DUNAÚJVÁROSI EGYETEM. Intézményfejlesztési Terv

Átírás

1 DUNAÚJVÁROSI EGYETEM január 19.

2 2

3 IFT függelék Javasolt Fejlesztési Beavatkozások A függelék az IFT-ben jelzett intézményi célok és intézkedések konkrét fejlesztési projektekre és tevékenységekre való lebontását szolgálja. A as programozási időszakban az alábbi fejlesztési lehetőségek állnak rendelkezésre Emberi Erőforrás Operatív Program (EFOP) Humánerőforrás fejlesztés, szolgáltatásfejlesztés (ESZA által társfinanszírozott) 3.4 intézkedés: A felsőfokúnak megfelelő szintű oktatás minőségének és hozzáférhetőségének együttes javítás 3.5. intézkedés: A munkaerő-piaci kompetenciák javítása a felsőoktatási rendszerben 3.6 intézkedés: Kutatás, innováció és intelligens szakosodás növelése a felsőfokú oktatási rendszer fejlesztésén és kapcsolódó humánerőforrás fejlesztéseken keresztül Oktatási infrastruktúra: 4.2 intézkedés: A felsőoktatási infrastruktúra fejlesztés Gazdaságfejlesztési és Innovációs Operatív Program (GINOP). 2.3 intézkedés o Stratégiai K+F műhelyek kiválósága o K+F+I infrastruktúra megerősítése NKFI Alap (illetve kisebb részben VEKOP) o Központi költségvetés GINOP és VEKOP tükörpályázatok a Közép-Magyarországi Régióban (KMR) Stratégiai K+F műhelyek kiválósága K+F+I infrastruktúra megerősítése terén Sem EFOP-ból, sem GINOP-ból, sem VEKOP-ból, sem NKFI Alapból nem támogatható, egyedi tárgyalások alapján indított fejlesztés vagy beruházás A lenti fejezetek a célok és a források szerint tagoltak, ezekbe szükséges besorolni a fejlesztési elképzeléseket. Keretes leírásban vannak ismertetve az adott fejezethez tartozó célok és forrás keretek. Ezekhez kérjük igazítani az IFT-ben jelzett, fejlesztési forrást igénylő fejlesztéseket, beavatkozásokat, intézkedéseket. A legtöbb fejezethez tartozik indikátor, kérünk ezekre becslést adni. Adott tevékenységekhez az intézmény által is megadható külön indikátor. Piros betűszínnel vannak jelezve a kitöltési útmutatások. Ezeknek megfelelően kérjük kitölteni az adatlapot és az útmutatást magát minden esetben kérjük törölni. 3

4 Tartalom 1. Új telephely, KFKK létrehozási terve Kárpát-medencei együttműködés, székhelyen kívüli képzés létrehozási terve Duális képzés, kooperatív képzés, felsőoktatási szakképzés Felsőoktatásba való bejutást illetve a felsőoktatásban bennmaradást támogató, lemorzsolódást csökkentő programok Képzést és intézményi működést hatékonyabbá tevő komplex intézményi fejlesztések Intelligens szakosodást támogató, a K+F folyamatokat hatékonyabbá tevő komplex intézményi fejlesztések Felsőoktatási hallgatók tudományos műhelyeinek és programjainak támogatása Tematikus kutatási hálózati együttműködések Infrastrukturális beruházási (ERFA) igények mátrixa EFOP GINOP NKFI Alap illetve VEKOP Központi költségvetés igények KMR intézmények beruházási tervei Konvergencia régiók klinikai beruházás igények Kollégium EFOP és GINOP forrásokból keret miatt kimaradt beruházási igények Összefoglaló táblázat Telephely racionalizálás

5 1. Új telephely, KFKK létrehozási terve maximum 1,5 oldal! Kíván-e az intézmény új telephelyet, közösségi felsőoktatási képzési központot (KFKK) vagy más intézmény telephelyén, székhelyen kívüli képzést indítani Magyarország területén? Igen / Nem Ha nem: Ha igen: Hol: Mely szervezetekkel együttműködésben: Milyen szakokon, képzésekben: Stratégiai illeszkedés: Stratégiai illeszkedések: IFT illeszkedés: IFT cél: 5

6 2. Kárpát-medencei együttműködés, székhelyen kívüli képzés létrehozási terve - maximum 1 oldal! Nem tervezünk Mely határon túli, Kárpát-medencei intézményekkel bővíti a meglévő képzési kapcsolatait? Ország Intézmény Képzés nyelve Képzés neve, szintje Pl. magyar Pl angol - magyar Pl. agrármérnök BSC Pl. informatikus szakképzés (2 éves képzés) Mely határon túli, Kárpát-medencei intézményekkel tervez új képzési kapcsolatokat? Ország Intézmény Képzés nyelve Képzés neve, szintje Pl. magyar Pl angol - magyar Pl. agrármérnök BSC Pl. informatikus szakképzés (2 éves képzés) 6

7 3. Duális képzés, kooperatív képzés, felsőoktatási szakképzés maximum oldal! Mely szakokon, képzéseken tervez kooperatív, illetve azon belül duális képzést? Képzés helye (telephely) Szak/képzéd neve vállalat/gyakorlóhely IFT illeszkedés Konkrét igény beazonosítása Hankook Tire Magyarország Kft. Munkaadóknak Ecotech-Közép-Európai munkaerőhiánya van az adott Technológiai és Innovációs Np. duális hallgatók létszámának anyagmérnöki területen, amelyre a TÁMOP KH. Zrt. növelése F keretében munkáltatói ISD Dunaferr Zrt igényfelmérés megtörtént gazdálkodási és menedzsment gazdaságinformatikus gépészmérnöki BKV Zrt. DORSUM Informatikai Fejlesztő és Szolgáltató Zrt. Hankook Tire Magyarország Kft. Universitas Service Közhasznú Nonprofit Kft. EQUICOM Méréstechnikai Kft. IntellyFactory Fejlesztő és Szolgáltató Korlátolt Felelősségű Társaság Hankook Tire Magyarország Kft. Hankook Tire Magyarország Kft. Büttner Kft. Kapos Atlas Gépgyár Kft. Kaposvári Villamossági Gyár Kft VIDEOTON Elektro-PLAST Kft MÁV-START Vasúti Személyszállító Zrt. MÁV Szolgáltató Központ Zrt. MÁV Magyar Államvasutak Zrt. BKV Zrt. 7 duális hallgatók létszámának növelése duális hallgatók létszámának növelése duális hallgatók létszámának növelése duális hallgatók létszámának növelése Munkaadóknak munkaerőhiánya van az adott területen, amelyre a TÁMOP F keretében munkáltatói igényfelmérés megtörtént Munkaadóknak munkaerőhiánya van az adott területen, amelyre a TÁMOP F keretében munkáltatói igényfelmérés megtörtént Munkaadóknak munkaerőhiánya van az adott területen, amelyre a TÁMOP F keretében munkáltatói igényfelmérés megtörtént Munkaadóknak munkaerőhiánya van az adott területen, amelyre a TÁMOP F keretében munkáltatói igényfelmérés megtörtént

