VEZETŐI PÁLYÁZAT. Az Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde Intézményvezető Munkakör betöltésére. Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde Vezető helyettes - 1 -

Átírás

1 VEZETŐI PÁLYÁZAT Az Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde Intézményvezető Munkakör betöltésére Pályázat kiírója: Újszász Városi Önkormányzat Pályázat benyújtója: Szilvási Monika Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde Vezető helyettes - 1 -

2 T A R T A L O M J E G Y Z É K I. Bevezetés... 3 I.1. Szakmai hitvallás:... 3 I.2. Mit jelent számomra az Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde... 3 I.3. Milyen vezető szeretnék lenni... 4 I.4. A vezetői programot meghatározó jogszabályi háttér... 4 II. Helyzetelemzés... 5 II.1. Alap adatok... 5 II.1.1 Az intézmény jogi státusa:... 5 II.2. Az intézmény társadalmi környezete... 6 II.3. Adottságok, sajátosságok... 7 II.3.1 Eszközök, berendezések, terek... 7 II.3.2 A személyi feltételekben rejlő adottságaink... 8 II.4. SWOT elemzés (az intézmény erősségei, gyengeségei, lehetőségek, veszélyek)... 8 II.4.1 Erősségek:... 8 II.4.2 Gyengeségek:... 9 II.4.3 Lehetőségek (külső):... 9 II.4.4 Veszélyek (külső):... 9 III. Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde mint összevont intézmény III.1. Alapelvek III.2. Célok III.3. Sikerkritériumok III.4. Feladatok IV. Városi Bölcsőde Intézményegység V. A Városi Óvoda Intézményegység pedagógiai programja V.1. Alapelvek V.2. Célok V.3. Általános feladatok V.4. A program sajátos, alternatív elemei, és a kapcsolódó nevelési területek, feladatok 17 V.5. Városi Óvoda eredményei V.6. Kapcsolatrendszer VI. Vezetői program VI.1. Vezetői munkám során tervezett alapelvek VI.2. Időrendi sorrendben a kitűzött célok prioritása VI.3. A törvényes és jogszerű működés biztosítása VI.3.1 Személyi feltételek, humánerőforrás VI.3.2 Tárgyi feltételek biztosítása VI.3.3 Gazdálkodási feladatok VI.4. Vezetői funkciók működtetése VI.4.1 Tervezés, szervezés VI.4.2 Ellenőrzés VI.4.3 Értékelés, döntés VI.5. Kapcsolatok VI.5.1 Fenntartó VI.5.2 Családok VI.5.3 Vörösmarty Mihály Általános Iskola VI.5.4 Óvoda-Bölcsőde VI.5.5 További Kapcsolatok VI.5.6 PR tevékenység VII. Záró gondolat

3 I. BEVEZETÉS I.1. Szakmai hitvallás: Nem az a feladatunk, hogy a felnövekvő generációnak meggyőződéseket Közvetítsünk. Hozzá kell segítenünk, hogy a saját ítélő erejét, a saját felfogóképességét használja. Tanuljon meg a saját szemével nézni a világban. ( ) A mi vélekedéseink és meggyőződéseink csak a mi számunkra érvényesek. Az ifjúság elé tárjuk őket, hogy azt mondjuk: így látjuk mi a világot. Nézzétek meg most már ti is, milyennek mutatja magát nektek. Képességeket ébresszünk fel, és ne meggyőződéseket közvetítsünk. Ne a mi igazságainkban higgyen az ifjúság, hanem a mi személyiségünkben. Azt vegyék észre a felnövekvők, hogy mi keresők vagyunk, és őket is a keresők útjára kell vezetnünk. /Rudolf Steiner/ Szerencsésnek mondhatom magam, mert nem szakmám van, hanem hívatásom. Részt vehetek valaminek a megalkotásában, de ehhez fontos, hogy megfelelő énképpel, önkontrollal, önbizalommal rendelkezzek. Képesnek kell lennem a környezet visszajelzéseinek értékelésére, elemzésére, szükség esetén megújulásra. Hiszem, hogy a gyermekek tisztelete, a szemléletük formálása, nyitott személyiséggé alakításuk a pedagógusok és a szülők közös alkotása. Szerencsés az-az ember, aki valamilyen alkotás megszületésében közreműködhet. Ilyen szerencsés lehet a pedagógus is, aki hivatástudattal rendelkezve e pálya gyönyörű, bár sokszor küzdelmes rögös útján is a célt szem előtt tartva tudatosan alkot. Ugyanakkor bátornak kell lenni, hogy merjünk az új kihívásokra igent mondani, ha kell szemléletet váltani. Fontosnak tartom, hogy egy közösség szakmailag hiteles, felkészült, mások gondolatait megismerni akaró, tiszteletben tartó, önálló véleménnyel rendelkező, minden helyzetet megoldó, elhívatott tagja, vezetője legyek. Ehhez szeretném segítségül hívni a nevelőtestület tagjait. I.2. Mit jelent számomra az Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde Pályakezdőként 1992-ben az Újszászi Óvodában kezdtem dolgozni. Itt ismertem meg a pálya szépségét és a nehézségeit. Szakmai programok keretében több alkalommal volt lehetőségem más óvodai intézmények munkáját, eredményeit megismerni. Az évek alatt összegyűjtött tapasztalatot most arra szeretném felhasználni, hogy tovább vigyem azokat az értékeket - 3 -

4 amelyekkel intézményünk büszkélkedhet. Az itt eltöltött több mint 20 év összekovácsolt az óvoda testületével. Az óvoda és a bölcsőde mindig is szoros, kölcsönös együttműködésre törekedett. Ezt a törekvést lehet és kell is tovább mélyíteni. Szeretném a bölcsődében folyó munkát az eddiginél is jobban megismerni. Ahol lehetőség van rá, ott a párhuzamos tevékenységek optimalizálásával a hatékonyság javítását is célomnak tekintem. Tisztelem kollégáimat és büszke vagyok arra, hogy ilyen értékes emberekkel dolgozhatom együtt. Munkatársaim példa értékű összetartása, segítőkészsége, elkötelezettsége bátorított arra, hogy ezt a szép, bár nem könnyű feladatot megpályázzam. I.3. Milyen vezető szeretnék lenni Olyan, aki méltó arra, amit az elődje felépített, és képes tovább építeni azt. Szeretném tudásom, elhívatottságom, a gyerekek, a szülők, a dolgozók és a fenntartó szolgálatába állítani. Óvodapedagógusként a csoportban eltöltött évek alatt is arra törekedtem, hogy a gyerekek biztonságban érezzék magukat a csoportban, az óvodában. Ahol legyen lehetőségük arra, hogy önfeledten tevékenykedjenek, ismereteik gazdagodjanak és elsajátítsák azokat a csoportos viselkedési szabályokat, mellyel megteremtjük az iskolai képzéshez szükséges alapokat. Ha lehetőséget kapok, ugyan erre fogok törekedni vezetői munkásságom során is az Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde Intézményben. Célom: Az újonnan kialakított intézmény rendszerben folyó nevelés magas szintű megvalósítása a helyi pedagógiai program alapján. A helyi igények figyelembe vétele mellett, maximálisan építve az intézmény eddigi meglévő értékeire. Feladatom: Az intézményben dolgozók számára egy olyan pozitív jövőkép átadása, amely kiszámíthatóságon alapszik, biztosítja a szakmai kiteljesedést, figyelembe veszi a partnerek igényeit. I.4. A vezetői programot meghatározó jogszabályi háttér évi XXXIII. Törvény a közalkalmazottak jogállásáról, évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről, évi LXXIX. törvény a Közoktatásról, még érvényben levő jogszabályai, 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelete, 363/2012. (XII. 17.) Kormány rendelete az óvodai nevelés országos alapprogramjáról, évi CCXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőségről, - 4 -

