A VÁRKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS TAGISKOLÁI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
|
|
- Gusztáv Kovács
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A VÁRKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS TAGISKOLÁI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola igazgatója, a pedagógiai program benyújtója: Csıszné Rabóczky Ágnes Várpalota, 2013
2 Tartalomjegyzék PREAMBULUM ISKOLÁNK AZ INTÉZMÉNY NEVE SZÉKHELYE INTÉZMÉNY ALAPÍTÓJA FENNTARTÓ, MŐKÖDTETİ AZ INTÉZMÉNY MŐKÖDÉSI TERÜLETE AZ INTÉZMÉNY JOGÁLLÁSA INTÉZMÉNY TÍPUSA AZ INTÉZMÉNY ÉVFOLYAMAINAK SZÁMA AZ ANYAISKOLA ÉS A TAGISKOLÁK RÖVID BEMUTATÁSA A VÁRKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA BEMUTATÁSA AZ INOTAI TAGISKOLA BEMUTATÁSA A VÁSÁRHELYI ANDRÁS TAGISKOLA BEMUTATÁSA HELYZETELEMZÉS AZ ISKOLA IRÁNYÍTÁSA, SZERVEZETI STRUKTÚRA AZ ISKOLA TANULÁS-SZERVEZÉSI FORMÁI Tanulási alapidıre Tanulási alapidın kívüli csoportok AZ ISKOLA HAGYOMÁNYRENDSZERE AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELİ-OKTATÓ MUNKA Pedagógiai alapelveink Kiemelt fejlesztési céljaink és feladataink Fejlesztési területek, nevelési célok Kiemelt fejlesztési területek A célok teljesülését tükrözı állapot Eszközök Eljárások A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK A KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSSEL ÖSSZEFÜGGİ FELADATOK A PEDAGÓGUSOK FELADATAI Pedagógusok helyi intézményi feladatai Az osztályfınöki munka tartalma és feladatai A KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLİ TANULÓKKAL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggı pedagógiai tevékenység Tehetséggondozás Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítı programok Szociálisan hátrányos tanulókat segítı tevékenységek A SZÜLİ, A TANULÓ, A PEDAGÓGUS ÉS AZ INTÉZMÉNYI PARTNEREK EGYÜTTMŐKÖDÉSÉNEK FORMÁI, MÓDJAI Együttmőködés a szülıkkel Együttmőködés a tanulókkal Együttmőködés az intézmény partnereivel A TANULÓK RÉSZVÉTELE AZ INTÉZMÉNYI DÖNTÉSI FOLYAMATBAN
3 4.9 A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK, AZ ALKALMASSÁGI VIZSGA ÉS A SZÓBELI FELVÉTELI VIZSGA SZABÁLYAI AZ INTÉZMÉNYBE VALÓ FELVÉTEL ÉS AZ ÁTVÉTEL SZABÁLYAI ELSİSEGÉLY-NYÚJTÁSI ALAPISMERETEK ELSAJÁTÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS FELADATOK SZOLGÁLTATÁSOK A KÖTELEZİ TANULÁSI IDİN TÚL IGÉNYBE VEHETİ ISKOLAI SZOLGÁLTATÁSOK SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSOK HELYI TANTERVEK AZ INTÉZMÉNY HELYI TANTERVE A MAGASABB ÉVFOLYAMBA LÉPÉS FELTÉTELEI ELLENİRZÉS, ÉRTÉKELÉS A tanulók ellenırzésének, értékelésének alapelvei A tanulók számonkérésének tartalmi és formai követelményei Magatartás, szorgalom, jutalmazás, elmarasztalás AZ OTTHONI (NAPKÖZIS) FELKÉSZÜLÉSHEZ ELİÍRT FELADATOK MEGHATÁROZÁSÁNAK ELVEI A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE A TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK SZEMPONTJAI VÁLASZTHATÓ FOGLALKOZÁSOK, CSOPORTBONTÁSOK ÉS A PEDAGÓGUSVÁLASZTÁS SZABÁLYAI EGÉSZSÉGNEVELÉSI ELVEINK KÖRNYEZETI NEVELÉSI ELVEINK A TANULÓK ESÉLYEGYENLİSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK A VÁRKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA TANTERVE, ÓRATERVEI A VÁSÁRHELYI ANDRÁS TAGISKOLA HELYI TANTERVE, ÓRATERVEI AZ INOTAI TAGISKOLA HELYI TANTERVE, ÓRATERVEI
4 PREAMBULUM 1. ISKOLÁNK 1.1. Az intézmény neve Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskolái -OM azonosító: Tagintézményei: Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskolái Inotai Tagiskola -OM azonosító: Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskolái Vásárhelyi András Tagiskola -OM azonosító: Székhelye 8100 Várpalota, Thuri György tér 3. Az intézmény telephelyei: Szakiskola: Várpalota Bögre zártkert. Inotai Tagiskola: 8104 Várpalota, Készenléti ltp. 24. Vásárhelyi András Tagiskola: 8100 Várpalota, Tési u. 3/b Intézmény alapítója 205/1996. (VII. 25.) képviselı-testületi határozattal Várpalota Város Önkormányzata Fenntartó, mőködtetı Fenntartó neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Címe: 1055 Budapest, Szalay u Mőködtetı neve: Várpalota Város Önkormányzata Címe: 8100 Várpalota, Gárdonyi G. u Az intézmény mőködési területe Általános Iskola: Elsısorban az iskola kijelölt körzetébe tartozó tanulók, szabad férıhely esetén a város egész területe. Szakiskola: Várpalota város, szabad férıhely esetén más település is. 4
5 1.6. Az intézmény jogállása Jogi személyiséggel rendelkezı szervezeti egység Intézmény típusa Többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény, szakmai tekintetben önálló általános iskolai és szakiskolai egységekkel Az intézmény évfolyamainak száma 8 évfolyammal mőködı alapfokú nevelési, oktatási intézmény osztályos szakiskola, a szakiskola évfolyamán alapfokú iskolai végzettséget tanúsító (a tankötelezettség teljesítését lehetıvé tevı) igény esetén alapvizsgára felkészítı, illetve osztályfokozattól függetlenül felzárkóztató képzést ad, valamint szakiskolai feladatot lát el. Szakképzést folytat, alapfokú, illetve középfokú szakmai vizsgára készít fel humán, mőszaki, gazdasági-szolgáltatási, agrár szakterületen. 5
6 Amit az iskolának el kell végeznie elsısorban az, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson arra, hogy szeressük, amit csinálunk és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. ( Szent-Györgyi Albert) 2. AZ ANYAISKOLA ÉS A TAGISKOLÁK RÖVID BEMUTATÁSA 2.1. A Várkerti Általános Iskola és Szakiskola bemutatása Várpalota egyik legnagyobb oktatási intézménye, több évtizedes múlttal, jelentıs hagyományokkal rendelkezik, a városközpontban található, közel 300 esztendıs. A levéltári adatok alapján intézményünk jogelıdjei 1948-ig, az iskolák államosításáig: a helybeli magánpolgári, továbbá református, római katolikus fiú és az evangélikus népiskola voltak. Iskolánk névváltozásai az államosítás után: Általános Iskola: Állami Általános Iskola , Állami Általános Fiúiskola , Állami 12 Évfolyamos Iskola , 1. sz. Általános Iskola , Szakiskola: 2007: Gyermek és Ifjúsági Ház és Szakiskola 1991, Winkler Márton Szakiskola és Ifjúsági Ház , Az Általános Iskola és a Szakiskola összevonása 1996, Várkerti Általános Iskola és Szakiskola 1997, Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskolái Tagiskolák: - Vásárhelyi András Általános Iskola - Inotai Általános Iskola 6
7 A gyermekeket 6 éves kortól fogadjuk, s a szakképzés befejezéséig neveljük és oktatjuk. Lehetıséget nyújtunk a tankötelezettség teljesítésére a 10. osztályig, illetve szakmatanulásra az általunk oktatott szakmákban. Elsı osztálytól kezdve bevezettük a kompetencia alapú oktatást. Az alsó tagozaton bevezettük az egész napos oktatást. Biztosítjuk a magas színvonalú felkészítést a 8, illetve 6 osztályos gimnáziumokba való felvételhez, valamint a 8. és 10. osztály elvégzése utáni továbbtanuláshoz. A tanulókat felkészítjük a társadalmi önállóságra, a szakképzés során pedig a munkavállalásra. Kiemelten kezeljük a tanulók egészséges életmódra szoktatását, a tanulók erkölcsi nevelését, a hagyományápolást, a környezeti nevelést, a családi életre való felkészítést, s a mentálhigiénés nevelést. Tovább folytatjuk a tehetséggondozásban, illetve a felzárkóztatásban több éve bevált nívócsoportos foglalkozásokat magyarból és matematikából 5. osztálytól kezdve. Magasabb óraszámban, kis csoportban oktatjuk az idegen nyelvet, a matematikát, a magyart és az informatikát. Két nyelvbıl, németbıl és angolból kínáljuk ezt a lehetıséget. Pályázatok segítségével info kommunikációs eszközellátottságunk magas színvonalú. Minden tantermünkben lehetıség van interaktív eszköz használatra, valamint teljes intézményi szinten lefedett internet elérhetıséggel rendelkezünk. Referencia-intézményi tevékenység végzésére a személyi és tárgyi feltételek biztosítottak. A szolgáltatást igénybevevık részére megfelelı fogadó helyiséget alakítottunk ki. Fontosságának megfelelıen különösen gondot fordítunk a környezeti nevelésre ben, majd 2012-ben is elnyertük az ÖKO ISKOLA címet. Gyakorlati foglalkozásokat az év során sokféle tevékenységünkbe építünk, igyekszünk megragadni minden lehetıséget arra, a hagyományosan ezzel a kérdéssel foglalkozó tantárgyakon kívül is, minden szaktanár erısítse ezt a szemlélet a gyerekekben. Az igényes és korszerő pedagógiai munka egyik zálogaként lelkes és elhivatott szakemberekbıl álló tantestületünk tagjai képesek személyiségük és tudásuk fejlesztésére és az iskolai feltételek külsı elvárásokhoz történı változtatásaira. Ennek biztosítékai az alkalmazott tantervek és tanári módszerek szükséges megújítása, és a tanítási eszközök lehetıségek szerinti modernizációja. A szakiskolai tanulók alulszocializáltsága miatt indítottuk a szocializációs programokat a szakiskola indulásakor 1991-ben. Tapasztalataink azt mutatják, erre a programra az évek során egyre nagyobb szükség lett. Legfontosabb részfeladataink: a személyiségzavarok csökkentése, a negatív kapcsolatok leépítése, megváltoztatása, az új szerepviszonyok elfogadtatása, az életcélokat szolgáló normarendszer követése, a saját képességek felismertetése és fejlesztése, az akarat erısítése és mozgósítása a munkával elérhetı sikerért. Mivel a feladatok megvalósításához nincs önálló órakeret, a személyiségfejlesztés osztályfınöki óra, szakmai alapozás, szakmai gyakorlat és pályaorientáció keretében történik. 7