8 mérnökinformatikus műszaki szakoktató műszaki menedzser Ecotech-Közép-Európai Technológiai és Innovációs Np. KH. Zrt. Rail Cargo Hungaria Zrt. ISD Dunaferr Zrt ZIEHL-ABBEGG Motor- és Ventillátorgyártó Kft. DORSUM Informatikai Fejlesztő és Szolgáltató Zrt. EQUICOM Méréstechnikai Kft. IntellyFactory Fejlesztő és Szolgáltató Korlátolt Felelősségű Társaság SWICON Zrt. MÁV Szolgáltató Központ Zrt. BKV Zrt. Hankook Tire Magyarország Kft. Ecotech-Közép-Európai Technológiai és Innovációs Np. KH. Zrt. ISD Dunaferr Zrt Milpress Kft. MÁV Magyar Államvasutak Zrt. MÁV-START Vasúti Személyszállító Zrt. MÁV Szolgáltató Központ Zrt. MÁV Magyar Államvasutak Zrt. MÁV-START Vasúti Személyszállító Zrt. GYSEV Zrt. (Győr-Sopron- Ebefurti Vasút Zrt.) duális hallgatók létszámának növelése duális hallgatók létszámának növelése duális hallgatók létszámának növelése duális hallgatók létszámának növelése Munkaadóknak munkaerőhiánya van az adott területen, amelyre a TÁMOP F keretében munkáltatói igényfelmérés megtörtént Munkaadóknak munkaerőhiánya van az adott területen, amelyre a TÁMOP F keretében munkáltatói igényfelmérés megtörtént Munkaadóknak munkaerőhiánya van az adott területen, amelyre a TÁMOP F keretében munkáltatói igényfelmérés megtörtént Munkaadóknak munkaerőhiánya van az adott területen, amelyre a TÁMOP F keretében munkáltatói igényfelmérés megtörtént 8

9 Ecotech-Közép-Európai Technológiai és Innovációs Np. KH. Zrt. Hankook Tire Magyarország Kft. Milyen felsőoktatási szakképzések fejlesztését, bővítésé, indítását tervezi 2020-ig? a) Már adott intézménynél folytatott felsőoktatási szakképzéshez kapcsolódó fejlesztés b) Már létező, de az adott intézmény által még nem indított felsőoktatási szakképzés indításához szükséges fejlesztés c) Olyan (új) felsőoktatási szakképzés, amely sem OKJ-ban, sem a felsőoktatási képesítési jegyzékben nem szerepel, de javasolható felsőoktatási szakképzés létesítése d) Olyan (új) felsőoktatási szakképzés, amely OKJ-ban ugyan szerepel, de a felsőoktatási képesítési jegyzékben nem szerepel, viszont javasolható felsőoktatási szakképzés szak létesítése Képzés helye (telephely) Szak / képzés neve IFT illeszkedés Konkrét igény beazonosítása Amennyiben új szak, mely más felsőoktatási intézménnyel együtt dolgozza ki Már adott intézménynél folytatott felsőoktatási szakképzéshez kapcsolódó fejlesztés NEM RELEVÁNS Az IFT stratégia céljaihoz és intézkedéseihez a konkrét csatlakozás bemutatása. Az IFT stratégia céljaihoz és intézkedéseihez a konkrét csatlakozás bemutatása. A konkrét igény alátámasztása (pl. munkaadói felmérés) A konkrét igény alátámasztása (pl. munkaadói felmérés) Már létező, de az adott intézmény által még nem indított felsőoktatási szakképzés indításához szükséges fejlesztés Dunaújvárosi Egyetem műszaki Műszaki felsőoktatási szakképzési szak indítása Konkrét vállalati igénymegjelenése a beiskolázások során, valamint a képzésben majdani résztvevők igénye a magasabb felvételi pontszám miatt. Dunaújvárosi Egyetem kereskedelmi és marketing logisztika Kereskedelmi és marketing logisztika felsőoktatási szakképzési szak indítása Konkrét vállalati igénymegjelenése a beiskolázások során, valamint a képzésben majdani résztvevők igénye a magasabb felvételi pontszám miatt. 9

10 Olyan (új) felsőoktatási szakképzés, amely sem OKJ-ban, sem a felsőoktatási képesítési jegyzékben nem szerepel, de javasolható felsőoktatási szakképzés létesítése - NR Az IFT stratégia céljaihoz és intézkedéseihez a konkrét csatlakozás bemutatása. Az IFT stratégia céljaihoz és intézkedéseihez a konkrét csatlakozás bemutatása. A konkrét igény alátámasztása (pl. munkaadói felmérés) A konkrét igény alátámasztása (pl. munkaadói felmérés) Olyan (új) felsőoktatási szakképzés, amely OKJ-ban ugyan szerepel, de a felsőoktatási képesítési jegyzékben nem szerepel, viszont javasolható felsőoktatási szakképzés szak létesítése - NEM RELEVÁNS Az IFT stratégia céljaihoz és intézkedéseihez a konkrét csatlakozás bemutatása. Az IFT stratégia céljaihoz és intézkedéseihez a konkrét csatlakozás bemutatása. A konkrét igény alátámasztása (pl. munkaadói felmérés) A konkrét igény alátámasztása (pl. munkaadói felmérés) 10

11 Kapcsolódó EFOP program és abból megvalósítani kívánt fejlesztések bemutatása: EFOP Duális, felsőoktatási szakképzési és szakirányú továbbképzések fejlesztése és lebonyolítása A pályázat közvetlen célja: az oktatási és képzési rendszerek munkaerő-piaci igényekhez való igazodásának javítása, a tanulásból a munkába történő átmenet megkönnyítése, a szakmai oktatás és a képzési rendszerek megerősítése. A fejlesztési tevékenységek az alábbi területekre terjednek ki: duális alapképzés és mesterképzés egészének fejlesztése; alapképzések 6 hetesnél hosszabb gyakorlatának fejlesztése; felsőoktatási szakképzés és gyakorlatának fejlesztése. Maximum 500 m Ft lesz pályázható intézményenként Konvergencia régióban lévő telephellyel illetve (vállalati) gyakorlati hellyel. KMR intézmények is fejleszthetnek konvergencia régióban (vállalati) gyakorlati hellyel. Főbb támogatható tevékenységcsoportok: Duális képzések koordinálásához, szervezéséhez kapcsolódó szervezetfejlesztés Taneszközök, elektronikus tananyagok kidolgozása és a képzésben történő adaptációja Értékelési és mérési rendszerének kidolgozása. Pilot képzések lebonyolítása és a bevallások értékelése, A munkaerő-piacon elvárt készségek fejlesztésének beemelése a tantervekbe, tantárgyi programokba A gazdasági szervezetek szakembereinek felsőoktatási képzésbe való bevonása Képzők képzése. A képzésben részt vevő oktatók, gazdasági szakemberek szakmai és pedagógiai tudásának, módszertani felkészültségének fejlesztése: A munkaerőpiacról kiesett személyek az oktatásba történő visszaintegrálását segítő képzési programok kidolgozása. A munka melletti tanulás, a szakmai elméleti és gyakorlati tudásanyag digitális taneszköz rendszerének kidolgozása Kedvezményezett térségből érkező, vagy HH fiatalok esetében célcsoport támogatás (ösztöndíjrendszer, utazási költség támogatás) biztosítása 11

