalálása és eljátszása 2. Lelkek érintése Témahét Időpont a karácsony utolsó hete. Cél: az adventről élmények, benyomások szerzése, felkészülés a karácsonyra Foglalkozások témái: kézműves foglalkozások mesék, versek, zene hallgatása magyar karácsonyi népszokások megismerése műsor készítése és előadása 26

27 A humán munkaközösség terve Munkaközösségünk az előző tanév tapasztalatai, eredményei és kudarcai alapján az alábbi célok és feladatok megvalósításában állapodott meg és fogadott el. Fő feladatok: - az alapkészségek megszilárdítása, javítása - szövegértés, szövegalkotás, beszédközpontúság előtérbe helyezése, javítása, anyanyelviidegen nyelvi kommunikáció - megtalálni azokat az eszközöket és módszereket melyekkel motiválni tudjuk diákjainkat az eredményesség érdekében - minél több tanulástechnikai eszköz, módszer alkalmazása, hatékony önálló tanulás, a tanulás tanítása - egységes követelményrendszer betartása, betartatása, - esztétikai - művészeti tudatosság, kifejezőkészség Nevelési célok A gyereknevelés alapvetően példamutatás - Jó példát kell mutatni A gyerek utánozza a felnőtteket, tőlük tanul mindent. Éppen ezért óriási felelősség, hogyan beszélünk, viselkedünk vele és előtte. Ha azt látja, hogy a stresszt kiabálással, agresszióval vezetjük le, ő is így fogja kezelni a feszültséget. -Nem fontos, hogy mindig a felnőttnek legyen igaza Minden gyerek önálló személyiség, nem mindig könnyű kompromisszumra jutni vele. Szeretettel előbb-utóbb mindent el lehet érni egy gyereknél. Ha érzi, hogy megbízhat bennünk, a szövetségesünk lesz. -Legyünk következetesek Ha elfogadunk egy szabályt, azt mindenkinek be kell tartania, a felnőttnek is. -Egy ölelés mindent megold Egy gyerek is lehet fáradt, neki is lehet rossz napja. De bármi történjen is, tudnia, éreznie kell, hogy ő fontos nekünk. A feszültséget, a hisztit sokkal jobban lehet kezelni nyugalommal, öleléssel, hiszen ez kizökkenti a ritmusából, biztonságot ad neki. -Olykor muszáj büntetni 27

28 A nevelésnek része a büntetés, de a gyereknek akkor is tudnia, éreznie kell, hogy a felnőtt szereti, és a szövetségese. A büntetésnek soha nem szabad akkorának lennie, hogy elfedje azt, amiért a büntetést kapta. A szabályszegésért kapott elmarasztalást, így nem büntetésként, hanem tettei következményeként éli meg. A feladatok, célok eléréséhez szükséges: - megújulni vágyó pedagógusok műhelymunkája - türelem, tolerancia, empátia, gyerekközpontúság - minőségi munka - különböző munkaformák, módszerek alkalmazása - az unalmas, egysíkú órák kerülése, mert az érdektelenséghez, fegyelmezetlenséghez vezet - következetesség a nevelés, oktatás minden területén - kreativitás (a tudás nem csak a tanítási órákon szerezhető meg, sőt!) - önként vállalt feladatok-egyenletesebb munkamegosztás - segítségnyújtás - kérés nélkül - a közös munkában - pontos munka-és órakezdés - pontos, határidőre végzett munka - hospitálás, egymás munkájának meg- és elismerése Kulcskompetenciák, kiemelt területek A kitűzött fő feladatok megvalósítása az egyes tantárgyak területein Anyanyelvi kommunikáció-magyar nyelv és irodalom Az alapkészségek, képességek területein mutatkozó problémák miatt ezek fejlesztésére kell nagyobb hangsúlyt fordítani. A szövegértés-szövegalkotás tágabb értelemben kommunikációs képességek meghatározó módon befolyásolják az iskolai élet sikerességét, az egyén elégedettségét, önbecsülését. Cél: - az élet-és életkor közeli érdekes szövegek, gyakorlatok - szöveg műfajok sokszínűsége - a szövegekkel a tanulók műveleteket tudjanak végezni - szöveget alkossanak, elemezzenek, átalakítsanak, kiegészítsenek - a tanulók legyenek tisztában a szöveg céljával, a címzettel és a kommunikációs helyzettel 28

