Egészségedre! Szociális, életviteli és környezeti kompetencia 10. évfolyam F EL KÉSZÍT ÉS A F EL NŐTT SZ ER EP EKR E

Átírás

1 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK ETENCIÁK F EL KÉSZÍT ÉS A F EL NŐTT SZ ER EP EKR E Egészségedre! A modul szerzője: Radványiné Fodor Valéria Szociális, életviteli és környezeti kompetencia 10. évfolyam Szkb 210_08

2 MODULVÁZLAT 1. alkalom 2x 45 perc I. RÁHANGOLÁS, A FELDOLGOZÁS ELŐKÉSZÍTÉSE I/a Káros szenvedélyek 1. A Az osztály minden tanulója mond egy káros szenvedéllyel kapcsolatos szót, fogalmat. 5 perc B A tanulók 4 fős csoportokat alkotnak spontán módon. Különböző színű papírcsíkokat kapnak a csoportok, amelyekre minden tanuló fogalmat ír a káros szenvedélyekről. 5 perc áll rendelkezésre, közben lap körbe jár közöttük. Egy szószólót csoportonként kijelöl a pedagógus, aki majd ismerteti a papírcsíkok tartalmát. 5 perc I/b Káros szenvedélyek 2. A Egy önként jelentkező tanuló csomagolópapíron összegzi a táblánál az elhangzottakat. B A csoportok szószólói a papírcsíkok tartalmát felolvassák, majd gyurmaragasztóval a táblára rögzítik. Felidézés, Gyorsaság Koncentráció Szabálykövetés, egymásra figyelés Csoport szóforgó ötletbörze szóforgóval csoportmunka A/3-as papírcsíkok, színes tollak egymásra figyelés egyéni munka csomagoló papír, filc toll, gyurmaragasztó Információkezelés egyéni munka gyurmaragasztó P1 útmutató az ötletbörzéhez

3 II. Új tartalom feldolgozása II/a Káros szenvedélyek és az egészséges életmód A A tanulók 4 fős csoportokat alakítanak tanári irányítással és a kapott szövegekből csomagolópapírra vázlatot készítenek. B A pedagógus bemutatja a melléklet segítségével a káros szenvedélyeket és hangsúlyozza egészségkárosító következményeiket, majd összegzi az egészséges életmód alapelemeit. Ezután a tanulók kiegészítik az elhangzottakat saját ismereteik alapján. II/b Te döntesz A Csoportonként az előre kijelölt szószóló bemutatja a vázlatot. B A tanulók direkt irányítással csoportokat alakítanak, majd ablak módszerrel összegzik az ismereteiket az elhangzott és bemutatott témákról. II/c Összegzés A Közös, összegző beszélgetés 5 perc II/d Folytasd a történetet információkezelés problémamegoldás lényegkiemelés véleményalkotás információbővítés összefüggések meglátása megértés aktív figyelem kölcsönös megértés előadói képesség összegzés információgyűjtés kölcsönös figyelem elemzés értékelés kooperatív csoportmunka elemzés frontális osztálymunka, beszélgető kör egyéni munka kooperatív csoportmunka ablak módszer D1 (a káros szenvedélyek és az egészséges életmód a, b, c, d, e) A/4-es lapok, színes filctollak P2 útmutató a II/a feladathoz P3 útmutató a beszélgető körhöz. P4 Útmutató az ablakmódszerhez

4 A B A tanár felolvassa a rövid történetet, majd a tanulók új 4 fős csoportokat alakítanak és leírják, hogy szerintük hogyan folytatódik az. 20 perc Spontán csoportalakítással 4 fős csoportok létrehozása. Minden csoport kap egy példányt a történetből, majd kidolgozzák a saját befejezésüket. 20 perc II/e Egy történet eljátszása A A csoportok előadják a történet folytatását. II/f Összegzés, házi feladat kijelölése A Közös összegző beszélgetés, majd házi feladat kijelölése, gyűjtőmunka 5 témakörben (káros szenvedélyek, egészséges életmód, alkoholizmus, dohányzás, kábítószer) 2. alkalom 2x45 perc I. Ráhangolás, feldolgozás előkészítése I/a Ráhangolás szólánccal A Az első szó: egészség. Ehhez kapcsolódó fogalmat kell mondani az első tanulónak. Majdnem minden tanuló mond egy szót, ami az előző szóról eszébe jut. 5 perc beleérző képesség, kritikus gondolkodás, figyelem empátia, egyéni felelősség vállalás, egymásra figyelés empátia, figyelem, kommunikációs készség elemzés, értékelés, önálló munka megtervezése, előkészítése koncentráció, rendszerezés, információbővítés tanári felolvasás, frontális osztálymunka, csoportmunka kooperatív csoportmunka drámajáték beszélgető kör, egyéni munka írólapok, tollak P5 útmutató a II/d D2 Nikolett története feladathoz írólapok, tollak egyéni munka P6 útmutató a szólánchoz