12 Kérjük a főbb fejlesztési tevékenységetek bemutatni a következő táblában, nagyságrendi fejlesztési összeggel bemutatva maximum 2 oldal! Konkrét fejlesztési tevékenység Duális képzések koordinálásához, szervezéséhez kapcsolódó szervezetfejlesztés (Képzési területek duális képzéseinek koordinálását végző intézményi és vállalati kapcsolattartók szakmai fórumainak létrehozása, működtetése. Duális képzési központ kialakítása.) Taneszközök, elektronikus tananyagok kidolgozása és a képzésben történő adaptációja (A duális képzéshez igazodó taneszközök, elektronikus tananyagok kidolgozása, digitális tartalom- és taneszközfejlesztés. Megjegyzés: elektronikus szakdolgozat-nyilvántartó rendszer fejlesztése, a duális képzés igényeihez való igazítása) Értékelési és mérési rendszerének kidolgozása (KKK-hoz igazodó értékelési és mérési rendszer kidolgozása.) Bemeneti mérés és folyamatmérés (attitűd és jövőkép). A munkaerő-piacon elvárt készségek fejlesztésének beemelése a tantervekbe, tantárgyi programokba (A Dunaújváros Egyetem és a képzésben résztvevő vállalati partnerek egyeztető fórumainak kialakítása.) Tantervfejlesztés: soft skill-ek beemelése a tanmenetekbe. A gazdasági szervezetek szakembereinek felsőoktatási képzésbe való bevonása (Meglévő képzések és hálózatok további bővítése, konferenciákon, rendezvényeken való közös részvétel, gyárlátogatások.) Képzők képzése. A képzésben részt vevő oktatók, gazdasági szakemberek szakmai és pedagógiai tudásának, módszertani felkészültségének fejlesztése: m Ft -tól - ig 80 M 125 M 30 M 25 M 50 M 40 M Összesen max 350 m Ft A tervezett fejlesztések mennyiben járulnak hozzá az alábbi indikátorokhoz? Duális formában indított képzésben adott évben végzettséget szerző hallgatók száma 2023-ban az intézményben reáliasan hányan végeznek duális képzésben? 25 fő Duális formában indított képzésbe belépő hallgatók száma 2020-ban az intézményben reáliasan hányan kezdenek duális képzést? 30 fő A felsőoktatási együttműködési programokban támogatott gyakorló helyek száma A fejlesztéssel érintett összes gyakorló hely száma a program egészéra vetítve 26 db 12

13 4. Felsőoktatásba való bejutást illetve a felsőoktatásban bennmaradást támogató, lemorzsolódást csökkentő programok 4.1 Milyen, a felsőoktatásba való bekerülést támogató programokat tervez indítani? (A felsőoktatásba bejutást támogató intézményi hallgatói szolgáltatások fejlesztése, pályaorientáció, szakma népszerűsítés, tapasztalatszerző programok, felkészítők, 0. évfolyamok indítása, nyílt napok. stb.) maximum 2 oldal (indikátor tábla nélkül) Mivel a konvergencia régióbeli lakos bevonandó diákokra illetve onnan származó hallgatókra irányuló beavatkozásokat KMR intézmény is megvalósíthat, kérjük, hogy mind a konvergencia régióbeli, mind a KMR intézmények töltsék ki. A tevékenységek legalább 90%-ban konvergencia lakos hallgatókra irányulnak, maximum 10% lehet KMR hallgató. A tevékenységek esetében a MTMI / STEM (matematikai, természettudományi, műszaki, informatika) képzésekre bekerülést támogató programok által megcélzott tervezett célcsoport létszámot kérjük külön is megadni. Tevékenység Célcsoport Célcsoport létszám egésze (fő) ebből MTMI képzés / szak által érintett (fő) Pályaorientációs napok, Nyílt napok szervezése érettségi előtt állók Összesen: 650 fő / tanév MTMI célú 400 fő / tanév Érettségi felkészítő tanfolyam érettségi előtt állók Összesen: 150 fő / tanév MTMI célú 100 fő / tanév Beiskolázási kampányok szervezése (roadshow) érettségi előtt állók, végzős FSZ és alapképzéses hallgatók Összesen: 1000 fő / tanév MTMI célú 700 fő / tanév Területi hatókör (járás, térség) Dunaújváros és környéke Dunaújváros és környéke Dunaújváros és környéke Forrásigény egy tanévre lebontva! -tól - ig 2 m Ft / tanév 1,5 m Ft / tanév 1 m Ft / tanév Nyílt egyetemi programok szervezés érettségi előtt állók Összesen: Beiskolázási körzet 0,5 m Ft / tanév 13

14 150 fő / tanév MTMI célú 100 fő / tanév A fent bemutatott tervezett fejlesztések mennyiben járulnak hozzá az alábbi indikátorokhoz? Az EFOP által egyéni támogatásban részesített azon hallgatók aránya az összes egyéni támogatotton belül, akik felsőfokú vagy annak megfelelő végzettséget szereznek 2023-ban mérve az intézményben a bevonást szolgáló illetve lemorzsolódást csökkentő programokban részt vettek közül reáliasan hányan végeznek ténylegesen, azaz mennyire sikeresek, hatékonyak a programok? 70 % 2023-ban mérve az intézményben a bevonást szolgáló illetve lemorzsolódást csökkentő programokban az MTMI szakosok közül részt vettek közül reáliasan hányan végeznek ténylegesen, azaz mennyire sikeresek, hatékonyak a programok? 70 % Az ISCED 5 és ISCED 8 szintek közötti felsőoktatásba való bekerülést és bennmaradást támogató programokban résztvevők száma A fent jelzett programokban között ÖSSZESEN bevont leendő hallgatók illetve hallgatók száma 3000 fő A fent jelzett programokban között ÖSSZESEN bevont leendő MTMI szakos hallgatók illetve MTMI szakos hallgatók száma 2000 fő A hátrányos helyzetűek aránya belépő hallgatók között Van-e kidolgozott intézményi módszertan a hátrányos helyzetűek arányának mérésére a belépők hallgatók esetében? igen / nem 14

15 Ha igen: évi arány % 2020-ban várható arány: % A hátrányos helyzetűek aránya a felsőfokú végzettségűek között Van-e kidolgozott intézményi módszertan a hátrányos helyzetűek arányának mérésére a végzős hallgatók esetében? igen / nem Ha igen: évi arány % 2023-ban várható arány: % 15