5 a bölcsődei gondozás-nevelés minimumfeltételeiről és a szakmai munka részletes szempontjairól szóló módszertani levél (Országos Család- és Gyermekvédelmi Intézet Budapest, 1999.), 32/1997. (XI. 5.) MKM rendelet a Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról, évi XXXI. tv. a gyermekek védelméről es a gyámügyi igazgatásról, valamint ezek végrehajtási rendeletei, módosításai, évi ENSZ egyezmény A gyermekek jogáról, II. HELYZETELEMZÉS II.1. Alap adatok II.1.1 Az intézmény jogi státusa: Az intézmény többcélú közös igazgatású, közoktatási intézmény, részben önállóan gazdálkodó költségvetési szerv, egy jogi személy, melynek intézményegységei szakmai önállósággal rendelkeznek. Az Alapító Okiratot jóváhagyó legutóbbi önkormányzati határozat száma, kelte: Újszász Város Képviselő testülete 114/2012 határozata Az intézmény hivatalos elnevezése: Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde Az intézmény székhelye: 5052 Újszász, Bajcsy Zs. u.16. Az intézmény OM azonosítója: Fenntartója: Újszász Város Önkormányzata, Az intézmény földrajzi működési területe: Újszász Város közigazgatási területe. Az intézmény szervezete: Szervezetileg önálló intézmény, amely az alábbi, szakmailag önálló intézményegységekkel rendelkezik: - Városi Óvoda, - Városi Bölcsőde, Tényleges felvételi, ellátási körzet, és működési hatókörzet: - Óvoda: Újszász Város közigazgatási területe, - 5 -

6 - Bölcsőde: Újszász Város közigazgatási területe, valamint a város 35 km sugarú körzetén belül élők kérhetik gyermekük felvételét a Bölcsődébe. II.2. Az intézmény társadalmi környezete Újszász közel 7000 fős település Szolnoktól 20 km-re. Vasúton és közúton is nagyon jól megközelíthető. Sokan a városon kívül végzik munkájukat, azonban a közeli településekről ún. bejárók is vannak. Tapasztalatok alapján megállapíthatjuk, hogy a szülők munkahelyükkel azonos településen igénylik a gyermekek óvodai ellátását. Jelenleg az óvodáskorú népesség kb. 8 % nem helyben veszi igénybe az óvodai nevelést. A bölcsőde esetében ez nem jellemző. Az Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde pedagógiai programját egyértelműen maghatározza a település egyintézményes jellege. Minden gyermek ugyanabba a bölcsődébe, illetve óvodába jár. Az igényeket és a lehetőségeket is figyelembe véve a bölcsőde egy, az óvoda több feladat ellátási helyen kínál választási lehetőséget a szülőknek. A gyermekek több szempont alapján is szegmentálhatók. A gyermekpopuláció összetétele nagyon vegyes, azonban mindenképpen törekedni kell arra, hogy a heterogén összetétel mellett is kivívjuk partnereink elégedettségét. Jellemző csoportok: Jó körülmények között élő szülők gyermekei, akik megfelelő családi háttérrel rendelkeznek, a gyermekek szocializációja megfelelő. A család partner a nevelőgondozó munkában. Átlagos körülmények között élő szülők gyermekei, ahol a szülők iskolai végzettsége nem túl magas, a család értékrendje kiforratlan, az intézmény nevelő-gondozó munkájában nem képes a szülő partnerként részt venni. Hátrányos helyzetű szülők gyermekei, ahol a szülő számára a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságot megállapította a jegyző. Ezek a családok általában rosszabb körülmények között élnek. Jellemző a sok gyerek, csonka család, vagy az a helyzet, amikor az édesanya, vagy édesapa élettársi kapcsolatban neveli a gyermekeket. Halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek, ahol a hátrányos helyzethez a szülők alacsony iskolai végzettsége társul

7 Roma családok gyermekei. Ebben a körben általában jellemző, hogy az intézmény szabályrendszeréhez való alkalmazkodás nehezebben megy. A tanulás nem meghatározó érték, ami a bölcsődében és az óvodában nem válik még nyilvánvalóvá. Egyre népszerűbb, elfogadottabb az intézményes nevelés. II.3. Adottságok, sajátosságok Ebben az alfejezetben számba vesszük, hogy melyek azok az anyagi és szellemi, tartalmi lehetőségek és adottságok, amelyek az intézmény egyediségét, speciális voltát adják. II.3.1 Eszközök, berendezések, terek Épületeink újak, esztétikusak. A bölcsődei, óvodai nevelés alapvető eszközrendszere a rendelkezésünkre áll. Ezen túl az alábbi terek és lehetőségek segítik a gondozó, nevelő, fejlesztő, munkát: Sportegység - Városi tornacsarnok a Polgármesteri Hivatal részben önálló intézményeként működik, helyet ad az óvodai sportrendezvényeknek. - Óvodai tornaszoba a Bajcsy úti épületben. - Iskolai tornaszoba az Iskola úti épületben, melyet az óvodások is rendszeresen használnak. - Aszfalt pálya az Iskola úton, mely családi rendezvényeknek a helyszínéül szolgál. Konyhák - Főzőkonyha a bölcsődében, jelenleg tálalókonyha működik a bölcsődében. - Tálalókonyha a Bajcsy úti óvodaépületben. - Tálalókonyha az Iskola úti iskolaépületben. Internetes hálózat - Sulinetes ADSL Internet kapcsolat és strukturált hálózat az Iskola úti iskolaépületben. - T-Com ADSL Internet kapcsolat a Bajcsy úti óvodaépületben. - T-Com ADSL Internet kapcsolat a bölcsődeépületben. Akadálymentes közlekedés - 7 -

8 - A Bajcsy úti óvodaépületben mozgássérültek számára lift áll rendelkezésre. Az épületeket mozgássérülteknek készült rámpán is meg lehet közelíteni. Az épületekben mozgáskorlátozott WC-k is találhatók. - Az Iskola úti iskolaépületet mozgássérülteknek készült rámpán is meg lehet közelíteni. Az épületben mozgáskorlátozott WC-k is találhatók. - A bölcsőde épületét mozgássérülteknek készült rámpán is meg lehet közelíteni. II.3.2 A személyi feltételekben rejlő adottságaink Dolgozói létszám január 01. állapot szerint Szervezeti egység Létszám Munkakörök Óvoda 30 Bölcsőde 9 Intézményegység-vezető: Pedagógus: Dajka: Óvodatitkár. Pedagógiai asszisztens Takarító: Intézményegység-vezető: Gyermekgondozó: Konyhalány: 1 fő 17 fő 9 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 7 fő 1 fő Összlétszám 39 fő Változatlan gyermeklétszámmal ez a dolgozói létszám megfelelő, azonban technikai személyzet nincs. Ebből adódóan a fűnyírástól a technikai karbantartásig stb. az eddigi gyakorlatot megtartva az intézmény fenntartó aktív közreműködése szükséges a zavartalan feladatellátáshoz. II.4. SWOT elemzés (az intézmény erősségei, gyengeségei, lehetőségek, veszélyek) II.4.1 Erősségek: - 5 hónapos kortól, éves korig terjedő széles szolgáltatási kínálat. - Kompetencia alapú programcsomag bevezetése, kompetenciák fejlesztése - 8 -

