Kommunikáció és moderálás

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Kommunikáció és moderálás"

Átírás

1 2.modul Kommunikáció és moderálás Szerzők: Maria Costa Pau, Gerd Zimmer Module Kommunikáció és moderálás 1

2 2. modul: Kommunikáció és moderálás A. Bevezető Korábban készítettünk egy elemzést arról, hogy milyen indítékokkal vesznek részt idősek esti oktatásban. Az eredmény meglepő volt: fontos indíték volt a tanulás; a nyelvtanulás utazáshoz például, de egy nagyon fontos indíték volt az, hogy találkozni lehessen másokkal, és hogy másokkal beszélgetni lehessen. Ma az első lehetőségem arra, hogy másokkal beszélgethessek, mondta egy egyedül élő nő. A kommunikáció egy SZÜKSÉGLET, mert társasági lények vagyunk. Amikor a SAGE kompetenciaelemzést készítettük, egy tömegközlekedési vállalat szolgálatmenedzsere ezt mondta nekünk: Szükségünk van arra, hogy ismerjük, és ismerni akarjuk az idősebbek szükségleteit, szeretnénk aktívan bevonni őket a tervezésbe, hogy jó szolgáltatást tudjunk nyújtani. Csakhogy a kommunikáció nem egyszerű dolog! Ha egy egyszerű kérdést teszek fel, egy egyperces kérdést, egyes idősek gyakran Ádámtól és Évától kezdik. Úgy tűnik, hogy nagyon ráérnek, de nekem a munkámat kell végezni, és nagyon szoros az időbeosztásom. Ha létrehoznak valamint a SAGE-ben, kérem adjanak nekem vagy nekik egy eszközt a hatékonyabb kommunikációhoz! A kommunikációhoz képességekre és társasági rátermettségre van szükség, eszközöket használhatunk és megtanulhatjuk, hogy hogyan kell hatékonyabban kommunikálni. Emlékszünk a helyi idősek testületének egy összejövetelére is: Az elnök sokat beszélt. Majd egy hölgy ezt mondta alig elrejthető érzelmekkel: Azért vagyunk itt, hogy megbeszéljük ezt a kérdést, és csoportként döntést hozzunk. Nem önök fogják megmondani hogy mit kell tenni, hanem önöknek MODERÁLNI kell a beszélgetést, hogy kitűnjön a tagok tudása, tapasztalata és sok ötlete. Nincs szükségünk olyan vezetőre, aki megmondja nekünk, hogy mit kell tenni, és aki diktálja, hogy mi a helyes anélkül, hogy MEGKÉRDEZTE VOLNA AZ ÉRINTETTEKET. A moderálás egy fontos képesség, és egy olyan technika, amely segíthet másokat abban, hogy előadják ötleteiket és javaslataikat, a résztvevőknek azt az érzést adja, hogy tisztelettel fogadják őket, és arra ösztönözzék és arra tegyék képessé őket, hogy hasznosítsák tapasztalataikat, és vállaljanak aktív szerepet. A moderálás abban is segít, hogy megoldásokat lehessen találni konfliktus esetén. A segítő (moderátor) többnyire csoportokban dolgozik. Funkciója kisebb vagy nagyobb csoportok részvételével tartott összejöveteleken nyer értelmet. Az ilyen összejöveteleken részt vevő emberek csoportként működnek, és a gyűlés végén eredményre, következtetésekre számítanak. Munkacsoportok létrehozására és a csoportos működésre nagy szükség van, és ez elengedhetetlen, ha azt keressük, hogy hogy lehet sikeresen demokratikusan működni egy Module Kommunikáció és moderálás 2

3 közösségben. Ezért jó képzésre van szükség ahhoz, hogy egy gyűlés eredményes legyen. Ha nem gyümölcsöző a gyűlés, és nincs végkövetkeztetés, akkor a gyűlésen résztvevők frusztrációt éreznek, és a következő gyűlés esetleg nehezen kezdődik el, vagy sor sem kerül rá. Ez a csoport végét jelentheti. Például ha egy környék rendes lakógyűlésén aggodalmaknak adnak hangot, de nem vetődnek fel megoldási javaslatokat, a szomszédok olyan negatív tapasztalatokkal távozhatnak, amelyek árthatnak a kapcsolatuknak, és hátráltathatják a következő gyűlés összehívását. Ha ugyanezen a gyűlésen valamiről két ellentétes vélemény hangzik el, és senki nem közvetít annak érdekében, hogy ezeket az álláspontokat vizsgálják felül és a nézeteltérést tekintsék gondolatgazdagságnak, akkor a szomszédok dühösen távoznak, és nincs kedvük legközebb is visszajönni. Ha egy szomszéd részt szeretne venni egy vitában de nem tud, mert mindig egy másik szomszéd beszél, akkor kívülállónak érzi magát, és legközelebb nem jön. B. Fő célok A segítő (moderátor) nagyon fontos szerepet játszik a gyűlések moderálásában és vezetésében. Az ő kezében van a csoport túlélése. A modul célja hogy megmutassa, hogy: mely képességekről van szó, melyekre van szükség, és melyeket kell fejleszteni a kommunikációhoz és moderáláshoz (Elméleti) segítséget ad a kommunikáció és moderálás alapismereteinek megértéséhez az idősebb állampolgárokkal végzett munkával kapcsolatban Olyan eszköz kialakítása, amely útmutatást, tanácsot és jövőképet ad a kommunikáció aktív fejlesztéséhez és a képességek moderálásához Hasznos további információ nyújtása (munkalapok, irodalom, linkek) a további tanulmányokhoz A résztvevők foglalkozásukat tekintve már segítők, és ezt a szerepet játsszák jelenleg. Itt mi csak fejleszteni akarjuk a résztvevők már meglévő képességeit. A képzés végén képesek lesznek arra, hogy összejövetelt vezessenek le, és felismerjék a konfliktusok eredetét ahhoz, hogy sikeresen közvetítsenek a konfliktusban érintett felek között. C. Képességek ismertetése A kommunikáció alapvetően fontos ahhoz, hogy másokkal kapcsolatot tartsunk, és szinte lehetetlen meghatározni az ehhez szükséges képességeket. Ha megnézi a SAGE kézikönyv 17. oldalán található táblázatokat, azt látja, hogy a harmadik táblázat címe ez: Szociális és kommunikációs képességek. Ez összecseng más táblázatokkal, mint amilyen az 1. táblázat, ahol olyan képességekről van szó, mint a humor, barátságosság, empátia vagy önfegyelem, amely mind szükséges vagy hasznos a másokkal való kommunikáláshoz. Ha arra gondolunk, hogy társadalmainkban nő a bevándorlók száma, akkor nyilvánvaló, hogy a sikeres kommunikációhoz a kultúrák közötti és idegen nyelvi kommunikációs képességek is egyre fontosabbak. Erre a fontos kérdésre majd visszatérünk a következő fejezetben. Module Kommunikáció és moderálás 3

4 A kommunikáció nagyon fontos, beszélünk és írunk, ami szóbeli kommunikáció, de még ha nem is beszélünk, akkor is kommunikálunk, mert még a csend is értelmezhető valahogy, és éppúgy jelentése van, mint a gesztikulálásnak és az arckifejezéseknek. A segítőnek időben fel kell mérnie a helyzetet, nyugtatnia kell a környezetet, garantálnia kell a részvételt, információt kell szereznie és egyetértést kell elérnie anélkül, hogy a nézeteket csorbítaná saját álláspontjával. Ő teszi lehetővé, hogy a gyűlés zökkenőmentes legyen, megfelelően induljon, és helyes következtetéseket vonjanak le, hogy a csoport sokáig fennálljon és sikeres legyen. Ezért ennek a modulnak a fő célja az, hogy a segítőknek (moderátoroknak) stratégiát adjon és képessé tegye őket arra, hogy lazán le tudjanak vezetni egy gyűlést. A segítőnek (moderátornak) rá kell jönnie arra, hogy mi a közös a csoportban, nem pedig arra, hogy mik a különbségek (a különbségek csak még jobban eltávolítják egymástól a csoport tagjait). Tudnia kell kezelni a konfliktusokat, és a negatívumokat jóra kell fordítania. A segítő (moderátor) képességei az alábbiak: Tisztelet és bizalom mások iránt Empátia Kreativitás A szintézis elérésének képessége Pártatlanság Önszabályozás Aktív figyelés Szüksége van a fenti képességekre, amikor kommunikációs elméletet, moderációs elveket, moderációs forgatókönyvek tervezését, konfliktuspszichológiát, önmagunk és mások érzékelését, érzések kezelését, és a közvetítés alapvető tudnivalóit tanítja. D. Az idősekkel végzett munka sajátosságai D1 A kommunikáció alapjai D1.1 Négy fülünk van a figyeléshez Kezdjük a következő kérdéssel: Hány füllel figyelünk egy másik személyre? Gondolhatja, hogy ez egy buta kérdés ha sietek, vagy nem igazán érdekel az, hogy mit mond egy másik személy, akkor a válasz az lenne, hogy egy füllel vagy fél füllel", de én általában két füllel hallgatok. Ez kevés, mondaná Schulz von Thun pszichológus, aki a személyek közötti kommunikációra szakosodott. A Négy fül modell című tanulmányában megmutatja, hogy mit ért ez alatt. Különösen három részes könyvsorozata, melynek címe Miteindander Reden" (Egymással beszélni) ( kiadás), a kommunikációs képzés alaptankönyve lett Németországban. A Négy Fül Modell segít jobban megérteni a kommunikációt. Module Kommunikáció és moderálás 4