16 4.2 Milyen, a felsőoktatásban való bennmaradást támogató, lemorzsolódás csökkentő programokat tervez indítani? Ösztöndíjrendszerek kialakítása a műszaki, természettudományi, matematikai és informatikai szakokon, a fogyatékossággal élők számára, és a nők számára azokon a szakokon, ahol a női részvétel jelentősen elmarad a felsőoktatás egészének átlagától. A felsőoktatásban bennmaradást elősegítő felzárkóztató, kiegészítő programok, az előkésztő és gyakorlati képzést összekapcsoló tanfolyamok indítása. Célzott társadalmi felemelkedési programok a hátrányos helyzetű tehetséges fiatalok a tanulmányi eredményeik javítása és az eredményes tanulmányi előmenetel biztosítása érdekében. A munkaerőpiacról kiesett személyek visszaintegrálása az oktatásba, felnőtt képzés, felsőoktatási szakképzés kiterjesztése Élethosszig tartó tanulás körébe tartó át és továbbképzések kidolgozása és lebonyolítása Tudománynépszerűsítő, ismeretterjesztő, szemléletformáló szolgáltatások. maximum 2 oldal (indikátor tábla nélkül) Mivel a konvergencia régióbeli lakos bevonandó diákokra illetve onnan származó hallgatókra irányuló beavatkozásokat KMR intézmény is megvalósíthat, kérjük, hogy mind a konvergencia régióbeli, mind a KMR intézmények töltsék ki. A tevékenységek legalább 90%-ban konvergencia lakos hallgatókra irányulnak, maximum 10% lehet KMR hallgató. A tevékenységek esetében a MTMI / STEM (matematikai, természettudományi, műszaki, informatika) képzések esetében a lemorzsolódását csökkentő programok által megcélzott tervezett célcsoport létszámot kérjük külön is megadni. A felsőoktatásban bennmaradást elősegítő felzárkóztató, kiegészítő programok: HASIT DUE A HASIT DUE projektet a FSA segítségével egy országos pilot programmá kiterjesztve indítjuk útjára 2015/2016-ban. A HASIT DUE itt egy részletsebben kidolgozott és a teljes lemorzsolódási folyamatra koncentrálva több alprogramot tartalmaz. Az alprogramok és tervezett feladataik a következők: 1. Monitoring rendszer (HASIT DUE -AVATAR fejlesztése): A hallgatói lemorzsolódás ok-okozati rendszerének vizsgálata, leírása, mérési rendszerének módszertani és elvi alapjainak kidolgozása nyomán a HASIT DUE - AVATAR program informatikai fejlesztése és a felsőoktatásban használt rendszerekkel való kompatibilitásának és adatkonvertálásnak biztosítása. A hallgatói lemorzsolódást vizsgáló monitoring rendszer eredményes működését mérő sikerkritériumok, indikátorok meghatározása 2. Szakmentori rendszer modelljének fejlesztése 16

17 A rendszer felállítása, alapelveinek meghatározása, valamint a mentorok kiválasztása és képzése mellett megvalósítani a visszacsatolásokat (mentorról, mentorált hallgatóról), s ennek nyomán a szakmentori rendszer intézményes gyakorlatának ajánlása is megvalósítható. 3. Képzők képzés Az alprojekt keretében az oktatóra fókuszálva az alábbi területeket kívánjuk felölelni: a tanulási eredmények alapú gondolkodás (képzési programokban, oktatásban) képzést, módszertani képzéseket, amelyekben az új oktatói szerepnek (HASIT DUE tanár) megfelelő oktatásmódszertani elméletek, technikák összegyűjtése, szintetizálása mellett cél egy képzési alapprogram kidolgozása. Az első két témakör eredményeire épülő oktatói érzékenyítő tréning és burn out tréningek kidolgozása. Ezen alprogram a szalutogén oktatás elősegítését is szolgálja. 4. Hallgatói motiváció erősítés Az alprogram a hallgatói motívumokat kívánja feltárni vizsgálattal, melyhez oktatói és segítői képzéseket is párosít. S különösen szeretne jó gyakorlatokat gyűjteni a kortárs segítői hálózatok, diáktanácsadás témakörében. 5. Mérések, felmérések Az alprojekt keretében vizsgálatra kerül az oktatók elvárása a belépő hallgatók általános kompetenciáival, valamint előzetes szakmai tudásával kapcsolatban. Felméréseket végzünk a probléma-megoldási és logikai kompetenciák; a kommunikációs készség és a viselkedéskultúra területén; valamint a tanulási motivációk, attitűdök témakörében is. A fenti kompetenciák felzárkóztatási eredményeinek vizsgálata mellett a mérési eredmények összefoglalása nyomán fogalmazzuk meg intézményi ajánlásainkat. 6. Diáktanácsadás szerepének meghatározása a HASIT DUE rendszerben Fejlesztési Központ kidolgozása (HÖOK és FETA bevonásával) Az alprojektet a HÖOK és a FETA bevonásával valósítja meg az intézmény. Az alprogramok összefoglalásaként az intézményi bevezetés feladatai és ütemezése kerül összegzésre, melynek során megfogalmazzuk tapasztalatainkat, eredményeinket és gyakorlati ajánlásokat fogalmazunk meg más felsőoktatási intézmények számára. A HASIT DUE következő időszakának indikátorai: 17

18 Sorszám Stratégiai cél megnevezése A képzés eredményessége A hallgatók képzési támogatása Az oktatók képzése A hallgatók eredményességének támogatása Stratégiai mutató megnevezése Lemorzsolódó hallgatók aránya az alapképzésben Szakmentorokkal lefedett szakok és évfolyamok aránya Képzők képzése programba bevont oktatók aránya Belépő hallgatók kompetenciamérésében résztvevő hallgatók aránya Stratégiai mutató definíciója Adott szakon, adott évben, az EMMI statisztikai adatszolgáltatásban "kimaradó"-ként lejelentett hallgatók száma az összes hallgató számához képest (összes alapképzési szak) Szakok évfolyamokszakmentorok aránya A programba bevont oktatók aránya a főállású oktatói létszámhoz viszonyítva A kompetenciamérésben résztvevők aránya a nappali tagozatos statisztikai létszámhoz viszonyítva Stratégiai mutató mértékegysége Stratégiai mutató bázisértéke (2015/16- es tanév vagy es naptári év adata) Stratégiai mutató célértékei % % % % Tudománynépszerűsítő, ismeretterjesztő, szemléletformáló szolgáltatások: Nyitott Egyetem Az intézmény a 2015/2016. tanév első félévében először indította el hagyományteremtő céllal a Nyitott Egyetemprogramját a város és a régió lakosai számára. A kezdeményezés célja, hogy a Dunaújvárosban és a környékén élő lakosok számára megnyissa kapuit és az érdeklődők izgalmas kurzusok formájában bekapcsolódhassanak képzéseinkbe. A Nyitott Egyetem program résztvevői megismerhetik belülről az intézmény életét, oktatóit, és hallgatóit. A képzés a jelentkezők számára az intézmény jóvoltából ingyenes. A Nyitott Egyetem programjot a társadalmi felelősségvállalás keretein belül indítja el, az életen át tartó tanulás jegyében. A Nyitott Egyetemre bárki jelentkezhet, akit érdekel a meghirdetett kurzusok közül valamelyik téma. A Nyitott Egyetem programjai közül bármelyik, de akár az összes meghirdetett tantárgy is választható. 18

19 Tevékenység Célcsoport Célcsoport létszám egésze (fő) HASIT DUE (hallgatói sikeresség támogatása) hallgatók ebből MTMI képzés / szak által érintett (fő) Összesen: _2000 fő / tanév MTMI célú _1500 fő / tanév Nyitott Egyetem lakosság Összesen: 60 fő / tanév MTMI célú 25 fő / tanév Területi hatókör (járás, térség) belső Dunaújváros és környéke Forrásigény egy tanévre lebontva! 1 m Ft / tanév 1,5 m Ft / tanév 19