8 Általános iskolás tanulóinkat a Várkerti Általános Iskolásokért Alapítvány, szakiskolás diákjainkat a Tarsoly Alapítvány támogatja Az Inotai Tagiskola bemutatása Az iskola Várpalota inotai városrészében a Készenléti lakótelepen található tól a lakókörzet egyetlen 8 osztályos általános iskolája tıl 5. sz. Általános Iskola és Tagóvodái néven az inotai óvodák és iskola közös igazgatású intézményként mőködött ig intézményünk Inotai Általános Iskola és Tagóvodái néven mőködött. Beiskolázási körzetünk speciális: tanulóink többsége két, földrajzilag nem összefüggı, településszerkezetben és életvitelben is különbözı városrész lakója. Felméréseink szerint a körzetünkben élı családok értékrendje, anyagi és szociális helyzete, kulturális igényei között nagyok az eltérések. Az utóbbi években egyre több gazdaságilag ellehetetlenült család költözik a mindeddig hétvégi házakként nyilvántartott baglyasi hobbikertekbe is. Fontos feladatunk ezen gyermekek helyzetének javítása, támogatása, hátrányaik kompenzálása. Az iskola alaptevékenysége mellett közmővelıdési feladatokat is ellát, elsısorban a nemzeti ünnepeink és nagyobb települési rendezvények programjainak szervezésével illetve az azokon történı szereplésekkel. A kis iskolára jellemzı családias légkör, az alacsony osztálylétszámok. Tanulóink és a szülık körében végzett közvélemény-kutatás eredményei is iskolánk legerısebb pontjának éppen az oldott, családias légkört, a sokirányú közösségi tevékenységet, az összeszokott nevelıtestületet és az igényes oktató-, nevelımunkára való törekvést jelölték meg. Gondot fordítunk arra, hogy minden tanulónk megtalálja azt a tevékenységet, melyben tehetsége kibontakozhat. Ehhez széleskörő szakköri palettánk, választható óráink, kiscsoportos oktatásunk biztosít megfelelı keretet. Az idegen nyelv és az informatika oktatását- megfelelı igény esetén- választható óra keretében már 1. osztálytól biztosítjuk. Fontosnak tartjuk a felzárkóztatást, a képességek megfelelı fejlesztését. A tanulók fejlıdését szakképzett fejlesztı pedagógus, logopédus, gyógy-testnevelı segíti, valamint biztosítjuk alsó és felsı tagozaton a korrepetálást. Tanulóinkat felkészítjük a sikeres középiskolai felvételre. Bevezettük a kompetencia alapú oktatást. Kiemelten kezeljük tanulóink egészséges életmódra nevelését, az erkölcsi és környezeti nevelést, a hagyományápolást, a lokálpatriotizmus kialakítását és a családi életre való felkészítést. Tanulóink testi fejlıdése érdekében bevezettük a mindennapos testedzés lehetıségét tömegsport foglalkozásokkal, választható testneveléssel, sport szakkörökkel. Minden évben szervezünk úszásoktatást és lovaglást. Énekkarunk gyakran szerepel városrészünk rendezvényein. Hagyománnyá vált városunkban az iskolánk által kezdeményezett és több éve sikeresen lebonyolított mesevetélkedı. Minden tanévben van néhány tehetséges, jól felkészült tanítványunk, aki tantárgyi, sport, mőveltségi versenyeken szerez rangos helyezést. 8
9 Két alsó- és egy felsı tagozatos napközis csoportunkkal biztosítjuk tanítványaink megfelelı felkészülését a tanórákra. Az Inotai Iskolásokért Alapítvány segíti és támogatja az iskolai és iskolán kívüli programokat, rendezvényeket, a tehetséggondozást, valamint az anyagilag rászoruló tanulók kulturális és szabadidıs tevékenységét A Vásárhelyi András Tagiskola bemutatása Iskolánk, városunk legfiatalabb önkormányzati fenntartású intézménye szeptemberében testnevelési tagozatos iskolaként kezdtünk 9. számú Általános Iskola néven. Vásárhelyi András nevét 2001 ıszén vettük fel augusztus 31-ig önálló intézményként mőködtünk, jelenleg tagiskola vagyunk. Alapelvünk: minden tanítványunknak legyen lehetısége kipróbálni magát az iskolai élet valamennyi területén, hogy megtalálhassa azt, amihez érzéke, tehetsége van, ami érdekli. A rendelkezésre álló órakeretbıl csoportbontást, szakköri foglalkozást, tehetséggondozást, korrepetálást, fejlesztı-foglalkozást, sportolási lehetıséget tudunk biztosítani tanulóinknak. Az iskola hagyományaihoz híven tovább folytatja a tehetséggondozásban, illetve felzárkóztatásban több éve bevált nívócsoportos foglalkozásait magyarból, matematikából és angol nyelvbıl 7-8. évfolyamon, amely minden tanévben az adott évfolyam létszámától függ. Fontosnak tartjuk tanulóink testi fejlıdését is, ezért alsó tagozatban fakultációs óra keretein belül megoldottuk a mindennapos testedzést. A mindenkori elsı osztályosok úszásoktatáson vesznek részt. Elsı osztálytól kezdve bevezettük a kompetencia alapú oktatást. Kiemelten kezeljük az egészséges életmódra való nevelést, a tanulók erkölcsi, környezeti nevelését, a hagyományápolást, a mővészetek iránti szeretet kialakítását, a családi életre való felkészítést. Igyekszünk biztosítani minden tanuló részére a számára megfelelı tovább tanulási lehetıséget. Iskolánkban a szülıi érdekképviseletet a Szülıi Munkaközösség látja el, a gyerekekét a diákönkormányzat. Az iskolában folyó nevelı-oktató munkát, szervezett programokat Mosoly Alapítványunk támogatja. Tanulóközösségeinkre nagyfokú heterogenitás, polarizáció jellemzı a családi körülmények, az anyagi háttér, az érzelmi, értelmi fejlettség, a szocializációs és a neveltségi szint vonatkozásában egyaránt. A beiskolázási körzetünkben élı családok szociális, anyagi és kulturális körülményei között nagyok az eltérések következésképp a családok értékrendje is rendkívül különbözı. Iskolánk nagy gondot fordít ezen gyermekek helyzetének javítására, támogatására, hátrányuk kompenzálására. Tanulóink rendre jelen vannak a városi, a felmenı rendszerő tanulmányi, mővészeti, sport és egyéb versenyeken, pályázatokon, vetélkedıkön. 9
10 3. HELYZETELEMZÉS 3.1. Az iskola irányítása, szervezeti struktúra Igazgatás: Az igazgató 1996-ban került az Általános Iskola és Szakiskola élére tıl az intézmény két tagiskolával bıvült. Neve: Várkerti Általános Iskola, Szakiskola és Tagiskolái. Az intézményvezetı munkáját két tagiskola vezetı, egy alsós igazgatóhelyettes, egy felsıs igazgatóhelyettes és egy intézményegység-vezetı segíti. Az igazgatót távolléte esetén az általános iskolában az általános helyettesítési jogkörrel megbízott felsıs igazgatóhelyettes, a szakiskolában az általános helyettesítési jogkörrel megbízott intézményegység-vezetı, a tagiskolákban a tagiskola vezetı helyettesíti Az iskola tanulás-szervezési formái Tanulási alapidıre Iskolánk alsó tagozatán csak hagyományos évfolyamokra épített tanulócsoportok (osztályok) mőködnek. A gyengébb képességő tanulókkal differenciált egyéni foglalkozások, korrepetálások, felzárkóztató foglalkozások keretében foglalkoznak a nevelık. A kiemelkedı képességő tanulók számára a szakkörök adnak lehetıséget a további fejlıdésre. Felsı tagozaton is hagyományos évfolyamokra épített osztályok mőködnek, az osztályba sorolásnak nincsenek a tanulói képességektıl, teljesítménytıl függı szempontjai. Felsı tagozatban ún. nívócsoportos oktatás folyik magyar, matematika és idegen nyelv tantárgyakból. A csoportok között az átjárhatóságot biztosítjuk (általában félévente). E forma lehetıséget biztosít a képességek kibontakoztatására, a tehetséggondozásra, illetve a tanulási nehézségekkel küzdı tanulók felzárkóztatására. Amennyiben az osztályok létszáma és összetétele indokolttá teszi, csoportbontást alkalmazunk Tanulási alapidın kívüli csoportok Alsó- és felsı tagozaton napközis csoportok és tanulószoba mőködik, amelyek szülıi igény alapján, ill. arányos létszám elosztás alapján szervezıdnek. A napközi és a tanulószoba ingyenes, az étkezésért térítési díjat kell fizetni. Intézményünknél az oktatás feladatait elsısorban a kötelezı tanítási órák maximális kihasználásával kell megoldani, s ezek kiegészítıi a szakkörök, melyek lehetıséget biztosítanak az egyéni képességek fejlesztésére, tanórai ismeretek kiegészítésére. A tehetséggondozás egyik formájaként biztosítják a tanulók érdeklıdési körének megfelelı foglalkozást, pályázatokon, versenyeken való részvételt, a tanulók sportolását, szórakozását. A szakkörök szervezıdése igény és az intézmény lehetıségei szerint évente változhat. 10
11 Önkéntes csatlakozás szerint szervezıdnek. Tanulóinktól azonban elvárjuk, hogy az általuk választott szakkört rendszeresen látogassák, tevékenyen vegyenek részt a munkában a tanév során. A fejlesztésre szoruló, lassabban, nehezebben haladó tanulóknak egyéni fejlesztést, felzárkóztató foglalkozásokon, korrepetálásokon való részvételt biztosítunk. Évek óta mőködnek énekkaraink, melyek iskolai, városi ünnepségek, rendezvények színvonalas megtartása céljából szervezıdnek Az iskola hagyományrendszere Tanulók részére szervezett rendezvények: anyák napja ballagás családi nap Csipetke avató Diákönkormányzati nap diszkók erdei iskola farsangi rendezvények környezetvédelmi programok hulladékgyőjtés húsvéti és karácsonyi játszóház iskolai napok jutalomkirándulások kihelyezett és rendkívüli tanórák kulturális bemutatók klubdélutánok mozi, színház, hangverseny látogatások nemzetközi kapcsolatok Ney Dávid hangverseny Országház megtekintése (8. osztályban) ötödikesek fogadása sportnap szalagavató SzM bál táborok tanévnyitó tanévzáró tanulmányi kirándulások tanulmányi versenyek, vetélkedık, rajzkiállítás ünnepi megemlékezések 11
12 4. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA 4.1. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka Pedagógiai alapelveink Gyermekszereteten alapuló, a gyermeki jogokat tiszteletben tartó, gyermekközpontú pedagógia. A tanulók képességeinek kibontakoztatásával, tehetséggondozásával, a hátrányok leküzdésével egyenlı lehetıséget biztosítunk az általános mőveltség alapjaink elsajátításához. Mindezekkel és a praktikus ismeretek elsajátításával készítjük fel a gyerekeket tanulmányaik folytatására vagy a munkavállalásra. Olyan személyiségjegyek és magatartásformák kialakítására törekszünk, melyek birtokában diákjaink képesek lesznek érdekeik felismerésére és érvényesítésére. Kompetencia alapú oktatás bevezetése, továbbvitele Innovációként kidolgozott jó gyakorlatok népszerősítése, átadása SNI tanulók integrált oktatása Esélyegyenlıség érvényesítése Egészség- és környezettudatosságra nevelés Kiemelt fejlesztési céljaink és feladataink A sikeres munkaerı-piaci alkalmazkodáshoz szükséges az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése A tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése A kompetencia alapú oktatás segítse a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzető tanulók esélyegyenlıségének megvalósulását Újszerő tanulásszervezési eljárások bevezetésével a tanulók motiváltságának növelése A digitális írástudás elterjesztése Önálló intézményi innováció megvalósítása, illetve referencia-intézményként továbbadása más oktatási intézményeknek A kiemelt fejlesztési feladatok a kulcskompetenciákra épülnek. Összekötik a mőveltségterületeket és a fejlesztési feladatokat. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulás alapozó szakaszában minden kisgyermek megfelelı színvonalon sajátítsa el az alapismereteket Fejlesztési területek, nevelési célok Célok: 12