5 Ténytartalom Kapcsolat Az információ küldője f á ó Kitárulkozás Információ Az információ befogadója Folyamodás Schulz von Thun, F. (2007) Egymással beszélni kiadás. Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag, 30. Elemezzük a következő kijelentést a fenti táblázat fényében: Gerd: Mária, azt hiszem, hogy az idősek testületének aktív szerepét fokozni kell. Előadókat hívnak meg, hogy információt kapjanak a nyugdíjakról, szociális gondozásról, stb. De meg kell fogalmazniuk érdekeiket, véleményüket, és módot kell, hogy találjanak arra, hogy ezek a kérdések többet szerepeljenek nyilvános vitában, mit gondolsz erről? Ténytartalom: Az idősek testületének az érdekeket aktívabban kellene előhoznia Kapcsolat: Bízom abban, hogy Önt is érdekli a téma, és együtt tud működni Kitárulkozás: Érint engem a jelenlegi helyzet, és nem vagyok elégedett vele Folyamodás: Beszéljünk a problémáról és próbáljunk lehetséges megoldásokat kidolgozni a helyzet javítására Ennek alapján Schulz von Thun megmutatja, hogy mi is NÉGY füllel figyelünk (Schulz von Thun, F. (2007) Miteinander Reden kiadás Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag, 44-60). Ténytartalmat hallgató fül Kapcsolat fül Kitárulkozás fül Folyamodás fül Module Kommunikáció és moderálás 5

6 Amikor a napi kommunikációt elemezzük, mindannyiunknak van tapasztalata arról, hogy valóban négy füllel hallgatunk. Lehet, hogy nagyon egyértelmű az üzenet és a következmény, pl. ha egy kollega jön és információt kér egy adott témáról. Különösen a kapcsolat fül dönti el, hogy hajlandók vagyunk-e ezt megadni, ha tudjuk, hogy ezzel az információval a főnökhöz megy, és ezt az információt saját ötleteként mutatja be, vagy ha versenyhelyzetben a munkahelyen nem esik ínyére ezt az információt megadni (ami az egyik legbonyolultabb tudásmenedzsment probléma egy vállalatnál). A reklám vonzó üzenetet tartalmaz és a hallgatóhoz folyamodik vedd meg, ez nagyon jó neked és olykor bele sem gondolunk a ténytartalomba. Az idősebbeket gyakran lekezelően kezelik az orvosok, ápolók és terapeuták (erre az angol szó a patronizálás, azaz leereszkedés). Az idősökkel való kommunikáció gyakran olyan, mint a két éves gyermekekkel való kommunikáció, vagy hasonló a kisbabákkal való gügyögéshez. Olyan szavakat használnak, mint nagypapa vagy nagymama, magas hangon beszélnek, felszínes csevegést folytatnak, stb. Az idősek gyakran megfelelnek ezeknek az elvárásoknak". Kognitív képességeiktől függetlenül az idősek gyakran lassan és szegényes szókinccsel beszélnek. Az arcmimika és testbeszéd gyakran tükrözi a verbális tisztelet hiányát: lekezelő mosolygás, elfordulás, karok összekulcsolása. Geisler, L.: Das Gespräch mit dem alten Patienten - Reden mit Respect (Beszélgetés idős paciensekkel - Tiszteltettel beszélni): physiopraxis 2007; 5 (6): oldal. Az ilyen típusú kommunikáció" kapcsolat és kitárulkozás szempontokat fed fel: nem vagyunk egy színvonalon és én nem igazán tisztellek téged. 1. Tevékenység Álljon meg és gondolkodjon! Kérem, álljon meg itt percre, és keressen példákat a jó" és rossz" kommunikációra szem előtt tartva a négy szempontot: a ténytartalmat, kapcsolatot, kitárulkozást és folyamodást. Mutassa be és vitassa meg ezeket a csoportban vagy a fórumon. Az egyik következtetése bizonyára az lesz, hogy a mondanivaló többféle módon értelmezhető; nem mindig egyértelmű, hogy mit akar az üzenő mondani, ami félreértéshez vezethet. Az idősek testületének elnöke 12 pontos betűméretet használt power point bemutatójában, és a közönség nem tudta figyelemmel követni. Ez mit jelenthet számomra? Kapcsolat/kitárulkozás: Dühös vagyok, mert a te feladatod volt, hogy segíts neki a prezentációnál, miért történt ez? Ténytartalom/kapcsolat: Az elnök nem képes arra, hogy a dolgokat megfelelően mutassa be? Module Kommunikáció és moderálás 6

7 Folyamodás: Segítséget kell nyújtanunk/szervezzünk power point prezentációkhoz szükséges betanulást? Folyamodás: Le kell másolnunk a prezentációt, és el kell küldenünk a résztvevőknek? stb. Kérjük, gondoljon arra, hogy a kommunikációs kultúrák (pl. a problémákkal nem foglalkoznak közvetlenül egyes kultúrákban, így úgy tűnik, hogy a felszínes dolgok rendben vannak még akkor is, ha nincsenek rendben), egyre fontosabbak és fontosabbak lehetnek multikulturális társadalmainkban. 2. tevékenység Álljon meg és gondolkozzon! Kérem, gondolja végig, hogy tud-e említeni példákat kultúrán alapuló félreértésekre? Mutassa be ezeket a példákat, és vitassa meg ezeket kollégáival. Mik a következmények? Gondolja, hogy a kulturális tréning segíthet? Ha igen, hogy lehet megszervezni? (20 perc). Kérjük, ne feledje: Minden mondanivalónak van egy ténytartalmi aspektusa és egy szociális/kapcsolati aspektusa. Minden mondanivaló így vagy úgy értelmezhető. Szem előtt kell tartanunk a mondanivaló tartalmi, kapcsolati, kitárulkozási és folyamodási aspektusát, amikor másokhoz beszélünk és másokra figyelünk D 1.2 Kommunikáció idősekkel A D1-ben megtanultuk, hogy a kommunikáció egy komplex kérdéskör, amely félreértésre és hibás értelmezésre adhat okot. Azt is láttuk, hogy el kell kerülnünk azt, hogy a fizikai gyengeségből korlátozott mentális képességekre következtessünk. Azt is megtanultuk, hogy még ha érzékeljük is a mentális problémákat, akkor sem szabad elveszítenünk az egyén iránti tiszteletet. Szem előtt kell tartanunk, hogy az idősek másképp szocializálódtak (különösen akkor, ha bevándorlók). Ez azt jelenti, hogy nyelvük, értékeik, hitük, véleményük és kommunikációs stílusuk eltérhet a miénktől, amelyet a tömegkommunikáció és az Internet alakított. A nyugdíjasok soha nem érnek rá - mondják itt Németországban, de valójában az ő esetükben az idő szorítása mást jelent, mint amit mi napi munkánkban tapasztalunk. A szociális körülmények befolyásolják a viselkedést és a kommunikációt. Ne feledjék: a szocializációs/kulturális/iskolázottsági különbségek és a fizikai és mentális funkciók romlása több nehézséget okozhat a kommunikációban. Ebben a fejezetben részletesen elemezzük azokat a különbségeket és kihívásokat, amelyek az idősekkel való kommunikáció során adódnak. A következő kijelentések és ellenőrző listák abból a kiváló kiadványból származnak, melynek címe Communication with Seniors - Advice, Techniques and Tips" (Kommunkálás sekkel Tanács, Technikák és Tippek), kiadta a Közmunka és Kormányszolgáltatások Minisztere Kanadában1999-ben. 1 Ezt a kiadványt melegen ajánljuk, mert további információt tartalmaz a kommunikációról szóló SAGE modul elkészítéséhez és megvalósításához. 1 Module Kommunikáció és moderálás 7

8 3. Tevékenység Kutatás: kattintson ide és tekintse át a tanulmány tartalmát. Angol nyelven van, de esetleg el tudja olvasni a különösen fontos bekezdéseket, vagy ehhez segítséget kérhet másoktól. Adja oda a tanulóknak a témákat, és készítsen rövid kijelentéseket. Vitassa meg a választott témát a csoportban. D1.2.1 Mit jelent az idősbarát kommunikáció? Az idősek csak akkor tudnak aktívan hozzájárulni a közösségek és társadalmaink fejlődéséhez, ha hasznosítjuk szakértelmüket, élettapasztalatukat és azt, hogy ráérnek. Másrészt utána kell néznünk, hogy a programokról, szolgáltatásokról, termékekről, politikákról és az aktív részvétel lehetőségeiről szóló információk eljutnak-e ehhez a csoporthoz, és ha nem, változtatnunk kell, és új utakat kell találnunk a helyzet javítására. Amint látható, az előnyök és szükségletek kölcsönösen érintenek bennünket és az időseket. Tehát nem arról van szó, hogy valamit teszünk az idősekért, hanem arról, hogy önmagunkért és a társadalmilag egészséges közösségért teszünk valamit. Végezetül az idősbarát kommunikáció valószínűleg általánosan barátságos tevékenység Elmélkedés lehetőség szerint dolgozzanak párokban. Gondolkozzon el körülbelül 5 percig arról, hogy mit jelenthet a fenti állítás? Egyetért vele? Vannak érvei, amelyekkel meg tudja magyarázni egyetértését vagy ellenkezését? Vitassa meg ezt partnerével és a csoporttal. Nincs fix választóvonal a fiatal" közönség és az idős" közönség között és nincs merev határ az idősekkel" folytatott kommunikáció és a bárki mással folytatott kommunikáció között. Ha az információ könnyen látható, könnyen hallható és könnyen érthető, mindenki jól jár.és ha a személyzetet arra tanítják, hogy érzékenyen és tisztelettel bánjanak az ügyfelekkel és vevőkkel, a szolgáltatás színvonala mindenki számára javul. 3 Most térjük vissza a mondanivaló négy aspektusára ugye emlékeznek még? a ténytartalomra, a folyamodásra, a kapcsolatra és a kitárulkozásra (ld. D1.1). Amikor idősekkel beszélünk, felfedjük hozzáállásunkat. 5. tevékenység egyéni vagy csoportmunka: állítsa össze azoknak a dolgoknak az ellenőrzőlistáját, amelyek megengedettek és amelyek nem megengedettek az idősekkel való kommunikációban tanúsított hozzáállásban. Összegezze az eddig tanultakat, és próbáljon új szempontokat találni. Ha ezzel kész, hasonlítsa össze az Ön hozzáállása megmutatkozik" ellenőrző listával 4, és vegye számba saját megállapításait. 2 Communication with Seniors - Advice, Techniques and Tips" (Kommunkálás sekkel Tanács, Technikák és Tippek), kiadta a Közmunka és Kormányszolgáltatások Minisztere Kanadában1999-ben, 4. 3 Ibid 4 Ibid. 6 Module Kommunikáció és moderálás 8