9 - Különbözőségek természetesként kezelése, inkluzív, adaptív nevelés és gondozás, befogadó pedagógusi - nevelői-gondozói attitűd. - Egységes szakmai koncepcióra épülő intézményegységi programok. - Szoros együttműködés az intézményegységek vezetésében. - Erős szakmai együttműködés a gyermeki életút tekintetében az egymáshoz kapcsoló intézményegységek között. - Teljes körű elkötelezettség a folyamatos, egyénhez igazított, hozott szokásokat és ismereteket is figyelembevevő, differenciálást és egyéni bánásmódot alkalmazó fejlesztés mellett. - Gyermekek testi-lelki-szociális jól-létének elősegítése, biztosítása. - Korszerű, teljesen új infrastruktúra. - Folyamatosan bővülő külső szakmai kapcsolatok. - Nagyfokú adaptivitás. - Sokoldalúan képzett szakemberek. - Több évre visszanyúló gyakorlat a különböző sajátosságokkal rendelkező gyermekek együtt nevelésében. - Belső továbbképzési lehetőségek. - Széles támogató, partneri kör. - Minőségirányítási munka. II.4.2 Gyengeségek: - Összehangolt PR tevékenység hiánya. - Technikai dolgozók létszáma kevés, a takarítói feladatokat csak közmunkások segítségével tudjuk megoldani az óvodában és a bölcsődében. II.4.3 Lehetőségek (külső): - Pályázati lehetőségek igénybevétele. - Civil szervezetek és lakosság általi támogatottság. II.4.4 Veszélyek (külső): - Csökkenő gyermeklétszám (demográfiai változások, szabad intézményválasztás) Sajnos a csökkenő gyermeklétszám miatt átszervezés is szükséges. - Szoció- kulturális háttér romlása. - Csökkenő források

10 III. ÚJSZÁSZ VÁROSI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE MINT ÖSSZEVONT INTÉZMÉNY Csináljon bármit, ami nyitogatja szemét és eszét, szaporítja tapasztalatait. Ő azt hiszi, csak játszik. De mi már tudjuk, mire megy ki a játék. Arra, hogy e világban otthonosan mozgó, eleven eszű és tevékeny ember váljék belőle. /Varga Domokos/ III.1. Alapelvek Program fő célja, hogy: az adott intézmény típusban a gyermekek egyéni, életkoruktól elvárható szinten elérjék fejlettségük, készségeik, képességeik, kompetenciáik maximumát a testi-, lelki-, szociális jól-lét biztosításának alapján a gyermekek a lehető legharmonikusabban és folyamatosan fejlődve, megfelelő önismerettel rendelkeznek, és mindenki váljék az adott kisebb nagyobb közösség elfogadott tagjává. megőrizzük az egészséges gyermeki kíváncsiságot, érdeklődést annak érdekében, hogy a tanulás és tudás iránti vágyat fenntartsuk és megalapozzuk. önállóságra, életkornak és egyéni fejlettségnek megfelelő önálló életvitelre neveljünk, hogy képesek, és hajlandóak legyenek egyedül, vagy társaikkal együttműködve megoldani az előttük álló feladatokat, aktívan bekapcsolódjanak a tevékenységekbe. fejlesszük pro- és preszociális kompetenciáikat annak érdekében, hogy a közösség szabályait elfogadják, azokhoz alkalmazkodjanak, egyéni érdekeik és igényeik egészséges érvényesítése mellett. III.2. Célok A védőnői hálózattal és a gyermekjóléti szolgálattal szoros együttműködésben el kell érni, hogy már kora kisgyermekkorban megkapják a rászoruló gyermekek a fejlesztést, szükség esetén a bölcsődei ellátást. Célunk az óvodáskorú gyermekek 100%-os beóvodázásának biztosítása

11 Közös munkánk legáltalánosabb célja a gyermek életkorához igazodó, egyénre szabott fejlesztés és tehetséggondozás. Célunk az eltérő családi háttér, az eltérő szoció - szubkulturális környezet okozta esélykülönbségek csökkentése, kompenzálása. Szakmai törekvéseink középpontjában a gyermekek testi és lelki épségének megóvása, egy érzelmi biztonságot nyújtó derűs, szeretetteljes intézményi légkör biztosítása áll, melyben a determinált szocializációt az egyéni sajátosságok és igények, az életkor, az aktuális fejlettségi szint figyelembevételével irányítjuk. Alapvető célunk együttműködésre, toleranciára, a különbözőségek elfogadására nevelni a gyermekeket, képessé tenni őket arra, hogy felismerjék, mikor kell együttműködő, mikor kell önérvényesítő, mikor kell versengő viselkedést tanúsítaniuk, s ehhez rendeljük hozzá az érzelmi intelligencia és a konfliktuskezeléshez kapcsolódó nevelési feladatokat. Alapvető célunk, hogy minden gyermek megtalálja a számára érdekes, érdeklődésének megfelelő tevékenységet, önmagához képest folyamatosan fejlődjön, megalapozzuk és alakítsuk a személyes-, szociális-, kognitív kompetenciákhoz tartozó attitűdöket és képességeket. Célunk, hogy az egészséges életmódra, az egészséges életvitelre, a rendszeres testmozgásra nevelést eredményesen valósítsuk meg, és kiemelt figyelmet fordítsunk a környezettudatos nevelésre. Célunk az intézmény belső folyamatainak szabályozottá tétele, az eljárásrendek folyamatos pontosítása, javítása, a folyamatleírások rendszerben történő kezelése. Célunk a szervezet működési gyakorlatának folyamatos közelítése az eljárásrendekben rögzített szabályokhoz. III.3. Sikerkritériumok Céljainkat akkor tekintjük teljesültnek, ha az intézményhasználók és a fenntartó körében rendszeresen elvégzett elégedettség-vizsgálat eredményei, valamint a Minőségirányítási programunkban meghatározott mérések igazolják az alábbiakban megfogalmazott célok teljesülését:

12 a bölcsőde kapacitásához viszonyított kihasználtsága folyamatosan 80% feletti értéket mutat. az óvodáskorúak körében 100 % beóvodázás megvalósul. az óvodások körében diagnosztizált logopédiai és gyógypedagógiai fejlesztési igényt 100%-ban ki tudjuk elégíteni. minden beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő, valamint különös nevelési igényű gyermek számára biztosítani a tudjuk szükséges fejlesztést. minden hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek esetében érvényesül az inkluzív integráció, adaptív nevelés, a hátránykompenzáció. minden valamiben kiemelkedő érdeklődést mutató és eredményt elérő gyermeket támogatunk, s biztosítjuk számára, hogy adott területen, témában tehetséggondozásban részesüljön. a szervezet működésének gyakorlata megegyezik minőségirányítási dokumentumokban rögzített szabályokkal. III.4. Feladatok Az intézményvezetés feladata arról gondoskodni, hogy a megfogalmazott alapelvek szellemében - a belső munkamegosztásnak megfelelően - az egyes intézményegységek a feladatvégzés szintjén teljesítsék a felsorolt célokat. Az intézmény egésze és valamennyi egysége rendszeresen, egymással összehangoltan tájékozódik az intézményhasználók igényeiről, ehhez igazítja programját, céljait. Az intézményvezetés feladata arról gondoskodni, hogy a kulcsfolyamatok szabályozottak legyenek és a szervezet működési gyakorlata megfeleljen az eljárásrendekben rögzített szabályoknak. Az intézményvezetés az intézményi célok elérése érdekében mérési, értékelési, fejlesztési rendszert működtet. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek és tanulók esélyeinek növelése érdekében az intézmény Integrációs Pedagógiai Rendszert működtet az óvodában. A program hatékonyságának fokozása érdekében intézményvezetés intézményegység szinten IPR menedzsmentet működtet