29 Fejlesztési területek: Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola - nyelvi kompetencia és nyelvhasználat - kommunikációs kompetencia - kulturális kompetencia - egyéni képességfejlesztés - tanulási stratégiák Fejlesztési feladatok: - A beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása - Olvasás, írott szöveg megértése - Írás, szövegalkotás - Tanulási képesség fejlesztése - Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről - Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése - Ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Magyarórán: Szembe kell nézni azzal a nehézséggel, amit a vizualitás dominanciája jelent, mert a szöveg egyre inkább csak kiegészítője a vizuális információnak. Kreatív nyelvhasználat elérése a cél. A kommunikációs képességfejlesztés feltétele a szövegértés-szövegalkotás fejlesztésének. Szövegfeldolgozási szintek: 1.Felismerés A szövegben levő információk azonosítása, elegendő háttérismeret. 2. Egyéni következtetés Nagyobb egységek gondolatmenetének megértése. 3. Integrálás Legalább 3 információ összekapcsolása, szövegmagyarázat, összegzés, táblázatok, ábrák értelmezése. 4. Komplex háttérismeretek alkalmazása Magas fokú megértés, gondolatiság. Szövegalkotáshoz szükséges kompetenciák: - problémamegoldó készség 29

30 - logikus gondolkodás - lényegkiemelés - önellenőrzés igénye Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola - az ismeretek aktivizálásának képessége - motiváltság a nyelvi közlésre Nehézségek: - szókincs szegénysége - a részképességek fejletlensége - olvasástechnikai problémák - kérdezéstechnikai problémák: Hogyan kérdezzek rá? - kérdésfeltevési képtelenség: Mit nem értek? - információgyűjtési gondok: lényeges-lényegtelen A szövegértés tanításának nem csak egy szempontja a kommunikáció, hanem a módszer is, hiszen a feladatmegoldások, ellenőrzés, értékelés folyamatos eszmecserét feltételeznek tanár és diák között. Alapelvek: 1. a kommunikáció központúság 2. az olvasás, a beszéd, az írás elválaszthatatlansága 3. tevékenységcentrikusság: különböző típusú szövegekkel műveleteket végezni 4. rendszeresség: minden műveltségterület feladat! 5. differenciáltság: egyéni képességek, problémák, tempó 6. partnerség: a tanár segítő-tanácsadó, feladata a tanulási folyamat irányítása és segítése 7. kutatószemlélet: a tévedések és a problémák lehetőségének megadása a tanulók minden felmerülő gondjukkal kapcsolatban kérdéseket tegyenek fel, és arra választ is kapjanak, az olvasási kudarcok okozta szorongások feloldása Módszerek, tanulásszervezési módok: 1. Differenciált tanulásszervezés: - egyéni képesség - fejleszthetőség cél: a tanulók közelítése egymáshoz, a lemaradók felzárkóztatása 30

31 Tanári attitűd: - figyelemmegosztás Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola - egyéni bánásmód elvének alkalmazása - a tanulásszervező és irányító szerep elsődlegessége, a magyarázó, előadó szereoóp helyett 2. Kooperatív tanulásszervezés - a tanulók együttműködésére épít - mindenkinek hozzá kell járulnia a sikerhez előnye: - aktivitás - több lehetőség a kommunikációra - egyéni-közös felelősség, együttműködés - kritikai készség, önértékelés fejlődik - alkotó, kreatív gondolkodási folyamatok indulnak el - szociálisan érzékennyé teszi a tanulókat, hiszen a kortárs csoportoktól is tanul - nagyobb motiváció Történelem: Kiemelt hangsúly a magyar nyelv és irodalom területén a tantárgy tanítása kapcsán. (Igazodva a Magyarország projecthez.) Anyanyelvi kommunikáció: - szókincsfejlesztés, ismeretlen szavak kiemelt magyarázata - szóbeli válaszadásnál és feleletnél helyes nyelvhasználat, választékos beszédre törekvés - szövegértési feladatok számának növelése - a tanítási órákon történő felolvasásoknál ügyelni a helyes kiejtésre - rendezett, esztétikus füzetvezetés, rajzokkal, ábrákkal illusztrálva - írásbeli munkák jó áttekinthetősége, vázlatírás fontossága Digitális kompetencia - a tanítási órákon információs technikák alkalmazása (kivetítés, filmrészlet) Szociális és állampolgári kompetencia 31