9 D1.2.2 A korosodással járó változások 5 Lehet, hogy egy 85 éves személy fittebb, mint egy 70 éves. De általában a kor előrehaladtával egyre kevesebb információhoz férünk hozzá, és egyre kevesebb információt tudunk befogadni és megérteni. Változások az érzékelésben A látás és hallás élességének romlása befolyásolja az információbefogadási képességünket. Ez vonatkozik arra, hogy zavarja a tiszta hallást, ha egy hang egy adott hangmagasság alatt vagy felett van, vagy ha háttérzaj van. A látás élességének romlása hatással van az információ olvasási képességünkre. 6. tevékenység álljon meg és gondolkozzon: Önnek szemináriumot kell szerveznie idősek részvételével, vagy gyűlést kell moderálnia. Mit kell tekintetbe vennie? Fizikai változások Romlik a rugalmasság, a cselekvés tempója, a finom-mozgás vezérlés, a kéz-szem koordinációja, és az izületi gyulladás vagy csontritkulás hatással lehet arra a képességünkre, hogy kis tárgyakat, mint pl. telefonokat és komputereszközöket stb. kezeljünk. 7.tevékenység álljon meg és gondolkozzon: Felkérte az idősek testületének egy tagját, hogy készítsen prezentációt. Ön tudja, hogy az illető elkészítette otthon a prezentációt a komputerrel, és megígérte neki, hogy a prezentációhoz elhozza a laptopját. Mit kell ellenőriznie/elfogadnia a prezentáció megkezdése előtt figyelembe véve a fenti bekezdést? Változások a kognitív funkcióban Ezek a változások érintik a memóriát, a gondolkodást és elvonatkoztatási képességet. A kutatások azt mutatják, hogy a kognitív műveletek tovább tarthatnak, de az eredmény ugyanolyan vagy jobb lehet, mint a fiatalabb személyek esetében. 8. tevékenység álljon meg és gondolkozzon: Ön egy szónokot hívott meg az idősek akadémiájába. Miben kell vele megállapodnia? Vegye számba ötleteit és vessen egy pillantást az alábbi lábjegyzetre. 6. Szociális és érzelmi változások Ezek a jövedelmi helyzetben és a szociális kapcsolatokban bekövetkező változások, az elszigeteltség és magány, korlátozott lehetőségek kulturális eseményeken való részvételre (félelem a sötétben való kimenéstől), vagy a másoktól való függővé válás miatt érzett aggodalom. 9. tevékenység a kulcsfontosságú pontok ismétlése: Kérjük, tekintse át és vitassa meg, hogy mit tanult az öregedés miatt fellépő változásoknak a kommunikációra gyakorolt hatásáról. Javasoljuk, hogy használja az Öregedés és kommunikáció" című brosúrát, amelyet csatoltunk ehhez a modulhoz. 5 Ibid Ld. a Gerontológia" SAGE modult is. 6 A szónoknak késznek kell lennie arra, hogy a legfontosabb dolgokat különféle módokon ismételgesse, hogy visszajelzést kapjon/ellenőrizze hogy értik-e amit mond, különböző információs csatornákat kell használnia, különösen a szemléltetést (rajzolni kell a táblára, videót, képeket kell használnia) stb. Milyen más ötlete van? Module Kommunikáció és moderálás 9

10 D1.2.3 A megfelelő kommunikációs eszköz Még a fiatalabbak is gyakran úgy találják, hogy nehéz olvasni és megérteni az új szabályozásokról, programokról stb. szóló nyomtatott információkat. Nincs lehetőség a kérdezésre, ha egy fontos információt nem értenek. A TV-ben vagy rádióban az információkat nagyon gyorsan és tömören mutatják be. A bevándorló közösségekben szerzett tapasztalat azt mutatja, hogy gyakran szociális hálózatok - szomszédok, családtagok, barátok, vándormunkás szervezetek cserélnek fontos információt egymással. Úgy tűnik, hogy az idősek esetében is erről van szó. Úgy tűnik, hogy ők első sorban szemtől-szembeni kapcsolatban szeretnek információt gyűjteni és cserélni. Emlékszik az e modul kezdetén lévő kijelentésre? Gerd: Mária, azt hiszem, hogy az idősek testületének aktív szerepét fokozni kell. Szónokokat hívnak meg, hogy információt kapjanak a nyugdíjakról, szociális gondozásról, stb.. De meg kell fogalmazniuk, hogy mi érdekli őket, mi a véleményük, és módot kell találni arra, hogy ezekről több szó essen a nyilvános vitában, mit gondolsz erről? Most, hogy további információkat tanultunk és vitattunk meg az idősekkel való kommunikációról ebben a modulban, Mária esetleg más választ ad Gerd kijelentésére, mint amit esetleg az elején adott volna: Mária: Elvben igazad van, Gerd, érvényre kell juttatni az érdeklődési kört, az ötleteket és szükségleteket a prezentációban. De ne feledd, hogy az idősek többsége azt szereti, ha szakértő szónokoktól kap fontos információkat, így mindkét oldal egyformán fontos. Azt is látom, hogy megfelelő eligazítást kell adnunk a szónokoknak, hogy tisztában legyenek vele, hogy ismételgetniük kell a lényeget, érthető mondatokat kell mondaniuk, és megfelelő szemléltető eszközöket kell használniuk. Összegezve a következtetéseinket azt mondhatjuk, hogy előnyben kell részesítenünk olyan módszereket, amelyek hangsúlyozzák a személyes kapcsolatot, a szociális kapcsolatot, és a szóbeli információadást. A személyek közötti kommunikációnak kétirányúnak kell lennie és nem csak egyoldalú tájékoztatásnak.az orvosi, jogi, tanácsadó és más szakembereknek el kell sajátítania a reagáló figyelést. Az idősekkel való kommunikáció nem egyszerűen mondanivalójának a kifejtését jelenti. Ennek része kell legyen az információcsere is, amely lehetővé teszi, hogy (az idősek) kifejezzék gondolataikat és érzéseiket, valamint objektív információt adjanak helyzetükről. Aki őket figyeli, annak értenie kell a gesztusok, szavak és viselkedés értelmezéséhez, észlelnie kell a verbális és nem-verbális üzeneteket, elegendő időt kell hagynia arra hogy, létrejöjjön a kommunikáció, és megfelelő válaszokat kell adnia. 7 7 Communication with Seniors - Advice, Techniques and Tips" (Kommunkálás sekkel Tanács, Technikák és Tippek), kiadta a Közmunka és Kormányszolgáltatások Minisztere Kanadában1999-ben, 15. Module Kommunikáció és moderálás 10