13 Kiemelt feladat a bölcsőde-óvoda, és az óvoda-iskola átmenet, valamint az közötti átmenet zökkenőmentessé tétele, annak biztosítása, hogy a különböző fejlettségi szinten lévő gyermekeknek ez az átmenet ne okozzon nehézséget, törést, kudarcot. A kompetencia alapú programcsomag alkalmazásában szerzett óvodai tapasztalatokat az intézmény falain kívül is hasznosítani kell, lehetőség szerint be kell vonni a referencia intézményi kínálatba. IV. VÁROSI BÖLCSŐDE INTÉZMÉNYEGYSÉG A gyermekjóléti alapellátás része, működése engedélyhez kötött. Az Intézményegység érvényes működési engedéllyel rendelkezik. A bölcsödének saját Szakmai Programja van. A bölcsőde szakmai irányítását a függetlenített Bölcsőde Vezető végzi. V. A VÁROSI ÓVODA INTÉZMÉNYEGYSÉG PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tartjuk és valljuk, hogy minden kisgyermek önmagához mérten fejleszthető, nevelhető, ha a nevelő hatást gyakorló személyek empátiája, pedagógiai optimizmusa, mintaadása, célirányosan a gyermeki személyiség megismerésére, megértésére, kibontakoztatására, fejlődésére irányul. V.1. Alapelvek Óvodai nevelésünk a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására irányul, azon gyermeki jog érvényesítésével, hogy minden gyermeknek biztosítjuk a neki megfelelő gondoskodást, nevelést, ami igazodik egyéni szükségleteihez, életkori és egyéni sajátosságaihoz, fejlődési üteméhez, ezzel segítve a gyermekek egyéni készségeinek és képességeinek kibontakoztatását, kompetenciáinak alakítását. Az egyenlő hozzáférés biztosításával a gyermeki-, gyermeket megillető-, szabadság jogok, emberi méltóság tiszteletben tartására, megerősítésére törekszünk. A gyermeknek, mint fejlődő személyiségnek, a gondoskodást és különleges védelmet biztosítjuk inkluzív szemlélettel, gyermekközpontú attitűddel. A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, ebben intézményegységünk kiegészítő szerepét hangsúlyozzuk

14 Biztosítjuk, hogy a gyermekeket elfogadás, befogadás, tisztelet, szeretet, megbecsülés és bizalom övezze. Szem előtt tarjuk a gyermekek mindenekfelett álló érdekeit. Az óvodai nevelés sajátos eszközeivel, kialakított pedagógiai gyakorlatunkkal biztosítjuk az esélyegyenlőséget, hozott hátrányok kompenzálását és tiszteletben tartjuk a hátrányos megkülönböztetés tilalmát, indokolt estben alkalmazzuk a pozitív diszkriminációt. Hangsúlyossá tesszük a játék, szabad játék, az érzelmek, az erkölcs meghatározó szerepét és a gyermek által a cselekvésen. keresztül megfejtett, valódi tudás értékét. V.2. Célok A (2,5) 3-7 (8) éves gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak, eltérő fejlődési ütemének, érési pontjainak figyelembevételével: élet megkezdéséhez szükséges alkalmasság egyéni szintjének optimalizálása, biológiai (testi-fizikai), pszichikus, szociális funkciók folyamatos fejlődését A gyermekek minél sokoldalúbb, harmonikus személyiségfejlesztése, az iskolai elősegítő szociális és tárgyi környezet biztosításával, testi-lelki szükséglet kielégítésével. Hátránykompenzáció és tehetséggondozás, potenciális tanulási zavarok kialakulásának megelőzése a nevelési feltételek, metódusok, alternatív programjaink, célirányos pedagógiai munkánk alapján. A sajátos nevelési igényű, hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek inkluzív integrálása, fejlesztő hatású nevelő környezet biztosításával, élhető- sikeres életvezetésre nevelés. Kisebbségi-multikulturális, migráns interkulturális nevelés, nemzeti kulturális értékeink, hagyományaink, más népek kultúrájának megismertetése spontán helyzetekbe, élményekhez, projekt és kompetencia alapú témafeldolgozások és alternatív program elemeink által. A játékba integrált önkéntes és cselekvése tanulás megszervezése, párhuzamos tevékenységekkel, a gyermeki aktivitás, motiváltság, kíváncsiság ébrentartása és kielégítése, a kreativitás előtérbe helyezése és a kompetenciaérzés kialakítása, fenntartása, komplex óvodai neveléssel, az anyanyelvi nevelés feladatrendszerének mindent átfogó érvényesítésével

15 A gyermekek fejlődésének folyamatos nyomon követése, a fejlődés értékelése, fejlesztési tartalmak meghatározása. Az óvodában dolgozók együttműködésének, felelősség vállalásának erősítése a nevelési gyakorlatunkban. V.3. Általános feladatok Gyermekek alapvető jogaiból, szükségleteiből, személyiség vonásaiból, hozott szokásainak, ismereteinek feltérképezéséből, aktuális fejlettségéből kiindulva, változatos és választható tevékenységre, tapasztalatszerzésre, cselekvésre, önállóságra, gyermeki kezdeményezésre, valós élethelyzetek megélésére biztosítanunk lehetőséget, színes óvodai élet megszervezésével, komplex nevelés érvényesítésével. Szeretetteljes, féltő, óvó, gondoskodó, derűs, nyugodt, családias, stabil és biztonságos környezeti feltételeket teremtő, kölcsönös érzelmi kötődést elősegítő légkört alakítunk ki, amelyben minden gyermek számára biztosítjuk a neki megfelelő nevelést, a megalapozott, következetes, ám rugalmas szokásrendszer alapján. Egyéni, differenciált bánásmódot érvényesítünk a személyes, bensőséges kapcsolat kialakításához, amelyet minden gyermek esetében alkalmazunk, hiszen tarjuk és valljuk, hogy minden gyermek egyedi, s nincs két azonos pedagógiai feladat, nincs kizárólagos megközelítés, módszer. A gyermek óvodai életét, az adottságainkat is figyelembe vevő, átgondolt és következetes, rugalmasan kezelt szokásrendszer alapján szervezzük meg, tudatos segítséget nyújtva ezáltal is ahhoz, hogy a körülöttük lévő szűkebb és tágabb környezetben az emberi érintkezés alapvető szabályait elsajátíthassák, s fejlődjön normarendszerük. Maximális figyelmet fordítunk arra, hogy az óvodáskor szenzitív időszak a különbözőségek elfogadásában, így az inkluzivitást, a játékot, az egyéni élmények feldolgozását támogató környezetben a gyermekek maguk is befogadóvá, elfogadóvá, együttműködővé, segítőkésszé válnak. Intézményegységünkben minden gyermeknek joga van ahhoz, hogy egyediségéhez optimálisan illeszkedő pedagógiai rendszerben, integráltan, inkluzív környezetben nevelkedjen, s a gyermekközösség aktív, saját szereppel bíró tagja legyen. A sajátos nevelési igényű gyermekre is úgy tekintünk, mint minden óvodásra, hiszen a lehetőségekhez mérten őket is önálló, teljes értékű életvezetésre kell nevelnünk. Biztosítjuk azt a jogukat, hogy megfelelő, elfogadó, ugyanakkor sajátos nevelési igényéhez igazodó, fejlesztő hatású környezetben éljenek, fejlődjenek