20 A fent bemutatott tervezett fejlesztések mennyiben járulnak hozzá az alábbi indikátorokhoz? Az EFOP által egyéni támogatásban részesített azon hallgatók aránya az összes egyéni támogatotton belül, akik felsőfokú vagy annak megfelelő végzettséget szereznek 2023-ban mérve az intézményben a bevonást szolgáló illetve lemorzsolódást csökkentő programokban részt vettek közül reáliasan hányan végeznek ténylegesen, azaz mennyire sikeresek, hatékonyak a programok? 82_% 2023-ban mérve az intézményben a bevonást szolgáló illetve lemorzsolódást csökkentő programokban az MTMI szakosok közül részt vettek közül reáliasan hányan végeznek ténylegesen, azaz mennyire sikeresek, hatékonyak a programok? 82_% Az ISCED 5 és ISCED 8 szintek közötti felsőoktatásba való bekerülést és bennmaradást támogató programokban résztvevők száma A fent jelzett programokban között ÖSSZESEN bevont leendő hallgatók illetve hallgatók száma _2500 fő A fent jelzett programokban között ÖSSZESEN bevont leendő MTMI szakos hallgatók illetve MTMI szakos hallgatók száma _2000 fő A hátrányos helyzetűek aránya belépő hallgatók között Van-e kidolgozott intézményi módszertan a hátrányos helyzetűek arányának mérésére a belépők hallgatók esetében? igen / nem Ha igen: évi arány % 2020-ban várható arány: % A hátrányos helyzetűek aránya a felsőfokú végzettségűek között Van-e kidolgozott intézményi módszertan a hátrányos helyzetűek arányának mérésére a végzős hallgatók esetében? igen / nem Ha igen: évi arány % 2023-ban várható arány: % 20

21 5. Képzést és intézményi működést hatékonyabbá tevő komplex intézményi fejlesztések EFOP Felsőoktatási intézményi fejlesztések a felsőfokú oktatás minőségének és hozzáférhetőségének együttes javítása érdekében Konvergencia régióban lévő telephellyel lehet pályázni. KMR intézmények is fejleszthetnek konvergencia régióban (vállalati) gyakorlati hellyel. Főbb támogatható tevékenységcsoportok: 1. Közvetlen felsőoktatási részvételt növelő beavatkozások a komplex projekt keretének minimum 20%-a Az ISCED 5 és ISCED 8 szintek közötti felsőoktatásba való bekerülést és bennmaradást támogató programokban résztvevők számának növelést célzó a 4. fejezetben fentebb bemutatott - tevékenységek. 2. Oktatási innováció a felsőoktatási képzési szerkezet, módszer és tartalom modernizálása a projekt teljes keretének minimum 30%-a, idegen nyelvű tananyagok, képzések fejlesztésére a projekt keretének minimum 10 %-a fordítandó Képzés és tartalomfejlesztés Az intézményi részről szükséges a tanulás támogató szolgáltatások bővítése, a digitális kompetenciák fejlesztése, két területen: o o Curriculumokba, azaz az oktatás folyamatába beépítve: Az egyetemi, főiskolai könyvtárakra, mint tudásbázisokra építve a digitális eszközökkel való tanulás és kutatás elsajátításának elősegítése. Kötelező elemek: A felsőoktatásban használt oktatásmódszertan gyakorlat- és hallgatói munkavégzés központúvá tétele. Képzők képzése programok indítása: mind oktatóknak, mind azon vállalati szakemberek számára, akik a képzés formális részébe bekapcsolódnak Idegen nyelvű kredit és tartalom fejlesztés Gyakorló szakemberek bevonása a képzésekbe A fejlesztett szakok / tartalmak esetében fenntartható fejlődés releváns elemeinek beépítése 3. Nemzetköziesítés a keret maximum 5 %-a 4. Kárpát-medencei oktatási tér kialakítása a keret minimum 10 %-a 5. Felsőoktatási sportélet fejlesztése kötelezően megjelenítendő, a keret maximum 5 %-a 6. Humánerőforrás biztosítása és teljesítményelvű átalakítása a hallgatói, oktatói és kutatói kiválóság támogatása a tudományos, képzési és a felsőoktatás harmadik missziójához tartozó humán utánpótlás terén 7. Pedagógusképzési terület fejlesztése (amennyiben releváns) 21

22 Konvergencia telephelyekre együttesen vonatkozó keretek Intézmény méret hallgatói létszám Maximum összeg /2017, 2017/ /2019, 2019/2020 Maximum összeg évente átlagosan Legalább 18 ezer fő Ft Ft 5 ezer fő 18 ezer fő között Ft Ft 500 fő és 5 ezer fő között Ft Ft 500 fő alatti telephely Ft Ft KMR intézmény KMR képzési helyekhez kapcsolódó fejlesztési igények Közvetlen felsőoktatási részvételt növelő beavatkozások (90%-ban konvergenica régióbeli hallgató) Ft Ft 22

23 Stratégiai illeszkedés IFT illeszkedés / intézményi cél Tevékenység Célcsoport(ok) Célcsoport létszám fő Forrásigény összesen Számszerűsített célok a tevékenységhez vagy tevékenységcsoporthoz tartozóan Közvetlen felsőoktatási részvételt növelő beavatkozások A felsőoktatásba való bekerülést támogató programok 2100 fő/ tanév 2000 fő /tanév 20 mft A felsőoktatásban való bennmaradást támogató, lemorzsolódás csökkentő programok 2560 fő/tanév mft Oktatási innováció a felsőoktatási képzési szerkezet, módszer és tartalom modernizálása minimum 1 oldal, maximum 4 oldal (A3-as formátumban is megadható) a felsőoktatásban használt oktatásmódszertan gyakorlat- és hallgatói munkavégzés központúvá tétele. Műszaki szakoktató alapszak újraindítása Kommunikáció- és médiatudomány alapszak újraindítása Villamosjárműmechatronikai specializáció kidolgozása a gépészmérnök alapszakon Gépészmérnöki mesterszak (MSc) specializációjának fejlesztése. Anyagmérnök alapszakon műanyag technológia specializáció kialakítása Képzés- és tartalomfejlesztés: tantárgyprogramok adekvát átdolgozása a gyakorlati feladatok legalább típus szinten való megjelenítése. A munkaformák szélesítése (e-learning tananyagfejlesztés). DUE hallgatók, MFt 8 alapképzési szak, 2 mesterképzési szak mintatanrendjében szereplő tantárgyak szaktól függően 5 és 10 tantárgy szakonként 23

24 Vállalati szakemberek képzése a duális képzésben való részvételre Képzők képzéseinek kialakítása Nyelvi felkészítő projektek kialakítása (rövid és hosszú távon) Szakmai- és idegen nyelvi felnőttképzés fejlesztése Vállalati szakemberek képzése a duális képzésben való részvételre Képzők képzéseinek kialakítása Műszaki szakoktató alapszak újraindítása Kommunikáció- és médiatudomány alapszak újraindítása Villamosjárműmechatronikai specializáció kidolgozása a gépészmérnök alapszakon Gépészmérnöki mesterszak (MSc) specializációjának fejlesztése. Anyagmérnök alapszakon műanyag Képzők képzése programok indítása: mind oktatóknak, mind azon vállalati szakemberek számára, akik bekapcsolódnak a képzésbe Idegen nyelvű tananyagok tartalmának és oktatásmódszertanának fejlesztése, online anyagok számának bővítése Gyakorló szakemberek bevonása a képzésekbe (specializációk) A fejlesztett szakok / tartalmak esetében fenntartható fejlődés releváns elemeinek beépítése a képzési programba (környezettudatosságra való nevelés, a használt eszközök élettartamának rendszeres karbantartása, a másságot toleráló attitűd kialakítása, empatikus viselkedési normák kialakítása, továbbfejlesztése soft skillek útján DUE oktatók, ipari és gazdasági partnerek DUE hallgatók és oktatók DUE hallgatók ipari és gazdasági partnerek DUE hallgatók DUE oktatók mft 1 db általános oktatásmódszertani program kidolgozása a szakterületi (szakdidaktika) és a felnőttképzési sajátosságok figyelembe vételével hallgató 20 oktató, 15 gyakorló szakember hallgató 45 mft tárgy, 20 mft 10 tárgy elkészül mft 8 alapképzési szak, 2 mesterképzési szak képzési programjába képzési programonként 2-2 tárgy 24