32 - a megismert kultúrák pozitív erkölcsi- és szociális értékinek kihangsúlyozása (pl: törvények) - demokratikus értékrend magyarázata (pl: Athén demokrácia) - magyarságtudat, hovatartozás erősítése (magyar uralkodók, pl: István) - szociális érzékenység, közösségek elfogadása, más országok, népek etnikai csoportok megismerése kapcsán Kezdeményezőképesség kompetencia - egyéni, páros és csoportmunka kapcsán kreatív feladatok megoldása, együttműködő készség fejlesztése Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség - a tanítás során megismert művészeti alkotások (épület, kép, szobor) értelmezése, elemzése, művészet szerepének fontossága, esztétikai érzék fejlesztése Hatékony önálló tanulás - szóbeli tanulás fontossága - megfelelő tanulási technikák kiválasztása egyénileg - segédeszközök használata (térkép, munkafüzet ) - tanulás zavaró tényezők kiiktatása Média tantárgy: Feladatok: - esztétikai tudatosságra való törekvés montázs ) - élmények-érzések kreatív kifejezése a média eszközeivel (fotó, film, - ízlésformálás (megtekintett, feldolgozott művészeti alkotások, filmek, olvasmányok által) - nyitottságra nevelés - tapasztalatok átadása a közösségnek Célok: - a tanulók érdeklődésének, alkotókedvének, kreativitásának felkeltése - önálló, ill. közös munkára való képesség - média eszközeinek helyes használata - a média működésének és társadalmi szerepének megismerése 32

33 Médiatudatosság: választékosságot, fejlett ízlésvilághoz tartozó szelekciós képességet jelent. Értékes médiatartalmak hozzáférésére motivál. Idegennyelvi kommunikáció: Angol-német nyelv Fő feladatok: - a 4 alapkészség fejlesztése: hallott szöveg értése, beszédértés, olvasott szöveg értése, íráskészség, helyesírás Cél: A tanuló legyen képes szóbeli üzenetek megértésére, beszélgetésre, szövegalkotásra. Kiemelten figyelnünk kell a kommunikációs készség fejlesztésére, ennek érdekében szervezünk iskolai programokat, feladatokat. Az idegen nyelv is egyre inkább a kommunikáció eszközévé váljon. TÁMOP A 7. a (angol) osztályban folytatódik a TÁMOP program, melynek keretében MODULOKAT dolgozunk fel. A modulok különféle témákat ölelnek fel, rugalmasan alkalmazhatók beépítve a tantervbe a tankönyv (English Zone, Project) témaköreihez, a tanuló érdeklődési köréhez, életkorához, biztosítva egyéni előrehaladásukat. 30%-ban IKT órákat is tartalmaznia kell, interaktív feladatokkal (digitális kompetencia). Rajz-és vizuális kultúra: Esztétikai-művészeti tudatosság, kifejezőkészség Fő feladatok - a megismerési vágy felkeltése - alkotásvágy fejlesztése - önértékelés, önbecsülés, önbizalom - esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztése Célok: A tanulók legyenek motiváltak a kulturális sokféleség megismerésére, a művészi önkifejezésre. Kiemelten figyelünk a kreativitás fejlesztésére, ennek érdekében rendszeresen indulunk különféle pályázatokon, kapcsolódunk az iskolai projektekhez, jeles napokhoz, 33