16 A gyerekek őszintén elfogadják, tolerálják a sajátos bánásmódot igénylő társaikat, de csak akkor, ha ehhez a szülőkkel együttműködve példát, mintát adunk, mert így válik a gyengébbekhez való közeledés és segítőkészség a különbözőség megléte számukra természetessé. A társak mintája mellett az óvoda minden dolgozója nevel, hiszen ebben az életkorban az utánzásos, érzelem által vezérelt tanulás a domináns, ezért nekünk felnőtteknek kell sugároznunk minden gyermek felé a feltétel nélküli szeretetet, s azt, hogy tisztellek Téged; fontos vagy nekem; csakis Rád figyelek és segítek Neked, ha szükséged van a segítségemre. Hangsúlyozzuk a szabad JÁTÉK, a játéktevékenység elsődlegességét, az érdeklődés, kíváncsiság, felfedezési vágy, érzelmek motiváló erejét, a tevékenykedtetés és cselekvés, tapasztalatszerzés szerepét, azon valódi tudás megszerzésében, melyet képes lesz a gyermek alkalmazni képességei, készségei által. Az ismeretek tapasztalati úton történő megszerzéséhez segítjük hozzá a gyermeket. Megteremjük annak a lehetőségét, hogy a gyermek a játékon, a művészeteken, az alkotómunkán, saját tevékenységén keresztül szerezhesse meg azokat az élményeket, amelyek megnyitják, és ébren tartják benne a vágyat a világ megismerésére, a tanulás örömének átélésére. Szem előtt tartjuk, hogy ebben az életkorban az igazi ismeret az, amit a gyermek önmaga szerez meg. Mindennek az alapja, hogy a gyermek előzetes tudására, tapasztalataira is épülő ismeretanyagot közvetítsünk, ezekre építő tevékenységrendszereket szervezünk, biztosítsunk. A KÖZÖSSÉGI NEVELÉS alapelve, hogy a gyermek, mint egyén megtalálja a helyét a közösségben. A gyermekek pozitív személyiség jegyeinek kiemelésével, megerősítésével, énkép önérték érzet kialakulásának elősegítésével, önmaguk és társaik elfogadására, tiszteletben tartására nevelésével támogatjuk ezt a folyamatot, amivel a személyes és szociális kompetenciákat fejlesztjük elsősorban. A társas kapcsolatok alakulásának legfőbb eszköze elsősorban a játék, a közösen átélt élmények, ezt követik a közös tevékenységek, a közösen végzett feladatok, a különböző szervezeti keretekben megvalósuló tanulási formák. Az ANYANYELVI NEVELÉS áthatja az óvodai nevelést, mint a nevelés eszközeinek és a gyermeki tevékenységrendszernek a tartalma, ezért kiemelt jelentőségének megfelelően kezeljük, sajátos nevelési gyakorlatunk, fejlesztő programunk középpontjába állítjuk

17 V.4. A program sajátos, alternatív elemei, és a kapcsolódó nevelési területek, feladatok KEDVESHÁZ multikulturális, interkulturális (migráns) nevelés. Magyar MOZGÁSKOTTA - komplex személyiség fejlesztés, hátránykompenzáció, tehetséggondozás mozgás programmal. FOGOM A KEZED - óvoda-iskola átmenet, kulcskompetenciák fejlesztése. 4H PROGRAM - környezettudatos-, egészséges életmódra-, szabadidő hasznos eltöltésére nevelés, a környező világ megismerése. Intézményegységünk nevelési programját, illetve intézményegységünk sajátos pedagógiai arculatát tulajdonképpen a 4H*, alapelvei és tevékenységrendszereinek beépítésével alakítottuk ki. A 4H alapelveit, tevékenységi köreit, komplex értékrendszerét adaptáljuk óvodai keretek között, melyek tulajdonképpen részelemeiben mindig is megjelentek, jellemzőek voltak óvodapedagógiánkban. *4H = négy angol szó, a Head=fej, Hands= kezek, Heart=szív, Healt=egészség. A 4H tevékenységi körei közül elsősorban az alábbiakat építjük be mindennapi munkánkba: o ősi mesterségek megismertetése, kézművesség, természetes anyagok használata, néphagyományok, népszokások ápolása, kulturális értékeink közvetítése. (Nemzeti, népi, kisebbségi kultúra hagyomány átadása, ápolása, őrzése.) o a Föld, növények, az állatok szeretetére nevelés, az ember és a természet kapcsolatának humanizálása. (Természet és környezetvédelem, természeti és környezeti értékeink.) A 4H alapelvei értelmében arra törekszünk, hogy: o életre szóló hasznos képességeket, alapkompetenciákat fejlesszünk, értelmes szokásokat alakítsunk ki, o tapasztalatot, információt, tudást, értéket közvetítsünk cselekedtetéssel, párhuzamos tevékenységek szervezésével, illetve az ismeret megszerzésének, birtokbavételének mikéntjét, hogyanját feltárjuk, úgy, hogy a személyes, szociális, kognitív és kiemelten a kommutatív kompetenciákhoz kapcsolódó motívum és tudásrendszert fejlesszük. Figyelembe véve személyiségjegyeiket, biztosítjuk az

18 önmagukhoz mért folyamatos fejlődés lehetőségeit, az önmegvalósítást, a pozitív, de reális énkép és én tudat kialakulását. o mások iránti tiszteletre, bizalomra neveljünk, követésre érdemes életmintákat közvetítsünk, segítsünk megérteni, elfogadni a különbözőségeket, miközben erősítjük a preszociális kompetenciákat, interakciókat, a barátságok kialakulását, megtartási képességét, a közösségi élet és az együttműködés igényét, o lehetőséget biztosítunk tevőleges, sokszínű tevékenységekre, amelyekben a minél sokoldalúbb, egyénre, kíváncsiságra, érdeklődésre, döntésre ösztönző, differenciált személyiségfejlesztést a környezetvédelemmel, a környezet esztétikumának kialakításához szükséges jártasságok, készségek alakításával is teljesebbé tesszük, o egyforma mértékben törődünk a fizikai és lelki egészséggel, a helyes életritmus, életvitel kialakításával, a szükségletek mindenkori kielégítésével, a szabadidő hasznos eltöltésével, Mindezt gyermekközpontú, személy központú, egyenlő hozzáférést biztosító, családias, szeretetteljes óvodai légkörben, a gyermekek aktuális fejlettségi szintjének, érési pontjainak figyelembevételével, tudatos, célirányos pedagógiai munkával kívánjuk megvalósítani, alapfeladatunknak tekintjük pedagógiai optimizmusunk, fejleszthetőségbe vetett hitünk alapján- a gyermekek lehető legharmonikusabb, egyénre szabott személyiségfejlesztését, testi-lelki egészségének védelmét, erkölcsi fejlődésének biztosítását érzelmi nevelését úgy, hogy óvodáink, óvodai csoportjaink a pedagógiailag determinált szocializáció színterei legyenek, s egyre hatékonyabban együttműködjünk a családokkal, helyi programunk a játékra, a szabad játékra, mint a gyermekek legelemibb pszichés szükségletére, tevékenységére, fejlődésének legalapvetőbb eszközére épül, alapvető törekvésünk, hogy a helyi sajátosságokat, elvárásokat figyelembe véve, az egyéni és életkor specifikus fejlettségi szintek alapján, olyan nevelési gyakorlatot valósítsunk meg, amely a családi nevelést kiegészítve, pedagógiai célirányossággal lehetőséget biztosít a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására, s az iskolai élet megkezdéséhez szükséges alkalmasság elérésére, élményekben, érzelmekben, tevékenységekben gazdag óvodai élettel, közösségi szintérben, minőségbiztosítási rendszerünk kialakítása, működtetése, fejlesztése nyomán pedagógiai munkánk eredményességét, szervezettségét, partnerközpontúságát és mérhetőségét kívánjuk biztosítani,