25 technológia specializáció kialakítása 25

26 Nemzetköziesítés maximum 1 oldal (A3-as formátumban is megadható) Hazai intézmények pozicionálása a nemzetközi versenyben. Nemzetközi együttműködések fejlesztése, bővítése: közös kutatási együttműködések elindításával Nemzetközi projekt partnerek felkutatása és közös projektek generálása NKI alkalmazottak Pályázati Iroda alkalmazottak Oktatók/Kutatók 4 fő 4 fő fő 5 mft A hallgatói és oktatóikutatói nemzetközi mobilitás növelése. Nemzetközi együttműködések fejlesztése, bővítése: hallgatói vagy oktatói cserék megvalósításával óralátogatás keretei között, Neptunon, plakáton, nyomtatott kiadványon, Facebookon tájékoztatás az Erasmus program lehetőségeiről DUE oktatók, hallgatók 3500 hallgató 100 oktató 7 mft a kommunikáció elért: 90% kiutazó hallgató: 15 fő/év kiutazó oktató: 15fő /év Kárpát-medencei oktatási tér kialakítása maximum 1 oldal (A3-as formátumban is megadható) a határon túli magyar oktatás minőségi és mennyiségi fejlesztése Nem releváns Felsőoktatási sportélet fejlesztése maximum 1 oldal (A3-as formátumban is megadható) Megkezdett felsőoktatási sportfejlesztési programok folytatása és bővítése, ennek eredményeképpen a színvonalas sportinfrastruktúra megteremtése, a rendszeres fizikai aktivitást és testmozgást elősegítő rekreációs és sportszolgáltatási rendszerek fejlesztése minden intézményben Sportirodai szolgáltatások fenntartása és bővítése Mentor rendszer fenntartás Sportösztöndíj fenntartása Sportolási lehetőségek bővítése Eszközök fejlesztése Humánerőforrás bővítése Hallgatók Élsportolók hallgató 18 mft Elért hallgatók száma: 2000 fő 26

27 Humánerőforrás biztosítása és teljesítményelvű átalakítása a hallgatói, oktatói és kutatói kiválóság támogatása a tudományos, képzési és a felsőoktatás harmadik missziójához tartozó humán utánpótlás terén minimum 1 oldal, maximum 2 oldal (A3-as formátumban is megadható) HR megtartó intézkedések, valamint a humán intézményrendszer és kiemelt fejlesztések HR növelésének szükségleteihez igazodó fejlesztések. Női oktatók, kutatók magasabb részvételének növelése Kulcsemberek pótlása tudományáganként egyrészt utánpótlás neveléssel, másrészt leszerződtetéssel Kulcsember intézkedések folytatása az intézményen belül Női kutatók bevonása kutatásokba Pedagógusképzési terület fejlesztése (amennyiben releváns) maximum 1 oldal (A3-as formátumban is megadható) 2017-ig be kell fejezni a pedagógusképzés és továbbképzés teljes megújításának folyamatát 2017-ig be kell fejezni a pedagógusképzés és továbbképzés teljes megújításának folyamatát A pedagógus életpályamodell irányelveihez igazodva szoros kapcsolattartás a térség oktatási intézményeivel és pedagógusaival; A pedagógusok számára képzések és továbbképzések, valamint egyéb kisebb pedagógiai szolgáltatások felkínálása; Kulcsemberek pótlása tudományáganként egyrészt utánpótlás neveléssel, másrészt leszerződtetéssel Kulcsember intézkedések folytatása az intézményen belül Női kutatók bevonása kutatásokba Együttműködés kialakítása és megkötése a Szakképzési Centrumokkal; A már alapítási és indítási engedéllyel rendelkező szakvizsgás és akkreditált pedagógustovábbképzések népszerűsítése a térség oktatási intézményei és pedagógusai körében és a Oktatók Kutatók Oktatók Kutatók város, térség pedagógusai DUE oktatói város, térség pedagógusai DUE oktatói pedagógus kb DUE oktató pedagógus kb DUE oktató 10 mft Csökken az elvándorlás, a brain-drain hatás 10 mft 2 mft 2 db együttműködési megállapodás megkötése (Dunaújvársoi és Székesfehérvári Szakképzési Centrum) 10 mft 4 db szakvizsgás és 4 db akkreditált pedagógustovábbképzés folyamatos indítása 1 db új akkreditált pedagógus-továbbképzés kidolgozása és alapítása 27

28 képzések folyamatos indítása; akkreditált pedagógustovábbképzés kidolgozása (korszerű tanulásszervezési módok); 2017-ig be kell fejezni a pedagógusképzés és továbbképzés teljes megújításának folyamatát Nemzetközi kapcsolatok erősítése a pedagógusképzési területen. Együttműködési megállapodás kialakítása és megkötése egy külföldi oktatási intézménnyel magyar oktatók kiutazása, külföldi oktatók fogadása külföldi hallgatók képzése, részképzése külföldi egyetem oktatói külföldi egyetem hallgatói 10 fő külföldi oktatók 10 fő külföldi hallgatók 8 mft 1 db nemzetközi együttműködési megállapodás a pedagógusképzési területen Pedagógusképzési terület fejlesztése A programozási időszakban létrejött Regionális Pedagógusképzési Szolgáltató és Kutató Központoknak kötelező tevékenység. Pedagógus képzés esetében kiemelten támogatandó, hogy a tanárjelöltek gyakorlataik egy részét fejlesztendő térségekben végezzék, tapasztalatot szerezve a térségi problémák területén. A szakmai komponens keretében támogatható a tanító és tanárképzés hallgatók valamint tanárjelöltek IKT pedagógiai kompetenciáik bővítése valamint a pedagógiai módszerekben és tartalmakba fenntartható fejlődés szempontok beépítése. 28

29 Egyéb, a fentiekbe nem besorolható konkrét fejlesztési tevékenyég, ami illeszkedik az EFOP felsőoktatási képzési és humánfejlesztési céljaihoz maximum 1 oldal (A3-as formátumban is megadható) Fokozatváltás a felsőoktatásban illetve más releváns stratégia konkrét céljának és intézkedésének megjelölése. Nyelvi felkészítő projektek kialakítása Rövid és hosszú távú nyelvi képzések kialakítása nappali és levelező tagozatos hallgatók számára, pilot projekt indítása (angol nyelv) Hallgatók Összesen: 500 fő / tanév MTMI célú 300 fő / tanév 15 mft Egyes tevékenységekhez vagy több tevékenységhez tartozóan számszerűsített értékek megadása kötelező. (Vagy soronként vagy soronként összevonva.) ÖSSZESEN 350 mft 29