11 Gyűlések A fenti fejezetből azt tanultuk, hogy az összejövetelek alkalmasak arra, hogy információt adjunk az időseknek, és begyűjtsük azt az információt, amik ők adnak érdeklődésükről és szükségleteikről. Az összejövetelek lehetővé teszik a közösségben történő információcserét. Ez azt is jelenti, hogy az időseknek lehetősége nyílik arra, hogy folytassák az egyéni információcserét másokkal, akik jelen voltak a gyűlésen, hogy megerősítsék és tisztázzák a fontos kérdéseket. Ennek a modulnak a végén Ön egy ellenőrzőlistát talál összejövetel tervezéséhez. 10. tevékenység Vita/tapasztalatcsere: Szervezzen tapasztalatcserét másokkal, akik időseknek szerveznek összejöveteleket (kerekasztal, fórum). Milyen problémák merültek fel, és ezeket hogyan oldották meg? Milyen tippeket adhat másoknak? Szabadon felhasználhatja a kiosztott brosúrát, melyben a vitához gondolatébresztőt és kiindulópontokat talál. Telefon A telefon fontos ahhoz, hogy kapcsolatot tarthassunk családtagokkal és barátokkal. Sok idős kevésbé kielégítőnek tartja a telefont arra, hogy ezen kapjon információt. Ők a szemtőlszembe kapcsolatokat részesítik előnyben, és gyakran nehézségeik vannak az üzenetrögzítővel (amikor arra kérik őket, hogy döntsék el, hogy melyik gombot nyomják le. stb.). Egyes időseknek nehézséget okoz, hogy nem hallanak mindent. Ezért a telefon használatakor, Beszéljen érthetően és lassan (de nem gyerekesen). Legyen türelmes. Gondoskodjon arról, hogy az üzenethagyó rendszer is ilyen legyen, és lehetőség szerint ismételjék a menüt. hasznos lehet, ha az üzenetet azzal kezdi, hogy megkéri a hívót, hogy készítsen elő tollat és papírt. Gondoskodjon arról, hogy valaki hívja vissza a telefonálót egy megfelelő időpontban, ha üzenethagyót működtet. Gondoskodjon visszajelzésről hogy az információt megértették-e. Kérheti a telefonálót arra, hogy foglalja össze az Ön által adott információ lényegét pl. kérdezze meg, hogy tehát mit fog most tenni, mit gondol, hogyan oldható meg a problémája? További és részletesebb információt talál a Kommunikáció idősekkel" című cikkben, amelyet Barry Spiegelman írt, és amely e modul végén található. Nyomtatott információ Amint azt láttuk a fentiekben, az idősek gyakran nem kedvelik a nyomtatott információt. De egy nyomatnak előnyei is vannak. Az olvasó annyiszor olvashatja el az információt ahányszor akarja, vagy ahányszor szükségesnek tartja, és saját tempójában tudja befogadni. Ezért mielőtt nyomtatott anyagokat készítene és küldene ki, végig kell gondolnunk, hogy ez vajon a legmegfelelőbb mód-e arra, hogy elérjük célcsoportunkat. Ha úgy döntünk, hogy nyomtatott információt használunk, az e modul végén található megírási irányelvek" ellenőrző lista segítségére lehet. Module Kommunikáció és moderálás 11

12 11. tevékenység Üzenet írása időseknek: Írjon egy olyan üzenetet, amely kapcsolódik tevékenységi köréhez. Mutassa be más tanulóknak, és vitassa meg, hogy ez alkalmas-e idősekből álló célközönsége számára. Internet és ek Az Internet nagyon hasznos információgyűjtési forrás, lehetőség arra, hogy másokkal üzleteljünk (utazás, banki témák, és orvosi információ), és másokkal kommunikáljunk (fórumok, ek). Egyre több idős embert érdekel ennek az eszköznek a használata és képes ezt használni, és a következő generáció már jól fogja ismerni ezt a kommunikációs eszközt. Ezért nagyon hatékony módon tudunk kommunikálni és gondolatokat cserélni. De emlékszik még az e modul bevezetőjében foglalt kezdeti állításokra? Újra elevenítsük fel: Nemrég elemeztük az esti oktatásban részt vevő idősek főbb motívumait. Az eredmény meglepő volt: A tanulás fontos indíték volt; mint például a nyelvtanulás utazáshoz, de egy nagyon fontos motívum volt a másokkal való találkozás lehetősége, és az, hogy másokkal lehetett beszélni. Ma ez az első alkalom, hogy másokkal beszélgethetek", mondta egy magányosan élő nő. Az Internet és az ezés jól jön, és segít leküzdeni az elszigeteltséget és az alacsony mobilitást, de nem helyettesítheti a személyes társadalmi kapcsolatokat. A megírási irányelvek" (ld. ellenőrző lista), ugyanúgy vonatkoznak a weboldalak tervezésére és az írásra. Az idősbarát dizájn a szörfölést még élvezhetőbbé és informatívabbá teszi nemcsak az idősek számára. Zárónyilatkozat Eljutottunk ennek a modulnak a végére, amely az idősekkel való kommunikáció alapvető tudnivalóit tartalmazza. Tudjuk, hogy ez csak egy bevezető. Olyan fontos kérdések, mint a verbális/nem-verbális kommunikáció, az eltérő kulturális háttérrel rendelkező személyekkel való kommunikálás, a prezentációs technikák stb. csak meg lettek említve, de ezeket nem tanulmányoztuk részleteiben. Ha a tanfolyam megkezdése előtt végzett felmérés azt mutatja, hogy az ilyen témák különösen fontosak, akkor ennek tükröződnie kell a tanfolyam megszervezésében. Mindazonáltal reméljük, hogy ez a modul hozzájárul az idős közönséggel való kommunikáció előmozdításához. E modul második részében megismerkedünk a moderációval, ami egy nagyon fontos képesség és olyan technika, ami segíthet abban, hogy arra ösztönözzünk másokat, hogy adják elő ötleteiket és javaslataikat, és éreztessük a résztvevőkkel azt, hogy tiszteletben állnak, és arra ösztönözzük és tegyük képessé őket, hogy kamatoztassák tapasztalataikat és vállaljanak aktív szerepet. A moderálás segít megoldást is találni konfliktus esetén. Module Kommunikáció és moderálás 12

13 D2. A moderálás és konfliktuskezelés alapjai D2.1 Csoportdinamika Segítőnk (Moderátorunk) csoportokon belül működik. És egy csoport nem az emberek összessége, hanem egy élő test, amely sajátos módokon nyilvánul meg, és összejövetelein keresztül nyer értelmet. Ezért segítőnknek némi fogalma kell, hogy legyen a csoportdinamikáról. Fogalmaink szerint a csoport egy olyan egység, amely egymással kapcsolatban lévő két vagy több olyan személyből áll, akiknek (közös) céljaik vannak (Mills, 1967, 2. oldal). És mint ahogy egy élő szervezetek, ez sem statikus, hanem dinamikus, oda-vissza mozog, és meg is halhat. Ahhoz hogy életben tartsuk és egészséges legyen, gondját kell viseljük, és ismernünk kell. Amikor létrejön egy csoport, és minden összejövetel kezdetén is két dolgot világosan tisztáznunk kell: Fő célok és keret Egymás megismerésére biztosított szituációk De nem elég, ha van egy napirendünk és egy ütemtervünk. A rejtett program" fontos szerepet játszik, amely nem hagyható figyelmen kívül: Valakinek figyelnie kell és éreznie kell, hogy mi történik a kapcsolatokkal. Ebben az értelemben figyelembe kell venni az ítélőképességet, érthetőséget, és azt, hogy mikor van itt az ideje az érzelmek kifejezésének. Amikor a tagok jobban ismerik egymást és megjelenik a bizalom, a konfliktusok is megjelennek. Ugyanekkor a kapcsolatokat figyelembe kell venni. A konfliktusokat" újra tárgyaljuk a D2.2-ben. Eközben szögezzük le, hogy mikor hatékony és kielégítő egy összejövetel: 1. Nyitás: üdvözlés és beszélgetési témák. Az összejövetel céljai 2. Részvétel és nézőpontok nagy vonalakban 3. vel való gazdálkodás az összejövetelen: Elég idő a vitára, de nem több mint amennyi feltétlenül szükséges 4. Megállapodások 5. Befejezés: a tárgyalt fő témák összegyűjtése az összejövetel végén 6. Az összes tag rendelkezésére álló jegyzőkönyv Ezen a ponton nyilvánvaló, amit a modul elején mondtunk: a segítő nagyon fontos szerepet játszik az összejövetel moderálásában és vezetésében; kezében van a csoport túlélése. Tehát egyfajta vezetővé válik, olyan vezetővé, akinek hagynia kell, hogy a csoport saját döntéseket hozzon, vagy legalább döntésében figyelembe vegye a tagok tudását, elképzeléseit, és ötleteit. Ma már nincs szükség olyan vezetőre, aki azt gondolja, hogy ő diktálja a többieknek azt, hogy mi megfelelő, és mit kell tenni az érintettek megkérdezése nélkül. A moderáláshoz olyan sajátos hozzáállásra van szükség, hogy a moderátor a csoport szolgálójának tekintse magát, és célja az legyen, hogy lelkiismeretesen segítse a csoportot. A moderátor dolga annak meglátása, hogy a csoport működőképes-e és az is marad, felelős Module Kommunikáció és moderálás 13

14 azért, hogy a csoport képes legyen eredményeket elérni, de nem az eredmények minőségéért: a moderátor módszertani szakértő, de nem a téma szakértője. az egyes lépéseket pontosan megfogalmazott és szemléltetett kérdésekkel vezeti be, és kérdésfeltevésekkel is irányítja a csoportot a munka előrehaladtával. Ez azt is jelenti, hogy törekszik arra, hogy a lehető legnagyobb mértékben semleges maradjon, és hogy a csupán érintett személyek aktívan részt is vegyenek. A moderálás sikere nagy mértékben függ annak előkészítésétől: ha az elfogadottság hiányától kell tartani, azon kell gondolkodni, hogy mit lehet tenni előre az elfogadottság biztosításához, lehet, hogy rövid beszélgetést kell kezdeni a résztvevőkkel Bár a moderátornak nem kell szakértőnek lennie a tartalmat illetően, sokat segíthet - sőt szükséges lehet-, hogy megvizsgálja a tárgyalt témákat. Ez megkönnyíti a teljes téma és az átfogó cél tervezését és meghatározását. A moderáció központi elemét képezik a résztvevők, akik azért jönnek össze, hogy kezeljék az őket érintő témákat. Az előkészítésnek olyan információkra kell kiterjednie, mint hogy miből áll a csoport, kik vesznek részt benne, milyen konfliktusok merülhetnek fel, milyen előzetes információkkal rendelkeznek, milyen érdek fűzi az egyéneket a részvételhez, és így a moderátor előre láthatja, hogy szükség van-e olyan bevezetőre, amelyben ismerteti a játékszabályokat" Ha az előre tervezés nem lehetséges, a moderálást a csoportmunka folyamán kell megtervezni szükség esetén a résztvevőkkel együtt. D2.2 Konfliktuskezelés A segítő nem teljesen közvetítő, hanem a segítő szerepének játszásához közvetítésre és konfliktuskezelésre van szükség. A közvetítésben a közvetítő közbelép, ha két fél között konfliktus van. Ennek célja, hogy fenntartsa a kapcsolatot a két fél között konfliktusuk során, hogy pozitív kommunikáció jöjjön létre és javuljon a felek kapcsolata. A végeredmény az lehet, hogy sikerül megszüntetni a konfliktust, vagy a felek megtanulják, hogy hogy lehet azt másképp kezelni. A közvetítés nem Tárgyalás, nem Döntőbíráskodás, és nem Bírósági tárgyalás Amikor Tárgyalásról beszélünk, csak két félről van szó, akik konfliktusba keverednek, és úgy tűnik, hogy ellentétes érdekeik összhangba hozhatók egymással. A Döntőbíráskodás esetében bevezetnek egy harmadik személyt, és a döntőbíró dönti el, hogy hogy kell megoldani a konfliktust a felek mélyreható érdekeinek figyelembevétele nélkül. Egy Bírósági tárgyaláson is jelen van egy harmadik személy, aki döntést hoz a helyzetről, de ehhez meghallgatja a különféle érdekeket és a törvény szerint dönt. Module Kommunikáció és moderálás 14