13 Ismeretekbe ágyazott képességfejlesztés megvalósítására törekedve, a gyermekek a mindennapi életben hasznosítható tudással rendelkezzenek. Elsajátítsák az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges alapkészségeket. Sikeresen alkalmazkodjanak a munkaerıpiac elvárásaihoz. A kulcskompetenciák fejlesztése A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van a személyes boldoguláshoz és fejlıdéshez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához. Mindegyik egyformán fontos, mivel mindegyik hozzájárulhat a sikeres élethez egy tudás alapú társadalomban. Iskolánk feladata, hogy olyan készségeket és képességeket alakítson ki a diákokban, amelyekkel a XXI. század világában el tudnak igazodni, a változó munkaerı-piaci igényekhez képesek legyenek alkalmazkodni, rendelkezzenek azokkal az alap- és kulcskompetenciákkal, amelyek feltétlenül szükségesek ahhoz, hogy életpályájukat ha szükséges tudják módosítani, ehhez új ismereteket, készségeket, képességeket legyenek képesek elsajátítani. A kulcskompetenciák: 1. Anyanyelvi kommunikáció 2. Idegen nyelvi kommunikáció 3. Matematikai kompetencia 4. Természettudományos kompetencia 5. Digitális kompetencia 6. A hatékony, önálló tanulás 7. Szociális és állampolgári kompetencia 8. Kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia 9. Esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség Kiemelt fejlesztési területek Erkölcsi nevelés A köznevelés alapvetı célja a tanulók erkölcsi érzékének fejlesztése, a cselekedeteikért és azok következményeiért viselt felelısségtudatuk elmélyítése, igazságérzetük kibontakoztatása, közösségi beilleszkedésük elısegítése, az önálló gondolkodásra és a majdani önálló, felelıs életvitelre történı felkészülésük segítése. Az erkölcsi nevelés legyen életszerő: készítsen fel az elkerülhetetlen értékkonfliktusokra, segítsen választ találni a tanulók erkölcsi és életvezetési problémáira. Az iskolai közösség élete, tanárainak példamutatása támogassa a tanulók életében olyan nélkülözhetetlen készségek megalapozását és fejlesztését, mint a kötelességtudat, a munka megbecsülése, a mértéktartás, az együttérzés, a segítıkészség, a tisztelet és a tisztesség, a korrupció elleni fellépés, a türelem, a megértés, az elfogadás. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Elengedhetetlen, hogy tanulóink megismerjék népünk kulturális örökségének jellemzı sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit, hagyományait. Diákjaink sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják azokat a tevékenységeket, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülıföld, a haza és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek. 13
14 Alakuljon ki a diákokban a közösséghez tartozás, a hazaszeretet érzése. Fontos feladatunk a nemzettudat megalapozása, a nemzeti önismeret, a hazaszeretet elmélyítése és a hazánkban és szomszédságunkban élı más népek, népcsoportok értékeinek, történelmének, hagyományainak megbecsülése. Tanulmányozzák a jeles magyar történelmi személyiségek, tudósok, feltalálók, mővészek, írók, költık, sportolók munkásságát. Európa a magyarság tágabb hazája, ezért magyarságtudatukat megırizve ismerjék meg történelmét, sokszínő kultúráját. Tájékozódjanak az egyetemes emberi civilizáció kiemelkedı eredményeirıl, nehézségeirıl és az ezeket kezelı nemzetközi együttmőködési formákról. Ápoljuk iskolai hagyományainkat. Az ünnepek, megemlékezések tartalmukban és külsıségeikben még inkább kerüljenek közel az adott korosztályokhoz. Az ünnepvárásokon minél több tanuló élje át élménnyel a rendezvényeket. Állampolgárságra, demokráciára nevelés A demokratikus jogállam, a jog uralmára épülı közélet mőködésének alapja az állampolgári részvétel, amely erısíti a nemzeti öntudatot és kohéziót, összhangot teremt az egyéni célok és a közjó között. Ezt a cselekvı állampolgári magatartást a törvénytisztelet, az együttélés szabályainak betartása, az emberi méltóság és az emberi jogok tisztelete, az erıszakmentesség, a méltányosság jellemzi. Az iskola megteremti annak lehetıségét, hogy a tanulók megismerjék a fıbb állampolgári jogokat és kötelezettségeket, és ennek keretében biztosítja a honvédelmi nevelést. A részvétel a közügyekben megkívánja a kreatív, önálló kritikai gondolkodás, az elemzıképesség és a vitakultúra fejlesztését. A felelısség, az önálló cselekvés, a megbízhatóság, a kölcsönös elfogadás elsajátítását hatékonyan támogatják a tanulók tevékeny részvételére építı tanítás- és tanulásszervezési eljárások. A tanulók szerezzenek ismereteket az Európai Unióról. Diákként majd felnıttként tudjanak élni a megnövekedett lehetıségekkel. Magyarságtudatukat megırizve váljanak európai polgárokká. A tanulók ismerjék meg az egyetemes emberi civilizáció legjellemzıbb, legnagyobb hatású eredményeit. Váljanak nyitottá a különbözı szokások, életmódok, kultúrák, vallások iránt. Arra törekszünk, hogy tanulóink közvetlenül is részt vállaljanak a nemzetközi kapcsolatok ápolásában. Az aktív állampolgári magatartáshoz szükséges részképességek, beállítódások elsajátítását döntıen a tanulók aktív részvételére építı tanítással, illetve az iskolai élet demokratikus gyakorlatával (DÖK) biztosítjuk. Célunk a kulturált magatartás és kommunikáció kialakítása. Törekszünk az elıítéletmentességre, a konfliktusok kezelésére, a kompromisszumkészség a kialakítására. Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári- és az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása fontos feladatunk. Igyekszünk felkelteni diákjaink érdeklıdését a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Ösztönözzük tanulóinkat a közéletiségre, a közösségi tevékenységekben való részvételre. A demokrácia érvényesítése fı törekvésünk. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Az önismeret mint a személyes tapasztalatok és a megszerzett ismeretek tudatosításán alapuló, fejlıdı és fejleszthetı képesség a társas kapcsolati kultúra alapja. Elı kell segíteni a tanuló kedvezı szellemi fejlıdését, készségeinek optimális alakulását, tudásának és 14
15 kompetenciáinak kifejezésre jutását, s valamennyi tudásterület megfelelı kimővelését. Hozzá kell segíteni, hogy képessé váljék érzelmeinek hiteles kifejezésére, a mások helyzetébe történı beleélés képességének az empátiának a fejlıdésére, valamint a kölcsönös elfogadásra. A megalapozott önismeret hozzájárul a kulturált egyéni és közösségi élethez, mások megértéséhez és tiszteletéhez, a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakításához. Az egyén maga határozza meg tevékenysége irányát, és aktivitásának mértéke, színvonala is nagymértékben függ az önmagáról, képességeirıl, igényeirıl alkotott képtıl és az önmagával szemben támasztott elvárásoktól. Az énkép és az önismeret alakításában célként tőzzük ki az önmegismerést és önkontrollt, a felelısséget önmagukért, az önállóságot, az önfejlesztés igényét valamint a személyes méltóságot. A családi életre nevelés A család kiemelkedı jelentıségő a gyerekek, fiatalok erkölcsi érzékének, szeretetkapcsolatainak, önismeretének, testi és lelki egészségének alakításában. A szőkebb és tágabb környezet változásai, az értékrendben jelentkezı átrendezıdések, a családok egy részének mőködésében bekövetkezı zavarok miatt a köznevelési intézményeknek kitüntetett feladata a harmonikus családi minták közvetítése, a családi közösségek megbecsülése. A felkészítés a családi életre segítséget nyújt a gyermekeknek és fiataloknak a felelıs párkapcsolatok kialakításában, ismereteket közvetít a családi életükben felmerülı konfliktusok kezelésérıl. Az iskolának foglalkoznia kell a szexuális kultúra kérdéseivel is. A testi és lelki egészségre nevelés Diákjaink ismerjék fel az ember testi és lelki egészségének és az egészség megırzésének fontosságát. Fel kell keltenünk bennük az egészséges és kulturált életmód iránti igényt. Az egészséges életmódra nevelés hozzásegít az egészséges testi és lelki állapot örömteli megéléséhez. A pedagógusok ösztönözzék a tanulókat arra, hogy legyen igényük a helyes táplálkozásra, a mozgásra, a stresszkezelés módszereinek alkalmazására. Legyenek képesek lelki egyensúlyuk megóvására, társas viselkedésük szabályozására, a konfliktusok kezelésére. Az iskola feladata, hogy a családdal együttmőködve felkészítse a tanulókat az önállóságra, a betegség-megelızésre, továbbá a szabályok betartására a közlekedésben, a testi higiénében, a veszélyes körülmények és anyagok felismerésében, a váratlan helyzetek kezelésében. A pedagógusok motiválják és segítsék a tanulókat a káros függıségekhez vezetı szokások kialakulásának megelızésében. Felelısségvállalás másokért, önkéntesség Iskolánk célul tőzi ki a hátrányos helyzető vagy fogyatékkal élı emberek iránti szociális érzékenység, segítı magatartás kialakítását a tanulókban úgy, hogy saját élményő tanuláson keresztül ismerik meg ezeknek a csoportoknak a sajátos igényeit, élethelyzetét. A segítı magatartás számos olyan képességet igényel és fejleszt is egyúttal (együttérzés, együttmőködés, problémamegoldás, önkéntes feladatvállalás és -megvalósítás), amelyek gyakorlása elengedhetetlen a tudatos, felelıs állampolgári léthez. Fenntarthatóság, környezettudatosság 15