30 6. Intelligens szakosodást támogató, a K+F folyamatokat hatékonyabbá tevő komplex intézményi fejlesztések A felsőoktatás kutatási feltételrendszerének és a felsőoktatás K+F+I rendszervben betöltött szerepének fejlesztésére három beavatkozás és ennek megfelelően három, komplex intézményi fejlesztéseket támogató konstrukció kerül párhuzamosan meghirdetésre: 1. az intelligens szakosodás keretében a kutatóhelyek, felsőoktatási intézmények profiljának specializálása, a tudásháromszög kiépítése, azaz az oktatás kutatás innováció kapcsolódásának elősegítése valamint a vállalati és felsőoktatási akadémiai intézményi együttműködések támogatása: intézményi projektek (EFOP = 20 Mrd Ft, csak konvergencia régiók) 2. az alapkutatások nemzetközi beágyazottságának növelése a Horizon2020 projektekben és az európai kutatási hálózatokban, programokban való magas arányú részvétel elérésével, a hazai és európai kutatóhelyek közötti kapcsolatok erősítésével: tematikusan szerveződő konzorciumok (EFOP = 15,4 Mrd Ft, csak konvergencia régiók) 3. a kutatói létszám növelése az utánpótlás biztosításával, a nemzetközi, szektorközi és ágazati kutatói mobilitás ösztönzése: intézményi projektek (EFOP = 8 Mrd Ft, mind konvergencia régiók, mind KMR) Támogatott intézkedések az EFOP keretében A hazai intelligens szakosodási stratégia kutatási fejlesztési irányaihoz illeszkedő intézményi célzott alapkutatások és alkalmazott kutatások emberi erőforrás feltételeinek fejlesztése Az intézmény K+F+I folyamatainak racionalizálása, rögzítése A felsőoktatási intézmények kutatási portfoliójának fókuszálása A nemzetközi szintű kutatási területek azonosítása, valamint azok nemzetközi színtéren láthatóvá tétele A felsőoktatási intézmények és a gazdasági szféra közötti kutatási kapcsolatok erősítése a technológia transzfer folyamatok támogatása által. A felsőoktatási intézmények szerepének erősítése a technológia intenzív vállalatok elsősorban KKV-k innovációs tevékenységének felépítésében, összhangban a Nemzeti Intelligens Szakosodási Stratégia által kijelölt irányokkal. A felsőoktatási intézmények klaszterekben és aktív nemzeti technológiai platformokban való részvételének erősítése. A felsőoktatási doktori képzések helyi K+F fejlesztési igényekhez hangolása. A felsőoktatási intézmények open access rendszerben történő publikációs tevékenységének erősítése. A felsőoktatási intézmények tudománynépszerűsítő tevékenységének erősítése, valamint a helyi és regionális művelődési, ismeretterjesztő lehetőségek bővítése. A társadalmi innováció erősítése, a társadalmi innovációhoz kapcsolódó szolgáltatások, tudásbázisok, tevékenységek valamint kapcsolódó pedagógiai szolgáltatások bővítése. 30

31 CSAK konvergencia régióbeli telephelyek és intézmények vonatkozásában töltendő ki! Intézmény méret hallgatói létszám Maximum összeg Maximum összeg évente átlagosan Legalább 18 ezer fő Ft Ft 5 ezer fő 18 ezer fő között Ft Ft 5 ezer fő alatt Ft Ft A következő táblában bemutatandó fejlesztések mennyiben járulnak hozzá az alábbi indikátorokhoz? Doktori fokozatszerzések száma Amennyiben releváns: 2023-ban mérve reálisan hány fokozatszerzés lesz az intézmény konvergencia régiókban található doktori iskoláiban? (Elvárás minden konvergencia régióbeli doktori iskolával rendelkező intézmény esetében: a éves átlagához képest 20%-os növekedést biztosítása.) 5fő Kutatói utánpótlást támogató programokban résztvevők száma (Minden, kutató-oktatói utánpótlást támogató vagy tehetséggondozási programban elismerés vagy ösztöndíj jellegű személyi támogatást kapó vagy szolgáltatásban részesülő hallgató, oktató, tudományos munkatárs, innovációs munkatárs. Nem számítandó be az a megvalósító, aki konkrét projektfeladatot végez bér jellegű juttatásért.) 20 fő Kutatói utánpótlást támogató programokba bevont új résztvevők száma (Eddigi programokban pl. TÁMOP kutatói teamekben nem részt vevő, újonnan bevont résztvevők száma, a fenti körnek megfelelően) 10 fő A projektben közreműködő fiatal kutatók száma összesen 3 fő A projektben közreműködő azon fiatal kutatók száma összesen, akik esetében a projekt időszaka alatt doktori fokozatszerzés, kinevezés, habilitáció vagy egyéb tudományos vagy oktatási besorolási rendszer szerint formális szintlépés vagy nemzetközi díj elnyerése történik. 3 fő Újonnan kialakított vagy új szolgáltatási tartalommal bővült felsőoktatás vállalati (vagy egyéb szervezeti) együttműködések száma. 25 fő A projekt keretében / annak eredményeként létrejött publikációk száma 30 db A projekt keretében / annak eredményeként létrejött idegen nyelvű publikációk száma 15 db Támogatott hazai és nemzetközi konferencia-előadások Támogatás révén tudományos konferencia részvételre támogatást kapó hallgatók részvétel alapján 20 db 31

32 CSAK konvergencia régióbeli telephelyek és intézmények vonatkozásában töltendő ki! minimum 2 oldal, maximum 6 oldal (A3-as formátumban is megadható) Stratégiai illeszkedés IFT illeszkedés / intézményi cél Tevékenység / tevékenységcsoport Célcsoport(ok) Célcsoport létszám fő Forrásigény összesen Számszerűsített célok a tevékenységhez vagy tevékenységcsoporthoz tartozóan Intézmények közötti K+F+I hálózatok kialakítása, a K+F+I fókusz erősítése. A felsőoktatás részt vesz a technológiaintenzív vállalatok - elsősorban, KKVk innovációs kompetenciájának felépítésében, összhangban a Nemzeti Intelligens Szakosodási Stratégia által kijelölt specializációkkal és irányokkal K+F+I hazai és nemzetközi hálózatok kialakítása a fő kutatási területeken Az Ecotech Nonprofit Zrt. front office jellegének kialakítása Inkubátorház kilakítása Stratégiai együttműködések kialakítása Szakmailag releváns klaszterekben részvétel. Klasztergenerálása és koordinálása. E-mobilitás felsőoktatási szövetség koordinálása Az intézmény K+F+I folyamatainak racionalizálása, rögzítése Az intézmény és a gazdasági szféra közötti kutatási kapcsolatok erősítése a technológia transzfer folyamatok erősítésével Szolgáltatás bevezetés, erőforrások biztosítása. Újabb szolgáltatási modellek kidolgozása és bevezetése Az intézmény szerepének erősítése a technológia intenzív vállalatok elsősorban KKV-k KKV-k Nagy vállaltok, Felsőoktatási Intézmények Civil szervezetek Technológiaintenzív vállalatok - elsősorban, KKV-k mft Újonnan kialakított vagy új szolgáltatási tartalommal bővült felsőoktatás vállalati (vagy egyéb szervezeti) együttműködések száma. 25 db Stratégiai együttműködések száma: 5 Vállalati együttműködések: 20 db 50 db cég 85 mft Innovációs szolgáltatások nyújtása: 25 cégnek 32