15 A Közvetítés kulcsa egy harmadik személy, aki a közvetítő, de nem azért van jelen, hogy döntsön a megoldásról, hanem azért, hogy segítséget nyújtson és támogassa az érintett feleket szükségleteik és érdekeik előadásában. Empátiára van szükség, a résztvevő felek ötletbörzét tartanak a megoldásokról, megállapodásra jutnak, és kiegyeznek. A közvetítő célja, hogy a folyamatban egyensúlyt és egyetértést teremtsen anélkül, hogy állást foglalna bármelyik fél mellett, és anélkül hogy véleményének adna hangot. A Közvetítés óriási értéke abban rejlik, hogy az érintettek személyesen fejlődnek, és olyan képzést kapnak, amely nagyon hasznos a küszöbön álló konfliktus helyzetekhez. Továbbá a közvetítés egyezségre juttatja az érintett feleket, ami azt jelenti, hogy garantálja a megegyezést, amely nem kötelező, hanem meggyőződésből fakad. Az alapgondolat az, hogy a konfliktust kihívásnak, a szélesebb látókör és más álláspontok elfogadására való lehetőségnek kell tekinteni. A konfliktus nem jelenthet negatív problémákat, de szükséges a kapcsolat kialakításához és javításához. A közvetítő eszköze hogy hasznos kérdéseket tesz fel, hogy még több információ derüljön ki és tisztázódjon a helyzet, de azért is, hogy reflektálni lehessen. Az is szükséges, hogy időről időre összegezze a felek beszédét, és úgy vezesse a társalgást, hogy megelőzze a felesleges szövegeket. A Közvetítő szerepe hármas: 1. Megfelelő környezetet teremteni ahol aktívan figyelnek, arányos ideig beszélnek, és könnyen fejezik ki magukat 2. Támogatni a pozitív hivatkozásokat és elkerülni a szemrehányásokat és egymás hibáztatását. 3. Segítséget nyújtani ahol ez szükséges és azonosítani az érdekeket a feleknek történő segítségnyújtás érdekében, és hogy közös pontokat sikerüljön találni a megállapodáshoz. Fontos szem előtt tartani, hogy ugyanaz a helyzet többféleképpen értelmezhető. Az emberek képesek együtt létezni az eltérő nézeteik ellenére (amellyel kapcsolatban be kell ismernünk, hogy ezekre szükség van egy dinamikus társadalomban). D2.3 Moderálás és konfliktuskezelés idősekkel Mivel célcsoportunk a +50-es korosztály, a környezetnek és a segítő viselkedésének alkalmasnak kell lennie az optimális képzésre. Képzési rendszerünkben azt várjuk a képzésben résztvevőktől, hogy derítsék fel saját hiányosságaikat és döntsék el, hogy mit és hogyan kell tovább oktatni, a tanuló egy aktív eleme a képzési folyamatnak, és részvételre és együttműködésre kell bírni a csoportban. Ezért javasolt gyakornokokat meghívni, hogy észrevételezzék a kurzus minden összejövetelét az ülés végén. Module Kommunikáció és moderálás 15

16 Lehet, hogy az időseknek különleges figyelemre van szüksége ahhoz, hogy egyformán részt vegyenek, ösztönözve érezzék magukat, hogy értékeljenek minden hozzászólást, így a moderátornak különös figyelmet kell szentelnie az öregedéssel járó változásokkal kapcsolatos szempontoknak, a különösen érzékeny egyéneknek. Ebben az értelemben tartsa szem előtt a fent olvasott D1.2. részt. Mivel a tréning egyes résztevői esetleg maguk is 50+ évesek, javasoljuk, hogy a fenti fogalmakkal a következő oldalakon található táblázatokban szereplő tevékenységeken és gyakorlatokon keresztül foglalkozzanak. Ha egy gyakornoknak a vártnál több időre van szüksége, adjon neki elég időt és segítsen neki, akár még oly módon is, hogy újra megismétli az ülést. Az öntevékenység ösztönözhető, és a saját tanulási sebesség biztosítható. Module Kommunikáció és moderálás 16

17 E. Táblázat Kommunikáció és moderálás szám Tevékenység / A tanulás célja ülések A Bevezetés A téma ismertsége Érdeklődés felkeltése B A modul céljai /Megállapodás a tanulás céljaiban C Jártasság Azon jártasságok ismerete, amelyekről szó van ebben a modulban D A kommunikáció Alapismeretek nyújtása és moderálás arról, hogy hogy alapismeretei működik a fókuszban az kommunikáció, idősekkel végzett fókuszban az idősekkel munka való kommunikáció sajátosságai Munkalap D1.1 Négy füllel tudunk hallgatni D1.2 Kommunikáció idősekkel D1.2.1 Mit jelent az idősbarát kommunikáció?" D1.2.2 Az öregedéssel járó változások D1.2.3 Az alkalmas kommunikációs eszköz D Összejövetelek Communication with Seniors - Advice, Techniques and Tips" (Kommunkálás sekkel Tanács, Technikák és Tippek), kiadta a Közmunka és Kormányszolgáltatások Minisztere Kanadában1999-ben. Ez a tanulmány angolul van (36 oldal), de hasznos lehet kinyomtatni és tananyagként használni a D2 szakaszhoz Brosúra: Az Ön hozzáállása megmutatkozik Brosúra: Kommunikációs akadályok és lehetséges megoldások Öregedés és kommunikáció Brosúra: Kommunikációs akadályok és lehetséges megoldások Összejövetel tervezése D Telefon D Nyomtatott Kommunikálás idősekkel" című cikk, írta Barry Spiegelman (angol, fakultatív használat) Irányelvek az íráshoz" ellenőrző Module Kommunikáció és moderálás 17

18 információ lista D Internet ek és D2 A moderálás alapjai és konfliktuskezelés Alapismeretek nyújtása a csoportdinamikáról és az ahhoz szükséges környezetről, hogy csoportja éber maradjon D2.1 Csoportdinamika 1,2,3. tevékenységek, és 4 az F2-ben D2.2 Konfliktuskezelés Történet a három fiúról" és szembesülés konfliktusokkal" a G2-ben, 5, 6, 7, 8 és 9 tevékenységek az F2-ben D2.3 Moderálás és konfliktuskezelés idősekkel Module Kommunikáció és moderálás 18

19 F. Tevékenységek F1. Kommunikációs képzési tevékenységek 1. tevékenység Álljon meg és gondolkodjon! Cél Elmélkedés a jó" és rossz" kommunikációs példákról Elmélkedés, prezentáció, vita Anyag/Készítés nem alkalmazandó perc Ismertetés keressen példákat a jó vagy rossz kommunikációra a négy szempont szem előtt tartásával: ténytartalom, kapcsolat, kitárulkozás és folyamodás Visszajelzés a tanulóktól/trénertől 2. tevékenység Álljon meg és gondolkozzon! Cél Tartsa szem előtt a kulturális okok miatti félreértéseket Elmélkedés, prezentáció, vita Anyag/Felkészülés u.a. 20 min Ismertetés A tanulók jelzik, ha példákat tudnak felhozni a kulturális okok miatti félreértésekre. Bemutatják ezeket a példákat és megvitatják kollegáikkal. Mik a következmények? Segíthet a kulturális tréning? Ha igen, hogy szervezhető meg? Visszajelzés a tanulóktól/trénertől 3. Tevékenység Kutatás Cél Ismerjen meg idevágó forrásokat a mélyrehatóbb tanuláshoz, a tanulók érdeklődésének további felmérése Kutatás, prezentáció, vita Anyag/Felkészülés Tananyag, egyéni komputerek (ha vannak), idevágó tanulmányok kiosztása 40 perc vagy több Ismertetés A tanulók rákattintanak weboldalra és áttekintik a tanulmány tartalmát. (Vagy kiosztanak más fontos forrásokat a nemzeti nyelven) Témák kiosztása a tanulóknak és rövid kijelentések készítése. A választott téma megvitatása a csoportban. Visszajelzés a tanulóktól/trénertől Module Kommunikáció és moderálás 19

