Pályázat. Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat. szakmai és koordinációs főigazgató-helyettes. munkakör betöltésére

Átírás

1 Klebersberg Intézményfenntartó Központ Nyíregyházi Tankerülete Nyíregyháza, 4400 Országzászló tér 1. Pályázat Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai Szakszolgálat szakmai és koordinációs főigazgató-helyettes munkakör betöltésére Készítette: Tóthné Rádai Éva Sarolta oligofrénpedagógia-szurdopedagógia szakos gyógypedagógiai tanár mb. főigazgató- helyettes Nyíregyháza 2015.

2 Tartalom 1. Önéletrajz A Szervezeti és Működési Szabályzatban meghatározott feladatok ellátására, valamint a Megyei Szakértői bizottság vezetésére vonatkozó program Bevezetés Pályázati motiváció indoklása Célmeghatározás Helyzetelemzés, a székhelyintézmény bemutatása Az intézmény személyi feltételei, humán erőforrás Az intézmény tárgyi feltételei Az intézmény pénzügyi-gazdasági háttere A székhelyintézmény feladatai: A székhelyintézmény működésének rendje A kapcsolattartás formája és rendje Vezetési elvek, vezetői feladatok Összegzés Mellékletek

3 1. Önéletrajz SZEMÉLYI ADATOK Tóthné Rádai Éva Sarolta Tompa Mihály utca 7/A 3/1., 4400 Nyíregyháza (Magyarország) POZÍCIÓ/BEOSZTÁS gyógypedagógus SZAKMAI TAPASZTALAT jún. 15. Családsegítő Szolgálat Árpád út 1., 4484 Ibrány (Magyarország) Tevékenység típusa vagy ágazat Oktatás márc. 20. gyógypedagógus Általános Iskola Fő út 3., 4474 Tiszabercel (Magyarország) Tevékenység típusa vagy ágazat gyógypedagógus aug. 15. gyógypedagógus Bárczi Gusztáv Általános Iskola Szarvas utca , 4400 Nyíregyháza (Magyarország) Tevékenység típusa vagy ágazat gyógypedagógus szept. 1. általános igazgató helyettes Bárczi Gusztáv Általános Iskola Szarvas utca , 4400 Nyíregyháza (Magyarország) Tevékenység típusa vagy ágazat általános igazgató helyettes szept. 1. gyógypedagógus Sz-Sz-B-Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Szarvas utca , 4400 Nyíregyháza (Magyarország) Tevékenység típusa vagy ágazat gyógypedagógus febr aug. 15. megbízott főigazgató helyettes Sz-Sz-B Megyei Pedagógiai Szakszolgálat, Nyíregyáza (Magyarország) 2

4 TANULMÁNYOK jún. 25. oligofrénpedagógia-szurdopedagógia szakos gyógypedagógiai tanár Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola Bethlen Gábor tér, Budapest (Magyarország) ápr. 7. gyógypedagógiai rehabilitációs konzultáns Eötvös Lóránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv főiskolai kar, Budapest (Magyarország) febr. 1. szakvizsgázott pedagógus Nyíregyházi Főiskola, Nyíregyháza (Magyarország) SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK Anyanyelve magyar Kommunikációs készségek Jó kommunikációs készség, melyet a családsegítőben végzett munkám során, a fogyatékos gyermekek oktatása- fejlesztése során szereztem. Szervezési/vezetői készségek Jó szervező és vezetői készség, melyet általános igazgató helyettesként végzett munkám során szereztem. Munkával kapcsolatos készségek Az ELTE Gyógypedagógiai Főiskolai karán végzett hallgatók gyakorlati képzésében is részt vettem. A gyógypedagógiai rehabilitációs konzultáns képzésen különböző konfliktus kezelési módokat tanultam meg. Számítógép-felhasználói készségek Az office programok ismerete- szövegszerkesztés- táblázat szerkesztés, kezelés. Egyéb készségek 1997-Korai fejlesztés- 120 órás tanfolyam Sindelar-program I órás tanfolyam 2007-Komplex vizsgálati eljárás pedagógiai, gyógypedagógiai diagnosztikai és tanácsadás a pedagógiai szakszolgálatoknál- 120 órás tanfolyam Járművezetői engedély(ek) B 3