5 II. Új tartalom feldolgozása II/a Füstmentesen, egészségesen A Párokat alakítunk ki a csoportban. A párok egyik tagja a dohányzással kapcsolatos szöveget kapja, a másik fele az egészséges táplálkozásról, életmódról szóló szöveget. A szöveget elolvassák a tanulók, majd kitöltik a hozzájuk kapcsolódó feladatlapot. B Az osztályt két részre osztjuk. Az egyik fele a dohányzással kapcsolatos szöveget kapja, a másik fele az egészséges táplálkozással, életmóddal kapcsolatos szöveget. A tanulók elolvassák azokat, majd önállóan kitöltik a hozzájuk kapcsolódó feladatlapokat. II/b A megoldások ellenőrzése A A megoldások ellenőrzése lényegkiemelés, tolerancia, ismeretszerzés, koncentráció szövegértés fejlesztése, lényegkiemelés, koncentráció önkontroll, megbízhatóság páros munka egyéni munka D3 A dohányzásról D4 Az egészséges életmódról D5 Feladatlap 1 D6 Feladatlap 2 D3 A dohányzásról D4 Az egészséges életmódról D5 Feladatlap 1 D6 Feladatlap 2 egyéni munka P7 megoldások a feladatlapokhoz II/c Önálló kutatómunka A 4 fős csoportok az előzőleg összegyűjtött anyagból és az előző órák új ismereteiből posztereket készítenek (5 témakör: káros szenvedélyek, egészséges életmód, alkoholizmus, dohányzás, kábító-szer) 20 perc II/d Csoportbemutatók Véleménynyilvánítás, együttműködés, tolerancia, önálló alkotómunka kooperatív csoportmunka, poszter készítés filctoll, karton, olló, ragasztó

6 A A posztereket feltesszük a falra és az alkotók rövid előadást tartanak a témájukról úgy, hogy a csoport 2-3 tagja szólal meg. III Az új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a Változott-e a véleményed? A A csoportokon belül mindenki elmondja, hogy érzete magát a munka során, mennyire volt elégedett a saját teljesítményével és az együttműködés egészével. Arra is kitérnek, változott-e a véleményük a szenvedélybetegségekről és a káros szenvedélyekhez való viszonyuk? Végül a pedagógus értékeli a tanulók teljesítményét. Önálló munkák bemutatása, érdeklődés, előadó készség, véleményformálás Visszatekintés az elvégzett munkára. önkritika, önkifejezés csoportos gyakorlat Csoportmunka a közös tevékenység értékelése Az elkészített poszterek. P8 Útmutató az értékeléshez

7 Tanári segédletek P1 (útmutató az ötletbörzéhez) A papírcsíkokon várhatóan lesznek gyakran előforduló fogalmak. A csoportok gyűjtőmunkájának ismertetése után szánjunk időt az összegzésre, emeljük ki a tanulókkal együtt a leggyakrabban ismétlődő szavakat. Remélhetőleg a tanulók aktív közreműködésükkel hozzájárulnak a feladat sikeres megoldásához. P2 (útmutató a II/a feladathoz) A mellékelt szövegek, táblázatok sok értékes információt tartalmaznak a tanulók számára. Az összegzések azzal a céllal készültek, hogy a tanulók tisztában legyenek a káros szenvedélyek következményeivel, veszélyeivel. Azért nagyon fontos ez a kérdés, mert sajnos a fiatalok körében mind gyakrabban próbálják ki ezeket, ill. sokan szenvedélybetegekké válnak. Alakítsunk 4-6 fős csoportokat. Kérjük meg a tanulókat, hogy csomagolópapírra készítsenek áttekinthető vázlatot. A megoldás során a szövegértés, a lényegkiemelés a legfontosabb, az egymásrautaltság és az információ köríts is jelentős teret kap. A pedagógus közbenjár a tanulócsoportok közt és tanácsaival segíti őket, hogy áttekinthető, olvasható, érthető vázlatok készüljenek a csomagolópapírokra. Fontos a különböző színes filctollak használata, és az, hogy nyomtatott betűkkel írjanak a tanulók. A vázlatok ismertetésekor erősítsük meg az egészséges életmód elemeit, hangsúlyozzuk a szabad választás jelentőségét és az egyéni felelősséget. Mindenkinek van esélye az egészsége megőrzésére, de a legtöbb rajtunk múlik. Állítsuk össze okosan az étrendünket, mozogjunk rendszeresen, kerüljük a káros szenvedélyeket. Mutassunk jó példát a tanulóknak! P3 (útmutató a beszélgető körhöz) Adjunk lehetőséget a tanulóknak, hogy elmondják saját véleményüket, tapasztalataikat. A beszélgetés legyen oldott hangulatú. Vitaindító kérdésekkel segíthetjük a kommunikációt: Milyen okok miatt kezd el dohányozni egy fiatal? Milyen veszélyforrásokat jelent az éjszakai szórakozás számotokra? Mit lehetne tenni annak érdekében, hogy a fiatalok egészségesebb életmódot folytassanak? Kik folytatnak egészséges életmódot a környezetetekben? Mondjatok konkrét példákat!