16 Törekszünk arra, hogy az iskolában természetbarát mikrokörnyezetet hozzunk létre. El kívánjuk érni, hogy tanulóink váljanak érzékennyé a környezetük állapota iránt. Ez ÖKO iskolaként is kiemelt feladatunk. Célunk, hogy diákjaink képesek legyenek a környezet megóvására, elısegítve ezzel az élı természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlıdését. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelısség, a környezeti károk megelızése váljék meghatározóvá. A felnövekvı nemzedéknek ismernie és becsülnie kell az életformák gazdag változatosságát a természetben és a kultúrában. Meg kell tanulnia, hogy az erıforrásokat tudatosan, takarékosan és felelısségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használja. Cél, hogy a természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélı, értékvédı, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás váljék meghatározóvá a tanulók számára. Törekedni kell arra, hogy a tanulók megismerjék azokat a gazdasági és társadalmi folyamatokat, amelyek változásokat, válságokat idézhetnek elı, továbbá kapcsolódjanak be közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínőségének megırzésébe, gyarapításába. Pályaorientáció Az iskolának a tanulók életkorához igazodva és a lehetıségekhez képest átfogó képet kell nyújtania a munka világáról. Ennek érdekében olyan feltételeket, tevékenységeket kell biztosítania, amelyek révén a diákok kipróbálhatják képességeiket, elmélyülhetnek az érdeklıdésüknek megfelelı területeken, megtalálhatják hivatásukat, kiválaszthatják a nekik megfelelı foglalkozást és pályát, valamint képessé válnak arra, hogy ehhez megtegyék a szükséges erıfeszítéseket. Ezért fejleszteni kell bennük a segítéssel, az együttmőködéssel, a vezetéssel és a versengéssel kapcsolatos magatartásmódokat és azok kezelését. Gazdasági és pénzügyi nevelés Célunk, hogy tanulóink felismerjék a fenntartható fogyasztás és az egyéni érdek kapcsolatát. Elısegítjük, hogy képessé váljanak a rendelkezésükre álló erıforrásokkal való gazdálkodásra, beleértve a pénzzel való bánni tudást is. Az iskolai nevelés során kellı figyelmet fordítunk a gazdálkodással és a pénzügyekkel kapcsolatos képességek fejlesztésére. A személyiségfejlesztés fontos részeként igyekszünk kialakítani az okos gazdálkodás képességét, továbbá azt, hogy tudjanak eligazodni a fogyasztási javak, szolgáltatások, marketinghatások és viselkedésmódok között. A felnövekvı nemzedéknek hasznosítható ismeretekkel kell rendelkeznie a világgazdaság, a nemzetgazdaság, a vállalkozások és a háztartások életét meghatározó gazdasági-pénzügyi intézményekrıl és folyamatokról. Cél, hogy a tanulók ismerjék fel saját felelısségüket az értékteremtı munka, a javakkal való ésszerő gazdálkodás, a pénz világa és a fogyasztás területén. Tudják mérlegelni döntéseik közvetlen és közvetett következményeit és kockázatát. Lássák világosan rövid és hosszú távú céljaik, valamint az erıforrások kapcsolatát, az egyéni és közösségi érdekek összefüggését, egymásrautaltságát. Ennek érdekében az intézmény biztosítja a pénzügyi rendszer alapismereteire vonatkozó pénzügyi szabályok, a banki tranzakciókkal kapcsolatos minimális ismeretek és a fogyasztóvédelmi jogok tanítását. Médiatudatosságra nevelés Cél, hogy a tanulók a mediatizált, globális nyilvánosság felelıs résztvevıivé váljanak: értsék az új és a hagyományos médiumok nyelvét. A médiatudatosságra nevelés az értelmezı, kritikai beállítódás kialakítása és tevékenység-központúsága révén felkészít a demokrácia 16
17 részvételi kultúrájára és a médiumoktól is befolyásolt mindennapi élet értelmes és értékelvő megszervezésére, tudatos alakítására. A tanulók megismerkednek a média mőködésével és hatásmechanizmusaival, a média és a társadalom közötti kölcsönös kapcsolatokkal, a valóságos és a virtuális, a nyilvános és a bizalmas érintkezés megkülönböztetésének módjával, valamint e különbségek és az említett médiajellemzık jogi és etikai jelentıségével. A tanulás tanítása A sikeres életúthoz nem a tudás halmozása szükséges nem is annak mellızése sokkal inkább az érzelmi intelligencia fejlesztéséhez kapcsolt naprakész, mobilizálható tudás megszerzésének módját kell megtanítani. Feladatunk, hogy megtanítsuk diákjainkat tanulni, önmagukat folyamatosan fejleszteni, megújítani. Az információáradatból tudják kiválasztani a számukra fontosat. Arra törekszünk, hogy a tanulók fokozatosan önállóságra tegyenek szert a tanulás szervezésében. Sajátítsák el a könyvtári ismeretszerzés technikáját és módszereit mind a nyomtatott mind az elektronikus dokumentumok használata révén. A tanulás tanítása az iskola alapvetı feladata. Minden pedagógus teendıje, hogy felkeltse az érdeklıdést az iránt, amit tanít, és útbaigazítást adjon a tananyag elsajátításával, szerkezetével, hozzáférésével kapcsolatban. Meg kell tanítania, hogyan alkalmazható a megfigyelés és a tervezett kísérlet módszere; hogyan használhatók a könyvtári és más információforrások; hogyan mozgósíthatók az elızetes ismeretek és tapasztalatok; melyek az egyénre szabott tanulási módszerek; miként mőködhetnek együtt a tanulók csoportban; hogyan rögzíthetık és hívhatók elı pontosan, szó szerint például szövegek, meghatározások, képletek. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet a tanulók új helyzetekben is képesek alkalmazni A célok teljesülését tükrözı állapot - nem jelent gondot az óvodából iskolába, alsó tagozatból a felsıbe való átmenet, - a tanulókban kialakult készség a másokkal való együttmőködésre, megbízhatóság, ıszinteség, felelısség jellemzi ıket, - a diákok törekednek az ismeretek megértésére, elsajátítására, képesek az önálló ismeretszerzésre, a hiányok pótlására, - a gyermekek viselkedése kulturált, konfliktusaikat kezelni tudják, kudarctőrıek, - az iskola légkörére a béke és megbecsülés jellemzı Eszközök A kompetencia-alapú oktatás során kiemelten kezeljük: tevékenykedtetésre épülı tanulásszervezés kooperatív technikák drámapedagógia differenciálás hatékony tanuló-megismerési technikák önismeret személyiségfejlesztés információs és kommunikációs technikák alkalmazása 17
18 új tanulásszervezési eljárások bevezetése, alkalmazása (projekt, témahét, moduláris oktatás, mőveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása, tantárgytömbösítés) SNI-s tanulók speciális fejlesztése a tanulás iránti motiváció fejlesztése Oktatási-nevelési céljaink elérése érdekében az adott helyzetekben megfelelı pedagógiai módszerek komplex felhasználására törekszünk. A meggyızés, a felvilágosítás, a tudatosítás módszerei közül: - a szaktárgyi módszertanok eszközei - a megfigyelés - a több érzékszervre együttesen ható fejlesztés - a szemléltetés, a kísérlet - a minta, példa, példakövetés - a beszélgetés, elıadás, vita - a bírálat és önbírálat - az értékelés, önértékelés A tevékenység megszervezésének módszerei közül: - a játékos módszerek alkalmazása - megbízás, ellenırzés, értékelés - a gyakorlás A magatartásra ható módszerek közül: - a megelızı, gátlást kiváltó módszerek (felügyelet, ellenırzés, tilalom, átterelés, elmarasztalás) - az ösztönzı módszerek (helyeslés, biztatás, elismerés, dicséret, jutalmazás módszerét) - végsı esetekben a kényszerítı módszerek alkalmazását is fontosnak tartjuk (felszólítás, követelés, büntetés) A szociális technikák elsajátításában: - a minta és modellnyújtás - a megerısítés - a szerepjáték, dramatizálás Eljárások Hagyományos tanítási óra (a tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere) Szervezése során kiemelten fontos a gyerekek motiválása, a tanulói aktivitás biztosítása, a differenciálás, a tanulók önálló és csoportos munkája. Ennek biztosítása érdekében magas létszámok esetén, a lehetıségek figyelembevételével szervezhetı: o csoportbontás o nívócsoportos oktatás 18
19 o emelt óraszámú oktatás o választható órák, fakultációs órák szervezhetık az elızetes igényfelmérések alapján, a jogszabályokban megadottak szerint, a tanulók érdeklıdésének megfelelı témakörökben Nem hagyományos tanítási óra, amely a nem tanteremben töltött órákat, illetve a komplex foglalkozásokat öleli fel.(projektek, erdei iskola, témanap, témahét, interaktív foglalkozások, tanulmányi kirándulások Kollégiumi ellátás, napközi, tanulószoba, reggeli ügyelet, étkeztetés Új tanulásszervezési eljárások: Iskolánkban kompetencia alapú oktató-nevelımunka folyik. Ennek keretében a hagyományos módszerek mellett alkalmazzuk az új tanulásszervezési eljárásokat, kooperatív technikákat, a differenciált tanulásszervezést, és a tevékenységközpontú pedagógiákat. Az új tanulásszervezési eljárások: -mőveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása 5-7. évfolyamon történik tantárgyak: Természetismeret Biológia környezetvédelem, egészségtan Történelem, hon- és népismeret Rajz-vizuális kultúra- Mozgókép-és médiaismeret -tantárgytömbösítés A tanórai foglalkozások ciklikus megszervezése, melynek keretei között az adott tantárgy adott mőveltségi terület, adott félévre számított tanórai foglalkozásai nem egyenletesen minden tanítási hétre elosztva, hanem ciklikusan egy-egy idıszakra összevonva szervezik meg. Lehetıség szerint a tanítás óráinak legalább két egymást követı tanítási napra kell esniük, a tanítási napok közül az egyiken legalább három, a másikon legalább kettı, a tantárgytömbösítésbe bevont tanítási órának kell lennie. -projekt Valamely összetett, komplex, gyakran a mindennapi életbıl származó téma feldolgozása a tanév során több héten keresztül, több évfolyamot érintve, tanítási órákon és tanórán kívüli foglalkozásokon. A projektmódszer egy sajátos tanulási egység, amelynek középpontjában egy probléma áll. Lényeges vonása, hogy megszőnik a verbális képességek fölényhelyzete, az eltérı képességek egyenértékő szerephez jutnak a közösen választott feladat közös megoldásában. Kooperatívitás a tanári és tanulói szerepek különbözıségének érvényesülése mellett valósul meg, a tanár irányító szerepe az együttmőködésben szinte észrevétlenül mőködik, a közös tervezésben, cselekvésben és ellenırzésben érvényesül. A végrehajtandó feladat sokszínősége biztosítja a közös alkotáshoz való hozzájárulás sokféleségét. 19