19 a személyi objektív feltételek függvényében maximálisan törekszünk az esélyegyenlőség biztosításához, inkluzív integrált neveléshez és integrációs óvodai programhoz, migráns és etnikai kisebbségi neveléshez kapcsolódó prevenciós, korrekciós, önmegvalósítást, önazonosságot, identitás tudatot erősítő fejlesztések, párhuzamos tevékenységi lehetőségek megszervezésére, megvalósítására a kulcskompetenciákhoz kapcsolódó készségek és képességek megalapozásával. Az alternatív program alapelvei: o családi szocializációra épülő pedagógiai gyakorlat megszervezése, o családi szocializációra épülő pedagógiai gyakorlat megszervezése, o alkotó közösségbe folyó együtt tanulás, nevelés, kooperativitás, o hídépítés az óvoda és a család között, kölcsönös tisztelet, o kultúra és hagyományápolás, értékközvetítés, Munkánk középpontjába a hagyományápolás, hagyományőrzés áll. A cigány etnikai kisebbséghez tartozó gyermekek nevelésénél alapvető követelmény, hogy megismerjük sajátos habitus, norma és közösségi rendszerüket, s ennek tiszteletben tartása mellett segítsük elő a többségi társadalmi elvárásokhoz való alkalmazkodásukat is. Személyiségfejlesztésük tulajdokképpen kétpólusú. Munkánkat adaptált, éves ütemtervből összeállított, programterv alapján végezzük a nevelő testület döntése, a szülők igénye alapján, heti egy alkalommal, illetve naponta: - csoportközi szervezéssel, - minden csoportba történő megvalósítással. V.5. Városi Óvoda eredményei Óvodában az elmúlt évek során egy komplex nevelési gyakorlat alakult ki. Módszereinket, alternatív programjainkat, saját arculatunk kialakítását segítő tevékenységeinket eredményesen és célirányosan valósítjuk meg. A nevelőtestületnek és személy szerint nekem is határozott elképzelésünk van a továbbfejlesztés irányáról: Az Óvodai Integrációs Programunkat tervezetten, szabályozottan, dokumentálva valósítjuk meg. A 2011/2012-es nevelési évben kidolgoztuk az egyéni fejlesztés és a gyermekvédelem új dokumentálási rendszerét, elektronikus vezetési gyakorlatát. A szoció- és szubkultúrális másság kezelésére a Kedvesház programot beemeltük a mindennapi életbe. A program elvisége erősíti a kooperativitásra, különbözőségek

20 elfogadására, a szabályok betartására, a kulturális értékek tiszteletben tartására és ápolására nevelést. Mozgáskotta módszer, mely intézményünk Jó gyakorlat -a. A program kidolgozója szerint modell intézménye vagyunk a programnak. Eddigi munkánkkal országos hírnevet szereztünk magunknak. A 2012/2013-as nevelési évben több szakmai bemutatót is tartottunk, jó gyakorlatunkat megvásárolták. Szeretnénk ezen az úton tovább haladni. A 4H program, népszokás és néphagyomány ápolás, természet és környezetvédelem, környezet tudatos nevelés, ősi mesterségek megismerése, szabadidős programok szervezése, mely beépül a mindennapjainkba, A tehetség gondozás terén egy természetismereti és egy művészeti programot dolgoztunk ki. E témában benyújtott pályázatunkat befogadták, jelenleg elbírálás alatt áll. Elnyertük a Zöld óvoda címet. Hat óvodai csoportunkban eredményesen megvalósítottuk a kompetencia alapú program csomagot, a 2012/2013-as nevelési évben ezt további két óvodai csoportunkban is bevezettük. Ezzel teljesítettük a TÁMOP pályázatban vállaltakat. A TÁMOP /2 pályázat záró projekt jelentését elkészítettük. Az Újszászi 4H egyesület és a Magyar Lábtoll-labda Szövetség közösen nyert a TÁMOP Egészségnevelési pályázaton 2012/2013 nevelési év második félévében óvodánkban elkezdődött a vállalások teljesítése, amely jelenleg is tart, s folytatódni fog a 2013/2014 es évben is. Intézményünk sikeresen pályázott, és nyert a TÁMOP Te sem vagy több ő sem több esélyegyenlőségi pályázaton. A Vállalások megvalósítása a nyár folyamán kezdődik, melyet a testülettel együtt maximálisan szeretnénk teljesíteni. A Pedagógiai programunk átdolgozása folyamatban van, augusztus 31-ig kell lezárni a folyamatot

21 Nevelési gyakorlatunk Integrált nevelés, Fejlesztő pedagógia, IPR program, Gyógytestnevelés, Fogom a kezed és gyere velem játszani (1), Mozgásterápia a tanulási nehézségek megelőzésére és oldására(3) Aktuális - Egyéni fejletségi szint, - Nevelési szükséglet, - Életkori sajátosságok, Kompetencia területek és a hozzájuk kapcsolódó képességek, készségek, attitűdök fejlesztése. Mindennapi óvodai élet, Játék cselekvés tapasztalás, projekt pedagógia, kompetencia alapú óvodai program alkalmazása 4H program, Zöld óvoda (2), Egészségnevelési program, Mozgáskotta program, Tehetséggondozás (2) Helyi nevelési programunk komplex, eredményes megvalósítása, cél-, feladat- és követelményrendszer elérése, inkluzív és adaptív neveléssel Kedvesház alternatív program Önmagához képest folyamatosan fejlődő, Nyilt, őszinte, érdeklődő kompetencia alapú tudással készségekkel rendelkező, A lehetőségekhez mérten sokoldalúan fejlett, harmónikus, minden szempontból egészséges, iskolai élet megkezdésére alkalmas GYERMEK. (1) átszerveződött, beépült a fejlődő pedagógiai tevékenységbe, illetve a Fogom a kezed programba (2011/2012), (2) új elemként jelent meg nevelési gyakorlatunkban:tehetséggondozás (2010/2011), Zöld óvoda (2011/2012) (3) fejlesztési irány 2012/2013 nevelési évtől, V.6. Kapcsolatrendszer A CSALÁDOKKAL való kapcsolat mindig erőssége volt az intézménynek. Színterei: o befogadás, beszoktatás, o családlátogatás, o összevont szülői értekezletek, szakemberek által tartott interaktív szülői értekezletek, o közös programok, rendezvények, o fogadóóra, o nyílt nap, o SZMK