20 4. tevékenység Elmélkedés erről a kijelentésről: Végső soron az idősbarát kommunikáció általánosan barátságos Cél Annak tudatosítása, hogy az idősekkel folytatott kommunikáció speciális követelményeket támaszthat, de olyan szempontoknak felel meg, amelyek általánosak és alapvetőek a jó és sikeres kommunikációhoz Párokban végzett munka, csoportvita Anyag/Felkészülés Brosúra: Kommunikációs akadályok és lehetséges megoldások 20 perc. Ismertetés Párokban végzett munka. A tanulóknak azt mondják, hogy gondolkozzanak rajta kb. 5 percig, hogy mit jelenthet a kijelentés? Ha egyetértenek vele, meg kell magyarázniuk hogy miért, és érveket kell találniuk, amelyekkel megmagyarázzák egyetértésüket vagy ellenkezésüket. A tanulóknak meg kell vitatniuk véleményüket egy partnerrel és a csoporttal. Visszajelzés a tanulóktól/trénertől 5. tevékenység: ellenőrzőlista kidolgozása, amely tartalmazza az idősekkel való kommunikációban tanúsított hozzáállásban alkalmazandó vagy kerülendő dolgokat Cél A kommunikációs alapismeretek ismétlése/összefoglalása saját tevékenységgel, saját/új ötletek előadása, tudatosítás Elmélkedés az alkalmazandó és kerülendő dolgokról/ezek megismerése Hozzáállások számbavétele az idősekkel való kommunikáció során Egyéni vagy csoportmunka Anyag/Felkészülés Brosúra: Kommunikációs akadályok és lehetséges megoldások 40 perc Ismertetés A tanulók kidolgoznak egy ellenőrzőlistát, amely tartalmazza az idősekkel való kommunikálás során tanúsított hozzáállással kapcsolatban követendő és kerülendő dolgokat. Összefoglalják, hogy mit tanultak eddig, és megpróbálnak új szempontokat találni. Ennek végeztével ezt összehasonlítják a kiosztott, az Ön hozzáállása megmutatkozik" című ellenőrzőlistával, és ezt kiegészítik saját megállapításaikkal Visszajelzés a tanulóktól/trénertől, elmélkedés Module Kommunikáció és moderálás 20

Idősődő Polgárok Élet Minőségének Javítása

Idősődő Polgárok Élet Minőségének Javítása SAGE Senior citizens participate in creating their lives Idősődő Polgárok Élet Minőségének Javítása SAGE Projekt SAGE Oktatás Oktatási Anyag Résztvevők Online Oktatás: Moodle Platform Teszt oktatás szervezése

Részletesebben

Személyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása

Személyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása Személyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása TÁMOP-2.2.4-08/1.-2009-0008 A foglalkozási rehabilitációs koordinátor képzés adaptációja Szlovéniába A projekt az EU társfinanszírozásával az Új Magyarország

Részletesebben

A tréningkoncepció áttekintése 13. A tréning alapelvei 14 A tartalom rövid ismertetése 15 Szövegminta tréning-kiíráshoz 20 Visszajelző kérdőív 21

A tréningkoncepció áttekintése 13. A tréning alapelvei 14 A tartalom rövid ismertetése 15 Szövegminta tréning-kiíráshoz 20 Visszajelző kérdőív 21 Tartalom A tréningkoncepció áttekintése 13 A tréning alapelvei 14 A tartalom rövid ismertetése 15 Szövegminta tréning-kiíráshoz 20 Visszajelző kérdőív 21 Tréning-menetrend: Vezetés és motiválás 25 Időterv

Részletesebben

Megnyílás. 2. összejövetel

Megnyílás. 2. összejövetel Megnyílás 2. összejövetel 25 Előkészítés Üljünk körbe, és középre tegyünk egy gyertyát (ne a szőnyegre csöpögjön!). Ezt gyújtsuk meg a beszélgetés kezdetekor! Keresd ki a mai napra való szentírási részt:

Részletesebben

TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN. Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ

TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN. Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ TÁRGYALÁS TECHNIKA ÉS KONFLIKTUSKEZELÉS A GYAKORLATBAN Dr. habilnémeth Erzsébet, szociálpszichológus, kommunikációs szakértő, BKF, ÁSZ A SIKER ALAPJA 1. FELKÉSZÜLÉS 1. Meg kell határozni az elérendő célt

Részletesebben

A hatékony és szakszerű kommunikáció a tanárok és diákok között többet jelent a pusztán egymással való beszélgetésnél.

A hatékony és szakszerű kommunikáció a tanárok és diákok között többet jelent a pusztán egymással való beszélgetésnél. Cím A tanár-diák kommunikáció alapjai Rövid leírás A hatékony és szakszerű kommunikáció a tanárok és diákok között többet jelent a pusztán egymással való beszélgetésnél. Amit magában foglal: állandóan

Részletesebben

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN SZATMÁRINÉ DR. BALOGH MÁRIA: A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015. OKTÓBER 15. A program a TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0019.

Részletesebben

K É R D Ő Í V személyes kommunikációs stílus

K É R D Ő Í V személyes kommunikációs stílus K É R D Ő Í V személyes kommunikációs stílus Önnek bizonyára van elképzelése önmagáról mint személyes kommunikátorról, ezen belül arról, hogyan érzékeli önmaga kommunikációs módját, más szavakkal: kommunikációs

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: Magyarország TREBAG kft Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF Szint: Kimenet: A

Részletesebben

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZKB 210_03 FELKÉSZÍTÉS FELNŐ TT SZEREPEKRE Érted? Érted! modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM TNÁRI ÉRTED? ÉRTED! 27 MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?

Részletesebben

Az eszköz részletes leírása és eszköz kiosztandó/nyilvános anyagai (lista és mellékletek)

Az eszköz részletes leírása és eszköz kiosztandó/nyilvános anyagai (lista és mellékletek) Cím A tanár-diák kommunikáció alapjai Rövid leírás A hatékony és szakszerű tanári kommunikáció a diákokkal többet jelent a pusztán egymással való beszélgetésnél. Amit magában foglal: állandóan fejlődő

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM OFTEX által akkreditált: A kommunikáció szerepe a szív- és érrendszeri, illetve onkológiai szűréseken való lakossági részvétel befolyásolásában és az egészséges életmódszemlélet

Részletesebben

MEDIÁCIÓS KÉPZÉS. Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung. Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág

MEDIÁCIÓS KÉPZÉS. Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung. Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág MEDIÁCIÓS KÉPZÉS Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág A MEDIÁTOR KÉPESSÉGEI Objektivitás: mindkét felet erősíteni, támogatni, még akkor is, ha

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság

Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság érzésére az SZTE Pszichológiai Intézetének minikonferenciáján Hallgató Emese 2012. május

Részletesebben

Néhány gondolat a projekt menedzsment kommunikációjához

Néhány gondolat a projekt menedzsment kommunikációjához Néhány gondolat a projekt menedzsment kommunikációjához avagy amiről a módszertanok nem írnak dr. Prónay Gábor 6. Távközlési és Informatikai Projekt Menedzsment Fórum 2003. április 10. AZ ELŐADÁS CÉLJA

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

ESETMEGBESZÉLÉS. Az esetmegbeszélés folyamata

ESETMEGBESZÉLÉS. Az esetmegbeszélés folyamata ESETMEGBESZÉLÉS Az esetmegbeszélés folyamata ESETMEGBESZÉLÉS A családsegítő szolgálat általános és speciális segítő szolgáltatást nyújt, ellátásokat közvetít, szervezési és gondozási tevékenységet végez

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3.

SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3. SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3. félév tanegység: Pedagógiai megfigyelés 1. - Fókuszban a tanuló (kiscsoportos

Részletesebben

ÁROP KÉPZÉS A KONVERGENCIA RÉGIÓKBAN LÉVŐ ÖNKORMÁNYZATOKNAK FENNTARTHATÓ ÖNKORMÁNYZAT E- TANANYAGOKAT BEMUTATÓ KONFERENCIA

ÁROP KÉPZÉS A KONVERGENCIA RÉGIÓKBAN LÉVŐ ÖNKORMÁNYZATOKNAK FENNTARTHATÓ ÖNKORMÁNYZAT E- TANANYAGOKAT BEMUTATÓ KONFERENCIA ÁROP-2.2.22-2013-2013-0001 KÉPZÉS A KONVERGENCIA RÉGIÓKBAN LÉVŐ ÖNKORMÁNYZATOKNAK FENNTARTHATÓ ÖNKORMÁNYZAT E- TANANYAGOKAT BEMUTATÓ KONFERENCIA ALTERNATÍV KONFLIKTUSKEZELÉSI MÓDOZATOK BEHOZATALA AZ ÖNKORMÁNYZATI

Részletesebben

Értékesítési beszélgetés

Értékesítési beszélgetés Gyakorlat. Műhely. Marketing Értékesítési beszélgetés Dr. Andrea Grimm Dr. Astin Malschinger TARTALOM 2 GYAKORLAT. MŰHELY Értékesítési beszélgetés Szerzők: Dr. Andrea Grimm, Dr. Astin Malschinger IMPRESSZUM

Részletesebben

Felelős alkoholfelszolgálás: Képzők Kézikönyve. Felelős alkoholfelszolgálás: Képzők Kézikönyve

Felelős alkoholfelszolgálás: Képzők Kézikönyve. Felelős alkoholfelszolgálás: Képzők Kézikönyve Felelős alkoholfelszolgálás: Felelős alkoholfelszolgálás: Tartalomjegyzék Egy kurzus megtervezése Képzési igények beazonosítása Az 5 fő kérdés Gyakorlatok megtervezése Tevékenységfajták összefoglalása

Részletesebben

III. ÓRATERV. Didaktikai feladat. Tanári instrukciók. Idézzük fel, amit az. ráhangolás, az. kulcsszavak írnak fel a tanultakkal kapcsolatosan.