34 ünnepekhez. Ének-zene: Budapest VII. Kerületi Baross Gábor Általános Iskola A kulcskompetenciák fejlesztésében az ének-zene tantárgy tanításának legfőbb célja: - megismertetni a gyerekekkel az éneklés és a zenélés örömével - kulcsot adni számukra a zene élményt adó megismeréséhez, élvezetéhez - aktív éneklés, zenélés - értő zenehallgatás Élményforrás: - a közös éneklés örömét a hétköznapokon is megoszthassák társaikkal (ünnepség, hangverseny, kirándulás, baráti összejövetel) - zenei minőség iránti érzékenység fejlesztése (különböző műfajok) - érzelmi intelligencia fejlesztése - önkifejező képesség, ötletgazdagság, kreativitás, zenei fantázia - befogadó kompetenciák: zenehallgatás, érzelmi és intellektuális kompetenciák - figyelem fejlesztése - a néptánchoz kapcsolódva mozgással erősített testtudat fejlesztése - nemzeti azonosságtudat, hazafias nevelés: hagyományok, szokások, ünnepekhez kapcsolódó énekek, különböző kultúrákkal való ismerkedés és azok tisztelete- más népek zenéje Énekkar: Az idei tanévben is alappillére az iskolai programoknak, ünnepélyeknek a szeptember elejétől újraszerveződő kórus. Segítsük a karvezető munkáját, hogy minél több diákot ösztönözzünk arra, hogy énekkaros legyen, hogy töretlen maradhasson színvonalas szerepléseik sora iskolai és kerületi rendezvényeken egyaránt. Képzőművészet: Iskolánk egyik büszkesége a különböző rajzversenyeken, pályázatokon elért kiemelkedő eredmény mellett, az iskolai élet minden területét átfogó ízléses, gyermekközpontú, naprakész dekoráció segítsük kollégánk munkáját nem csak ötleteinkkel, kreativitásunkkal, hanem azok alkotó megvalósításával is, hogy ez a munka töretlenül tovább folyhasson. Könyvtár: évforduló-eseménynaptár elkészítése legyen aktív része az iskolai életnek folyamatos, zökkenőmentes kölcsönzés lehetősége valósuljanak meg a könyvtári órák alsó-és felső tagozaton egyaránt 34

35 számítunk a kolléga segítségére a versenyekre való felkészítésben, a Mestermunka elkészítésében, anyaggyűjtésben A TÁMOP és Comenius pályázat fenntartása utolsó év - során továbbra is alkalmazzuk az ott használt módszereket, eszközöket (történelem, angol nyelv). Idegennyelvi kommunikáció, digitális kompetencia. Mestermunka: Az előző tanév sikereit látva adjunk lehetőséget a gyerekek önálló, kreatív témaválasztására. Tanácsokkal, útmutatásokkal segítsük munkájuk elkészítését, törekedjünk arra, hogy minden tárgyból válasszanak, igényes munkára sarkalljuk őket. OKÉV Idegennyelvi mérés: A minél zökkenőmentesebb, eredményesebb feladatmegoldás érdekében folyamatosan trenírozzuk tanítványainkat a mérésben előforduló feladat típusok gyakorlásával. Fontos figyelembe venni az időt, mint nehézséget okozó tényezőt. Versenyek: Az idei tanévben is megméretnek a tanítványaink iskolai, iskolán kívüli versenyeken, pályázatokon. Mindenkinek kötelessége kiválasztani néhány tanulót, és őket lelkiismeretesen felkészíteni a megmérettetésekre. A felkészítésnek folyamatosnak, rendszeresnek kell lennie, hogy diákjaink képességeikhez képest a lehető legjobbat tudják nyújtani, minőségi munkára törekedjünk. A feladatok összeállításában, javításában, a szervezésben és lebonyolításban mindenki egyformán vegyen részt. népdaléneklő vizuális kultúra nyelvi (angol, német) (keresztrejtvény, vers- és prózamondó, levelező, OÁTV) Simonyi Zsigmond Helyesírási Kazinczy Szépkiejtési vers- és prózamondó aktuális, évfordulós könyvtári történelem A felsorolt szaktárgyi és művészeti versenyek konkrét felelősei az adott tárgy szaktanárai, segítője az egész munkaközösség. Szitakötő Oktatási Program (1 éves projekt): Hat osztály tanulói vesznek részt: a rajz-és vizuális kultúra, a magyar nyelv és irodalom és a könyvtárszakos kollega irányításával. 35