20 - témahét A tananyag komplex elsajátításának egyik lehetséges formája az ún. témahét. Az adott tárgykört a diákok 3-5 tanítási napon, esetleg hosszabb idıkeretben iskolai és iskolán kívüli keretben, rugalmas idıkeretek között, változatos tevékenység-típusok és sokszínő módszertani eszközök segítségével dolgozzák fel. Egyik formája az erdei iskola. -moduláris oktatás az idegen nyelvi órák keretében történik A moduláris oktatás: A modulok a tananyag kisebb, önmagában koherens részei az egyes tanórák anyagánál nagyobb, de a tanterv egészénél kisebb egysége. A modulok a tananyag egészén belül, de azzal összehangolva jól átlátható követelménnyel rendelkeznek és azonos didaktikai elveket követnek Úgy épülnek fel, hogy ismeretanyaguk és gyakorlatsoraik teljes egészében lefedik a feldolgozandó tananyagtartalmat vagy kisebb - nagyobb terjedelmő elemként beépíthetık a hagyományos tanulási- tanítási folyamatokba. Az új tanulásszervezési eljárások konkrét tartalma, alkalmazása minden tanévben az éves munkatervben kerül kidolgozásra. Tanórán kívüli foglalkozások fejlesztı foglalkozások gyógy-testnevelés korrepetálások szakkörök érdeklıdési körök sportkörök Az ismeretátadás, nevelés speciális formái ünnepélyek versenyek, vetélkedık, bemutatók erdei iskola tanulmányi kirándulások kihelyezett- és rendkívüli tanórák táborok (sítábor, nyelvi tábor, alkotótábor, nyári tábor) iskolai könyvtárak szolgáltatásai iskola TV iskolaújság úszás, korcsolyázás, hangverseny, színház- és mozi látogatás egészségnevelı programok 20
21 felvilágosító elıadások diák önkormányzati tevékenység diák ügyeleti rendszer A fenti formák közül a törvényi kötelezettségeken kívüliek csak a szülıi, alapítványi, pályázati úton történı pénzügyi finanszírozással valósíthatók meg. Helyet biztosítunk: - az egyházak által szervezett hitoktatásnak a Köznevelési Törvényben elıírtak alapján - a zeneiskola által szervezett foglalkozásoknak - pedagógiailag indokolt, az iskolai oktatáson túl szervezett tevékenységeknek Iskoláink a fentieken kívül, hagyományaikhoz híven bekapcsolódnak és részt vesznek a város, városrészek programjaiban. Továbbra is keresünk újszerő megoldásokat a pedagógiai munka színesítésére, hatékonyságának növelésére. 4.2 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Iskolánk nevelı és oktató munkájának alapvetı feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széles körően fejlessze. A tanulók személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink: A tanulók erkölcsi nevelése Feladata: az alapvetı erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyızıdéssé alakítása. A tanulók értelmi nevelése Feladata: az értelmi képességek, az önálló ismeretszerzéshez tanuláshoz szükséges képességek kialakítása, fejlesztése, a világ megismerésére való törekvés igényének felkeltése. A tanulók közösségi (társas kapcsolatokra felkészítı) nevelése Feladata: az emberi együttélés normáinak megismertetése, a társas kapcsolatok fontosságának tudatosítása, az együttmőködési készség kialakítása. A kulturált magatartás és kommunikáció elsajátítása. A tanulók érzelmi nevelése 21
22 Feladata: az élı és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire, és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre késztetı érzelmek kialakítása. A tanulók akarati nevelése Feladata: az önismeretre, a saját személyiség kibontakoztatására vonatkozó igény felkeltése. A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság kialakítása. A tanulók nemzeti nevelése Feladata: a szülıhely, a haza múltjának, jelenének megismertetése. A nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése. A tanulók állampolgári nevelése Feladata: az alapvetı állampolgári jogok és kötelességek megismertetése. A társadalmi jelenségek és problémák iránti érdeklıdés felkeltése. Az iskolai és a helyi közéletben való részvétel iránti igény felkeltése. A tanulók munkára nevelése Feladata: az emberek által végzett munka fontosságának tudatosítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása. A tanulók egészséges életmódra nevelése Feladata: a tanulók fizikai képességeinek, erınlétének, állóképességének fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. A szakiskolai tanulói réteg súlyos szocializációs problémákkal küzd. Tudásuk hiányos, tanulási motivációjuk gyenge, olyan kulturális, társadalmi hátrányokkal rendelkeznek, hogy saját erejükbıl nem tudnak önmaguk számára esélyt teremteni. Ezért kiemelt feladatunknak tekintjük a személyiségfejlesztést. A felzárkóztató 9. és 10. osztályokban a személyiségfejlesztés, osztályfınöki óra, szakmai alapozás, szakmai gyakorlat, pályaorientáció keretében történik. Feldolgozott témák: - önismeret - kommunikáció - konfliktuskezelés - tanulásmódszertan A szakiskola 9. és 10. évfolyamán az általános mőveltséget megalapozó nevelésoktatás folyik, a képességek fejlesztését akkor végezhetjük eredményesen, ha követelményeinkben a tanulók adottságaihoz igazodunk. A szakiskola elsı differenciált pedagógiai eljárásokat igénylı szakaszában az új ismeretek átadása mellett vállaljuk az 22
23 általános iskolai ismeretek rendszerezését, a hiányok pótlását, a gyengébb képességő tanulók fejlesztését a továbbhaladáshoz szükséges szintre, valamint tudatos motiválásukat. A szakiskolában tanulók egy köre a szakmai vizsga letételével befejezi iskolarendszerő tanulmányait. Ezért különösen nagy figyelmet kell fordítanunk a személyiségfejlesztésre, az anyanyelv igényes használatára, a tanulók érzelmi kultúrájának gazdagítására, erkölcsi tudatosságuk erısítésére. A nevelés-oktatás folyamatában azon személyiségjegyek fejlesztésére törekszünk, melyek hozzásegítik a tanulókat ahhoz, hogy életpályájuk során ne a társadalom leszakadó, gyakran gondoskodásra is szoruló rétegéhez tartozzanak. A szakiskolai tanítási-tanulási folyamat során igyekszünk kialakítani a tanulókban a szakmához kötıdı ismeretek önálló megszerzésének igényét. Elsısorban konkrét feladatok segítik a problémamegoldó gondolkodás fejlıdését. Változatos pedagógiai módszerekkel (kiscsoportos foglalkozás, projektmódszer, vezérszöveg-módszer) igyekszünk kialakítani a fiatalokban a napjainkban már elengedhetetlen kulcskvalifikációkat (TEAM-munka, önálló tanulás képessége, kommunikációs képesség, az egész életen át tartó tanulás képessége). 4.3 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevelı és oktató munka iskolánkban egyrészt a nevelık és a tanulók személyes, közvetlen kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanulói közösségek egyénre való hatásán keresztül érvényesül. A gyerekek közösségben, illetve a közösség által történı nevelésének megszervezése, irányítása iskolánk nevelı és oktató munkájának alapvetı feladata. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink: A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevelıi irányítása Feladata: az iskolai élet egyes területeihez tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységekhez kapcsolódó közösségek kialakítása, tudatos, tervszerő nevelıi fejlesztése A gyerekek életkori fejlettségének figyelembevétele a tanulóközösségek fejlesztésében Feladata: a közösségek irányításánál alkalmazkodnunk kell a gyerekek életkorral változó közösségi magatartásához. Az önkormányzás képességének kialakítása Feladata: a tanulói közösségek fejlesztése során el kell érni, hogy a közösségek nevelıi irányítással tudjanak maguk elé célt kitőzni, tudjanak a cél eléréséért összehangoltan tevékenykedni, és irányítással legyenek képesek az elvégzett munkát értékelni. A tanulói közösségek tevékenységének, életének megszervezése 23
24 Feladata: a közösségek tevékenységének tudatos tervezése és folyamatos szervezése, hiszen a közösségek által történı közvetett nevelés csak akkor érvényesülhet, ha a gyerekek a közösség tevékenységeibe aktívan bekapcsolódnak, és ott a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz, viselkedési normákhoz tapasztalatokat győjtenek. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása Feladata: a tanulói közösségekre jellemzı, az összetartozást erısítı erkölcsi, viselkedési formák, formai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, ápolása. Szociális kompetencia fejlesztése Feladata: A tanulók, a közösség felkészítése az SNI tanulók integrált nevelésére. Az SNI tanulók beilleszkedésének segítése, a másság elfogadása a tanulói közösségben. Empátia, együttmőködés, tolerancia fejlesztése 4.4 Egészségfejlesztéssel összefüggı feladatok Mellékletben 4.5 A pedagógusok feladatai Pedagógusok helyi intézményi feladatai A pedagógus alapvetı feladata a rábízott gyermekek, tanulók nevelése, oktatása, a kerettantervben elıírt törzsanyag átadása, elsajátításának ellenırzése, sajátos nevelési igényő tanuló esetén az egyéni fejlesztési tervben foglaltak figyelembevételével. Ezzel összefüggésben kötelessége különösen, hogy a) nevelı és oktató munkája során gondoskodjék a gyermek személyiségének fejlıdésérıl, tehetségének kibontakoztatásáról, ennek érdekében tegyen meg minden tıle elvárhatót, figyelembe véve a gyermek egyéni képességeit, adottságait, fejlıdésének ütemét, szociokulturális helyzetét, b) a különleges bánásmódot igénylı gyermekekkel egyénileg foglalkozzon, szükség szerint együttmőködjön gyógypedagógussal, fejlesztı pedagógussal vagy a nevelést, oktatást segítı más szakemberekkel, a bármilyen oknál fogva hátrányos helyzető gyermek, tanuló felzárkózását elısegítse, c) segítse a tehetségek felismerését, kiteljesedését, nyilvántartsa a tehetséges tanulókat, d) elımozdítsa a gyermek, tanuló erkölcsi fejlıdését, a közösségi együttmőködés magatartási szabályainak elsajátítását, és törekedjen azok betartatására, e) egymás szeretetére és tiszteletére, a családi élet értékeinek megismerésére és megbecsülésére, együttmőködésre, környezettudatosságra, egészséges életmódra, hazaszeretetre nevelje a gyermekeket, tanulókat, f) a szülıt (törvényes képviselıt) rendszeresen tájékoztassa a tanuló iskolai teljesítményérıl, magatartásáról, az ezzel kapcsolatban észlelt problémákról, az iskola döntéseirıl, a gyermek tanulmányait érintı lehetıségekrıl, 24
A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja
A Hevesi Sándor Általános Iskola Pedagógiai Programja 2013. Mottó: ha az ifjak gondozása és nevelése a helyes úton halad, akkor az állam hajója biztosan halad előre, ha ellenben baj van a nevelés körül,
Kétegyházi Márki Sándor Általános Iskola 028327. Különös közzétételi lista
Kétegyházi Márki Sándor Általános 028327 Különös közzétételi lista 2015/2016 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Szak Szakvizsga
Pedagógiai hitvallásunk 2.