5 2. A Szervezeti és Működési Szabályzatban meghatározott feladatok ellátására, valamint a Megyei Szakértői bizottság vezetésére vonatkozó program Bevezetés A nemzeti közoktatás 2011-ben elinduló átszervezésével megkezdődött a Pedagógiai Szakszolgálati Intézmények feladatellátási körének, működésének, szervezeti felépítésének az átszervezése, megújulása március 1-vel hatályba lépett 15/2013 (II.26.) EMMI rendelet A pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről, amely jelentős strukturális és szakmai, ellátási változást hozott a pedagógiai szakszolgálati feladatok megvalósításában. Pontos kereteket adott a pedagógiai szakszolgálati intézmények működésére és a szakmai feladatok ellátására vonatkozólag. Az átalakulás megtörtént, mely a szakszolgálatok működésében folyamatosan jött létre. A korábbi feladatkörök bővültek, a szakértői tevékenység egységes protokolljának kidolgozása már elkezdődött, mely igen hosszadalmas folyamat. A szakmai minőségi munka továbbfejlesztése komoly feladatot ró a szakszolgálatnál dolgozó és az intézmény irányításában résztvevő szakemberekre. A Pedagógiai Szakszolgálati Intézmény megyei szintű központosítása, az egységes működési feladatok és elvárások egy közös szemléletváltást igényelnek. A mindennapok kihívásainak azonban csak az a közösség tud jó megfelelni, ahol jelen van a magas szintű szakmai kompetencia, a szociális érzékenység, a szakemberek összefogása, a közös gondolkodás, a megújulásra kész szemlélet. 4

6 2.2. Pályázati motiváció indoklása A tanulmányaim megkezdésekor gyógypedagógus hallgatóként esküszövegben tettem ígéretet szakmám magas szintű képviseletére, a fogyatékosok ügyének segítésére, a választott szakterülettől, a megsegítettek életkorától függetlenül. Ez az eskütétel nagy hatással volt rám, még most is emlékszem a díszteremre, arra a hangulatra, amely körülvett. Egész szakmai életutam során a fogyatékos emberekért, a fogyatékos személyek esélyegyenlőségének elősegítéséért dolgoztam, hiszen minél nagyobb önállóságra tesz szert a sérült gyermek - tanuló, annál jobban be tud illeszkedni a társadalomba. Tudásom folyamatos fejlesztése által a munkám során a legmagasabb minőségre törekszem. Az alapdiplomám megszerzése után a fogyatékos gyermekek fejlesztésével kapcsolatos tanfolyamokon vettem részt. Ezeket az ismereteimet a fejlesztő munkám során és most a diagnosztikai feladatban is hasznosítom. Ismerve a fejlesztő terápiákat a vizsgálaton részt vett gyermekek számára legmegfelelőbb fejlesztő eljárást tudom javasolni. Ezután gyógypedagógiai rehabilitációs konzultáns diplomát szereztem, ahol a tanácsadás és a segítő beszélgetés módszertanával ismerkedtem meg. Ez nagymértékben segített abban, hogy a fogyatékos gyermek szüleivel és magával a sérült felnőttel történő beszélgetést, hogyan lehet irányítani és a megfelelő mederben tartani. A vizsgálati módszereim, eljárásaim gazdagítása érdekében részt vettem és veszek egy újabb, egységes vizsgálati protokoll kidolgozásában. Szeretném a gyógypedagógusok etikai kódexét idézni, mert úgy gondolom, ez fejezi ki leginkább azokat az értékeket, amelyek szerint minden nap dolgozom. - A gyógypedagógus felelős azért, hogy tudása, képessége legjavát nyújtsa. - A gyógypedagógus tiszteletben tartja minden ember méltóságát és önrendelkezési jogát. 5

7 - A gyógypedagógus előítélet, hátrányos megkülönböztetés nélkül végzi munkáját. Nem különböztet meg, és nem utasít vissza faji, nemzetiségi, vallási és egyéb okok miatt senkit. - A gyógypedagógus kliense helyzetével nem él vissza - A gyógypedagógus az általános adatvédelmi szabályokon túl is biztosítja a titoktartást és az információk felelős kezelését. Úgy gondolom, hogy a szakmai önéletrajzban leírt életutam nagyon jól kifejezi elkötelezettségemet a pedagógiával, a gyógypedagógiával, a fogyatékos személyekkel kapcsolatban és jól tükrözi szakmai fejlődésemet is. Mint mindenki, én is szeretem, ha a dolgok rendben mennek körülöttem, ha jól érezhetem magam a munkahelyemen, ha úgy érzem, hogy munkám fontos, elismerik azt partnereim, ha segíthetek a fogyatékos gyermeket nevelő családoknak, a fogyatékos személyeknek. Hajlandó is vagyok tenni ezért, úgy is, hogy jobbító kritikákat fogalmazok meg és úgy is, hogy időt, energiát és pénzt nem sajnálva szakmai tudásomat folyamatosan bővítem és rendszeresen szakmai konzultációkon veszek részt. Úgy érzem, hogy főigazgató-helyettesként- a székhelyintézményt vezetve továbbra is hatékonyan tudnék a gyermekekért, a fogyatékos gyermekekérttanulókért, a családjukért, tevékenykedni és javítani helyzetükön, számukra a maximális segítséget megadva a legjobb ellátást biztosítani Célmeghatározás Elképzeléseimet, vezető céljaimat a következő pontokban szeretném megfogalmazni. - a székhelyintézmény által ellátott szakmai feladatok végrehajtása - a szakmai munka protokolljának egységesítése, hatékonyabbá tétele 6