36 Műsorok, rendezvények: IX. Tanévnyitó iskolai ünnepély énekkar: Dr. Timku Józsefné X. Október 6. iskolai ünnepély Dandó Péterné mkv. Dr Timku Józsefné Október 23. ismertető feladatok Majzik Enikő Recski Edit XI. Halloween Party játékos vetélkedő idegen nyelven Szűcs Judit Kóthy István Majzik Enikő Tóth Jánosné XII. Karácsony iskolai ünnepély énekkar: Dr. Timku Józsefné dekoráció: Márkus Melinda versmondók: magyartanárok III. Március 15 iskolai ünnepély énekkar: Dr. Timku Jószefné műsor: Dandó Péterné dekoráció: Márkus Melinda IV. Éneklő Ifjúság Az iskolai kórus Dr. Timku Józsefné fellépése VI. Pedagógusnap köszöntő műsor Dandó Péterné, Dr. Timku Józsefné Ballagás 8. osztályosok búcsúztatása műsor: Dandó Péterné Mihalik Antal Zsuzsa Tátrai Ildikó Dr. Timku Józsefné dekoráció: Márkus Melinda Tanévzáró iskolai ünnepély műsor: Dandó Péterné énekkar: Dr Timku Józsefné A fenti műsorok, rendezvények az év során természetesen még kiegészülnek az óvodásoknak, időseknek szervezett programokkal, az évközi felkérésekkel. Továbbképzések: Az eddigiekhez hasonlóan mindenki részt vesz az ő területéhez tartozó belső és külső képzéseken alkotó módon, melyről tájékoztatja a munkaközösséget is. Majzik Enikő előzetes egyeztetések után mindenkinek továbbra is segít elsajátítani az interaktív tábla használatát, az interaktív tananyagok beépítését a tanítási órákba. Egységes követelményrendszer: házi feladat, felszerelés megkövetelése, ellenőrzése füzetvezetés, szótárhasználat (olvasható, rendezett, javított) számonkérés: rendszeres, a szóbeliség elsődlegessége ellenőrzés, értékelés (rendszeres, korrekt, folyamatos) állagóvás (bútorok, felszerelés, taneszközök) 36

37 esztétikus környezet igényének kialakítása, megtartás pontosság, fegyelem Tanmenet: mindenki évfolyamonként készít (átvesz és aktualizál a kulcskompetenciák figyelembevételével) részletes kidolgozás: féléves tanítási terv (szeptember vége január közepe) a tananyag kijelölésekor mindig a minőség legyen a vezérfonal a mennyiség helyett az adott osztályok képességeihez igazodjon Óravázlat: A hatékony eredményes munka eléréséhez a tervezés elengedhetetlen. A jól megtervezett órák nagyban hozzájárulnak a fegyelmezett órai munkához is. Ennek tükrében készíti el mindenki a maga óravázlatát, munkáját, mellyel a gyerekek és saját munkáját is nagyban megkönnyíti. Az óralátogatások során (belső, külső) ezek a dokumentumok is értékelésre kerülnek, amely a folyamatos készülés bizonyítékaként szolgál. Erősségeink, gyengeségeink: Az előző tanév során nyilvánvalóvá vált erősségeink: mérhetetlen teherbírás lelkiismeretesség kitartás gyermekközpontúság kreativitás segítségnyújtás Ahol még vannak tennivalóink: önállóság egyenletesebb munkamegosztás önként vállalt feladatok az egységes követelményrendszer betartása és betartatása pontos munka-és órakezdés Ezek javítására mindenképp biztosítékot jelent a fentebb felsorolt erősségek sora. Összegzés: Munkaközösségünk továbbra is minőségi munkára törekszik, együttműködve az iskola többi munkaközösségével, munkacsoportjával, segítve, kiegészítve egymás munkáját, igazodva az iskola éves munkatervében megjelölt fő feladatokhoz. A munkaközösség tagjai: Dandó Péterné mkv. magyar nyelv és irodalom Dr. Timku Józsefné ének-zene Fehérné Bacsa Dóra magyar nyelv és irodalom Kóthy István angol nyelv Márkus Melinda rajz és vizuális kultúra Majzik Enikő angol nyelv, történelem 37