22 ÓVODA - ISKOLA együttműködésünk folyamatos és eredményes. Az együttműködési feladatainkat folyamatszabályozás alapján végezzük. o nyílt napon való részvétel az első osztályosoknál, o iskolai nyílt nap a leendő elsősöknek, o befogadás, beszoktatás, o közös rendezvények, ünnepek, o bemutató órákon való részvétel stb. ÓVODA - BÖLCSŐDE kapcsolatunkat eddig is a folyamatosság, rendszeresség jellemezte. o közös szülői értekezletek, o nyílt napok, o rendezvények, o szakmai napok stb január 1-től e kapcsolatunk még szorosabbá vált. Megválasztásom esetén nagyon fontosnak tartom, hogy még inkább megismerjük, segítsük egymás munkáját. A két intézményben folyó munka még inkább egymásra épülő legyen. CIVIL SZERVEZETEKKEL: Az idén közel 40 együttműködési megállapodást kötöttünk, ill. újítottunk meg. o Együtt Újszászért, o 4H Egyesület, o Magyar Lábtoll-labda szövetség o Városi Művelődési Ház és Könyvtár, o Városi Sportcsarnok stb. GYERMEKJÓLÉTI SZOLGÁLATTAL való kapcsolatunk folyamatos és célirányos. EGÉSZSÉGÜGYI ELLÁTÓ RENDSZERREL folyamatos, szakszerű és hatékony az együttműködésünk

23 VI. VEZETŐI PROGRAM Egynek minden nehéz, Soknak semmi sem lehetetlen. (Széchenyi István) A terjedő időszakra tervezett programomat mindenképpen az elmúlt években elért eredményekre kívánom építeni. A folyamatban lévő nyertes pályázatainkat, és a nevelési évek között áthúzódó egyéb feladatokat maximálisan szeretném teljesíteni. Terveimet úgy kívánom felépíteni, hogy az megfeleljen a törvényi követelményeknek, a fenntartó elvárásainak, a nevelőtestület irányultságának, a gyermekek, a szülők és az intézmény egyéb partnerei által megfogalmazott elvárásoknak. VI.1. Vezetői munkám során tervezett alapelvek Szeretném megtartani az intézményben kialakult vezetési struktúrát. Biztosítani a bölcsőde teljes szakmai önállóságát. Kollegáimnak biztosítani az önállóságot, támogatni az újító szakmai törekvéseket. Vezetői programom sikerességének alapfeltétele: nevelőtestület és a nevelőközösség. A szakmai ismeretek bővítése, továbbképzések támogatása az intézményegységben. Ha minden alkalmazott érezné, hogy fontosnak, értékesnek és szükségesnek tartom a munkáját. Erősíteni szeretném a kölcsönös megbecsülést, tiszteletet. Az óvoda helyi pedagógiai programjából adódó feladatokat teljesíteni. Feladatomnak tekintem a helyi pedagógiai program megvalósulásának, fenntarthatóságának és fejlesztésének folyamatos vizsgálatát, mérését, értékelését. Munkám középpontjában a gyermek áll. Tiszteletben tartom a különbözőségeket, személyiségjogokat, egyéni fejlettségüket, általános és sajátos nevelési igényüket. Célom, hogy minden gyermek sikeressége legyen biztosított. Elengedhetetlennek érzem: o a minőségi munka fejlesztését, a partnerközpontú működést. o valamint a fegyelmezett, költséghatékony gazdálkodást, a külső forrásbővítés lehetőségeinek a keresését

24 VI.2. Időrendi sorrendben a kitűzött célok prioritása Rövid távú tervek: - az éves munkatervben kitűzött célok megvalósítása, - beóvodázási feladatok ellátása, - beiskolázási feladatok ellátása, - a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek naprakész felmérése, gyermekvédelmi feladatok ellátása, - éves ütemterv ellenőrzése, - megfelelés az intézménnyel kapcsolatos elvárásoknak, Közép távú tervek: - hatékony gazdálkodás megvalósítása, takarékos gazdálkodás, külső források felkutatása, bevonása, pályázati lehetőségek kihasználása, - a közvetett és közvetlen partnerekkel való kommunikáció és kapcsolattartás erősítése. - gyermekek fejlődésének folyamatos mérése, adatok rögzítése, - Az óvoda és a bölcsőde közötti kapcsolat, együttműködés erősítése, mélyítése, Hosszú távú tervek: - Az egységes Intézmény törvényi feltételeknek megfelelő működtetése, - A Óvodai Intézményegység pedagógiai programjának gyakorlati megvalósítása, VI.3. A törvényes és jogszerű működés biztosítása A köznevelési törvény által előírt felelősségi kör és vezetői kompetenciák hangsúlyozása mellett feladatomnak tekintem: az óvoda és a bölcsőde közös alapelveinek alkalmazását, a pedagógiai program gyakorlati alkalmazását az óvodában, a pedagógus etikai normáinak betartatását, és az ezért való felelősségvállalást, a köznevelési törvény megismerését, betartását, betartatását, a pedagógus életpálya-modell követését, az abban foglaltak alkalmazását,

25 a köznevelési törvényben előírt személyi feltételek megteremtését, az alap dokumentumok hozzáférhetőségének biztosítását, a vezetői ellenőrzési rendszer működtetését, a következetes ellenőrzési, mérési, értékelési rendszer munkamegosztáson alapuló működtetését, a várhatóan bevezetésre kerülő külső ellenőrzési rendszer megismerését. VI.3.1 Személyi feltételek, humánerőforrás A törvényben meghatározott személyi feltételek biztosítására számítok. Meggyőződésem, hogy az Intézményben folyó eredményes munka kulcsszereplői az óvodapedagógusok és a gyermekgondozók. Az Intézményi cél akkor valósítható meg, ha összhangba hozható az egyének céljaival. Támogatni fogom: - az innovációs törekvéseket, - a szakmai tudás bővítését, - a szakmai tapasztalatszerzést, - véleménynyilvánítás lehetőségét, - döntések előkészítésében való részvétel lehetőségét, Feladatomnak tartom a bevezetésre kerülő rendszer pedagógus előmeneteli rendszer elkészítését, melyet a Nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC törvény a szabályoz. VI.3.2 Tárgyi feltételek biztosítása Az intézményegységek játék és fejlesztő eszközökkel jól felszereltek. Pályázati és egyéb forrásból igyekeztünk folyamatosan bővíteni. Az intenzív használat és a bővülő feladatrendszer miatt azonban elengedhetetlen a folyamatos pótlás, bővítés mind az óvodában, mind a bölcsődében. A biztonságos működés feltételeinek mindenkori megteremtése, - állapotmegóvás, - folyamatos karbantartás, felújítás, előírás szerinti működés biztosítása, - az elhasználódott konyhai edények, textíliák lehetőség szerinti folyamatos pótlása, munka és balesetvédelmi szabályok folyamatos betartatása,