Tartalomjegyzék Pedagógiai hitvallásunk 2. I. Nevelési program 4. 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. A köznevelés feladata
VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA BEVEZETÉSÉNEK INTÉZMÉNYI TAPASZTALATAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 EREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP 3.1.1. / 4.2.1.) VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ
Nemzeti alaptanterv 2012 NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI
NEMZETI ALAPTANTERV I. RÉSZ AZ ISKOLAI NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA TARTALMI SZABÁLYOZÁSA ÉS SZABÁLYOZÁSI SZINTJEI 1. A KÖZNEVELÉS FELADATA ÉS ÉRTÉKEI A hazánk Alaptörvényében megfogalmazott feladatokat szem előtt
Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM. Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1.
Orczy Anna Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Hornyákné Szabó Bernadett Hatályba lépés: 2015. szeptember 1. 1 Tartalom 1. Helyzetelemzés... 5 1.1. Bevezető... 5 1.2. Küldetés... 5 1.3. A társadalmi
MUNKATERV A 2015/2016. ÉVRE PROGRAMOK, FOGLALKOZÁSOK, RENDEZVÉNYEK, ÜNNEPEK
IDŐPONT MUNKATERV A 2015/2016. ÉVRE PROGRAMOK, FOGLALKOZÁSOK, RENDEZVÉNYEK, ÜNNEPEK SZEPTEMBER 31.aug h 01.szept k Beköltözés a kollégiumba, szabályismertetés: házirend, napirend, baleset-, tűzvédelem,
Avastetői Általános, Magyar- Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény OM: 028985. PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék
Avastetői Általános, Magyar- Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény OM: 028985 PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. Iskolánkról... Hiba! A könyvjelző nem
MAGYAR KÖZLÖNY. 66. szám. MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ. Tartalomjegyzék
MAGYAR KÖZLÖNY MAGYARORSZÁG HIVATALOS LAPJA 2012. június 4., hétfõ 66. szám Tartalomjegyzék 2012. évi LXIV. törvény A magánnyugdíjról és a magánnyugdíjpénztárakról szóló 1997. évi LXXXII. törvény, valamint
Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet fenntarthatósághoz kötődő tevékenységei. Dr. Pompor Zoltán mb. főigazgató-helyettes
Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet fenntarthatósághoz kötődő tevékenységei Dr. Pompor Zoltán mb. főigazgató-helyettes Tartalmi szabályozók (Nat, kerettanterv) Tartalomfejlesztés (papíralapú, digitális)
Festetics Kristóf ÁMK Pókaszepetk Óvoda iskola átmenet segítő mikro-csoport
Festetics Kristóf ÁMK Pókaszepetk Óvoda iskola átmenet segítő mikro-csoport Tagjai: Célok: Szocializációs különbségek csökkentése Óvoda és iskola nevelési stratégiájának, módszertanának egymáshoz való
HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől
HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. MÁRCIUS 31. Hatályos: 2014. szeptember 1-jétől Tartalom 1. Nevelési program... 6 1.1 ISKOLÁNK ARCULATA...
ZIPERNOWSKY KÁROLY MŰSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MUNKA-, RENDEZVÉNY-, ÉS FELADATELLÁTÁSI TERVE. A 2013 / 2014 es TANÉVRE
ZIPERNOWSKY KÁROLY MŰSZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA MUNKA-, RENDEZVÉNY-, ÉS FELADATELLÁTÁSI TERVE A 2013 / 2014 es TANÉVRE A 2013/2014-es tanévben a szorgalmi idő Első tanítási nap: 2013. szeptember 2. (hétfő)
OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT.
OSZTÁLYFŐNÖKI 5. 8. OSZT. A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban
Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában
Osztályfőnöki órák kerettanterve az általános iskola 5-8. osztályában A fejlesztési területek nevelési ok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai
Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék
Táltos Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010. Tartalomjegyzék 1 I. Bevezetés II. Az iskola nevelési programja III. Az iskola helyi tanterve: - általános iskola - gimnázium - szakiskola - szakközépiskola IV.
Megyervárosi Általános Iskola és Gimnázium Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskolája PEDAGÓGIAI PROGRAM
Megyervárosi Általános Iskola és Gimnázium Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskolája PEDAGÓGIAI PROGRAM Pécs 2013 Tartalom KÜLDETÉSNYILATKOZAT, ALAPVETÉSEK... 7 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 8 Képzési
HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28.
HARSÁNYI JÁNOS SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 1091 BUDAPEST, IFJÚMUNKÁS U. 31. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. MÁRCIUS 28. Tartalomjegyzék A. Nevelési program...2 1 A nevelő-oktató munka alapelvei, területei...6
Beiskolázás 2009. Középiskola Neve: Erkel Ferenc Gimnázium és Informatikai Szakképző Iskola, Kollégium OM azonosító száma: 028380
Középiskola Neve: Erkel Ferenc Gimnázium és Szakképző Iskola, Kollégium OM azonosító száma: 028380 Cím 5700 Gyula, Bodoky u. 10. Telefonszám 06 /66/ 463-118 Fax 06 /66/ 468-111 E-mail Honlap Igazgató neve
Miért Pro Bona coach képzés?
2015. január 26. hétfő, 12:37 Módosítás: 2015. január 26. hétfő, 13:00 Miért Pro Bona coach képzés? Tematikus klubnapok, szupervízió: coach képzéseink jelenlegi és végzett résztvevői számára h avi rendszerességgel
Helyi tanterv az alapfokú
Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai29@axelero.hu Helyi tanterv az alapfokú
tartalmi szabályozók eredményesebb
Rövid távú, átmeneti intézkedések a tartalmi szabályozók eredményesebb alkalmazására Konkrét javaslatok 1. NAT és a kerettanterv heti összóraszámainak harmonizációja 2. Kerettantervek helyi alkalmazásának
végzettség szakképzettség munkakör, beosztás alkalmazás tantárgyfelosztás szerint tanít 1 főiskola szakvizsgázott
Közzétételi lista 2015/2016. A 229/2012 (VIII.28.) Korm.rendelet 23 alapján 2230 Gyömrő, Üllői út 26. Tel/fax: 06-29-332-983 e-mail: gyomro@axelero.hu Honlap: www.telekikastely.hu OM azonosító: 038549
AZ ÚJ SZEMLÉLETŰ FIZIKATANÍTÁS, A FIZIKA A KERETTANTERV AZ OFI KÍSÉRLETI TANKÖNYVEI
AZ ÚJ SZEMLÉLETŰ FIZIKATANÍTÁS, A FIZIKA A KERETTANTERV AZ OFI KÍSÉRLETI TANKÖNYVEI ÁDÁM PÉTER, EGRI SÁNDOR, ELBLINGER FERENC, HONYEK GYULA, HORÁNYI GÁBOR, SIMON PÉTER 59. ORSZÁGOS FIZIKATANÁRI ANKÉT ÉS
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016 / 2017. tanév OM azonosító 031 966 Iskolánk a nemzeti köznevelési törvényben előírt létszámok alapján alakítja ki az osztálylétszámokat, tanulócsoportokat. Az iskola felvételi
A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola. Pedagógiai Programja. OM azonosító: 035987
A Deák Ferenc Gimnázium, Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskola Pedagógiai Programja OM azonosító: 035987 A szabályzat érvényes 20. szeptember -jét l Majkutné Tóth Emma igazgató -- Tartalomjegyzék:
AZ ÖNÉRTÉKELÉS SZEREPE ÉS FOLYAMATA AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSBEN M&S Consulting Kft.
AZ ÖNÉRTÉKELÉS SZEREPE ÉS FOLYAMATA AZ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSBEN INNOVATÍV MINŐSÉGFEJLESZTÉSI ESZKÖZÖK A MAGYAR SZAKKÉPZÉSBEN (1.) EFQM Szakképzési Modell adaptáció 1995-1999 COMENIUS 2000 közoktatási minőségfejlesztési
BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM
BEREMENDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS... 1 1.1. A pedagógiai program elkészítésére vonatkozó fontosabb új jogszabályok... 1 1.2. A pedagógiai
KOSZISZ Szent István Gimnázium és Szakközépiskola. OM azonosítója: 201756 PEDAGÓGIAI PROGRAM
KOSZISZ Szent István Gimnázium és Szakközépiskola OM azonosítója: 201756 PEDAGÓGIAI PROGRAM Újfehértó, 2014 Tartalomjegyzék Az iskola küldetésnyilatkozata...4 Pedagógiai alapelveink...5 A pedagógiai program
Beszámoló: a kompetenciamérés eredményének javítását célzó intézkedési tervben foglaltak megvalósításáról. Őcsény, 2015. november 20.
Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola székhelye: 7143 Őcsény, Perczel Mór utca 1. Tel: 74/496-782 e-mail: amk.ocseny@altisk-ocseny.sulinet.hu Ikt.sz.: /2015. OM: 036345 Ügyintéző: Ősze Józsefné Ügyintézés
Fekete István Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Alapító Okiratának módosításokkal egységes szerkezetbe foglalt szövege
Fekete István Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Alapító Okiratának módosításokkal egységes szerkezetbe foglalt szövege 2. számú melléklet (A Budapest Főváros XII. kerületi Önkormányzat Képviselő-testülete
Fejlesztı neve: LÉNÁRT ANETT. Tanóra / modul címe: CÉGES REKLÁMBANNER KÉSZÍTÉSE PROJEKTMÓDSZERREL
Fejlesztı neve: LÉNÁRT ANETT Tanóra / modul címe: CÉGES REKLÁMBANNER KÉSZÍTÉSE PROJEKTMÓDSZERREL 1. Az óra tartalma A tanulási téma bemutatása; A téma és a módszer összekapcsolásának indoklása: Az órán
Főig: 260-01/2008. A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Kitüntetési Szabályzata
Főig: 260-01/2008. A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár Kitüntetési Szabályzata Budapest 2008 1 I. Általános elvek A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtárban (továbbiakban: FSZEK) az állami, fővárosi, intézményi kitüntetésekre,
A SZOLNOKI TISZAPARTI RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.
A SZOLNOKI TISZAPARTI RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. Készítette: Nagy Györgyné A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium érvényes Pedagógiai Programját
1. sz. melléklet: Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv helyzetelemzésének adattáblái Készült: 2009. szeptember 17.
1. sz. melléklet: Intézményi Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv helyzetelemzésének adattáblái Készült: 2009. szeptember 17. 1. Intézményi alapadatok OM azonosító: 036396 Intézmény neve, címe:
Hevesi József Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
Mottó: Ez az én sulim, legyen a tied is! Jól érzed majd magad, mert itt jó a hangulat, sok barátom van, érdekes programok várnak bennünket. KUKUCSKÁLÓ PROGRAM Hevesi József Általános Iskola és Alapfokú
A 2014/2015-ÖS TANÉV RENDJE
A 2014/2015-ÖS TANÉV RENDJE A 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelete, a Budapest II. Kerületi II. Rákóczi Ferenc Gimnázium Pedagógiai Programja alapján A tanév 2014. szeptember 1-től 2015. június 15-ig tart
TÁMOP-3.4.3/08/2-2009-0005 ZSENI-ÁLIS-a zalai tehetségekért EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV ANYANYELVI FEJLESZTÉSI PROGRAM
TÁMOP-3.4.3/08/2-2009-0005 ZSENI-ÁLIS-a zalai tehetségekért EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV ANYANYELVI FEJLESZTÉSI PROGRAM A tevékenység neve, címe: Anyanyelvi kultúra fejlesztése 4. osztályos tehetségígéreteknél
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 13. SZÁMÚ MELLÉKLET
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 13. SZÁMÚ MELLÉKLET A JOGSZABÁLYBAN ELŐÍRT DOKUMENTUMOK NYILVÁNOSSÁGÁVAL KAPCSOLATOS REND, A TÁJÉKOZTATÁS FORMÁJA, A TÁJÉKOZTATÁS
Módosító Okirat. Okirat szám: 22/30750-2/2015.
Okirat szám: 22/30750-2/2015. Módosító Okirat A Pestszentlőrinci Csemete Óvoda a Budapest Főváros XVIII. kerület Pestszentlőrinc-Pestszentimre Önkormányzata Képviselő-testülete által 2014. március 12.
Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
1 Gyóni Géza Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 TARTALOM I. BEVEZETŐ... 4 II. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 2. A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL
J A V A S L A T. az óvodai intézményekben 2015/2016-os nevelési évben indítható óvodai csoportok számának meghatározására. Ózd, 2015. június 24.
J A V A S L A T az óvodai intézményekben 2015/2016-os nevelési évben indítható óvodai csoportok számának meghatározására Ózd, 2015. június 24. Előterjesztő: Előkészítő: Oktatási, Kulturális és Sport Bizottság
Átalakuló HR szervezet, változó Business Partneri szerepek
Átalakuló HR szervezet, változó Business Partneri szerepek dr. Jagicza Ágnes, HR és szervezetfejlesztési vezérigazgató-helyettes, Invitel Zrt. 2014. március 20. Tartalom 2 A HR szerepe a 21. században
Tagintézmény-vezető neve, Szabóné Diós Edit e-mail címe: igazgato.kossuthzs.iskola@int.ritek.hu Pályaválasztási felelős neve: Dr.
KÖZÉPISKOLA KIR-BEN SZEREPLŐ NEVE: SZEGEDI SZOLGÁLTATÁSI SZAKKÉPZŐ ISKOLA KOSSUTH ZSUZSANNA TAGINTÉZMÉNYE OM azonosító száma: 201290 Cím: 6724 Szeged, Kodály tér 1. Telefonszám: 62/550-486 Fax: 62/550-486
Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...
A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka
S e g e s d - T a r a n y i I V. B é l a K i r á l y Á l t a l á n o s I s k o l a O M 2 0 1 3 1 5 P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A
PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADTA SEGESD-TARANY ÁLTALÁNOS ISKOLA NEVELŐTESTÜLETE 2013. április 24. napján 1. oldal Mottó: " Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a
MI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS?
MI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS? Az egészséges táplálkozás alapjai a tápanyagok ismertetése és szerepe, a táplálkozási piramis ÉVFOLYAM: 1 2. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM:
Oktatói munka hallgatói véleményezése. Oktatók
Oktatói munka hallgatói véleményezése Oktatók Eredmények 1. A diákok órákon való részvételi hajlandósága eltérő attitűdöket mutat. A hallgatók négyötöde (80%) gyakori látogatója az előadásoknak, szemináriumoknak.
Középiskolai felvételi eljárás. 2015-2016. tanév
Középiskolai felvételi eljárás 2015-2016. tanév 1. Középiskolai felvételi eljárás legfontosabb dátumai 2015.11.13. Az Oktatási Hivatal közzéteszi a nyolcadik évfolyamosok számára központi írásbeli vizsgát
TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES JEGYZŐKÖNYV TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK ZÁRÓTANÍTÁSÁHOZ
JEGYZŐKÖNYV TANÍTÓ SZAKOS HALLGATÓK ZÁRÓTANÍTÁSÁHOZ A hallgató neve: Neptun kódja műveltségterülete... A zárótanítás időpontja:.. helye:.... Tantárgy:... téma:.... A téma előzménye:.... A zárótanítás értékelése
Vezetőtárs értékelő kérdőív
Vezetőtárs értékelő kérdőív Kérdőív megnevezése Jele, kódja Vezetőtárs értékelő kérdőív 11_Ovodavezetőtárs_Ért Önértékelés Értékelés Kérjük a megfelelőt aláhúzni! sorsz Megnevezés Adat 1. Óvodavezető neve
Pedagógiai Program Helyi tanterv
Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola OM: 031090 KLIK szervezeti kód: 082046 4030 Debrecen, Szabó Kálmán u. 3-5. Pedagógiai Program Helyi tanterv 2015 1 Debreceni Petőfi Sándor Általános Iskola 4030
Vizuális- és környezetkultúra tanári szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA 2016. 09.01.
kultúra szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA 2016. 09.01. Célkitűzések: A képzés célja a Képi ábrázolás alapképzésben (Ba) vagy más, a szaktel kompatibilis
PEDAGÓGIAI PROGRAM. Szentmártonkátai Arany János Általános Iskola. Szentmártonkáta 2013. A nevelőtestület elfogadta: 2013. március 25.
Szentmártonkáta PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. A nevelőtestület elfogadta: 2013. március 25. Iktatószám: 237/2013. Módosítás: 2014. március 31. Iktatószám: 138/2014. osztani magad: hogy sokasodjál; kicsikhez
Szakképzés és lemorzsolódás EKA, 2007. 06. 13. Dr Liskó Ilona OFI lisko@ella.hu
Szakképzés és lemorzsolódás EKA, 2007. 06. 13. Dr Liskó Ilona OFI lisko@ella.hu Vázlat 1. A szakképzés fő determinánsai 2. A szakképzés fő problémái 3. Kormányzati reformok 4. Javaslatok A szakképzés fő
A Türr István Gimnázium és Kollégium Munkaterve a 2015/2016-os tanévben. Augusztus
A Türr István Gimnázium és Kollégium Munkaterve a 2015/2016-os tanévben Augusztus Augusztus 17. Augusztus 18-19. Augusztus 24-25 Augusztus 24-25. Augusztus 26. Vezetőségi értekezlet Tantestületi alakuló
61 140 01 0000 00 00 Felnőttoktató Felnőttoktató
A /2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata
A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata I. Jogszabályi háttér A Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX törvény (42. 1. bekezdés) 11/1994.(VI.8.) MKM rendelet 8-as számú melléklete A 2011/2012. tanév
FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉS
FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉS Kump Edina ÖKO-Pack Nonprofit Kft. E-mail: edina@okopack.hu Web: www.okopack.hu Dunaújváros, 2014. november 07. A FENNTARTHATÓ FEJLŐDÉS FOGALMA A fenntartható fejlődés a fejlődés
Egyéb előterjesztés Békés Város Képviselő-testülete 2015. december 2-i ülésére
Tárgy: Körösök Völgye Vidékfejlesztési Közhasznú Egyesület előfinanszírozási kérelme Előkészítette: Gál András osztályvezető Véleményező Pénzügyi Bizottság bizottság: Sorszám: IV/14 Döntéshozatal módja:
BALTAZÁR DEZSŐ REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.
BALTAZÁR DEZSŐ REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. BEVEZETŐ Tartalomjegyzék 1 Bevezető... 4 1.1 Bevezető gondolatok... 5 1.2 Iskolánk jellemzői... 7 1.3 Általános elvek a MRE közoktatási
- 1 - Szent-Györgyi Albert Általános Iskola. TÁMOP-3.1.4/08/2/2008-0031 Munkaterv
- 1 - Szent-Györgyi Albert Általános Iskola TÁMOP-3.1.4/08/2/2008-0031 Munkaterv - 2 - Célhoz rendelt feladatok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív
Árpád Fejedelem Általános Iskola. Alapító Okirata
Árpád Fejedelem Általános Iskola Alapító Okirata Vác Város Önkormányzat Képviselő-testülete - mint fenntartó- a rendelkezésre álló dokumentumok alapján az 1800-as években Felsővárosi Római Katolikus Elemi
ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA
ZALALÖVŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA 8999 Zalalövő Rákóczi u. 1. Tel.: 30/386-8195 Tel/fax: 92/371-025 E-mail: iskola@zalalovo.hu PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: a Zalalövői Általános Iskola Nevelőtestülete 2013.