III. ÓRATERV. Didaktikai feladat. Tanári instrukciók. Idézzük fel, amit az. ráhangolás, az. kulcsszavak írnak fel a tanultakkal kapcsolatosan. III. ÓRATERV A III. kooperatív óra terve A műveltségi terület/kompetenciaterület neve: magyar nyelv és irodalom Az évfolyam: 8. évfolyam Az óra címe: A szóbeli kommunikáció fejlesztése 3. Az óra célja

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM

Részletesebben

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei 2016. 06. 20. Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. AUTMENTOR 2015 Együttműködés Mi az, ami képessé tesz bennünket, hogy elérjünk

Részletesebben

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Kérdőív. 1. Milyen szolgáltatásokat nyújt a vállalat, ahol dolgozik? ... ... 4. Jelenleg milyen feladatokat lát el az intézményben? ...

Kérdőív. 1. Milyen szolgáltatásokat nyújt a vállalat, ahol dolgozik? ... ... 4. Jelenleg milyen feladatokat lát el az intézményben? ... KÉRDŐÍV SZÁMA... Kérdőív A nemzetközi gyakorlathoz hasonlóan Romániában is általánossá vált, hogy egyes üzleti problémával a vállalatok Önökhöz fordulnak. A tanácsadás a professzionális szolgáltató piac

Részletesebben

ZA4893. Country Specific Questionnaire Hungary

ZA4893. Country Specific Questionnaire Hungary ZA4893 Flash Eurobarometer 212 (Attitudes towards the planned EU pilot project "Erasmus for Young Entrepreneurs" Trainers and counsellors of start-up organisations) Country Specific Questionnaire Hungary

Részletesebben

ADD Alrendszer definíciós dokumentum

ADD Alrendszer definíciós dokumentum ADD Alrendszerdefiníciósdokumentum 1.Alrendszermegnevezése: ALTERnatíva 2.Tagok,elérhetőségek: MénesiDóra20/4202269,menesi.dora@gmail.com JuhászKatalin20/8064068,juhasz.katica@gmail.com IzsákAnna30/3694555,a.izsakanna@gmail.com

Részletesebben

A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja.

A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK Mohamed Aida* EGYÉNI STRESSZLELTÁRA (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK 100-66% 65-36% 35-0% 27% EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT 0-35% 36-65% 66-100% 42% SZOKÁSOK /JELLEMZŐK 0-35% 36-65% 66-100% 58% Cégnév:

Részletesebben

Telenor Tedd Oda Nap szervezési dokumentáció

Telenor Tedd Oda Nap szervezési dokumentáció Telenor Tedd Oda Nap szervezési dokumentáció Közösségért szervezett nap tippek a hatékony szervezéshez Előszó A Telenor felelős vállalatként fontosnak tartja, hogy a legkorszerűbb mobiltechnológiai szolgáltatások

Részletesebben

Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07

Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07 Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07 Beszélni és beszélgetni önmagában nem nehéz, viszont kevésbé sikert eredményező folyamat. Megértetni magunkat pontosan úgy, ahogy azt mi gondoljuk, illetve

Részletesebben

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03 SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI

Részletesebben

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Általános útmutató A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Az első, a második és a harmadik

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr Közösségi tervezés Sain Mátyás VÁTI Nonprofit Kft. Területi Információszolgáltatási és Tervezési Igazgatóság Területfejlesztési és Urbanisztikai

Részletesebben

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint

Részletesebben

A SIKERES KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI

A SIKERES KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI A SIKERES KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI 3. A KELLEMETLEN ÉRZÉSEK KIFEJEZÉSE Prof. Ian R. H. Falloon 29 Ahhoz hogy a számunkra kellemetlen, stresszt okozó helyzeteket jól tudjuk kivédeni és kezelni, elõször pontosan

Részletesebben

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Tanulunk és tanítunk, mi a haszna? LLL Könyvtári Szolgáltatások és eredményességük Komárom, 2011. június 24-én A kommunikáció lényege, hogy az egymással

Részletesebben

Nos akkor beszállsz a játékba?!

Nos akkor beszállsz a játékba?! Nos akkor beszállsz a játékba?! Úgy gondoltam, végre írok egy cikket arról, amit lépen nyomon hangoztatok, és amiben maximálisan hiszek: nem vagyok híve "csak" az online marketing technikáknak, és nem

Részletesebben

A nonverbális kommunikáció és a metakommunikáció A nonverbális kommunikáció jelentősége, értelmezése A nonverbális kommunikáció csatornái

A nonverbális kommunikáció és a metakommunikáció A nonverbális kommunikáció jelentősége, értelmezése A nonverbális kommunikáció csatornái 1/A Önnek egy Rt. kereskedelmi üzletkötőjével kell találkoznia, előzetesen egyeztetnie kell vele a szerződéskötés feltételeit, és a megállapodás, egyeztetés után elő kell készítenie a szerződést. Ismertesse

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Első szex Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység Tanulói

Részletesebben

Interkulturális kommunikáció kurzus

Interkulturális kommunikáció kurzus Interkulturális kommunikáció kurzus Dr. Malota Erzsébet A magyar felsőoktatás nemzetköziesítése konferencia, 2015. január. 14. TEMPUS KÖZALAPÍTVÁNY - CAMPUS HUNGARY TÁMOP 4.2.4B/1-11/1 PROJEKT Az interkulturális

Részletesebben

A SIKERES KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI

A SIKERES KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI A SIKERES KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI 2. A POZITÍV KÉRÉSEK KIFEJEZÉSE Prof. Ian R. H. Falloon 22 Elgondolkodott már azon, hogy Ön miként kér segítséget valaki mástól valamely problémája megoldásához? Nyaggatja

Részletesebben

6. DIDAKTIKAI EGYSÉG KONFLIKTUSMEGELŐZÉS. KOMMUNIKÁCIÓ.

6. DIDAKTIKAI EGYSÉG KONFLIKTUSMEGELŐZÉS. KOMMUNIKÁCIÓ. 6. DIDAKTIKAI EGYSÉG KONFLIKTUSMEGELŐZÉS. KOMMUNIKÁCIÓ. Bemutatás A tanteremben, annak jól működéséhez, tisztában kell lenni az interakció és a kommunikáció dinamizmusaival, és ezek hatásaival, Fontos,

Részletesebben

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1

Programozásban kezdőknek ajánlom. SZERZŐ: Szilágyi Csilla. Oldal1 Milyen kincseket rejt az erdő? Kubu maci és barátai segítségével választ kapunk a kérdésre. A mesekönyv szerkesztése közben a tanulók megismerkednek a Scatch programozás alapjaival. Fejlődik problémamegoldó

Részletesebben

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő

Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő Köszönti Önöket az és vezetője, Bohnné Keleti Katalin, okleveles közgazda, nemzetközi marketing szakértő, bejegyzett igazságügyi szakértő Hallottad? A telefonos kommunikációról Budapest, 2012. 11. 24.

Részletesebben

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek

COMAPP - Community Media Applications and Participation. A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek - Community Media Applications and Participation A képzők oktatása tanulási és tanítási képességek A projektpartnerek: University of Education Freiburg, Germany (project coordination) University of Sunderland,

Részletesebben

Vélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés)

Vélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés) Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

TÁMOP / Készítette: Nagyné Réti Ildikó Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó gyakorlat átadására.

TÁMOP / Készítette: Nagyné Réti Ildikó Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó gyakorlat átadására. Készítette: Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó átadására. Intézmény neve: Marcali Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási

Részletesebben

A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet

A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet A kommunikáció Osgood-Schramm körkörös kommunikációs modell Gondolatot megfogalmaz

Részletesebben

INTEGRITÁS MENEDZSMENT TRÉNING Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető- és Továbbképzési Intézet

INTEGRITÁS MENEDZSMENT TRÉNING Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető- és Továbbképzési Intézet INTEGRITÁS MENEDZSMENT TRÉNING Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető- és Továbbképzési Intézet TARTA I SS E G A A legfontosabb ábrák és összefüggések Dr. Pallai Katalin, az Integritás Tudásközpont vezetője

Részletesebben

Szeretetközösség. 11. összejövetel

Szeretetközösség. 11. összejövetel Szeretetközösség 11. összejövetel 73 Előkészítés Helyezz el körben annyi széket, ahányan lesztek! A kör közepére készíts elő egy Szentírást és egy gyertyát, melyet az összejövetel kezdetén meggyújthattok.

Részletesebben

PTE IGYFK TEHETSÉGMŐHELY FELKÉSZÜLÉS A PREZENTÁCIÓRA

PTE IGYFK TEHETSÉGMŐHELY FELKÉSZÜLÉS A PREZENTÁCIÓRA PTE IGYFK TEHETSÉGMŐHELY Mitől lesz sikeres a prezentációnk? FELKÉSZÜLÉS A PREZENTÁCIÓRA Miről lesz szó? 2 1. A prezentáció 2. A felkészülés 3. A prezentálás (előadás) felépítése 4. Gyakori hibák 5. Stressz

Részletesebben

MIKÉNT TEREMTSÜK MEG A STRATÉGIAALKOTÁS, AZ ÜZLETI TERV ÉS AZ ÜZLETI KOMMUNIKÁCIÓ ÖSSZHANGJÁT?