38 Mihalik Antal Zsuzsa Recski Edit Szűcs Judit Tátrai Ildikó Tóth Jánosné Váradi Miklós A munkaközösség összejövetelei: magyar nyelv és irodalom, médiaismeret történelem angol nyelv magyar nyelv és irodalom német nyelv könyvtár 1. Alakuló értekezlet: a munkaterv megbeszélése, elfogadása aug Negyedévi értékelés: az eredmények számbavétele okt. vége 3. Munkaközösségi módszertani nap - szövegértés november 4. Félévi értékelés: a 2. félév feladatainak kijelölése jan. eleje 5. Háromnegyedévi értékelés: elért eredmények, bukások elkerülése ápr. eleje 6. Az éves munka értékelése: sikerek, kudarcok, a jövő év feladatai jún. eleje Budapest, szeptember 2. Dandó Péterné mkv. 38

39 A reál munkaközösség terve A munkaközösség tagjai: 1. Balyi Lászlóné technika 2. Bencze Erzsébet biológia-földrajz 3. Borisz I. Katalin matematika-tanító 4. Heinrich Zoltánné matematika-kémia 5. Horváth Andrea informatika 6. Ladányi Anna informatika (tanító) 7. Szládekné Korpáczi Éva matematika-fizika 8. Gönciné Slaiczky Tímea fizika-biológia Helyzetkép: Az idei évben változásként a második félévben várható vissza Göncziné Skaliczky Tímea. Nevelési célok, feladatok és megvalósításuk: A motiváció erősítése a különböző óraszervezések és az IKT eszközök alkalmazásának segítségével. A tanulók sikerességének erősítését céloztuk meg, ezáltal fejlesztve a digitális kompetenciájukat is. Az erkölcsi nevelés erősítése különös tekintettel a kötelezettségek teljesítése és a szabályok betartása, valamint a TTT (Türelem, Tisztelet, Tapintat) tekintetében. A sikeresség egyik alapja, hogy a tanulók figyelmét ne vonják el az órához nem méltó dolgok. Ha kevesebbet kell fegyelmezni, ha erősíteni tudjuk a diákok erkölcsi kompetenciáit, akkor több energiájuk jut a tanulásra, a tananyag megértésére. Esztétikus munkavégzés, felszerelés ellenőrzése, Arany füzet cím versenye tantárgyanként. A tavalyi év nagy hiányossága volt, hogy gyakran küzdöttünk azzal a problémával, hogy a siker egyik gátja a felszerelés hiánya volt. Segítségként nemcsak a diákok, de a szülők is megkapják a felszerelések leírását. 39

40 A szép füzetek versenye a motiváció erősítésében is segít. Titkos célunk, hogy azokat is munkára bírjuk, akik eddig gyakran hagyták otthon a füzetüket. A játszani tudás tanítása. Az internetes logikai játékok alternatívájának megmutatása a harcos játékokkal szemben. A matematika-logika és a digitális kompetencia összekapcsolása egyúttal motivációs forrás is. Kooperatív tevékenységek erősítése lehetőleg minden tantárgy óráin A tavalyi műhelymunka alapján a motiváltság erősítése érdekében. Egységes követelményrendszer kialakítása és betartása. Dolgozatok összehangolása félévkor és év végén. Oktatási célok, feladatok és megvalósításuk: Tanulástechnikák tanítása a szaktárgyakhoz kapcsolódóan év elején Szakonként változóan szövegértés, vázlatírás, 2 db grafikus szervező kipróbálása, használata. Ezek segítségével az alapkészségek megszilárdítása. Az alapkészségek fejlesztése, megszilárdítása. Ismétlődő óraszervezés: pl. minden óra első 10 perce gyakorlás (szakkifejezések ismétlése, szókincsfejlesztés, alapszámolások) A logikai gondolkodás fejlesztése KIP órák beillesztése a tanítási folyamatba. A matematikai kompetencia fejlesztése a TÁMOP matematika és az informatika órákon belül a digitális kompetencia erősítésével. A szaknyelv erősítése és fejlesztése Az anyanyelvi kompetenciák speciális területű fejlesztése a füzetszépségverseny felhasználásával. A bukások számának csökkentése Órai munkaszervezések, tananyag-ésszerűsítés, tudatos tanmenetkészítés, a mérési eredmények beépítése és korrepetálások segítségével. A természettudományos gondolkodás fejlesztése 40