26 a gyermeki tapasztalást fejlődést biztosító csoportszobai mozgásos- és játék eszközök bővítése, az udvarok felszereltségének bővítése, javítása, az óvoda Bajcsy úti feladat ellátási helyen a kerítés cseréje lenne szükséges, szükséges lenne a homokozók árnyékolása, szakszerű készletgazdálkodás, higiénés környezeti feltételek megteremtése, az informatikai és irodai eszközök karbantartása, lehetőség szerinti fejlesztése, a jelenlegi felszereltség és értékek megóvása valamennyi munkatárs részéről, forrásbővítés: - nyertes pályázataink megvalósítása, - újabb források keresése, VI.3.3 Gazdálkodási feladatok a gazdálkodás területén meglévő ismereteim további bővítését, együttműködést az intézmény fenntartójával, a rendelkezésre álló pénzeszközök előírás szerinti felhasználását, a költségvetési előirányzatok tartását, a lehetőségek, külső források maximális kiaknázását, pályázati források felkutatása a szakmai továbbképzések támogatására, VI.4. Vezetői funkciók működtetése A vezetői funkciókat a törvényesség, a fenntartói elvárások, az SZMSZ-ben, a Házirendben, az Intézmény Minőségirányítási Programjában és a munkaköri leírásokban foglaltak alapján kívánom megvalósítani. VI.4.1 Tervezés, szervezés A célok megvalósításának érdekében a vezetési funkciók összhangjának megteremtése (tervezés, szervezés, irányítás, döntés, ellenőrzés, értékelés). A feladatok tudatos, fontossági sorrendszerinti rendszerezésével időrendi besorolásával, személyi és tárgyi feltételek összehangolásával, határidők és felelősök megjelölésével stratégiai és operatív tervek elkészítése. A célok, a tervek megvalósításához szükséges külső és belső feltételek, források

27 megteremtése, meglévő partnerkapcsolatok ápolása, fejlesztése. A menedzsment és a feladat ellátási rendszer hatékony működtetése. VI.4.2 Ellenőrzés Rendszeres értékelésre és pozitív megerősítésre mindenkinek szüksége van. Az ellenőrzési terv tartalmazza az ellenőrzés területeit, időpontját, szempontjait és az ellenőrzést végző személy nevét. Célom olyan ellenőrzés végrehajtása, mely minden dolgozót érint és egyben mozgósítja is az ellenőrzési folyamatban. Kiemelten fontosnak tartom az ellenőrzés tapasztalatainak visszacsatolását. Arra szeretnék törekedni, hogy az elkövetkező 5 év alatt minden területen legyen értékelés, az IMIP-ben kialakított rendszer és a Köznevelési törvényben előírtaknak megfelelően. Az ellenőrzési rendszer kiépítéséhez pontosítom a feladatköröket, meghatározom az ehhez tartozó hatásköröket. VI.4.3 Értékelés, döntés Az eredményes intézményvezetéshez megalapozott döntések sora szükséges. Döntések meghozatala előtt számítok a javaslattételi, véleményezési, és egyeztetési jogkörök gyakorlóinak együttműködésére. VI.5. Kapcsolatok Az intézmény hagyományosan jó kapcsolatrendszerben végzi munkáját. Úgy gondolom, hogy a sikeres működéshez ez elengedhetetlen. VI.5.1 Fenntartó Törekedni fogok, hogy kapcsolatunk a fenntartóval részben hivatalos, részben pedig támogató, segítő jellegű legyen. A problémák megoldását segítő szándék, együttműködés jellemezze. A kölcsönös tájékoztatás, bizalom és egymás munkájának a megbecsülése a legfontosabb alapelvek. VI.5.2 Családok A szülőkkel való kapcsolatot kiemelten fontosnak tartom. A szülők véleménye meghatározó egy intézmény megítélésében. A kölcsönös tisztelet, bizalom, őszinteség, tolerancia, empátia nagyon fontos. Lényegében egy kölcsönös párbeszéd mely segít abban, hogy eredményesebb, hatékonyabb munkát végezhessünk

28 VI.5.3 Vörösmarty Mihály Általános Iskola Az általános iskolával jelenleg is jól működő, tartalmas, folyamatosan bővülő kapcsolata van az Intézménynek. A tartalmi munka további fejlesztése a cél. VI.5.4 Óvoda-Bölcsőde A két Intézményegység közötti kapcsolat az átmeneti időszakban (óvoda bölcsőde) válik intenzívvé. Szeretném azonban, ha a jó kapcsolat tovább bővülne. Ismerjük meg jobban egymás munkáját (Bölcsőde Szakmai Programja, Óvoda Pedagógiai Programja), törekedjünk az együttműködésre, a személyes kapcsolatok mélyítésére. VI.5.5 További Kapcsolatok A törvényi előírásoknak megfelelő, érdemi kapcsolatot szeretnék fenntartani és erősíteni a: Családsegítő és Gyermekvédelmi Szakszolgálattal, Pedagógiai Szakszolgálattal, Pedagógiai Intézettel, Tanulási képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsággal, gyermekorvossal, védőnőkkel, egészségügyi szervekkel, Szakmai szolgáltatókkal, Városunk Intézményeivel, A cigány kisebbségi képviselővel, VI.5.6 PR tevékenység A honlapon és a helyi újságban a fontosabb események, programok közzé tétele, A kötelező közzétételi dokumentumok mellett, minden jelentős dokumentum hozzáférhető legyen, Szakmai műhelymunkák, bemutatók, Nyitott programok, rendezvények,

29 VII. ZÁRÓ GONDOLAT A világon mindenkinek hinnie kell abban, hogy képes valami olyasmit nyújtani, amit a világ nélküle nem kaphatna meg. (Gilbert Keith Chesterton) Úgy érzem, hogy eddigi munkám során a nevelőtestület, az alkalmazotti közösség és a szülők bizalmát, valamint a gyermekek szeretetét is magaménak tudhatom. Bízom abban, hogy megválasztásom esetén mint intézmény vezető is számíthatok támogatásukra. A pályázatomban leírtak alapján szeretném bebizonyítani, hogy az Újszász Városi Óvoda és Bölcsőde a továbbiakban is képes a legmagasabb színvonalú gondozó, és oktató-nevelő munka elvégzésére. hiszem és vallom, hogy akkor lehet sikeres egy intézmény, ha jó hírnevét a magas színvonalú szakmai munkájának köszönheti, és ezzel kivívja partnerei elégedettségét, ahol a jó légkör kialakításáért a vezetők és a gyermekekkel foglalkozó felnőttek együtt tesznek, ahol a dolgozók jól érzik magukat, megvalósíthatják elképzeléseiket, és azonosulni tudnak az intézmény céljaival, ahol mindenkinek megvan a saját feladata, képes az önálló munkavégzésre, ahol mindenki azért tesz, hogy a kitűzött cél megvalósuljon, ahol tisztázottak az elvárások, kiszámítható a működés, a munkavégzés biztonsága kialakult, ahol a vezető helyesen értelmezi szerepét, a folyamatokat jól tervezi, szervezi, koordinálja és fejleszti. A pályán eltöltött hosszú évek tapasztalata és az eddig elvégzett munkámba vetett hitem alapján jelentem ki, hogy felkészültnek és elkötelezettnek érzem magam a megpályázott munkakör ellátására. A pályázatban megfogalmazott célok és feladatok megvalósításához az intézmény belső pályázójaként kérem a Nevelőtestület, az Alkalmazotti kör, a Szülői szervezeteknek a bizalmát, valamint a fenntartó önkormányzat Képviselő Testületének támogatását. Újszász, június Szilvási Monika