8 - az aktuális jogszabályi helyzetnek való minél pontosabb megfeleltetés a szakmai munkában - szakalkalmazotti testület vezetése, a jogkörébe tartozó döntések előkészítése, végrehajtásuk szakszerű megszervezése és ellenőrzése - a szakmai munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtése, - a nevelési-oktatási, a gyermekjóléti, gyermekvédelmi, szociális intézményekkel, valamint a gyámhatósággal, szülőkkel való megfelelő együttműködés, - a tanuló- és gyermekbaleset megelőzése - a szakértői bizottsági tevékenység és a továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás szakmai koordinációja - az érintett szakszolgálati tevékenység(ek) vonatkozásában figyelemmel kísérem: - a hazai és külföldi szakmai eredményeket, eljárásokat és kiadványokat, - a hazai és külföldi pályázati lehetőségeket, - folyamatosan vizsgálom az Intézmény szakmai erőforrásait, - gondozom az Intézmény továbbképzési programját, - ellenőrzési feladatok. Jelenlegi feladatok a Megyei Szakértői Bizottság működésében a célok megvalósulása érdekében: - A szakértői bizottsági tevékenység és a továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás szakmai koordinációjának ellátása. - Az aktuális jogszabályi helyzetnek való minél pontosabb megfeleltetés a szakmai munkába. 7

9 - A jogszabályi előírásoknak és a fenntartói elvárásoknak való megfeleltetés. - A jelenlegi szakemberlétszámot figyelembe véve a megyei szakértői bizottság és a továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás feladatellátásának optimalizálása. - Továbbképzési lehetőség, szakmai fejlődés biztosítása a szakembereknek. - Hatékony feladat- és területellátás, optimális terheltség kialakítása. - A működéshez elengedhetetlen tárgyi, személyi feltételek biztosítása. - A nevelési-oktatási, a gyermekjóléti, gyermekvédelmi, szociális intézményekkel, valamint a gyámhatósággal, szülőkkel való megfelelő együttműködésért. - Az intézményben a dolgozók mentálhigiénés állapotának nyomon követése, olyan munkahelyi légkör kialakítása, amelyben felnőtt és gyermek egyaránt jól érzi magát. - Az intézmény nyugodt, kiegyensúlyozott környezetben való működtetése 2.4. Helyzetelemzés, a székhelyintézmény bemutatása Korábban két Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság (Nyíregyháza, szarvas utca és Mátészalka Képes G. út ) látott el szakértői tevékenységet, amelyekből megyei szintű feladatellátást végző székhelyintézmény és megyei tagintézmény lett az átszervezés után. Megyei Pedagógiai Szakszolgálat- Székhelyintézmény Helye: Nyíregyháza, Szarvas út Működési körzete: Szabolcs-Szatmár-Bereg megye Az ellátott települések száma: 120 8

10 Sajnos megyénk a hátrányos helyzetű térségek közzé sorolható. A bizottságunkhoz érkező gyermekek több mint fele roma származású és/vagy hátrányos helyzetű. A származásra vonatkozó információt a szülőktől kapjuk, a hátrányos helyzetre vonatkozó jelzés az iskolától, óvodától érkezik. A hátrányos helyzet arra utal, hogy a család rossz körülmények között él, a szülők rosszul fizetett munkát végeznek, vagy munkanélküliek. Szabolcs-Szatmár-Bereg megye lakónépessége a évi népszámlálás alkalmával fő volt. A roma népesség lélekszáma és számaránya is megnőtt a 2001 és 2011 közötti időszakban, 2001-ben a magukat romának vallók száma fő volt, az akkori népesség 4,4%-a. A 2011-es összeírás során már fő vallotta magát roma nemzetiségűnek, a megye lakónépességének 8,0%-a. A hátrányos helyzetűekről nem találtam statisztikai adatokat, de nagy valószínűséggel hasonló képet mutat. Szabolcs-Szatmár-Bereg megye gazdasági és társadalmi jellemzői alig írhatók le az országos átlagokkal, megyei összehasonlításban az élet majdnem minden területén szélső értékeket mutat. Az okok rendkívül szerteágazóak, de könnyen bizonyítható, hogy a földrajzi helyzetnek, a történelmi múltnak és a demográfiai adottságoknak meghatározó szerepe volt a megye sajátos helyzetének, gazdasági kialakulásában. (Hajnal 1993) Ezek a tények nagyban befolyásolják, a vizsgálaton való megjelenést, mivel a családoknak nagy terhet jelent az utazási költség megelőlegezése. A vizsgálaton történő megjelenést megfigyeléseink alapján befolyásolja a különböző juttatások kifizetésének időpontja is. A behívott gyermekek körülbelül 50% -a jön be a vizsgálatra. Ezt az alacsony megjelenési adatot megpróbáltam, javítani, a munkát hatékonyabbá tenni, hogy az azonos településről érkező gyermekeket, tanulókat 9

11 egy időpontra hívtam, telefonon vagy ban értesítettem az intézményt és a családsegítő központot vagy a támogató szolgálatot Az intézmény személyi feltételei, humán erőforrás Az intézményben jelenleg A szakalkalmazotti létszám: 8 fő 4 fő pszichológus 4 fő gyógypedagógus Gyermek pszichiáter: 1 fő, aki vállalkozóként van alkalmazva Technikai dolgozó- adminisztrátor: 1 fő Közmunkásként dolgozik 2 fő- 1 adminisztratív munkakörben a másik takarítónőként 4 órában ös tanévben megbízási szerződéssel végezték logopédus kolléganők a logopédiai vizsgálatokat. Bizottságunk szakemberei is vállaltak megbízási szerződéssel vizsgálatokat, így az elvégzett vizsgálat szám nőtt, a várakozási idő csökkent-hatékonyabbak lettünk. Szükség lenne egy főállású logopédusra és egy főállású gyógypedagógusra, így tudnánk a felénk támasztott elvárásoknak megfelelni Az intézmény tárgyi feltételei Tárgyi feltételeink nem könnyítik meg mindennapjainkat, kevés a vizsgáló helyiségünk. Szakértői Bizottságunk a Bárczi Gusztáv Általános Iskola (4400 Nyíregyháza, Szarvas utca ) épületében működik, 6 vizsgáló szobát, egy 10

12 folyosóról leválasztott adminisztratív helyiséget, továbbá egy vezetői szobát kizárólagosan használunk. A folyosó egy szakasza (váró), az egyik korai fejlesztő szoba valamint az illemhelyek közös használatúak. A továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás a Bárczi Gusztáv Általános Iskola Kollégiumának az épületében kapott helyett ( Nyíregyháza, Szarvas utca 24.) Sajnos a betelt irattárunk egyre nagyobb gondot jelent az ügyiratok elhelyezése tekintetében, ráadásul a váróként funkcionáló folyosón található. Az adminisztrátor szobája, - mely a folyosóból lett leválasztva, így azon folyamatos az áthaladás (szülők, vizsgálatra váró gyerekek, ügyintézésre váró ügyfelek, kollégák) továbbra is nagyfokú alkalmazkodást igényel munkatársainktól és ügyfeleinktől. A vezetői szobán az idén ketten osztozunk. A rendelkezésre álló helyiségek elkoszolódtak (a falak is), a bútorzatot kinőttük (a rendelkezésre állók elhasználódtak, a szobák berendezése nem igazán felel meg a helyiségek funkciójának), sok a balesetveszélyt jelentő szabadon futó vezeték. Bizottságunkban nincs lehetőség meleg vizes kézmosásra, nincs csoportos vizsgálatra alkalmas helyiségünk, a vezetői szobában értekezletek, team megbeszélések alkalmával alig férünk el kollégáimmal Az intézmény pénzügyi-gazdasági háttere Bár az intézmény önálló gazdálkodással nem rendelkezik, hiszen a fenntartóval és az összes többi köznevelési intézménnyel közös költségvetési szervet alkot, az intézmény gazdaságos működtetése, működésének biztosítása az intézményvezető feladata. Az intézmény szakmai feladatellátásához szükséges tárgyi eszközök: 11

13 - A szükséges írószerek, fénymásoló papírok ellátása megfelelő. A fénymásolónk eddig jól működött, de a nagy igénybevétel miatt egyre gyakrabban szorul javításra. - A feladatellátáshoz pl. szükséges és előírt vizsgálatok elvégzéséhez a kötelező szakvizsgán nem megszerezhető ismeretre, tudásanyagra van szükség, amely szintén költséges és időigényes, de szakmailag elengedhetetlen pl. logopédiai Szól-e vizsgálat, tanulási zavarok diagnosztikájához szükséges vizsgálati kompetencia, pszichológiai intelligencia WISC-IV, WAISC teszt elsajátítása, diagnosztikus kompetencia és jártasság megszerzése, A székhelyintézmény feladatai: - megyei szakértői bizottsági koordinációs feladatok - megyei szakértői bizottsági diagnosztikus feladatok - továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás - Megyei szakértői bizottsági koordinációs feladatok a tankerületi szakértői bizottság szakmai működésének koordinációja és a szakértői vizsgálatoknál alkalmazott protokoll eljárások folyamatos ellenőrzése és fejlesztése,speciális diagnosztikai feladatok koordinálása - Megyei szakértői bizottsági diagnosztikus feladatok Sajátos nevelési igény megállapítása évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi (látási, hallási), 12

14 értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd, 15/2013. (II. 26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről 7.. (1) c) pont a sajátos nevelési igény - a mozgásszervi-, az érzékszervi- (látási-, hallási-), az értelmi, a beszédfogyatékosság, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén a halmozott fogyatékosság, az autizmus spektrum zavar vagy az egyéb pszichés fejlődési zavar: súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavar - megállapítása vagy kizárása, d) sajátos nevelési igényű tanuló esetében da) az érettségi bizonyítvány kiadásának feltételeként meghatározott közösségi szolgálat teljesítésére vonatkozó kötelezettség alóli mentesítés, db) a tankötelezettség meghosszabbításának céljából, a vizsgálatok eredményei alapján javaslatot tesz a beilleszkedési, a tanulási, a magatartási nehézséggel küzdő, a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók különleges bánásmód keretében történő ellátására, az ellátás módjára, formájára és helyére. (2) Amennyiben a szakértői bizottság vizsgálata alapján a gyermeknél, a tanulónál sem a beilleszkedési, sem a tanulási, sem a magatartási nehézség, sem a sajátos nevelési igény nem állapítható meg, de eredményes óvodai neveléséhez, iskolai neveléséhez, oktatásához iskolapszichológiai, óvodapszichológiai vagy logopédiai ellátásba vétele indokolt, a szakértői bizottság a megfelelő ellátásba vételét kezdeményezi. 13

15 A korai fejlesztés és gondozás megkezdésére a szakértői bizottság tesz javaslatot. A szakértői bizottság a tizennyolc hónapnál fiatalabb gyermek szakértői véleményét a gyermek külön vizsgálata nélkül, a gyermekneurológiai szakorvos által felállított diagnosztikai vélemény és terápiás javaslat alapján is elkészítheti. - Ha a gyermek harmadik életévét betöltötte, akkor vehet részt korai fejlesztésben és gondozásban, ha a szakértői bizottság szakértő véleménye alapján nem kapcsolódhat be az óvodai nevelésbe - a háromévesnél fiatalabb gyermekek teljes körű pszichológiai, pedagógiai-gyógypedagógiai, továbbá szükség szerint orvosi vizsgálata, - a gyermek, a tanuló vizsgálatának eredményei alapján szakértői vélemény készítése, - kiegészítő vizsgálat végzése, a sajátos nevelési igény megállapítása vagy kizárása, a beilleszkedési, a tanulási, a magatartási nehézség megállapítása vagy kizárása, a szakértői vélemény elkészítése és kiadása, - a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók esetében a felülvizsgálatok elvégzése, - a sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló családja részére a juttatások és kedvezmények igénybevételéhez szükséges igazolások kiadása, - javaslattétel a súlyosan-halmozottan fogyatékos gyermekek ápológondozó otthoni ellátására, - a három évnél idősebb gyermekek bölcsődei ellátására, - fogyatékos fiatalok lakóotthoni ellátásra. 14

16 Továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás A továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás megvalósítása szervesen ráépül a korábban a Megyei Pedagógiai Közművelődési és Képzési Intézet keretében megvalósuló megyei szintű ellátásra. A szakember, aki eddig végezte a gyermekek vizsgálatát, a tanácsadást, a székhelyintézményhez került állományilag. A megyei szintű tevékenység megvalósításához a megye különböző pontjain történő pályaválasztási tanácsadás, tájékoztatás megoldása szükséges. A megye területén még két másik tagintézményben dolgozik olyan szakember, aki ezt a tevékenységet végzi, így majdnem minden térség le van fedve, a tanácsadást keresőket irányítani tudjuk a megfelelő helyre A székhelyintézmény működésének rendje A székhelyintézményünk, a Bárczi Gusztáv Általános Iskola (Nyíregyháza, Szarvas utca ) épületében egész évben folyamatosan működik. Az Intézmény egész évben folyamatosan működik, a Központ vezetőjének döntése alapján július 1 augusztus 21. között legfeljebb kéthetes egybefüggő nyári zárva tartás rendelhető el. Az Intézmény a feladatainak ellátásához évente, a tanév rendjéhez igazodva munkatervet készít. A munkatervnek biztosítania kell, hogy - a február utolsó napjáig kezdeményezett eljárásokban április utolsó munkanapjáig - elvégezzék az iskolába lépéshez szükséges fejlettség megállapításához szükséges vizsgálatokat, - elkészüljenek az iskolai felvételekhez szükséges szakértői vélemények, 15

17 - május utolsó munkanapjáig elkészüljenek azok a szakértői vélemények, amelyek tekintetében közigazgatási hatósági eljárás indult. Az Intézmény munkarendje Munkaidő A munkaidő és pihenőidő magasabb rendű szabályzatát a Kjt., valamint végrehajtási rendelete tartalmazza. Az intézmény heti 5 napos munkarend szerint működik. Az intézménnyel közalkalmazotti jogviszonyban álló munkavállalók heti munkaideje 40 óra. Az intézmény közalkalmazottainak munkaidő beosztását az igazgató szabja meg, a zavartalan működést és a feladatellátást szem előtt tartva. Az igazgató a munkaidő beosztást tanév közben is módosíthatja. A munkaidő nyilvántartása jelenléti íven történik. Az intézményben dolgozó pedagógusok kötelesek a közvetlen foglalkozással lekötött munkaidejükben és a kötött munkaidőben (neveléssel oktatással le nem kötött munkaidőben) végzett tevékenységüket igazolni, a munkaidő letöltését a Munkaidő nyilvántartó és Kötött munkaidő nyilvántartására szolgáló dokumentumokon heti lebontásban nyilvántartani, hónap ötödik napjáig az igazgatónak átadni, aki a munkavégzés időtartamát aláírásával igazolja. Az igazgatónak joga van a nyilvántartó lapok alapján a dolgozót az elvégzett feladatok igazolására felszólítani, az ehhez szükséges dokumentumokat a pedagógus köteles bemutatni, munkavégzését igazolni. Pedagógus munkakörben A pedagógusok teljes munkaideje: A neveléssel-oktatással (szakszolgálati feladatellátással) lekötött munkaidőben a közvetlen foglalkozással kapcsolatos feladataikat végzik. A pedagógus heti 16

18 teljes munkaidejének nyolcvan százalékát (kötött munkaidő) a vezető által meghatározott feladatok ellátásával köteles tölteni, a fennmaradó munkaidő beosztását, felhasználását maga jogosult meghatározni. A pedagógus a kötött munkaidőben köteles a pedagógiai szakszolgálati intézményben tartózkodni, kivéve, ha kizárólag az intézményen kívül ellátható feladatot végez. A tagintézmény vezetője határozza meg, hogy melyek azok a feladatok, amelyeket a pedagógusnak a pedagógiai szakszolgálat intézményében, és melyek azok a feladatok, amelyeket az intézményen kívül lehet teljesítenie. A pedagógiai szakszolgálat intézményében alkalmazott pedagógusok a közvetlen foglalkozás keretében végzik: - a gyermekek, tanulók vizsgálatával, - a tanácsadással, gondozói tanfolyamok megtartásával kapcsolatos feladataikat. A pedagógiai szakszolgálatban pedagógus munkakörben dolgozók közvetlen foglalkozással töltött óraszáma: - pedagógusok 21 óra A kötött munkaidőben végzett feladatok a következők: - a közvetlen foglalkozások előkészítése, - a szakértői véleményekhez szükséges vizsgálatok előkészítése, - a vizsgálatok keretében készített vélemények egyeztetése - team-megbeszélések - szakértői vélemények, szakvélemények elkészítése, - a pedagógiai tevékenységhez kapcsolódó ügyviteli tevékenység (adminisztráció, nyilvántartás), - intézményi dokumentumok készítése, vezetése, 17

19 - pedagógusokkal való kapcsolattartás (konzultációk, előadások, szülői értekezleten való részvétel, esetmegbeszélések), - gyakornok mentorálása, szakmai segítése, - gyakornok felkészülése a minősítő vizsgára, - szakalkalmazotti közösség, munkaközösség munkájában történő részvétel, - munkaközösség-vezetés, - intézményfejlesztési feladatokban való részvétel (szakszolgálati feladatellátás megszervezése, hatékonnyá tétele, egyéni szakmai beszámolók elkészítése), - folyamatos nyitvatartás biztosítása, - a gyermek, tanuló fejlődéséhez szükséges egyéb, intézményen kívüli tevékenység (munkaköri leírásban meghatározva), - gyermekhez, tanulóhoz való utazás (kiküldetés). A pedagógusok munkaidő beosztását meghatározza a tanév rendje (szorgalmi időszak), az éves munkaterv, az órarend és a folyamatos nyitva tartás biztosítását tartalmazó ügyeletek rendje. Az intézményvezető a kötött munkaidőben ellátandó feladatok meghatározásánál az arányos és egyenletes feladatelosztást tartja szem előtt. Nem pedagógus munkakörben Az intézmény nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak heti 40 órában, a munkaköri leírásban meghatározott munkaidő beosztásban tartózkodnak az intézményben. A napi munkaidő tartalmazza a legfeljebb 30 perc időtartamú ebédidőt. 18

20 A részfoglalkozású munkatársak a megbízási szerződésben rögzített óraszámban látják el feladatukat. Munkaidő Az intézmény heti 5 napos munkarend szerint működik. Az intézménnyel közalkalmazotti jogviszonyban álló munkavállalók heti munkaideje 40 óra. Előzetes egyeztetés alapján a lehető legrövidebb időn belül fogadjuk tanácsadásra szülőket, pedagógusokat egyaránt. Pedagógusok munkarendje A pedagógusok teljes munkaideje: a kötelező óraszámokból, valamint a nevelőoktató munkával vagy gyermekekkel a szakfeladatnak megfelelő foglalkozással összefüggő feladatok ellátásához szükséges munkaidőből áll. A pedagógiai szakszolgálat intézményében alkalmazott pedagógusok teljes munkaidőben történő foglalkoztatás esetében közvetlen foglalkozás keretében végzik: - a gyermekek, tanulók vizsgálatával, - a tanácsadással kapcsolatos feladataikat. A pedagógiai szakszolgálatban pedagógus munkakörben dolgozók kötelező óraszáma: - igazgató 4 óra - pedagógusok 21 óra A pedagógusok munkaidő beosztását meghatározza a tanév rendje (szorgalmi időszak), az éves munkaterv, az órarend. Nem pedagógus munkakörben 19

21 Az intézményben nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott heti 40 órában, a munkaköri leírásban meghatározott munkaidő beosztásban tartózkodik az intézményben A kapcsolattartás formája és rendje A kapcsolattartás partnereinkkel hivatalos postai levelezés, telefonos és személyes megbeszélés formájában történik Közvetlen kapcsolatot tartunk az alábbi szervekkel, intézmények vezetőivel: - Az ellátási körzet oktatási-nevelési intézményeinek pedagógusaival, szülőkkel, tanulókkal a kapcsolatot az igazgató, a szakszolgálati titkár ill. a munkakapcsolatban résztvevő szakalkalmazott tartja. - A gyámügy, a gyermekjóléti szolgálatok munkatársaival az igazgató, a szakszolgálati titkár ill. a munkakapcsolatban résztvevő szakalkalmazott tart - Az igazgató kapcsolatot tart minden olyan egészségügyi, gyermekvédelmi intézménnyel valamint országos illetékességű szakértői bizottsággal, amelyek a gyermek diagnózisának megalapozását igénylik. Belső kapcsolatok: A kapcsolattartás általános formái: - intézményi értekezletek, - megbeszélések, - tájékoztató levelek - egyéb tájékoztatási formák. A belső ellenőrzés rendje 20

22 A belső ellenőrzésünk célja a minőségi munka végzése, hatékonyságának növelése, törvényi szabályozások betartása, valamint gazdaságos, takarékos működtetés. Az ellenőrzés kiterjed: - munkafegyelemre, - a munka minőségére, - a munkaköri kötelezettségben meghatározott feladatokra. Az ellenőrzés fajtái: - tervszerű, munkatervben rögzített feladat és határidő megjelölésével, - spontán, alkalomszerűen, a problémák feltárása, megoldása érdekében, vagy napi felkészültség mérése érdekében. Feladatok, jogosultságok Az intézmény közalkalmazotti jogviszonyban levő munkatársai munkaköri leírás alapján végzik munkájukat. Az intézmény minden dolgozója köteles megismerni és a munkavégzés során megtartani a munkájával kapcsolatos jogszabályokat, az intézeti belső szabályzatokat, illetve utasításokat. Minden dolgozó felelős: 21

23 Az intézményi tulajdon védelméért, a feladat végzéséhez rendelkezésre bocsájtott eszközök szakszerű kezeléséért, rendeltetésszerű használatáért, azok biztonságos megőrzéséért. Szakmai értekezlet rendje: - tanévnyitó és tanévzáró értekezlet - szakmai értekezlet (2-3 havonta) Az előző tanév statisztikai adataival szeretném érzékeltetni a Megyei Szakértői Bizottság munkáját es tanévben a vizsgált gyermekek száma : 1259 Első vizsgálat: 590 Kontrollvizsgálat: 669 Az első vizsgálatokból esetben nem állapítottunk meg SNI-t -284 esetben megállapítottuk az SNI-t- 268 esetben együttnevelést javasoltunk 16 esetben külön nevelést javasoltunk 73 esetben korai fejlesztést javasoltunk 132 esetben folyamatos figyelemmel kísérés lett a javaslat Kontrollvizsgálatok száma: esetben megszűnt az SNI 224 esetbe nem változott a diagnózis / külön nevelés/ 426 nem változott a diagnózis / együtt nevelés/ 22

24 3. Vezetési elvek, vezetői feladatok A vezetői megbízás elnyerése esetén a következő jövőkép megvalósulása szolgál munkám alapjául: - az intézmény dolgozóinak közös célja kell, hogy legyen, egy olyan intézmény működtetése, mely minden tekintetben megfelel a fenntartó, a partnerei, de azok közül is legfőképpen a szülők, gyermekek elvárásainak, - pedagógusai alkalmazni tudják és akarják a legkorszerűbb vizsgálati módszereket, eljárásokat. A vezető feladata az optimális környezet és feltételrendszer megteremtése az intézmény menedzselése, az információáramlás biztosítása, az innováció megtermése. A vezető csak abban az esetben lehet sikeres, ha mögötte tudatos, szervezett, tervezett, ellenőrzött tevékenység áll. A tervezettség mellett, a vezetőnek helyesen kell reagálni a váratlan helyzetekre és eseményekre. Jól el kell tudni igazodnia jogi, gazdálkodási területen, komplex szemléletmód kell, hogy jellemezze. Alkalmasnak kell lennie a tervezésre, folyamatszabályozásra, ellenőrzésre és konfliktuskezelésre. A vezetőként elvárások önmagammal szemben: - demokratikus, együttműködő, de ugyanakkor határozott, következetes, feladatorientált vezetői stílus kialakítása, - a tervezés, szervezés, feladatteljesítés, ellenőrzés, értékelés, visszacsatolás folyamatának beépítése a mindennapi életbe, - az általános intézményi célok, egyéni feladatokra való lebontása, pontos feladat meghatározás, - teammunka erősítése, 23

25 - egyéni fejlődés, előrelépés biztosítása, - pontos jó munkavégzés elismerése, - jó munkahelyi klíma kialakítása, mivel ez a hatékony munkavégzés alapja, - továbbra is érzékeny szeretnék lenni mások problémáira, és ha lehetséges szeretnék ezek megoldásában segíteni, - részese szeretnék maradni a mindennapi pedagógiai folyamatoknak, nemcsak irányítóként, hanem tevékeny pedagógusként, - az intézményben fontosnak tartom a pedagógiai humanizmust, a bizalmon alapuló, de ugyanakkor felelősségvállaló szervezeti rendszert, - törekedni fogok arra, hogy jó munkatársi, partneri kapcsolatot alakítsak ki minden dolgozóval. - fontosnak tartom partnereinkkel a mindennapi, élő kapcsolat kialakítását a munka hatékonysága érdekében. A székhelyintézmény vezetésére kiírt főigazgató-helyettesi munkakör betöltésére azért vállalkoztam, mert hiszem, hogy szakmai tapasztalatommal, tudásommal és szemléletemmel a megyei szakértői bizottság munkáját hatékonyabbá, szervezettebbé, pontosabbá tudom tenni. 24

26 4. Összegzés Ahhoz, hogy segíteni tudjunk valakin, nagyon jól kell ismernünk azt, hogy miért szorul segítségre. Nem elég a jó szándék, kevés a tenni akarás, nem biztos, hogy sikert hoz a szorgalom. A kitűzött cél elérésére, akkor a legnagyobb az esélyünk, ha mindezek mellett megfelelően felkészültek vagyunk. Dr. Gósy Mária A székhelyintézmény vezetése nem hatalmat, státuszt jelent számomra, hanem szolgálatot, egy közös ügyért végzett tevékenységet, mely hozzájárul a közös cél megvalósításához, sikeréhez. A mai változó, rohanó világunkban, ahol minden, mint a köznevelés is folyamatos változásban van, pedagógusokkal szemben támasztott egyre nagyobb követelmény folyamatos megújulást kíván. Egy valami azonban nem változik, mégpedig az, hogy a gyermek áll a nevelés középpontjában. A gyermek, aki lehet ép vagy sérült, feladatunk, hogy tanulja meg alkotó módon használni saját képességeit, tudását és megvalósítani önmagát. Magam és munkatársaim számára azt kívánom, hogy őrizzük meg a már kialakult jól működő csapatot, építsünk a korábbi évek során szerzett tapasztalatainkra, szakmai tudásunkra, hogy képesek legyünk hatékonyan, eredményesen dolgozni. Ehhez kérem a döntéshozók pozitív támogatását! Nyíregyháza, június 1. Tisztelettel: Tóthné Rádai Éva 25

27 5. Mellékletek - Pályázati nyilatkozat - Munkáltatói igazolás - Oklevél - Bizonyítvány másolatok - Erkölcsi bizonyítvány 26