8 P4 Útmutató az ablakmódszerhez Ez a módszer nagyon alkalmas ismeretek összegzésére, rendszerezésére. 4 fős csoportokat alakítsanak a tanulók, és minden csoport kap egy A/4-es lapot. Középre nyomtatott betűkkel egy-egy témát írunk: Káros szenvedélyek Egészséges életmód Alkoholizmus Dohányzás Kábítószer Ezeket a címeket bekeretezzük, majd a négy sarkát a keretnek összekötjük a lap négy sarkával. Így négy részre osztjuk a lapot. A tanulók különböző színű tollakat használjanak és írják föl ismereteiket a lapra, hogy ugyanaz a szó ne ismétlődjön. Közben elősegítjük a koncentrációt, az egymásra figyelést, az ismeretek felfrissítését. P5 Útmutató a II/d feladathoz A történet főszereplője bármelyik tanuló lehetne. Ösztönözzük a diákokat a történet továbbgondolására, próbálják beleélni magukat Nikolett szerepébe. Vajon mit tudnának tenni aggódó szülei? Hallgat-e valakinek a tanácsára vagy sodródik tovább a barátaival? Lehetőség nyílik az alternatívák ismertetése után a kulturált vitára. A pedagógus koordinálja az eseményeket, a szabályok betartására ügyelve a háttérből felügyeli a vitát. A téma érzékenyen érinthet néhány tanulót, erősítsük a toleranciát, egymás tiszteletét a vita során. Mindenképp a káros szenvedélyek elvetését támogassuk, esetleg példát hozzunk fel saját tapasztalatunkból (ha van ilyen) P6 Útmutató a szólánchoz Ez az asszociációs feladat maximális figyelmet igényel minden tanulótól. Az egészség fogalommal indítson a pedagógus, ehhez kapcsolódó fogalmat mondjon az első diák. A következő pedig az előző fogalomhoz tartozó szót nevezzen meg. A témakörhöz már bőven van ismeretük, ezért nem jelenthet különösebb nehézséget ennek a megoldása. A ráhangolás funkcióját tölti be a feladat és előnye, hogy minden tanulót megmozgat, mindenkinek könnyedén lehet sikerélménye. Ezen túl a többiekre is figyelni kell, mert nem ismétlődhetnek a korábban elhangzott szavak. Ha valaki esetleg passzol, akkor a következő tanuló folytatja a láncot. P7 Megoldások a feladatlapokhoz Megoldás 1 (A dohányzásról) 1: dohányzik 2: fele 3: elváltozást 4: gyengébb 5: : főfüst 7: mellékfüst 8: 43 9: veszélyes 10: 18

9 11: : MALÉV 13: dohányzásra kijelölt 14: javul 15: 30%-kal 16: nyugodt 17: sportot 18: biorezonancia Megoldás 2 (Az egészséges életmódról) 1: táplálkozás 2: teljes kiőrlésű 3: zöldség 4: tej és tejtermékek 5: sovány húsokat 6: tengeri halakat 7: zsiradékot 8: 3-4 db-ot 9: édesség 10: mértékletesen 11: 1 óra 12: szennyeződésektől 13: kezet 14: : nyugodt 16: változatosan 17: 4-szer, 5-ször 18: biztonságossá P8 Útmutató az értékeléshez Segítő kérdések: Milyen volt a csoporttagok közötti együttműködés a poszter készítés során? Milyen szempontok alapján választottátok ki a tablóra került képeket, információkat? Mi volt számotokra a legérdekesebb ebben a munkában? Ha felkészülten, sok forrással jönnek a tanulók erre az órára, akkor gördülékenyebb a poszter készítés. Ha hiányos a felkészülés, akkor biztosítsunk lehetőséget az anyaggyűjtésre pl.: iskolai könyvtárban, internet használattal, nyomtatási lehetőséggel. Az értékelés végén jutalmazzuk a legügyesebb munkákat, de személyre szabott értékelés is szükséges.