33 innovációs tevékenységének felépítésében. A kompetenciáit és erőforrásait nyilvántartó és menedzselő szoftver bevezetése a szolgáltatások magasabb szintű nyújtása érdekében A kutatás-finanszírozás rendszere a nemzetközileg versenyképes minőséget és az erőforrás koncentrációt támogassa, valamint fokozottan építsen az államháztartáson kívüli, az intézmények által megszerzett forrásokra, és ezt az Áht. módosítása is elősegíti (a vállalkozási tevékenység). A felsőoktatási kutatások nemzetközi beágyazottságának növelése A felsőoktatási intézmények aktivitásának növelése a társadalmi kihívások kezelésében és a társadalmi innováció terjesztése területén Oktatói és kutatói tevékenységek elválasztása; Anyagtudomány és technológia területén végzett kutatások elmélyítése Új kutatási irányok indítása Környezetvédelmi kutatások erősítése Pedagógiai kutatások bővítése Oktatói és kutatói státuszok létesítése és oktatói valamint kutatói életpálya kialakítása Kutatási projektek definiálása és beadása pályázati felhívásokra Tematikus kutatási hálózatok kialakítása (hazai és nemzetközi szinten) Magas színvonalú kutatások és fejlesztések elvégzése Oktatók és kutatók Ipari partnerek Civil szervezetek Intézmények Kutatók Oktatók Oktató/Kutató: 20/20 fő Oktató/kutató: 20 Ipari partner: 50 Civil szervezet: m Ft Kutatói életpálya vonzóbbá válik Kutatói létszám növekszik Doktori fokozatot szerzettek aránya növekszik A kutatói mobilitás bővül és ütemesen növekszik a kutatói és K+F szakember állomány 75 mft Projektek generálásába bevont kutatók száma: 20 fő Bevont ipari szervezetek: 25 Bevont civil szervezet: 3 Létrejött K+F+I projekt: 25 db 33

34 A K+F+I humánerőforrás oldalának hosszú távú biztosítása. A Tudománynépszerűsítő, ismeretterjesztő, szemléletformáló Társadalomtudományi kutatások kiterjesztése a piaci szereplőkre Duna-régiós kutatások folytatása K+F személyi állomány fejlesztése A Tudománynépszerűsítő, ismeretterjesztő, szemléletformáló A nyugdíjba vonuló oktatók, kutatók helyére minősített, tapasztalt szakembereket kell felvenni Kutatók Éjszakája, Tudományos Hete, Nyitott Egyetem, tudomány Kutatók Oktatók 10 oktat és vagy kutató 120 mft Kutatói utánpótlást támogató programokban résztvevők száma (Minden, kutató-oktatói utánpótlást támogató vagy tehetséggondozási programban elismerés vagy ösztöndíj jellegű személyi támogatást kapó vagy szolgáltatásban részesülő hallgató, oktató, tudományos munkatárs, innovációs munkatárs. Nem számítandó be az a megvalósító, aki konkrét projektfeladatot végez bér jellegű juttatásért.) 20 fő Kutatói utánpótlást támogató programokba bevont új résztvevők száma (Eddigi programokban pl. TÁMOP kutatói teamekben nem részt vevő, újonnan bevont résztvevők száma, a fenti körnek megfelelően) 10 fő A projektben közreműködő fiatal kutatók száma összesen 3 fő Lakosság mft A tudományos tevékenységein széles körben ismerté vállnak. Eredményeként a műszaki természettudományi képzések 34

35 szolgáltatások bővítése, ezáltal az intézményi tudásbázishoz történő hozzáférés növelése ÖSSZESEN szolgáltatások bővítése, ezáltal az intézményi tudásbázishoz történő hozzáférés növelése népszerűsítő programok aktív támogatása és kiterjesztése. Tudásbázis-fejlesztő és -bővítő programok indítása (interaktív előadások) 400 MFt népszerűsége nő, továbbá az intézmény társadalmi beágyazottsága erősödik. Eredmények. 10 tudománynépszerűsítő rendezvény 1000 fő akit elérünk 35

36 7. Felsőoktatási hallgatók tudományos műhelyeinek és programjainak támogatása EFOP Felsőoktatási hallgatók tudományos műhelyeinek és programjainak támogatása 1) A doktori képzés színvonalának és minőségének fejlesztése 2) A tehetséges hallgatók tudományos diákköri tevékenységének fejlesztése 3) A szakkollégiumok színvonalának és minőségének fejlesztése 4) Tehetséges hallgatók bevonása a képzési és kutatási folyamatba: demonstrátori, gyakorlatvezetői és laborgyakorlat-vezetői munkájuk támogatása; 5) Kutatói teljesítményt fokozó közegek fejlesztése - tudományos és K+F valamint innovációs versenyek és problémamegoldó felhívások bővítése, fejlesztése, részvételi körének kiterjesztése; - felsőoktatási tudományos és K+F valamint innovációs díjak bővítése, fejlesztése, részvételi körének kiterjesztése Konvergencia régió intézmény, telephely Intézmény méret hallgatói létszám Maximum összeg /2017, 2017/ /2019, 2019/2020 Maximum összeg évente átlagosan Legalább 18 ezer fő Ft Ft 5 ezer fő 18 ezer fő között Ft Ft 5 ezer fő alatt Ft Ft KMR intézmények, telephely Intézmény méret hallgatói létszám Maximum összeg /2017, 2017/ /2019, 2019/2020 Maximum összeg évente átlagosan Legalább 18 ezer fő Ft Ft 5 ezer fő 18 ezer fő között Ft Ft 5 ezer fő alatt Ft Ft 36

37 A következő táblában bemutatott tervezett fejlesztések mennyiben járulnak hozzá az alábbi indikátorokhoz? Doktori fokozatszerzések száma Amennyiben releváns: 2023-ban mérve reálisan hány fokozatszerzés lesz az intézmény konvergencia régiókban található doktori iskoláiban? 3fő Kutatói utánpótlást támogató programokban résztvevők száma (Minden, kutató-oktató utánpótlást támogató programban tehetséggondozási programban elismerés vagy ösztöndíj jellegű személyi támogatást kapó vagy szolgáltatásban hallgató, oktató, tudományos munkatárs, innovációs munkatárs beszámítandó. Nem számítandó be az a személyi megvalósító, aki konkrét projektfeladatot végez bér jellegű juttatásért.) 100 fő Kutatói utánpótlást támogató programokba bevont új résztvevők száma (Eddigi programokban pl. TÁMOP kutatói teamekben nem részt vevő, újonnan bevont résztvevők száma, a fenti körnek megfelelően) 30 fő A projektben közreműködő fiatal kutatók száma összesen 3 fő A projektben közreműködő azon fiatal kutatók száma összesen, akik esetében a projekt időszaka alatt doktori fokozatszerzés, kinevezés, habilitáció vagy egyéb tudományos vagy oktatási besorolási rendszer szerint formális szintlépés vagy nemzetközi díj elnyerése történik. 1 fő A projekt keretében / annak eredményeként létrejött publikációk (tudományos közlemények) száma 20 db A projekt keretében / annak eredményeként létrejött idegen nyelvű publikációk száma 10 db Támogatott hazai és nemzetközi konferencia-előadások Támogatás révén tudományos konferencia részvételre támogatást kapó hallgatók részvétel alapján 25 db 37