MIKÉNT TEREMTSÜK MEG A STRATÉGIAALKOTÁS, AZ ÜZLETI TERV ÉS AZ ÜZLETI KOMMUNIKÁCIÓ ÖSSZHANGJÁT? MIKÉNT TEREMTSÜK MEG A STRATÉGIAALKOTÁS, AZ ÜZLETI TERV ÉS AZ ÜZLETI KOMMUNIKÁCIÓ ÖSSZHANGJÁT? Hódmezővásárhely Egy város, amely már a nevében is hordozza a kereskedelemhez, a gazdálkodáshoz, a vállalkozáshoz

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához A középszintű szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ PSIDIUM AKKREDITÁCIÓS KÉPZÉS PSIDIUM RENDSZERISMERETI KÉPZÉS DÖNTÉSTÁMOGATÓ MÓDSZEREK A HUMÁNERŐFORRÁS MENEDZSMENTBEN

TÁJÉKOZTATÓ PSIDIUM AKKREDITÁCIÓS KÉPZÉS PSIDIUM RENDSZERISMERETI KÉPZÉS DÖNTÉSTÁMOGATÓ MÓDSZEREK A HUMÁNERŐFORRÁS MENEDZSMENTBEN PSIDIUM AKKREDITÁCIÓS KÉPZÉS TÁJÉKOZTATÓ PSIDIUM RENDSZERISMERETI KÉPZÉS DÖNTÉSTÁMOGATÓ MÓDSZEREK A HUMÁNERŐFORRÁS MENEDZSMENTBEN OBJEKTIVITÁS ÉS MÉRHETŐSÉG BEVEZETÉSE PAK TÁJÉKOZTATÓ Programjaink célja,

Részletesebben

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,

Részletesebben

Berlitz 1. szint KER szint A 1

Berlitz 1. szint KER szint A 1 Társalgási Berlitz 1. szint KER szint A 1 A tanuló képes általános kifejezéseket és egész egyszerű mondatokat használni és megérteni. Képes személyes adatokra vonatkozó kérdések megfogalmazására illetve

Részletesebben

Értékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6

Értékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6 Összefoglaló táblázatok az emelt szintű vizsga értékeléséhez A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési

Részletesebben

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES Tolerancia Workshop YFU Szervezetünk, a Youth For Understanding (YFU) egy nemzetközi, non-profit szervezet, mely 1951 óta

Részletesebben

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI

Részletesebben

Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc

Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc 12. osztály Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc Szóbeli: társalgás, szituációs feladat, önálló témakifejtés (maximum 15 perc

Részletesebben

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével A bennem rejlő vezető Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével Mit jelent a vezetés? A vezetés azt jelenti, hogy olyan világosan kommunikáljuk

Részletesebben

5. Otthoni Gondozási Csomag

5. Otthoni Gondozási Csomag 5. Otthoni Gondozási Csomag Az Otthoni Gondozási Csomag (Home CarePackage) segíthet Önnek, ha szeretne otthonában maradni, azonban idősödik, így szüksége van némi segítségre olyan dolgokban, mint takarítás,

Részletesebben

Legjobb megoldások az ügyfélszolgálatokban Best Practice

Legjobb megoldások az ügyfélszolgálatokban Best Practice Legjobb megoldások az ügyfélszolgálatokban Best Practice Czakó Péter Európai Üzleti Iskola Tartalom Tulajdonos, tag = ÜGYFÉL A hely, ahol dolgozunk Magyarország helye a világ értéktérképén A módszerek,

Részletesebben

MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS?

MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS? POLGÁR A DEMOKRÁCIÁAN MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS? A SZOCIÁLIS PROLÉMÁKRÓL DIÓHÉJAN Készítette: Tomory Ibolya és inder Mátyás SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_45

Részletesebben

Feladatkörök a kooperatív munkában

Feladatkörök a kooperatív munkában SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

11. Sztenderd: Személyes kommunikáció a kliensekkel és hozzátartozókkal

11. Sztenderd: Személyes kommunikáció a kliensekkel és hozzátartozókkal 11. Sztenderd: Személyes kommunikáció a kliensekkel és hozzátartozókkal A szolgáltatások igénybevevői, a hozzátartozóik és törvényes képviselőik, valamint az intézmény munkatársai közötti kapcsolat és

Részletesebben

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 8. Óravázlat Cím: Letöltés, a letöltött anyagok felhasználása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

a gyermek jogai és az unicef

a gyermek jogai és az unicef P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n a gyermek jogai és az unicef Készítette: Tomory Ibolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK_209_37 tanári a gyermekek jogai és az unicef

Részletesebben

Eredmények 2 0 1 0 / 2 0 11.

Eredmények 2 0 1 0 / 2 0 11. Eredmények S z ü lői elégedettségi kérdőív 2 0 1 0 / 2 0 11. A kérdőívek száma 250 213 200 150 100 93 50 0 kiadott kitöltött 2 Az Ön gyermeke 60 56 50 40 34 30 20 10 0 fiú lány nincs válasz 2 3 A kérdőív

Részletesebben

A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban

A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban Mikóné Márton Julianna julim@de-efk.hu Multimédia az oktatásban 2009 Debrecen, 2009. június 25. Kompetencia A kompetencia

Részletesebben

Gazdag szegények szegény gazdagok

Gazdag szegények szegény gazdagok T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Gazdag szegények szegény gazdagok modul szerzője: Borbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZKC_210_03 tanári Gazdag szegények

Részletesebben

MEDIÁCIÓ EGYEZSÉGTEREMTÉS FELSŐFOKON

MEDIÁCIÓ EGYEZSÉGTEREMTÉS FELSŐFOKON MEDIÁCIÓ EGYEZSÉGTEREMTÉS FELSŐFOKON Betegjogi képviselők képzése 2013 Popovics Edit előadása TÁMOP-557-08/1-2008-0001 A konfliktus olyan, egyének vagy csoportok közötti eszkalálódott versengés, ahol mindenki

Részletesebben

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Francia nyelv A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott

Részletesebben

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei

Részletesebben

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a

Részletesebben

főszerkesztő Hulladéksors/Zöld Ipar Magazin

főszerkesztő Hulladéksors/Zöld Ipar Magazin Németh I. Gergely főszerkesztő Hulladéksors/Zöld Ipar Magazin A világ leghíresebb bblomisa: Wll Walle Lomisok midig lesznek reméljük nem ez a jövő, de a g j j, kérdéssel foglalkozni kell! Kérdés: milyen

Részletesebben

Kritikai érzék és társadalmi felelősség

Kritikai érzék és társadalmi felelősség Tisztelt Hölgyeim és Uraim! Tisztelt Tudósok és Oktatáskutatók, Tudományszervezők és Oktatásfejlesztők! Tisztelt Kollégák! Kritikai érzék és társadalmi felelősség. Nekünk, a felsőoktatás és a tudomány

Részletesebben

Segíthetek? Hogyan őrizzük meg munkatársaink

Segíthetek? Hogyan őrizzük meg munkatársaink Segíthetek? Hogyan őrizzük meg munkatársaink lojalitását a pénzügyi szektorban? R. Kovács Dániel, Front Page Communications, ügyvezető igazgató KREATÍV PR Nap Konferencia 2011. november 17. Miről lesz

Részletesebben

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója

Minta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,

Részletesebben

Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés. Vezető János

Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés. Vezető János Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérés április 18, 2011 Végezte Innermetrix Hungary Copyright Innermetrix, Inc. 2008 1 IMX Szervezeti Egészség Felmérés Üdvözöljük az Innermetrix Szervezeti Egészség Felmérésén!

Részletesebben

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden feleletet ezen

Részletesebben

A PÁPAI POLGÁRMESTERI HIVATAL SZERVEZETFEJLESZTÉSE (ÁROP-1.A.2/A-2008-0050)

A PÁPAI POLGÁRMESTERI HIVATAL SZERVEZETFEJLESZTÉSE (ÁROP-1.A.2/A-2008-0050) A PÁPAI POLGÁRMESTERI HIVATAL SZERVEZETFEJLESZTÉSE (ÁROP-1.A.2/A-2008-0050) I. A pályázat keretében megvalósuló képzések Döntéshozatal Célja: a résztvevők megismerik és gyakorolják a hatékony, önérvényesítő

Részletesebben

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program A képzési program ismertetése Képzési Program Február 15 Bt. 6769 Pusztaszer Felnőttképzési nyilvántartási szám: 00086-2012 Az angol nyelvi képzési program célja, hogy ismertesse a Február 15 Bt. nyelvi

Részletesebben

PROMISE európai útmutató egészségügyi és szociális ellátási szakemberek képzéséhez a lelki egészségfejlesztés terén

PROMISE európai útmutató egészségügyi és szociális ellátási szakemberek képzéséhez a lelki egészségfejlesztés terén PROMISE Lelki egészségfejlesztés A lelki betegségek csökkentése Integráció az oktatáson keresztül Egészségügyi és fogyasztói főigazgatóság 2008-2013 egészségügyi program Együtt az egészségért PROMISE európai

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

SZOLGÁLATI TITOK! KORLÁTOZOTT TERJESZTÉSŰ!

SZOLGÁLATI TITOK! KORLÁTOZOTT TERJESZTÉSŰ! A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben