1. kötet. Az alprojekt száma: 2. Az alprojekt címe: NAT-hoz illeszkedő kulcsfogalom-rendszer, kulcskompetencia-térkép

Átírás

1 PEDAGÓGIAI RENDSZEREK fejlesztési lehetőségeinek, akkreditálásának, bevezetésének, alkalmazásának vizsgálata, a közoktatás tartalomfejlesztési tevékenységének megújítása érdekében folytatandó K+F +I tevékenység 1. kötet Az alprojekt száma: 2 Az alprojekt címe: NAT-hoz illeszkedő kulcsfogalom-rendszer, kulcskompetencia-térkép Szerzők Benkő Zsolt, Bodóczky István, D. Molnár Éva, Fazekas Márta, Gönczöl Enikő, Horányi Gábor, Horváth Zsuzsa, Kaposi József, Kojanitz László, Lendvai Györgyi, Mándics Dezső, Nahalka István, Ollé János, Pálfalvi Józsefné, Palkó Gábor, Pignitzkyné Lugos Ilona, Trencsényi László, Ütőné Visy Judit, Vass Vilmos, Veres Gábor, Zsakó László október 29. NTK 2. tanulmány 1. rész

2 Az alprojekt száma 2 Az alprojekt címe: NAT-hoz illeszkedő kulcsfogalom-rendszer, kulcskompetencia-térkép Almunkacsoport vezető: Vass Vilmos Szerzők Benkő Zsolt, Bodóczky István, D. Molnár Éva, Fazekas Márta, Gönczöl Enikő, Horányi Gábor, Horváth Zsuzsa, Kaposi József, Kojanitz László, Lendvai Györgyi, Mándics Dezső, Nahalka István, Ollé János, Pálfalvi Józsefné, Palkó Gábor, Pignitzkyné Lugos Ilona, Trencsényi László, Ütőné Visy Judit, Vass Vilmos, Veres Gábor, Zsakó László Lektorok Halász Gábor Knausz Imre Perjés István NTK 2. tanulmány 1. rész

3 TARTALOM 1. KÖTET/C PEDAGÓGIAI RENDSZEREK... 1 Földünk-környezetünk (Ütőné Visy Judit)... 4 Bevezetés... 4 Kulcsfogalmak... 5 Irodalom Művészetek (Bodóczky István) Bevezetés Kulcsfogalmak Irodalom Informatika (Zsakó László) Bevezetés Kulcsfogalmak Irodalom Életvitel és gyakorlati ismeretek (Benkő Zsolt) Bevezetés Kulcsfogalmak Irodalom Testnevelés és sport (Pignitzkyné Lugos Ilona) Bevezetés Kulcsfogalmak Irodalom NTK 2. tanulmány 1. rész

4 FÖLDÜNK-KÖRNYEZETÜNK (ÜTŐNÉ VISY JUDIT) Bevezetés A földrajzoktatás által közvetített ismeretrendszer egymással szorosan összekapcsolódó természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti alrendszerekből épül fel, amelyeknek tartalma a tananyag egyes témaköreiben megjelenő földrajzi fogalmakban ölt testet. A földrajzi fogalmak közül minden témakör esetében kiemelhetők olyan elemek, amelyekhez az ismeretrendszer bővülése-bővítése során számos egyéb földrajzi fogalom kapcsolódik. Ezeket a fogalmakat tekinthetjük a földrajzi ismeretrendszer kulcsfogalmainak. Ezek azok a fogalmak, amelyek valamilyen formában már a földrajzoktatás korai szakaszában megjelennek, és tartalmuk folyamatosan bővül a földrajz tanulása során. A kulcsfogalmak sajátossága, hogy központi szerepüknél fogva összekapcsolják a természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti alrendszerek fogalmait és ezzel vázát adják az teljes (egységes) földrajzi ismeretrendszernek. A közoktatás által közvetített földrajzi tartalmak a következő kulcsfogalmakra fűzhetők fel: NTK 2. tanulmány 1. rész

5 Kulcsfogalmak Tájékozódás Világegyetem Környezet Levegőburok Kőzetburok Vízburok Gazdaság Népesség Település Ország Integráció Globalizáció Övezetesség NTK 2. tanulmány 1. rész

6 Tájékozódás kulcsfogalom fejlesztési terve 1. Miért játszik fontos szerepet ez a kulcsfogalom a tanultak megértésében? A földrajzoktatás célja, hogy megismertesse szűkebb és tágabb környezetünk jellemzőit. Ez egyben azt is jelenti, hogy a tanulók képesek tájékozódni a földrajzi környezetben. Alapvető jelentőségű a természeti és a társadalmi-gazdasági folyamatok, jelenségek térbeli és időbeli kapcsolatainak megértésében. Melyek az egyes évfolyamok fejlesztési feladatai? 1-4. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A tanulóknak ismerniük kell a térbeli helyzet meghatározásához szükséges legfontosabb eszközöket. Megérteni: - A térbeli helyzetünk nem állandó, hanem változhat. A térbeli helyzetünk meghatározásához a világtájakhoz való viszonyunk ismerete a szükséges. - Az északi iránynak kitüntetett szerepe van. - Fővilágtájak NTK 2. tanulmány 1. rész

7 - Iránytű c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: - A tér, - A lakóhely 5-6. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A térkép fogalmát, jellemzőit, illetve a térkép szerepét a térbeli tájékozódásban. - Lakóhelyünk, hazánk majd Európa és a többi kontinens elhelyezkedését a térképen. - Megismerni a térképen történő tájékozódáshoz szükséges koordinátarendszereket. Megérteni: - A térképi ábrázolás és a valós környezet kapcsolatát. - Miért alkalmas a térkép arra, hogy segítségével a térben tájékozódhassunk? - Hogyan, milyen módon használhatjuk a térképet a térbeli tájékozódásban? - Mellékvilágtájak - Aránymérték (méretarány) - Alaprajz - Domborzati színezés - Keresőhálózat NTK 2. tanulmány 1. rész

8 - Fokhálózat c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: - A tér - Az információ 7-8. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A földtörténeti időben való tájékozódás sajátos vonásait, a földtörténeti időskála legfontosabb egységeit. - A szemléleti térképolvasás alapján történő térbeli tájékozódást hazánk, Európa és a többi kontinens a térképén. Megérteni: - A földtörténeti és a történelmi idő elérő léptékeit, nagyságrendjét. - A kontinensek egyes tájai eltérő időben alakultak ki, ezért fejlődésük eltérő. - A térkép sokoldalú és objektív információforrás szerepét. - Földtörténeti időszalag - Földtörténeti idő (idők) - Jelkulcs NTK 2. tanulmány 1. rész

9 c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Tájékozódás a földtörténeti időben - Kontinensek távoli tájak és országok földrajza - Magyarország földrajza évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A Föld mint bolygó helyét a világegyetemben - A térképkészítés elvét, a legfontosabb vetületek sajátosságait - A térkép típusait és jelrendszerét - A távérzékelés szerepét, jelentőségét bolygónk megismerésében - A földtörténet legfontosabb eseményeinek - A társadalmi-gazdasági folyamatok időbeli és térbeli kapcsolatrendszerét - A környezeti problémák térbeli vonatkozásait - A logikai térképolvasás alapján történő információszerzést. Megérteni: - A különböző vetülettípusok sajátosságait, a torzítás eltérésit és következményeit. - A különböző műholdfelvételekről leolvasható információk gyakorlati jelentőségét. - A műholdas helymeghatározás jelentőségét a mindennapi életben. - Különböző típusú és tartalmú térképeken közölt információk összekapcsolása lehetőséget teremt a természeti, a társadalmi-gazdasági és a környezetei folyamatok térbeli sajátosságainak és összefüggéseinek, kapcsolatrendszereinek megismerésére. NTK 2. tanulmány 1. rész

10 - Tematikus térkép - Térképi jelrendszer: síkrajz, névrajz, domborzatrajz - Távérzékelés - Műholdfelvétel - GPS c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Kozmikus környezetünk - Térképészeti ismeretek - Földtörténet - Népesség- és településföldrajz - A világ változó társadalmi-gazdasági képe - A globális válságproblémák földrajzi vonatkozásai NTK 2. tanulmány 1. rész

11 Világegyetem kulcsfogalom fejlesztési terve 1. Miért játszik fontos szerepet ez a kulcsfogalom a tanultak megértésében? A földrajzoktatás célja, hogy megismertesse szűkebb és tágabb környezetünk jellemzőit. Ez egyben azt is jelenti, hogy a tanulók nemcsak a földi környezetben, hanem a világegyetemben is képesek tájékozódni. A világegyetem (közismert és a földrajzban is használt nevén: univerzum) összefoglaló csillagászati fogalom, amely minden létező égitest, illetve a köztük lévő tér és anyag összességét jelenti. Olyan folyamatok, mozgások színtere, amelyek döntően meghatározzák a földi életet. A világegyetem fogalmának kialakulása éppen ezért végighúzódik a földrajzoktatás teljes egészén. 2. Melyek az egyes évfolyamok fejlesztési feladatai? 1-4. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - Tapasztalataiból kiindulva a tanulók felismerik a napi és az éves szinten ismétlődő jelenségeket. - Elemi ismeretek égitestekről Megérteni: - A jelenségekben megfigyelhető periodikusságot NTK 2. tanulmány 1. rész

12 - Napszak - Évszak - Égitest c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: idő és mozgás 5-6. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: A fogalom kialakítását ebben az oktatási szakaszban a folyamatosan táguló térszemlélet jellemzi. A tanulók az általános iskolában az univerzum tagjai közül a Naprendszer fő jellemzőivel és a Földdel mint lakóhelyünkként szolgáló égitesttel ismerkednek meg. - A Naprendszer tagjait - A Föld mozgásait (keringés, tengely körüli forgás) Megérteni: - A Naprendszert összetartó tömegvonzás szerepét - A Föld mozgásainak következményét, hatását a földi életre. NTK 2. tanulmány 1. rész

13 - Naprendszer, Nap, Föld, csillag, bolygó, hold - Keringés, forgás, gravitáció - A Nap látszólagos járása c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: idő és mozgás - Ember a természetben: a Föld és az univerzum 7-8. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban?. Megismerni: - A Föld bolygó voltából adódó jelenségek területi különbségeit. (évszakok száma, nappalok hossza stb.) - A Föld fejlődésének főbb szakaszit Megérteni: - Az eltérő jellemzők (éghajlati adottságok) hatását az emberek életére. - Földtörténeti idő és a történelmi idő nagyságrendjének eltérését - Földtörténeti időszalag - Óidő, középidő, újidő - jégkor NTK 2. tanulmány 1. rész

14 c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Tájékozódás a földtörténeti időben - Kontinensek távoli tájak és országok földrajza évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - Az univerzum szerveződési szintjei - A Naprendszer és a Tejútrendszer jellemzőit, törvényszerűségeit - A Föld mint bolygó helyét a világegyetemben Megérteni: - Univerzum, galaxis (extragalaxis), Tejútrendszer, Naprendszer, Föld Hold rendszer egymáshoz való kapcsolódását, viszonyait. - A Naprendszerben megfigyelhető törvényszerűségeket - A bolygók mozgástörvényeit és annak következményeit - A világűr megismerésének szerepét és hatását az univerzumról alkotott elképzelésink változásában - Univerzum, extragalaxis, Tejútrendszer (galaxis), Naprendszer, Föld Hold rendszer - Fényév, csillagászati egység, - Földközéppontú (geocentrikus), napközéppontú (heliocentrikus) világkép - A Nap gömbhéjai, napkitörés, napszél, napfolt, sarki fény, NTK 2. tanulmány 1. rész

15 - Kőzetbolygó (Föld-típusú), gázbolygó (Jupiter-típusú), kisbolygó, bolygóközi anyag, üstökös, meteor, meteorit - Űrkutatás, műhold - Nap- és holdfogyatkozás, holdfázisok zenit, ekliptika, - Helyi idó, zónaidő, közép napidő, napév, világidő, delelési magasság, dátumválasztó vonal c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Kozmikus környezetünk - Térképészeti ismeretek - Földtörténet NTK 2. tanulmány 1. rész

16 Környezet kulcsfogalom fejlesztési terve 1. Miért játszik fontos szerepet ez a kulcsfogalom a tanultak megértésében? A környezet a felszínen található, bennünket körülvevő élő és élettelen elemek együttese. A környezetet felépítő elemek között sokoldalú, összetett kölcsönhatás alakul ki. A földrajz megkülönbözteti a természeti környezetet és a földrajzi környezetet ez utóbbi magában foglalja az ember által létrehozott mesterséges környezet elemeit is. A környezet fogalmának fejlődése a közvetlen, megtapasztalható környezetből indul ki. Majd a környezet fogalma a szűkebb és tágabb lakókörnyezeten keresztül fokozatosan tágul, és a középiskolában már globális földi környezetről beszélünk. Ugyanígy fokozatosan bővülnek azok a tulajdonságok, jelenségek, folyamatok, amelyeket a környezet jellemzésekor figyelembe veszünk (pl. az ott élők, az időjárás, a vízrajz, a társadalmi adottságok, a hálózatokkal való elérhetőség). Kiemelkedő jelentőségű kulcsfogalom mivel térbeli keretet ad a földrajzi vizsgálódásnak, illetve kutatásbak. 2. Melyek az egyes évfolyamok fejlesztési feladatai? 1-4. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A közvetlen környezet legfontosabb élő és élettelen jellemzőit, illetve azok változásait Megérteni: - A közvetlen környezet jellemzőinek változását, illetve azok okait NTK 2. tanulmány 1. rész

17 - A környezet megfigyelésének, vizsgálatának módszereit és az eredményekből levonható következtetéseket - A környezet védelmének fontosságát - Környezet, környezeti jellemzők - Megfigyelés, vizsgálódás, megfigyelési eredmények - Környezetvédelem, hulladék, szelektív hulladékgyűjtés c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: - A környezet védelme, - Állapot, változás, folyamat, - Rendszer - Az energia terjedése - Anyag, halmazállapot - A tudomány természete, Természet, A természet megismerése, Megfigyelés, kísérletezés, mérés, Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban 5-6. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A szűkebb majd fokozatosan táguló földrajzi környezet legfontosabb természeti (éghajlat, domborzat, vízrajz, élővilág) jellemzőit, NTK 2. tanulmány 1. rész

18 -.A szűkebb majd fokozatosan táguló földrajzi környezet legfontosabb társadalmikulturális (gazdálkodás, települések, nevezetességek) jellemzőit, - A környezetet veszélyeztető folyamatokat, a környezet védelmének eszközeit Megérteni: - A természeti és a társadalmi-kulturális jellemzők közötti legfontosabb összefüggéseket. - Az emberi tevékenységek környezeti következményeit - A felelős környezeti magatartás fontosságát - Síkság, dombság, hegység, formakincs, felszínformálás - Folyó, tó - Karsztforma - Városi környezet, falusi környezet, hulladékhasznosítás, újrahasznosítható anyag - Hazánk nagytájai, életközösségek - Nemzeti park c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: - A környezet védelme, - Állapot, változás, folyamat, Rendszer - Az energia terjedése, - Anyag, halmazállapot, - A tudomány természete, Természet, A természet megismerése, Megfigyelés, kísérletezés, mérés, Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban - Bolygónk a Föld, - Magyarország tájai NTK 2. tanulmány 1. rész

19 7-8. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - Az egyre jobban kitáguló földrajzi környezet, a kontinensek tipikus tájainak, országainak természeti (éghajlat, domborzat, vízrajz, élővilág) és társadalmi-gazdasági (gazdálkodás, települések) jellemzőit, -.A társadalom környezet átalakító tevékenységét és annak következményeit, a környezetet ért károsító folyamatokat. Megérteni: - A földrajzi környezet jellemzőinek, adottságainak hatását a társadalmi-gazdasági fejlődésre, - A környezeti tényezők közötti legfontosabb összefüggéseket, - Az ember környezetátalakító tevékenységének következményeit. - Tipikus táj, természeti táj, kultúráj - Természeti adottságok, társadalmi-gazdasági adottságok - Környezetkárosítás, környezeti probléma c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Tájékozódás a földtörténeti időben - Kontinensek távoli tájak és országok földrajza - Magyarország földrajza NTK 2. tanulmány 1. rész

20 9-12. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A környezet fogalmának különböző aspektusait, és azok egymáshoz való viszonyát, - A földrajzi környezet alakításában szerepet játszó tényezőket, - A földrajzi környezet változásának fő eseményeit és a változás tendenciáit, - A környezet védelmének hazai és nemzetközi kereteit, a környezet védelmi érdekében hozott legfontosabb döntéseket Megérteni: - A környezeti tényezők közötti kapcsolat és összefüggésrendszert, illetve az egyes tényezők megváltozásának esetleges következményeit - Az emberi környezetátalakító tevékenységének következményeit, hatását a földi életre, a globális környezetei problémák kialakulásához vezető folyamatokat - A tevékeny részvétel fontosságát a környezet megóvásában, - A fenntartható fejlesztés elvének dilemmáit, a megvalósulását nehezítő tényezőket - Természetes és mesterséges környezet, földrajzi környezet, - Helyi, regionális és globális környezeti probléma, eltartóképesség, - Éghajlatváltozás, globális felmelegedés, elsavanyodás, - Környezeti válság, veszélyeztetett élőhely, biodiverzitás csökkenése, erdőirtás, felégetés, füves területek feltörése, túllegeltetés, elsivatagosodás, - Környezetgazdálkodás, fenntartható fejlesztés, újrahasznosítható nyersanyag NTK 2. tanulmány 1. rész

21 - nemzeti park, természetvédelmi terület, tájvédelmi körzet, bioszféra rezervátum, természetvédelem, környezetvédelem, környezetvédelmi törvény, világörökség, - UNEP, ICCP, WWF c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - A kőzetburok földrajza - A légkör földrajza - A vízburok földrajza - Földrajzi övezetesség - Népesség- és településföldrajz - A világ változó társadalmi-gazdasági képe - A globális válságproblémák földrajzi vonatkozásai NTK 2. tanulmány 1. rész

22 Levegőburok kulcsfogalom fejlesztési terve 1. Miért játszik fontos szerepet ez a kulcsfogalom a tanultak megértésében? Földünket a világűrrel összekötő, ill. attól elválasztó hatalmas (több tízezer kilométer) vastagságú gázburkot nevezzük levegőburoknak (légkörnek vagy idegen nevén, atmoszférának). A külső geoszférák egyike. Alsó része részt vesz a bioszféra kialakításában. A légkör kialakulása feltétele a földi életnek és számos az ember, illetve a társadalom szempontjából alapvető jelenségek, illetve folyamatok kialakulásának és lezajlásának is a helyszíne. A fogalom kialakítása az időjárási jelenségek megfigyelésével, megismerésével kezdődik és a levegőburkot érintő környezeti problémák, illetve az azokban fellelhető összefüggések feltárásával ér véget. 2. Melyek az egyes évfolyamok fejlesztési feladatai? 1-4. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - Az időjárási jelenségeket, - A mindennapi életben az időjárási jellemzők megállapítására használt mérőeszközöket és azok használatát Megérteni: - Az időjárás hatását a mindennapi életre NTK 2. tanulmány 1. rész

23 - Az időjárás megfigyelések során mért adatok jelentését, illetve alakulásuk törvényszerűségeit - Időjárás - Hőmérséklet - Szél - Felhő, csapadék, halmazállapot c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: - Állapot, változás, folyamat, - Anyag, halmazállapot, Az energia terjedése, - Természet, A természet megismerése, Megfigyelés, kísérletezés, mérés, - Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban, - Az ismeretszerzés eredményinek feldolgozása 5-6. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - Hazánk időjárásának és éghajlatának jellemzőit - A Föld éghajlati övezetességének fő vonásait Megérteni: - Az időjárási elemek értékeinek változásában megfigyelhető szabályszerűségeket - Az időjárás és az éghajlat kapcsolatát NTK 2. tanulmány 1. rész

24 - Az időjárás és az éghajlat hatását a mindennapi élet, a gazdálkodásra - Légkör, időjárás, üvegházhatás - Középhőmérséklet, hőingás, - Légnyomás,szél - Felhő, csapadék, vízkörforgás, köd, eső, hó, harmat, dér, zúzmara - Éghajlat, éghajlati diagram, éghajlati övezet c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: - A környezet védelme, - Állapot, változás, folyamat, - Anyag, halmazállapot, Az energia terjedése, - Természet, A természet megismerése, Megfigyelés, kísérletezés, mérés, - Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban, - Az ismeretszerzés eredményinek feldolgozása - Bolygónk a Föld, - Magyarország tájai 7-8. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A légkör jellemző folyamatai alapján Európa majd a kontinensek, tipikus tájak éghajlatának jellemzőit, NTK 2. tanulmány 1. rész

25 - Az emberi tevékenység hatását a levegőburok egyes folyamataira. Megérteni: - A légkör jellemző folyamatai és az éghajlat alakulása közötti kapcsolatot, - Az emberi tevékenység légköri folyamatokat befolyásoló hatásainak következményeit, a csökkentésükre irányuló tevékenységek fontosságát, - Az egyén felelősségét a levegőszennyezés visszaszorításában. - Ózon, ózonréteg elvékonyodása - Hurrikán, tornádó - Monszunszél - Éghajlatválasztó c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Tájékozódás a földtörténeti időben - Kontinensek távoli tájak és országok földrajza - Magyarország földrajza évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A légkör szerkezetét, anyagi összetételét, - Jellemző folyamatait, - Az egyes légköri-időjárási jelenségek kialakulásának okait, illetve összefüggéseit, NTK 2. tanulmány 1. rész

26 - A levegőburkot érintő környezeti problémákat, az azokban fellelhető összefüggéseket Megérteni: - A légköri jelenség, folyamatok kialakulásának okát és a folyamatok, jelenségek összefüggéseit - A levegőszennyezés okit, következményeit, az aktív, felelős környezeti magatartás fontosságát. - Alsó-, középső-, felső légkör, troposzféra, sztratoszféra, - Állandó-, változó-, erősen változó gázok, vendéganyagok, - Üvegházhatás, fényvisszaverő-képesség (albedo), - A felmelegedés és lehűlés módosító tényezői, - Évi közepes hőingás, izoterma, napfénytartam, hőösszeg, - Eltérítő erő, izobár, mérsékelt övezeti ciklon és anticiklon, trópusi ciklon, hideg- és melegfront, okklúziós front, - Szélrendszer, passzát, nyugatias szelek, sarki szelek, helyi szelek, főn, futóáramlás - Hőmérsékleti (termikus) egyenlítő, monszun szélrendszer, forró- és mérsékelt övezeti monszun, - Tényleges és viszonylagos vízgőztartalom, harmatpont, telítettség, túltelítettség, kicsapódás, felhőképződés, fátyol-, réteg-, gomlyfelhő, csapadékképződés, - Meteorológia, időjárási térkép, - Globális felmelegedés, éghajlatváltozás, savas csapadék, emisszió, transzmisszió, imisszió, szmog c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - A légkör földrajza - Földrajzi övezetesség NTK 2. tanulmány 1. rész

27 - A globális válságproblémák földrajzi vonatkozásai NTK 2. tanulmány 1. rész

28 Kőzetburok kulcsfogalom fejlesztési terve 1. Miért játszik fontos szerepet ez a kulcsfogalom a tanultak megértésében? A kőzetburok a földfelszín felső szilárd része, mely a földkérget és a földköpeny felső szilárd részét foglalja magába. Ásványokból álló kőzetek építik fel, melyeknek vastagsága eltérő: a szárazföldek alatt vastagabb, az óceánok alatt vékonyabb. Átmenet a külső és a belső geoszférák között. Folyamatai és ezek következményei meghatározzák a domborzat kialakulását, a felszín változásait (pl. hegységképződés, süllyedékterületek kialakulása, vulkánosság, földrengés), a kőzetek, ásványok, ércek képződését. Ezzel befolyásolják a társadalmak és a gazdaság terület elhelyezkedését. 2. Melyek az egyes évfolyamok fejlesztési feladatai? 1-4. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A fogalom későbbi bevetéséhez kapcsolódó közvetett elemi tartalmakat (pl. a szilárd földfelszín, amelyen élünk, a környezetükben fellelhető kőzetek). Megérteni: - A földfelszín környezetünkben megtapasztalható különbségeit. NTK 2. tanulmány 1. rész

29 - Föld, földfelszín c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: - Természet, A természet megismerése, Megfigyelés, kísérletezés, mérés, 5-6. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A kőzetburok nem egységes, hanem lemezekre tagolódik - A kőzetburokban lejátszódó fő folyamatokat (vulkánosság, kéregmozgások, hegységek kialakulása) - A legfontosabb kőzeteket. - A felszín átalakulását, formálódását Megérteni: - A vulkáni hegységek kialakulását, illetve a vulkán működését, - A hegységek kialakulásának kapcsolatát a kőzetlemezek mozgásával, a vetődéssel és a gyűrődéssel, - A felszín formálásában szerepet játszó külső erők munkáját. - Kőzetburok, földkéreg, kőzetlemez, törésvonal - Vulkáni kúp, magma, láva, - Vulkáni kőzet: andezit, bazalt, tufa NTK 2. tanulmány 1. rész

30 - Üledékes kőzet: mészkő, lösz, agyag - Külső erők, aprózódás, málás c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Ember a természetben: - Állapot, változás, folyamat, - Anyag, halmazállapot, Az energia terjedése, - Természet, A természet megismerése, Megfigyelés, kísérletezés, mérés, - Az ismerethordozók használata a megismerési folyamatban, - Bolygónk a Föld, 7-8. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A kőzetburokban lejátszódott, illetve lejátszódó folyamatok helyét a Földön - A kőzetburok jellegzetes folyamainak helyét a földtörténeti időszalagon Megérteni: - A kőzetburokban lejátszódott, illetve lejátszódó folyamatok térbeli összefüggéseit, - A lejátszódott, illetve lejátszódó folyamatok következményeit és hatását egy adott földrajzi helyen a társadalom életére, illetve a gazdaság fejlődésér, - A külső erők területenként eltérő szerepét a felszín formálásában. - Ősföld, röghegység, gyűrthegység, hegységrendszer, medence, feltöltött süllyedékterület NTK 2. tanulmány 1. rész

31 - Érc, ásványkincs c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Tájékozódás a földtörténeti időben - Kontinensek távoli tájak és országok földrajza évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A Föld belső szerkezetét, a kőzetburok típusait és azok jellemző felépítését, - A lemeztektonikai folyamatokat és azok következményeit, - Az ércképződés folyamatát, a kőzetek kialakulását és csoportosítását, - A kőzetburkot veszélyeztető környezeti problémákat, Megérteni: - A szárazföldi és az óceáni kőzetlemez eltérő szerkezetének következményeit, - A kőzetlemezek mozgásának következményeit, kapcsolatukat a kőzetburokban lejátszódó egyéb folyamatokkal, - A vulkanizmus és az ércképződés összefüggéseit, - A szerkezeti felépítés (a nagyszerkezeti egység és az ásványkincsek előfordulásának összefüggéseit, - A kőzetanyag körforgását, - A külső és a belső erők eltérő szerepét a felszín formálásában. NTK 2. tanulmány 1. rész

32 - szilur, devon, karbon, perm, triász, júra, kréta, miocén, harmad és negyedidőszak, glaciális, interglaciális, jégkor (pleisztocén), jelenkor (holocén) viszonylagos (relatív) és tényleges (abszolút) kormeghatározás, - gömbhéj, belső hő, geotermikus grádiens, földkéreg, földköpeny, külső és belső mag, asztenoszféra (lágyköpeny, magmaáramlás, - távolodó-, közeledő (ütköző)-, elcsúszó kőzetlemez-mozgás, alábukás, beolvadás, - mélységi magmatizmus, felszíni vulkánosság, párnaláva, pajzsvulkán, rétegvulkán, kürtő, kráter, robbanásos vulkán, vulkáni szigetív, - vulkáni utóműködés, gejzír, fumarola, szolfatára, mofetta, savanyúvíz, - nehéz-, színes- és nemesfémérc, bázisos-, savanyú- és semleges vulkáni kőzet, telér, bazaltfennsík, kráter- és kaldérakúpos tűzhányó, forrópontos vulkán, - földrengés, szeizmográf, rengésfészek (epicentrum), rengésközpont (hipocentrum), utórengés, tengerrengés - a hegységképződés típusai: (két kontinentális-, két óceáni-, óceáni és szárazföldi lemez ütközésével); hegységrendszer, szerkezeti mozgások, redő, vetősík, törésvonal, rög, sasbérc, árok, lépcsővidék, medence - mélységi magmás kőzet, vulkáni kiömlési kőzet, vulkáni törmelékes kőzet; törmelékes-, vegyi-, szerves üledékes kőzet; átalakult kőzet, - kvarc, kősó, homok, homokkő, kőszénfajták, kőolaj, földgáz, bauxit, vasérc, gránit, riolit, márvány, palás kőzetek, kőzetanyag-körforgás, - fedett és fedetlen ősmasszívum, táblás vidék, kaledóniai-, variszkuszi-, eurázsiai-, pacifikus hegységképződés, - óceáni medence, óceáni hátság, mélytengeri árok, óceáni és szárazföldi kőzetlemez, - feltöltött és lepusztult síkság, - külső és belső erők, lepusztulás, szállítás, felhalmozás, - Wegener, őskontinens, Pangea, Laurázsia, Gondwana c) Mely témák tartalma ad lehetőséget a kulcsfogalom fejlesztésével kapcsolatos feladatok megvalósítására? - Földtörténet NTK 2. tanulmány 1. rész

33 - A kőzetburok földrajza - A globális válságproblémák földrajzi vonatkozásai NTK 2. tanulmány 1. rész

34 Vízburok kulcsfogalom fejlesztési terve 1. Miért játszik fontos szerepet ez a kulcsfogalom a tanultak megértésében? A külső geoszférák egyike, felső rétege részt vesz a bioszféra kialakításában. A vízburok döntő tömege az óceáni medencékben található, részei ezen kívül a szárazföld felszíni és felszín alatti vizei, ide értve a sarkvidéki jégsapkákat is. Körforgása révén amelynek energiáját a napsugárzás biztosítja - a Föld vízkészlete állandó mozgásban van, s így az összes külső geoszférát összekapcsolja. Nem összefüggő burok, de a földfelszín 71 %-át beborítja. A vízburokban lezajló jelenségek, folyamatok hatással vannak Földünk egész életére, befolyásolják az ember életminőségét és korlátozhatják életterét. 2. Melyek az egyes évfolyamok fejlesztési feladatai? 1-4. évfolyam: a) Mit kell megismerni és megérteni a tanulóknak a kulcsfogalommal kapcsolatban? Megismerni: - A vízburok környezetünkben megfigyelhető elemeit, jelenségeit. Megérteni: - A vízburok egyes elemeire jellemző változásokat, - A víz kiemelkedő jelentőségét a mindennapi életben, - A vizek védelmének fontosságát. NTK 2. tanulmány 1. rész