Neveléstudományi mesterszak az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán
Neveléstudományi mesterszak az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán 2015. január 30. Dr. Szabolcs Éva egyetemi tanár, szakfelelős Neveléstudományi Intézet nevelestudomany@ppk.elte.hu 120 kredit, 4 félév
BUDAPEST FŐVÁROS XVII. KERÜLET ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐ-TESTÜLETE K I V O N A T
BUDAPEST FŐVÁROS XVII. KERÜLET ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐ-TESTÜLETE Ikt. szám: 9-2/13/2007. K I V O N A T Budapest Főváros XVII. kerület Önkormányzatának Képviselő-testülete 2007. április 19-én megtartott
MILYEN A KIEGYENSÚLYOZOTT ÉTREND?
MILYEN A KIEGYENSÚLYOZOTT ÉTREND? Az egészséges táplálkozás alapjai a tápanyagok ismertetése és szerepe, a táplálkozási piramis ÉVFOLYAM: 3 6. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM:
Önkéntesség és közösségi szolgálat a köznevelési rendszer részeként. Társadalmi felelısségvállalás (CSR, GSR)
Önkéntesség és közösségi szolgálat a köznevelési rendszer részeként Budapest, 2012. augusztus 31. Dr. Bodó Márton Fogalmak tisztázása I. Corporate Social Responsibility Társadalmi felelısségvállalás (CSR,
Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.
JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS
Magyar-Kínai Asztalitenisz Klub - Sportegyesület
Magyar-Kínai Asztalitenisz Klub - Sportegyesület 1152 Budapest Szentmihályi út 171. 3/66b. Kiegészítő melléklet 2015. évről Tartalom 1. A szervezet alapadatai 2. Számviteli beszámoló 3. Kimutatás a költségvetési
CSONGRÁDI BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM, SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Készült: Csongrád, 2013. augusztus 30.
CSONGRÁDI BATSÁNYI JÁNOS GIMNÁZIUM, SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készült: Csongrád, 2013. augusztus 30. TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK... 2 BEVEZETŐ... 5 1.1. HELYZETKÉP... 5 1.2.
Véleményezési határidő: 2013. november 26. Véleményezési cím:
Budapest Főváros IV. kerület ÚJPEST ÖNKORMÁNYZAT 1041 Budapest, István út 14. 231-3141, Fax.: 231-3151 mszabolcs@ujpest.hu ALPOLGÁRMESTERE www.tuv.com ID 9105075801 Management System ISO 9001:2008 valid
2. Félévi osztályozó értekezlet: 2014. jan. 20. Témája: A tanulók 2013/2014 I. félévi munkájának értékelése.
Petrovay György Katolikus Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Óvoda ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY MUNKATERVE 2013/2014. tanév Nagykörű, 2013. július 15. Elfogadta az intézmény nevelőtestülete
ISTVÁN KIRÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA SZENTISTVÁN HŐSÖK TERE 1.sz. Pedagógiai Program I.NEVELÉSI PROGRAM
ISTVÁN KIRÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA SZENTISTVÁN HŐSÖK TERE 1.sz. Pedagógiai Program I.NEVELÉSI PROGRAM 1 Tartalomjegyzék ELŐSZÓ BEVEZETÉS 1. HELYZETELEMZÉS 1.1. Az iskola szerepe a települések életében, helyi
Jelentéskészítő TEK-IK () Válaszadók száma = 610
Jelentéskészítő TEK-IK () Válaszadók száma = 0 Általános mutatók Szak értékelése - + átl.=. Felmérés eredmények Jelmagyarázat Kérdésszöveg Válaszok relatív gyakorisága Bal pólus Skála Átl. elt. Átlag Medián
Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó. 55 761 01 0000 00 00 Csecsemő- és gyermeknevelőgondozó
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917
Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM 035917 T ú r k e v e PEDAGÓGIAI PROGRAM Bízd az Úrra dolgaidat, akkor teljesülnek szándékaid (Péld. 16,3) Hatályos: 2016. január.1-jétől 1 Tartalomjegyzék
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Pénzügy és Számvitel Szak/Minden szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2014/2015. I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Pénzügyi-számviteli
József Nádor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (ÖKO Iskola) Pedagógiai program
József Nádor Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola (ÖKO Iskola) Pedagógiai program 2013 Tartalomjegyzék I. ISKOLÁNK NEVELÉSI PROGRAMJA 1 1. Pedagógiai alapelveink 1 2. Személyiségfejlesztéssel
szociális intézmény biztosítja. Az ott igénybe vett étkezéshez kapcsolódó díj befizetését ezen intézmény térítési díj szabályzata tartalmazza.
Magyar Máltai Szeretetszolgálat Dél-Dunántúli Régió Központ Fejlesztő Nevelést-Oktatást Végző Iskola közzétételi lista a 9/0. (VIII. 8.) Korm. rendelet alapján:. Felvételi lehetőség az intézménybe: A fejlesztő
Közösen könnyebb program-jó gyakorlat
Közösen könnyebb program-jó gyakorlat Intézmény neve: Fazekas József Általános Iskola, Napközi Otthonos Óvoda és Egységes Óvoda - Bölcsőde Intézmény e-mail címe: fazekasisk@gmail.com Kitöltő neve: Pap
A 2015/2016-OS TANÉV RENDJE
A 2015/2016-OS TANÉV RENDJE A 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelete, a Budapest II. Kerületi II. Rákóczi Ferenc Gimnázium Pedagógiai Programja alapján A tanév 2015. szeptember 1-től 2016. június 15-ig tart
Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM
Egészségügyi, Informatikai Szakközépiskola és Kollégium NYÍREGYHÁZA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2 0 1 4 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 4 I. NEVELÉSI PROGRAM..5 I.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai
A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei
A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei Készítette: Pék Krisztina biológia környezettan szak Belső konzulens: Dr. Schróth Ágnes Külső konzulens: Dr. Széphalmi Ágnes A szakdolgozatom
Tanítási szünet a szorgalmi id ben, a tanítás nélküli munkanapok
Tanítási szünet a szorgalmi id ben, a tanítás nélküli munkanapok szi szünet 2012. október 29-t l november 4-ig tart. Szünet el tti utolsó tanítási nap október 27. (szombat), a szünet utáni els tanítási
SZENT ISTVÁN KÖRÚTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
SZENT ISTVÁN KÖRÚTI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA Jászberény 2015 Érvényes: 2015/2016. tanév Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére: 1. A
JEGYZİKÖNYV RENDKÍVÜLI NYÍLT KISZOMBOR 2011. december 12.
JEGYZİKÖNYV RENDKÍVÜLI NYÍLT KISZOMBOR 2011. december 12. JEGYZİKÖNYV Készült Kiszombor Nagyközség Önkormányzata Képviselı-testületének 2011. december 12. napján 15 órai kezdettel megtartott rendkívüli
Felsőoktatási felvételi ponthatárok 2010
Felsőoktatási felvételi ponthatárok 2010 Dr. Dux László Felsőoktatásért felelős helyettes államtitkár Nemzeti Erőforrás Minisztérium 2010. július 23. 30,3% Nem nyert felvételt Felvételt nyert 69,7% Összes
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Prezentáció és íráskészségfejlesztés. tanulmányokhoz
I. évfolyam GM és PSZ szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Prezentáció és íráskészségfejlesztés tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Prezentáció és íráskészség
Közhasznúsági Beszámoló. Egry József Általános Iskola. Tolnai Alapítvány
Közhasznúsági Beszámoló 2012 Egry József Általános Iskola Tolnai Alapítvány Adószám: 18953305-1-20 8360 Keszthely, Vásár tér 10. Keszthely,2013.02.15. 1 Közhasznúsági melléklet részei 1. Az alapítvány
JEGYZŐKÖNYVI KIVONAT. A Képviselő-testület 5 igen szavazattal, ellenszavazat és tartózkodás nélkül egyhangúlag az alábbi határozatot hozta:
2014. június 23. napján 19.00 órakor tartott ülésének könyvéből. A Képviselő-testület 5 igen szavazattal, ellenszavazat és tartózkodás nélkül egyhangúlag az alábbi határozatot hozta: Tárgy: napirend elfogadása
Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2014. TANULÁSMÓDSZERTAN. 1-4. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben elsősorban az
Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program
Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program. Nagy Zoltán igazgató Tartalomjegyzék Bevezető... 6 1. Az iskola jogállása... 7 2. A nevelő munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai... 8 2.1.
A Karinthy Frigyes Gimnázium óratervei
A Karinthy Frigyes Gimnázium óratervei Óraterv a 9/Kny-2. évfolyamra, a gimnázium angol két tanítási nyelvű A osztálya számára (emelt óraszámú matematika csoportok) A csoportbontás és az emelt szintű Alap
A 2015/2016-os tanév fontos időpontjai a Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskolában
A 2015/2016-os tanév fontos időpontjai a Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskolában Tanítási év 2015/2016. tanévben a tanítási év első tanítási napja 2015. szeptember 1. (kedd),
JAVASLAT. Kazincbarcika Város Önkormányzat Képviselő-testületének Szervezeti és Működési Szabályzatáról szóló 8/2013 (IV.19) rendelet módosítására
Előterjesztő: Szitka Péter polgármester Készítette: Dr. Battyányi Anita jogi szakreferens JAVASLAT Kazincbarcika Város Önkormányzat Képviselő-testületének Szervezeti és Működési Szabályzatáról szóló 8/2013
A bölcsészkari intézkedési terv sarokpontjai. DPR intézményi szakmai fórum 2011. október 17. Szalai Mónika kari alumni koordinátor (BTK PIKO)
A bölcsészkari intézkedési terv sarokpontjai DPR intézményi szakmai fórum 2011. október 17. Szalai Mónika kari alumni koordinátor (BTK PIKO) célok 1. Képzés-, és tananyagfejlesztés 2. Karrier tanácsadás
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK
A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRA VONATKOZÓ JOGSZABÁLYI ELŐÍRÁSOK A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény pedagógiai programmal kapcsolatos rendelkezései, A nevelési-oktatási
Támogatási lehetőségek a borágazatban Magyarország Nemzeti Borítékja. Bor és Piac Szőlészet Borászat Konferencia 2011
Támogatási lehetőségek a borágazatban Magyarország Nemzeti Borítékja Bor és Piac Szőlészet Borászat Konferencia 2011 Miben lehet a minisztérium a borászati vállalkozások segítségére A minisztérium elsősorban
Hatályba lépés ideje: 2013. december 21.
Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógiai programja Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Lásd a kereskedelemben a vendéget, a vendéglátásban a kereskedelmet!